無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中班詩歌秋的畫報篇一

活動目標：

1.理解詩歌內容，感受詩歌的韻律美。

2.知道春雨會給大地帶來生機，初步了解植物生長與春雨的關系。

活動準備：

春天大圖一張，種子、麥苗、梨樹圖示

活動過程：

一、談話引題

師：現在是什么季節啊？春天到了外面有什么變化？前幾天天上還下了雨，春天下的雨叫??對！春雨。你們知道春雨有什么用嗎？

教師小結：春雨的作用可大了，好多植物的種子都喜歡春雨，有了春雨它們才會發芽、開花、長大。今天我們一起來一首詩歌，題目就叫作《春雨》，我們一起聽聽，誰需要春雨啊？

二、出示掛圖，教師朗誦詩歌

1.教師有感情的朗誦一遍

師：哎~詩歌里說的春雨是怎么下的啊？春雨落下來的聲音是怎么樣的?

小結：原來春雨落下來的聲音是“滴答、滴答、滴答”

師：誰需要春雨呢？它是怎么說的？

種子說：“下吧，下吧，我要??”引導幼兒說出下一句。

2.出示圖片，教師再次朗誦一遍

師：春天里種子發芽了、梨樹開花了，麥苗也漸漸地長大，真是太美了。帶著這種美好的心情，我們一起再來欣賞一遍。

教師一邊朗誦，一邊出示教具

3.幼兒跟著朗誦一遍

師：春雨真厲害！小朋友讓我們看著圖片一起用好聽的聲音來朗誦一下《春雨》吧

4.分組分角色朗誦2~3遍

師：下面我們來扮一扮種子、梨樹、麥苗、小朋友，老師就扮演春雨一起來朗誦一下這首詩歌。

三、啟發幼兒擴編

出示春天掛圖

師：請小朋友看看圖片上有誰？下春雨了，他們可高興了，猜猜它們會怎么說？讓我們把它們說的話編進詩歌里。

教師引導幼兒完整說完一句詩歌。

四、結合掛圖，完整朗誦

師：我們一起把這首好聽的詩歌一起念一念吧。

中班詩歌秋的畫報篇二

溧陽市戴埠中心幼兒園 讓愛和孩子一起成長

中班詩歌教案：家

戴埠中心幼兒園 何雙雙 活動目標：

1．初步學習詩歌內容，理解“家”的含義。

2．借助圖畫和已有經驗，理解、感受、記憶詩歌內容，并嘗試仿編詩歌。3．感受詩歌的意境，體驗家的溫馨。活動準備：

1.畫有藍天、樹林、草地、河水、花、幼兒園的單幅背景圖。2.白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友教具。3.大黑板、書架。錄音機、背景音樂。紙、記號筆。活動過程：

一、引出“家”的話題，理解“家”的含義。

老師：我們每個人都有自己的家，你們喜歡自己的家嗎?你的家在哪里?家里有誰? 老師：我們每個人都有自己的家，我們都住在不同的房子里，家里的每個人都非常關心我們，我們的家多好!多溫馨呀!

二、欣賞畫面，理解作品。

1．幼兒自由討論，說說小客人的家在哪里。

老師：今天，有一群小客人來我們幼兒園，我們看看他們是誰?(出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨教具。)你們知道他們的家在哪里嗎? 2．借助畫面，幫小客人找家。

老師：我這里有一幅圖，請小朋友們看看，圖上畫的是誰的家?(出示畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園的單幅背景圖，并逐幅圖幫幼兒分析，將教具貼在背景圖上。)

三、理解、感受、記憶詩歌。1．教師示范朗誦。(配樂)提問：你最喜歡詩歌中的哪一句?為什么? 2．幼兒跟著老師有感情地朗誦整首詩歌。(配樂)提問：藍藍的天空為什么是白云的家呢? 密密的樹林為什么是小鳥的家呢?。。。3．將部分教具拿掉，幫助幼兒記憶詩歌。溧陽市戴埠中心幼兒園 讓愛和孩子一起成長

(1)將一個貼絨教具拿掉。幼兒和老師有感情地朗誦整首詩歌。(配樂)(2)將三個貼絨教具拿掉。幼兒有感情地朗誦整首詩歌。(配樂)4．將單幅背景圖訂成一本書，并給書起名字。幼兒和老師邊看書，邊有感情地朗誦整首詩歌。(配樂)

四、嘗試仿編詩歌。

1． 教師：藍藍的天空是白云的家，還可以是誰的家?(幼兒回答，教 師即興將幼兒所說內容畫下來，貼在書上。)2．幼兒自由發言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并和小朋友一起念，一起欣賞。

附：詩歌“家”

藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家，綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚的家，紅紅的花兒是蝴蝶的家，快樂的幼兒園是小朋友的家!

