人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

三上語文園地七教學設計 二年級上冊語文園地七教學設計篇一

同學們已經讀過了很多童話故事，在這些故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深？你能簡單地說說這個故事和你讀后的感受么？ 教師小結；像我們學過的課文，《丑小鴨》就是通過對丑小鴨變成白天鵝的描述，告訴我們既要善待別人，又要正確對待自己；《小鹿的玫瑰花》是通過小鹿栽了一叢玫瑰花的故事，告訴我們為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂……這些童話故事都是通過一個生動、有趣的小故事，告訴我們一個做人、處世的道理，讓大家受到教育。一般都把動物、植物等當作人來寫。 老師知道，愛讀童話的孩子都有一顆好奇、純真的心，學寫童話則需要有想象力。今天就讓我們開動腦筋，拿起筆來編寫童話故事吧！

（1）請同學們先讀讀習作的要求，然后小組討論一下，看看這次習作要求有幾方面的內容。

（2）你確定的“主人公是誰？他們之間發生了一件什么事？在小組內交流一下。（可以自編、也可以合編一集體創造）

（1）“故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。

（2）想象的“故事”要注意說清楚是在什么時候、什么地點、怎么發生、怎么發展、結果怎樣。

（3）你想通過這個“故事”告訴大家一個什么“道理”，這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊含在故事里面。

（4）老師這里有一篇童話故事，想聽嗎？（《蒼蠅與蜜蜂》模仿也是一種學習，老師愿你們在模仿中有創新。

下面，你們就開始動筆寫吧，老師相信，你們就是最出色的童話大王。但是老師也要提醒大家注意以下幾點：

1．寫時要有一定的順序，故事的過程要寫清楚，看誰編寫得有趣。

2．語句要通順。

3．寫完多讀幾遍。

當我們走進了童話世界，感受到了童話的無窮魅力時，真想一吐為快。

1．組內先交流一下自己編寫的童話，互相聽一聽，評一評，看誰編得最有趣。

2．小組長推薦組內同學，讀一下自己創編的童話，大家欣賞。

3．教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。（有目的地講評）

1．小組內推選出“劇本”。

2．小組集體合作：自編、自導、自演。

童話故事 蒼蠅與蜜蜂 一天，蒼蠅正在垃圾上，看見一只小蜜蜂采蜜回來。蒼蠅氣憤地對蜜蜂說：“這里的人真兇狠，千方百計要害我，用拍子打我，用毒藥水噴我……我決定搬家了。” 蜜蜂說：“這兒的人們并不像你講得那樣壞，他們待我很好，還替我造新的房子呢！原因是你不講衛生，整天停在骯臟的東西上，專門去吃人們的食物，把細菌帶到食物上，使人生病。” 蒼蠅不服氣，還想爭辯。蜜蜂看了他一眼，冷冷地說：“你要不改變自己的行為，無論搬到哪里，都會遭到人們的驅逐和攻擊。” 蒼蠅聽了這一番話，呆呆地站著，無話可爸說。最后只能無可奈何地、長長地嘆了一口氣。

三上語文園地七教學設計 二年級上冊語文園地七教學設計篇二

１、發現按偏旁歸類識字的方法。

２、啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

３、讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

４、教育學生做個誠實的孩子。

５、讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流。

重點：啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

難點：讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

課件、生字卡片。

兩課時。

第一課時

一、談話導入、揭示課題

二、我的發現

１、小朋友們把這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆涂一涂，再小組內讀一讀，看看它們有什么相同的地方。

２、我會認：

⑴ 借助拼音來認讀生字。

⑵ 在小組內匯報學習情況，組內同學可以幫助學習有困難的學生進一步學習這幾個字。

⑶ 多種形式讀生字，給生字找朋友。

３、我會填：

⑴ 小組內分別給每一個漢字加上偏旁，組成新字。

⑵ 小組內交流，看看發現什么？（引導學生發現填上一個字，就能變出很多字）。

（給學生提供了識字空間，同時又是展示自我的舞臺，學生能體驗學習的快樂，激發學生求知好的內驅力。）

三、日積月累

１、讀讀記記：

⑴ 讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。

⑵ 背這兩句話，指名背，集體背。

⑶ 拓展說說自己課后搜集、背誦的很有道理的話，比一比誰搜集、背誦得多。

２、我會寫：

⑴ 先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關系，接著說出其余５個字意思相反的字。

⑵ 書寫這五個字，提醒學生注意字的間架結構。

⑶ 集體評議，比比誰寫得好。

３、我會讀：

⑴ 教師范讀，學生感知體驗。

⑵ 讓學生自由練讀，要求讀準字音。

⑶ 選擇自己喜歡的句子練讀。

⑷ 多種形式賽讀。

（引導學生自主、合作、探究，拓展了語文學習的范圍，促進學生儲備知識與信息，利于知識的積累。）

第二課時

一、口語交際：“該怎么做”

