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幼兒教師教學(xué)反思字篇一

關(guān)鍵詞：幼兒教師；教學(xué)；反思能力

幼兒園階段是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中的關(guān)鍵時期。一名優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)不斷提升自身綜合素質(zhì)，學(xué)會采用多種形式實現(xiàn)教學(xué)目的。經(jīng)過研究分析，提高教學(xué)反思能力是幼兒教師不斷更新自身知識，提高專業(yè)化水平的重要途徑。

幼兒教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，不斷學(xué)習(xí)最新的學(xué)前教育理論，從而開拓思維，提高反思能力，掌握反思方法。幼兒教師要充分利用自身優(yōu)勢，抓住反思的契機，通過實踐經(jīng)驗的積累，不斷提高反思的水平。要向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)，加強自身分析問題、處理問題的能力，從而實現(xiàn)在反思中成長。

每個教師都渴望成長與理解，都需要有同伴與之真誠交流。然而在大部分幼兒園，管理層習(xí)慣對教師進行命令式的指導(dǎo)，這樣的方式容易使教師情緒受到影響，不利于教師進行自我反思。因此，在與教師研討教學(xué)方案的過程中，幼兒園相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)學(xué)會尊重并聆聽教師的心聲，引導(dǎo)教師說出自身的想法，鼓勵其挖掘自身潛能。指導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)學(xué)會轉(zhuǎn)變觀念與角色，努力營造一種愉悅輕松的探討氛圍，幫助教師緩解情緒，對自身行為進行反思和改進。

發(fā)現(xiàn)問題、收集問題、解決問題是反思的全過程。通過反思教育教學(xué)行為，從而制訂科學(xué)合理的教育計劃達成教育目的。對教育活動進行記錄有助于教師快速地發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的方法。若記錄不詳細，反思就沒有事實依據(jù)，無法指導(dǎo)實踐。因此，幼兒教師必須重視教育記錄工作。在幼兒園中，應(yīng)當(dāng)讓教師定期做教育記錄，使其對幼兒的狀況有一個清晰的了解，以便于日后研究。

教師能力有高有低，對反思的認識程度也不一致。通常情況下，只有少數(shù)的教師愿意進行自我反思。因此，幼兒園可以成立教學(xué)小組，定期進行研討，針對問題深入分析，提出解決策略并及時付諸行動。這種方式能夠?qū)處煹膬?nèi)部動機形成沖擊，激發(fā)其自我成長的意愿，幫助其認識到反思對提高專業(yè)能力的作用，從而促使他們主動反思。

通過以上幾個步驟，教師逐步完成對一個失敗的教育活動的探討。這些內(nèi)容可以讓教師認識到反思的重要性。當(dāng)教師真正認識到反思是一種提高自身教學(xué)能力的重要方法時，就能夠?qū)虒W(xué)活動中存在的問題有一個深入的分析。遇到問題就要解決問題。當(dāng)教育理論轉(zhuǎn)化為教育實踐時，幼兒園應(yīng)當(dāng)加大對教師的指導(dǎo)力度，協(xié)助教師解決難題。在日常指導(dǎo)工作中，幼兒園應(yīng)引導(dǎo)教師對教學(xué)活動進行反思，對存在的教學(xué)問題提出可操作性建議。另外，應(yīng)當(dāng)鼓勵教師認真撰寫教學(xué)成果分析，并根據(jù)分析結(jié)果將幼兒的日常狀況與發(fā)展水平相結(jié)合，提高工作實效。

幼兒園管理層應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建合作式的情境，為培養(yǎng)教師的合作能力搭建平臺。要不斷提升教師的合作意識，提高教師的反思能力，通過合作研討等方式增進教師之間的了解；鼓勵教師說出自己的想法，并將其作為教學(xué)研討及反思的主題。在每周教研活動中，教師都可以對自己的見解進行充分闡述，并通過與其他教師的交流獲得新的收獲。

總之，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是教學(xué)的研究者，這就決定了教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身綜合素質(zhì)，提高自身教學(xué)水平。在教育教學(xué)改革的潮流中，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與更新取決于教師教育技能的提升，而教育技能的提升在很大程度上取決于反思與實踐的開展情況。作為幼兒園管理者，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)教師學(xué)會反思，使其不斷提高自主反思的能力，成為研究型及反思型的教師，進而增強自身的專業(yè)技能。

[1]張運顏.提高教師反思能力，提升幼兒表演游戲水平的有效策略[j].新課程·上旬，20xx（10）：170-171.

[2]蔡秋美.幼兒園備課審閱工作的調(diào)研與優(yōu)化[j].新校園（理論版），20xx（4）.

[3]郭秋容.“城鄉(xiāng)師徒結(jié)對”模式下提升農(nóng)村幼兒園教師反思能力的策略[j].西部素質(zhì)教育，20xx，2（14）：34-35.

