每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿篇一

1. 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2. 能聯系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個詞語造句。

3. 正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。

4. 能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

教學重點：

理解語言文字，熟悉課文內容，理解文中的寓意。

教學難點 ：

讓學生憑借課文內容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

資源開發：

從生活周圍尋找如螳螂一樣的人，分析因顧眼前利益而帶來的禍患。

媒體使用：

生活小故事及相應的圖片，配套教材課件。

設計理念：

生活處處皆語文，借用生活中的語言材料深化理解課文，引導學生自主、探究地進行學習。

教學時間： 兩課時

第一課時

螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲，它們之間會發生什么故事?請同學們自己讀課文。

要求：1.讀準字音，讀通句子。

2.邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。

1. 指名分段課文，注意糾正學生讀錯的字音。

2. 檢查有關詞語的理解。

投影出示：如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。

蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

聽了少年這番話，吳王恍然大悟。

(1)指名讀句子，聯系句子聯系詞義。

(2)指名說，集體討論。

3. 針對前面的幾個問題，說說對課文內容的理解。

1. 默讀課文，看看寫個故事的起因是哪些自然段，寫起因、經過、結果。

2. 組成小組想到交流討論。

3. 集體交流，討論。

4. 分段讀課文，爭取能講清故事的起因、經過和結果。

1. 出示生字。

2. 指名讀。

3. 師生評價。

4. 學生描紅，臨寫。

1. 完成習字冊描紅。

2. 熟讀課文。

第二課時

1. 檢查課文朗讀情況。

2. 螳螂和蟬之間發生了什么故事?

1.精讀課文第一段。

(1)精讀第一段，注意讀好吳王的話。

(2)你認為吳王應該出兵嗎?為什么?

(3)從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全?

(4)如果你是大臣，會想什么方法勸阻?

2.精讀課文第二、三段。

(1)輕聲讀課文，自己復述故事。

(2)同桌互說。

(3)指名說，同學評議。

(4)討論：少年為什么要講這個故事?他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭?

出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設想。

蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢?

你認為這兩句話之間存在著什么樣的聯系?

3. 運用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。

相機出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

聽了少年這番話，吳王恍然大悟。

1. 講述故事。

2. 練習說話。

3. 搜集生活中只顧眼前利益的故事。

附：板書設計

23 螳螂捕蟬

吳王―――楚國 (趙國在后)

螳螂―――蟬 (黃雀在后)

只顧眼前利益 身后隱伏禍患

說課稿篇二

各位評委老師：

上午好。

今天我說課的課題是《念奴嬌赤壁懷古》。

首先我簡單分析一下教材。這篇課文選自中國文學第三冊第三單元，這個單元的主要內容是誦讀宋詞經典，目的在于培養學生鑒賞古代文學作品的能力，所選的都是宋詞創作中最有代表性的作品。

這首詞寫于1082年，作者蘇軾因“烏臺詩案”被貶到黃州時，所寫的一首懷古詞。文中作者以古懷今，不僅表達了對古代英雄的緬懷和仰慕，還有對自己年歲將老、壯志難酬的感嘆。不僅是蘇軾的代表作，也堪稱宋詞中的經典。是本單元教學的重點內容。

新課程理念提倡教學應以三維目標為中心，因此這節課的教學目標是這樣的：一是知識目標，引導學生掌握豪放詞的基本特點；二是技能目標，初步學習一些鑒賞古詩詞的方法；三是情感目標，學習作者從容曠達豪邁的胸襟，豐富學生的情感世界，培養熱愛生活的情愫。全文的重點是引導學生體會課文的藝術境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語言，而難點在于：理解作者“人生如夢”的思想。

根據課文特點和三年級學生的實際情況，本堂課的教法和學法主要包括三個方面：

〈1〉誦讀感悟法

詩詞教學貴在多讀。本詞是宋詞中的經典，文辭優美，感情濃厚，境界雄闊，我要認真引導學生誦讀文章，感悟意蘊，特別是抒情部分更要細心玩味。讓學生發現詩詞中的語言美、情感美、意境美！陶冶情操。

〈2〉情景教學法

根據文中所描繪的情景，利用多媒體，配以形象的圖片，生動的語言，模擬實景，創設情境，使學生如見其景，如聞其聲，直觀的感受情境和意象，走進作者的內心世界。

〈3〉合作探究教學法

在教學中設計有深度的問題，讓學生自主合作探究，在探究中大膽質疑在探究中解決問題。使得語文學習更為自主互動。

以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發點；本節課的教學，我設計了六大教學板塊。

（一）備

即課前預習準備。

1、要求學生通過圖書館，上網等途徑大量查找有關蘇軾的資料，了解蘇軾的生平、思想和赤壁之戰及周瑜的一些基本情況。這個環節在于以點帶面，拓寬學生的知識面。

2、預習課文，借助工具書疏通詞義

3、精心設計預習思考題。

（二）導 導入新課

首先是播放音樂。我播放了電視連續劇《三國演義》的片首曲，展示了“赤壁之戰”的精彩片斷，激發學生的學習興趣。同時老師提問，作者生平、思想、寫作背景等內容，檢查預習情況，最后進行總結、歸納。