１、創設情境、激發興趣：

（課件出示圖片）小朋友們，你們看懂了什么？

２、表演再現情境：

小組合作把它表演出來。

３、說出自己的想法：

小組內說說自己是小松會怎么做？自己遇到這樣的事會怎么做？然后選代表全班交流。

４、評一評：

說一說哪個小朋友想法好，說得好？

（引導學生進入交際情境中，激發學生的交際興趣，創設全體學生參與的氛圍，激動學生說出自己的想法，使每個學生都有交際的機會，培養了學生的交際熱情與交際能力。）

二、展示臺

１、識字擂臺：

⑴ 小組內互相欣賞“識字本”。

⑵ 把自己認識的字直接讀給同學聽。

⑶ 說說自己的識字方法。

２、字詞游戲：

⑴ 借助課前準備的卡片，小組內進行卡片組合，練習組字和組詞。

⑵ 學生在書上通過連線練習組字和組詞。

３、評出“識字小能手”。

（展示學生自己的學習成果，在展示中體驗成功的喜悅，互相促進，共同提高。）

三上語文園地七教學設計 二年級上冊語文園地七教學設計篇三

1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

2.寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

3.發現引號的不同用法。

4.積累描寫精神意志的成語。

5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

1、進行口語交際。

2、完成習作。

1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

2.《成語故事》。

四課時

第一課時口語交際

一、談話導入

在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

二、小組交流

1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

3.在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。

5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。

三、全班交流

1.各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。

2.教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。

3.引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

四、延伸拓展

小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

第二、三課時習作

一、激發習作興趣

上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

二、明確習作要求

學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

三、精彩回顧

1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

2.回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

四、習作

1.學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

2.要求按照要求寫完后自己修改。

1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

2.與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

3.再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

第四課時

一、我的發現

1.自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

2.想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）

3.再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。

4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？

二、日積月累

1.自讀成語，要求讀得正確。

2.你發現這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）

3.自選一個成語說說意思。

4.多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

三、閱讀

1.自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

2.指名朗讀。

3.交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。

4.推薦課外閱讀《成語故事》。

三上語文園地七教學設計 二年級上冊語文園地七教學設計篇四

１、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體，表達出自己的敬佩之情。

２、在口語交際的基礎上寫一篇習作，要把自己所寫的人的精神風貌表現出來。內容具體，語句通順，寫完以后要認真修改。

３、了解引號的作用。

４、積累描寫精神意志的成語。

５、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

１、進行口語交際，培養學生口頭表達能力；

２、在口語交際的基礎上寫一篇習作。寫完以后指導認真修改。

教學時數4課時

１、了解自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

２、《成語故事》。

第一課時口語交際

本組教材都是寫人佳作，從科學家、藝術家、殘疾人到普通農民，他們在追求成功的過程中，都閃爍著執著專注、堅持不懈的精神光輝。有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。大家還記得羅丹的一句名言嗎？“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”其實，只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有很多值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

１、提出要求：

要把事情說清楚說具體，表達出自己的敬佩之情。

２、拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

３、小組內每位同學都要說一說自己身邊最值得敬佩的人，并進行組內評比。

４、小組評選：

一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；一是評選說得最具體生動的同學。

５、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。

１、各組代表輪流說，全班同學進行評價：

一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。

２、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。

３、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

第二、三課時習作

上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

１、回憶口語交際時，自己在小組用說的受到組員認可的部分。

２、回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

１、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

２、要求按照要求寫完后自己修改。

１、先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

２、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

３、再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

４、全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：

內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

編輯班級作文集《我們敬佩的人》

第四課時

１、自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

２、想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）

３、再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。

４、想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？

１、自讀成語，要求讀得正確。

２、你發現這些成語有哪些特點：

（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）

３、選一個成語說說意思。

４、多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

１、自由閱讀，自學生字新詞，結合插圖初步體會“鵬程萬里”的含義。

２、指名朗讀。

３、交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。

４、推薦課外閱讀《成語故事》。

三上語文園地七教學設計 二年級上冊語文園地七教學設計篇五

１、圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，態度自然，大方，表達流暢。

２、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

３、體會“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。

４、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。

５、積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。

１、實物投影儀。

２、展示活動前，師生共同設計布置展示區域，陳列展示物品。

第一課時

１、在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！

２、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語練習。

３、根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充，完善：

⑴ 成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

⑵ “《烏塔》想起的”可把自己的經歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

⑶ 圍繞“如何與周圍人交往”或怎樣才能過個有意義的生日“進行討論，或舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。