幼兒教師教學(xué)反思字篇二

托班的孩子是這學(xué)期剛?cè)雸@的，他們對幼兒園的環(huán)境、教師都不太熟悉。早上來園后總會有哭鬧的現(xiàn)象。作為幼兒園的教師，就應(yīng)當(dāng)有一顆耐心、愛心去關(guān)懷這些可愛的孩子們。李超然是剛?cè)雸@的，他對幼兒園的一切都感到很陌生，從早上來園到放學(xué)就一向哭，已經(jīng)入園幾個月，一進教室門還是一個人靜靜地坐在那，不和其他小朋友一齊玩。

我想，他這個性格很內(nèi)向，如果不好好引導(dǎo)，長大了會很難適應(yīng)當(dāng)今社會，我深深體會到這一點，所以我就主動去接近他，和他聊天，讓他和其他小朋友玩游戲。漸漸的他有了一絲改變，此刻的他一進門總能看到臉上浮現(xiàn)出那童真般的笑容。有時和小朋友一齊玩，也總能看到他哈哈大笑，無比歡樂。這個時候得我真的感覺很欣慰，起碼我的努力沒有白費。

作為幼兒教師，要善于想各種方法來貼近孩子，使他們在今后的道路上健康成長。

聽了孩子們的話，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給樂樂開綠燈，使樂樂在不知不覺中養(yǎng)成了驕傲自滿，不守紀律的壞毛病。

加上我沒有及時制止，這讓其他小朋友覺得教師偏心，只喜歡樂樂不喜歡自我。我的做法既害了樂樂，也傷了全班孩子。于是，我及時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點點頭。

是的，孩子們需要教師公平的對待他們，教師的行為會直接對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子，他就會在未來的生活中不公平的對待別人，我們應(yīng)當(dāng)把機會給予每一名幼兒，使其能夠展示自我的亮點和風(fēng)采。這時我們幼兒教師應(yīng)當(dāng)牢記的。

幼兒教師教學(xué)反思字篇三

1、活動過程中，體現(xiàn)了“幼兒是學(xué)習(xí)的主體”的思想《綱要》中指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表先和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究的師生互動。活動中，我努力創(chuàng)造機會讓幼兒創(chuàng)編節(jié)奏圖譜、創(chuàng)編身體動作圖譜、設(shè)計配器方案，這都是孩子主動參與、主動學(xué)習(xí)的過程。

2、注重教給幼兒學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)幼兒在配器、創(chuàng)編節(jié)奏圖譜時，產(chǎn)生了不同的意見，這時我引導(dǎo)幼兒用聽一聽、試一試的辦法去尋求最匹配的方案，很快，孩子們用這種辦法為后面的學(xué)習(xí)找到了途徑，這也正符合了終生教育的原則。

1、時間偏長，重點不突出，可根據(jù)情況做兩節(jié)課上，第一節(jié)課的主要內(nèi)容為引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏圖譜，第二節(jié)課的主要內(nèi)容為設(shè)計配器方案，并用樂器演奏。

2、關(guān)注幼兒的興趣不夠。在身體動作圖譜未出現(xiàn)的時候，就有幼兒提出了用拍手以外的身體樂器來跟隨音樂拍打節(jié)奏，這時，作為老師應(yīng)該尊重幼兒的意見，為保持幼兒學(xué)習(xí)的興趣，允許他們用自己喜歡的方式來進行表現(xiàn)。

3、活動中要采取又快又好的教學(xué)方法，對于幼兒較難掌握的節(jié)奏型，老師可用一個大鼓帶領(lǐng)幼兒練習(xí)。

1、可出示完整的節(jié)奏圖譜，讓幼兒清晰地知道自己所演奏的音樂有多長。

2、老師指揮時動作指向要明確，該讓幼兒聽音樂演奏的時候就不說話。

3、在“創(chuàng)編身體動作圖譜”時，有孩子說出了“拍屁股”的身體動作，老師是用寫文字的方式呈現(xiàn)，面對類似情況，可把問題拋給幼兒自己處理，用他們可理解的符號來代替文字效果會更好。

幼兒教師教學(xué)反思字篇四

“今天，我給大家講一個故事。故事的名字叫《小貓釣魚》。有一天，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚……”

看著嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真高興。一個學(xué)期前，平時愛說愛笑的嬌嬌，一到講故事的時候就往后縮：低著頭，紅著臉，聲音小小的。她奶奶為這事還挺著急，總是說：“老師，你多讓她鍛煉、鍛煉，她在家給我們講故事講得好著吶。怎么到這里就這樣了，真讓人著急！”我安慰奶奶說：“您別著急，這得慢慢來。

在家和集體面前感受不一樣，得讓她一點點適應(yīng)。您放心，我會盡量幫助她的。”

此后，我盡量多為嬌嬌創(chuàng)造機會，讓她給大家講故事，但并沒有多大的進展。我發(fā)現(xiàn)嬌嬌講故事聲音雖小，但每次講的故事都不一樣，總有新故事講。

于是，我抓住這一點給以鼓勵，并利用游戲時間問她：“你怎么會講那么多故事呀？”“我跟錄音機學(xué)的，我天天都在家里聽故事。”“我聽奶奶說，你在家里講故事聲音有大又好聽，是嗎？”嬌嬌一笑，點點頭算是回答。“為什么到幼兒園講故事聲音就小了？”聽我這樣一問，嬌嬌低下頭，小聲說：“我不好意思，怕講不好。”原來孩子是有心理負擔(dān)，害怕講不好。我想，解決問題的關(guān)鍵是要先幫助她消除心理負擔(dān)，建立自信，讓她知道自己能行。我想她每天回家都聽錄音故事，能不能利用錄音機把她講的故事悄悄錄下來，放給大家聽呢？因為這樣能反映她真實的情況。

