總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

班主任工作總結(jié)結(jié)尾篇一

其實(shí)，班主任工作看似繁復(fù)，但核心問(wèn)題并卻只有幾個(gè)，我們結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真地思考并跨過(guò)下面二道“坎”，一切自然就開(kāi)朗了。

“坎”之一：個(gè)人境界之高低

有道是“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”，其實(shí)“一個(gè)好班主任”也是“一個(gè)好班級(jí)”。這里就提出了對(duì)班主任自身修養(yǎng)的要求。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。”試想一個(gè)自身或懶散成性或責(zé)任感、使命感缺失或安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的班主任能帶出一個(gè)優(yōu)秀的班集體嗎？所以，如何提高和完善自身境界，是建立優(yōu)秀班集體的第一道“坎”。

怎樣突破這道“坎”？筆者以為有以下幾點(diǎn)：

第一、虛心善學(xué)，廣聞博覽。由于班主任工作具有一定的多元性、復(fù)雜性和社會(huì)性，當(dāng)好優(yōu)秀班集體的帶頭人就必須具有足夠的理論基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備。所謂“少見(jiàn)而多怪”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，對(duì)于主流的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論，教師要有一定的“攝入量”；對(duì)于經(jīng)典的案例、事型，教師應(yīng)保持足夠的“積淀量”；對(duì)于優(yōu)秀的教育“先行者”、“開(kāi)拓者”，教師最好不但知其“然”，更知其“所以然”，要具有相當(dāng)?shù)摹皡⒖剂俊薄Ｔ谏鲜龌A(chǔ)上，加之教師的內(nèi)化、改造，最終必將轉(zhuǎn)化為可靠的實(shí)踐指南。

第二、他山之石，可以攻玉。要想縮短自己成功的時(shí)間，最好辦法便是始終和優(yōu)秀的人在一起——因?yàn)檫@可以大大減少我們的彎路。同樣，對(duì)于班主任工作不甚了解的普通教師，通過(guò)不斷地向老班主任求教，不斷地聽(tīng)取先進(jìn)人物事跡的報(bào)告，也可以使自己在短時(shí)間內(nèi)得到迅速的提升。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，有人因?yàn)樾愿竦脑虿惶敢庀騽e人求教，就特別需要調(diào)整好心態(tài)與注意方式方法。總之，僅靠個(gè)人的單打獨(dú)斗，或努力去“證明別人已經(jīng)證明了的‘真理’”是低效和無(wú)知的，其發(fā)展高度終究也是有限的。

第三、攻心為上，攻城次之。班主任工作，說(shuō)到底就是一種教育藝術(shù)，這種藝術(shù)的特殊性在于，它始終是以學(xué)生為載體而呈現(xiàn)的，而正是在這個(gè)問(wèn)題上，許多教師的認(rèn)識(shí)存在局限性。比如對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，大家的對(duì)策是“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，可總有“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的感覺(jué)；對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生，大家卻又“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，總是萬(wàn)般呵護(hù)，可畢業(yè)后卻感慨：他們?cè)趺匆蛔吡酥客魑耶?dāng)年一片苦心吶！其實(shí)，這就是對(duì)教育理解的膚淺化帶來(lái)的后遺癥之一。我們?cè)谡n堂教學(xué)之外，還是要在“心”底里去教育學(xué)生學(xué)會(huì)“成人”，在精神上感召他們，在性格上將他們塑造得更加健全、完善。這種對(duì)學(xué)生一輩子有益的財(cái)富遠(yuǎn)勝于文化知識(shí)本身，可惜未見(jiàn)得進(jìn)入大部分班主任的視線(xiàn)中或是“光打雷不下雨”，實(shí)踐太少。所以，一個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)程度、凝聚力、戰(zhàn)斗力，由此看來(lái)，高低立判。