中班詩歌秋的畫報篇三

中班詩歌《春天》

中班詩歌《春天》

設計意圖：

春天來了，天氣漸暖，各種各樣的花開了，草綠了，孩子們在陽光下游戲、在花香中穿梭、在草地上打滾，充分享受春暖花開帶來的快樂。詩一樣的春天不僅讓我們興奮，也讓孩子想用最美的語言說出春天的美。而詩歌《春天》正是一首語言優美、結構精煉、朗朗上口的詩歌，并且“春天”在作者的筆下依然成了小朋友們喜愛的調皮、可愛、活潑的擬人化的形象，非常適宜孩子們朗誦。因此，在春季我特意設計了本次教學活動。

活動目標：

（1）借助圖譜的幫助，理解詩歌內容，學習朗誦詩歌。

（2）通過聊一聊春天，看一看春天，感受春天的美，體驗春天帶給人們的喜悅情緒。

（3）在老師的引導下，嘗試仿編詩歌。

活動重點、難點：

重點：理解詩歌內容，初步學習朗誦。

難點：嘗試仿編詩歌。

活動準備：

（1）詩歌圖譜、背景音樂《清晨》、春天景色ppt。

（2）利用活動前午間散步時，引導幼兒去尋找春天，同時在晨間談話中與孩子一起談論自己在春天里看到的、聽到的、聞到的、吃到的、感受到的?? 以此來加強孩子對春天的感受，豐富孩子的相關經驗。