（三）讀 本節課完成各項教學任務的基礎。

（1）學生試讀

根據以前所學過的知識，試著讀課文，考慮語調，語速及感情基調。將疑難之處標出。我認為這種方法可使學生明確自己掌握知識的情況，以便朗讀時更具有針對性。

（2）聽錄音、范讀

多媒體播放此詞的朗讀，讓學生與自己前面的試讀對比一下，找出自己的不足。

（3）學生朗讀

a多媒體播放背景音樂，指名一學生配樂朗讀，全班同學和老師糾錯。

b糾正讀音，糾正節奏，調整感情。

c留出四分鐘左右的時間讓學生自由讀，一邊朗讀，揣摩作者的感情，一邊理解詞意。

使學生在誦讀之中初步體味詞的意境，獲得感性的認識。加強對文章主旨和內容的理解，培養學生良好的語感。

（四）品

此環節是本堂課的重點部分，主要通過情景教學法和合作探究教學法來解決問題。分三步：

1、想象畫面，描述意境

采用了我在古詩詞教學中經常用到的閉目想象描繪法，學生閉上眼睛一邊認真聽老師的范讀，一邊想象詞中描繪的畫面，然后用素描的技法畫出來，我再用多媒體展示圖畫，學生與自己的相對照，找出優點和不足，隨后用老師語言再現當時場面，創設情境達到情感體驗。

2、設計情景，探究問題

（1）為何要插入“小喬初嫁”這一內容，為何不寫長江平靜之景。

（2）詞的上片說：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”。為什么特別提出“人道是”三個字？

（3）作者對三國人才輩出的時代很向往，但為什么尤其羨慕周瑜？

（4）“多情應笑我，……”是否與蘇軾一貫的樂觀情緒相抵觸？”人生如夢，……”是說蘇軾消極，還是積極。突破本課的難點。

課堂上，教師只以一個組織者的身份，對于某些問題，教師并不給一個確定的答案，而是讓學生暢所欲言，只要言之成理，都給以肯定。培養學生的創新思維，促進積極、主動地學習習慣的養成。

3、煉字煉詞，品味語言

此環節主要結合課后練習三進行。幫助學生學會從詩句，字詞著眼，品味語言的精妙之處，體會古人煉詞煉句的功力，提高學生的鑒賞能力和錘煉語言的能力，逐步學會鑒賞古詩詞的方法。是文學鑒賞的重要內容。

教學重點

（五）悟

悟：豪放詞風，體會豪放詞的風格。引導學生

a．從寫“景”之中悟壯闊宏偉之豪放

b．從寫“人”之中悟叱咤風云之豪放：

c．從抒“情”之中悟曠達感奮之豪放：

知識目標豪放詞的特點 情感目標 從容曠達的胸襟。

（六）練 課外拓展、遷移知識

比較閱讀杜牧的詩歌《赤壁》，讓學生把握竟象與意境，尋找二文的相同點與不同點，提高詩詞語言鑒賞能力，總結并讓學生初步掌握鑒賞古詩詞的一般方法。在比較中求同求異，開拓學生思維。

這就是整個教學過程；在教學過程中講課時的語言要有力度和氣勢，盡量營造一種和作品豪放風格相吻合的課堂氛圍，以感染學生，走進作品。

1、板書基本上是按講課思路來安排的，力求簡潔精練。這樣安排一是便于總結寫作特點，二是便于學生理解講課思路，更好的掌握課堂內容。

2、作業：

a、背誦課文

b、查找一首懷古詩詞，試著進行賞析，并寫出賞析性的文章。

說課稿篇三

本節課要面對的教學對象是小學一年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的

1。學習拉花的制作方法，體驗紙材的特性并能夠剪制一種以上的拉花。

2。通過欣賞和實踐活動，能用制作的拉花、彩練設計出多種用途并進行環境美化。

3。通過學習活動，培養學生的觀察、思考、聯想、自主學習、與他人友好合作的能力

重點：運用多種紙材和剪制手段表現不同的拉花，并能用拉花美化環境。

難點：剪刀的使用與控制（薄紙剪時要細心，做到不剪斷），拉花的不同表現方法，以及在剪制彩練時對于紙張及色彩的選擇與排列。

在節日里，我們經常用一些五彩的拉花來美化教室，布置舞臺。在剪制拉花的過程中，學生感受到拉花的神奇與美妙，體驗到用自己的雙手創造出神奇的藝術品——能夠伸縮的彩紙的快樂，并且通過聯想，進一步將拉花變化成更多的藝術品：如魚、圍巾、帽子等。