第四、雁過(guò)留聲，人過(guò)留痕。嘗試著建立個(gè)人的博客，在日常工作中將自己的所聞、所思、所想及時(shí)地記錄下來(lái)，并拿來(lái)與大家分享。這個(gè)過(guò)程一方面體現(xiàn)了教師的反思與總結(jié)，一方面也啟示了別人，并將得到他人的認(rèn)可與指點(diǎn)，這對(duì)提升信心和完善工作都是大有裨益的，最后，只有通過(guò)不斷地記錄、思考、再記錄、再思考的反復(fù)磨練，才可能在思想上逐漸走向成熟，才可能不拘泥于常規(guī)，走出一條新路來(lái)。

“坎”之二：適應(yīng)能力之強(qiáng)弱

我們常常囑咐入學(xué)新生要盡快適應(yīng)新的`校園環(huán)境、新的教師和同學(xué)，其實(shí)教師自己，莫不如此。就教師個(gè)人來(lái)講，有了足夠的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和工作經(jīng)驗(yàn)固然重要，但這并不完全保證其能夠建立起一支優(yōu)良的戰(zhàn)斗隊(duì)伍，以往就常有優(yōu)秀教師的在新的陣地中“失手”的情況，或干脆就是個(gè)“紙上談兵”的“烏托邦”。也曾有教師反映：在這個(gè)班級(jí)，課上得比較輕松，但那個(gè)班級(jí)卻比較頭疼。這當(dāng)然有班與班之間的天然差異，但教師自身的及時(shí)調(diào)節(jié)是否到位也是值得研究的。

作為一名班主任，要想有效地了解班情、學(xué)情，要想全面、真實(shí)的把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，就必須完全適應(yīng)并融入這個(gè)集體中去。那究竟應(yīng)注意哪些方面呢？我以為不外乎下述幾點(diǎn)：

首先，時(shí)不在長(zhǎng)，而在“精”。有許多教師是主張“陪伴孩子”的，這固然沒(méi)有錯(cuò)，但問(wèn)題是：是否陪伴得越多，學(xué)生就越出色呢？答案可能值得商榷。筆者認(rèn)為即便是24小時(shí)的“全天候”式的看護(hù)，培養(yǎng)出來(lái)的至多算是“乖乖男”、“乖乖女”，根本談不上什么“創(chuàng)新性人才”。因?yàn)楹⒆拥膫€(gè)性一直受到壓抑，他們時(shí)時(shí)都在“監(jiān)視”下生活學(xué)習(xí)，很難將最自然、最真實(shí)的一面展現(xiàn)出來(lái)，久而久之，我們與學(xué)生心靈之間的距離不是拉近，而是變遠(yuǎn)了。

所以，在陪伴孩子時(shí)間長(zhǎng)短或方式的問(wèn)題上，班主任應(yīng)有足夠的“看護(hù)藝術(shù)”，應(yīng)遵循“沒(méi)有規(guī)律便是最好的規(guī)律”的原則，不定時(shí)不定點(diǎn)的查看學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，這既是對(duì)學(xué)生的一種信任，也是對(duì)自己的一種“解脫”，更重要的是，還可以看見(jiàn)許多你原本看不見(jiàn)的問(wèn)題，從而達(dá)到防患于未然的教育目的。

其次，力不在久，而在“巧”。如果長(zhǎng)時(shí)間的“看護(hù)”，伴隨而來(lái)的必然是“身心俱憊”，其實(shí)這也是一種誤區(qū)。真正優(yōu)秀的班主任，其“疲憊感”與“優(yōu)越感”是成反比的。班級(jí)管理，班主任的重要職責(zé)是帶領(lǐng)大家一起制定“游戲規(guī)則”或修改“規(guī)則”，而不是事必躬親的永遠(yuǎn)沖在第一線(xiàn)。這主要有兩個(gè)弊端：一是學(xué)生將被日益的“奴化”，在人格上、在性格上都趨于保守和謹(jǐn)慎，不利于其精神世界的塑造；二是教師也被逐漸的“窄化”，他們的班主任工作主要就局限于與學(xué)生的“偵查與反偵查”，完全扭曲了工作意義和出發(fā)點(diǎn)，是最可悲的誤區(qū)。