活動過程：

一、引入環節，也是孩子們經驗的再現及提升。

誰知道現在是什么季節？你是怎樣知道的？（提醒：你看到了什么？聽到了什么、聞到了什么或者感覺到了什么你就知道春天來了。）

二、理解、學習詩歌

1、欣賞詩歌，初步感受春天的美。

師：春天到了，花開了，紅的、紫的、白的、粉的;小鳥也飛上枝頭，嘰嘰喳喳唱起了歌，春天真美啊！請聽詩歌《春天》

提問：春天從哪里來？她又是怎么來的呢？請再欣賞一遍。（配樂朗誦）

2、幼兒分段學習，教師幫助幼兒根據圖譜學習兒歌。

① 出示第一段圖譜。

師：孩子們，剛剛我們“聽”到了這首詩歌，現在我們一邊聽一邊來“看一看”這首詩歌。

教師朗誦第一段，幼兒根據內容排出圖譜順序，并試著看圖譜說兒歌。

②教師直接展示第二段圖譜，幼兒根據說第一段的經驗試著說出本段詩歌內容。

③教師展示第三段圖譜，幼兒試著說出第三段詩歌內容

這個過程，難度上有一個遞進，這樣做既避免了重復，也調動了孩子學習的興趣。

3、理解詩歌內容，感受春天的活潑、調皮。

①看圖譜，師幼共同說詩歌第一段。

提問：春天百花盛開、滿園飄香，你們想干什么？（對呀，小朋友們也想跑出去玩一玩。）

②看圖譜，師幼共同說詩歌第二段。

提問：在春意盎然、陽光溫暖的日子，你們想干什么？你們瞧：春天也像小朋友一樣活潑又可愛，跑跑跳跳地來到了我們身邊，春天里，你們心情怎么樣？

③我們就高高興興地把詩歌第三段說出來。

提問：春天從“我”的心里飛出來，它會飛到哪里？哪里會發生什么變化呢？

幼兒分組互相說一說。

小結：春天飛到哪里，那里就發生著神奇的變化，飛到樹上、、、、、、4、體會詩歌不同的語氣。

出示 “？”，這是什么符號？

表示什么？

怎么說才會有問的語氣？

5、欣賞環節：欣賞春天景色，播放背景音樂《清晨》。

師：春天就是一幅幅美麗的風景畫，你們瞧！

6、朗誦詩歌。

大家一起用最美的聲音朗誦詩歌；師幼分角色朗誦詩歌；幼幼分角色朗誦詩歌。

三：擴展想象，仿編詩歌

1、老師帶領孩子觀察圖譜：一段有幾句？每一段的哪一句一樣？哪兒不一樣？我們可以把這里換成什么？春天會從這里怎么來？

幼兒分小組討論、創編詩歌。

2、請每組幼兒把編好的詩句說出來，教師隨手用圖示記錄下來。

活動延伸：

把幼兒創編出來的詩歌圖譜在墻上展示出來，放到區域活動或日常生活中，讓他們相互欣賞，相互仿編，從與他人的交流中獲得有益的經驗，滿足交流的欲望。

附：詩歌《春天》

《春天》

春天怎么來？

花開了，春天就從花朵里跑出來。

春天怎么來？

草綠了，春天就從綠色里跳出來。

春天怎么來？

我高興了，春天就從我的心里飛出來。

中班詩歌秋的畫報篇四

中班詩歌教案《綠色的世界》

澄邁縣永發中心幼兒園

邢安曼

活動目標：

一、理解詩歌內容并能流暢的朗讀詩歌。

二、嘗試仿編詩歌，體驗仿編的樂趣。活動重點、難點：

1、理解并能流暢的朗讀詩歌。

2、能自己想象仿編詩歌。活動準備：

1、教師自制綠色的眼鏡。

2、紅色、黃色、藍色、橙色、綠色的玻璃紙。

3、圖片：天空、小貓、甜糕、手套。活動過程：

一、謎語導入圖片，激發幼兒學習興趣。

1、教師讓幼兒猜猜謎語，導出相應的圖片。

2、讓觀察圖片中的天空、小貓、甜糕、手套分別是什么顏色的？ 教師：嘩！今天有天空、小貓、甜糕、手套都來看我們中班的小朋友啊。好棒哦！小朋友還想不想有更好玩的玩具來我們班做客啊？（出示一副眼鏡）

二、探索活動，感受戴著綠色眼鏡看事物的感覺。

1、教師為每個幼兒提供一個綠色玻璃紙休做的小眼鏡，請幼兒帶上眼鏡，看看周圍，教學圖片上的圖標（天空、小貓……），說一說周圍的事物和平時有什么不一樣，都變成了什么顏色？（幼兒自由表達。教師注意用詩歌語言回應提升幼兒的回答，如綠色的墻壁……）

小結：當我們戴上綠煞費苦心的眼鏡，看見的是綠色的天空……我們平時看見的顏色很不一樣。老師把它們編成了一首詩歌，請大家一起來聽聽，詩歌的名字叫《綠色的世界》。

三、教師示范朗讀詩歌，引導幼兒理解詩歌內容。

1、提問：詩歌里說了哪些綠色的東西？（引導幼兒用詩歌里的句子來回答。）

詩歌里的綠色世界是什么樣的？摘下眼鏡后，世界是綠色的嗎？為什么？

2、教師再次配樂示范朗讀詩歌，幼兒欣賞，感受詩歌意境。

3、師幼一起看圖朗誦詩歌1~2遍。

四、引導幼兒仿編詩歌。

（1）幼兒自由觀察和表達。

給每位幼兒發一張紅色的膠片或糖紙，讓幼兒透過膠片或糖紙觀察周圍的環境，說一說：你看見了什么？它們是什么顏色的？（老師注意用詩歌的語言回應、提升幼兒的回答，如紅色的桌子、紅色的小朋友……）

（2）帶領幼兒學習仿編詩歌。

師：老師把你們看見的紅顏色的東西編進了詩歌里，我們一起來念一念（老師慢速朗誦，帶領幼兒一起學說仿編的詩句。）

五、延伸活動：你又發現了什么？

讓幼兒與同伴交換不同顏色的膠片或糖紙，再次透過彩色的糖紙或膠片觀察周圍的環境，自由表達。

中班詩歌秋的畫報篇五

1、會長大的鞋子

我想發明 一雙穿不壞的 會長大的鞋子。腳長大了，鞋子也跟著一起長大。等我長成一個大人的時候，小鞋也長成了一雙漂亮的大鞋子。

作品簡析：這是一首充滿幻想、富于童趣的小詩。詩中運用的第一人稱——我，讀起來格外親切、真實。我想發明的鞋子，也是從幼兒的經驗和認知水平出發，是一雙奇特的、會長大的、漂亮的鞋子。詩歌節奏自由，語言生活化，體現了幼兒天真、無拘的想象和創造。