４、按確定的方案進行演練。

５、全班交流。

６、共同評議。

第二課時

習作指導

三項習作，不論是內容還是形式都各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。

１、寫自己或別人成長的故事：

要求寫得既有趣有能給人以啟發。寫時還要把事情交代清楚，注意對人物的語言，動作，心理，神態等方面的描寫，對最能體現有和給人以發處要寫具體。

２、“從烏塔想起的”中“想”的內容從何而來呢：

⑴ 想從認真閱讀，深入思考中來：

從烏塔中想到什么呢？關鍵是逐字，逐句，逐段地讀懂烏塔課所反映的問題，并進行深入思考，只有的讀得精，才能想得深。

⑵ 想從聯系生活實際中來：

把烏塔所反映的成長中的一些問題，可以由這些問題生發出去，談一談在成長中遇到的其他問題。

⑶ 寫回信應注意格式：

稱呼，正文，結尾，署名和日期等五個部分。回信的特點主要表現在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題是要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

（學生起草，教師巡視。）

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到修改方法。

尊重同學，虛心聽取意見。

教師交代格式和書寫要求。

第三課時

作文講評

１、教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示優秀習作，小作者朗讀自己的文章。

２、全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習：

引導學生從以下幾方面進行評議：

⑴ 內容充實具體；

⑵ 寫出自己的真實感受；

⑶ 正確使用標點，不寫錯別字。

前后四人互相朗讀，交流自己的習作，互評互議。

１、各自修改自己的習作。

２、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

第四課時

１、各自輕聲朗讀小林，小東的對話，想想自己從中有何發現。

２、指名朗讀。說說自己的發現。

３、交流各自的發現：

⑴ 讀書是，深入的想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發現問題。

⑵ 解決問題時可采用：查找資料，了解時代背景，聯系作者的實際情況等方法。

４、擴展練習：

⑴ 談自己怎樣讀書的實例。

⑵ 從自己的讀書實例中總結讀書方法。

⑶ 鼓勵在今后的讀書中不斷總結讀書方法。

１、采取多種方式反復朗讀名言。

２、小組交流各自對名言的理解。

３、全班交流，互相補充：

有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。

玉不琢，不成器；人不學，不知道：人要不斷學習才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。

業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學業上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋，想辦法。

盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。

４、背誦名言。

５、說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周寫一句名言。

６、把自己最喜歡的名言寫在自己可隨時看到的地方，激勵自己。

１、課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，歸納展示內容。

２、小組討論展示內容，展示形式，提出建議，確定本組展示形式。

３、班長了解各組的展示準備，協調展示情況。

４、舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

三上語文園地七教學設計 二年級上冊語文園地七教學設計篇六

1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。

2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

教學重點：提升感悟、運用語言文字的能力。

教學難點：真正掌握并能運用學到的做讀書筆記的方法。

教學準備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》

1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。

2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

1．教師出示自己的讀書筆記本，學生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時告訴他們這是自己讀中學時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學生看，并引導學生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。

2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學們的看法。

設計意圖此環節教學主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學內容，自然激發了學生探究更多關于讀書筆記知識的興趣。

1．引導學生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內容。

2．學生交流，教師適時引導他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。

3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？

生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。

師：這也是我們平常最常用到的一種方法。

生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。

師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。

生：我對第二段話比較感興趣，因為這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。

師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。

生：我覺得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內容啦。

師：同學們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習作都有很大的好處，不但能夠提升我

們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。

4．拓展學習：引導學生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導他們學以致用，提高自己的讀書筆記的質量。

設計意圖此環節教學主要采取了自主學習法，讓學生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發優化讀書筆記的意識。

1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導學生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。

(1)教師根據學生的回答適時用著重號聚焦句子中的“得”。

(2)學生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關聯？教師根據學生的回答引導他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。

(3)引導學生有感情地朗讀體會，同時試著補充完成第四句話“媽媽累得 ”，教師適時引導學生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。

(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習“ 得 ”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導學生準確把握“得”前后兩部分之間的關系，注意前半部分一定要有動作詞。

2．引導學生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發現”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什么特點。

(1)指名學生回答（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣的……），教師適時引導他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。