所以，班主任的工作一定程度上是要求“巧勁”的。比如適當(dāng)?shù)摹皺?quán)力下放”，組織有效的班委會(huì)、團(tuán)委會(huì)，由他們“高度自治”，再適時(shí)引導(dǎo)，相機(jī)獎(jiǎng)懲，雙方的積極性就都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了；比如開(kāi)展各項(xiàng)評(píng)優(yōu)、評(píng)先活動(dòng)，舉行各類(lèi)文體節(jié)目，積極家校互動(dòng)等等，都能很好的鍛煉學(xué)生，凝聚人心，收獲不菲成績(jī)。

其三，情不在濫，而在“真”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的“感情投資”，不僅是需要的，而且是必要的。“教師”這項(xiàng)職業(yè)的特殊性之一就是它時(shí)時(shí)刻刻都在與“人”打交道，不傾注一定的感情是難以完好的溝通的，更別提“感化”、“教育”學(xué)生了。所以，教師尤其是班主任，應(yīng)抱著一顆長(zhǎng)輩的心去面對(duì)每一孩子。但很多孩子方反感班主任的原因恰恰是這宗種“情”用得不是很到位，比如對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，無(wú)原則的“同情”，比如對(duì)近期起伏很大的學(xué)生，泛泛的“關(guān)心”，比如對(duì)成績(jī)優(yōu)劣的學(xué)生，厚此薄彼的“談話(huà)”。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生脆弱的時(shí)候，最需要班主任的是一顆真誠(chéng)的“心”，哪怕只是只字片語(yǔ)，也足夠表達(dá)了。

最后，事不在速，而在“通”。有些班主任是急性子，屬于典型的“眼睛里揉不了半粒沙子”的那種，他們解決問(wèn)題的風(fēng)格是“雷厲風(fēng)行”、“當(dāng)機(jī)立斷”，這種性格強(qiáng)勢(shì)可以讓舊班級(jí)面貌一新，也可以使新班級(jí)鶴立雞群，一派作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、井然秩序之象。當(dāng)然，這種境界對(duì)部分班主任來(lái)說(shuō)，其實(shí)已經(jīng)滿(mǎn)足了。但是仔細(xì)觀察學(xué)生的面相，卻覺(jué)得有點(diǎn)憔悴，絲毫沒(méi)有“優(yōu)秀集體”的優(yōu)越感。原來(lái)在這樣的集體中生活，每人的精神壓力較大，稍有不順，即招來(lái)問(wèn)責(zé)。所以，班主任對(duì)待班級(jí)事務(wù)，“當(dāng)斷則斷”固然沒(méi)有錯(cuò)，“雷厲風(fēng)行”也是值得提倡的，但凡事不能以一把標(biāo)尺量到底。生命化教育的倡導(dǎo)者張文質(zhì)先生有句名言：“教育是慢的藝術(shù)”，有時(shí)候，學(xué)生的成長(zhǎng)是足夠的時(shí)間和空間的，這個(gè)幸福的等待過(guò)程是每個(gè)懂教育的人必需要耐心守候的。筆者也以為，除了一定的教育，“時(shí)間才是治療一切傷痛的最好的良藥”，尤其對(duì)每一無(wú)心犯錯(cuò)的學(xué)生而言。所以，對(duì)待“教育”，一個(gè)“通”字就可以概括很多優(yōu)秀班主任的共有特質(zhì)。

班主任工作總結(jié)結(jié)尾篇二

學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)均安排兩周的軍訓(xùn)和入學(xué)教育，這是形成好的班風(fēng)的關(guān)鍵，在這兩周內(nèi)主要做好以下幾件事：

1、從新生第一天進(jìn)入校門(mén)時(shí)，就要讓他們覺(jué)得這是一個(gè)很正規(guī)的學(xué)校，具有非常嚴(yán)格的組織紀(jì)律，這些都是靠一些很小的事情來(lái)體現(xiàn)的。比如，新生入學(xué)時(shí)，往往會(huì)搶占較好的宿舍和較好的床位，有的甚至?xí)虼硕l(fā)生爭(zhēng)吵。我的做法是按報(bào)到的先后順序，按1~8號(hào)床位依次填滿(mǎn)每間宿舍，并及時(shí)做好記錄，過(guò)后如發(fā)現(xiàn)床位有變動(dòng)，即以此為契機(jī)，進(jìn)行組織紀(jì)律性的教育。

