作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

小學語文火燒云教案篇一

1、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。

2、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。

3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重難點】

通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

【教學方法】

情景教學法，導讀法。

【教學媒體】

掛圖、投影。

【課前準備】

學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的?

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第二課時

【教學要點】

通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

【教學過程】

一、讀課題，導入

課文講的是什么時候的火燒云?你從哪里知道?

師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，好嗎?

二、新課

1、快速讀課文，想：

作者是按怎樣的順序寫火燒云的?

(投影出示)

學生答后板書：

上來了──變化著──下去了

2、學習第一段：

⑴ 自讀，想：

火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫?

板書：

霞光

⑵ 師問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化(用“ ”畫句)，指名讀有關句子。

⑶ 學到這，你會有什么疑問?

(地面的這些人、物為什么會有這樣的變化?)

⑷ 導讀：

假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣?

⑸ 小結：

火燒云剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。

⑹ 過渡：

這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

三、學習第二段

1、問：你想知道些什么?

2、自由讀，想：

這段怎樣寫火燒云的變化?

3、討論交流。

板書：

顏色形狀

4、學習顏色變化部分：

⑴ 邊看圖，邊畫句：

“ ”畫出寫火燒云顏色的句子。

⑵ 投影出示：

天上的云──著了火

著重理解這句話。

進行換詞練習：

把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪?

⑶ 問：火燒云顏色變化怎樣?

(看圖)

投影出示：

這地方──半百合色

齊讀。

問：這句子說明火燒云的顏色怎樣?

理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。

板書：

多、快

⑷ 問：還有什么顏色?

(看圖、補充)

⑸ 說話練習：

顏色這么多，這不是天空，分明是(調色盒)。

⑹ 問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色?

⑺ 閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣?

5、學習形狀變化部分：

⑴ 問：火燒云形狀的變化有什么特點?從哪看出?

(看投影片)

問：這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過什么寫出來的?

⑵ 重點學“馬”的一節。

(投影出示)

馬是怎樣的?

馬是怎樣變化的?

馬是怎樣消失的?

⑶ 參考“馬”的問法，一問一答。

⑷ 指導背誦。

⑸ 指名讀：

品評。

重點理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪?

⑹ 談話：

還可以想象成什么?

說話：

這天空分明成了一個(動物園)。

問：

可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化?

6、小結：

色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

過渡：

可惜，火燒云很快就下去了。

四、學習第三段

1、讀后問：

哪個詞寫出火燒云很快就下去了?

2、哪句寫出看火燒云真實的感受?

3、導讀，背誦。

五、總結全文

1、作者按什么順序寫火燒云?這樣寫有什么好處?

2、你覺得作者寫這火燒云美嗎?為什么能寫得這么美?

【板書設計】

火燒云

顏色 多

變

形狀 快

小學語文火燒云教案篇二

1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和神奇。

2、學習課文生字詞。

3、朗讀課文。

了解火燒云顏色和形狀的特點。

第一課時

一、揭題，引起興趣。

1、關于火燒云，你知道一些什么呢?

2、你想再從課文中知道什么呢?

二、初讀，感知內容。

1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

2、開火車讀課文。

3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

三、精讀，積累語言。

(一)學習課文第3小節

1、我們先來看第三小節美在什么地方?

2、讀第3小節，圈出表示顏色的詞。

3、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)

4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎?(小組內讀，派代表比賽，誰讀得好)

5、這么多描寫顏色的詞，你已經把它記住了嗎?

(二)我們再來看4、5、6小節，它們是寫火燒云的什么呢?(板書)。

1、分組自學4、5、6節，要求：a、你認為哪一節寫得好，為什么?b、你能把它讀好嗎?

2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

3、這么多的形狀，你想用哪個詞來概括?

4、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想，看誰想得好，看誰想得有趣。

5、學生看圖想象。(先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。)

四、熟讀，理清脈絡。

1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么?

2、火燒云上來了……火燒云下來了……

五、想象，知識升華。

把剛才的想象用一段話寫下來。

第二課時

教學目標：

1. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2. 理解課文內容，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學重點：

課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

教學難點：

學習作者觀察事物和積累材料的方法。

一、復習導入

師：通過上節課的學習，火燒云給了你怎樣的印象?

估生：變化多端，形狀各異等。

師總結：火燒云是那么得變化極多，那么從哪兩個方面可以看出來呢?

二、感知課文內容，引導主動參與

1、自由朗讀2—7自然段，思考火燒云變化極多是從哪兩個方面看出來的?(顏色和形狀)

2、仔細觀察，說說這些顏色有什么特點?(估：是abb型abac型)

師：這么多的顏色用了不同的這些(師引導)詞語來寫，前面的是事物加上后面的是顏色，對啊，我們把這樣的詞語類型用簡單的符號來表示——事物+顏色。還能說說這種類型的詞語嗎?(只要合理都可以采取)

3、師總結：這么多的顏色，真是太美了，你能用一個詞語來歸納嗎?

