總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？下面是小編為大家帶來的總結書優秀范文，希望大家可以喜歡。

第九課正確認識就業 就業認知總結篇一

一 對當前我國大學生就業形勢的再認識

１。不同專業的就業形勢

外語專業學生將繼續搶手。歷年來外語專業學生就有比較好的去向，中國進入世貿組織后，增加了國際化交流，外語類人才會十分緊俏。英語專業如此，小語種，尤其日語可望有較好的就業前景。

入世后，社會最需要營銷、管理、金融、財會等方面的人才，幾年來，這些專業的學生都有較好的去向。另外，懂得世貿組織規則的經濟類、管理類和財會類人才會十分搶手。計算機類、電子類專業將會有所改觀。隨著ｉｔ業的逐漸復蘇，社會對這類專業會有更高的需求，學生的就業可能比較樂觀。

由于中文專業學生的適應面廣、有一定功底，社會提供的許多崗位如編輯、記者、秘書、行政管理，都適合他們去做。歷史、哲學、社會學和政治學等專業，盡管隨著每年公務員崗位的增加，報考公務員可以解決一部分這類學生出路，但由于公務員崗位競爭十分激烈，因此將持續走下坡路。

各專業畢業生就業水平雖然會不平衡，冷熱不均，但是社會對不同專業的需求量會有所變動。如果能夠放低期望值，愿意到西部、到基層去工作，應該說無論是熱門專業的學生，還是冷門專業的學生，都可以找到工作。

２。用人單位的理性思考

大部分用人單位一改印象中非名牌、高學歷畢業生不用的狀況，現在更重視學生的綜合素質和專業素質的培養。有資料表明，一些高級技工的薪水甚至可以超過研究生。可見，用人單位更多的是從實際需要出發來選擇不同學歷層次的畢業生，其招聘行為的理性化程度大大提高。而這樣一種環境，無疑將給專科生和高職畢業生的就業帶來更大的發展空間。他們當中可能會有更多的人將來會加入“未來的高級技師”這一行列。

二 我國大學生就業難的主要因素

１。結構性矛盾，供求錯位

調查實證研究證明，“就業難”不是供給大于需求，而是就業結構性矛盾突出造成的一種階段性社會現象。

高校專業設置與快速變化的市場需求錯位。我國四年一個周期的高校專業設置決定著專業人才的產出量，大學生就業與產業結構的調整以及地區經濟發展周期有較大的關聯。調查中發現，產業結構調整的后面帶來的是職業、職位、崗位的變化，四年前還是社會需求的熱門職業，四年后變成了滯銷專業，供給與需求錯位在一定程度上造成了大學生就業難的主要原因之一。

２。準備不足，生涯模糊

大學生就業不是到了大四才開始準備，而應在讀大學的第一天就有思想基礎。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業，三年級有目的提升職業修養，四年級初步完成學生到職業者的角色轉換。我們在調查后的比較分析中發現，美國的學生為了能從大學畢業，上了大學才開始認真學習，在讀大學時也在研究市場，把知識放在實踐中學習感悟（如斯坦福大學），中國學生為了能考上大學拼命學習，上了大學就不再認真學習了，對市場變化、社會變化關心度較低，注意力和精力都應付考試了。多數學生對職業目標相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學專業很好結合。

３。依賴性強，創造力弱

十八歲標志著人生進入了成人階段，“獨立”這一概念應是很強的。而在現實生活中，“獨立”在青年人身上只有小事自己做主，大事還得家長拿主意，我國部分大學生表現出“五靠”：考大學靠壓（家長監督學習）；報自愿靠拍（家長定）；上大學靠供（家長投資）；找工作靠關系（家長運作）；選擇職業靠感覺（沒有科學的分析，家長憑經驗）；大學生完全獨立完成自己的意愿選專業、定職業，找工作的在被調查的群體中占 ４０％。我們經常看到人才市場找工作的大學生后面經常有家長陪伴，與用人單位談話，家長急于先介紹，這種長期以來養成的依賴性，嚴重影響了大學生就業意向成交率。

