無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

我多想去看看教學(xué)反思50字 我多想去看看教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

金燕小學(xué) 宋麗娜

《我多想去看看》以第一人稱的口吻，分別借兩個(gè)孩子之口講述了新疆的孩子想到遙遠(yuǎn)的北京城去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠(yuǎn)的新疆看天山的雪蓮，抒發(fā)了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)。滿足了孩子對(duì)未知世界的想知道，想探求的心理。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，親近學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。有以下優(yōu)點(diǎn)：

一、指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

一年級(jí)的課文當(dāng)中有不少長(zhǎng)句子，學(xué)生不容易讀通順，齊讀時(shí)也很難讀整齊，是學(xué)生朗讀的難點(diǎn)。于是我分步開(kāi)展指導(dǎo)，讓學(xué)生先讀短語(yǔ)“遙遠(yuǎn)的北京城 雄偉的天安門(mén) 廣場(chǎng)上的升旗儀式”,再讀整句“遙遠(yuǎn)的北京城，有一座雄偉的天安門(mén)，廣場(chǎng)上的升旗儀式非常壯觀。”化解了朗讀難點(diǎn)。并且通過(guò)我的范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，為之后的感情朗讀打好了基礎(chǔ)。

二、借助多媒體，理解詞語(yǔ)。

“壯觀”的意思比較抽象，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，播放天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的視頻，讓孩子置身其中，直觀地看，直接地感受，有效地化抽象為形象，幫助學(xué)生理解了“壯觀”的含義。有感受才有真情的流露，看完錄像，我借景抒情，請(qǐng)孩子們把剛才看到的場(chǎng)面讀出來(lái)，孩子們的朗讀一次比一次好。孩子們?cè)诜磸?fù)誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛(ài)祖國(guó)的情感在無(wú)形中得到升華。

三、通過(guò)對(duì)比朗讀，讀好帶有感嘆號(hào)的句子。

本課的教學(xué)目標(biāo)中有“讀好帶有感嘆號(hào)的句子”.為此，我設(shè)計(jì)在對(duì)比朗讀中體會(huì)感嘆句的情感，我出以下句子：

句1:我想去看看。

句2:我多想去看看！

句3:我多想去看看，我多想去看看！

學(xué)生在比較讀中體會(huì)出了感嘆句與陳述句的區(qū)別，體會(huì)到了反復(fù)手法所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感，并體會(huì)到文中“我”的感受，讀出了真情實(shí)感。

不足之處：

一、課堂教學(xué)趣味不夠。

一年級(jí)學(xué)生年齡小，自控力較差，面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)，容易疲倦，因此老師的充分調(diào)動(dòng)就尤為重要，備課時(shí)不僅要備課，還要備學(xué)生，要控制時(shí)間，避免學(xué)生疲勞，應(yīng)突出趣味性教學(xué)，比如說(shuō)，在識(shí)記生字時(shí)，就應(yīng)該采取游戲等形式互動(dòng)，在讀文及重點(diǎn)句子時(shí)，運(yùn)用其他方法讀，重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上。

二、拓展說(shuō)話目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。

教學(xué)時(shí)，我還非常注意培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，我讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)法，以填空的形式完成說(shuō)話訓(xùn)練：“ 告訴我，沿著 ,就會(huì)走出鄭州。,.我對(duì) 說(shuō)，我多想去看看，我多想去看看！”降低了說(shuō)話難度，但是效果并不理想。學(xué)生知識(shí)面較窄，只有少數(shù)學(xué)生能完成，其實(shí)可以設(shè)計(jì)你還了解北京的什么？課件出示收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光?；蚰闳ミ^(guò)哪些城市旅游過(guò)，給同學(xué)介紹一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光。通過(guò)補(bǔ)充材料，讓學(xué)生更多的了解北京和中國(guó)其他城市，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)面窄的缺陷，使學(xué)生能夠完成說(shuō)話訓(xùn)練，更能使學(xué)生的情感得以延續(xù)。

總的來(lái)說(shuō)，課堂是藝術(shù)，需要我們不斷改進(jìn)加以完善。

我多想去看看教學(xué)反思50字 我多想去看看教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《我多想去看看》教學(xué)反思

本課教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

一、通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。

山村的孩子對(duì)天安門(mén)的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情。如：當(dāng)我播放錄像“升國(guó)旗”的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國(guó)歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來(lái)，當(dāng)我問(wèn)他們看完后有什么想法時(shí)，有的孩子說(shuō)，我真的很想去北京看看，有的說(shuō)我長(zhǎng)大也要當(dāng)升旗手等等。

二、通過(guò)多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同。初讀時(shí)，我讓他們合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂(lè)讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。

三、通過(guò)拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。

如果說(shuō)這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話，學(xué)生的情感就不會(huì)深入。在課后我讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國(guó)旗歌》，讓學(xué)生了解《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》，欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都，熱愛(ài)國(guó)旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。

