作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

孟子二章教案篇一

主備課人：齊新華

復備人：九年級語文組

審核：王福孌

學習目標:

1、積累文言知識,掌握古今異義詞及詞類活用現象。

2、了解《孟子》散文的特點,理解孟子的政治主張。

3、學習古人說理論證的方法,品味對比、排比等修辭的表達效果。

學習重點：辨析疑難字、詞不達意、句意。

學習方法:

1、學生個人識記;

2、小組合作解疑;

3、教師精煉點撥。

一、自主預習：

1、學生背記本課基礎知識。(5分鐘左右)

二、合作解疑:

（一）、班級內進行展示,由課代表提問本課重點。(課下重點注釋及重點句子翻譯)

（二）、合作完成部分習題。

1、加點字解釋正確的一項()

a委而去之(放棄)

而后喻(了解)

池非不深也(護城河)

b固國

(國家)空乏其身(資財缺乏)

得道多助(道德)

c舉于市

(推舉)餓其體膚(饑餓)

寡助之至(少)

d域民

(限制)威天下(威懾)

人恒過(過失)

2、.對下面語句中加點詞解釋不正確的一項是()

a.傅說舉于版筑之間 舉:被舉用,被選拔

b.曾益其所不能 曾:同“增”,增加。

c.衡于慮,而后作 作:發作

d.出則無敵國外患者 出:在外面,指國外。

3、下面對所選文段內容的理解不正確的一項是()

a.作者認為人才是在艱苦環境中造就的,因此要增長才干,必須先經受艱苦磨煉。

b.本文在論述造就人才問題時,強調了客觀條件和主觀因素兩個方面的作用。

c.文章在闡述的思路上,先從國家再說到個人,這樣使文章論述層次顯得很清楚。

d.本文中心論點是“生于憂患,死于安樂”。

4、對下面句子的意思理解不正確的一項是()

a.舜發于畎畝之中——舜在田野中被發現

b.必先苦其心志——一定要先使他的內心痛苦

c.人恒過,然后能改—一個人常犯錯誤,這樣以后能夠改正

d.生于憂患——憂患(能激勵人勤奮)使人生存發展

5、“生于憂患,死于安樂”翻譯最準確的一項是()

a.在憂愁和病患中生活,在安全快樂中死去。

b.出生在憂傷和病痛的時候,卻死在安樂幸福之中。

c.生存在憂愁和痛苦之中,死在安逸享樂之中。

d.憂患(能激勵人勤奮)使人生存發展,享受安樂使人萎靡死亡。

6、下列說法不正確的是（）

a 這篇課文,選自《孟子》。《孟子》是孟子自己編著的,收錄的是他講學游說言論的記錄。

b 孟子,戰國時思想家,教育家。名軻,字子輿。

c“孫叔敖舉于海”,是指孫叔敖,隱居海濱。當時的君王楚莊王知道他有才能,任命他為宰相。

d拂,在“行拂亂其所為”中發“fú”的音,而在“如則無法家拂士”中發“bì”的音。

（三）、探究檢測:

學生獨立完成,下課收。(20分鐘)

《得道多助,失道寡助》同步練習

一、文學常識填空:

1、孟子,名。

時期

學派的代表人物。

2、《孟子》是一部記錄的思想觀點和政治活動的書,共七

篇。南宋朱熹將《孟子》、、、并稱為“四書”。

二、解釋一詞多義:

道:

1、會天大雨,道不通（）

2、得道者多助（）

3、伐無道,誅暴秦()

固:

1、固國不以山溪之險（）

2、汝心之固,固不可徹()

池:

1、有良田美池桑竹之屬（）

2、池非不深也()

國:

1、固國不以山溪之險（）

2、搜于國中三日三夜()

三、解釋加點詞:

1、環而攻之而不勝()（）

2、夫環而攻之()

3、是天時不如地利也（）

4、兵革非不堅利也（）

5、委而去之()（）

6、域民不以封疆之界()

7、威天下不以兵革之利()

8、寡助之至,親戚畔之()()

