在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

教材分析萬(wàn)能 教材分析的作用和意義篇一

四平六中 張麗紅

教材分析：

本課在教材第114_119頁(yè)。本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的一封信，主要回答了作者對(duì)愛(ài)情的看法，啟發(fā)和培養(yǎng)女兒要明智地生活，要懂得愛(ài)情的真諦。愛(ài)情這個(gè)火辣辣的詞，撞擊著每個(gè)青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，所以這篇文章對(duì)成長(zhǎng)中青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)有很重要的教育意義。

教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

1．進(jìn)一步鞏固書(shū)信的格式和特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文用優(yōu)美的童話來(lái)闡釋道理的方法，學(xué)會(huì)分析童話中的思想內(nèi)涵。

3．了解愛(ài)情的本質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

4．通過(guò)閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語(yǔ)句。

-◆過(guò)程與方法

1．結(jié)合本文中的故事，通過(guò)教學(xué)課件繪聲繪色地給學(xué)生講故事。青少年學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育期，對(duì)愛(ài)情等問(wèn)題比較敏感，也比較感興趣。教師應(yīng)注意引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地展開(kāi)討論，通過(guò)討論，受到正確愛(ài)情觀的熏陶和感染。

2．教師可以搜集一些優(yōu)美動(dòng)人而又蘊(yùn)含深刻哲理的愛(ài)情故事，讓學(xué)生從中受到’啟發(fā)。◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)情觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生的豐富情感，感受作者作為父親對(duì)女兒深深的愛(ài)，學(xué)會(huì)理智地生活，善于生活，熱愛(ài)生活，感受生活和愛(ài)情的真諦。

2．理解愛(ài)情是賦予生命的、永不衰退的、人類世代相傳的紐帶；愛(ài)情是人類所特有的感情。

教學(xué)重，難點(diǎn)及突破

◆重點(diǎn)

1．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的寫(xiě)法的好處。

2．品味文中含義深刻的語(yǔ)言，了解愛(ài)情的本質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

3．理解、把握生活的本質(zhì)和內(nèi)涵，學(xué)會(huì)懂得愛(ài)，珍惜生活，成為真正的人。

◆難點(diǎn)

1．準(zhǔn)確把握童話中的深刻含義，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀和人生觀。

2．學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無(wú)生活經(jīng)歷，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)待早戀的方式，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

◆教學(xué)突破

1．準(zhǔn)備教學(xué)課件，用動(dòng)畫(huà)的形式再現(xiàn)童話的內(nèi)容，教學(xué)效果會(huì)更好。．

2．講一些優(yōu)美動(dòng)人的愛(ài)情故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。由于學(xué)生對(duì)愛(ài)情比較敏感，可能不敢發(fā)言，教師要多加鼓勵(lì)，消除學(xué)生的顧慮。

教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

1．搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的材料，讓學(xué)生了解；準(zhǔn)備相關(guān)課件；搜集一些有哲理的愛(ài)情故事，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，思考自己對(duì)愛(ài)情的理解。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

根據(jù)教師的安排進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出生字詞，思考自己對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

(一)走進(jìn)文本

上課之前，老師請(qǐng)大家看幾幅畫(huà)面。

1.影片《泰坦尼克號(hào)》中羅絲和杰克浮在冰面上，羅絲看著杰克一點(diǎn)點(diǎn)沉下去，慢慢松開(kāi)

拉著他的手，無(wú)力的呼喚著“jake,jake……”

2.《簡(jiǎn).愛(ài)》的最后，羅切斯特被火燒傷，坐在椅子上拄著拐杖，在心中不斷呼喚著簡(jiǎn)的名

字，這時(shí)，簡(jiǎn)從遠(yuǎn)方風(fēng)塵仆仆的趕回，她握住他的手。

3.一組照片：大學(xué)校園里的一對(duì)情侶，漫步于林蔭路上；一對(duì)新婚夫婦站在紅地毯上的照

片；一個(gè)三口之家在陽(yáng)光下的草坪上玩耍；兩位老人坐在夕陽(yáng)下的湖畔面色安詳……

4.導(dǎo)言 :

自從盤(pán)古開(kāi)天地，三皇五帝到如今，愛(ài)情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛(ài)情而演繹的故事，更是那樣的驚心動(dòng)魄。“在天愿做比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”，這是唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)句。無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，愛(ài)情都是一生一世的許諾。醉過(guò)方知酒濃，愛(ài)過(guò)方知情重。同學(xué)們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛(ài)，這令人魂?duì)繅?mèng)繞的情絲正等著你成長(zhǎng)！但是，你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎？到底什么是愛(ài)情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

(二)熟悉文本

1.蘇霍姆林斯基（1918--1970），蘇聯(lián)教育家。他出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《學(xué)生的精神世界》《》和《全國(guó)發(fā)展的人的培養(yǎng)問(wèn)題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來(lái)了很高的聲譽(yù)。1957年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號(hào)。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎(jiǎng)?wù)潞婉R卡連柯獎(jiǎng)?wù)隆２簧賴?guó)家的教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有影響的學(xué)術(shù)團(tuán)體，紛紛邀請(qǐng)他出國(guó)講學(xué)。1968年他再次當(dāng)選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會(huì)代表并榮獲社會(huì)主義勞動(dòng)英雄稱號(hào)。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊(cè)。成為世界著名教育家。

2.教師范讀，字詞積累

繁衍忐忑無(wú)與倫比怒不可遏佇立幢麥穗

3.研討

(1).文中說(shuō)，對(duì)于愛(ài)情，“每一個(gè)人對(duì)它的理解都不相同”，文中對(duì)愛(ài)情是如何認(rèn)識(shí)的？

明確：文章闡述了四個(gè)含義。過(guò)日子，延續(xù)后代；愛(ài)情（男女彼此相愛(ài)只情）；忠誠(chéng)；心頭的記憶。

（2）.你為什么還認(rèn)為愛(ài)情的含義還包括“過(guò)日子，延續(xù)后代呢”？

（3）.你是怎么認(rèn)識(shí)這里的“相愛(ài)之情”的？

明確：文中三次出現(xiàn)“望望天空，有彼此看看”。

（4）.作者是通過(guò)怎樣的方式向女兒闡述愛(ài)情的真諦的？

明確：童話

（三）解讀文本

1．提問(wèn)：作者在女兒的信中提出了一個(gè)什么樣的問(wèn)題?這個(gè)問(wèn)題為什么使作者感到忐忑不安? 明確：．閱讀教材回答：?jiǎn)栴}是“什么是愛(ài)情”；作者感到女兒已經(jīng)長(zhǎng)大了，她不再是和小孩子交談了；女兒只有是一個(gè)明智的人，才是幸福的；作者希望女兒學(xué)會(huì)明智地生活。

2．利用教學(xué)課件給學(xué)生繪聲繪色地講述瑪麗婭所說(shuō)的愛(ài)情童話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)中受到感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)情的真諦。

明確：配合教師的講述，在欣賞優(yōu)美童話的同時(shí)，結(jié)合以前的認(rèn)識(shí)，思考到底愛(ài)情是什么，什么是正確的愛(ài)情觀，并與以前關(guān)于愛(ài)情的故事進(jìn)行比較。

3．提問(wèn)：故事中提到上帝在創(chuàng)造人后三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同東西?

明確：結(jié)合課文思考并回答：他從人的眼里第一次看到了“愛(ài)情”，第二次看到了“忠誠(chéng)”，第三次看到了“心頭的記憶”。

4．五十多年來(lái)，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了很大的變化。請(qǐng)學(xué)生思考他們發(fā)生了什么變化以及為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，這給我們以什么啟示。可以組織學(xué)生分組進(jìn)行討論。

明確：分組進(jìn)行討論，得出討論結(jié)果：小木屋代替了小棚子，還有花園；他們有很多勤勞的兒孫；是兩個(gè)人相濡以沫的愛(ài)情使他們的生活發(fā)生了巨大變化；這說(shuō)明愛(ài)情的力量是巨大的。

5．提問(wèn)：故事為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)? 這說(shuō)明了什么?五十年來(lái)是什么維系了他們的愛(ài)情?