2、秋

天

是誰，把花瓣片片吹落？ 是誰，讓大樹脫下了綠衣裳？ 是誰，讓燕子飛去南方？ 是誰，讓大地變得金黃？ 啊！原來是秋風。

秋風吹呀吹呀！

吹得他們都變了樣。

只有勇敢的菊花向著太陽開放，只有碧綠的老松樹長的更加健壯，只有孩子們的臉還像蘋果一樣。

作品簡析：這是一首描寫秋天景色的詩。當秋風吹起的時候，花瓣凋謝、樹葉變黃、燕子飛回南方、菊花開放、松樹碧綠，這些秋天的自然變化被作者巧妙地、和諧地統一在詩中，構成了一幅動人的秋天圖畫。詩中疑問式排比句的運用，給人以遐想和思考，也顯得很有層次感。詩中的最后二句，又讓幼兒感受到了菊花的勇敢和松樹的健壯。以此，可以啟發幼兒學習菊花、松樹的勇敢和頑強的品質。建

議：發準“誰”“吹”“讓”“裳”“勇”“長”等音，朗誦時突出疑問的語氣。

3、雪

花

雪花，雪花，你有幾個小花瓣？ 我用手心接住你，讓我數數看，一二三四五六。

咦？剛數完，雪花怎么不見了？ 只留下一個圓圓的小水點。

作品簡析：下雪是小朋友非常渴望的，因為他們可以從中體驗玩雪的快樂。詩歌通過對小朋友接雪花、數花瓣、對雪花變成小水點的疑惑等細微動作的描寫，反映出小朋友好奇、好探究的心理特點，表達了小朋友對大自然的熱愛之情。

4、小樹葉

小樹葉，會說話，你聽：嘩啦啦，嘩啦啦，風大啦！風大啦！小樹葉，會說話，你聽：沙沙沙，沙沙沙，風小啦！風小啦！小樹葉，會說話，你聽：刷刷刷，刷刷刷，下雨啦！下雨啦！風停了，雨住了，小樹葉，不響了！

作品簡析：刮風、下雨是幼兒常見的自然現象。但是，把它和小樹葉聯系起來，用刮風、下雨時小樹葉發出的聲音表示說話聲，正是此詩的巧妙構思和創造。讓幼兒聽起來即合理又富有情趣，便于幼兒理解和記憶。并能激發幼兒觀察、熱愛大自然的情感，探索大自然的興趣。

5、春雨

滴答，滴答，下小雨啦！種子說：“下吧，下吧，我要發芽！” 梨樹說：“下吧，下吧，我要開花！” 麥苗說：“下吧，下吧，我要長大！” 小朋友說：“下吧，下吧，我要種瓜！” 滴答，滴答，下小雨啦！

作品簡析：初春時節，大地復蘇，萬物生長，渴望雨露的滋潤，處處充滿了生機。這首小詩就是將這種美的意境和萬物渴望春雨的“心情”，十分巧妙地融合在一起。讓人讀起來，充滿了美的享受。同時，也增添了幾分對春雨的渴望。這首詩的結構是重復的，有些語句也是重復的，很易于幼兒掌握。“滴答”一詞的運用，使人感受到了春雨的輕柔和美妙。

6、綠樹葉

綠樹葉，當小傘，青青果兒藏下面。綠樹葉，當小船，螞蟻坐在船上玩。綠樹葉，當小扇，輕輕為我把風扇。綠樹葉，變黃了，黃葉飄下是秋天。

作品簡析：這首詩歌借用小樹葉的外形特征進行想象加工，把小樹葉當成小傘、小扇、小船，使普普通通的樹葉發揮出特別的用處，能引起幼兒遐想。詩歌畫面生動形象、內容豐富，富有童趣，句式結構統一，韻律感強，易激發幼兒學習、仿編的興趣。

