在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

學會合作的教學反思 發展與合作教學反思篇一

師：同學們，我們也來做一下書本上的這個實驗，好嗎？

突然，全班響起了一陣歡呼。隨著一只只小手紛紛舉了起來，踴躍報名參加。

這時，老師取出一個小口玻璃瓶，7個扎線的彩球，線的一端露出瓶口，請7位同學上臺表演，交代清楚實驗的方法，其他同學注意觀察他們如何合作取出彩球，并計算時間。

7位同學上臺做實驗，其他同學邊看手表邊觀察。

師：剛才這7位同學共用了多少時間做完了實驗？

生：（齊聲）12秒！

師：文中的那7個小學生呢？

生：（齊聲）3秒！

師：我們用的時間比他們長多了，通過剛才的觀察，你們能說說是什么原因造成的呢？

生1：我發現他們剛才在拉球時，有幾個同學一起往上拉，球被卡在了瓶口，出不去了。

生2：我發現剛才在實驗時有一瞬間又沒有人拉球。這又浪費了許多時間。

生3：我發現他們那些彩球的線繞在一起，同時浪費了不少的時間。

……

師：你們觀察非常仔細！如果我們住的房子真的著火了，而你們沒有在極短的時間內逃出來，那后果將不堪設想。假如遇到這種情況，你將會怎么做呢？

生1：我會拼命往外面跑！

生2：我會把同學們組織好，有秩序地逃出去！

生3：我會先人后己！等大家都出去了，我再走！

……

師：對！成功的合作不僅要有統一的目標，要盡心盡力做好自己份內的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。

（學生齊讀第六自然段。）

師：但是，你們也不能“先人”為上，“后己”不管啊。到后來，人都出去了，而自己卻不出去了，等著燒死是不值得的，也絕對不能為了逃命而跳樓啊！

全班一陣大笑。

師：我們所談論的“合作”，其實，首先要有一個能領導大家的人，就像交響樂團演奏得那么完美和諧，那一位指揮家應該起著決定性的作用；再者，那7位小學生只用了3秒鐘的時間就把彩球從瓶子里取了出來，老師相信，在他們取之前，一定有一位同學進行了分配、指揮，不然就會像我們一樣了，不是嗎？其次，有了指揮的人物，大家都必須服從命令，為了自己，為了別人，更為了集體能實現這個共同的目標，我們每個人必須具有協作的精神和自我犧牲的精神。你們說對嗎？

全班學生一陣沉思。

作為語文教師，我們在教育教學過程中，應該與學生積極互動、共同發展，認真處理好傳授知識與培養能力的關系，注重學生的獨立性和自主性，更應該引導學生學會在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地思維與學習。同時，我們也應尊重學生的人格，關注他們個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境與活動氛圍，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的全面發展。

“一切為了一切的學生，一切為了學生的一切。”我們教師的目的應該都是一樣的，為了使每一個學生都能得到充分的發展。如果能讓我們的學生在語文學習的實踐中體驗到學習語文的快樂，那么，又為何不使我們的學生學海無涯“樂”作舟呢？

學會合作的教學反思 發展與合作教學反思篇二

今天，上完了《學會合作》這一課，這是一篇演講稿，文章條理清晰，說理透徹，層層深入，環環緊扣，清晰易懂，對于六年級的學生來說完全能獨立讀懂。，因為演講稿是議論文，既沒有故事情節，也沒有生動的描寫，如何會吸引活潑可愛的學生？如何提高課堂的教學效率？我是這樣做的：

《學會合作》一文比較長，但沒有深奧的詞句，精華只是那幾個論點。理解了那幾句關鍵的句子，全文的內容也就迎韌而解了，于是我準備用一節課時間學完課文。

首先我破題入手，問：圍繞課題，文章該寫哪些內容？學生看題生疑：為什么要合作，怎樣合作，合作的結果怎樣。帶著這些問題，學生讀書兩遍，很快就找到了答案。答案找到了，文章的思路也就明擺著，課文分三段寫的，問題的答案就是段意。第一階段的學習目標十分清楚，因而學習起來十分輕松。接著，我帶著學生深入理解課文內容。學習第一段是用小組學習法，讓學生以四人小組學習討論：文章圍繞為什么要合作講了哪幾點？劃出重點語句，并結合實際說說你的理解；學習第二段，我是用比較法來教學，文章舉了兩個例子來說明為什么要合作，為什么要舉兩個例子，而不是一個？兩個例子分別說明了什么？最后，我讓學生暢談讀后的感悟，為的是讓學生從整體上把握文章：讀了全文你有什么想法？請聯系實際說說你對合作的理解。