我多想去看看教學(xué)反思50字 我多想去看看教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《我多想去看看》教學(xué)反思 時(shí)代玫瑰園小學(xué)

唐華萍

《我多想去看看》以第一人稱的口吻，講述新疆的孩子想到遙遠(yuǎn)的北京城去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，北京的孩子想去新疆看天山的雪蓮，抒發(fā)了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。文中的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，先以爸爸媽媽的視角介紹北京和天山，然后挑選一個(gè)北京和天山最具有代表的景觀進(jìn)行介紹，最后表達(dá)強(qiáng)烈的向往欲望。文中的語(yǔ)言側(cè)重偏正短語(yǔ)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有很多語(yǔ)言素材值得積累，也可以借此文讓學(xué)生初步掌握一些朗讀技巧。

在積累語(yǔ)言素材方面，這篇課文我采用字詞句篇整體教授的方法。課程標(biāo)準(zhǔn)里也強(qiáng)調(diào)，生字教學(xué)不能是獨(dú)立的，它可以與詞語(yǔ)相結(jié)合，再利用詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話的練習(xí)，最后把字詞句回歸到課文里整體記憶。在學(xué)生字詞時(shí)，先讓學(xué)生掌握生字的字音，然后利用識(shí)字游戲?qū)ι值淖忠暨M(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，接著挑選有特點(diǎn)的生字進(jìn)行識(shí)字方法的交流，最后再進(jìn)行字義的點(diǎn)撥。生字的音形義學(xué)生大部分學(xué)生都很快掌握，因?yàn)橐徊糠趾⒆釉谡n前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)，所以在讀音方面不需花很多時(shí)間，我把主要時(shí)間放在重點(diǎn)字形的分析上。學(xué)完生字，緊接著就出示走山路的詞語(yǔ)挑戰(zhàn)游戲，能沿著山路正確朗讀詞語(yǔ)才可以到達(dá)北京城，孩子們?cè)诮邮芴魬?zhàn)的時(shí)候都非常積極參與。最后把詞語(yǔ)放進(jìn)短語(yǔ)中，把課文中那些帶有“的”的短語(yǔ)單獨(dú)拿出并進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生根據(jù)樣子說(shuō)出一些偏正短語(yǔ)，并告訴他們以后在寫(xiě)話說(shuō)話的時(shí)候都可以用上這種類型的短語(yǔ)，可以幫助你把句子表達(dá)的更加生動(dòng)有趣。所以，字詞句的訓(xùn)練是一個(gè)完整的推進(jìn)程序，這可以讓孩子們感知原來(lái)單個(gè)的生字可以這樣用，我們學(xué)習(xí)一個(gè)生字并不單單為了記住他的讀音和字形，更是為了把他放到詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子中去，讓語(yǔ)言表達(dá)更加生動(dòng)優(yōu)美。

在課文朗讀指導(dǎo)方面，在文中有幾個(gè)明顯的長(zhǎng)句，如：廣場(chǎng)上的升旗儀式非常壯觀，雪山上盛開(kāi)著潔白的雪蓮。我利用這兩個(gè)長(zhǎng)句讓學(xué)生初步了解幾種朗讀技巧，一是要學(xué)會(huì)停頓，根據(jù)自己的預(yù)感和對(duì)句子的理解對(duì)長(zhǎng)句進(jìn)行停頓，這樣可以幫助你讀的更準(zhǔn)確、流利、整齊。而是找出句子中的關(guān)鍵詞進(jìn)行重讀加強(qiáng)句子的感情，這種方法一開(kāi)始需要老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生自己感知老師為什么要這樣讀，怎樣找出句中該重讀的詞語(yǔ)，有重讀的詞語(yǔ)有什么好處。再出示幾個(gè)句子進(jìn)行操練。最后，讓學(xué)生掌握好偏正短語(yǔ)不拖音調(diào)的讀法。偏正短語(yǔ)都帶有“的”，而且這個(gè)的都讀輕聲，應(yīng)該快而短地讀過(guò)去，讀得輕快活潑，這種讀法對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度，需要老師反復(fù)帶讀范讀，每碰到這種短語(yǔ)都要讓孩子們準(zhǔn)確地練習(xí)，不放過(guò)任何一次鍛煉的機(jī)會(huì)，大概一個(gè)星期，孩子們就能逐漸掌握這種不拖音調(diào)，又能輕快活潑的朗讀技巧了。

我喜歡我的語(yǔ)文課堂目標(biāo)明確，然后圍繞一個(gè)個(gè)小目標(biāo)去研究每一篇課文，將每一篇文本分割成對(duì)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的語(yǔ)言素材，才能真正幫助孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提高。

我多想去看看教學(xué)反思50字 我多想去看看教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

本課教學(xué)我以情貫穿全文，以情為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步的感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

一、通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感

由于孩子對(duì)天安門(mén)的升旗儀式是陌生的，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。但是，我選這個(gè)升國(guó)旗錄象不太壯觀，因此沒(méi)有起到很好的效果。