設計本課的目的在于引導學生運用多種紙材及剪制手段，圍繞如何運用多彩的拉花美化自身和環境這一目的進行設計及制作，并通過活動本身以及作品傳遞、信息交流，進一步培養學生的設計意識和實踐能力。 本課教學設計建立在讓學生自主探究學習的基礎上，從學生自己意圖剪拉，到發現探究問題的討論，再到尋求解決的方法，創造剪拉出自己喜愛的表現對象，均以學生為主體。教學時充分調動學生的積極性，讓他們不斷地發現。不斷地交流，尋找規律，培養他們發現問題、解決問題的能力和團結協作的精神。

為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的流程如下：

我首先設計了“學劉謙變魔術”這一環節，正當學生情緒高漲，先用激勵的語言表揚學生的學習精神，讓學生探究更多的紙條變長的方法，為后面的教學設計做好鋪墊。

帶領孩子欣賞教室里大量的教師范做及課件中的拉花作品，讓學生直觀的認識拉花，并了解拉花的用途，拓寬視野。

用恰當的紙材表現拉花。讓學生觀察分析拉花做法，設疑：該怎么剪？先折疊？折一次剪出來的是什么效果？二次？三次？使用什么工具、采用什么方法把紙連起來？引路，歸納總結，突破難點，這一環節的設計為學生的制作設計了一個坡度，減低了難度。

通過欣賞拉花的形狀，啟發引導說說與其相似的物品（魚），拓展學生的思維，從而引出龍身的特點，為下個環節做鋪墊。

師生合作，生生合作。我們都是龍的傳人，設計“接龍大賽”，教師做龍頭，學生集體合作龍身，培養學生團結協作意識。制作同時，并播放兒童歌曲，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。

在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，真正發揮學生主體作用，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。分組以舞龍表演來結束本節課，鼓勵學生繼續探究裁紙、連紙的方法，從而了解更多的制作拉花的方法，并用拉花制作各種裝飾物。

說課稿篇四

《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的一篇略讀課文。看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

本文的顯著特點：這是一篇優美的散文，一個“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”這種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

１、識７個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

４、積累課文中優美的語句。

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

體會作者表達感情的方法。

1、用馬致遠的詞導入新課，檢查預習情況。

2、自主學習，合作交流

重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導學生注意體會。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。

1、出示馬致遠《天凈沙·秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。” （幻燈片1）

2、抽生朗讀，體會作者的感情。

3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以詞中的句子為題“小橋流水人家”。（板書）（幻燈片2）

4、要求學生讀閱讀提示，畫出閱讀提示中的要求。

1、自由讀文，解決生字新詞情況

2、檢查字詞情況。（幻燈片3）

婀娜的舞姿 粼粼的波紋 潺潺 唱和 干涸 點綴 螃蟹 浮現 潮濕 流通 舒服 印象 日出而作日入而息 守望相助

1、思考：本文表達了作者怎樣的思想感情？你從哪些地方看出來的？（幻燈片4）默讀課文，邊讀邊畫。同桌互相交流。 練習朗讀。

2、體會文章表達思鄉感情的方法。

（1）出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。

a、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉的熱愛和思念之情。）（幻燈片5、6）還有哪些地方還是描寫家鄉景美的語句。 （幻燈片7）

b、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來

表達思念之情。）（幻燈片8）還有哪些語句是描寫作者童年趣事的？（幻燈片9）

c、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉的愛和思念之情。）（幻燈片10）

師：像這樣直接表達作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中還有哪些地方使用了這種抒情方式。（幻燈片11）

（2）配樂有感情地朗讀課文。（幻燈片12）

（3）出示概括本文內容的小詩，生有感情地朗讀。（幻燈片13）

1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

2、摘抄課文中生動優美的語句。

3、運用直接抒情和間接表達的寫作方法，寫一寫自己的家鄉。

說課稿篇五

尊敬的各位評委老師：

您們好!