2、做好學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的宣傳，包括學(xué)校的光榮歷史，歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事例，讓他們覺(jué)得進(jìn)了我們學(xué)校，是一大榮幸。

3、確立優(yōu)秀班級(jí)的努力方向。在第一次班會(huì)上，學(xué)生第一次發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)沒(méi)有女生，在這個(gè)年齡段的學(xué)生中，一個(gè)班級(jí)沒(méi)有女生，我也承認(rèn)這是一大遺憾。但從另一個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生，男生體力好，在軍訓(xùn)時(shí)，沒(méi)有女生拖后腿，所以在軍訓(xùn)時(shí)就不應(yīng)該輸給有女生的班級(jí)，免得讓女生笑話(huà)。在軍訓(xùn)時(shí)“不拿第一，也要拿第二”的口號(hào)就這樣提出來(lái)了。后來(lái)由于下雨等客觀原因，只得了第二名。在總結(jié)班會(huì)上，同學(xué)們還怪我提出來(lái)的口號(hào)不對(duì)，他們說(shuō)口號(hào)應(yīng)該是“只拿第一，不拿第二”才對(duì)。就這樣，這個(gè)口號(hào)一直作為班級(jí)各個(gè)方面評(píng)比的努力方向，班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感逐漸形成。

有一個(gè)好的班長(zhǎng)，班主任工作可以事半功倍。軍訓(xùn)是確定和考察主要班干部的好時(shí)機(jī)。軍訓(xùn)期間與教官密切配合，通過(guò)平時(shí)訓(xùn)練、分發(fā)點(diǎn)心、提開(kāi)水、班會(huì)、個(gè)別談話(huà)等活動(dòng)，重點(diǎn)考察幾個(gè)主要班干部。主要班干部選準(zhǔn)后再通過(guò)主要班干部確定班級(jí)其它班干部。主要班干部要重點(diǎn)培養(yǎng)，充分發(fā)揮其工作積極性和主動(dòng)性，最重要的是要教會(huì)他們工作的方法，樹(shù)立其在班級(jí)中的威信。在2131班，班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員是班干部的核心，工作積極主動(dòng)，責(zé)任心、上進(jìn)心強(qiáng)，已向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)，建議學(xué)校有關(guān)部門(mén)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)，樹(shù)立先進(jìn)典型。

認(rèn)真做好專(zhuān)業(yè)介紹，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解自已的專(zhuān)業(yè)，使學(xué)生對(duì)自已的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)充滿(mǎn)信心。學(xué)校只是在新生入學(xué)時(shí)安排一次專(zhuān)業(yè)介紹，由于時(shí)間、地點(diǎn)等客觀原因，往往效果不好，很多學(xué)生一直不明白自已的專(zhuān)業(yè)是干什么的，不明白所學(xué)的課程與今后的工作有什么關(guān)系。由于學(xué)習(xí)目的性不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。針對(duì)這一問(wèn)題，我在2131班先后做了三次的專(zhuān)業(yè)介紹，除了對(duì)三年所學(xué)課程作介紹外，通過(guò)實(shí)例，重點(diǎn)介紹機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)在當(dāng)今社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生熱愛(ài)自已的專(zhuān)業(yè)，對(duì)自已的專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)信心。此外，還利用雙休日時(shí)間，組織部分學(xué)生到泉州清濛科技工業(yè)區(qū)參觀相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工廠，在現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生們看到了各種各樣的機(jī)械、電氣設(shè)備和自動(dòng)化控制系統(tǒng)，提出了許多問(wèn)題，而這些問(wèn)題正是我們的專(zhuān)業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課要解決的問(wèn)題，只要告訴學(xué)生，學(xué)好某一門(mén)課，問(wèn)題就清楚了。通過(guò)這樣的活動(dòng)，用學(xué)生們的話(huà)說(shuō)，“真是大開(kāi)眼界”，使學(xué)生對(duì)三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容及今后從事的職業(yè)有了一定的輪廓。學(xué)習(xí)目的性明確了，學(xué)習(xí)就有動(dòng)力。如果學(xué)生把精力集中在學(xué)習(xí)上，問(wèn)題就少了。