4、 師引導：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化的，讓我們一起去看看吧!

5、自由朗讀4—6自然段，找一找寫了哪些動物?(馬、大狗、大獅子)選擇自己喜歡的動物，來讀一讀。(生讀)

師引：是的，這三種動物是各有姿態，多可愛啊，你們還想讀一讀嗎?

生：想

師：讓我們一起來讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛的小動物吧(齊讀)。

師引：通過想象朗讀，我們知道了作者是按照(師生齊說)“出現了什么?什么樣兒?怎樣變化的?”順序來寫火燒云形狀變化的。師引導學生舉例說說其中一種動物。

師：接下去，請同學們選擇自己喜歡的小動物，按照這個順序來想象復述一下。

6、天空中有這么多可愛的小動物，火燒云在不斷地變化著，聰明的你猜想一下還會有其他的形狀嗎?

7、模仿其中的一段，(發揮想象)，仿寫一種其他事物形狀的變化。寫在練習本上。

8、生展示自己心目中可愛的小動物。

三、學習第三部分課文

1、火燒云下去時又是怎樣的情景呢?可以用哪些詞來形容?

估生：恍恍惚惚 一會兒工夫

2、齊讀

四、思考

學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深吸引了吧，此時此刻，你最想說什么?

五、作業

把你想說的寫在練習本上。

小學語文火燒云教案篇三

這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受自然景色之美；二是學習課文中的生動詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。

了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學重點。學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學的難點。

1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4.摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

1.本課講到的各種云的顏色很多，課前要求學生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時，觀察云彩的各種顏色和變化，或者收集有關云彩的圖片和描寫云彩的好詞佳句。

2.指導學生通讀全文，讀準生字的字音，把課文讀正確，讀通順。特別注意讀準翹舌音：燒、壽、鎮；后鼻音：盈、恍、猛等。畫出自己不懂的詞句，通過或聯系上下文或聯系生活實際加以理解。

3.再讀課文，可以是自己讀，也可以是小組同學一起讀，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的?找出認為寫得美的句子來讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。

4.本課描寫火燒云色彩、形狀變化的語句，用詞十分準確，寫得十分生動、形象，可以引導學生在讀中想象，體會意思。例如：

(1)這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

極多說明火燒云的多種顏色，一會兒一會兒一會兒一會兒不僅突出顏色多，而且強調變化快。

(2)忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

把火燒云想象成了動物，突出了火燒云變化的有趣。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了，表明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著，體現了作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面，體會火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點。

5.作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云的。教學時，可以在整體感知的基礎上，再指導學生通過合作學習的方式，選擇自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看有趣。然后互相交流，談談自己的閱讀感受，使其他同學受到感染，也喜歡自己選擇的部分。還可以說自己觀察到的或展示根據課文的描寫自己畫的火燒云，進一步豐富對課文的理解與感受。

6.加強朗讀和背誦的指導。

(1)課文用詞準確，描寫生動、有趣。朗讀時，可讓學生抓住生動準確的詞語，邊讀邊想象火燒云變化莫測的有趣景象，把火燒云變化之快，形狀之多通過朗讀表現出來。

(2)背誦是積累的一種好辦法。指導背誦，要在理解課文內容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上進行。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫顏色的變化，抓住一會兒一會兒一會兒一會兒這些重點詞語來練習背；再寫形狀的變化，先是變成馬，接著寫馬的樣子、變化；再變成狗，獅子讓學生按著這樣的順序來練習背誦。

7.積累運用。通過朗讀、觀察，在對本課內容了解并能背誦的基礎上，摘抄自己認為寫得美的句子。再讓學生交流，互相說說摘抄了哪些句子，為什么認為這些句子是最美的。加深理解和體會。

8.識字寫字。本課生字比較多，要盡量讓學生自己分析，識記字形，練習把字寫好。對學生較難寫好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作適當指導。盈字提醒學生，在字中的位置和大??；蹲、揉、喂、跪均是左窄右寬的字，要指導寫好右半部分。

9.鼓勵學生課后多讀有關描寫自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的內容與同學交流。

小學語文火燒云教案篇四

語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，初步領悟文章基本的表達方法；語文課程還應致力于重視提高學生的審美情趣。