我是來自安縣沙汀實驗中學的薛和軍，我說課的題目是《電阻》，是新版人民教育出版社出版的九年級物理全一冊第十六章第三節的內容，下面我從教材分析、學情分析、目標分析、教學教法、教學過程、教學反思六個方面來說這節課。

1． 教學內容

本節是新版人民教育出版社九年級物理第十六章第3節.內容，主要是讓學生通過演示實驗和學生分組探究實驗,初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素。

2．教材的地位及作用

本節教材是在學生學習了電流、電壓兩大電學基礎知識之后的又一大基礎知識，是學習后面變阻器、歐姆定律、電阻的串并聯等內容的必要基礎。在本節中注重全員參與、讓學生主動探究本節知識。所以，不管是從課標的要求來看，還是學生學習物理知識的擴展來看，“電阻”都具很重要作用。

九年級學生已通過一年的物理學習掌握了一些學習物理的方法，已經具備一定的科學探究能力，實驗、觀察、分析、概括能力已有一定的提升。

因此在教學中，積極引導學生用已有的基礎知識和科學探究的方法，親身體驗科學探究的過程，發展學生的抽象思維能力，培養學生的動手動腦以及實踐能力。

通過對本節知識內容在物理教材中的地位和作用的分析，結合當前學生特點和已有的知識水平，我將這樣確定本節課的教學目標：

１、知識與技能

（1）通過觀察和實驗，初步學習電阻的概念、電阻的單位及其換算關系.

（2）知道電阻的大小跟導體的種類、長度、橫截面積、溫度等因素有關.

２、過程和方法

（1）通過觀察和實驗，探究電阻及影響電阻大小的因素，培養學生觀察、分析、比較、概括的能力。

（2）通過學生探究活動，研電阻大小與材料種類、長度、橫截面積的關系，滲透研究問題的一種方法——控制變量法.

３、情感、態度與價值觀

（1）通過了解半導體和超導體以及它們在現代科學技術中的應用，開闊視野。

（２）通過多種活動形式，聯系學生生活實際，培養學生對科學探索的熱愛。 教學的重難點

教學難點：電阻的概念的建立。從前面學習電流、電壓的類比法入手，結合多媒體直觀演示，為學生突破難點。

教學重點：用控制變量法科學探究影響電阻大小的因素。通過學生動手進進行實驗探究，互動研討,學生歸納, 讓學生突破重點

用小組的合作討論探究、教師的啟發引導探究相結合的教學方法，讓學生主動、快樂的學習；另外，利用多媒體輔助教學 ,使實物教具和多媒體課件相輔相成，充分發揮兩者的作用，增大教學容量，增強教學效果，提高教學效率。 五、教學程序

１，設疑導學，激發求知欲

問題：導線多用銅、鋁，重要的電器設備的導線還要用銀來做。鐵是導體，多又便宜，為什么不用它做導線呢？

應用演示實驗，把要研究的物理現象生動地展現在學生的面前，使其感到驚奇，產生疑問，激起興趣，引發思維，從而順利引入新課。

2、巧引啟思，突破難點

演示實驗后，通過學生觀察到得實驗現象，說明導體雖然能導電，但同時對電流也有阻礙作用，物理學中常用“電阻”這個物理量來表示導體對電流的阻礙作用大小．

向學生提出這樣的問題：你還能猜想出改變其他因素從而變燈泡的亮度么？，例如材料、長度、粗細、溫度、體積、顏色等等，學生的有些猜想缺乏針對性，電流與水流對比，象河道的構成材料、河流的長度，河流的寬度都會影響水流的運動情況，進而引導學生，讓學生對猜想進行篩選，逐漸趨于合理，明確探究方向。

先進行討論結束后再老師進行一定的引導，將提出這樣的問題來啟發學生：電阻的大小可能與這幾個因素有關，如果研究電阻跟其中一個因素的關系，其它幾個因素該怎么辦呢？

根據學過的的知識學生將回答出控制其他因素不變的方法，這時我將告訴他們這種方法是控制變量法

4．學生動手

學生明確實驗目的后，經師生討論后讓學生采用合適的器材對所猜想的因素進行足一探究

探究一：探究電阻與導體材料的關系 ：

結論：在長度和橫截面積相同時電流強度與材料有關

探究二：探究電阻與導體橫截面積的關系

結論：在材料和長度相同時，橫截面積越小，電阻越大

5．分析總結與歸納

電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料的性質有關，此外，還與導體的溫度有關。因此電阻是導體本身的一種性質。

本環節中學生介紹半導體，超導體以及他們在實際生產和生活中的應用，為他們開闊視野增長知識。

6．反饋練習

落實基礎，鞏固了知識。

7．知識小結

1.影響電路中電流大小的因素有：一是電路兩端的電壓；二是連接在電路中的導體

2.電阻是導體對電流阻礙作用大小的物理量

3.導體的電阻的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積，還跟溫度有關

4.電阻是導體本身一種性質。 板書設計

我設計的教學板書如下：

1．目標達成：充分地利用物理實驗來調動學生的積極性，并層層設疑，引導學生自主地從物理現象去探索物理規律，從學習物理知識到應用于實踐，從而較好的實現教學目標。

2．教材處理：在講解的過程中, 靈活處理教材中的環節,對半導體、超導體的介紹，增添了現實科技的豐富,并設計動手探究的活動，從而激發學生的學習興趣.通過學生自己歸納總結加深了對影響電阻大小因素的理解.