現(xiàn)在的學(xué)生，基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)抽象的理論知識(shí)不想學(xué)，也學(xué)不進(jìn)去。對(duì)這種學(xué)生重要的是教會(huì)他們實(shí)際操作的技能和所必備的基礎(chǔ)知識(shí)即可。為此，在2131班級(jí)范圍內(nèi)組織了“電工、電子與電氣技術(shù)”的興趣小組，學(xué)生們自已籌款買(mǎi)來(lái)了萬(wàn)用表、電鉻鐵、電子元器件，我利用課余時(shí)間給學(xué)生們輔導(dǎo)，當(dāng)他們親手成功地制作出一塊“直流穩(wěn)壓電源板”后，已經(jīng)學(xué)到了很多相關(guān)的知識(shí)和技能，同時(shí)也深深地體會(huì)到物理、電工、電子課的重要性，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的一種辦法。此外還有其它多種興趣小組，可以豐富學(xué)生的課余生活。

為豐富學(xué)生的課余生活，多次組織了爬山、主題班會(huì)等班級(jí)活動(dòng)。主題班會(huì)有“知識(shí)與就業(yè)”等課題，主要目的只有一個(gè)，讓學(xué)生確信：要有好的職業(yè)，就要有知識(shí)、有技術(shù)。

班主任是一個(gè)班級(jí)的帶頭人，要管理好一個(gè)班級(jí)，就是要讓學(xué)生“聽(tīng)話(huà)”，也就是班主任要有威信。班主任不是單靠“嚴(yán)、兇、罵或罰”就有威信的。班主任的威信來(lái)自于自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、教學(xué)水平、為人處事等方面。班主任在學(xué)生面前不宜過(guò)于謙虛，要能適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自已。只要學(xué)生佩服你，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為你的話(huà)有道理，就會(huì)按照你的思路去做。

學(xué)生管理，不只是班主任和學(xué)生科的事，學(xué)校各個(gè)部門(mén)要互相協(xié)作，密切配合，有時(shí)要站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)看問(wèn)題，要盡力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的軟件和硬件環(huán)境。比如夏天，有時(shí)晚自習(xí)后學(xué)生宿舍沒(méi)水，要等到很晚才有水，這怎能要求學(xué)生按時(shí)熄燈、按時(shí)睡覺(jué)？又比如，學(xué)校一方面強(qiáng)調(diào)不能提早下課，多數(shù)科任老師也在盡力維持課堂教學(xué)秩序，而另一方面，上午第四節(jié)課不到十一點(diǎn)半，就有多少學(xué)生已經(jīng)在食堂吃飯？如果不到十一點(diǎn)半不能開(kāi)飯，學(xué)生還會(huì)那么急著要提前下課去食堂嗎？雖然有個(gè)別學(xué)生不愛(ài)護(hù)公物，極個(gè)別也有故意損壞現(xiàn)象，損壞的東西該修的要修，該叫學(xué)生賠的可叫學(xué)生賠。但是如果遲遲不修理，又怎樣向?qū)W生解釋?zhuān)?/p>

班主任工作完全是憑著一種職業(yè)道德和工作責(zé)任感而工作的，不能用一周與學(xué)生談幾次話(huà)，給學(xué)生家長(zhǎng)寫(xiě)幾封信，下班級(jí)幾次等這樣簡(jiǎn)單的數(shù)字來(lái)衡量的，也不是看班主任是否一天到晚象“警察”一樣監(jiān)督著學(xué)生，來(lái)看一個(gè)班主任的工作是否認(rèn)真。怎樣用最少的時(shí)間來(lái)管好一個(gè)班級(jí)，這才是最值得研究的問(wèn)題。