(2)教師補充出示幾則例句：a．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。b．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導學生進一步感受頂真修辭的有趣特點。

(3)指導學生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。

(4)引導學生展開想象，試著照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。

(5)課件播放歌曲，引導學生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。

設計意圖此環節教學主要采取了讀寫結合法，讓學生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現了認知內容，提升了感悟語言文字的能力。

1．引導學生簡單交流自己本節課的學習收獲，教師適時再次引導他們回顧關于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。

2．教師：這節課的學習，大家確實有不少收獲，老師希在今后的語文學習過程中，一定要真正把學到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質量，并讓它真正為我們學習語文服務。

1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

1.教師談話：孩子們．漢字是一門文字藝術，看上去就是簡簡單單的方塊字，但要想把它們寫好卻并不容易。還記得我們前面學過的橫畫、豎畫的書寫規則嗎？

2.學生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這里的“橫平”并非是我們認為的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學習：接下來我們繼續掌握關于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領。

設計意圖此環節教學主要采取了回顧舊知法，讓學生通過交流已有書寫認知進行書寫要領內化鞏固，同時激發了學生了解更多書寫要領的積極性。

1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導學生分別找出撇、捺在每個字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點。

2．學生觀察、比較、交流，教師適時引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優美。

3．指名四位同學板演生字（每位同學按照順序分別板演2個生字），其他同學認真觀察他們的書寫并予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。

4．教師根據學生的適時予以修正、范寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。

5．學生自主臨寫8個漢字，教師巡視了解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學的作業進行展示交流。

設計意圖此環節教學主要采取了自主觀察發現與教師歸納講解相結合的方式，讓學生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領，進一步提升了漢字書寫能力。

1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導學生欣賞歌曲并說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創編而來的。同學們，接下來讓我們來讀讀這首經典的詩歌作品。

2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導學生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。

3．指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導，重點提醒學生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導學生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學生齊讀詩歌。

4．引導學生再讀詩歌，注意借助圖畫看看詩歌描寫的是哪個季節，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又似乎聽到了什么聲音？

5．學生朗讀思考，與同學、老師交流：

生：這首詩歌描寫的應該是夏天的景色。

師：你是怎么知道的呢？

生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導學生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

師：同學們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？

生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。

師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？

生：我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。

師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？

生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。

師：對！其實這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等

手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。

6．指導學生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。

7．學生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學生齊背古詩。

設計意圖此環節教學主要采取了邊讀邊想象法，讓學生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，并體會到了詩歌所表現出來的情趣。