說課稿篇六

《華南虎》位于人教版七年級語文下冊第六單元第三課（教材208—212頁），本文屬詩歌，課內自讀篇目，選自《詩刊》（82年2月）。

《新課標》對詩歌教學有以下要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示，對作者的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言。

本單元是以動物為話題，共有五篇文章，《華南虎》安排在第三課，是一篇自讀課文。優秀教師牛漢寫這首詩的時間是1973年6月，正是：“十年動亂”期間，詩人在干校從事強制性勞動改造。一次他去桂林，在動物園見到了一只趾爪破碎，鮮血淋漓的被囚禁的老虎，四只破碎的虎爪憤怒，絕望地把水泥墻壁刨出一道道深深淺淺的血跡，這與作者當時境遇何其相似。當時，那老虎不馴的氣魄，引起詩人靈魂的強烈震撼，于是回到干校寫了這首詩，所以在確定教學方法時，我采用了：繪虎一習虎一說虎模式，結合最近關于“華南虎”現世的新聞報道，激發學生情感，引導學生深入理解詩歌的意境美。

本單元共五篇，前兩篇為基本篇目，后三篇為自讀篇目，五篇文章都與動物有關，文章不只是簡單地描寫動物，更多的是寫到人們對動物的認識，人與自然關系的思考，以及字里行間折射出的人類生活軌跡，《華南虎》中華南虎對自由的向往和對冷酷現實的反抗，曲折地反映了人類的思想與追求，這是本詩在情感態度、價值觀、目標確定中，不可少的部分。另一方面，也激發學生珍視生命，關愛動物的情感，認識生命的平等，每一個人都應保護動物、珍視生命，正確處理好人與動物的關系。

與動物有關的文章和話題是學生比較感興趣的，為了引導學生聯系生活體驗，積極發表自己的見解，我安排了“繪虎”、“說虎”兩個環節，課外搜集資料，結合自己的理解，繪出各具特色的虎，并配上文字說明（也可以是詩）。由此我確定了以下教學目標。

1、知識目標：

1積累佳詞佳句，背誦課文。

2了解詩中眾多形象，理解象征意義。

2、能力目標：

1教給學生讀書方法，自主探討語言內涵和詩歌形象。2把握主旨，依據圖畫學寫詩。

3、德育目標：

鞭撻愚昧，培養自信心，正確面對生活中的不幸和挫折，增強學生抗挫折能力。

1、重點：

華南虎形象的認識，象征手法——通過研討詞句，結合作者處境小組內完成。

2、難點：

幾個關鍵語句的分析，以及幾種態度的對比——通過合作探究，老師點撥攻破。這樣確定原因：這首詩作于一個特殊的年代，表現了特有的政治環境，中國有良知、正直的知識分子不也服于壓制，追求光明、自由的思想感情，而這段歷史，學生陌生，即使了解了整段歷史，也難以理解“華南虎”形象及其象征意義，要突破口重點，就要講清背景，學生反復閱讀，因為閱讀是走向文字內心的橋梁。本文情感熾熱，詩中老虎的遭遇會引發他們的同情心，因而讓學生小組內探究、交流，教師整理。

學情分析：

學生思維活躍，自律性差，依賴性強，語言表達技巧欠缺，因此要督促學生做筆記，練習要限時，要讓學生掌握分析要領，調控好課堂氣氛，以免影響任務完成。

1、“一法三原則”

“一法”：

讀啟示教學法，其教學手段：首先指導學生讀書，勾出知識點，其次老師提問、歸納，板書知識要點，最后老師小結，檢查，采取此法的理論依據：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人，教會學生學習已成為新課標的一個重要要求：自主—合作—探究，培養學生的創新能力。

“三原則”：

學生自主原則，因材施教原則，德育滲透原則，在教學中，全力激發學生的主動性，讓學生成為學習的主人，給學生提供足夠空間和時間。根據學生實際，做到深入淺出，簡單明了，提問、探究、練習，因人而異，分層教學，在掌握知識的基礎上，很自然地落實好前面的德育滲透原則，把學文、作文、做人有機結合。