這一教時的教學活動是在帶領學生理解課文內容的這一層面上進行，比較順利，因為課文內容淺顯易懂。

第一教時的學習應該是理解的第一層面，是淺層次的，甚至可以說是囫圇吞棗。如何發揮課文的示范作用？如何讓書上的知識內化成學生的能力？于是，我想讓學生學寫演講稿，教學時，我首先讓學生小組討論《學會合作》一文的寫作特色：文章的結構、說理的方法等。學生議論紛紛，最后師生一起歸納為：課文用了總分總的寫作結構，先寫合作的好處，什么是合作。接著舉例說明合作需要團結協作和自我犧牲精神。最后提出希望要求大家學會合作。在歸納的基礎上，我不失時機問：如果讓你也寫一篇這樣的演講稿，你會嗎？你準備如何安排內容？學生積極動腦，發散了學生的思維，激發了學生的求知欲望。30分鐘后，一篇篇激情洋溢的演講稿產生了，有《講誠信》的，有《學會助人為樂》，還有《勞動創造幸福》的……我趁熱打鐵在活動課上舉行了演講比賽，這樣一來，學生的學習情緒高了，寫作興趣更濃了。

長文短教使學生有更多的時間去拓寬知識面，有更多的時間鍛煉培養自己的能力；延伸課堂知識，更有可行性，演講比賽更符合小學生的心理年齡特點——好勝。在整個教學活動中，學生整個身心沉浸其中，實現了知識與能力雙豐收，實現了教育教學雙贏！

學會合作的教學反思 發展與合作教學反思篇三

輔導目標

通過活動讓學生懂得合作的重要性，初步懂得如何與人合作。

故事欣賞、游戲、討論交流

多媒體課件，玻璃杯、玻璃球、放松音樂

室內

一課時

故事一：

掌聲

一次，一位作家在禮堂里完成了他的演說，人們對他的精彩演講報以熱烈的掌聲。這時，他被第一排兩個人震撼住了。這是兩位溫文爾雅的紳士。可美中不足的是，他們一人少了左臂，一人少了右臂，但他們卻拍得起勁，兩人分別用右手和左手合擊，竟發出那樣和諧而又響亮的掌聲。這景象足足讓作家呆滯了10分鐘。

呆滯10分鐘的記錄是由（ ）創造的！

故事二：

“嫦娥一號”衛星

“嫦娥一號”衛星體重2350公斤，它是每一位科技工作人員齊心協力的心血。工程總指揮欒恩杰說，繞月探測工程的衛星、火箭、發射場、探測、地面應用五大系統中，直接參與工程的科研人員約5000人，加上管理人員和相關單位的協作人員，共約10000人。