四、翻譯下面句子:

1、故曰,域民不以封疆之界,固國不以山溪之險,威天下不以兵革之利。

2、得道者多助,失道者寡助。

3、以天下之所順,攻親戚之所,故君子有不戰,戰必勝矣。

4、然而不勝者,是天時不如地利也。

五、回答問題:

天時不如地利,地利不如人和。三里之城,七里之郭,環而攻之而不勝。夫環而攻之,必有得天時者矣,然而不勝者,是天時不如地利也。地非不高也,池非不深也,兵革非不堅利也,米粟非不多也,委而去之,是地利不如人和也。故曰,域民不以封疆之界,固國不以山溪之險,威天下不以兵革之利。得道者多助,失道者寡助。寡助之至,親戚畔之。多助之至,天下順之。以天下之所順,攻親戚之所畔,故君子有不戰,戰必勝矣。

1、本文的中心論點是

2、從上文看,得“人和”的實質是“

”,得“人和”的最佳局面是“

”。

3、本文主要采用的論證方法是

4、現代生活中,“得道多助,失道寡助”仍然有其普遍的意義,請結合你的生活,談談對“道”的理解。

5、請寫出一句與“人和”有關的名言警句:

《生于憂患,死于安樂》練習

舜發于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。故天將大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。

人恒過,然后能改,困于心,衡于慮,而后作;征于色,發于聲,而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。然后知生于憂患,而死于安樂也。

1、《生于憂患,死于安樂》選自

,中心論點是

。闡述了孟子

的人才觀。

2、給下面的加點字注音。

畎畝()傅說()膠鬲()法家拂士()

3、找出句子中的通假字并解釋。

入則無法家拂士

。困于心衡于慮。

曾益其所不能

4、解釋下列句子中加點字的意思

所以動心忍性()（）困于心衡于慮而后作（）

傅說舉于版筑之間（）出則無敵國外患者（）

故天將降大任于是人也

（）空乏其身

（）

舜發于畎畝之中（）管夷吾舉于士（）

百里奚舉于市（）()苦其心志（）人恒過（）

5、翻譯句子:

(1)入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡

(2)故天將降大任于是人也。

(3)生于憂患,死于安樂。

6、比較下列各組加點的詞語,意思相同的一項是（）

a.國恒亡

河曲智叟亡以應

b.故天將降大任于是人也

故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手

c.故天將降大任于是人也

安能辨我是雄雌

d.國恒亡

則有去國懷鄉

7、本文作者認為國家長盛不衰,就需要有□□□□和□□□□。(用課文詞語回答)

8、開篇列舉的六位人物有什么共同的特點?試具體比較分析。

9、孟子在選文第①段中以六位歷史人物的經歷告訴人們:

。請寫出與之意思相近的一句名言?

10、孟子在文中列舉了六位歷史人物的經歷,強調了“逆境能成才;現在有人認為“順境也能成才”。對此,你有什么看法,請舉例談談

孟子二章教案篇二

《孟子二章》復習教案2

課

師:同學們,本節課我們將繼續復習九年級下冊古文,《得道多助,失道寡助》和《生于憂患,死于安樂》。

同學們先自主背記本課的基礎知識,在五分鐘之內完成,后有課代表挑記。

課代表:下面挑本課重點注釋，天時

地利

人和

三里之城

郭

環

池兵革

委而去之

域民不以封疆之界

固國不以山溪之險

威天下不以兵革之利

至

畔

順

發

畎畝

舉

任

餓其體膚

空乏

行拂亂其所為曾益

恒過

衡

作

征于色

發于聲

喻

法家

拂士

出

然后知生于憂患而死于安樂也。”

生若干回答

師:剛才同學們回答的都不錯,可以證明大家都是經過熟練地背誦,希望你們再接再厲,不斷努力。

師:下面進行合作解疑,老師給出六道選擇題,幾乎涵蓋本課的全部內容,希望每個小組都能認真分析,找出答案,五分鐘后進行搶答,并且希望每位回答問題的同學都能說出選擇答案的理由。