美好而又短暫的一節課學習很快就結束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。

三上語文園地七教學設計 二年級上冊語文園地七教學設計篇七

單元梳理課

1.通過熟悉的打掃衛生，認識“掃、抹”等漢字，讓學生養成聯系生活實際來識字的好習慣。

2.運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。

3.學習比喻句。

4.通過書寫提示讓學生發現同樣的字當作為獨體字和作為偏旁部首時筆畫和外形都發生了變化。

5.初步了解二十四節氣，背誦《二十四節氣歌》。

1.運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。

2.學習比喻句。

運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。

多媒體課件

1課時

板塊一：識字加油站

導入新課：同學們平時在家里、在學校里打掃衛生嗎？都做過哪些呢？你做這些活都用到了哪些工具？（學生自由暢談）

課件出示有關清潔工具和清潔活動的詞語，借助拼音，學生認讀。

（1）掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕

看圖片，讓學生說一說它們各自是用來干什么的。

（2）掃地 擦玻璃 倒垃圾 擺桌椅

看圖片，讓學生說一說這些活動是怎么做的。

教師引導學生發現：“掃帚、簸箕、擦玻璃”最后一個字都要變調讀輕聲。“簸箕、玻璃、垃圾”偏旁相同。“掃 、抹 、拖、 擦、 擺”都是提手旁。

你還知道哪些清潔工具或清潔活動？學生自由表述。

板塊二：字詞句運用

1.（出示課件）猜一猜加點字的讀音和意思。

小組自由交流，猜一猜字音字義。再查查字典，看猜得對不對。

教師板書： mō dú jiē

摸 讀 揭

（教師指導：“摸”讀音“mō”，字義：用手接觸或輕輕撫摩。“摸”字是用手摸，所以用提手旁。

“讀”讀音“dú”，字義：依照文字念。

“揭”讀音“jiē”，字義：把蓋子上面的東西拿起或合在一起的東西分開。）

總結方法:遇到不認識的生字，我們首先可以通過偏旁猜測字意，其次可以通過全句的語境來聯想字意，最后可以通過查字典來檢驗自己的猜測。

2.學習比喻句

（1）課件出示句子，指名學生讀一讀。

（2）學生互相討論交流：讀完句子，你們有什么發現？（都有“像”這個詞）

（3）（出示課件）想一想：這三個比喻句，各自把什么比作什么。

（4）出示月亮和白云的圖片，引導學生用“好像”“像…… 一樣”“像…… 似的”寫句子。

教師板書： 好像 像…… 一樣 像…… 似的

板塊三：日積月累

1. 學生自讀節氣歌，要求：讀準字音，注意多音字“處”的讀音。

2. 師范讀節氣歌，提醒學生注意停頓：

春雨/驚春/清谷天，夏滿/芒夏/暑相連。

秋處/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。

3.出示課件，學生自己讀讀后面的二十四個節氣的名稱，對比起來探究，看看每行中都講了哪些節氣。了解“暑相連”的意思，指的是：小暑和大暑相連，小暑后邊是大暑。

4.熟讀成誦。

板塊四：書寫提示。

1.出示“勸、堆”。觀察一下這兩個字的書寫，教師提示：有的字變成偏旁后，某些筆畫的大小和形態要發生變化。（教師板書：勸 堆）

勸：“又”捺改長點。

堆：“土”橫改提。

2.出示“轉、特”。觀察一下這兩個字的書寫，教師提示:有的字變成偏旁后，筆順也發生了變化。（教師板書：轉 特）

轉：“車”橫改提，先豎后提。

特：“牛”橫改提，先豎后提。

3.學生書空筆順，描紅練習書寫，教師巡視指導。

4.你還知識哪些字作為偏旁以后筆畫的大小、形態和筆順發生了變化？

（板書：蛙 秧 堤 輕 物 輪……）

mō dú jiē

摸 讀 揭

好像、 像…… 一樣、 像…… 似的

勸 堆 蛙 秧 堤……

轉 特 輕 物 輪……

本案例優點

本案例建議

三上語文園地七教學設計 二年級上冊語文園地七教學設計篇八

1、在學習中引導學生自己去發現，積累幾組意思相反的詞，并體會發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。

2、幫助學生鞏固所學的生字詞，通過選擇近義詞，說句子，讀兒歌，促進學生對語言的積累。

3、通過口語交際培養學生的想像能力和聽說能力。

4、能勇敢地承擔口語交際中的“導游”角色，增強收集資料的興趣，培養探究意識。

教學難點：在口語交際中培養學生的想象能力和聽說能力。

(一)、我的發現

1、課件出示：

進——退

快——慢

安全——危險買——賣

正——反

復雜——簡單

2、讀一讀學習小伙伴的話，說說自己發現這幾組詞的共同點。 3、請同學演一演，理解詞語的意思。

4、教師示范讀和師生對讀這幾組詞，注意把生字讀準。 5、你是用什么好辦法記住這些生字的? 6、檢查是否每個同學都認識并能讀準九個生字。7、給生字找朋友。

8、擴展練習：說說下列詞語的反義詞。

課件出示：

有——

高——

熟——

干凈——

吵鬧——

細心——

(二)、我會選

1、課件出示

美麗

有名

中央

非常

中心

著名

特別

漂亮

2、讀讀、想想、說說，你發現了什么?

3、做游戲：雞媽媽找小雞。

第一排詞語為雞媽媽，第二排詞語為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞：課件出示：

美麗——漂亮

有名——著名

中央——中心

特別——非常

4、擴展練習：說說下列詞語的近義詞：

涼快——

也許——

辦法——

高興——

(三)、仿照例句說句子

1、出示例句：

課件

花壇真漂亮啊!我要把它拍下來。

2、為什么“我要把它拍下來”?用上“因為xxxxx所以xxxxx”。

3、讓學生感知感嘆句和陳述句的句式特點。

4、課件出示：“北京真xxxxx啊!我多么想xxxxxx。”你會說嗎?

5、說說你想說的話，出示“xxx真xxx!我xxx。”說說自己的感受，爭取跟同學不一樣。

(四)、我會讀。

1、課件出示：詩歌，配音。

2、學生自由練讀，注意讀準字音。

3、學生展示讀(配樂朗讀)

4、多種方式練讀，說說你讀懂了什么?

(五)、交際口語。

1、情景談話，引出話題。

(1)小朋友們，你們喜歡旅游嗎?你們看過故宮，爬過萬里長城嗎?你們游覽過杭州西湖，爬過泰山嗎?今天，老師和大家一起去旅游，去領略祖國的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風光。

(2)出示祖國各地風景名勝的配樂課件。

(3)小朋友們，剛才你們到各地去旅游，說說你們到了什么時候地方，看到了什么?