7、梳

子

媽媽用梳子，梳著我的頭發。我也用梳子，梳著媽媽的頭發。風是樹的梳子，梳著樹的頭發。

船是海的梳子，梳著海的頭發。

作品簡析：這首小詩想象奇特，語言流暢，以幼兒日常生活中常見的母子之情——“媽媽梳著我的頭發，我梳著媽媽的頭發”為引子，用比擬的手法將風比作樹的梳子，將船比作海的梳子，讀后使人感到親切、溫馨，這幅生動的畫面能使幼兒充分感受溫情和快樂，從而激發幼兒熱愛生活的情感。

8、春天的秘密（欣賞詩）

春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？ 小河里的冰融化了，河水淅瀝淅瀝的流著，小聲地說：“春天在這兒，春天在這兒！”

春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？

垂柳換上了嫩綠的新裝，在微風中輕輕飄蕩，小聲地說：“春天在這兒，春天在這兒！”

春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？ 桃花紅著臉，抿著小嘴，微笑著說：“春天在這兒，春天在這兒！”

春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？ 燕子飛翔在蔚藍的天空，嘰喱嘰喱地叫著，小聲地說：“春天在這兒，春天在這兒！”

春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？ 綠油油的麥苗，使勁地從泥土里往上鉆，小聲地說：“春天在這兒，春天在這兒！”

春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？ 農民伯伯忙著播種，拖拉機轟隆轟隆地嚷：

“春天在這兒，春天在這兒！”

哈哈！春天真的來了，春天真的來了，我看見了春天的秘密，我要把它牢牢記在心里。

作品簡析：這是一首描寫春天美景的適合幼兒欣賞的詩歌。詩歌采用了問答的形式，非常清晰地向讀者展示了一幅幅完整的春天的畫面：小河流淌，垂柳飄揚、桃花盛開、燕子飛翔、麥苗生長、農民播種。從中讓讀者領略了大自然的無限美好，知道了春天的許多秘密。詩中的回答采用了擬人化的手法，讓動植物自己說出：“春天在這兒。”使讀者倍感親切和自然。這首詩采用了重復的統一的句式，語句優美，很利于幼兒欣賞和理解。建

議：豐富詞“融化”“嫩綠”“綠油油”“播種”

9、小兔子開鋪子

小兔子，開鋪子。一張小桌子，兩把小椅子，三雙小筷子，四個小瓶子，五頂小帽子。

來了一群小猴子，買走一張小桌子，兩把小椅子，三雙小筷子，四個小瓶子，五頂小帽子。

小兔子東西賣完了，明天再來開鋪子。

作品簡析：這是一首趣味性強、富有節奏感的小兒歌。兒歌中以小兔子開鋪子為線索，向幼兒訴說了小兔子都賣了些啥，又是誰買走了它的東西。語言雖簡潔卻帶有情節性，字數整齊，又有韻律，幼兒讀起來瑯瑯上口，饒有趣味。

兒歌中量詞的運用準確、豐富，教師可幫助幼兒掌握和運用。兒歌以數字開頭的排列句式，有利于幼兒仿編兒歌。

10、星星月亮齊歡迎

小弟弟，喜歡問：“上天旅行行不行？” 弟弟問星星，星星眨眼睛。弟弟問月亮，月亮笑盈盈。弟弟問爺爺，爺爺說分明： “從小學科學，長大有本領，駕著飛船上天去，星星月亮齊歡迎。”

作品簡析：這是一首極富幻想，萌發幼兒熱愛科學的兒歌。兒歌中的小弟弟好奇好問、喜歡幻想，這正是四五歲幼兒所共有的心理特點。因此，這首詩歌符合幼兒的興趣，能萌發幼兒求知的欲望。詩中的星星、月亮賦予了人性：星星眨眼睛，月亮笑盈盈。讓人讀來更感到了天空的可愛和神秘。最后幾句爺爺的話，又讓幼兒明白了一個道理：要到天上去旅行，從小就要學科學。建

議：豐富詞匯“笑盈盈”