明確： 愛(ài)情是需要時(shí)間來(lái)證明的，真正的愛(ài)情能經(jīng)住時(shí)間的考驗(yàn)。五十年來(lái)，是忠誠(chéng)和心頭的記憶維系了他們的愛(ài)情。

6．提問(wèn)：文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)?為何多次寫(xiě)到上帝的態(tài)度? 讓學(xué)生在課文中找出有關(guān)上帝的表現(xiàn)的語(yǔ)句，并思考課文為何多次提到上帝的表現(xiàn)。

明確：在課文中找出上帝三次不同表現(xiàn)的語(yǔ)句，思考討論多次提到上帝的原因，應(yīng)指出：愛(ài)情是人類獨(dú)有的，是文明的產(chǎn)物，只有人類才能夠真正地愛(ài)。

（四）升華文本

同學(xué)們，我想請(qǐng)大家思，我們搞清楚本文繞圈子來(lái)給自己的女兒講述愛(ài)情的含義對(duì)于我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何意義？

講解：在生活中，我們往往需要做思想工作，往往需要解除別人心理的問(wèn)題，可是，怎么正確有效有智慧地表達(dá)，很能看出一個(gè)人的表達(dá)技巧和水平高低。比如遇到這樣一種情況：媽媽的帳單

小彼得是一個(gè)商人的兒子。有時(shí)他得順便到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。店里每天都有一些收款和付款的帳單要經(jīng)辦。彼得往往受遣把這些帳單送往郵局寄走。他漸漸覺(jué)著自己似乎也已成了一個(gè)小商人。

有一次，他忽然想出了一個(gè)主意：也開(kāi)一張收款帳單寄給他媽媽，索取他每天幫媽媽做點(diǎn)事的報(bào)酬。

某天，媽媽發(fā)現(xiàn)在她的餐盤(pán)旁邊放著一份帳單，上面寫(xiě)著：

母親欠她兒子彼得如下款項(xiàng)：

取回生活用品20芬尼

為把信件送往郵局10芬尼

為在花園幫助大人干活20芬尼

為他一直是個(gè)聽(tīng)話的好孩子1o芬尼

共計(jì)：6o芬尼

彼得的母親收下了這份帳單并仔細(xì)地看了一遍，她什么話也沒(méi)有說(shuō)。

教師提出問(wèn)題：你們覺(jué)得母親應(yīng)該怎樣應(yīng)答小彼得的帳單？

學(xué)生猜測(cè)（猜測(cè)也是一種思惟的訓(xùn)練，是一種充滿聯(lián)想和想象的訓(xùn)練）回答：……

彼得的母親沒(méi)有訓(xùn)斥自己的孩子，沒(méi)有采取簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度，沒(méi)有顯示家長(zhǎng)的威風(fēng)，而是——（然后教師說(shuō)出彼得母親的回答）

晚上，小彼得在他的餐盤(pán)旁邊找到了他所索取的6o芬尼報(bào)酬。正當(dāng)小彼得如愿以償，要把這筆錢(qián)收進(jìn)自己的口袋時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)在餐盤(pán)旁邊還放著一份給他的帳單。他把帳單展開(kāi)讀了起來(lái)：

彼得欠他的母親如下款項(xiàng)：

為在她家里過(guò)的十年幸福生活0芬尼

為他十年中的吃喝0芬尼

為在他生病時(shí)的護(hù)理0芬尼

為他一直有個(gè)慈愛(ài)的母親0芬尼

共計(jì)：0芬尼

小彼得讀著讀著，感到羞愧萬(wàn)分！過(guò)了一會(huì)兒，他懷著一顆怦怦直跳的心懾手懾腳地走近母親，將小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里，小心翼翼地把那60芬尼塞進(jìn)了她的圍裙。

（五）回味文本

美好的愛(ài)情是我們每個(gè)人所期盼的，但是如果我們不具備愛(ài)的能力的時(shí)候，面對(duì)突如其來(lái)的情感我們應(yīng)該如何選擇呢？

最近，我的一個(gè)學(xué)生在日記中向我袒露了她的心事，她收到一封信，很幸福，也很迷茫。她問(wèn)我，老師你說(shuō)這就是愛(ài)情嗎？我應(yīng)該如何去做呢，同學(xué)們，你們能運(yùn)用今天學(xué)到的智慧幫我解答她的疑惑嗎？如果說(shuō)愛(ài)是一顆小小的種子，你認(rèn)為除了忠誠(chéng)、責(zé)任以外，它還需要哪些雨露的滋潤(rùn)？

幻燈顯示：對(duì)的時(shí)間，遇見(jiàn)對(duì)的人，是一生幸福

對(duì)的時(shí)間，遇見(jiàn)錯(cuò)的人，是一場(chǎng)心傷

錯(cuò)的時(shí)間，遇見(jiàn)錯(cuò)的人，是一段荒唐

錯(cuò)的時(shí)間，遇見(jiàn)對(duì)的人，是一生嘆息

原來(lái)，愛(ài)不僅僅是吸引和忠誠(chéng)，它還伴隨著責(zé)任，它還需要能力。

（六）結(jié)語(yǔ)欣賞歌曲《最浪漫的事》

誠(chéng)然，能夠和摯愛(ài)的人攜手走過(guò)漫漫歲月，一起攙扶著看天邊的斜陽(yáng)，是一種莫大的浪漫；但人生中還有很多的浪漫值得我們?nèi)プ非螅绗F(xiàn)在，能夠超越年齡的界限，坦誠(chéng)的和你們探討，我就覺(jué)得是一種浪漫。也許在將來(lái)的某一天，你們能成為文章作者所說(shuō)的那樣的，一個(gè)明智的人，永遠(yuǎn)沐浴幸福的陽(yáng)光！

教材分析萬(wàn)能 教材分析的作用和意義篇二

故鄉(xiāng)

教學(xué)目標(biāo)：

１、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。２、分析本文通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法塑造的人物形象，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。

3、、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。４、在本文閱讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。教學(xué)重點(diǎn)：

１、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫(xiě)法。

２、品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)？能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于１９２１年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀，探討閱讀小說(shuō)的方法。

1、學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：

①讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。

②簡(jiǎn)介小說(shuō)創(chuàng)作背景 說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。魯迅１８９８年第一次離開(kāi)老家紹興，１９１９年１２月又最后一次回故鄉(xiāng)，接母親來(lái)北京居住。《故鄉(xiāng)》便是根據(jù)這一段生活經(jīng)歷創(chuàng)作出來(lái)的。小說(shuō)中寫(xiě)的人和事是有事實(shí)依據(jù)的，但又經(jīng)過(guò)了藝術(shù)加工，有虛構(gòu)的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。

小說(shuō)寫(xiě)的是１９１９年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的情況。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但中國(guó)人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會(huì)中，當(dāng)時(shí)，帝國(guó)主義加緊對(duì)我國(guó)進(jìn)行軍事、經(jīng)濟(jì)、文化侵略，加上國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)不休、地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民的殘酷剝削，使得廣大農(nóng)民陷入困境。作者回鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，加之在這個(gè)風(fēng)雨如磐的社會(huì)求索了３０余年的生活經(jīng)驗(yàn)，于是寫(xiě)出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》。

二、自主閱讀，整體感知

１、想一想，小說(shuō)的敘事線索是什么？理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

２、根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ)。（課件展示）

三、反饋展示，討論交流

預(yù)設(shè)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流：

１、討論課文的敘述的線索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

學(xué)生發(fā)言討論后明確：

小說(shuō)按以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事情節(jié)的小說(shuō)，按時(shí)間先后為

順序，全文分成三個(gè)部分：

第一部分（１～５段）： 寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了

“我”回故鄉(xiāng)的目的；

第二部分（６～７７段）：寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě)

了閏土的變化；

第三部分（７８～８８段）：寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生

活的執(zhí)著信念。

２、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語(yǔ)，并引用文本信息闡釋的理

由。

四、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)（略寫(xiě)）

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，加深理解課文內(nèi)容。

2、完成課后練習(xí)第一題。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。

二、閱讀課文，合作探究，分析形象：

１、作者在本文中都寫(xiě)了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？

明確：本文寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是

本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。

２、小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫(xiě)閏土這個(gè)人物的？從哪些方面去對(duì)比？請(qǐng)細(xì)讀課文，搜集信息，完成下邊的內(nèi)容。

對(duì)比內(nèi)容：

① 外貌：少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。

中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且

開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮

② 動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)：少年閏土活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。４個(gè)省略號(hào)（５處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。