我們的家長在培養子女問題上應做到不管少管，支持發展，大學生的成長是家長一次次放手的過程。

４。理念滯后，能力危機

理念是核心價值觀，正確的理念帶來正確的行動，正確的行動才會有正確的結果。樹立正確就業理念是大學生走好人生的第一步。到哪就業，干什么工作都應辯證地、發展地、全面地看待。小企業有重要崗位，偏遠地區有最適合發展機遇，最艱苦的地方，最能磨練人的意志，祖國需要的地方也是青年人成長最快的地方。

能力是人就業、從業的核心支點。當今社會已開始從身份社會向能力社會轉變，職業再生能力一直伴隨著大學生就業和從業的職業生涯始終。提高就業率要從提高就業能力入手。我們在日常人才市場運行中發現，就業率高的專業畢業生和易于找到工作的大學生，自身的就業指數都很強，這些大學生平時很注重自己適應性的培養；按就業崗位說明書指標進行修煉；不斷增強自己與目標企業需要的崗位能力；善于挖掘自己從事崗位工作的潛力，這些都屬就業指數，把握這些并不斷提升，就業就變成了快樂事情。

三 對大學生就業問題的建議

１。對在校大學生進行職業指導，引導學生建立人生發展方向：

２。與學校合作，提供模擬的招聘會和面試機會。

３。樹立自己就業的信心。大學生數目的增多，只能說明自己所處的平臺更高，更寬，應該對自己就業有所信心，堅信自己一定能找到適合自己的企業和崗位！

４。樹立找到適合自己職業發展機會和平臺的理念。適合的是最好的！

５。應該樹立良好的就業觀念，品德素質要足夠重視，不應該受冷落。品行兼修，并且都優秀！

第九課正確認識就業 就業認知總結篇二

第一章：認識就業

教學目的：幫助學生了解當前大學生就業總體形勢和學校畢業生就業工作狀況，掌握國家、地方和學校就業政策、規定，了解畢業生就業工作的基本程序和實現就業的方式。

重點：就業程序，就業方式。

難點：就業形勢與政策

學時安排：2學時

教學內容：

第一節就業形勢與政策

一、大學生就業總體形勢

1.就業進人“大眾化”時代。在高等教育進人大眾化階段后，大學生由計劃經濟體制下的“寵兒”，變為普通勞動者，不存在統包統分問題，而是公平地參與社會競爭。在高等教育已經大眾化的國家，如德國，大學生從事基層的一般性工作，已成為一種普遍的就業現象。

2.就業競爭加劇。在今后相當長的一段時間內，社會經濟發展決定了社會對高校畢業生的需求增加幅度不會有大的變化，大學生的就業競爭會更加激烈。在社會需求總量增加不大的情況下，許多單位在選拔人才過程中出現“人才高消費”現象，不同層次畢業生之間擠占崗位的效應將會不斷增強，出現研究生搶占本科生崗位，本科生搶占專科生崗位的局面;不同高校畢業生之間的競爭將格外激烈;畢業生求職的成本增加，時間延長;畢業生的薪酬水平也將有所下降。

3.畢業生供需結構性矛盾較為突出。主要表現為: 一方面，部分地區、行業、專業的畢業生難以尋求到合適的就業崗位，存在“無業可就”情況；另一方面，西部、基層、農村等地區和一些行業，雖然有很大的用人需求，卻難以吸引眾多的大學畢業生。“無業”可就”與“有業不就”現象同時并存。

出現結構性矛盾主要有兩方面的原因:一是高校的學科、專業設置不能滿足市場需求，"產銷不對路”;二是由于思想觀念、生活條件、福利待遇等影響，有相當一部分大學生不愿到農村、基層和艱苦的地區工作。