第一，在家中她會很自然、很放松，沒有壓力，水平能很好地發(fā)揮出來；

第二，悄悄錄音也是不想使她緊張，為她創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。

我和家長就這個想法交換了意見，奶奶非常同意，很愿意配合。沒過幾天，奶奶就拿來一盤嬌嬌的故事錄音磁帶。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽，想讓她成功的機率高一些，剛打開錄音機，嬌嬌那繪聲繪色的講述就吸引了孩子們。他們聽得可認真了。

一段故事還沒講完，一位小朋友說了句：“這怎么像嬌嬌的聲音呀？”“嘿，就是嬌嬌講的，真好聽！”“哈……真有意思，嬌嬌怎么進錄音機里了？”點點大聲地說著，一臉天真的表情。嬌嬌也聽出是自己聲音，看到大家這么喜歡，她漸漸地得意起來，不自覺地隨著錄音機講出聲愛。我見時機已到，不等故事講完就關(guān)上錄音機，看著孩子著急的樣子，我問：“想知道后來怎么樣嗎？咱們請嬌嬌到前邊來講給大家聽，好不好？”“好”說著孩子們鼓起掌來，并催促著：“嬌嬌快講，后來怎么樣了？“嬌嬌的情緒被大家鼓動起來，她站起來用比平時大得多的聲音繼續(xù)講起了后邊的故事。

故事講完了，嬌嬌贏得了一片掌聲。

放學(xué)時，嬌嬌興奮地把這件事告訴了奶奶。奶奶說：“嘿，真棒。嬌嬌有進步了。明天，你還給小朋友講故事，好不好？”“好！”嬌嬌的回答是那么爽快，那么自信。

從此，嬌嬌越來越愛給小朋友講故事了。只要學(xué)了新故事，她就和老師預(yù)約：“老師，今天 我想給小朋友們講一個新故事，您第一個請我好嗎？”在大家的鼓勵下，他的膽子越來越大。隨著成功的次數(shù)越來越多，她的自信心也越來越強了。在“六一”兒童節(jié)那天，嬌嬌竟然當(dāng)著所有小朋友和家長的面兒講故事了。

在嬌嬌的帶動下，經(jīng)常有小朋友把自己講故事的錄音磁帶拿來放給大家聽。漸漸地，班里愛講故事的人越來越多。為滿足孩子們的`需求，我們每天都安排半個小時講故事的時間。孩子們爭著講，沒有輪上的孩子有時甚至?xí)钡每奁饋怼Ｗ钣幸馑嫉氖窃灰屠蠋熢谝黄穑傄f“我給您講個故事吧，就四分鐘”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來，真是樂在其中。

面對不敢在集體面前表達的孩子，要理解、接納他們，在他們的起點上促進其發(fā)展。

嬌嬌愛講故事，也很會講故事，卻畏于在集體面前講故事。為了克服嬌嬌的心理障礙，王老師站在孩子的角度，為她創(chuàng)設(shè)具有安全感的環(huán)境，用自己的愛心培植了嬌嬌的自信，使她敢于在集體面前表達與表現(xiàn)。

1． 選擇適宜的場合--讓嬌嬌在安全的心理環(huán)境中講故事，以發(fā)揮她的優(yōu)勢

十分可貴的是王老師能站在孩子的角度，了解、理解嬌嬌的心情。為了充分發(fā)揮嬌嬌的優(yōu)勢，王老師與家庭配合，讓嬌嬌在最熟悉、最安全的家庭中講故事，并悄悄為她錄音，使她在無任何心理負擔(dān)的情況下，充分展現(xiàn)自己的特長。

2． 選擇適宜的方式--讓嬌嬌在旁聽自己講故事的過程中，感受成功

王老師利用在集體中播放故事錄音的形式，讓嬌嬌以旁觀者的身份，在無任何心理負擔(dān)情況下，感受在集體中講故事的快樂，感受自己的成功，使他樹立了自信心。

3． 選擇適宜的時機--讓嬌嬌在成功的喜悅中，試著面對集體講故事

王老師在播放故事錄音時有意留下故事的結(jié)尾，讓嬌嬌在全班孩子的期待中，在老師的鼓勵下，感受成功的喜悅中，勇敢地走到了集體的面前。

王老師為了不斷促進嬌嬌的發(fā)展，讓她感受自己的長處，選擇了適宜的時機把握了講故事的難度。通過大家積極的行為反饋，使嬌

幼兒教師教學(xué)反思 ――愛講故事的嬌嬌

“今天，我給大家講一個故事。故事的名字叫《小貓釣魚》。有一天，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚……”

看著嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真高興。一個學(xué)期前，平時愛說愛笑的嬌嬌，一到講故事的時候就往后縮：低著頭，紅著臉，聲音小小的。她奶奶為這事還挺著急，總是說：“老師，你多讓她鍛煉、鍛煉，她在家給我們講故事講得好著吶。怎么到這里就這樣了，真讓人著急！”我安慰奶奶說：“您別著急，這得慢慢來。

在家和集體面前感受不一樣，得讓她一點點適應(yīng)。您放心，我會盡量幫助她的。”