師:下面開始搶答。

生1:第一題答案是a。因為b項“德”的意思是仁政,c項里“餓”的意思是使??饑餓,d項“過”的意思使犯過失。

師:說的非常有道理,很好,能說出理由,這是原則。看第二題。

生2:本題答案是c。本項中的“作”的意思是“奮發,指有所作為”。

師:這道題相對簡單,我想就不用老師多解釋了。

全體學生:不用。

師:那么,大家看第三題。

生3:本題答案是c。本題不是“從國家再說到個人”,而是“從個人再說到國家”。

師:其他學生有異議嗎?沒有的話讓我們一起看第四題。

生4:本題答案是c。因為本項翻譯不夠嚴謹。

生5;;老師,我們組有不同看法。我們組選a,因為本項中的“發”指“被任用”。

師:還有別的的答案嗎,沒有的話你們贊同那個答案?

全體學生:選a,因為本項中的重點詞語的解釋出現錯誤,所以應選a。

師:說的非常好,也說出了理由,希望同學們今后在做題的時候,多看重點,找出錯誤根源,最好能找出充分的依據。接著看第五題。

生6:本題選a。因為《孟子》一書是孟子的弟子及門人編著的,而不是孟子自己編著的。

師:說的好。這時我們應該能聯系到孔子,《論語》也不是孔子編著的,而是他的弟子及再傳弟子記錄的,希望同學們在這個地方不要混淆。另外,同學們還要知道“四書”和“五經”。

師:同學們,通過合理的合作,我們很好完成了本節課的第二個任務。相信此時大家對本課的知識已經有了更深一層的理解,那么就讓我們進入本節課的最后一個環節,開始提升檢測。

要求同學們能獨立思考,在規定的20分鐘時間內完成。下課后交與課代表處,老師要進行批改和總結。

師:在完成的過程中,注意書寫的規范、端正、整潔。

學生自行完成,老師在此過程中巡回查看,了解學生做題過程中的疑難。

下課時,課代表收所有學生的學案。

師總結:同學們在45分鐘時間內,能很好的進行自主預習、合作解疑、提升檢測,圓滿完成了本節課的復習任務。相信今后同學們能用更飽滿的熱情迎接每一堂課。好了,下課。

謝謝大家!

課

孟子二章教案篇三

第一課時

《得道多助，失道寡助》

教學重點

1.本篇的實詞和“之”、“而”、“以”等虛詞，句意。

2.論證結構（總——分——總）。教學過程

一、導入新課

教師：孟子是我國戰國時期著名的思想家、政治家、教育家。他繼承孔子的學說，在政治上主張實行“仁政”，提出人與人之間要相親相愛，君王要“與民同樂”，他希望人們能安居樂業，生活有保障。孟子非常重視教育，他指出環境對人的思想意識影響極大，“富歲，子弟多賴（懶）”，同時也強調人的主觀努力的決定性作用，“求則得之，舍則失之”。孟子在教育方面的思想、主張，有不少是值得我們借鑒的。孟子的文章自成風格，其文思想深刻，說理透徹，氣勢充沛，開合自如，長于論辯，有很強的說服力。

我們學習這兩篇文章，先要懂得詞義、句意，在此基礎上理解文章的思想內容，認識文章的論述特點。

二、朗讀課文

1.先叫一名學生朗讀課文。朗讀畢，酌情講評。注意字音：“粟”（ｓù）“畔”（ｐàｎ，通假“叛”）2.再讓全班同學齊讀課文。齊讀前提出“這篇主要談的是哪方面的問題”，這個問題讓同學在讀中思考，讀畢讓同學作答，暫不作結。

三、講解課文

第一段“天時不如地利，地利不如人和。” 1.詞語

“天時”：指氣候、時機”；“時”，季節。“地利”：指出河險要，城池堅固；“利”，利益，功用。“人和”：指齊心協力，能得民心；“和”，和順，諧和。

2.內容

提問 開篇這兩句談的是什么問題？提出什么看法？

講解 這兩句談的是戰爭中的攻守問題，提出具備什么條件才最有利于攻守，那就是具備“人和”這個條件才最有利于攻守。這兩句揭示本篇的中心論點。

第二段“三里(1)之城，七里之郭，環(1)而攻(2)之(2)而不勝。夫環而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。”