2、情景熏陶：

《新課標》要求為學生營造積極主動思維的情景，為學生創設情感基礎，繪畫展示，教師范讀，學生齊讀，讓學生感情自然流露，領悟文字能力自然提升。“閱讀是學生、教師、文本之間的對話”采取多種閱讀相結合，可讓學生感悟內容，體會意境，增強探究的信心。

3、換位法：

針對作者寫作時的政治背景，學生生活經歷缸乏而選擇的一種有效學習方法，把學生置于當時情景去體會，從而產生其有感受，便于理解形象有象征意義。

4、習“虎”中，采取粗讀——研讀——品讀，自主發現——探究疑難——合作交流，抓關鍵，抓重點，構建知識體系，由學到用，拓展延伸，體現一個“活”字，立足一個“讀”字，突破一個“情”字。

（一）導入設計：

師：虎歷來被稱為“獸中之王，它的威猛和高貴震撼著人們的心靈，它的形象成為古今中外文人描繪抒寫的對象，現在請同學們拿出課前繪虎圖片。

（二）繪“虎”（小組推薦，班上展示，學生評價）

虎是山中之王，同學們不僅繪出它的外形，而且繪出它的內神，不僅繪出了它兇惡的一面，而且繪出它堅強、勇猛，敢于斗爭的個性，虎常常生活于莽莽深山之中，那里才是它的自由樂園，才能發展自已的個性特長，作者寫的《華南虎》又是怎樣一種情形呢？

1、介紹作者：1七月詩成員”，55年受胡風事件牽連，囚禁兩年。文革期間又被關入“牛棚”，從事勞動改造。

2、《華南虎》寫作時間及背景（略）

（三）習“虎”

第一步：粗讀（全文）——感知形象

要求：

1、勾出佳詞佳句，理解并提問。（學生解答）

2、華南虎是怎樣一種遭遇，你對此有何看法？

3、找出抒寫華南虎容貌，形體的關鍵語句，

4、僅僅是寫虎嗎？怎樣理解？（象征概念）

第二步：

研讀（主體）——探究疑難

1、問：

文中的“觀眾”“鐵籠”“我”各代表什么？（小組研討）

1師提示；

2聯系背景，找信息句；

3理解；

4學生自由發言

明確：“觀眾”——冷漠粗暴，庸俗無聊

“華南虎”——威嚴、高傲、向往自由，不屈生命，執著

“我”——在華南虎不羈個性呼喚下，詩人有著對精神自由，人格獨立的極度渴望。

2、問：

誰鉸了華南虎，誰關了華南虎，誰在那里呵斥，誰在那里丟石頭？是誰？（自由發言）

師：對，是人。作者在華南虎身上看到的是不也的靈魂，而我們是否也看到了類動物朋友的殘害呢？（學生舉例）

第三步：

品讀（最后部分）——把握主旨

1、揣摩問題：

1明白什么？

2為什么羞愧？

3“我”到底看到了什么？（主旨句，想象寫）

2、面對大自然中的朋友，我們現在應該做些什么？

六、流程及時間設置（一課時）

1、提問，引入，板書課題1分鐘

2、作者及背景簡介

3、學生粗讀把握、口述

4、學生研讀理解，教師歸納

5、學生品讀、探討、延伸、交流、總結

6、學生感想，寫心得

7、師生齊讀全文，總結本課

8、處理練習

9、布置課外作業

1、總原則：

力求簡明清晰，既要反映教學流程，又要反映知識脈絡和重難點，文章總體特色、思想，依據課堂構想三大板塊，把板書的要領放在習虎中粗讀、研讀、品讀的主要知識上和疑難上。

2、理論原則

1“繪虎”這一步驟設計，遵循[美]斯金納提出的“學習是在刺激反應本無關系的情境中個體展示與個體組合的一種自發過程”。

2“習虎”這一流程，遵循[美]皮亞杰“學習最基本原理就是發現”，他認為“理解就是創造”，教師創設問題情境，學生借助余意味盡的好奇心，對比探究“虎”、“看客”、“我”的真正內涵，其中粗讀是感知形象；研讀是把握重點，探究疑難；品讀是探究主旨。教師創設三個小問題：明白什么？為什么羞愧？到底看到了什么？學生尋找問題所涉及的信息，然后內化處理，然后用自已的語言將內化后的信息表達出來，增強學生的口頭表達能力和主旨發現力。

3“說虎”這一環節，是知識延伸，在簡單層面的朗讀，積累，發現的基礎上，深入地再創造、再交流，“教師的任務重在點然而不是自已然燒，是使學生精彩，而不是自已精彩”（《教育的先進策略》張光華著）