二、通過(guò)多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同。初讀時(shí)，我讓他們學(xué)習(xí)自己解決字詞，然后再重點(diǎn)交流。為了激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，我一次次出示北京名勝古跡的圖片，使孩子們的激情再次達(dá)到升華。

三、通過(guò)拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感

如果說(shuō)這節(jié)課只停留在讓學(xué)生讀完課文就結(jié)束的話，學(xué)生的情感就不會(huì)深入。在即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生歡唱《我愛(ài)北京天安門(mén)》再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都，熱愛(ài)國(guó)旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。

我多想去看看教學(xué)反思50字 我多想去看看教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

我多想去看看教學(xué)反思

篇一：我多想去看看>教學(xué)反思

在這一節(jié)課中，我充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課標(biāo)精神，尊重學(xué)生的主體地位，把孩子當(dāng)作朋友，我注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力和學(xué)生思維能力的發(fā)展。如在學(xué)完課文后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果你去北京的話，你會(huì)到哪些地方去看一看？通過(guò)這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)就是識(shí)字和朗讀訓(xùn)練，整堂課學(xué)生都是在讀中識(shí)字，在讀中感悟。這一節(jié)課，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，從一開(kāi)始的自由讀——重點(diǎn)句子的朗讀——用自己喜歡的方式讀——評(píng)選“朗讀能手”，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)首都、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。最后，通過(guò)讓學(xué)生唱歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》，更加激發(fā)起學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。

不足之處：

1、在做識(shí)字游戲時(shí)，當(dāng)學(xué)生猜對(duì)了卡片后面的字，應(yīng)讓猜對(duì)的同學(xué)領(lǐng)讀卡片上的生字，這樣學(xué)生對(duì)生字識(shí)記的會(huì)更好。

2、學(xué)生的朗讀能力較差，今后應(yīng)加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。

3、在學(xué)課文時(shí)，“多想”沒(méi)有解法，在講時(shí)如果讓學(xué)生用換詞的方式理解就更好了。

篇二：我多想去看看教學(xué)反思

本課教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

一、通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。

山村的孩子對(duì)天安門(mén)的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情。如：當(dāng)我播放錄象“升國(guó)旗”的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國(guó)歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來(lái)，當(dāng)我問(wèn)他們看完后有什么想法時(shí)，有的孩子說(shuō)，我真的很想去北京看看，有的說(shuō)我長(zhǎng)大也要當(dāng)升旗手等等。

二、通過(guò)多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同。初讀時(shí)，我讓他們合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，>同桌讀，配樂(lè)讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。

三、通過(guò)拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。

如果說(shuō)這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話，學(xué)生的情感就不會(huì)深入。在課后我讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國(guó)旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都，熱愛(ài)國(guó)旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。

篇三：我多想去看看教學(xué)反思

本節(jié)課是《我多想去看看》的第一課時(shí)，在整節(jié)課中，主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1、體現(xiàn)了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn)。

從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)的，充滿熱情和好奇地學(xué)習(xí)。從一開(kāi)始的自讀，互相讀，自己理解課文內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，到學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題的相爭(zhēng)，辯論，發(fā)表不同見(jiàn)解，都可以看出，學(xué)生們是在主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究、并有了一定的學(xué)習(xí)能力和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn)。

2、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了視野。

興趣是最好的老師，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花。在本節(jié)課中，教師采用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉壯觀的天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式，美麗的故宮，頤和園，北海公園，雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，看后使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感。再如富有挑戰(zhàn)性的朗讀，識(shí)字等比賽形式，都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情，使整個(gè)教學(xué)充滿了情趣。

3、增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力的發(fā)展。

加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的新要求，課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能主動(dòng)地合作，愉快地交流，遇到不懂問(wèn)題也能主動(dòng)地探究，這說(shuō)明教者在平時(shí)是十分注意這方面的培養(yǎng)。例如，有一組小學(xué)生對(duì)“我多想去看看，我多想去看看。”他認(rèn)為，這兩句話是一樣的，為什么要重復(fù)，而且中間用了一個(gè)句號(hào)。他百思不解，經(jīng)過(guò)討論，反復(fù)朗讀，大家明白是這個(gè)山里的孩子太希望到北京去看一看，這是在表達(dá)“他”強(qiáng)烈的愿望。問(wèn)題弄明白了，個(gè)個(gè)學(xué)生的臉上掛著>幸福的微笑。這樣主動(dòng)地探究式的學(xué)習(xí)，要比教師的灌輸?shù)男Ч恢獜?qiáng)多少倍。

總之，這是一節(jié)比較符合新課標(biāo)的一節(jié)課，由于受學(xué)生年齡限制，有些地方體現(xiàn)還不夠到位，但我堅(jiān)信，堅(jiān)持用新理念培養(yǎng)訓(xùn)練，不久將來(lái)一定會(huì)有明顯效果。