中年閏土：

③ 說(shuō)話前的神態(tài)：“歡喜──凄涼──恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙

恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。

④ 說(shuō)話后的神態(tài)；“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛

石像一般”。９個(gè)省略號(hào)（５處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。⑤ 對(duì)我態(tài)度：少年閏土“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”，送

我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。

中年閏土恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥

弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。⑥ 生活態(tài)度：少年閏土捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮?? 天真活潑、對(duì)

生活充滿熱情和希望。

中年閏土揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。──將希望寄托于神靈。３、從以上的語(yǔ)句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一

個(gè)什么樣的形象？是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？

討論并歸納：

少年閏土，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；

中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。”是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

４、“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題？（閏土命運(yùn)研究）

明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”

為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害。

５、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑

和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)楊二嫂呢？（人物楊二嫂命運(yùn)研究）

討論并歸納：其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法，小說(shuō)以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí)，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

６、課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？

明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。

三、小結(jié)（略寫(xiě)）

四、布置作業(yè)：

完成課后練習(xí)第二、三題。

第三課時(shí)

一、點(diǎn)評(píng)作業(yè)，導(dǎo)入新課。

二、品味語(yǔ)言，體會(huì)感情：

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。

１、同學(xué)們對(duì)這部分課文中，感受最深的是哪些語(yǔ)句？為什么？（讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受。）

２、從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？（“我”的命運(yùn)研究）

明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。

３、面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，這位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？“我只覺(jué)得我四面有著不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？

討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。４、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？

討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。

５、“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？

討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無(wú)法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。

６、為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？

討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō) “切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。

７、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么？（課件展示）

討論并歸納：海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。

８、“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？

在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒(méi)有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。

三、朗讀理解，積累詞語(yǔ)

老師告訴過(guò)大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

１、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。

２、挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。

四、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)

課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫(xiě)一封信，談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

教材分析萬(wàn)能 教材分析的作用和意義篇三

第八組

·教材分析·

本組教材以“有趣的自然科學(xué)”為專題，由一課識(shí)字，五篇課文《棉花姑娘》、《地球爺爺?shù)氖帧贰ⅰ短m蘭過(guò)橋》、《火車的故事》、《小蝌蚪找媽媽》和一個(gè)“學(xué)習(xí)園地”組織成一單元。

本組教材從孩子的角度出發(fā)，充分考慮兒童的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想象世界，以淺顯易懂的諺語(yǔ)、故事等方式介紹自然常識(shí)和現(xiàn)代科技成就，趣味性、可讀性和感染力強(qiáng)。在教學(xué)中，我們既要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過(guò)程中，把自己當(dāng)成學(xué)生的一員，和他們一起去閱讀、感悟、探索、發(fā)現(xiàn)。

識(shí)字8 教學(xué)要求

1、認(rèn)讀“初、眉、辨”等10個(gè)字。

2、學(xué)會(huì)“北、南、江”等5個(gè)生字。

3、正確、流利地朗讀課文，了解諺語(yǔ)意思，從中獲得自然常識(shí)，并激勵(lì)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)科學(xué)。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、了解諺語(yǔ)意思，懂得自然常識(shí)，激勵(lì)學(xué)生探索科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)。

2、學(xué)會(huì)本課的生字。課時(shí)劃分：兩課時(shí) ·教學(xué)設(shè)計(jì)·

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入、揭題

1、激趣導(dǎo)入：小朋友們，你們知道諺語(yǔ)嗎？人們?cè)谏詈蛣趧?dòng)中發(fā)現(xiàn)一些很有規(guī)律的自然現(xiàn)象，就根據(jù)這些自然現(xiàn)象編成一句句諺語(yǔ)，這些諺語(yǔ)蘊(yùn)含著豐富的自然常識(shí)，又好聽(tīng)又好記。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一些諺語(yǔ)，看看你會(huì)從中發(fā)現(xiàn)哪些有趣的自然常識(shí)。

2、揭題。（板書(shū)課題：出示小黑板）（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）用“——”劃出生字，多讀幾遍。（3）再讀課文，把詞句讀正確、流利。（4）數(shù)一數(shù)課文有幾句話、幾幅圖。

（5）找出與圖相對(duì)應(yīng)的句子，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，輕聲讀一讀。

（6）不出聲地讀課文，讀完每句話，想一想，你讀懂了什么，在小組說(shuō)一說(shuō)。（7）你還有什么讀不懂的，提出來(lái)在小組討論。

2、學(xué)生自讀課文。

3、反饋?zhàn)宰x的情況。

（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀生字，注意糾正翹舌音“初、轉(zhuǎn)”，鼻音“南”。（2）說(shuō)說(shuō)課文有幾句話。（5句話）幾幅圖（4幅圖）（3）指名分句子讀。（一人讀一句）

（4）找出寫(xiě)第一、二、三、四幅圖的句子，分別指名讀一讀。（寫(xiě)第一幅圖的句子是“朝看太陽(yáng)辨西東”；寫(xiě)第二幅圖的句子是“夜望北斗知北南”；寫(xiě)第三幅圖的句子是“晴蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前”；寫(xiě)第四幅圖的句子是“大雁北飛天將暖”。）

（5）你讀懂了什么？和大家一起分享，好嗎？

生a：我讀懂了“朝看太陽(yáng)辨西東”這句話，意思是早上看太陽(yáng)就分清哪邊是西，哪邊是東。

師：怎么分辨呢？

生a：太陽(yáng)升起的地方是東，相反的方向是西。師：你真聰明！還有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)？

生b：我懂得“夜望北斗知北南”是說(shuō)晚上看看天上的北斗星就知是北還是南。北斗星所在的方向是北，相反的方向是南。

師：你說(shuō)得對(duì)極了！生c：“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前”是說(shuō)蜻蜓在江邊飛，飛得很低，我們就知道快要下雨了。

生d：我知道“大雁北飛天將暖”是說(shuō)大雁往北方飛，天氣快要變暖和了，“燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒”是說(shuō)燕子回到南方去，天氣就變冷了。

（6）小朋友，你們說(shuō)得真好！我們一起來(lái)讀一讀這幾句諺語(yǔ)。（第2、3、4句）（7）你還有什么不懂，需要和大家一起討論的嗎？

生問(wèn)：第一句“初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓”是什么意思？

（聯(lián)系學(xué)生平時(shí)看到月亮的變化，引導(dǎo)學(xué)生知道這句話是說(shuō)農(nóng)歷初

三、初四的時(shí)候，月亮看起來(lái)像眉毛，十五、十六的月亮很圓。）

生問(wèn)：第5句“一場(chǎng)秋雨，一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉”是什么意思？

師答：秋天的時(shí)候，每下一場(chǎng)雨，天氣就轉(zhuǎn)冷一點(diǎn)，大概下了十場(chǎng)秋雨時(shí)，我們就要穿上棉衣了，就是到冬天了。

三、讀課文

四、小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了哪些諺語(yǔ)？（生說(shuō)）老師還知道別的諺語(yǔ)呢！“瑞雪兆豐年”、“早霞晚雨，晚霞早雨”??

小朋友們，我們身邊處處有科學(xué)，讓我們一起去探索去發(fā)現(xiàn)。

五、布置作業(yè) 搜集諺語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)

1、朗讀課文。

2、抽讀生字卡片。

二、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字

1、自由認(rèn)讀生字，并想一想這些字怎樣記？你能用這些字組詞嗎？

2、分析字形，并口頭擴(kuò)詞。

北：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“丬”，右邊是“匕”，筆順是：丨丨丬丬北。組詞：北京、北方、北極、東北。

南：注意提醒學(xué)生下部中“”只有兩橫，不要多一筆橫。組詞：南瓜、南方、南京、東南、南北。

江：左右結(jié)構(gòu)，右邊是“工”字，左邊是“氵”。組詞：長(zhǎng)江、江水、江河、江南。湖：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，中間是“古”，右邊是“月”，組詞：西湖、湖水。秋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“禾”，右邊是“火”，注意“禾”最后一筆“”應(yīng)改為“丶”。組詞：秋天、秋風(fēng)、秋雨、春秋、秋收、秋季。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字。

（1）觀察字在田字格中的位置。

（2）抓住關(guān)鍵筆畫(huà)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，師在田字格中（小黑板上）范寫(xiě)。注意筆順規(guī)則。

三、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字 第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、你能用下面的字組詞嗎？