1.詞語

(1)“之”：的。“城”：內城。“郭”：外城。“環”：圍繞，包圍。(1)“而”：連詞，前后是承接關系。(2)“之”：代“三里之城，七里之郭”。(2)“而”：但是，卻。“夫”（ｆú）：助詞，用在句首，表示要發議論。“必”：一定。“者”：指“得天時”這種情況。“矣”：語氣助詞，表肯定。“然而”：雖然這樣，但是。“是”：這。“也”：表判斷。

2.內容

提問 本段內容談什么？和上段有什么聯系？

講解 本段是設例（攻之而不勝）說明“天時不如地利”，論證中心論點的前半部分內容。

第三段“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。”

1.詞語

“非”：不是。“也”：表判斷。“池”：護城河。“兵”：兵器。“革”：皮革，指甲胄。“堅”：堅固。“利”：鋒利，銳利。“粟”：糧食。“委”：放棄。“而”連詞，前后是承接關系。“去”：離開，逃走。“之”：代這座城池。

2.內容

提問 本段內容談什么？和前面有什么聯系？

講解 本段是設例（棄城逃走）說明“地利不如人和”，論證中心論點的后半部分內容。

第四段“(1)故曰：域民不(1)以封疆(1)之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助(2)之至，親戚(3)畔之。多助之至，天下順之。(2)以天下(4)之(1)所順，攻親戚之(2)所畔，(2)故君子有不戰，戰必勝矣。”

1.詞語、句子

(1)(2)“故”：因此，所以。“域”：居住，這里是使動用法，意為讓（使）……居住。(1)“以”：憑借，依靠。“封疆”：疆界；“封”，疆界。(1)“之”：的。“固”：穩固，這里是使動用法，意為使……穩固。“險”：險要。“威”：震懾。“道”：治國之道（指施行仁政）。“者”：的，的人。“失道”：無道，違背道義；“失”，放棄。“寡”：少。(2)“之”，到。“至”：極點。“親戚”：內外親屬。“畔”通假“叛”。(3)“之”：代失道者。“順”：順從，歸附。(2)“以”：用，拿。(4)“之”：助詞。(1)“所”：表動詞所涉及的對象，這里指歸附的力量。(2)“所”：這里指眾叛親離者。“故君子有不戰，戰必勝矣”：此句意為“因此，仁德之君不戰則已，戰就一定取勝”；“君子”，對統治者和有才德之人的通稱；“必”：一定；“矣”，表肯定。

2.內容

提問 本段內容談什么？揭示出文章的什么主旨？

講解 本段深入闡明為什么“人和”是最有利于“戰”的條件。本段通過對比揭示出全篇的主旨——“得道者多助，失道者寡助”。

全文的內容

提問一 孟子在文中提出“人和”是決定勝敗的最重要的條件，其原因何在？

講解 “人和”才能得到多方面的幫助，幫助越多，力量越大，戰斗力越強，勝利自然在握，失去“人和”，眾叛親離，哪還有什么力量，哪還有什么戰斗力，失敗是必然的。

提問二 本篇主要是談戰爭呢，還是談政治呢？

講解 本篇主要是談政治，是借戰爭談政治。孟子借談戰爭的取勝條件以闡明他的政治主張，他主張國君要有仁德，施行仁政（“得道”），這樣才能“多助”，眾人才會歸順，而“天下順之”，“戰必勝矣”，國家才能治理好。

論證特點

提問 本篇在論證方面的主要特點是什么？

講解 本篇論證的主要特點是采取“總——分——總”的論證結構。先提出中心論點“天時不如地利，地利不如人和”；然后分別設例證明“天時不如地利”，“地利不如人和”；最后再從道理上論證中心論點。