此后，我盡量多為嬌嬌創(chuàng)造機會，讓她給大家講故事，但并沒有多大的進展。我發(fā)現(xiàn)嬌嬌講故事聲音雖小，但每次講的故事都不一樣，總有新故事講。

于是，我抓住這一點給以鼓勵，并利用游戲時間問她：“你怎么會講那么多故事呀？”“我跟錄音機學(xué)的，我天天都在家里聽故事。”“我聽奶奶說，你在家里講故事聲音有大又好聽，是嗎？”嬌嬌一笑，點點頭算是回答。“為什么到幼兒園講故事聲音就小了？”聽我這樣一問，嬌嬌低下頭，小聲說：“我不好意思，怕講不好。”原來孩子是有心理負擔(dān)，害怕講不好。我想，解決問題的關(guān)鍵是要先幫助她消除心理負擔(dān)，建立自信，讓她知道自己能行。我想她每天回家都聽錄音故事，能不能利用錄音機把她講的故事悄悄錄下來，放給大家聽呢？因為這樣能反映她真實的情況。

第一，在家中她會很自然、很放松，沒有壓力，水平能很好地發(fā)揮出來；

第二，悄悄錄音也是不想使她緊張，為她創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。

我和家長就這個想法交換了意見，奶奶非常同意，很愿意配合。沒過幾天，奶奶就拿來一盤嬌嬌的故事錄音磁帶。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽，想讓她成功的機率高一些，剛打開錄音機，嬌嬌那繪聲繪色的講述就吸引了孩子們。他們聽得可認真了。

一段故事還沒講完，一位小朋友說了句：“這怎么像嬌嬌的聲音呀？”“嘿，就是嬌嬌講的，真好聽！”“哈……真有意思，嬌嬌怎么進錄音機里了？”點點大聲地說著，一臉天真的表情。嬌嬌也聽出是自己聲音，看到大家這么喜歡，她漸漸地得意起來，不自覺地隨著錄音機講出聲愛。我見時機已到，不等故事講完就關(guān)上錄音機，看著孩子著急的樣子，我問：“想知道后來怎么樣嗎？咱們請嬌嬌到前邊來講給大家聽，好不好？”“好”說著孩子們鼓起掌來，并催促著：“嬌嬌快講，后來怎么樣了？“嬌嬌的情緒被大家鼓動起來，她站起來用比平時大得多的聲音繼續(xù)講起了后邊的故事。

故事講完了，嬌嬌贏得了一片掌聲。

放學(xué)時，嬌嬌興奮地把這件事告訴了奶奶。奶奶說：“嘿，真棒。嬌嬌有進步了。明天，你還給小朋友講故事，好不好？”“好！”嬌嬌的回答是那么爽快，那么自信。

從此，嬌嬌越來越愛給小朋友講故事了。只要學(xué)了新故事，她就和老師預(yù)約：“老師，今天 我想給小朋友們講一個新故事，您第一個請我好嗎？”在大家的鼓勵下，他的膽子越來越大。隨著成功的次數(shù)越來越多，她的自信心也越來越強了。在“六一”兒童節(jié)那天，嬌嬌竟然當(dāng)著所有小朋友和家長的面兒講故事了。

在嬌嬌的帶動下，經(jīng)常有小朋友把自己講故事的錄音磁帶拿來放給大家聽。漸漸地，班里愛講故事的人越來越多。為滿足孩子們的需求，我們每天都安排半個小時講故事的時間。孩子們爭著講，沒有輪上的孩子有時甚至?xí)钡每奁饋怼Ｗ钣幸馑嫉氖窃灰屠蠋熢谝黄穑傄f“我給您講個故事吧，就四分鐘”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來，真是樂在其中。

評析

面對不敢在集體面前表達的孩子，要理解、接納他們，在他們的起點上促進其發(fā)展。

嬌嬌愛講故事，也很會講故事，卻畏于在集體面前講故事。為了克服嬌嬌的心理障礙，王老師站在孩子的角度，為她創(chuàng)設(shè)具有安全感的環(huán)境，用自己的愛心培植了嬌嬌的自信，使她敢于在集體面前表達與表現(xiàn)。

1． 選擇適宜的場合--讓嬌嬌在安全的心理環(huán)境中講故事，以發(fā)揮她的優(yōu)勢

十分可貴的是王老師能站在孩子的角度，了解、理解嬌嬌的心情。為了充分發(fā)揮嬌嬌的優(yōu)勢，王老師與家庭配合，讓嬌嬌在最熟悉、最安全的家庭中講故事，并悄悄為她錄音，使她在無任何心理負擔(dān)的情況下，充分展現(xiàn)自己的特長。