以上幾點(diǎn)僅是個(gè)人體會(huì)，不妥之處請(qǐng)多批評(píng)。

班主任工作總結(jié)結(jié)尾篇三

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又將結(jié)束。我就這一學(xué)期班主任工作作如下總結(jié)。

一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的呢？

1、“偏愛(ài)”后進(jìn)生

在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以的關(guān)注，的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。

2、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。

優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，

對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們"做學(xué)問(wèn)得先做人"，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

3、博愛(ài)中等生

中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易。他們是班級(jí)體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類(lèi)學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，班規(guī)的具體內(nèi)容每學(xué)期都根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和學(xué)校的要求，及時(shí)地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級(jí)的變化，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過(guò)自我教育、自我調(diào)整而不斷成長(zhǎng)。

讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(zhǎng)其才能的重要途徑。在改革開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，我在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

1、人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手

每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手（我依據(jù)學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整）。讓每個(gè)學(xué)生在自己的鉛筆盒上貼上競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的名字，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育。每次考試、比賽之后，誰(shuí)輸，輸了就把個(gè)人競(jìng)賽中的“萬(wàn)里馬”送給對(duì)方，以便時(shí)時(shí)激勵(lì)雙方。

班主任工作總結(jié)結(jié)尾篇四

從工作年齡來(lái)說(shuō)，本學(xué)年我兩歲了；從做班主任來(lái)說(shuō)，我才一歲。心理學(xué)專(zhuān)家說(shuō)，出生下來(lái)的一兩歲是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)期。我現(xiàn)在深刻體會(huì)到：這個(gè)觀點(diǎn)十分正確。于是，我用八個(gè)字概括本學(xué)年度班級(jí)工作的收獲：學(xué)做結(jié)合，快速成長(zhǎng)。計(jì)劃做班主任前，我閱讀了李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生等著名班主任的書(shū)籍，擔(dān)任班主任后，繼續(xù)閱讀其他名班主任的書(shū)籍，邊學(xué)邊做、即學(xué)即用、學(xué)以致用，讓我快速的走進(jìn)了班主任的工作狀態(tài)。特別是，與這些著名班主任取得交流，因?yàn)槲沂窃谯`行他們的帶班經(jīng)驗(yàn)，所以他們特別樂(lè)意得到我的反饋；當(dāng)然，更重要的是，我借此機(jī)會(huì)獲得了名班主任的親切指導(dǎo)，使我獲得更快速的成長(zhǎng)。

入學(xué)時(shí)分到我班的同學(xué)是59位，638分以上有8位，580分以下有25位；500分以下15個(gè)，400分以下4個(gè)；留級(jí)生1個(gè)；其中一位638分調(diào)換到其他班；有一位一進(jìn)校就頭痛，退學(xué)了；還有一位一進(jìn)校就睡覺(jué)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)臉色不對(duì)勁，也退學(xué)了；還有一位也是高分，因?yàn)橹锌汲煽?jī)謊報(bào)，也退學(xué)了，最后留下55位學(xué)生。任課老師帶23班任教一月以后，都感覺(jué)到23班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差，特別是，有2/3的同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，雙語(yǔ)水平相對(duì)就更差。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差都是因?yàn)橐郧暗膶W(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)致的，所以狠抓學(xué)習(xí)習(xí)慣是最為重要的工作。一年下來(lái)，盡管在抓學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做了很多工作，23班在上學(xué)期也取得了較大進(jìn)步；但是因?yàn)槲覍?duì)這一個(gè)班情特點(diǎn)估計(jì)不足，相應(yīng)的工作沒(méi)有做實(shí)做細(xì)做足，在這個(gè)學(xué)期就全面地暴露了出來(lái)，其中有十多位同學(xué)因?yàn)闆](méi)有跟上全班進(jìn)步的步伐，最終掉隊(duì)，于是上課幾乎不聽(tīng)講，作業(yè)幾乎不做，與家長(zhǎng)多次交流后，諸多家長(zhǎng)流露出這樣的意思：孩子還小，在外面學(xué)技術(shù)、打工，很是擔(dān)心；所以希望孩子在學(xué)校能夠比較順利混一張高中文憑就可以了。