本設計力圖將文本以立體化的形式去影響學生，在充分的讀中讓學生領悟到寫顏色的不同的表達方法，體驗到文本的語言美及大自然的美，從而享受到語文的快樂，語文的美。

1．知識與能力：理解課文內容，了解火燒云的多彩與多變。學習作者抓住事物的特點觀察事物的興趣。學習作者從不同的方面來描寫事物的方法。

2．過程和方法：在不斷地欣賞語言及所描繪的自然美的過程中感悟抓住美句體會意境的讀書方法，豐富語言的積累。

3．情感態度：有感情地朗讀課文，享受文本的語言美及語言所描繪的自然的壯美。培養學生的審美情趣。

關于火燒云的課件。

1．同學們，看見過魔術嗎？你最欣賞哪位魔術大師？很好，這些都是世界上很有名氣的魔術大師，都很善于變化。但你們知道老師喜歡哪一位魔術師嗎？

2．今天，大自然這位魔術師又向我們展示了一頁輝煌的篇章。（點擊課件，出示云圖片）看著這大自然的杰作，你想告訴大家什么？

她有一個很好聽的名字，（點擊出示“火燒云”三字）剛才大家欣賞了大自然的杰作，那能否來讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢？（對學生的朗讀加以鼓勵）

3．火燒云是美麗的，作家蕭紅通過自己的細心觀察，運用自己最美的語言來贊美了火燒云。今天我們就來學習她的作品。

4．同學們，欣賞了火燒云的圖片，還認識了她的名字，大家還想知道些什么？（教師在學生質疑后歸納成四個問題：什么時候有火燒云；為什么稱她為火燒云；火燒云的顏色和樣子即怎樣美；火燒云的由來；）

1．請大家自主選擇適合自己的讀書方式，可以高聲，可以低吟，相信不一會兒大家就能把課文讀得正確流暢。

2．檢查

（1）你覺得在本課中有難讀的句子嗎？讀給同桌聽聽。

（2）解決大家認為比較簡單的問題。

①課文有否告訴我們描繪的是什么時候的火燒云。鼓勵仔細讀書的同學。

②文中有沒有告訴我們火燒云名字的來歷？你怎么知道的。（只要找到這個句子就可以）

1．那請大家讀讀這個火燒云的句子，可以邊讀邊做點記號，說說你讀懂了什么。

2．檢查：

你有收獲嗎？并把自己的理解通過朗讀表示出來。（認識到“燒”字的準確性；領會火燒云的多變）（板書：變化）。

3．課件展示，補充想象

傍晚，你抬頭仰望天空，只見霞光萬丈，在云彩的襯托下，天空呈現一片火海，色彩斑斕，你有什么感覺？（驚奇、喜悅）那你請你把這種感覺讀出來。

※4．同學們，祖國的語言文字真是太美妙了，作者的筆也是生花的，看，僅僅一個“燒”字，既突出了火燒云上來時，天空云朵的顏色像火一樣紅，又如同熊熊燃燒的火一樣有氣勢，給人一種變化之感。

5．同學們，既然大家說到了顏色，請大家讀讀寫顏色的段落，然后覺得文中的哪些句子或哪個詞，哪個字美，做點記號，她使你聯想到了什么？呆會兒，可以用你的朗讀展現出來，也可以把你聯想到的用語言描繪出來。

6．檢查

你想交流的是哪個句子，請你來試著讀和說。

重點研討（1）第三自然段

⑴你想告訴大家什么？……（體悟到表示顏色的詞的豐富性及生動性，初步體驗到火燒云的美麗）

※⑵作者的語言真可謂是獨具匠心，作者的描繪也可謂是細致入微。你看著、看著，仿佛覺得滿天的火燒云猶如什么？你會如何贊嘆？

⑶火燒云美就美在顏色艷麗多彩，顏色瞬息萬變。請大家來欣賞。（播放課件：火燒云連續圖片）

⑷讓我們帶著自己對火燒云的或贊美，或感到神奇，或感到壯美之情來讀吧。

⑸一起來朗讀與背誦。（誦讀好之后，課件停止）

重點研讀（2）第一自然段

⑴這是寫火燒云顏色的句子嗎？請大家再默默讀讀。

⑵交流。

⑶那同樣是寫顏色，可是你體會到不同嗎？

小結：作家就是作家，地面上的一切顏色的變紅、變深，歸跟結底是因為天上火燒云的顏色在變。這樣間接地寫出了火燒云的顏色，使得火燒云美得豐滿，美得神奇，美得氣派。讀書也應該這樣，你越讀體會就越深。

7．同學們，讓我們盡情朗讀這1、2、3段吧。

8．這么美的段落應該背出來，能把2、3自然段背出來嗎？

9．配樂朗誦來贊美這瑰麗的火燒云。（教師讀第一自然段，學生誦讀第二、三自然段）

1．同學們，作家描繪了地上的這些人和動物的變色，但到最后還說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，今天，讓我們也來作一回小蕭紅，根據平時的觀察及閱讀，展開想象的翅膀，選擇一項作業，再來豐富文章的語言，使火燒云的美更加豐滿吧。

2．交流并誦讀自己的作品。

小學語文火燒云教案篇五

知識與能力

1、會認7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“紅彤彤、恍恍惚惚”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