布置作業

1.熟讀全文，背誦“故曰……戰必勝矣”。

2.預習《生于憂患，死于安樂》，有不懂之處，記下來。

第2課時

《生于憂患，死于安樂》

教學重點 1.實詞，“于”、“則”、“也”等虛詞，使動用法。2.先分論后總結的論證特點。3.孟子關于造就人才、治理國家的名言。

教學過程

一、檢查上節課留的背誦作業。

二、朗讀本篇。注意字音：畎（ｑｕǎｎ）傅說（ｙｕè）鬲（ｇé）奚（ｘī）拂（ｂì）士 再讓全班同學齊讀一遍。齊讀前提出“這篇主要談哪方面的問題”這個問題讓同學在讀中思考，讀畢讓同學作答，暫不作結。

三、講解本篇。第一段、“舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。”1.詞語“發”：興起。“于”：從。“畎畝”：田地，田間；“畎”田間的水溝；“畝”，田埂。“舉”：選用，這里意為被選用。“版”：通假“板”，筑墻的夾板。“筑”：筑墻用以搗土的杵。“士”：獄官。“海”：指海濱。“市”集市。2.內容

提問一 第一段舉出的舜、傅說等六位歷史人物，他們有一個共同之點，是什么？ 講解 這六位歷史人物的共同之點是他們都是經歷了一段艱難困頓的生活之后才起而成就一番大事業的，他們都經歷過艱苦的磨煉，自身也在艱苦奮斗中有獲。提問二 這段列舉這六位歷史人物在文中起何作用？

講解 列舉這六位歷史人物，是先擺出論據，以便據之作出議論，提出看法，有了這些典型的有力的依據，其議論自有很強的說服力。

第二段 “故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。” 1.詞語 “故”：因此。“將”：想要，打算。“降”（ｊｉàｎｇ）：降下。“于”：到，給。“是”：這。“也”：表停頓。“必”：一定。“苦”：使動用法，意為使……困苦（苦惱）。“勞”：使動用法，意為使……勞累。“餓”：使動用法，意為使……饑餓。“空乏”：指資財缺乏。“身”：自身。“拂”：違背，逆。“亂”：擾亂。“所為”：做的事；“為”：做。“所以”：用來……的。“動”：觸動，影響。“忍”：使動用法，意為使……能忍耐，使……堅韌。“曾”：通假“增”，增加。“益”：增加，補助。2.內容 提問一 從論說文的角度看，這段的內容是什么？ 講解 這段的內容是說明作者的一個基本觀點，意即一個人要增長才干，有番作為，必須先在思想、生活、行動諸方面經受住艱難困苦的磨煉。提問二 本段與上段在內容上有什么聯系？講解 本段所說的這個觀點是以上段的事實為依據歸納而出的。

第三段 “人恒過，然后能改；困(1)于心，衡(2)于慮，而后作；征(3)于色，發(4)于聲，而后喻。入(1)則無法家拂士，出(2)則無敵國外患者，國恒亡。” 1.詞語、句子 “恒”：經常。“過”：過失，錯誤。“然后”：這樣以后。“困”：困苦。(1)(3)“于”：在。“衡”：通假“橫”：橫亙。(2)“于”：被。“慮”：思慮。“而”：連詞，前后是承接關系。“作”：興起，憤發而起。“征于色”：表現在臉色上；“征”，證驗；“色”，氣色，臉色。“發”：顯現。(4)“于”：從。“喻”：明白，這里意為被人了解。“入”：指在朝內，國內。(1)(2)“則”：如果。“法家”：守法度的大臣。“拂士”：能夠直諫矯正君主過失的人；“拂”，通假“弼”，輔正，輔佐。“出”：指外部，國外。“者”：指國家。“亡”：滅亡。