江

湖

北

秋（）

（）（）（）（）

（）（）（）附：板書(shū)設(shè)計(jì)

識(shí)字8

太陽(yáng)——東

北斗——北

蜻蜓低飛——雨

大雁北飛——暖

燕子歸——寒

30·棉花姑娘

教學(xué)要求

1、認(rèn)讀“姑、娘、蚜”等7個(gè)字。

2、學(xué)會(huì)“只、星、雪”等6個(gè)生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。

4、懂得許多小動(dòng)物都能捉害蟲(chóng)，不同的動(dòng)物捉不同害蟲(chóng)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的思想感情。

5、學(xué)會(huì)積累“abab”型詞。重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、學(xué)會(huì)生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。課時(shí)劃分 兩課時(shí) ·教學(xué)設(shè)計(jì)·

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入、揭題

1、談話導(dǎo)入：小朋友們，我們?cè)诘谄哒n學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽(yáng)光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來(lái)許多方便，可是如果棉花生病了，怎么辦呢？

2、創(chuàng)造情境揭題：小動(dòng)物里有許多專捉害蟲(chóng)的醫(yī)生。今天它們都來(lái)了。大家看看都有誰(shuí)。

小朋友們學(xué)習(xí)《棉花姑娘》這篇課文就知道了。（板書(shū)課題）

二、初讀課文

1、提出自讀要求。（出示小黑板）

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫助拼一拼。（2）用“——”劃出生字，多讀幾遍，記往字音。（3）數(shù)一數(shù)課文共有幾小節(jié)，按順序標(biāo)上序號(hào)。（4）再讀課文，把句子讀通順流暢。

（5）輕聲讀課文，邊讀邊看圖，想一想燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)，它們能幫棉花姑娘治病嗎？為什么？小組討交流自己的想法。

2、學(xué)生根據(jù)要求讀課文。

3、反饋?zhàn)宰x成果。

（1）抽讀生字卡片，（開(kāi)火車讀）注意正音：多音字“只”在這里讀“”，“治、啄”是翹舌音，“星、幫、請(qǐng)”是后鼻音。

（2）說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)小節(jié)。（6個(gè)小節(jié)）（3）指名分小節(jié)朗讀課文。① 指名讀第1小節(jié)。

注意指導(dǎo)讀好第2句的停頓。她多么盼望/有醫(yī)生/來(lái)給她治病啊！②指名讀第2小節(jié)。請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！

對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話，要讀出棉花姑娘請(qǐng)求的語(yǔ)氣。（模仿讀、領(lǐng)讀、齊讀）③指名讀第3小節(jié) 請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！

對(duì)不起，我只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！（練讀、指讀）④指名讀第4小節(jié) 請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！

對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！（練習(xí)有感情朗讀這兩句話，齊讀。）

⑤指名讀第5小節(jié) 你們是誰(shuí)呀！

我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我七星瓢蟲(chóng)。（指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句話，要讀出驚奇的語(yǔ)氣。）⑥指名讀第6小節(jié)

“碧綠”這個(gè)詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳樹(shù)等。）相機(jī)完成后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)。⑦齊讀全文。

（5）剛才，我們讀了這篇課文，知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)都會(huì)捉害蟲(chóng)，那它們能幫棉花捉害蟲(chóng)嗎？為什么？

（燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不能幫棉花姑娘治病，只有七星瓢蟲(chóng)能幫她治病。因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉樹(shù)千里的害蟲(chóng)，青蛙只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)，只有七星瓢蟲(chóng)會(huì)捉蚜蟲(chóng)。）

（6）小結(jié)：小朋友們說(shuō)得真好！燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)等等許許多多的小動(dòng)物都是專捉害蟲(chóng)的醫(yī)生，而且不同的動(dòng)物會(huì)捉不同的害蟲(chóng)，所以我們應(yīng)該——（生：保護(hù)小動(dòng)物，不要傷害它們。）好，小朋友們，以后我們都保護(hù)這些小動(dòng)物。

三、齊讀課文 第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

讀課文，想一想，連一連。

啄木鳥(niǎo)

樹(shù)干里的害蟲(chóng) 青

蛙

飛蟲(chóng) 燕

子

蚜蟲(chóng) 七星瓢蟲(chóng)

田里的害蟲(chóng)

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1、鞏固認(rèn)字，分析記憶生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2、分角色演讀課文。教具準(zhǔn)備：田字格小黑板。學(xué)具準(zhǔn)備：自制的生字卡片。教學(xué)過(guò)程

一、指導(dǎo)分角色演讀課文

1、指名有感情地朗讀課文。

2、小組內(nèi)分配角色。（六人一組，一人扮演一個(gè)角色：棉花姑娘、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)、旁白）

3、各自試讀，試演自己的角色內(nèi)容。

4、小組內(nèi)分角色表演。

5、以小組為單位向全班展示。

一、分析字形、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、認(rèn)生字練習(xí)：學(xué)生把自備的生字卡片擺放好，老師讀生字，學(xué)生從字卡里找字并舉起來(lái)。

2、學(xué)生自由分析字形，并口頭擴(kuò)詞。

3、反饋?zhàn)詫W(xué)生字情況：這些生字按結(jié)構(gòu)可以分為哪兩類？（1）上下結(jié)構(gòu)的字：

只：上面是“口”，下面是“八”，注意最一筆是“丶”，不是“”。組詞：只有、只好、星：上面是“日字頭”，下面是“生”。組詞：星星、五星、木星、火星、水星。雪：上面是“雨字頭”，下面是“彐”，組詞：雪白、白雪、下雪、雪花、雪人。幫：左上是“”，右上是“阝”，下面是“巾字底”。組詞：幫忙、幫助。（2）左右結(jié)構(gòu)的字

請(qǐng)：與“情”字的形相比較，把“情”的“忄”換成“讠”組成“請(qǐng)”。組詞：請(qǐng)客、請(qǐng)坐、請(qǐng)進(jìn)。

就：左邊是北京的“京”，右邊是“尤”。組詞：就是、就要。

4、指導(dǎo)寫(xiě)字。（師在田字格小黑板上范寫(xiě)。）

重點(diǎn)指導(dǎo)“請(qǐng)”字的“言字旁”和“幫”字的“巾字底”。（1）“言字旁”的一點(diǎn)不能太低，橫要寫(xiě)得斜一些，豎稍向左歪。（2）“幫”字的“巾”，第一筆“丨”和第二筆“”要寫(xiě)得短些，第三筆“丨”，要寫(xiě)得長(zhǎng)一些。

5、學(xué)生先描再臨，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

二、學(xué)生在書(shū)寫(xiě)本上寫(xiě)生字 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 30·棉花姑娘 燕子——飛蟲(chóng)

啄木鳥(niǎo)——樹(shù)干里的害蟲(chóng) 青蛙——田里的害蟲(chóng) 七星瓢蟲(chóng)——蚜蟲(chóng)

31·地球爺爺?shù)氖?/p>

教學(xué)要求

1、認(rèn)讀“倆、摘、伯”等7個(gè)字。

2、學(xué)會(huì)“球、玩、跳”等6個(gè)生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解什么是地心引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、正確、流利朗讀課文，了解什么是地心引力。

2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。課時(shí)劃分：兩課時(shí) ·教學(xué)設(shè)計(jì)·

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

1、揭題。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《地球爺爺?shù)氖帧贰＃ò鍟?shū)課題）

2、質(zhì)疑、激趣。

看到這個(gè)題目，你覺(jué)得奇怪嗎？（奇怪）你奇怪什么？ 生a：地球爺爺怎么會(huì)有手？ 生b：他的手在哪里，是什么樣的？ 我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、出示初讀的要求。（小黑板出示）（5）自由讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

（6）對(duì)照生字表，劃出生字多讀幾遍，記住字音。（7）數(shù)一數(shù)課文共有幾個(gè)小節(jié)，編上序號(hào)。（8）把各小節(jié)連起來(lái)讀兩遍，把句子讀通順。

（5）再讀課文，思考自己課前提出的問(wèn)題。（可以和小組里的同學(xué)一起討論）

2、學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。（老師巡回指導(dǎo)）

3、檢查、匯報(bào)自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)“球、玩、挑、而、伯”的聲調(diào)，五個(gè)字都是第二聲，“倆”的讀音是“”，不是“”。