從學科專業看，工科和應用性較強的學科、專業就業形勢較好，而一些文科專業就業出現困難，熱門行業供過于求，而艱苦行業卻供不應求。

從地區之間看，沿海經濟發達地區需求量相對較大，而東北、西北、中部地區的部分省份需求量相對較少。京、津、粵、蘇、滬、浙 這六省市仍然是當前畢業生就業熱點地區。

4.用人單位對畢業生的要求進一步提高。在就業競爭日益激烈的情況下，用人單位(尤其是具有一定吸引力的用人單位)對畢業生需求的標準越來越高。他們不僅注重畢業生的綜合素質。而且挑選其學校和學歷層次;不僅要求畢業生學習成績好，政治素質、思想道德素質高，而且要求身心健康，誠實可信，踏實肯干，具有強烈的事業心、責任感和團隊精神;復合型、外向型、開拓型及具有創新意識的學生日益受到用人單位的青睞;畢業生的實際動手能力已成為許多用人單位所要考核的重要內容;取得一些技能證書也成為一些地區和單位接收畢業生的基本條件之一。此外，愈來愈多的用人單位為了選拔到優秀的畢業生,已不局限于參加校園招聘會，而是很早進駐學校單獨進行招聘，或經常與學校保持聯系，隨時物色合適人選。總之，用人單位接收畢業生已從“數量型”轉為“質量型”，他們選擇人才時更加注重的是人才的素質和能力。

二、大學生就業的新趨勢

(1)國有企事業單位對大學畢業生的需求趨穩

(2)第三產業吸納大學畢業生的數量明顯增加。第三產業行業眾多，集資金密集型、勞動密集型 1

和技術密集型于一身，能為社會勞動者提供各個層次的廣泛就業機會，有較大的就業容納能力。在許多國家，第三產業是吸納就業人員最多的產業。

據統計，美國、英國、日本等發達國家第三產業占gdp的比重大多在70%以上。2005年12月20日公布的中國第一次經濟普查數據顯示，2004年底我國第三產業在國內生產總值(gdp)中的比重已達40.7%，但仍然處于發展中國家的水平。在我國，第三產業的發展空間大，發展前景好。

目前我國第三產業的從業人員人數相對還比較低，而且從業人員結構也不盡合理，尤其是從事新興服務業的人員很少。目前，我國從事金融、保險、審計、會計、社會福利、社區服務、信息咨詢、中介服務等新興服務業的人員，只占第三產業從業人員總數的1.67%，而一些發達國家第三產業的從業人員主要集中在新興服務業，尤其是社區服務業，如北歐一些國家在社區服務業的從業人員已占全部從業人員的40%以上。

近年來，我國的第三產業有了很大的發展，吸納畢業生就業的數量在逐年增加，因此，大力發展第三產業，尤其是新興服務業，將會有效地緩解我國城鎮的就業矛盾，更多地增加大學畢業生就業機會。

(3)非公有制經濟單位對大學畢業生的需求急劇增加。非公有制經濟飛速發展，已在國民經濟中占有越來越大的比重。據統計，全國工業部門就業人數為1.63億，其中在民營企業就業的人數就有1.2億左右，約占75%。隨著非公有制經濟規模、質量和水平的提高，對大學畢業生的需求和吸引力也將逐步加大。

三、近年學校(相關學院和專業)就業形勢

1．近三年學校總體就業形勢

2．近三年各學院、專業就業形勢

四、就業政策和措施

1．國家、安徽省相關就業政策

2．特殊地區就業政策：上海、北京

3．學校相關就業規定

第二節就業程序

一、學校就業工作程序

1．畢業生生源統計

2．發布生源信息，走訪用人單位

3．收集需求信息，向畢業生公布

4．辦理推薦材料

5．組織校園招聘

6．簽訂就業協議

7．編制就業方案

8．畢業生派遣離校

二、用人單位招聘錄用程序

1．確定并發布招聘計劃

2．舉辦校園宣講會

3．收集畢業生推薦材料

4．確定筆試面試名單

5．組織筆試、面試

6．確定錄用名單，簽訂協議

三、高校畢業生擇業的基本流程

（1）了解就業政策。大學畢業生就業是一項政策性很強的工作，大學畢業生就業政策是國家

為實現一定歷史時期的任務，適應經濟建設和社會發展的需要而制定的有關大學生就業的行為準則，它將根據國家政治、經濟形勢的變化而不斷調整。畢生在求職擇業時，要了解當年國家在大學畢業生就業過程中的具體政策規定。