2． 選擇適宜的方式--讓嬌嬌在旁聽自己講故事的過程中，感受成功

王老師利用在集體中播放故事錄音的形式，讓嬌嬌以旁觀者的身份，在無任何心理負擔(dān)情況下，感受在集體中講故事的快樂，感受自己的成功，使他樹立了自信心。

3． 選擇適宜的時機--讓嬌嬌在成功的喜悅中，試著面對集體講故事

王老師在播放故事錄音時有意留下故事的結(jié)尾，讓嬌嬌在全班孩子的期待中，在老師的鼓勵下，感受成功的喜悅中，勇敢地走到了集體的面前。

王老師為了不斷促進嬌嬌的發(fā)展，讓她感受自己的長處，選擇了適宜的時機把握了講故事的難度。通過大家積極的行為反饋，使嬌

嬌在講故事、聽故事、續(xù)講故事中，逐漸地樹立了自信心

幼兒教師教學(xué)反思字篇五

幼兒教育作為我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，提高幼兒教育的質(zhì)量是促進基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要保障，幼兒教師作為幼兒教學(xué)的執(zhí)行者，提高幼兒教師的教學(xué)水平是改善幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵，如何提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)是我們面臨的一個重要課題。教學(xué)反思是當(dāng)今學(xué)者非常關(guān)心的一個話題，大量研究表明教學(xué)反思能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平。因此，培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力是我們提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要途徑。

何謂教學(xué)反思能力？吳衛(wèi)東、駱伯魏認為“教師反思能力是教師在職業(yè)活動中，把自我作為意識的對象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對自我以及教學(xué)進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力”。幼兒教師教學(xué)反思能力有以下幾個特性：

(一)探究性。探究就是教師針對某一問題進行深入的研究，幼兒教師教學(xué)反思活動是一種探究問題的活動，教師反思的過程也是探究的過程。幼兒教師進行教學(xué)反思不是簡單的對教學(xué)過程的回顧，而是一種對教學(xué)問題的探究，幼兒教師通過對教學(xué)問題的探究和反思，能提高幼兒教師解決實際教學(xué)問題的能力，豐富幼兒教師的教學(xué)經(jīng)驗。因此可以說幼兒教師教學(xué)反思能力具有探究的特性。

(二)批判性。批判性是指富于洞察力、辨別力、判斷力，還有敏銳智慧的回顧性反思，是一種對事物的懷疑。幼兒教師教學(xué)反思也就是幼兒教師對自己教學(xué)的批判，幼兒教師要對自己的教學(xué)進行反思，首先要具有懷疑精神，也就是具有批判的觀念，因此幼兒教師教學(xué)反思能力具有批判性。

(三)創(chuàng)造性。幼兒教師教學(xué)反思能力具有創(chuàng)造特性，幼兒教師對自己的教學(xué)反思就是要突破傳統(tǒng)慣例，通過創(chuàng)造性的思維，改善自己的教學(xué)能力。幼兒教師教學(xué)反思能力的提升也就是幼兒教師創(chuàng)造性思維的提升過程，幼兒教師通過不斷的反思，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并不斷提出新的教學(xué)理念，因此幼兒教師教學(xué)反思能力具有創(chuàng)造性。

“教師反思能力的形成是一個漫長的過程，它貫穿教師職業(yè)生涯的始終，需要教師在教育教學(xué)實踐中自覺地進行培養(yǎng)與訓(xùn)練”，同樣，幼兒教師反思能力的培養(yǎng)也是一個漫長的過程，不是一蹴而就的，幼兒教師要培養(yǎng)自己的反思能力可以從以下幾個方面來進行：

(一)研究教學(xué)案例。“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件參考文獻的描述。”研究教學(xué)案例就是教師通過分析教學(xué)活動中發(fā)生的典型事件，并試圖找出教學(xué)規(guī)律的活動。典型教學(xué)案例往往是優(yōu)秀教師所提供的具有教育意義的典型教學(xué)活動，這些活動符合教學(xué)規(guī)律，適合幼兒的身心發(fā)展。因此，幼兒教師通過研究這些優(yōu)秀教學(xué)案例，結(jié)合教育理論和原有的教學(xué)經(jīng)驗，并對這些案例進行一定的反思，幼兒教師一定能夠?qū)虒W(xué)有更深入的了解，并能啟發(fā)自己的思想，更新教學(xué)理念。

(二)寫教學(xué)反思日記。寫教學(xué)反思日記就是教學(xué)活動后，教師通過對教學(xué)過程的回憶，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過自己的分析，結(jié)合教師自己的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，找出解決問題的辦法，并把它記錄下來的行動。教學(xué)反思日記既可以記錄教師對疑惑的反思，也可以記錄成功經(jīng)驗的感想，反思日記可以是一篇文章，也可以是幾句感想，寫教學(xué)反思日記的目的就是促進教師反思能力的提升，并最終促進教師教學(xué)能力的發(fā)展。幼兒教師通過寫教學(xué)反思日記，能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足，通過反思找到解決問題的辦法，在這個過程中，教師不僅提高了自己的教學(xué)水平，也提高了自己的反思能力。

(三)教師間評課。教師間的評課就是教師之間互相聽課，對課堂教學(xué)進行記錄和評價并做出反饋的活動方式。傳統(tǒng)的幼兒教師聽課只是對教師教學(xué)過程的記錄，很少會有評論，即便是有個別評論，這些評論也很難反饋到授課教師那里，傳統(tǒng)的聽課只是一種形式上的活動，而相對于普通的聽課，幼兒教師間評課是既有教師的聽課，同時教師對教學(xué)活動做出評價，并把這些評價反饋給幼兒教師，授課教師能夠通過別人對教學(xué)的評價，進行積極的反思，最終達到提高教學(xué)水平的目的。