2.內容 提問 這段的內容是什么？ 講解 這段闡明人要經受挫折、困苦的磨煉，才能獲得經驗教訓，奮發進取，有所作為，并由修身進而推論治國，指出聽不到諫戒，喪失掉警覺之患。第四段 “然后知生(1)于憂患，而死(2)于安樂也。”1.詞語“知”：知道，懂得。“生”：生長，生存發展。(1)(2)“于”：在。“憂”：憂慮。“患”：患難。“而”：連詞，前后是并列關系。“死”：死亡，滅亡。“安樂”：安逸享樂。“也”：表肯定。2.內容 提問 最后這句在文中起什么作用？講解 最后這句是全文的中心論點，是本文主旨所在。全文內容提問 你認為孟子這篇文章的思想對我們仍有什么可貴的啟發意義？ 講解 孟子文中所言在兩個問題上對我們仍具有可貴的啟發意義：一是關于人才的造就問題。孟子在這個問題上強調了兩個方面。一方面他強調人的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的，增長的。擔當“大任”者，必先經歷一番“苦”、“勞”、“餓”等等艱難困苦的磨煉，方能增長才能，擔此大任。才能不是天生的，而優哉游哉，貪安圖樂，自然也增長不了才能。才能從磨煉中來。另方面他指出人要能夠經受住挫折困頓的考驗，在挫折困頓中奮起，這樣才會有所作為。挫折困頓面前，振作精神，努力奮斗，發揮主觀能動性，方能沖出困境，另開生百；若頹然喪志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能從奮斗中來，一是關于國家的治理問題。孟子指出擁有賢臣，采納諫戒，保持警覺，居安思危對一個國家的極端重要性，這關系到國之存亡。孟子的這個思想有深遠的意義。試想，一個國家如果奸邪當道，佞幸弄權，沉湎安樂，喪失警覺，那么其前途命運是可想而知的。論證特點 提問 本文的論證方式與前文相比有什么不同？講解 前文（《得道多助，失道寡助》）的論證方式是先提出中心論點，然后分別設例證明中心論點的前后兩個部分，最后再從道理上論證中心論點。本文的論證方式則是先以大部分篇幅通過擺事實、講道理，重點論證“生于憂患”，再以一簡煉的排比句，概括說明“死于安樂”，最后歸納出中心論點“生于憂患，死于安樂。” 之1.的。“三里之城”。2.代詞。“環而攻之而不勝。”3.到。“多助之至，天下順之。”4.助詞。“以天下之所順，攻親戚之所畔。” 以1.憑。“域民不以封疆之界。”2.用。“以天下之所順。”

于1.從。“舜發于畎畝之中。”2.達到，給。“故天將降大任于是人也。”3.被。“衡于慮”。4.在。“生于憂患，死于安樂。” 則 如果。“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。”［譯文］ 《得道多助，失道寡助》：“（作戰中）有利的氣候不如有利的地勢，有利的地勢不如人們的齊心協力。（比如）一個方圓三里的內城，方圓七里的外城，四面包圍起來攻打它卻不能取勝。四面包圍起來攻打它，一定是得到有利的時令相助，但是卻不能取勝，這就是因為有利的時令不如有利的地勢啊。（又比如一座城）城墻并不是不高，護城河并不是不深，武器裝備并不是不銳利不牢固，糧草并不是不充足，（守城者）卻棄城逃遁，這就是因為有利的地勢不如人心齊同。因此說，讓百姓住下來不能依靠疆域的界限，鞏固邊防不能憑借山河的險阻，威震天下不能仗恃武力的強大。施行仁政的國君能得到眾多人的相助，不行仁政的國君就很少得到相助。相助的人少到極點，那就要眾叛親離。相助的人多到極點，那么普天之下都會歸順他。用天下歸附的力量去攻打那眾叛親離的人，（那還能不勝嗎？）所以，仁德之君不戰則已，戰就一定取勝啊。”《生于憂患，死于安樂》：“舜是從田間地頭興起的，傅說是從筑墻搗土中被舉用的，膠鬲是從販賣魚鹽中被舉用的，管夷吾從獄官手中被舉用，孫叔敖從海濱僻地被舉用，百里奚從交易市上被舉用。因此（可見）上天打算把重任交給這個人，必定要先使他的內心遭到痛苦，使他的筋骨受番勞累，使他的肚腸挨受饑餓，使他身受困乏，行受干擾，用這各種痛苦來觸動他的心靈，使他的性格堅毅起來，以增長他的才干，彌補他的不足。人經常會犯過錯，這樣以后才能改正；內心受困擾，思緒被阻塞，然后，振作精神而有所作為；在臉色上顯現出來，從談吐中表露出來，然后才被人了解。（一個國家）內部如果沒有堅持法度的大臣、諍諫輔佐的賢士，外部如果沒有敵國外患，那么這個國家往往就會衰亡。