1、安排學生有感情地朗讀課文，理清文章結構層次，把握課文的主要內容。

2、利用課件，通過圖片和文字引導學生想象火燒云的奇異景象。

通過體會作者的文字，想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

1、會認7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“紅彤彤、恍恍惚惚”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

2課時

第一課時

一、導入新課，揭示課題

(板書課題)天空晚霞放光彩，千變萬化惹人愛?；馃撇粌H變化極快，而且色彩十分豐富。讓我們跟隨著名女作家蕭紅，一起去感受一下火燒云的神奇、美妙吧！

二、字詞學習，基礎積累

1、教師范讀課文中注音的生字。重點指導生字中的前鼻音“燦、鎮”，后鼻音“猛”和多音字“模、待”。

2、學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3、檢查自學情況，教學生字新詞。

(1)教讀生字并組詞造句。學習“必、燦、兇、猛、威、鎮”字時，可以用形近字對比的方法；學習“胡”字時，可以用同音字對比的方法；學習“騎、廟”字時，可以用猜謎語的方法。

形近字歌示例：

必：在他的心底，有一個秘密，胃酸分泌多，必須去求醫。

燦：火光真燦爛，灶前做晚飯，出言來搭訕，汕頭遇八仙。

字謎示例：

馬站一旁，一人可上，兩腿跨坐，馳騁疆場。(謎底：騎)

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“必”臥鉤圓潤，撇畫有力。

“胡”注意左右都要寫得瘦小些。

“燦”“火”字略瘦長，“山”略寬。

“騎”右部稍寬稍長。

“秒”“少”右點稍高，撇向左下長伸。

“兇”外框豎不宜太高。

“猛”左部宜伸展，右部緊湊，底橫宜長，托住上部。

“廟”“廣”的撇要充分伸展。

“威”斜鉤舒展，注意不要少寫里面的短橫。

“武”第二橫略長，不要多寫一撇。

“鎮”“真”里是三橫，不要少寫一橫。

(3)歸類識字。

歸類示例：

山-燦(燦爛)-仙(仙境)-訕(搭訕)

奇-騎(騎馬)-椅(桌椅)-倚(倚靠)

少-秒(秒針)-妙(奇妙)-吵(吵鬧)

真-鎮(鎮定)-慎(謹慎)-填(填補)

(4)多音字。

模

mú：模樣一模一樣

mó：模型模范

待

dài：等待以禮相待

dāi：待著待一會兒

辨析：“?！北硎尽胺ㄊ?、規范、標準”“仿效”“模范”“模特兒”時，讀mó；表示“模子”“形狀、樣子”時，讀mú。

“待”表示“停留”時，讀dāi；表示“等待”“需要”“要，打算”時，讀dài。

(5)重點詞語釋義。

笑盈盈：形容滿面笑容的樣子。

紅彤彤：形容很紅。

金燦燦：形容金光耀眼。

模糊：不分明；不清楚。

一模一樣：形容完全相同，沒有什么兩樣。

威武：(多義詞)①指力量強大，有氣勢。②指武力、權勢。

鎮靜：情緒穩定或平靜。

恍恍惚惚：形容模糊不清，看不真切。

三、通讀課文，整體感知

1、全文可劃分為幾個部分？分別講了什么內容？

明確：可以劃分為三個部分。

第一部分(1、2)：從整體上描述了火燒云給大地萬物和天空帶來的變化。

第二部分(3～6)：具體寫火燒云顏色和形狀的變化。

第三部分(7)：寫火燒云下去了。

2、作者是從哪幾個方面描寫火燒云的？

明確：從顏色和形狀兩方面描寫火燒云。

3、火燒云有什么特點？從哪些詞句中可以體會出來？

明確：顏色的特點：顏色多、變化快。從“紅彤彤”“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰、梨黃、茄子紫”“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”這些語句中可以體會到火燒云顏色多、變化快。

形態的特點：形態多、變化快。“馬”“狗”“獅子”突出了火燒云形態變化之多；“一會兒”“過了兩三秒鐘”“忽然”“一轉眼”等說明了火燒云形狀變化之快。

四、課堂小結，效果強化

初讀課文，我們理清了課文的主要內容，通過作者的文字了解了火燒云發生時的景象，課后同學們可以互相交流討論自己的看法和感受。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