幼兒教師教學(xué)反思字篇六

幼兒園根據(jù)園內(nèi)心理教師分布情況，合理組建了“三人行心理團隊小組”，并引導(dǎo)各個三人小組開展心理教育研討、展示比賽活動。旨在通過活動，實現(xiàn)促進幼兒心理健康，提升教師心理教育技能，積累較為成熟的心理課案例，實現(xiàn)資源共享。我們?nèi)诵〗M的主要成員是鐘貞，她主要承擔(dān)教學(xué)活動的選材、改編教案和執(zhí)教任務(wù)。另外一名成員沃佳萌主要承擔(dān)記錄、制作教具和參與研討的任務(wù)。我是三人小組的指導(dǎo)者，協(xié)同組員一起進行深入研究與不斷地修正活動方案，腳踏實地地開展好三人小組的教研活動，在這個活動中，不僅有很大收獲，還感受到小組協(xié)同學(xué)習(xí)的價值與魅力。

在接到“三人小組”這一教研任務(wù)的當(dāng)天，我就開始尋找合適的心理健康教育內(nèi)容。在借鑒了網(wǎng)上的某個教學(xué)內(nèi)容后，我受啟發(fā)隨即確定目標(biāo)，改編教案，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。等活動方案有了雛形之后，與執(zhí)教者鐘貞進行了交流，講述了我的建議，表達了我的意圖，同時鐘貞也發(fā)表了自己的想法。后來我們一致決定，教材還要繼續(xù)尋找，直到找到合適的教案為止。

又過了幾天，鐘貞在閱讀幼兒教育20xx年第1期書刊時發(fā)現(xiàn)一個大班語言活動教案《第一次》，仔細閱讀此教案，發(fā)現(xiàn)有一部分內(nèi)容的教育意圖與我們的心理健康教研活動目標(biāo)契合，有一部分的內(nèi)容需要舍棄并設(shè)計新的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)編新的教學(xué)環(huán)節(jié)。因而，經(jīng)過我們?nèi)诉M一步的研討，確定了合理的教學(xué)目標(biāo)，使教育活動領(lǐng)域的指向性更明確，教學(xué)的目標(biāo)性更明確。

第一次研討：

確定好具體的教學(xué)內(nèi)容后，接下來要做的事就是細致分析教材，然后確定教學(xué)活動的名稱、教學(xué)目標(biāo)和適合教學(xué)的年齡段。我們把原來的教學(xué)活動名稱《第一次》改為《勇敢試一試》，這一標(biāo)題來自于重新設(shè)計后的教學(xué)環(huán)節(jié)而生成。把教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：1.知道“只要勇敢嘗試就有成功的可能，學(xué)習(xí)用“試一試吧”這句話鼓勵自己大膽嘗試。2.在勇敢嘗試中體驗成功的快樂。我們根據(jù)設(shè)計的目標(biāo)與環(huán)節(jié)，分析教材的重難點，最后決定由原來大班年齡段教學(xué)改為中班。最后，我們就開始著手修改教案，重新設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以確保教學(xué)活動能順利進行，并取得良好效果。

第二次研討：

等確定好教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，就開始第一次試教。第一次試教在中五班，中五班的孩子學(xué)習(xí)常規(guī)好，很多幼兒思維活躍，語言表達清楚順暢，師生互動很不錯。于是第一次試教活動整體效果不錯。只是在教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語、導(dǎo)入語以及其他細節(jié)之處稍加修飾與完善即可。于是在教學(xué)活動后，我們隨機進行了第二次的研討，研討的任務(wù)主要是細致地修飾教學(xué)語言，使教學(xué)語言更清晰。還再次強調(diào)教學(xué)細節(jié)的重要性，如教具的使用，把原來圖片的演示改變?yōu)閜pt的演示，這樣既方便操作，又節(jié)省操作時間，注重了教學(xué)細節(jié)。

在經(jīng)過了第二次研討后，我們進行了第二次的試教。這次選擇了幼兒園的另外一個中班。教學(xué)效果沒有第一次效果的令人欣喜。但促使教師對教學(xué)活動的整個流程記憶更加清晰，活動中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的操作更加嫻熟，并能根據(jù)不同班級不同幼兒的表現(xiàn)，即時改變教學(xué)策略，發(fā)揮教育機智，并學(xué)會及時抓住教育契機運用新的教學(xué)方法，從而提升教學(xué)水平。

第三次正式展示教學(xué)后，活動效果已能達到預(yù)期效果，順利完成教學(xué)目標(biāo)。在活動后回顧整個教研活動過程，給我們最大的收獲是，在整個三人小組研討活動中，我們都體驗到三人同心、認真研討、互幫互助、共同進步的那種積極氛圍與精神，為此我們深深地感受到互相幫助共同進步的溫暖情懷。我們深信，只要認真對待，只要目標(biāo)一致，只要真誠幫助，只要積極思考，只要敢于創(chuàng)新，只要善于思考……，就一定能讓大家都有收獲。

幼兒教師教學(xué)反思字篇七

爸爸、媽媽，別著急

大班的孩子從這個學(xué)期開始已經(jīng)開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數(shù)字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書寫也挺好的。可是也有一部分的孩子不會握筆，書寫不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認真學(xué)，或者是孩子太笨了……

我要對各位家長說，你們別著急！孩子的本事發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫，怎樣能夠一下子就給孩子下定論呢？