3、附板書

說課稿篇七

新課標的實施如春風般地吹遍全國大地，我們沐浴在這春風里，感受到清新的氣息，也帶來了困惑。如何真正落實新課標的理念？如何把握學科教學的松弛度？許多制度的條框還是束縛著老師。綜合實踐活動課給師生帶來一個廣闊的空間，成為課改的突破口。

我們學校有幸參與綜合實踐活動課學材的編寫、參與探索這一學材的教法與學法的研究，對每一個主題的選擇與確定都進行了反復的推敲，選編的內容都必定要符合學生本人、社會與自然的密切整合，每個主題幾乎都涉及社會科學、自然科學、藝術科學、人際交往等領域。如《老師，您好！》的編寫目的是讓學生在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的實踐活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展學生自身的實踐能力和創新能力，讓學生在活動過程中產生豐富多彩的學習體驗和個性的創造表現。對綜合實踐活動課的認識，我們在編寫與使用中慢慢地清晰起來。

同時，本著發揚“為了讓每個學生的健全發展”的新課標精神，根據本校的德育特色，結合新世紀德育創新，增強德育教育的體驗性、實效性，我們擬編寫一套有本校特色的德育教材，根據年級特點形成系列，并且融入家長學校的內容，成為教師、學生、家長共用的校本教材，參考綜合實踐活動的形式進行體驗教育。

下面，我校選取校本教材綜合實踐精品課《我的爸爸媽媽》作說課展示。此課是三年級綜合實踐活動教材《老師，您好！》一課主題的延伸，同樣通過情感體驗，以情曉理、以情動人。

在綜合實踐活動中，涉及到“人”的內容最難設計，因為情感的體驗不是光靠收集資料、做做游戲就能實現的，它必須觸動人的心靈，震撼人的思想。因此，在設計關于父母親情的《我的爸爸媽媽》這個活動時，我們力求在體驗、感悟上下工夫。“細微之處見真情”，我們發掘學生與父母相處的細節，與學生真心交流，讓學生從中體會到父母的艱辛和偉大，學會感恩。

（一） 觀察了解，作好鋪墊

匯報課之前，教師布置了三年（2）班學生三項任務：

1、跟隨父母到他們的工作單位，了解他們的工作特點和工作環境；

2、堅持每天做一件家務事；

3、親手做一份禮物給父母。

（二） 真情互動，愛的交流

學校邀請了三（2）班的家長參加匯報課，學生帶著興奮的心情，積極參與，教師設計了以下幾個環節，讓學生自主選擇、主動探究：

1、利用相片簡介父母的特點、工作狀況。

2、調查學生堅持做家務情況。（調查結果只有兩個同學堅持）

體驗：父母為孩子們付出了九年的心血，每天重復地照顧，日復一日，年復一年，但孩子們堅持一個月的家務都那么難，可想而知是父母對孩子的愛使他們堅持了艱辛的歲月。

3．分別向家長、學生了解他們是否知道對方的生日。（調查結果是父母全部都舉手，但學生舉手的了了無幾。）

體驗：了解出生日是父母親的受難日，要感謝父母給予的生命，感謝他們含辛茹苦地撫養自己成長。

4．做個游戲看看父母和孩子之間的了解有多少。

體驗：互動的游戲環節讓家長和學生都體會到要多觀察、多關心對方的事情，了解除學習（工作）外的其他生活習性。

5．老師選取了兩個分別關于父親、母親的感人故事和大家分享。

體驗：在生活中，爸爸媽媽為孩子犧牲了許多時間、娛樂、事業甚至生命，難道我們不應該感恩嗎？或許那兩個故事離我們非常遙遠，但每一個父母付出的程度都不同，我們應該記住生活的點點滴滴，那里充滿了父母對我們的愛。

6．老師大膽地用自己真實的感受與學生交流。（老師把自己寫給已經去世母親的信拿給大家看時，真情所致，在場所有的人都落淚了。）

體驗：隨著年齡的增長，我們更能體會父母的愛，趁他們健在給予真心的感謝和回報吧，孩子的乖巧、懂事就是給父母最大的安慰。

7．贈送自己做的禮物給到場的家長。

（場面非常熱鬧、感人，許多家長和學生都流下了熱淚。）

（三）平等交流，心靈對話

在這個活動的整個過程中，老師的角色定位一定要把握好。要想學生產生共鳴，自然流露感情，老師必須以朋友的角色與他們平等、真心地交流。因此，在活動中教師運用教學機智抓住細節，在關鍵處適時點撥，師生的全情投入使實踐課產生了極好的教學效果。