（2）課文共有幾個(gè)小節(jié)？（11小節(jié)）（3）分小節(jié)指名朗讀課文。（可多讀幾遍）過(guò)渡：你們剛才提出的問(wèn)題都找到答案了嗎？（9）解決課前的疑問(wèn)。

地球爺爺有手嗎？（有手）他的手在哪兒？是什么樣？（隨學(xué)生說(shuō)，不要提任何要求去拘束學(xué)生。答案可能是：他的手就是我們看不見(jiàn)的地心引力；他的手有很大很大的力氣??）

一、學(xué)生看后質(zhì)疑：那么人也會(huì)被地球爺爺吸住嗎？

師：你這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值！我們一起來(lái)證實(shí)一下（學(xué)生跳一跳，試一試，體會(huì)地心引力的存在）。人跳起來(lái)，又會(huì)落到地面，這就是地心引力把我們吸引住。

一、齊讀地球爺爺?shù)脑挕?/p>

學(xué)生讀后質(zhì)疑：這里的“??”是什么？

師：你這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真好！“??”叫省略號(hào)。地球爺爺說(shuō)他有手，而且有很多例子都可以說(shuō)明，說(shuō)也說(shuō)不完，所以用省略號(hào)，其他例子沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。你能舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的嗎？

（水潑出去，會(huì)潑到地面上??）

二、如果沒(méi)有地心引力，會(huì)是什么樣呢？（展開(kāi)想象）

1、自由讀。

2、小組內(nèi)分角色朗讀。（一人扮演小猴，一人扮演猴爸爸，一人扮演小兔，一人扮演地球爺爺，其余的人讀旁白。）

3、指名分角色朗讀。

4、分組朗讀課文。（第一組讀小猴的話，第二組讀猴爸爸的話，第三組讀小兔的話，第四組讀地球爺爺?shù)脑挘蠋熥x其余部分。）

（8）總結(jié)

讀了這個(gè)故事，你懂得了什么知識(shí)？ 第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

如果沒(méi)有地心引力，世界會(huì)是什么樣呢？展開(kāi)想象，畫(huà)一幅畫(huà)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、朗讀課文。

2、舉例說(shuō)說(shuō)地球爺爺是有手的。

二、分析記憶生字

1、認(rèn)讀生字卡，鞏固字音。

2、自行分析字形，識(shí)記生字，并想想識(shí)記的方法。

3、交流自學(xué)的情況。

（1）球：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“王”，第四筆是“

”；右邊是“求”，第三、四、五、六筆分別是“丶”“

”“丿”“丶”，注意提醒學(xué)生右上角不要少了一筆“丶”。組詞：球門(mén)、汽球、地球、足球、皮球、打球等。

（2）跳——跳：右邊都“兆”。“跳”偏旁是“”，和腳有關(guān)系。組詞：跳高、跳遠(yuǎn)、跳舞、跳水。“桃”偏旁是“木”，和樹(shù)木有關(guān)系。組詞：桃子、桃花、桃樹(shù)。

（3）玩：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“王”，右邊是“元”，注意不要寫(xiě)成“無(wú)”。（4）剛：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“岡”，注意不要寫(xiě)成“網(wǎng)”，右邊是刂。筆順是：丨（5）樹(shù)：左中右結(jié)構(gòu)，注意中間“又”的第二筆“

”應(yīng)變?yōu)椤柏肌薄Ｓ谩皩?duì)”字加上“木”組成“樹(shù)”字。組詞：大樹(shù)、樹(shù)下、果樹(shù)、樹(shù)苗、種樹(shù)。

4、指導(dǎo)寫(xiě)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)“球”。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)。球：右邊筆順是：一十寸

六、復(fù)習(xí)鞏固，用生字口頭擴(kuò)詞

32·蘭蘭過(guò)橋

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課“蘭、各、坐”等8個(gè)生字。

2、認(rèn)讀“梁、程、波”等12個(gè)字。

3、圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)從小愛(ài)科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4、練習(xí)朗讀課文。重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課的生字。課時(shí)劃分：三課時(shí) ·教學(xué)設(shè)計(jì)·

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、分步揭題、導(dǎo)入新課 板書(shū)：橋

問(wèn)：小朋友們，你們看見(jiàn)過(guò)橋嗎？它是什么樣的？（自由發(fā)言）今天要學(xué)習(xí)的課文，《蘭蘭過(guò)橋》（補(bǔ)充課題）蘭蘭過(guò)的橋可不是你們見(jiàn)過(guò)的橋，蘭蘭過(guò)的是什么樣的橋呢？

二、初讀課文，了解課文大意

1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、劃出生字，多讀幾遍，記住讀音。

3、數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)，按順序標(biāo)上序號(hào)。

4、通讀課文，把詞句讀正確、流暢。

5、同桌互讀，互相正音。

6、再讀課文，看看蘭蘭過(guò)了幾座橋？都叫什么橋？

三、檢查初讀情況

1、出示卡片認(rèn)讀生字。注意正音：“梁、程”是后鼻音；“磚、穩(wěn)、蘭”是前鼻音；“采、坐、座”是平舌音；“駛”是翹舌音。

2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)小節(jié)。（9個(gè)小節(jié)）

3、指名分小節(jié)朗讀課文。（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生反復(fù)讀。）

4、說(shuō)說(shuō)蘭蘭過(guò)了幾座橋？（兩座）都叫什么橋？（潛水橋、塑料橋）

四、齊讀全文

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、抽讀生字卡片。（要求讀準(zhǔn)字音）

2、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)蘭蘭過(guò)了幾座橋，都叫什么橋？

3、導(dǎo)入：下面，我們分別看看這兩座橋是什么樣的？

二、圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第一至第四小節(jié)

1、讀課文一至四小節(jié)，看看第一幅圖上畫(huà)的是什么？

2、出示教學(xué)掛圖，看圖說(shuō)說(shuō)這座橋叫什么橋？是什么樣的？（潛水橋、玻璃造的，特別結(jié)實(shí)，像長(zhǎng)長(zhǎng)的房子）

3、指導(dǎo)朗讀。

小朋友，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的橋嗎？（沒(méi)有）蘭蘭也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的橋，她覺(jué)得十分“驚奇”。我們一起用驚奇的語(yǔ)氣讀一讀第四節(jié)。

4、齊讀第一至第四節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第五至第八節(jié)。

1、讀課文，看看第二幅圖上畫(huà)的是什么。（塑料橋）

2、這座橋跟第一座橋有什么不同？（出示教學(xué)掛圖）生a：潛水橋是用玻璃磚造的，塑料橋是用塑料管子制成的。

生b：潛水橋像長(zhǎng)長(zhǎng)的房子，很大，不能帶走。塑料橋像雨衣，很薄很軟，可以折疊起來(lái)，放在皮包里帶來(lái)帶去，很方便。

生c：潛水橋是架在水里的，塑料橋浮在水面上。

小結(jié)：塑料管充氣能浮在水面上，塑料橋就是運(yùn)用了個(gè)原理，所以能浮在水面上。

（三）學(xué)習(xí)第九小節(jié)。

1、讀課文第九節(jié)，說(shuō)說(shuō)什么是“魔術(shù)”？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、為什么說(shuō)爺爺是一位“會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家”？

（因?yàn)闋敔斈芎芸斓卦斐鲆蛔芴貏e的塑料橋，建得快，消失得也快，像變戲法一樣。）

三、總結(jié)

讀了這篇課文，你有什么想法？ 生a：潛水橋、塑料橋都是靠科學(xué)建造的。生b：我們要從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。生c：課文中講的兩種真神奇。

四、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)

是啊！課文中講的兩種真神奇，那未來(lái)的橋會(huì)是什么樣呢？大家分頭想一想，然后把它畫(huà)下來(lái)吧！

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、把《蘭蘭過(guò)橋》的故事講給別人聽(tīng)。

二、設(shè)計(jì)一種未來(lái)的橋。

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、檢查復(fù)習(xí)