小學語文火燒云教案篇六

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

4、培養學生對自然美的感悟能力。

教學過程：

一、創設情景，復習生字詞。

師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

1、出示含有錯別字的詞語。

師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

2、指名到前面來修改。

（設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

3、齊讀。

二、復習第一段。

1、回憶第一段講了什么？（板書：上來了）

2、齊讀。

三、教學第二段。

過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？（板書：變化）

1、默讀第二段。

思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？

（板書：顏色

形狀）

2、教學第二自然段。

（1）聽錄音。（觀察圖片）

（2）聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

（板書：多

快）

（3）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出）

出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。

紅通通

__________

__________

茄子紫

__________

__________

（講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）

（4）

又從哪兒看出顏色變化快呢？（一會兒

一會兒）

（5）

天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用

？

，而用燒呢？（燒寫出了動態，表示了顏色，點明了課題。）

（讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。）

（6）指導朗讀（喜悅語氣）

3、教學第35自然段。

過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？

（1）指名讀

思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？（板書：狗、馬、獅子）

（2）齊讀第3自然段，思考：

a、馬出現時是什么樣子的？

b、馬是怎樣變化，又是如何消失的？

（3）自學第4、5自然段。

（4）檢查自學情況，師生共同交流。

（新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。）

（5）聽錄音，小結。

誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？（板書：千姿百態）

（回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。）

四、指導背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！

（此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。）

（1）學生選擇背誦。

（2）指名背。

五、作業

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

（作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。）

板書：

上來了

顏色

多

快

火燒云

變化

形狀

千姿百態

快

下來了

（板書設計簡單易懂，能體現文章的主要內容，讓學生一目了然）

（本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，發揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。）

小學語文火燒云教案篇七

１、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

２、學習課文生字詞。

３、朗讀課文。

理解火燒云顏色和形狀的特點。

火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

課內做火燒云顏色、形狀變化的填空；

課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

一、揭題，引起興趣。

１、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？

２、出示課題的圖片，今天我們學習第７課火燒云

３、關于火燒云，你知道一些什么呢？

４、你想再從課文中知道什么呢？

二、初讀，感知內容。

１、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

２、開火車讀課文。（出示生字卡片）

３、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

三、精讀，積累語言。

（一）學習課文第３小節

１、我們先來看第三小節美在什么地方？

２、讀第３小節，圈出表示顏色的詞。

３、你們想看這么多的顏色嗎？

４、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。

５、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）

７、這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

（二）我們再來看４、５、６小節，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

１、分組自學４、５、６節，要求：a、你認為哪一節寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

３、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

４、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

５、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）

四、熟讀，理清脈絡。

１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

２、火燒云上來了……火燒云下來了……

五、想象，知識升華。

把剛才的想象用一段話寫下來。

1、能學會本課的生字新詞。

2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能基本掌握本課的寫作方法。

兩課時。

投影片一套（共計八張）。

一、創設情景，激發興趣。

誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

誰來說說，火燒云是怎樣的。

書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

二、自讀課文，理清順序。

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

板書：上來了變化著下去了

小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

三、學習第一部分課文。

火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

指名讀。評價。

小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

四、學習第二部分課文。

1、快速閱讀課文第2—6節。

想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

板書：顏色形狀

2、學習寫顏色的這一部分課文。

作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

你還能說出其它顏色嗎？

這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

板書：五彩繽紛

火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。

特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

小組討論，交流。

3、學習描寫形狀變化的這部分課文。

火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

引讀

剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。

小組討論，交流。

指名說。（挑你最感興趣的說。）

這時空中又出現了什么？（請同學們看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）

指名說。誰能比他說得更好？

這時天空中又出現了什么？（請同學看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？

請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的`寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

請幾個同學上臺交流。

火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

板書：變化萬千

五、學習第三部分課文。

火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

齊讀。找一個詞語來說說看。

理解：恍恍溜溜

3、總結全文。

火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。

板書：靜態動態

動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

六、作業：

課后，請同學們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上，有興趣的同學，還可以把大象和駱駝結合起來寫，采用不同的方法寫出不同的特點。