（2）收集信息。需收集的信息大致包含五方面內容：一是政策和法規信息；二是當前經濟發

展形勢，社會各行業、各類企事業單位經營狀況信息；三是就業活動安排信息；四是成功擇業的經驗、教訓信息；五是用人單位的需求信息。

（3）自找分析。包括自身綜合素質、能力的自我側評；分析自己的性格、氣質等，自己在擇

業過程中的優勢和劣勢，以及如何楊長避短；問一問自己究竟想做什么，能做什么。

（4）確定目標。從大范圍上說，大學生首先需要確定的擇業目標是：擇業的地域、擇業的行

業范圍等。

（5）準備材料。包括個人簡歷、求職信以及有關的重要補充材料。

（6）參加招聘會。招聘會(或就業市場)大致可分為四類：一是社會上的人才市場；二是政

府教育主管部門所屬就業指導中心組織的供需洽談會、就業市場；三是學校組織的供需洽談會、招聘會；四是各院系自身聯系組織的小型招聘會。

（7）參加筆試。筆試檢驗的是大學生運用大學期間所學知識、所培養技能去處理實際工作問

題的能力。

（8）參加面試。面試是一些用人單位考核學生綜合素質的重要手段，可以了解學生的表達能

力、思維能力、處事能力，以及其他一些不能通過筆試反映出來的個人素質等。

第三節 就業方式

1.簽約就業

簽約就業，就是畢業生和用人單位之間通過雙向選擇，簽訂就業協議后就業。隨著國家人事制度改革的深入，越來越多的機關，企事業單位在接收高校畢業生時都采取簽約的形式，而且，簽約也是納入就業主管部門就業方案的必須程序。因此，簽約是目前高校畢業生最主要的途徑。

2.招考錄用

黨政機關錄用公務員，國有企事業單位新增專業技術人員和管理人員，主要面向高校畢業生公開招考或招聘，擇優錄用。

國家公務員的錄用程序在《國家公務員暫行條例》中有嚴格的規定，主要包括發布公告、報名、資格審查、考試、考核、體檢、錄用和試用等。

各高校應屆畢業生可以通過考試考核、擇優錄用的辦法來參加國家公務員錄用。

國家公務員錄用分為國家、中央機關及省、市、縣國家公務員三個層次，其中省級國家公務員考試一般與省委組織部選調生考試(全部面向應屆高校畢業生)同步進行，具體招考范圍、報考條件、報考程序由當年度人事組織部門發布的招考簡章確定。

3.志愿服務西部計劃

特指由共青團中央、教育部、財政部、人事部等提出的“大學生志愿服務西部計劃”，簡

稱“西部計劃”。

大學生志愿服務西部計劃從2003年開始，按照公開招募、自愿報名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數量的普通高等學校應屆畢業生，到西部貧困縣的鄉鎮從事為期1-2年的教育、衛生、農技、扶貧以及青年中心建設和管理等方面的志愿服務工作。志愿者服務期滿后，鼓勵其扎根西部，或者自主擇業。

大學生志愿服務西部計劃的志愿者享受諸多的優惠政策。

大學生志愿服務西部計劃自開始實施，就受到了各高校和畢業生的高度重視，應屆畢業生紛紛踴躍報名，到西部、到基層、到祖國和人民最需要的地方去建功立業，極大地促進了西部貧困地區教育、衛生、農技、扶貧等社會事業的發展。大學生志愿服務西部計劃已經成為高校畢業生就業中一道亮麗的彩虹。

4.立志服務基層

國家全面、大規模地倡導高校畢業生到基層就業始于2005年，政府人事部門采取了很多措施拓寬畢業生到基層就業的渠道，主要有：組織開展高校畢業生到農村基層支教、支農、支醫和扶貧工作(三支一扶)的活動；推進高校畢業生進村、進社區工作；建立待就業畢業生見習基地等。