數字是最具有說服力和震撼力的。約“10000”人次的共同努力，才使得“嫦娥一號”騰空而起。

學生交流：

（1）請想象一個合適的詞填在第一個故事中的括號里。

（2）從第二個故事中數據中，你感受到了什么嗎？

師小結：是啊，合作是成功的基石。世界上有許多事情都需要通過和別人合作才能完成的。大到國家的建設，小到我們每一天的生活和學習。

活動名稱：取玻璃球

1.請一位同學走上講臺，讓他伸出自己的手，分別談一下每根手指頭的優勢。

請其他同學補充談

2.拿出裝有5個玻璃球的玻璃杯。請學生用自己認為最有本事的一個手指把玻璃球從杯子里取出來。每個人只有一次機會。

3.邀請另一個手指與原來那個手指合作，一起把玻璃球全部取出來。

4.用上所有手指把所有玻璃球取出來。

5.學生談感受！

6.教師小結：從這個活動可以看出，一個人無論多大的才能，他總有無法獨立完成事情的時候，可見與人的合作是多么的重要！

活動：心有靈犀一點通

1.游戲規則：各小隊的每個成員在白紙上各寫一個字，依次輪下去，到最后一位隊員寫完后，要求組成一句完整、明白的句子。

游戲要求：相互不得發出聲音和動作提示，多字少字均作違規處理。合作成功的獲得一枚“合作星”。

小組成員，每人寫兩個字，依次輪下去，到最后一位隊員寫完后，要求組成一句完整、明白的句子。

2.交流：通過這個游戲你發現了合作中我們應該注意些什么？

3.教師小結：是啊，在與他人合作時，我們必須心往一處想，勁往一處使，只有考慮周全，做好長遠打算，事情才能做得又快又好，千萬不要只顧自己或眼前。

這節課，我們通過欣賞故事和活動體驗，知道了合作的重要性及合作時要注意的問題。下面請同學們充分發揮你的想像力寫一句格言倡導合作。

播放放松音樂

大聲說出自己創作的格言

學生交流

請五位同學合作完成一副倡導合作的手抄報，要求圖文并茂、布局合理、可讀性強！

反思：

1.本堂課趣味性強，學生參與的積極性非常高，對合作的重要性感受也很深刻。分享時學生都能夠將自己的真實體驗充分表達出來，取得了預期的效果。

2.在做“心有靈犀一點通”的活動時，有兩個小組在第一輪比賽中就失敗了，失敗后看到有的成員在互相抱怨、指責，把責任推到別人身上。我及時地進行了引導，告訴他們，合作性的活動中，只要失敗了每個人都有責任，如果只是一味地指責、抱怨別人，只能導致下一輪的再次失敗。失敗后最要的是總結經驗教訓，爭取下一輪的成功。在我的引導下，他們聚焦到一起，認真對失敗的原因進行了探討。終于在下一輪的合作中取得了成功。看到成功后他們由衷的喜悅，我相信他們在失敗與成功中體驗更深的是合作的魅力。

學會合作的教學反思 發展與合作教學反思篇四

《學會合作》是一篇演講稿，它通過兩個具體的事例，闡述了合作的重要性和怎樣合作。

全文共談了三個問題：為什么要合作？合作有什么好處（重要性）？怎樣合作？這三個問題都安排在第二課時完成。為了讓學生通過仔細閱讀解決這些問題，我設計了這樣幾個訓練點：

一、標點符號的訓練

第二段有一組排比句，句末有一個省略號。我讓學生通過默讀來理解這個省略號的作用，并在旁邊做好批注，加深印象。

二、排比句的訓練

在學生理解了省略號“列舉的省略”的作用后，我讓學生想像省略號省掉的內容，即除了課文列舉的幾種職業需要合作外，還有哪些職業也需要合作，并要求學生仿照課文的句式先練習每人說一句話，再把同學們說的話組合成排比句。既訓練了學生說話寫話的能力，又從這樣的即興練習中體會到了合作的快樂。

三、段落結構的訓練

文章第二自然段是典型的“總——分——總”結構，在排比句訓練完以后，我就很自然地要求學生仿照這一段的結構寫一段話，并用上課文中的第一句話和最后一句話，寫成一個片段，在課后完成。

學會合作的教學反思 發展與合作教學反思篇五

簡簡單單上好語文課是我們每個語文老師的教學追求。本文內容簡單，不需要把課文剖得四分五裂，讓學生在雜亂的分解中尋求一點可憐的知識。教學本文，我首先提出了四個問題：

（1）什么是合作？

（2）怎樣才能卓有成效地合作？

（3）文中的兩個事例分別說明了什么道理？

（4）學會與別人合作有什么好處？

幾個簡簡單單的問題既不會難倒學生，又巧妙地把課文內容串聯起來，而且層層深入，有條不紊。顯然，課文的重點是“怎樣才能卓有成效地合作？”，要解決這個問題，我首先引導學生反復閱讀文章的第六自然段，第六自然段是對這個問題最好的總結，我讓學生試著在這個自然段里找出關鍵的兩點，并與前面的事例結合起來，從而把握文章的主旨。學生接受了任務，立刻在小組內展開了討論交流。事實上，學生在第六自然段這個“火車頭”的引領下，火車開得順暢而歡快，沒有過多地牽絆住學生思維。學生把握了中心，抓住了關鍵的兩個“點”，教學效果簡單有效。

學會合作的教學反思 發展與合作教學反思篇六

這是一篇演講稿，以“合作”為話題，從人與人之間的關系講起，闡明不論從事什么職業，不論在何時何地，都離不開與他人合作的人生道理。

教學中，我先從《天堂和地獄》的故事導入，讓學生明白，學會合作，你會生活在天堂里；反之，你會陷入地獄。接著，我讓學生讀課題質疑。學生問了以下的問題：

１、什么是合作？

２、為什么要合作？

３、怎樣合作？

４、合作有什么意義？

由此，我展開了本課的教學。讀課文，自己嘗試著回答同學們提出的問題。在談“為什么要合作”時，由排比句入手，讓學生補充省略號里的內容，然后讓學生談一談排比句和首句、尾句的關系，“總之”的作用，從而明白“總———分———總”的構段方式，為課后作業第二題的仿寫打下基礎。

在分析第三個問題“怎樣合作”時，先提出“卓有成效”的意思和作用。學生大聲朗讀后得出答案“成功不僅要有統一的目標，要盡力做好分內的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。”給學生灌輸讓具體的事實去證明自己觀點的方法。接著品讀兩個事例，在品讀第二個事例時，設計讓學生親身參加試驗的環節，感受合作的重要性。并且探究課后作業第二題“為了說明怎樣才能卓有成效的合作，作者舉了兩個事例，只舉一個夠不夠？為什么？”