1、齊讀課文。

2、為什么說(shuō)爺爺是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家？

二、分析記憶字形

1、抽讀生字卡片。（鞏固字音）

2、自學(xué)生字，分析字形，想想識(shí)記生字的方法。

3、匯報(bào)自學(xué)情況。

（9）哪些字可以用學(xué)過(guò)的字去掉筆劃形成的。

蘭：用“羊”字去掉一筆“丨”來(lái)識(shí)記。口頭擴(kuò)詞：蘭花、白玉蘭。

（10）哪些字跟學(xué)過(guò)的字有點(diǎn)像。

各——合：“各”字“口”的上面是“夂”，“合”字“口”的上面有“人”與“一”。口頭擴(kuò)詞：各種、各種各樣。

帶——常：“帶”字由“艸”、“冖”和“巾”三個(gè)部件組成；“常”字由“”、“冖”、“口”和“巾”四個(gè)部件組成。口頭擴(kuò)詞：帶路、帶頭、皮帶、領(lǐng)帶、鞋帶。（3）“坐”與“座”相比較，識(shí)記字形，區(qū)別字義。

坐：編順口溜識(shí)記：兩個(gè)人坐在土上。口頭組詞：坐下、請(qǐng)坐、坐在。座：用“坐”字加“廣”。口頭組詞：座位、座號(hào)、一座。

（11）重點(diǎn)指導(dǎo)“急”。

上中下結(jié)構(gòu)，上面是“

”，中間是“彐”，下面是心字底。口頭擴(kuò)詞：急忙、急事、著急。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、比一比組詞。

帶（）

蘭（）

各（）常（）

羊（）

合（）

二、讀讀下面的句子，把（）里用得不恰當(dāng)?shù)淖衷~劃掉。

1、小紅剛上車，就找到了一個(gè)（坐、座）位（坐、座）下。

2、爸爸（帶帶、常常）戴這條紅的領(lǐng)（帶、常）。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

水里

潛水橋

玻璃磚

32·蘭蘭過(guò)橋

靠科學(xué)

水面

塑料橋

塑料管

火車的故事

教學(xué)要求

1、認(rèn)讀“鄧、列、弄”等14個(gè)字和由這些字組成的詞語(yǔ)。

2、學(xué)會(huì)“名、發(fā)、成”等6個(gè)生字。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、圖文結(jié)合，讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn)。了解現(xiàn)代科技成就，激發(fā)學(xué)生的自豪感。重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、圖文結(jié)合，讀懂課文，了解課文介紹的幾種火車及其特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞。課時(shí)劃分：兩課時(shí) ·教學(xué)設(shè)計(jì)·

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn)。

3、認(rèn)讀生字。

4、激發(fā)學(xué)生的自豪感。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入、揭題

1、談話導(dǎo)入：（師出示玩具火車）

在家看，這是什么？對(duì)，是玩具火車。有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)真的火車？能給我們講一講嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

現(xiàn)在讓我們一起看一看這列玩具火車，看看火車是什么構(gòu)造。（共同觀察再說(shuō)一說(shuō)）

2、揭題：下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于火車的故事的課文。（依次了示三幅掛圖，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文

1、揭示讀課文的要求：

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字再借助拼音讀一讀。（2）邊看圖邊讀課文，把詞句讀準(zhǔn)確。（3）再讀課文，把課文讀流利。

（4）數(shù)一數(shù)課文共有幾個(gè)小節(jié)，編上序號(hào)。（5）你喜歡哪個(gè)小節(jié)，就找出來(lái) 多讀幾遍。

2、學(xué)生根據(jù)要求初讀課文。

3、檢查自讀效果。

（1）出示生字卡片抽讀。（反復(fù)練習(xí)認(rèn)讀，注意正音。“發(fā)”的聲母是“f”，不要讀成“hua”

（2）出示詞語(yǔ)卡片指名認(rèn)讀。（即課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)）（3）說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)小節(jié)？（6個(gè)小節(jié)）

（4）指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。要求把詞句讀準(zhǔn)確。

（5）你喜歡哪一個(gè)小節(jié)就站起來(lái)讀哪一個(gè)小節(jié)。要讀得流利。

三、精讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)

1、小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，并拿出自己的玩具火車演示一下“飛馳而過(guò)”，看哪個(gè)組演得好。

2、通過(guò)演示玩具火車，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，火車是靠什么帶動(dòng)一節(jié)一節(jié)的車廂向前跑的？

3、指導(dǎo)朗讀。讀出小明那種奇怪的語(yǔ)氣和爸爸鼓勵(lì)的語(yǔ)氣。

（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、出示問(wèn)題，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。

一、讀了課文后，你知道了哪幾種火車？

一、最早的火車是什么樣的？最先進(jìn)的火車是什么樣的？

2、各小組合作學(xué)習(xí)，動(dòng)筆畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

a：我知道了4種火車，有蒸氣機(jī)車，內(nèi)燃機(jī)車，電力火車和磁懸浮火車。b：最早的火車是蒸汽機(jī)車。

c：最先進(jìn)的火車是電力火車、磁懸浮火車。

4、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

（三）自由結(jié)合學(xué)習(xí)課文最后三個(gè)小節(jié)。

1、各小組自由讀課文第4、5、6小節(jié)，交流自己的學(xué)習(xí)所得。

2、各小組選出代表，匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

3、指導(dǎo)朗讀，讀出驚喜、高興、贊嘆的語(yǔ)氣。

四、朗讀全文

五、總結(jié)

學(xué)了《火車的故事》，你有什么感想？

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、朗讀課文。

2、出示詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀。（即課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)）

二、分析記憶生字

1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字，鞏固字音。

2、自行分析字形，識(shí)記生字，并想想識(shí)記的方法。

3、交流自學(xué)的情況。

（1）哪些字與學(xué)過(guò)的字很像。

名：與“各”的字形進(jìn)行比較。“各”字部首是“夂”，“名”的部首是“夕”。名：名字、姓名、有名、名聲、點(diǎn)名。

發(fā)：與“友”字進(jìn)行比較。發(fā)：發(fā)明、發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、發(fā)芽。（2）哪些字是由學(xué)過(guò)的字換偏旁組成的。

動(dòng)：把“邊”字的“之”換成“云”。動(dòng)：運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)、動(dòng)手、動(dòng)畫(huà)片、轉(zhuǎn)動(dòng)。新：把“聽(tīng)”字的“口”換成“親”。新：新書(shū)、新年、新聞。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：成、晚。

成：獨(dú)體字結(jié)構(gòu)。成：成長(zhǎng)、成為、成功。

晚：左右結(jié)要，左邊是日字旁。晚：夜晚、晚上、傍晚。

4、指導(dǎo)寫(xiě)字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：晚（要求按筆順規(guī)則寫(xiě)。）

三、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字。作業(yè)設(shè)計(jì)：

你能用下面的字口頭礦詞嗎？

速（）（）（）

夢(mèng)（）（）（）創(chuàng)（）（）（）

修（）（）（）教學(xué)后記：

34、小蝌蚪找媽媽

教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)“灰、迎、阿”等8個(gè)字。

2、學(xué)會(huì)本課“河、借、姐”等6個(gè)生字。

3、能用“已經(jīng)”這個(gè)詞說(shuō)話。

4、圖文結(jié)合，知道小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的。重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、看圖讀文，懂得小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)生字。課時(shí)劃分 三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1、看圖初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。

2、正確、流利朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。教具準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入、揭題、質(zhì)疑激趣

1、啟發(fā)談話：小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)小蝌蚪嗎？誰(shuí)知道小蝌蚪是什么樣兒的？（出示第一幅圖）這就是小蝌蚪。

2、揭題：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，題目是《小蝌蚪找媽媽》。（板書(shū)課題）

3、質(zhì)疑：（看了這個(gè)題目，你想知道什么？）（1）小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)？（2）小蝌蚪找到媽媽了嗎？（3）小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？ 過(guò)渡：我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

二、指導(dǎo)看圖

1、再依次出示其余五幅圖，一幅一幅仔細(xì)看，邊看邊想，圖上畫(huà)了些什么？它們?cè)诟墒裁矗啃◎蝌绞鞘裁礃拥模?/p>

第一幅圖：小蝌蚪在池塘里游。這時(shí)的小蝌蚪大腦袋、黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。第二幅圖：小蝌蚪和鯉魚(yú)媽媽說(shuō)話。這時(shí)小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)出了兩條后腿。第三幅圖：小蝌蚪和烏龜說(shuō)話。這時(shí)小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條后腿。第四幅圖：小蝌蚪看見(jiàn)青蛙蹲在荷葉上。這時(shí)小蝌蚪的尾巴變短了。