2、分學習小組進行練習口語交際。

讓孩子們拿出課前收集到的祖國各地風景名勝的圖片、宣傳冊或其他文字資料，在組內交流。

3、全班交流，競選“最佳導游”和“最佳游客”。

(1)“最佳導游”的標準：

熱情大方地向大家作介紹，語言清晰，流暢，讓“游客”能聽懂你說的話，并希望自己能到你的景點旅游。

(2)“最佳游客”的標準：

認真耐心地聽取“導游”的介紹，所提的問題與景點有關，并且能提一些建設性建議。

4、小結：我們的祖國地域廣博，大好河山等著小朋友們去飽覽，小朋友們如果現在就想去，那就趕快到課外書中去暢游吧!這樣，你將成為一名快樂的旅行家。

(六)、展示臺：

1、在小組內展示，交流自己的作品。

2、全班根據內容的不同，分塊展示作品。

3、請給你喜歡的作品和同學評星級。最后，評選出“識字大王”、“小小收藏家”、“小小舞蹈家”、“小小歌唱家”。

三上語文園地七教學設計 二年級上冊語文園地七教學設計篇九

１、引導學生關心世界大事，增加對其他國家的了解。

２、給學生一次更為自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。

３、培養學生“自能作文，自能修改”的能力。

１、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。

２、我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。

３、指名匯報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。

４、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發學生的交際愿望。首先分組進行，再進行集體交流。

１、自由閱讀習作要求，勾畫重點內容，指名匯報交流。

２、自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。

３、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內容寫具體，句子寫通順。

４、學生獨立習作。

１、說說自己寫的是什么內容，表達了怎樣的感情。

２、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。

３、同桌互評。

４、個人修改。

１、自由讀一讀成語，說說自己的發現。

２、多種形式讀成語，加強記憶。

３、讓學生用這些成語試著說句子。

４、說說自己積累的同類成語：

如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。

１、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：

⑴ 讀一讀這些字詞。

⑵ 說一說是采用什么方法記住的，和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的詞語。

⑶ 同桌抽測生字條。

２、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。

⑴ 學生自讀。

⑵ 引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。

⑶ 拓展資料：

人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一賤，交情乃見。

相知無遠近，萬里尚為鄰。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

路遙知馬力，日久見人心。

１、一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。

２、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。

３、啟發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。

（“美言、謊言、箴言”）。

５、仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。

本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什么好了，還不如平時限定內容發揮得好，看來學生們對寫作還是不能發自內心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。

三上語文園地七教學設計 二年級上冊語文園地七教學設計篇十

教材順應三年級兒童喜歡編故事講故事的心理，安排了一次想象性習作練習。為了幫助學生拓展思路，教材在教學要求下面還為學生編排了一些小動物的插圖。

1．使學生進入一種童話故事情境，促使學生進入角色投入情感，展開豐富的想象；

2．讓孩子們在合作中學習，互相啟示，體會到合作在生活和學習活動中的意義；

3．讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學習寫作，投入熱情去學習寫作，進行習作實踐。

4．體現課程整合的思想，將繪畫、手工、游戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。

第一步：想一想：“我們”來干什么了？

美術課上，為學生出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導學生觀察思考：

這是在哪里？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動物在這里？

讓學生同學自愿組成一個小組，小組內每一個人選一個喜歡的角色，為自己設計、制作一個頭飾。教師指導學生在班板紙上面用彩筆小動物描畫小動物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個漂亮的頭飾。

頭飾做好以后，讓學生把頭飾戴在頭上，啟發學生想象：小組同學圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發生了怎樣的故事？你們做了些什么？

時間活動課上，把學生帶到一片草地上面，讓學生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個學生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節，以小組為單位，自己演一演小組內商量好的故事。教師提示學生：隨著故事的發展，事先想象好的情況可能會有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預先設計的有變化，大家細致觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味。

口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學作補充。交流完了比一比：看哪個小組的童話游戲最有趣、最吸引人？

然后，請同學思考一下：假設你們小組的游戲再修改一下，故事情節會發生怎樣的變化？每個角色在游戲中說的、做的會有怎樣的改變？

習作課上，布置學生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設想，寫一個“童話游戲劇本”。教師提示學生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然后，以一個小組的想象為例給學生作示范：