最后，總結得出，作為一個現代人，只有學會與別人合作，才能取得更大的成功。

這節課在設計上最大的失誤是：把兩節課的內容安排在一節課上完，沒有對學生的狀況做一個全面的把握，準備的不夠充分。前提和基礎沒有做好沒有打好，以致于學生學習的積極性和主動性調動的也不夠好，這節課告訴我，以后在準備公開課時，在選好課題的基礎上，更要做好充足的準備，備好教材，備好學生。才有可能成功。

學會合作的教學反思 發展與合作教學反思篇七

《學會合作》是四年級品德與社會的內容，品德與社會教學應該緊貼小學生的生活。力戒空洞的說教。本課教學設計就體現這一點，教學過程中通過組織引導學生開展了“折斷筷子”，“逃生”“畫畫”等三個活動，活動緊貼小學生生活實際，讓學生在活動享受快樂，明白道理，進而水到渠成地實現了教學教學目標。

由于現代社會的飛速發展，社會生活中人與人，地區與地區，國家與國家之間合作的范圍和現象非常廣泛，為了適應社會的發展和對人才的新的要求，現行的學科教學和德育教育，都非常強調培養學生的團隊精神和合作意識。學生在各門學科的學習中，經常采用小組合作學習的方式，在中隊、大隊活動中，經常接觸合作的游戲活動。因此，“合作”對學生來說是比較熟悉的，但大多數學生對合作的重要性認識不夠，缺乏對合作方法的了解，與人合作的意識和能力比較薄弱。為此，我本課的教學目標是感受生活中合作的重要性和廣泛性。體驗集體活動中分工與合作的必要性，初步學習一些合作的方法，使學生體會到合作成功的喜悅。并運用合作的方法來指導實踐。對于教學重點的制定是這樣考慮的，在這節課中應首先讓學生感受合作的重要性和廣泛性。因為一個人只有認識到一件事物的重要才會產生想按照事物的規則去做的愿望，尋找做好這件事的方法。然后在實踐體驗中總結出與人合作成功的條件和不成功的原因。因為我們對學生進行合作意識的教育，最終目的還是要讓學生掌握合作的方法，使其能在生活實踐中運用這種方法達到自己的目的。因此我把本課重點定為：讓學生感受在集體活動中分工與合作的重要性和廣泛性，能夠運用合作的方法來指導實踐。

本課的教學過程主要分以下幾步進行：首先在游戲中，激發學生興趣，引出合作話題。接著請同學談談生活中合作的例子，多方面，多視角地感受生活中合作“逃生”的重要性和廣泛性。隨后學生進行分組實踐活動：“折斷筷子”，“逃生”兩個游戲，為學生創造了一次與人合作的機會，豐富了他們這方面的生活體驗。游戲活動分兩次進行。第一次游戲后，讓學生分析問題，總結經驗教訓。然后讓學生運用合作的方法進行第二次游戲，使他們感受到合作成功的喜悅。通過兩次游戲活動的比較，使學生深刻地感受到合作的必要性，懂得合作中還得講究方法。為了使學生真正把課堂上提升的認識和習得的能力用來指導自己的生活，再從“畫畫”這點切入，通過指出學生在繪畫時出現的問題，再現學生原生態的生活，引導學生從自己的生活表現中發現問題，反思自我，幫助他們提升認識，使他們能帶著這樣的認識和方法走出課堂，在今后的社會生活中樂于與人合作，學會與人合作。整堂課中學生的思維、情感處于一種積極、主動、活躍的狀態中，學生潛能得到充分展現，因此整節課課堂氣氛活躍，學生參與活動積極主動，主體性得到很好的發揮。本課的教學設計體現了小學生的認知規律；實踐--認識—再實踐--再認識。具體表現為：感知生活—感悟生活—拓展生活，使深刻的道理在活動中領悟，能力在托展中提高。

本課教學中，使學生通過游戲活動，不但掌握了在紛繁的世間事中事件發生的多種可能性的知識。葉老師還在授課過程中時刻不忘對學生進行語言表達能力的培養。“輕易折斷”，“團結力量大”，“人多力量大”，“使勁折也折不斷”，“團結”，“互相禮讓”，“友愛”，“成功”，“失敗”等等，學生在老師的引導下，準確表達相關含義的詞源源不斷的從學生口說出來，學生在用這些詞語描述生活中一些事件時，異彩紛呈，精彩無限，笑聲、掌聲充溢著整個課堂。葉老師在思品課與語文學科有機整合的教學中，學生不但鞏固了知識，而且學會了用比較準確的語言去描述事物，提高了學生的語言素養，真可謂是匠心獨運，一舉多得。