第五幅圖：小蝌蚪找到了青蛙媽媽，蹦到了荷葉上。這時(shí)小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。第六幅圖：小青蛙跟著媽媽去捉害蟲(chóng)。這時(shí)小青蛙的尾巴不見(jiàn)了。

2、啟發(fā)學(xué)生把六幅圖連起來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)，小蝌蚪是怎樣找媽媽的？小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的？

三、指導(dǎo)學(xué)生自讀

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字先自己猜一猜，再問(wèn)一問(wèn)同學(xué)或教師。

2、選擇自己最喜歡的方式讀課文，找出生字，標(biāo)記出來(lái)。

3、再讀課文，有生字的句子多讀幾遍。

4、數(shù)一數(shù)課文共有幾個(gè)小節(jié)，標(biāo)出序號(hào)。

5、圖文對(duì)照，默讀課文，看看哪一個(gè)小節(jié)是寫(xiě)哪幅圖的。

四、匯報(bào)自學(xué)情況

1、出示生字卡，檢查生字的讀音。結(jié)合本班實(shí)際，糾正方言，注意下面幾個(gè)字的讀音。迎、頂、追、哪。

2、說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)小節(jié)？（6個(gè)小節(jié)）

3、說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)小節(jié)是寫(xiě)哪幅圖的？（一節(jié)對(duì)應(yīng)一幅圖）

4、分小節(jié)指名讀課文，老師糾正讀音。學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字較多，師應(yīng)注意范讀，并反復(fù)糾正，練習(xí)讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、出示卡片認(rèn)讀生字。

2、朗讀課文。

二、圖文結(jié)合，閱讀理解

1、看圖讀第1小節(jié)。（出示圖1）

（1）第一幅圖畫(huà)的是什么？課文中寫(xiě)小蝌蚪是什么樣的？指名說(shuō)一說(shuō)。（2）想象小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去的樣子，用活潑、愉快的語(yǔ)氣讀。

2、閱讀第二小節(jié)。（出示圖2）

（1）看第二幅圖，這幅圖上的小蝌蚪和第一幅圖上的有什么不同？（2）讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪有什么變化。（長(zhǎng)出了兩條后腿）（3）再讀、思考：小蝌蚪想做什么？為什么會(huì)這樣想？

（4）自由閱讀第二句，領(lǐng)會(huì)“捕食”“迎上去”。“捕食”即捉到食物。“迎上去”看圖理解，在這里既表示有禮貌，又可以看出小蝌蚪急著找媽媽的心情。

（5）指導(dǎo)朗讀這一節(jié)（要讀出小蝌蚪急切的心情，鯉魚(yú)媽媽長(zhǎng)輩式的親切語(yǔ)氣。）

3、看圖讀第3小節(jié)。

（1）看第3幅圖畫(huà)的是什么？小蝌蚪又有什么變化？（長(zhǎng)出了兩條前腿。）（2）小蝌蚪看見(jiàn)了什么？是怎么做的？

（3）理解“追”的意思是從后面趕上來(lái)。指導(dǎo)讀好這句話，讀出小蝌蚪要找媽媽的急切心情。

（4）讀烏龜說(shuō)的話時(shí)，速度要放慢，語(yǔ)調(diào)要低些。

4、閱讀第4小節(jié)。

（1）看第四幅圖，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪又有什么變化？（尾巴短了）（2）小蝌蚪看見(jiàn)了什么？（3）指導(dǎo)閱讀。

5、閱讀第5小節(jié)。（出示圖5）

（1）看圖，小蝌蚪到底找到媽媽了嗎？它們的媽媽究竟是誰(shuí)？它們是怎么認(rèn)出來(lái)的？（2）理解“游”在句子中的作用。

（3）齊讀第五節(jié)。讀第一句時(shí)要讀出小蝌蚪找到媽媽的高興的心情。

6、圖文對(duì)照，讀最后一節(jié)。

（1）看第6幅圖，這時(shí)候，小青蛙又有什么變化？（尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了）（2）小黑板出示：“讀讀說(shuō)說(shuō)”，用“已經(jīng)”練習(xí)說(shuō)話。你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。（3）指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)。

三、齊讀全文

四、總結(jié)

小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

第三課時(shí)

教學(xué)目的

1、分角色朗讀課文

2、識(shí)記字形，鞏固生字。教具準(zhǔn)備 生字卡片 教學(xué)過(guò)程

一、分角色朗讀

1、自由讀課文，體會(huì)對(duì)話這種語(yǔ)言的表達(dá)形式。

2、小組分角色朗讀。

3、指名分角色朗讀。

二、識(shí)記生字

1、出示字卡，檢查生字的讀音。（打亂順序抽讀）

2、分析記憶字形。

（1）哪些字可以用熟字加偏旁的方法識(shí)記？（河、呀、哪）（2）哪些字可以用偏旁加部件的方法識(shí)記？（姐、借、呢）

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

三、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě) 教學(xué)后記：

學(xué)習(xí)本課，學(xué)生知道小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的，懂得了小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程。用多種識(shí)記字形方法，鞏固生字。

語(yǔ)文園地八

教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)課外字，發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)字方法。

2、區(qū)別形近字、同音字，加深對(duì)字義的理解。

3、正確、流利地朗讀短文，鼓勵(lì)孩子發(fā)明創(chuàng)新。

4、展示并講講自己的畫(huà)，然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)設(shè)計(jì)的橋好。

5、借助圖畫(huà)看懂故事，展開(kāi)想象并口頭表達(dá)出來(lái)。重難點(diǎn)、關(guān)鍵

進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)孩子的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。課時(shí)劃分：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1、認(rèn)識(shí)課外字，區(qū)別形近字、同音字。

2、朗讀訓(xùn)練。

教具準(zhǔn)備：小黑板、字卡。教學(xué)過(guò)程

一、揭題、激趣

1、板書(shū)課題：語(yǔ)文園地八。

2、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來(lái)到語(yǔ)文園地，里面有許多游覽區(qū)，咱們先來(lái)到“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)游覽區(qū)，看看在這里你能發(fā)現(xiàn)什么小秘密。

二、我的發(fā)現(xiàn)

1、小黑板出示識(shí)字歌，學(xué)生自己試讀。

2、討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、齊讀識(shí)字歌。

4、出示字卡認(rèn)讀課外字“甘、埋、闖、掰、跌”。

三、日積月累

過(guò)渡：咱們告別“我的發(fā)現(xiàn)”，又來(lái)到“日積月累”游覽區(qū)。

1、我會(huì)填

（1）出示字卡認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)每組字字形的區(qū)別。（2）分別口頭組詞。

（3）選擇適當(dāng)?shù)淖痔钤跁?shū)上（）里，再集體訂正。

2、我會(huì)讀

（1）學(xué)生自由讀短文，想一想“我發(fā)明的機(jī)器”有什么用處？（2）指名讀，并說(shuō)一說(shuō)這臺(tái)機(jī)器有哪些用處？（3）齊讀短文。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

（12）暢談自己對(duì)未來(lái)橋的設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（13）能清楚地介紹自己的畫(huà)，然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)設(shè)計(jì)的橋好。課前準(zhǔn)備

實(shí)物投影儀、小黑板。教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

1、教師事先設(shè)計(jì)的橋，以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)。

2、引出話題：未來(lái)的橋。

二、說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)

1、分組展示圖畫(huà)，在小組中交流，介紹自己的畫(huà)。

2、全班交流，介紹，同學(xué)評(píng)議。（學(xué)生介紹自己的畫(huà)時(shí)，實(shí)物投影展示作品）

三、辦畫(huà)展，交流，評(píng)出自己心中的“橋梁專家”。（學(xué)生把自己的畫(huà)貼在展板上）

第三課時(shí)

教學(xué)目的

1、借助已有的三幅圖，看懂故事內(nèi)容。

2、展開(kāi)想象并講一講故事，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。教具準(zhǔn)備：放大了的課文插圖。教學(xué)過(guò)程

一、指導(dǎo)觀察圖。（依次出示課文插圖）

1、看圖理解圖意。

2、說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)？它們?cè)谑裁吹胤剑扛墒裁矗?/p>

二、討論撈皮球的方法

1、自己看圖后想辦法，并在小組里說(shuō)一說(shuō)。

2、全班討論：小猴子可以用哪幾種辦法把皮球撈上來(lái)？

三、編故事。學(xué)生根據(jù)插圖，把自己想出來(lái)的辦法作為第三幅圖的內(nèi)容，編一個(gè)完整的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