這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習(xí)造成必須的障礙。

孩子的年齡僅有四、五歲，許多細微的動作做不好也是正常的，像書寫的動作就是細微的動作，剛剛開始拿筆時，多少孩子不會啊！此刻看看不是都會了嗎。

各位爸爸媽媽，你們能夠試著回憶一下：孩子在不會說話的時候，僅有兩、三年的時間，孩子不是什么都會說了嗎？并且說得十分好！就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子能夠正確握筆，并且寫出漂亮的字吧！

爸爸、媽媽，請別急，您的孩子必須會很出色的！

幼兒教師教學(xué)反思字篇八

各位老師，各位同學(xué)：

大家下午好！

記得有一個故事。幾個學(xué)者與一個老者同船共渡。學(xué)者們問老者是否懂得什么是哲學(xué)，老者連連搖頭。學(xué)者們紛紛嘆息：那你已經(jīng)失去了一半的生命。這時一個巨浪打來，小船被掀翻了，老者問：“你們會不會游泳啊？”學(xué)者們異口同聲地說不會。老者嘆口氣說：

“那你們就失去了全部的生命。”

雖然這只是一個故事，但其中蘊含的哲理卻耐人尋味。災(zāi)難的發(fā)生對每個人來說，不分貧富貴賤，不論性別年齡。孩子、學(xué)子、工人、知識分子，人民公仆……無論咿呀學(xué)語，還是學(xué)富五車，無論幼小纖弱，還是身強力壯，如果缺少應(yīng)有的警惕，不懂起碼的安全常識，那么，危險一旦降臨，本可能逃離的厄運，卻都會在意料之外、客觀之中發(fā)生了。為了加強自我保護能力，防止交通事故的發(fā)生，我決心做到以下幾點：1、我們要認真學(xué)習(xí)交通安全的法律法規(guī)，遵守交通規(guī)則，加強安全意識，樹立交通安全文明公德；2、當(dāng)我們徒步行走于人來車往的馬路時，要時刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧；3、當(dāng)我們過馬路時，多一份謙讓與耐心，不闖紅燈，走人行橫道，絕不能為貪一時之快，橫穿馬路；4、不在馬路上騎自行車。放學(xué)回家一定要排好路隊。

安全重于泰山，生命對每一個人只有一次。我希望同學(xué)們珍愛生命，讓我們一起自覺遵守交通規(guī)則吧。

幼兒教師教學(xué)反思字篇九

個人反思對幼兒教師們并不陌生，一節(jié)集體教育活動、一次半日活動、幼兒運動會等，反思工作對于老師來說都是必不可少的。有些老師不重視反思的作用，簡單幾句話帶過，如，活動效果很好、目標(biāo)基本達到。其實，這樣的反思是沒有意義的。有必要讓老師們了解反思工作的重要性。

“個人反思是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師個人反思的撰寫如能演變成教師自覺的行動和習(xí)慣的話，長此以往，就能成為教師教學(xué)工作的生活方式，教師也就在不斷反省自己、反思教學(xué)過程中不知不覺地更新了教學(xué)觀念、增添了教學(xué)智慧，提高了教學(xué)能力。說直白點就是，在這個過程中，你不斷積累的那些貨真價實的東西永遠是自己的，誰也搶不走。”

教師樹立教學(xué)反思的意識（1）各種活動研討的目的是通過反思發(fā)現(xiàn)活動的“閃光點”和存在的問題，探討解決問題的方法并運用到自己的實踐工作中，借鑒經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)。

（2）沒有十全十美的活動，也沒有十全十美的教師，活動存在問題是正常的，能抓住有價值的問題進行研討更需要教師具備敏銳的觀察力和專業(yè)素養(yǎng)。

（3）通過實際案例讓教師體驗反思的價值，讓老師們談?wù)勛约旱母惺堋＞瓦@樣，用事實說話，讓教師們通過自己的行為、發(fā)現(xiàn)和感悟，通過同伴之間的影響，體會到進行教學(xué)反思的價值，逐步樹立主動反思的意識。

教學(xué)前反思，能提升教學(xué)方法（1）教學(xué)內(nèi)容是否符合幼兒能力發(fā)展水平；活動中每個幼兒對目標(biāo)的掌握程度是不同的，力求使不同層次的幼兒在活動中都會有不同的表現(xiàn)，也會獲得不同的知識和經(jīng)驗。

（2）教學(xué)活動是否以幼兒興趣為出發(fā)點；興趣是幼兒有效學(xué)習(xí)的首要動機，只有幼兒喜歡的、感興趣的活動，幼兒才會全身心的投入，活動才會取得成功；在設(shè)計活動方案后應(yīng)反思，老師所選用的導(dǎo)入語、環(huán)境布置、教學(xué)方法是否能引起幼兒的興趣。

（3）活動材料的準備是否充分、恰當(dāng)；活動中幼兒通過對材料直接感知和具體操作擺弄的過程中，不斷地開動腦筋，積極的思考，向自己提出新挑戰(zhàn)，并把所有的感官都投入到活動中。在這個過程中，使幼兒增加對活動的興趣、發(fā)展智力，并提高了動手實踐的能力。