注：本教例應邀赴揚州展示，引起熱烈反響。

小學語文火燒云教案篇八

１、感受火燒云的景色美，培養熱愛大自然的思想感情。

２、積累描寫色彩的詞語。

３、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

４、會補充提綱，并按提綱背誦課文第３～６自然段。

通過上節課的學習，同學們知道課文是從哪兩個方面描寫火燒云的變化的嗎？

寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。

（板書：顏色、形狀）

我們先學習描寫火燒云顏色的一段話，找出這一段，請一位同學朗讀第３自然段，大家思考：

火燒云顏色變化有什么特點？

讀后回答。

（顏色變化快）

你從哪些詞語體會到的？

（我從“一會兒”這個詞體會到的。）

（板書：一會兒……一會兒……）

你能通過朗讀能讀出火燒云顏色變化快嗎？

（一會兒……一會兒……）

顏色變化還有什么特點？

（顏色變化多）

你從哪些地方感受到的？

每一句都要說自己的感受，再通過朗讀表現。

（評價語：通過你的朗讀讓大家感受到了火燒云顏色的多?；馃频念伾拇_太多了。你的朗讀讓我見到那么多的顏色。顏色什么都有……）

在第３句交流中：

哎！葡萄灰、梨黃、茄子紫 你有沒有發現這些詞有什么共同特點？

（植物加顏色）

在學生說到“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”時，讀一讀。

（板書：……都有……沒見過……）

好，我們來看一看圖片，發揮自己的想象，試著說說這些顏色。

（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

先用“ａｂｂ”式來說。

并展示：

綠瑩瑩、黃澄澄、黃撲撲、金閃閃、紅艷艷……

用“半ａ半ｂ”式來說。

用“植物加顏色”來說。

（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、棗紅、香蕉黃、草綠）

天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？

（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色……）

真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？

（學生自由朗讀第三自然段。）

（指名兩位同學有感情地朗讀。）

感情很充沛。憑借段落結構，自己試著背一背。

（課件出示第三自然段的段落結構。）

（學生自由背）

誰愿意帶著感情給大家背一背？

（全班同學舉手）

既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。

（學生有感情地齊背第三自然段。）

剛才我們欣賞了火燒云五彩繽紛的顏色，現在我們來感受一下火燒云千姿百態的形狀。

哪幾自然段是寫火燒云形狀變化的？火燒云的形狀像什么？

（板書：像馬、狗、獅子）

１、讀中發現：

在４～６自然段中，你喜歡哪一段呢？選擇一個自己最感興趣的自然段，有自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想，看你能從中讀懂什么？

第４自然段中：

我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞中，知道了火燒云變化得快。

我知道了火燒云的樣子像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。

我從“看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了?！边@句話中看出，人們很喜歡火燒云。

讓喜歡這一自然段的同學和想讀的同學都站起來讀。

第５自然段中讓同學交流好讀懂什么后全體男生朗讀。

第６自然段：

我學的是第６自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把看到的和想到的聯系起來。

我看出，作者很喜歡火燒云，她看的時候很開心。

我知道火燒云形狀變化得很多?！?/p>

讀第６節可以齊讀。

（評價語：你很細心。你的關注點就是和別人不一樣。你的想法很獨特。）

２、自主研究，合作學習：

這三節在寫法上有什么相同點？又有什么不同點呢？

⑴ 相同點：

① 結構相同，都先寫出現了，像什么，后來又變化了，不像了，便消失了。

（板書：出現、變化、消失）

② 描寫時看到的和想到的相結合。

③ 都寫出了作者對火燒云的喜愛之情、欣喜之情和火燒云消失時的遺憾心情。

⑵ 不同點：

① 開頭的連接詞使用不一樣。

② 描寫的火燒云的形狀不一樣。

⑶ 小結：

同學們研究得真不錯！作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，把看到的和想到的融合在一起寫，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇地形狀變化。

讓我們也來想象，火燒云還有可能會變成什么？

（小白兔、小綿羊、花、草、樹木、老爺爺、老奶奶）

可以是植物、動物、人物、世界萬物……

⑷ 仿照課文的第４～６自然段，我們把它寫下來。

寫幾分鐘后大家交流：

生：一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。

生：這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名──點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。

（學生沉思）

師：當它看見那邊出現了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。

生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。

生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。

生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……

（鼓掌）

你們的想象太豐富了，說的真棒！火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變）

師：剛才同學們概括那么多的詞語表達了對火燒云形態變化多的感受，那么，作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。

生：讀“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

師：美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？

（引導學生概括寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累。）

師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

生：火燒云真是太美麗啦！

生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。

生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。

師：學到這兒，你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢？

生：為什么火燒云顏色變化這么多？

生：為什么火燒云只出現在早晨或傍晚？

生：火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發生變化呢？

師：你們提出的問題很好，有什么好辦法解決這些疑問？查閱百科全書等工具書。《變幻的天空》一書介紹了有關火燒云的知識，下課可以請教它。

學了這篇課文后，你最想給自己設計一個什么課外作業？

（實踐、書面的或口頭的）

１、有感情地讀課文并背誦；

２、摘錄文中的好詞好句；

３、上網查找有關火燒云的知識；

４、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云；

５、畫一畫美麗的云……

小學語文火燒云教案篇九

《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分來說課。

《火燒云》一課是訓練學生認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：

1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。（基本技能目標）

2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法。（能力目標）

3．有感情地朗讀課文。（語感目標）

教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。

一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。

向學生傳授“學法”。讓學生“會學”是教學這節課的真正目的、根據教材和學生認知水平，主要向學生讀滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分成5個環節：

1．導入新課

在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中現一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激起學生學習興趣。）學生發言后，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學習第10課《火燒云》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。

2.檢查預習

3.自學討論

這部分可分三個環節：（1）提供自學材料，（2）個人自學，（3）小組討論。

根據教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：

1．火燒云的最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？

2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。

3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？

4．交流點撥

這部分又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中，當學生意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。

根據學生的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：

顏色

＞變

形狀

第3題算是本節課的教學重點及難點。

在學習火燒云顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。刪掉這個句子，讓學生通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：