第一，建立了系統(tǒng)的班級(jí)制度。

23班的班級(jí)制度隨著班級(jí)實(shí)際需要，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期最終形成了系統(tǒng)性的班級(jí)制度，具體如下：

班級(jí)管理?xiàng)l例

綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法

紀(jì)律條例 學(xué)習(xí)條例 勞動(dòng)衛(wèi)生制度 體育活動(dòng)條例

勞動(dòng)衛(wèi)生包干分配 教育懲罰方案 座位編排標(biāo)準(zhǔn) 違規(guī)記錄檔案表

其中，班級(jí)管理?xiàng)l例類(lèi)似于一個(gè)班級(jí)的憲法，確立了班級(jí)班風(fēng)：自控自主自治自強(qiáng)；班訓(xùn)：嚴(yán)以律己寬以待人；班級(jí)目標(biāo)：超越自我共鑄輝煌；確定了班級(jí)管理理念：民主自治、分層管理、分工明確、各負(fù)其責(zé)……等等。其中，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法是23班的一個(gè)特色，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法綜合考慮德智體，并進(jìn)行全面量化——把同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行了加權(quán)量化，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)變得更加客觀，減小了班主任的主觀傾向；而且在這個(gè)測(cè)評(píng)中事先確立了班級(jí)三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部等榮譽(yù)產(chǎn)生辦法，和向上一級(jí)推薦三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部的推薦規(guī)則。有了這個(gè)測(cè)評(píng)辦法，23班的三好學(xué)生等榮譽(yù)自動(dòng)生成，其中向校推薦三好學(xué)生等，我也就不犯難了，一切都是測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)說(shuō)了算，與班主任“無(wú)關(guān)”，在評(píng)選各項(xiàng)榮譽(yù)時(shí)，徹底地做到公開(kāi)、公正、公平。

第二，做晨講和晚講。

由于我任四個(gè)班的物理教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)特別繁重，我?guī)缀鯖](méi)有時(shí)間一一找學(xué)生談心，因此我選擇了早讀前和晚修前進(jìn)行簡(jiǎn)單的“即興”演講，與全班同學(xué)談心交流；為什么選擇早讀前和晚修前呢？一方面是因?yàn)榘鄷?huì)課太短暫，另一方面不愿意過(guò)多的占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。說(shuō)晨講和晚講是“即興”，有些不對(duì)，因?yàn)槊恳淮窝葜v都是經(jīng)過(guò)精細(xì)設(shè)計(jì)，話(huà)題一般來(lái)源于班級(jí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，針對(duì)一些具體問(wèn)題，通過(guò)演講的方式打開(kāi)同學(xué)們的思路，給予同學(xué)們啟迪。例如：我發(fā)現(xiàn)班上有同學(xué)談戀愛(ài)，于是我針對(duì)早戀問(wèn)題作了兩個(gè)演講，第一個(gè)演講闡述了早戀的概念，從責(zé)任角度定義早戀，讓同學(xué)們樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。我是這樣定義“早戀”的，如果未能給予對(duì)方幸福，沒(méi)有能力建立婚姻家庭，沒(méi)有能力撫養(yǎng)小孩，這個(gè)時(shí)候談戀愛(ài)，哪怕是40歲都算是早戀；第二次演講通過(guò)兩個(gè)現(xiàn)實(shí)的故事分析早戀可能帶來(lái)的問(wèn)題。通過(guò)這樣兩次演講，給予正在談戀愛(ài)的同學(xué)于思考，讓他們認(rèn)識(shí)早戀，最終用比較緩和地方式分手；而對(duì)于還沒(méi)有談戀愛(ài)的同學(xué)，特別是女同學(xué)，具有警示作用，也教會(huì)她們?cè)诤螘r(shí)找對(duì)象，找什么樣的對(duì)象，如何找對(duì)象。事實(shí)表明：這樣的演講能夠取得較好的教育效果。