人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

班主任工作心得分享題目 班主任工作心得短語篇一

對待家長要有“耐心”。我覺得做一個好的班主任不僅要上好課還要做好與家長的工作。記得有一天，隨著離園時間的到來，一個個孩子拉著爸爸媽媽的手，高高興興地和我說“再見”，隨后離開了教室。當最后一位孩子蹦蹦跳跳地走出教室時，我松了口氣，心想：一天過去了，我可以輕松地休息了。豈料，當我輕輕地關窗時，一個小朋友的爺爺氣急敗壞地領著小朋友來到我面前，我心里咯噔一下，欣慰之情消失得無影無蹤，取而代之的是惶恐不安。我連忙請他坐下，并安頓好小朋友，微笑著問他爺爺：“爺爺，發生了什么事呀?”見我態度如此溫和，爺爺的怒色收斂了不少，但還是沒好氣地質問我‘孩子為什么不讓拿卡，那是玩的東西’。我趕忙向她解釋，孩子從家中拿東西到幼兒園不安全......雖然爺爺怒氣全消的走了，但我幾天都不舒服，事后反思，我們應該提前告知家長，幼兒園為什么要晨檢，以及要家長配合我們工作等等。由于我不會哈語與家長溝通比登天還難，于是力爭讓我的工作做到更好，但是我錯了，不管怎樣都應該架起一座家園聯系的橋梁。我工作沒做到家，因此我會努力學習哈語日常用語，加上肢體語言積極的與家長溝通。

對待同事要有“熱心”。在工作中，班主任與配班老師融洽相處，密切配合是管理好班級的關鍵。倆位老師愉快地在一起公事，心情自然舒暢，工作當然也覺得輕松了。“熱心”地幫助一下他人，你會獲益非淺。加那爾老師媽媽在烏孜別克鄉，有時去看她，需要我幫忙值班，我從來都不說什么，爽快的答應。所以我有事的時候她也會主動的關心。

一些點點滴滴的小事雖已過去很久了，卻給了我很多啟示。只要做一個有“心”人，任何事情都能做到事半功倍的效果。我覺得以后我更應該努力工作，追求進步，讓工作成為我開心愉快的一部分。

班主任工作心得分享題目 班主任工作心得短語篇二

今天下午學校組織學生看電影，消息一出，學生興奮得拍手跳躍，可見學生多么喜歡看電影。我們學校每年舉行文化藝術節，看電影必不可少。在緊張的學習期間穿插有益的文娛活動能夠活躍學生身心，放松心情，激發學生學習熱情。初一某班班主任唯獨沒有讓學生蔡某去看電影，罰他留在教室做作業。事后了解得知，該生在學校運動會期間比較調皮，沒有聽班主任的話。我便找班主任溝通，想補救這一重大失誤，彌補學生一直期盼的愿望，可班主任對此事輕描淡寫，覺得該罰。我苦思不得其解，學生調皮不聽話屬于正常范圍的小錯，何至于班主任如此重罰學生，給學生留下永遠的遺憾。這可算是一種最不應該的教育失誤。

事后，我找來學生蔡某了解并安撫。我問他：“今天老師沒讓你去看電影，知道什么原因嗎?”“知道”蔡某有氣無力地答道。“你沒有看電影有想法嗎?”“有，反正心里挺難受的。”“你恨老師嗎?”“不敢”，一連串的對話讓我陡生惻隱之心。學生有再大的錯也不能剝奪他“這一次”的機會，畢竟還是個初一的孩子!如此懲罰為哪般，班主任究竟怎么做好這類學生思想工作，讓學生既知道改錯又不給學生留下遺憾。

我和班主任繼續溝通，先做好班主任的思想工作，明確指出這樣“懲罰”是“殘忍”的，會給學生帶來傷害。我給班主任提出了建議，建議班主任事后主動找學生蔡某談話，指出學生錯誤并要求改正，然后利用課后時間陪學生蔡某去影院看場同樣的電影。我想，學生不僅不會記你一輩子的仇，還會尊敬你一輩子，成為他終身難忘的事。這是班主任彌補自己教育失誤的最佳機會。

我們的教育工作中有許多失誤，如忘記了學生的名字，忘記了改作業或者課堂上沒有讓想發言的學生發言等待，這些失誤是可以理解或彌補的。而有些教育失誤是很難彌補的，甚至會給學生造成心靈傷害。不讓學生去看電影這是最不應該的教育失誤。班主任是照亮學生心靈的火炬，是學生全面發展的引路人，而不是絆腳石。班主任要多為學生做好事，讓學生在班主任的呵護下，健康快樂成長。成功的班主任學生是幸福的!