這地方的火燒云變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……

這地方的火燒云變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……

讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。

5．總結評價

我設計這樣一個問題：誰來說說，這節課你有什么收獲？（學生可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談）

你認為這節課你學得怎么樣？

根據學生的回答做總結和綜合性評價。

總結評價后布置作業：按描寫火燒云的方法，展開想象，以《云》為題寫一個片斷。

資料提供者：

小學語文火燒云教案篇十

1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。

課件、多媒體設備

談話激情：

現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信課前談話是走向成功的橋梁），同學們一起來讀。的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發表激發學生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。課上參與

同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧?。ǔ稣n件）

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知

a.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀）學探究理解課

b.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后文內容培養

四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學自主學習的生交流，師巡視。）習慣。

c.誰能把自己的收獲說給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發生了這么多讓己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？及時的肯定

（2）知道了火燒云的顏色[根據學生的與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀]學生的信心

（一）顏色

a.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云系課文內容顏色的這一部分讀讀。（指名讀）解決問題，

師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓分析和歸納

學生看屏幕讀）的綜合能力

生：顏色多。[板書：多]。并訓練學

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到的？朗讀課文。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？根據對顏色的

生：變化快。[板書：變、快]學習讓學生自

b.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞分，目的是一下。（播放課件）培養學生思師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

（二）形狀

a.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？

師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗，發揮學生的想象，一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。

師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。

誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解培養學生的決）自主意識和

（機動課時）這節課同學們通過讀確實體會到火創新精神。

燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

火燒云

顏色多

變

形狀快

小學語文火燒云教案篇十一

(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

(2)學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。

(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

：理解火燒云的變化，體會作者的心情。

：抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

：2課時

1、初讀課文，了解文章寫作順序。

2、學習生字新詞。

一、激趣，引入新課。

二、檢查生字自學情況。

1、讀準字音并組詞。

2、理解詞義。

三、自由讀文，思考：

1、課文按什么順序寫?

2、給課文分段，每段寫了什么內容?

四、學生讀文，討論。

五、學生反饋，教師點撥。

1、按時間的順序。(板書)

2、段意。

3、朗讀。

六、作業：

1、書寫生字新詞。

2、把你認為優美的句子抄寫下來。

3、有感情朗讀課文。

1、理解課文內容，體會作者的思想感情。

2、有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。

3、背誦自己喜歡的段落。

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

二、嘗試學習第三自然段，并背誦。

(1) 激發興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。

嘗試題(一)： ① 自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。

② 嘗試背誦這一段。

(2) 學生嘗試練習。

(3) 指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：

(4) 小結學法，抓住特點完整提綱。

(5) 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦(指名背、齊背)

(6) 小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀。

(1) 嘗試題(二) ①自由朗讀第4-6自然段;

②火燒云形狀變化有哪些特點;

③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

(2) 學生嘗試學習，進行四人組討論。

(3) 交流學習過程：

一會兒 過了兩三秒鐘 馬

變化快 忽然 形狀變化多 狗

一轉眼(靜態-動態) 獅子

(4) 指導有感情地朗讀。

(5) 小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

(1)千變萬化的火燒云接著還會像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?嘗試題(三)：(任選一題)

①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會

兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。

(2)學生嘗試寫，教師個別指導。

(3)反饋，訂正。

五、課堂小結。

六、作業：

1、有感情朗讀課文并背誦。

2、摘錄文中的好詞好句。

3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云。

小學語文火燒云教案篇十二

1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”2個特點。

3、學會六個生字：積累十一個詞語;會用“必須”一詞造句;會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節。

二課時

第一課時

一、啟發談話、簡單介紹作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡介一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。)

二、讀課題，自學課文。

1.讀準生字字音，讀通課文。

2.按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來了(1-2)

變化極多(3-6)

小學語文火燒云教案篇十三

1、感受火燒云的景色美，培養熱愛大自然的思想感情。

2、學習作者抓住顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3、有感情的朗讀課文，積累詞句。

4、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態的變化。

課件。

一、談話激趣，引讀導入

通過上節課的學習，我們知道火燒云上來了，滿天霞光，多新奇，多有趣啊!現在讓我們再一次體會這神奇的霞光吧，請同學們有感情地齊讀第一段。

二、讀中感悟，積累運用

1、看課件，總體感知：

火燒云上來時顏色和形狀的變化更神奇，更美麗呢!想看一看嗎?

(課件展示火燒云的畫面。)

2、談體會，自由發言：

欣賞完了，談談你有什么體會呢?

3、自由選擇，精讀精品：

現在請同學們細細地讀課文第二段，用心去感受火燒云的顏色、形狀的變化。然后選擇你最喜歡的部分，好好地讀，通過有感情地讀把自己的理解表達出來。

4、匯報火燒云上來時天空顏色的變化：

⑴ 讀第二自然段：

誰愿意來讀讀這句話?