──讓學生想象后表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪里？發生了怎樣的事情？結果呢？

告訴學生：把每一個小動物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。

寫完了，讓學生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。

教師批閱學生習作，對學生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學生的“劇本”中的故事情節是否完整、故事情節是否明白具體，角色對話標點是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學生再按照老師的意見改一下。

學生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學的劇本喜歡的人少，教師引導同學去就去問問同學們，為什么不喜歡？讓同學給他提出意見和建議，然后指導這個或這些學生按照同學的意見再進行修改。

為了拓展交流渠道，可以引導學生將“劇本”發到網上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。

三上語文園地七教學設計 二年級上冊語文園地七教學設計篇十一

1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

2、寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

3、發現引號的不同用法。

4、積累描寫精神意志的詞語。

5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

2、《成語故事》。第一課時

在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

1、提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

2、拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。

3、在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

4、小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。

5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。

1、各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮。情感渾厚。

2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。

3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

延伸拓展小組同學共同辦一張手抄報，把觀察記錄和人物照片等材料合理安排在報上。

第二、三課時

上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人，這節棵課，讓我們把這些任務寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

2、回憶在全班交流是，被老師和同學們稱贊的同學是怎么說的。

1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

2、按照要求寫完后要認真修改。

1、把自己認為好的地方做上記號。

2、與組內同學互相習作，寫幾句評語。3、

再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

第四課時我的發現

1、自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

2、想一想三句話中的引號有什么作用。

3、翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發現。

4、想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發揮它的哪一種作用？

1、自讀成語，要求讀得正確。

2、你發現這些成語有什么特點？

3、自選一個成語說說它的意思。

4、開展讀的競賽，熟記這些成語。

1、自由閱讀，自學生字新詞，體會鵬程萬里的含義。

2、指名朗讀。

3、交流讀后的啟示，練習造句。

三上語文園地七教學設計 二年級上冊語文園地七教學設計篇十二

①引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養口語交際能力。

②通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。

③引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

④通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

⑤讀成語故事，聯系本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

①學生搜集有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

②學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。

③寫有“日積月累”里內容的小黑板。

④教師準備有關日常生活中的小發明的資料制成課件。

⑤教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。

⑥教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書。

第一課時 口語交際

①事例導入，引出話題。

a。課件展示事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

b。學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

c。教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

②小組交流，教師巡視。

在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

③全班交流，師生互動。

在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。

第二、三課時 習作

①交流故事，激發興趣。

a。同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

b。小組交流。

c。全班交流。

d。教師挑選《小豬唏哩呼嚕》書里的一段故事讀給大家聽。

②點撥角度，開闊思路。

a。教師結合同學交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的故事加以點撥。看作者抓住了這種動物的什么特點展開想象的，拓展學生思路。

b。學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯想。

③選擇動物，編寫故事。

a。學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發生什么事。

b。學生把自己想象的故事寫下來。

④交流展示，互相學習。

學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發現、吸取別人的長處，并能根據別人提出的意見進行修改。

第四課時

我的發現

①教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……

②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明

③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

④同座討論從這兩行詞語中發現了什么。（發現上下兩個詞意思是相反的。）

⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

讀讀背背

①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

③全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

④集體讀、背。

連連認認

①教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。

②教師板書拼音，請學生讀讀詞。

③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。

第五課時

成語故事

①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

②學生自由地小聲讀讀這個故事。

③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？

④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

⑤學生練習講個成語故事。

⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

三上語文園地七教學設計 二年級上冊語文園地七教學設計篇十三

1、發現按偏旁歸類識字的方法。

2、啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

3、讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

4、教育學生做個誠實的孩子。

5、讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流。

重點：啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

難點：讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

課件、生字卡片。

兩課時。

1、小朋友們把這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆涂一涂，再小組內讀一讀，看看它們有什么相同的地方。

2、我會認：

⑴借助拼音來認讀生字。

⑵在小組內匯報學習情況，組內同學可以幫助學習有困難的學生進一步學習這幾個字。

⑶多種形式讀生字，給生字找朋友。

3、我會填：

⑴小組內分別給每一個漢字加上偏旁，組成新字。

⑵小組內交流，看看發現什么?(引導學生發現填上一個字，就能變出很多字)。

(給學生提供了識字空間，同時又是展示自我的舞臺，學生能體驗學習的快樂，激發學生求知好的內驅力。)

1、讀讀記記：

⑴讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。

⑵背這兩句話，指名背，集體背。

⑶拓展說說自己課后搜集、背誦的很有道理的話，比一比誰搜集、背誦得多。

2、我會寫：

⑴先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關系，接著說出其余5個字意思相反的字。

⑵書寫這五個字，提醒學生注意字的間架結構。

⑶集體評議，比比誰寫得好。

3、我會讀：

⑴教師范讀，學生感知體驗。

⑵讓學生自由練讀，要求讀準字音。

⑶選擇自己喜歡的句子練讀。

⑷多種形式賽讀。

(引導學生自主、合作、探究，拓展了語文學習的范圍，促進學生儲備知識與信息，利于知識的積累。)

1、創設情境、激發興趣：

(課件出示圖片)小朋友們，你們看懂了什么?