這樣，人們才會懂得憂慮患難可以促使人生存，而貪安圖樂則會導致滅亡

孟子二章教案篇四

《孟子二章》復習教案2

師:同學們,本節我們將繼續復習九年級下冊古文,《得道多助,失道寡助》和《生于憂患,死于安樂》。

同學們先自主背記本的基礎知識,在五分鐘之內完成,后有代表挑記。

代表:下面挑本重點注釋，天時

地利

人和

三里之城

郭

環

池兵革

委而去之

域民不以封疆之界

固國不以山溪之險

威天下不以兵革之利

至

畔

順

發

畎畝

舉

任

餓其體膚

空乏

行拂亂其所為曾益

恒過

衡

作

征于色

發于聲

喻

法家

拂士

出

然后知生于憂患而死于安樂也。”

生若干回答

師:剛才同學們回答的都不錯,可以證明大家都是經過熟練地背誦,希望你們再接再厲,不斷努力。

師:下面進行合作解疑,老師給出六道選擇題,幾乎涵蓋本的全部內容,希望每個小組都能認真分析,找出答案,五分鐘后進行搶答,并且希望每位回答問題的同學都能說出選擇答案的理由。

師:下面開始搶答。

生1:第一題答案是a。因為b項“德”的意思是仁政,項里“餓”的意思是使……饑餓,d項“過”的意思使犯過失。

師:說的非常有道理,很好,能說出理由,這是原則。看第二題。

生2:本題答案是。本項中的“作”的意思是“奮發,指有所作為”。

師:這道題相對簡單,我想就不用老師多解釋了。

全體學生:不用。

師:那么,大家看第三題。

生3:本題答案是。本題不是“從國家再說到個人”,而是“從個人再說到國家”。

師:其他學生有異議嗎?沒有的話讓我們一起看第四題。

生4:本題答案是。因為本項翻譯不夠嚴謹。

生;;老師,我們組有不同看法。我們組選a,因為本項中的“發”指“被任用”。

師:還有別的的答案嗎,沒有的話你們贊同那個答案?

全體學生:選a,因為本項中的重點詞語的解釋出現錯誤,所以應選a。

師:說的非常好,也說出了理由,希望同學們今后在做題的時候,多看重點,找出錯誤根源,最好能找出充分的依據。接著看第五題。

生6:本題選a。因為《孟子》一書是孟子的弟子及門人編著的,而不是孟子自己編著的。

師:說的好。這時我們應該能聯系到孔子,《論語》也不是孔子編著的,而是他的弟子及再傳弟子記錄的,希望同學們在這個地方不要混淆。另外,同學們還要知道“四書”和“五經”。

師:同學們,通過合理的合作,我們很好完成了本節的第二個任務。相信此時大家對本的知識已經有了更深一層的理解,那么就讓我們進入本節的最后一個環節,開始提升檢測。

要求同學們能獨立思考,在規定的20分鐘時間內完成。下后交與代表處,老師要進行批改和總結。

師:在完成的過程中,注意書寫的規范、端正、整潔。

學生自行完成,老師在此過程中巡回查看,了解學生做題過程中的疑難。

下時,代表收所有學生的學案。

師總結:同學們在4分鐘時間內,能很好的進行自主預習、合作解疑、提升檢測,圓滿完成了本節的復習任務。相信今后同學們能用更飽滿的熱情迎接每一堂。好了,下。

謝謝大家!