教學(xué)后反思的具體內(nèi)容（1）孩子對哪些活動內(nèi)容感興趣、哪些不感興趣？為什么？

（2）活動目標(biāo)是否恰當(dāng)？哪些目標(biāo)達到了？哪些目標(biāo)沒有達到？哪些目標(biāo)有超出？為什么？孩子得到了哪些發(fā)展？

（3）哪些活動策略能有效達成目標(biāo)？哪些活動策略未能有效達成目標(biāo)？為什么？還可采取哪些策略能較好地達成目標(biāo)？

（4）活動材料的種類、數(shù)量、投放時間等能否有效達成目標(biāo)？為什么？

（5）提問是否緊扣目標(biāo)并較好地達成目標(biāo)？如果不行應(yīng)怎樣設(shè)計提問？

（6）活動中出現(xiàn)的突發(fā)事件、怎樣解決的？是否有效？如果無效應(yīng)怎樣解決？

（7）活動中是否注意到幼兒的個體差異？怎么做的？有效性和改進。

幼兒教師教學(xué)反思字篇十

《好男兒要自強》這節(jié)課選自大班主題活動“我就是我”中的音樂活動。那么為什么要選擇這節(jié)課?我認為，選課要選擇自己擅長的領(lǐng)域，又要是幼兒感興趣的。我平時偏愛藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂游戲與舞蹈。于是，我就找了幾節(jié)藝術(shù)領(lǐng)域的課一一挑選，這也是一個抉擇的過程。因為自己本身對武術(shù)操的編排有一些經(jīng)驗，而武術(shù)是幼兒非常感興趣的。而后又聽取了同事的建議，最終就選擇了這節(jié)課——好男兒要自強。

歌曲《男兒當(dāng)自強》節(jié)奏控強有力，歌曲氣勢高昂，鼓舞人心，以武術(shù)的動作進行表現(xiàn)是最合適的。在設(shè)計過程中，因為考慮到孩子的接受能力有限，動作不能太繁瑣。所以，我保留了原教材中的馬步、弓箭步，又豐富了出拳、格擋等力度較強的動作。這樣，在孩子可以接受的難度上添加一兩個有難度的動作，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)方法上有“個別學(xué)習(xí)”、“分組學(xué)習(xí)”和“集體學(xué)習(xí)”。

在設(shè)計過程中，我考慮了好幾個問題：

第一個問題：怎樣導(dǎo)入活動?為了凸顯入場的整齊、有氣勢，我想到了軍歌，想到了《咱當(dāng)兵的人》。怎樣引出“武術(shù)”這個概念呢?我想到了大家都很熟悉的武打明星“成龍”，以課件圖片的形式呈現(xiàn)出來。

第二個問題：要怎樣讓幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)動作呢?用什么形式進行教學(xué)會更好一些呢?怎樣才能讓孩子自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果?我想，既然音樂欣賞課可以借助“圖譜”的方式進行教學(xué)，那么學(xué)習(xí)武術(shù)動作為什么不能用圖示呢?于是，我決定用圖示呈現(xiàn)每一個動作。因為考慮到孩子數(shù)量，所以我準備了兩套圖示，將孩子分成兩組，進行分組學(xué)習(xí)。

第三個問題：怎樣才能發(fā)揮孩子的主題能動性，給孩子自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽想象，注重幼兒的主體性，在各個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒主動參與表現(xiàn)音樂呢?這里，我們往往會犯一個誤區(qū)就是：往往教師示范的太多，教授的太多，妨礙了幼兒的想象與表現(xiàn)的空間。于是，我在前面讓孩子自由發(fā)揮、自己想象，又讓孩子當(dāng)小師傅，讓孩子教孩子，帶動孩子，自主學(xué)習(xí)。而我的角色是指導(dǎo)者、參與者、合作者，我對動作的技巧加以指導(dǎo)，進行互動式教學(xué)。在教學(xué)方法上，有觀察法、比較法、演示法、示范法、講解法、練習(xí)法、滲透式教學(xué)法等。

1.怎樣讓孩子記住在馬步出拳的時候出三下拳?后來，我對課件做了修改，在馬步的圖示上加了三個圓點。

2.怎樣調(diào)動起孩子的積極性?讓他們大膽回答問題，大膽參與?我覺得，要想讓孩子勇敢、堅強、自信，首先，老師應(yīng)該表現(xiàn)出勇敢、堅強、自信。于是，無論從語氣上還是動作與精神面貌上，我都要表現(xiàn)出來，再對幼兒進行有效的鼓勵，這樣帶動活動氣氛。

3.怎樣讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中既有學(xué)習(xí)興趣又有活動的層次性、遞進性呢?我是這樣做的：一遍比一遍有難度。在自學(xué)環(huán)節(jié)，第一遍：按圖片學(xué)動作;第二遍：配樂表演(先拍手打節(jié)奏練習(xí)，再表演);第三遍：站成方陣隊形，加口號表演。這個環(huán)節(jié)，我運用了國慶閱兵和春晚兩個視頻，更好地讓孩子感受方陣舞的整齊與壯觀。這樣，一遍比一遍有難度，一遍比一遍有氣勢。最后一遍，我參與進來，師幼互動，將整個活動推向高潮。

在活動中，孩子們感受了音樂的強悍有力，探究學(xué)習(xí)了武術(shù)動作，展示了方陣舞的整齊與壯觀，感受了成功與自信，達到了活動目標(biāo)。