2、表演再現情境：

小組合作把它表演出來。

3、說出自己的想法：

小組內說說自己是小松會怎么做?自己遇到這樣的事會怎么做?然后選代表全班交流。

4、評一評：

說一說哪個小朋友想法好，說得好?

(引導學生進入交際情境中，激發學生的交際興趣，創設全體學生參與的氛圍，激動學生說出自己的想法，使每個學生都有交際的機會，培養了學生的交際熱情與交際能力。)

1、識字擂臺：

⑴小組內互相欣賞“識字本”。

⑵把自己認識的字直接讀給同學聽。

⑶說說自己的識字方法。

2、字詞游戲：

⑴借助課前準備的卡片，小組內進行卡片組合，練習組字和組詞。

⑵學生在書上通過連線練習組字和組詞。

3、評出“識字小能手”。

(展示學生自己的學習成果，在展示中體驗成功的喜悅，互相促進，共同提高。)

三上語文園地七教學設計 二年級上冊語文園地七教學設計篇十四

１、認識aａａｂｃ式詞語的特點，了解五句詩都是表現友誼的名句。

２、鞏固熟字加偏旁的認字方法，掌握本課生字。

３、積累詞語、詩句，養成勤于積累的好習慣。

１、認識ａａｂｃ式詞語的特點，了解五句詩都是表現友誼的名句。

２、掌握本課生字。

３、積累詞語、詩句。

學到一些積累好詞好句的方法，并學會學以致用。

１、語文園地的課件。

２、花朵卡片。

一、創設情境，激趣導入

小朋友們，今天我們班來了一列小火車，瞧，它漂亮嗎？大家跟它打打招呼吧。今天這列小火車要帶大家到一個有趣的園地里游玩（課件出示），在這里你將會有很多新奇的發現，讓我們趕快坐上小火車吧。

二、游百花園，學習我的發現

１、開動小火車，將學生帶入詞語百花園：

學生做開火車的動作，念轟隆隆，轟隆隆，小火車往哪開？到百花園去欣賞美麗的鮮花。

２、自讀詞語，同桌互幫互學。

３、多種形式展示讀。

（指名讀、開火車讀等）

４、讀了這些詞語，你發現了這些花朵的秘密了嗎？說說你的發現，小組交流。

５、全班交流，發現ａａｂｃ式的詞語特點，教師板書。

６、像這樣的詞語還有那些呢？寫在花朵（卡片）里，種入百花園（貼黑板）。

７、花朵姐姐想跟大家做個小游戲：比賽誰能在一分鐘里記住的詞語多，誰就可以獲得勤勞的小蜜蜂獎。

８、比賽二：

任意用一個或幾個詞語說一句話。

（獎勵聰明的小蜜蜂獎）

三、游生字娃娃園，學習讀讀認認

１、開動小火車進入生字娃娃園。

２、電腦出示左邊的生字娃娃熟字，生字娃娃變身：出示右邊的生字。

３、觀察每組生字娃娃的特點，學生發現：左邊是已學過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成。（板書）

４、同桌互學：你指我認，我指你認。

５、比賽和生字寶寶交朋友，去拼音認字組詞。

６、生字娃娃超級變變身（生字開花），用熟字加偏旁法拓字。比如：直──植、值、埴、殖。

四、游古詩園，學習千古名句

１、開動小火車進入古詩園。

２、出示圖片，老師講千里送鵝毛，禮輕情誼重的故事。

３、學生自由朗讀，發現五句古詩的共同特點：都是反映友情的古詩。

４、簡單說說詩的意思，自己知道的有關詩人的知識，或編一個故事。

５、同桌互背詩句。

６、出示五個畫面，根據不同的畫面男生女生輪背詩句比賽。

７、拓展：

出示一張賀卡，你想用哪句詩送給遠方的親人、朋友，表達什么感情。

五、回到收獲園，總結收獲

１、小火車開進收獲園。

２、學生交流收獲的知識。

３、鼓勵學生用分類收集的方式積累好詞好句，展示一兩個學生的《好詞好句本》。