(出示第一句，一生讀，生評。)

同法出示第二句。

⑵ 學生評，再讀：

他讀得好嗎?為什么?你能再讀讀嗎?

⑶ 老師點評，再讀，如：

一會兒……一會兒……一會兒……變化好快啊，是啊，幾乎看也看不過來了。

再如：

紅彤彤、金燦燦、半紫半紅、半灰半百合色，顏色真多啊，讓人眼花繚亂呢。誰還想讀?

再如：

說也說不出，見也沒見過，讀得很有韻味，還有啊?

⑷ 發揮想象：

那就請你們再想一想還有哪些顏色呢?照著書上描寫顏色的詞的樣子來說，想好的同學自告奮勇地上來寫在黑板上。

(學生寫顏色的詞。)

⑸ 學會概括：

天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美啊，能用恰當的詞語來概括嗎?

(如：五顏六色，五彩繽紛、絢麗多彩等。)

⑹ 有感情的讀：

多么美麗的景象，多么優美的文字啊，再讀讀這段話，比比誰能讀出對火燒云的贊美之情。

5、火燒云上來時形狀的變化：

⑴ 個別學生讀：

火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快，更為神奇的是形狀也在變啊，怎樣變的呢?請三位同學來讀讀后面三段，其他同學認真聽，他們讀得好嗎?為什么?

⑵ 生評讀。

(我聽出形狀變化快，多。)

⑶ 師評，練讀：

是的，一會兒、眨眼間、跑著跑著，形狀的變化真快啊，能讀出來嗎?誰再來讀讀? 我看出來了， 你邊讀，還在邊想象呢!真好。

⑷ 欣賞句子，總結寫法：

你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。

課件出示句子：

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來。

馬是站著的…

再讀一讀這兩句話，比一比它們有什么不同?書上為什么用第一句呢?第一句中哪是看到的，哪是想到呢?

作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動具體，還突出了火燒云的變化美。

⑸ 提問讀：

我們再來讀讀四到六段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫法。我來提問題，你們用書上的話來回答，我們一起讀書，好嗎?

師：一會兒，天空出現了什么?

(出現)

生：一會兒，天空出現了一匹馬。

師：它是什么樣子的呢?

(樣子)

生：馬頭向南……它才站起來似的。

師：它是怎樣變化的?

(變化)

生：過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：消失了嗎?

(消失)

生：看的人……變模糊了。

⑹ 學生同法學習其他兩個自然段：

請同學們按照剛才的方法，同桌合作著讀讀后面兩段，一個同學問，一個同學用書上的話回答。

⑺ 匯報：

一個同學來提問，全班同學用書上的句子回答。

⑻ 總結寫作順序：

同學們讀得很好，再請你們默讀這三個自然段，想想在表達順序上有什么特點?

(出現──樣子──變化──消失)

說得對，是按這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種方法值得大家學習。

三、看畫面想象，寫一段話

1、老師捕捉了一組火燒云變化的圖片，我請同學們一起欣賞。

(課件展示圖片)

想象一下，它們像什么呢?然后挑選一副圖寫一段話，可以按照它的“出現，樣子，變化，消失的順序寫，也可以采用其他的方法寫。

2、反饋。

3、小組交流。

四、總結

同學們剛才都寫得很好?；馃撇坏k麗多彩，而且千姿百態，真是太美麗了!作者將這瞬間的美化作永恒，讓我們品味，讓我們欣賞，讓我們流連忘返。

小學語文火燒云教案篇十四

1、能學會本課的生字新詞。

2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能基本掌握本課的寫作方法。

了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。

兩課時

第一課時

1、導入新課：

誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

出示投影片，讓大家看一看。

2、熟悉課文內容。

（1）按要求自讀課文。

要求：①劃出生詞。

②讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。

③思考：火燒云指的是什么樣的云？

2、檢查預習情況

①指名朗讀課文，糾正錯誤。

②搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。

③說說思考題及自己讀出的知識，互相交流 ，提高對課文的認識。

3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。

4、作業：

①兩字一詞。

②弄懂字、詞義。

第二課時

1、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自讀課文，理清順序。

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒云的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

如：上來了 變化著 下去了

小結：作者就是按照上來了、變化著、下去了這樣的順序來寫火燒云的。

3、學習課文

上來了、變化著、下去了分別講了哪些內容呢？全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的任務后，再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求：

4、 一組討論火燒云上來了這部分課文。

①火燒云上來時是怎樣的情景呢？

②課文中是寫什么時候的火燒云？

③文章開篇就點題寫道火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）

④為什么不直接寫火燒云，而要節外生枝地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？

⑤再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

（火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）

5、 二組討論火燒云變化著這部分課文。看不懂的問題問老師。