班主任工作心得分享題目 班主任工作心得短語篇三

班主任是班集體的組織者、管理者和領導者，與學生接觸最密切，交往范圍最廣，是一個班級學生思想行為發展最直接觀察者和向導者。合理、全面組織好一個班集體，不同個體的教育，使它的思想、學習，健康等得到更好的發展、成長是衡量班主任工作成敗的標準。

這就要求每一個班主任細心，耐心地做好自己的每一項工作，同時還要善于調動家庭、社會、學校等多種教育模式對學生進行合理引導，形成一個適合學生成長與發展的多維平衡空間。因此，班主任除做好班級常規管理，更要做好以下幾項工作。

一、 認清職責，搞好心理輔導

班主任不但是班級工作的具體實施者，也是形成良好班集體的有效催化劑。能否認識這點，將會是班級管理的優劣和學生能否健康成長的關鍵。古語有：近朱者赤，近墨者黑，班級作為學生成長的第一有效環境，其作用是顯而易見的。因此，在正確實施班級管理之前，班主任應認清自己的職責，定位清楚，做好這一班級管理的前提。

資料：據聯合國教科文組織的調查：19%的男童和3%的女童有不同程度的學習困難癥狀，而心理障礙因素是導致這種癥狀的重要原因之一，作為一種社會病理心理狀態的產物，必須引起班主任的關注。在“班級”學生成長的第一有效環境中，班主任作為直接調適者，就可以運用自己的專業知識與技能，給予學生以合乎其需要的協助及服務，幫助學生正確認識自己，認識環境。依據自身條件，確立有益于社會進步和個人發展的生活目標，增強學生和心理免疫力，維持其心理健康，使學生在學習、生活和人際交往中作出良好的適應。

二、 了解學生，建立學生檔案

認識自己工作的對象，了解學生是做好班級管理，履行班主任職責的重要環節，對學生的了解是多方面的，無論是思想品德、學習、身體狀況，還是個體心理、個體家庭都非常重要。

學生檔案則是學生在一定成長時期內的行為軌跡向量。從這個向量可以直接看出學生在這一時期內各方面發展的生成指標，通過這一指標，班主任可以準確判斷出是否要對學生作出某一方面和調適引導。當學生在某一階段出現了心理、生活或學習上的偏離，班主任則可運用合理的方案對偏離的程度進行有序的調整。

三、 協調好各科任老師的工作

班級有不同利于學生的健康發展，不單獨依賴于班主任，各科任老師同樣會不同程度的產生影響。一個教學班的不同科任老師，因其個人的思想觀念，學術修養、個性教育等等的不相同，還加上各學科特點的差異，常會出現各執一端的狀況，甚至于出現相互抵觸。這樣學生對不同的教育方式就會無所適從。而陷入班級管理混亂，學生不知所措的窘境。

協調好班級各科任老師的工作大致可從以下三方面入手：1.積極主動與科任老師溝通聯系。通過溝通，從科任老師那里搜集班級管理中出現的問題，獲得任課老師對班級管理的意見和建議。對出現的問題集合所有老師的力量加以解決;2.調節各學科中的學習負擔。依據學生心理發展特點，合理地作好學習負擔的轉化和轉移;3.妥善處理好學生和科任老師的關系與矛盾。有效地化解師生間的矛盾，使兩者之間和諧相處，將有益班級管理從良性，健康的方向發展。

四、 做好班級管理日志

班級管理日志是班主任對班級管理工作的階段性總結，是班級管理的全程記錄。做好了這一項工作，我們就可以及時地對班主任各項工作做出適當的調整，不斷完善班級管理方法，使班級管理工作更加切實有效。此外，班級管理日志還可以用來指導以后的工作。