四、小結(jié)

遇到困難，大家一起想辦法就能把問(wèn)題解決。

教學(xué)后記：

學(xué)生認(rèn)識(shí)了課外字，發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)字方法。能區(qū)別形近字、同音字，加深對(duì)字義的理解，正確、流利地朗讀短文，鼓勵(lì)孩子發(fā)明創(chuàng)新展示并講講自己的畫(huà)，然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)設(shè)計(jì)的橋好，還能借助圖畫(huà)看懂故事，展開(kāi)想象并口頭表達(dá)出來(lái)。通過(guò)各種練習(xí)題鞏固本單元知識(shí)。

教材分析萬(wàn)能 教材分析的作用和意義篇四

新人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析；2015.8

一、本冊(cè)教材的具體內(nèi)容；修訂后的人教版教材包括下面一些內(nèi)容——數(shù)與代數(shù)：；

二、與實(shí)驗(yàn)教材相比做出的調(diào)整；

三、各單元教材分析第一單元小數(shù)乘法

一、與實(shí)驗(yàn)教材；引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則，例3后增加概；增加運(yùn)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題的例題；

二、具體編排；例1：結(jié)合具體量，教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)，為理解“小數(shù)乘；例2：脫離具

新人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析 2015.8

一、本冊(cè)教材的具體內(nèi)容

修訂后的人教版教材包括下面一些內(nèi)容——數(shù)與代數(shù)：小數(shù)乘法、小數(shù)除法、簡(jiǎn)易方程；空間與幾何：位置、多邊形的面積；統(tǒng)計(jì)與概率：可能性；數(shù)學(xué)廣角：植樹(shù)問(wèn)題；綜合實(shí)踐主題活動(dòng)等。其中小數(shù)乘法、小數(shù)除法、簡(jiǎn)易方程、多邊形的面積是本學(xué)期重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

二、與實(shí)驗(yàn)教材相比做出的調(diào)整

三、各單元教材分析 第一單元 小數(shù)乘法

一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則，例3后增加概括總結(jié)法則的活動(dòng)。不再安排有關(guān)小數(shù)乘法的兩步運(yùn)算。

增加運(yùn)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題的例題。分別是估算和分步計(jì)費(fèi)的實(shí)際問(wèn)題。

二、具體編排

例1：結(jié)合具體量，教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)，為理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理提供感性支撐。例2：脫離具體量，教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)，用因數(shù)與積的變化規(guī)律說(shuō)明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的理由，積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。

例3：小數(shù)乘小數(shù)，突出轉(zhuǎn)化的方法，在做一做后引導(dǎo)學(xué)生歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

例4：小數(shù)乘法中的難點(diǎn)問(wèn)題。

例5：小數(shù)倍，領(lǐng)會(huì) “用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀。同時(shí)提出驗(yàn)算要求，培養(yǎng)驗(yàn)算習(xí)慣。例6：根據(jù)需要求積的近似數(shù)。

例7：整數(shù)乘法運(yùn)算定律擴(kuò)展到小數(shù)，結(jié)合具體算式說(shuō)明整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用，例7應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

例8：運(yùn)用估算解決實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題和數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴＠?：解決分段計(jì)費(fèi)的實(shí)際問(wèn)題，注重理解題意，滲透函數(shù)思想。

三、教學(xué)建議

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。

在理解算理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

第二單元 位置

一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

由原實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)移來(lái)，學(xué)習(xí)在具體的情境中根據(jù)行與列這兩個(gè)因素用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置和在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置。

二、具體編排

例1：用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。例2：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

三、教學(xué)建議

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置的學(xué)習(xí)過(guò)程。適時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合的思想和方法，感悟數(shù)對(duì)與位置的一一對(duì)應(yīng)思想。第三單元 小數(shù)除法

一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

1． 小數(shù)除以整數(shù)中不再單獨(dú)安排例題教學(xué)方法的交流和驗(yàn)算，分散到前面的例2和例3中。

2． 除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法例題調(diào)整為：例１整數(shù)部分夠商１，能除盡；例２除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)，添０繼續(xù)除；例３被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除。

3． 引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則，例5后增加概括總結(jié)法則的活動(dòng)。4． 增加循環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)。

5． 解決問(wèn)題中不出雙歸一的類型，數(shù)量關(guān)系在前面已學(xué)，直接在練習(xí)中應(yīng)用。

二、具體編排

例1：整數(shù)部分夠商1，能除盡。說(shuō)明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。例2：除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)，添０繼續(xù)除。例3：被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除１，要商０。提出驗(yàn)算要求。例4：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，突出轉(zhuǎn)化思想。

例5：特殊情況，被除數(shù)的位數(shù)不夠，用０補(bǔ)足。在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則。

例6：商的近似數(shù)，體會(huì)必要性，掌握方法。例7：認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例８：認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、寫(xiě)法。認(rèn)識(shí)有限小數(shù)、無(wú)線小數(shù)。例９：用計(jì)算器探索規(guī)律。

例10：根據(jù)實(shí)際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值的實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)建議

在理解算理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算方法。注意突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。

第四單元 可能性

一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)要求調(diào)整，由原三上移來(lái)。

二、具體編排 例1：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

例2：能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的。只作定性描述。

例３：根據(jù)數(shù)據(jù)推測(cè)事件發(fā)生的可能性的大小，進(jìn)一步感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的。不要求用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

三、教學(xué)建議

在不確定的基礎(chǔ)上，通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果體會(huì)規(guī)律性。把握好教學(xué)要求。綜合與實(shí)踐：擲一擲 由原三上移來(lái)。

第五單元 用字母表示數(shù)

一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

增加用字母表示常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系的例題，為解決實(shí)際問(wèn)題列方程作準(zhǔn)備。根據(jù)課標(biāo)要求，明確利用等式的性質(zhì)解方程。解方程和列方程解決問(wèn)題分開(kāi)編排。

二、具體編排 用字母表示數(shù)

例１：用字母表示數(shù)量關(guān)系(a＋30)，加減關(guān)系和代入求值。例２：用字母表示數(shù)量關(guān)系6x，乘除關(guān)系。例３：用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式。例４：用字母表示數(shù)量關(guān)系(1200－3x)。例５：用字母表示數(shù)量關(guān)系(3x＋4x)。

第六單元 解簡(jiǎn)易方程 方程的意義。等式的性質(zhì)：給出結(jié)論。解方程：

例1：利用等式的性質(zhì)解方程x＋3=9，方程的解和解方程的含義，檢驗(yàn)要求。例２～例５：利用等式的性質(zhì)解不同類型的方程。實(shí)際問(wèn)題與方程： 例１： 實(shí)際問(wèn)題與方程的應(yīng)用。

例２： 實(shí)際問(wèn)題與方程的應(yīng)用。總結(jié)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟。例３： 實(shí)際問(wèn)題與方程的應(yīng)用。例４： 實(shí)際問(wèn)題與方程的應(yīng)用。例５：實(shí)際問(wèn)題與方程解決問(wèn)題的應(yīng)用。

三、教學(xué)建議

關(guān)注由具體到一般的抽象概括過(guò)程。有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)的思想方法。

重視解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，注重等量關(guān)系的分析，體會(huì)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)越性。

第六單元 多邊形的面積

一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

加強(qiáng)探索過(guò)程的引導(dǎo)，在平行四邊形的面積公式探究中，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形的等量關(guān)系，推導(dǎo)得出面積公式。

增加方格紙上不規(guī)則圖形的面積估算。

二、具體編排 例1：平行四邊形的面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用，突出轉(zhuǎn)化的思想。例2：三角形面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用。例3：梯形面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用。例4：組合圖形的認(rèn)識(shí)和計(jì)算。

例5：借助方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。

三、教學(xué)建議 經(jīng)歷探究過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。靈活運(yùn)用公式，培養(yǎng)估算意識(shí)。第七單元 數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題

一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

由原實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)移來(lái)，例3調(diào)整為封閉曲線上的植樹(shù)問(wèn)題。

二、具體編排 例1：在一條線段上植樹(shù)（兩端都栽），借助線段圖，建立植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。例2：在一條線段上植樹(shù)（兩端都不栽）。

例3：在封閉曲線上植樹(shù)，溝通和對(duì)比不同類型的植樹(shù)問(wèn)題。