11、月

亮

每一棵樹梢，掛一個月亮，小鳥說：月亮和我好。每一灣池塘，漂一個月亮，青蛙說：月亮和我好。每一個臉盆，盛一個月亮，寶寶說：月亮和我好。

作品簡析：這首句式短小、語言純樸、意境優美的小詩，為我們描繪了一副月光下的風景畫。運用擬人化的手法，用兒童獨特的視角、稚嫩的語言，去觀察、講述自然界中月亮與樹梢、與池塘、與臉盆的關系。詩中“掛”“漂”“盛”三個動詞的運用恰到好處，使靜止的畫面給人以動感，用小鳥、青蛙和“我”的話語，傳遞著美好的友愛之情。

12、落

葉

大樹是媽媽，小樹葉是她的孩子。

春天，小樹葉只是綠綠的嫩芽。夏天，小樹葉已長大了，在火辣

辣的陽光下為人們撐起一把大傘，送來一片片蔭涼。秋天到了，小樹葉由綠變黃，一個個好像穿著金黃裙子的小姑娘，攙著大樹媽媽在秋風中翩翩起舞。

一天，一陣秋風吹來，小樹葉告別了大樹媽媽。小樹葉不停地翻動著身子，飄呀飄，飄到屋頂上，屋頂變得金黃。飄到小河里，水面上像飄動著許多小船。飄到草地上，草地上像多了一層軟軟的地毯。飄到大樹媽媽腳下，大伙兒抱成一團，好像在說：“媽媽，天氣漸漸冷起來了，我們給您焐焐腳，讓您暖暖活活好過冬。”

小樹葉在秋風中飄呀飄，飄向四面八方，一個個都安下了家。他們心里還惦記著大樹媽媽，盼望大樹媽媽明年春天生出許多小娃娃。

作品簡析：這是一首充滿溫情和愛意的小詩。詩中把秋天落葉這一普通的自然現象，賦予了人類的溫情。作者運用擬人化的手段，把小樹葉比作是大樹媽媽的寶寶，歌頌了樹葉寶寶對樹媽媽養育之恩的回報和思念之情。整首詩中透出濃濃的親情和愛意，對激發幼兒愛媽媽的情感是很有意義的。散文詩語言優美、流暢，如歌如訴，能讓幼兒感受到語言藝術的魅力，激發其對文學作品的情趣。

13、吹泡泡

星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤兒吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌謠，是一串串微笑。

作品簡析：這是一首短小、有趣的小詩歌。這首詩歌運用孩子特有的眼光：星星、露珠、葡萄分別是月亮、小草、藤兒吹出的泡泡。描述了事實上不存在的泡泡與自然物之間的聯系，讓我們感受到了童趣的魅力、孩子們特有的幻想。使孩子天真、幼稚可愛的形象活靈活現地展現在我們面前。詩的結構工整，前三句結構相同，都是“xx是xx吹出的泡泡”，讀起來瑯瑯上口，易于幼兒理解和記憶。

14、小白兔過橋

小白兔，過小橋，走到橋上瞧一瞧； 山羊公公過來了，搖搖擺擺走上橋。小白兔，往回跑，站在橋頭把手招： “山羊公公，您走好，請您先過橋。” 河水聽了嘩嘩叫，小魚聽了蹦蹦跳，都夸白兔有禮貌。

作品簡析：尊老愛幼是我們中華民族一貫倡導的美德。《小白兔過橋》正是一首寓于禮貌教育的兒歌。作者利用幼兒好模仿的特點，刻畫了一個可愛、有禮貌的小兔子形象，引導幼兒向小白兔那樣尊敬老人，待人有禮貌。這首詩歌押韻有節奏，讀起來瑯瑯上口，幼兒易感興趣。詩中小白兔對山羊公公說的兩句話，充滿了尊敬和關心，教師應著重引導幼兒理解和感受。“瞧”“跑”“招”幾個動詞的運用，生動地把小白兔讓路的情形展現在幼兒面前。最后兩句河水夸獎小白兔的話，又一次讓幼兒感受到了只有禮貌的孩子才是人見人愛的。

15、什么圓圓

什么圓圓脆又甜？餅干圓圓脆又甜。什么圓圓軟又粘？元宵圓圓軟又粘。什么圓圓蹦又跳？皮球圓圓蹦又跳。什么圓圓掛天邊？月亮圓圓掛天邊。什么圓圓哐哐響？鑼镲圓圓哐哐響。圓圓的東西多又多，請你接著說一說。