例如：1、在揭示課題時，老師先貼出涂粉紅色的“媽媽”兩字，然后說自己覺得“媽媽應該是漂亮、溫柔、勤勞的”，你們心目中覺得媽媽是怎樣的，想用什么顏色代表“媽媽”。接著“爸爸”兩字是棕色的，你們猜老師為什么選棕色？最后才出現“我的”兩字，揭示了整個主題。通過這樣如做游戲般的交流，同學們一下子被吸引了過來，暢所欲言，也為第一個環節打下基礎。

2、在講故事時，老師用充滿感情的語氣，沉重的心情去演繹故事，讓學生陷入沉思，感受父母的偉大，領悟孝道的內涵。老師還敢用自己的真實故事與學生們分享，當她展示出自己孩子稚嫩的禮物時，學生們臉上露出甜蜜的笑容，當她講到媽媽離去的遺憾，孩子們靜靜的。老師知道，他們之間的心是相通的。

3、在學生送禮物的環節，老師播放《念親恩》《懂你》等歌曲，增加了感情的`渲染，使活動達到高潮。

這節課是在眼淚和感悟中結束的。下課后還有學生趴在書桌上哭，家長落淚了，聽課老師落淚了，這個感人至深的場面至今仍印在我們的腦海里，銘記于心。家長們很有感觸地說：“這種課讓學生增加了親身體會，學生的參與性很高，并且能讓學生留下深刻的印象。”課后，剛剛作文起步的三年級學生寫了一篇作文，語言親切、感情真摯，讀來感人肺腑。我們覺得，因為這個選題接近學生生活、是基于學生直接經驗和親身體會的，所以他們樂于參與課堂學習，愿意把心里話說出來，沒有口號、沒有造作。

通過活動，學生在無拘無束的實踐、體驗、交流中受到了教育，體會父母的艱辛，理解父母的真情，懂得孝順父母。而家長也在這過程中知道孩子的心聲，更明白自身對孩子一生的影響。由于執教者掌握綜合實踐活動課的特點，通過巧妙的設計、有效的指導、真情的付出，使這節課取得顯著的效果。

注：此課在廣東省《綜合實踐活動校本開發與實驗研究課題》廣州實驗區交流研討會上作說課展示

說課稿篇八

最近，我們正開展：“我能干”的主題系列活動。目標是能感知“自我“，體驗自己的能力，能積極地參與各種活動；初步感知五官，知道它們的功用以及該怎樣保護它們。小班的幼兒由于年齡的特點，活動中以直覺行動思維為主，他們在用自己的感官，獲得直覺體驗的基礎上，才能感知和調整自己，也就是說：活動中我們要積極地促進他們自我意識的發展，讓他們體驗到自己是環境的主人，活動的主人，自己有能力認識事物，甚至改變事物。因此，豐富又真實的活動場景對他們的吸引力毫無疑問是巨大的，所以在本活動中，我們想通過創設活動場景，引導幼兒和老師、同伴一起，在愉快的游戲過程中獲得有益的經驗。

1、引導幼兒在游戲中積極參與，獲得愉快的感受，體驗與同伴共同游戲的樂趣。

2、能感知方位，能在集體面前大聲地講話。

3、懂得要做一個有禮貌的客人。

1、活動場景一：去小鴨家的路上。（有森林、小河、草地等）

2、活動場景二：小鴨家。（有小床、小桌子、小椅子以及各種玩具）

3、小雞頭飾每人一個，母雞頭飾一個，小魚或小蝦的圖片若干。

4、一大班幼兒扮小鴨，一師扮大灰狼，音樂磁帶。

5、幼兒有捉迷藏游戲的經驗。

活動過程：

1、師：寶寶們，今天媽媽要帶你們去鴨哥哥接做客，那么咱們做才是有禮貌的小客人呢？

2、幼兒討論：見到鴨哥哥時要問好，說：“鴨哥哥你好！”；鴨哥哥請吃東西時要表示感謝，說：“謝謝你，鴨哥哥”。

3、師：我們去鴨哥哥接做客還要帶寫小禮物送給它，大家說說帶什么好呢？（提示幼兒：鴨哥哥喜歡吃什么？）根據幼兒回答出示小魚和小蝦的圖片。

1、師：寶寶們，小鴨哥哥的家很遠，大家一定要跟著媽媽走。來，輕輕走多草地，這兒有條小水溝，跳一跳，跳過去……

2、播放大灰狼的音樂，一師扮大灰狼出場，師：哎呀，不好了，大灰狼來了，寶寶們快快找個地方躲好，媽媽沒有叫你們，可千萬不能出來！

3、“大灰狼”：咦？真奇怪！剛才明明看見有一群小雞在這兒，怎么一眨眼就不見了呢？