5．靈活就業

靈活就業是相對于傳統就業模式而言的，它不同于正規的全日制、與用人單位建有穩定的勞動法律關系、獲有工資福利和社會保障的就業。與傳統就業模式相比，靈活就業方式的特點是靈活性強、自由度大、適應范圍廣、勞動關系比較松散。

6．自主創業

大學生畢業后不是向社會“尋求”工作，而是利用自己所學知識進行自主創業，畢業生通過科技創新、社會服務或在某一方面有特長，進而自己或與他人合作創辦公司。這不僅解決了自己的就業間題，而且也可以為他人創造就業機會。國家大力提倡高校畢業生進行自主創業，近年來出臺了多項優惠政策給予支持。自主創業目前已成為高校畢業生一種新的就業途徑，同時也對畢業生的知識、能力和綜合素質等提出了更高的要求。

7．出國留學

第九課正確認識就業 就業認知總結篇三

認識就業協議書

在距離大學畢業大約還有半年左右的時間，學校的就業部門會發給每個畢業生一式三份、統一編號的江西省普通高、中等學校畢業生就業協議書。

有些人會問，為什么不是全國普通高等學校畢業生就業協議書？這是因為，原來全國都是使用由國家教育部高等學校學生司統一制定的全國普通高等學校畢業生就業協議書。高校畢業生就業制度改革以來，畢業生就業的形式發生了很大的變化，為了保護高校畢業生就業的合法權益，2007年江西省高校畢業生就業工作辦公室根據我省實際情況并參照《勞動法》的要求，制定了與其具有同等效力的江西省普通高、中等學校畢業生就也協議書（以下簡稱就業協議書）。從2010年起，教育部要求各省都要按照《勞動合同法》的要求制定新的就業協議書,并以各省的名義印發。所以，現在發到你們手上的就是目前這樣的就業協議書。以后根據就業政策的不斷改革和調整，就業協議書的格式和內容還會發生一些變化。

在我國目前的就業體制下，就業協議是教育部門制定就業計劃的依據，是辦理畢業生就業手續的依據，是確認就業意向和勞動需求的憑證，是高校畢業生在就業階段通過與用人單位的平等協商、自愿簽訂、單位愿意接收、學校審核同意派遣的協議。因此，就業協議具民事法律上的合同效力，需要當事人嚴格遵守。它對畢業生本人、用人單位、院校均有約束力，也是學校落實、匯總、上報省教育廳和教育部畢業生就業方案的唯一依據。所以，不論參加哪個地區的招聘會、就業市場等活動，凡被用人單位錄用的均要簽訂由我省教育廳頒發的就業協議書。每個畢業生僅有一份就業協議書，因此務必妥善保管，不要損壞，丟失，不得轉借、轉送他人。每年全省都會對就業協議書統一編號，每個畢業生手上的協議書號都由學校記錄在“江西省高校校畢業生就業信息網絡檢測與共享系統”的數據庫中，轉借。轉送他人都是無效的。需要強調的是，在高招錄取時，以委托和定向培養錄取的學生，畢業時應該按當年與委托或定向單位簽訂的協議書就業，所以學校一般不會向這類畢業生發放就業協議書。

那么，怎么使用就業協議書呢？

1.畢業生與用人單位經過雙向選擇達成就業意向后，就可以簽訂就業協議書

簽訂協議書時用人單位要在就業協議書的“錄用入編”或“聘用”欄中明確你的錄用性質。協議書上注明是“錄用入編”時，你的就業報到證將直接開往該用人單位，戶籍、檔案等資料也將轉入這個單位。這類單位大多數也就是我門上面說到的所謂“體制內”單位。協議書上注明是“聘用”時，就說明你人在該單位工作，但你的人事關系等不由該單位管理。一般情況下，單位或是家庭所在地的人事代理機構來管理。所以，你的就業協議書中“檔案接收單位”欄應填寫你委托的人事代理機構及地址等，且協議書上要加蓋該人事代理機構的公章，畢業生的就業報到證簽發的其委托的人事代理機構（用人單位所在地的人力資源和社會保障部另有規定的，要按當地的相關規定辦理），其戶籍、檔案等也將在一定時間內由學校轉到其委托的代理機構。