作品簡析：這是一首激發幼兒想象、啟迪智慧的兒歌。詩中滿篇都采用一問一答的形式，引發幼兒一步步思考：什么東西是圓的？它有什么特點？這對培養幼兒分析、思考能力大有益處。詩中針對提出的問題，回答也是很貼切的，符合事物的特點。詩中的句式統一，語句流暢，有節奏感，易于幼兒記憶。

16、秋的畫報

黃澄澄的梨，紅通通的棗，金燦燦的蘋果，亮晶晶的葡萄。

風娃娃鉆進果林，在翻著，彩色的畫報。

作品簡介：這是一首描寫水果豐收的小詩。從詩中，我們看到了秋天的果園到處是：黃的梨、紅的棗、金燦燦的蘋果、亮晶晶的葡萄。為我們勾勒了一幅色彩斑斕的秋天圖畫。讀了這首詩，使我們仿佛置身于豐收的果園中，盡情的享受豐收給我們帶來得喜悅。建議：指導幼兒發準“紅”“燦”“晶”等音。

17、傘

公路邊的大楊樹，是小喜鵲的傘； 水塘里的大荷葉，是小青蛙的傘； 山坡上的大蘑菇，是小螞蟻的傘?? 下雨了——大家都有一把傘。

作品簡介：這是一則充滿想象，富有童趣的小詩。作者運用比喻的手法，用兒童的眼光把樹、荷葉、蘑菇看成是小動物的傘，既符合幼兒的心理特點，有符合事物的特征，幼兒易于理解和接受。詩歌的語言簡單、流暢，充滿著歡樂的情趣，有利于幼兒感受周圍事物的美好，并給幼兒提供了充滿想象的空間。

18、蹦蹦跳

小青蛙，蹦蹦跳，捉害蟲，吃個飽。

大袋鼠，蹦蹦跳，袋袋里的小袋鼠，探頭又探腦。小麻雀，蹦蹦跳，枝頭跳跳唱支歌，地上跳跳做做操。小白兔，蹦蹦跳，跳到山前采蘑菇跳到山后吃青草。

作品簡介：這是一首歡樂的、充滿情趣的小詩。詩中的小動物特征明

顯，形象可愛，幼兒十分喜歡。作者又把其動作特征和本領形象地描繪出來，更易于幼兒感知和記憶。詩歌語言簡練、押韻、有節奏，瑯瑯上口。能激發幼兒邊朗誦邊做動作的欲望。

19、手指謠

食指拇指碰碰，做只小雞叫叫，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰。食指中指并攏，做把剪刀玩玩，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓。五個手指捏緊，做個榔頭敲敲，咚咚咚，咚咚咚。小指小指勾勾，我們笑笑跳跳，嘻嘻嘻，嘻嘻嘻。小手小手拍拍，大家歌兒唱唱，妙妙妙，妙妙妙。

作品簡介：孩子們的小手靈巧、可愛，不僅會畫畫、拍皮球，還會用手指變出小雞、剪刀、榔頭、小鳥等等，做出各種手的游戲。《手指謠》就是一首手指游戲的小兒歌，語言直觀、形象、幼稚、活潑，很符合幼兒好玩、好動的特點，幼兒欣賞時，會情不自禁地跟著教師又說又做，一起進入快樂的世界。這首兒歌還可激發幼兒自己做出各種手的動作，說出相應的話，有利于幼兒想象和語言的發展。

20、看畫報

小猴子，看畫報，看了畫報當扇搖，畫報變成大樹葉，一頁一頁往下飄。小松鼠，高聲叫：“小猴子，快別搖，唐老鴨跑掉了，黑貓警長生氣了。

好聽的故事不見了，好看的畫報壞掉了。”

作品簡介：生活中幼兒不愛惜圖書，不愛惜玩具的事是常有發生的。這首小詩形象地告訴幼兒：不愛惜圖書，“圖書就會壞掉了，好聽的故事就沒有了”。詩中的語言風趣，描繪出一幅富有動感的畫面：扇搖、往下飄、跑掉了、生氣了??易于激發幼兒用表情和動作進行朗誦。