品德課的教學要跳出教材的來源，緊扣教學目標充分挖掘教材外的各種教育資源：使課堂“活”起來，讓學生“動”起來。同時也不能完全脫離教材，以避免學生淡漠教材的問題，本課在拓展生活這一個環節中緊扣教材，通過學生的游戲活動，自然而然的挖掘出本課的教學目標：懂得“合作”的重要性，學會“合作”的技巧。但也有做得不夠的地方：

1. “折斷筷子”的游戲對于學生來說比較熟悉，如果能換一個既能切入話題又具有新穎性的游戲更能激發起學生的興趣。

2. 討論交流合作時形式比較單一，可嘗試進行多種形式的交流。

學會合作的教學反思 發展與合作教學反思篇八

《讓我們學會合作》這一課的教學實踐中，我引導學生從平凡的生活體驗入手，組織了一系列相關主題的音像材料和教學活動，引發學生的實踐、創造積極性。

在這節課中應首先讓學生感受合作的重要性。因為一個人只有認識到一件事物的重要才會產生想按照事物的規則去做的愿望，尋找做好這件事的方法。然后在實踐體驗中總結出與人合作成功的條件和不成功的原因。因為我們對學生進行合作意識的教育，最終目的還是要讓學生掌握合作的方法，使其能在生活實踐中運用這種方法達到自己的目的。

第一、二個環節，通過設置學生感興趣的動畫片引入，再展示大量學生日常生活中合作的事例，讓學生知道合作無處不在，人人需要合作。充分利用音像教學資源的優勢，設置情境，引導學生開展有趣的教學活動。

第三個環節，給學生提供一個學會與人合作的實踐機會，使學生在實踐過程中體會合作的重要，學會合作成功的方法，認識到合作不成功的原因，感受合作成功的快樂。活動之所以采取比賽形式，一方面依據兒童好表現自己又愛爭強好勝的特點，又考慮到學生因年齡小，往往在游戲中會充分表現自我，將平時的習慣、情感真實的暴露出來。老師則能借機發現學生道德思想行為中的問題，有針對性的進行及時有效的教育和引導。

我們雖然在教學中提倡給學生創造發展的空間，但我們也同樣不能忽視學生在集體生活中自覺守規的培養，眾所周知：規則是人們做某事時應該人人自覺遵守的規章制度。針對本節課第三環節的學生體驗活動的開展，我依據學生的年齡特點、活動特點、活動步驟，以及學生在活動中可能會出現的問題或現象，制定了相關的規則，并暗示每位學生都必須嚴格遵守。如：在學生第一次活動前我制定了比賽規則：“接下來以小組為單位，在3分鐘之內，每個小組合作捏一個只熊貓，每個同學捏其中一部份，看哪一組捏得又快又好。先制定了紀律要求：“別急，為了比賽能順利進行我們先提兩點要求：小組合作之前，老師先提幾個要求：

（1）合作時，要做到輕聲細語，避免影響他人。

（2）要聽老師的指令，說開始才能開始，說結束就立即結束，否則算違規。要求明白了嗎？可以開始了嗎？”我之所以這樣設計，是因為我認為人們在做任何一項活動中都可能會出現一些意想不到的事情而影響活動的正常進行，而本課中學生的體驗活動時間長達近20分鐘，又是突破本課重難點的重要環節，如果沒有細致、具體的要求，只是讓學生完全自主的活動，結果很可能就是一場鬧劇，學生在互相影響的混亂中任意放縱自己的個性，使活動無法按既定方案進行，合作的研究也必將無從談起，教師的作用也會因此而變得蒼白無力，教學實效便會是零，甚至對學生還會產生負面影響。實際上由于太過于高估學生的動手能力，沒有事先沒有對學生捏手工能力進行調查，結果課堂實踐后，學生兩次捏制效果都不是很好，導致兩次對比效果不明顯。也許是孩子們從沒在課堂上做過游戲，全然忘記老師事前的的要求，游戲結束了還在繼續，讓他們交上作品，沒人主動上交，有的甚至遲遲不交上來。這個環節處理得不是很好，拖了一段時間，導致下個環節（拓展升華環節）用時不夠。

整節課存在著以下一些不足：

1、整堂課老師的話太多了，學生的發言面不廣。

2、老師關注面較小。

3、本節課的重點是讓學生學會合作，可是老師卻沒有留出多余的時間讓學生談談具體的事情應該怎樣合作。