我們還要談一談另外的一些情況，也就是畢業生直到離校時，還未簽訂就業協議書。這有多種原因。

一類是確實沒有落實單位的畢業生。按照國家規定，這類畢業生的所有就業關系（包括就業報到證，戶籍和檔案等）將遷回到生源地，也就是通常所說的“打回生源地”。第二類是一直在單位試用，但單位還未與之簽訂就業協議書，主動權在單位手上，畢業生也無法在畢業前簽訂好的就業協議書交回學校，自然也無法將就就業關系轉車。第三類是畢業生自身有一些想法，比如想繼續深照，出國留學或參加各類單位的招考等，也無法簽訂就業協議書。

但是，這些畢業生需要注意的是：未使用的就業協議書一定有要保管好，因為以后仍然要用到它。

這些畢業生一般有兩種選擇，一是將就業關系轉到生源地畢業生就業部門，再進當地人事代理機構，然后再落實單位或去向后，再按各類要求辦理相關的事情。這類選擇的特點是畢業時手續簡單。一般學校都會為其統一辦好手續，本人只要持就業報到證在報道期限內到生源地就業部門報到，或在報道的同時直接轉到當地人事代理機構就可以了。但是，如果該畢業生畢業后落實了不在生源地的就業單位，考取了不在生源的學校等，其再次辦理就業手續的成本就比較高了。

為什么說其就業成本比較高呢？我們來舉個例子，比如，生源地是內蒙古自治區的南昌大學的畢業生，在畢業后其就業關系轉回了內蒙古，他必須在就業報到證上注明的期限內會內蒙古報到。如果后來他落實了河北的單位，按規定他就

需要按一下程序辦理：第一，先去河北的單位簽訂就業協議書；第二，在回南昌大學找到學校畢業生就業管理部門，交回原就業報到證和簽訂的就業協議書；第三，待學校就業部門在省就業辦將就業報到證重新調整后再交給他；第四，他到河北的單位去報到就業。他的個人戶籍也要在學校當地派出所進行調整，檔案也要學校出具調檔函后由生源地寄回學校，再由學校寄到河北的單位。你們想一想，這一趟下來，他的時間和經濟成本高不高？

第二種選擇是自愿申請“擇業代理”服務，由學校將其所有就業關系轉移到江西省高校畢業生就業指導服務中心，就業報到證也遷往該處。畢業生畢業時在領取擇業代理協議書后離校，但代理期在一年以上的畢業生要到省高校畢業生就業指導中心辦理戶籍和身份證相關手續，畢業生黨員在辦理黨組織關系轉移手續，在代理期內落實單位的，都可以憑擇業代理協議書到省就業指導中心直接辦理就業報到證的調整手續。這類選擇的特點是畢業時還要到省就業指導中心辦理相關手續，但在全國范圍內落實單位后可直接辦理相關就業手續。因為其就業關系全在省就業指導中心，中間環節少，辦理成本就相對較低。但是畢業后如果在生源地落實單位的，其就業成本就不如將就業報到證和就業好、關系轉回了生源地的畢業生，江西省高校畢業生擇業代理期限是以半年為單位由畢業生自由選擇的，但最長不能超過兩年。對于畢業后出國留學的畢業生，兩年是不夠的，建議其還是將就業關系轉回生源地，或委托人事代理機構管理。

2.畢業生在簽完上述程序后，就要到學校畢業生就業指導中心進行鑒證登記和蓋章，并將注明“學校就業部門留存”的那份協議書給學校。在剩下的兩份協議書中，注明“用人單位留存”那份協議書寄交用人單位。

3.學校在收到畢業生所交的有效的就業協議書后，將依據協議編制就業方案，每年的6月，我省會統一進行全省高校畢業生就業方案的省定，一般來說，在7月上旬，全國普通高校本專（研究生）科畢業生就業報到證就會由學校發到你手上。