時間流逝得如此之快，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰，是時候開始寫計劃了。相信許多人會覺得計劃很難寫？下面是我給大家整理的計劃范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

二年級下冊數學教學計劃人教版 部編版二年級下冊數學教學計劃篇一

努力貫徹黨的教育方針，根據新《課標》的基本理念，使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系;體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心;初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析現實社會、去解決日常生活中的問題，進而形成勇于探索、勇于創新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的數學知識和必要的應用技能。

本學期我所任課的班級還是二年級一班，二年級的孩子經過了一年的數學學習活動，對數學知識與技能的掌握以及學習習慣等相對來說已有了較大的轉變;完成作業情況也較好，大部分同學作業清楚，態度端正，對數學表現出了較大的興趣。不過還有一小部分同學由于學習習慣、學習方法以及其自身的種種原因，尚不能主動地參與數學學習活動，學起數學來感覺還是有點累。學生樂于計算，但解決實際問題的時候就有點麻木，不注意審清題目意思，急于動手，以至于粗心大意，沒有很好的解決問題。需要更加的嚴格要求，多動手，多思考。加強培養學生的學習興趣，使學生更好的投入到學習當中來。

1.認識計數單位“百”和“千”，知道相信兩個計數單位之間的十進關系;掌握萬以內的數位順序，會讀、寫以內的數;知道萬以內數的組成，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描述萬以內數的大小;理解并認識萬以內的近似數。

2.會口算百以內的兩位數加、減兩位數，會口算整百、整千數加、減法，會進行幾百、幾十加、減幾百幾十的計算，并能結合實際進行估計。

3. 知道除法的含義，除法算式中各部分名稱，乘法和除法的關系;能夠熟練地用乘法口訣求商。

4.初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、數學與日常生活的'密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

5. 會辨認銳角、鈍角;初步感知平移、旋轉現象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。

6. 認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。

7.了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程;會用簡單的方法收集和整理數據，認識條形統計圖(1格表示5個單位)和簡單的復式統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能進行簡單的分析。

8. 會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律;有發現和欣賞數學美的意識;初步形成觀察、分析及推理的能力。

9. 體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

10. 養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

1.學生結合具體的情境，體會四則運算的意義。

2.通過購物等活動，初步感受混合運算與生活的密切聯系，并能運用有關知識解決生活中和實際問題。

3.培養學生的合作意識和能力，讓學生經歷與他人交流各自算法的過程。

4.結合具體情境，讓學生體會到混合運算要有一定的順序;在解決問題的過程中，發現先乘除后加減的運算順序，以及小括號在運算中的作用。

5.引導學生掌握運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。

1.引導學生經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活的密切聯系，并能結合生活實際進行應用。

2.使學生體驗除法豎式的計算過程，能正確掌握商是一位數的除法豎式的書寫格式。

3.探索有余數除法的試商方法，體會到余數一定要比除數小。

1.結合生活情境，引導學生直觀認識直角、銳角和鈍角，會借助三角板辨認以上三種角。

2.通過觀察、測量、比較、歸納，使學生能夠用自己的語言描述長方形、正方形和平行四邊形。

3.使學生能夠按要求在方格紙上畫長方形和正方形。

4.結合生活情境，讓學生直觀地認識平行四邊形。

1.聯系生活實際學習萬以內的數，體驗數與生活的密切聯系。

2.通過實際操作，具體感受大數的實際含義，能運用數進行表達和交流，逐步發展數感。

3.通過“撥一撥”等教學活動，認識萬以內數的數位順序;會讀、會寫萬以內的數，會比較數的大小，并能結合實際進行估計。

1.在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000千克

2.使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

3.在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

1.引導學生結合具體的情境，發展學生提出問題和解決問題的意識和能力，在具體的情境中滲透德育。

2.在解決問題的過程中，讓學生進一步體會加減法計算與實際生活的密切聯系，感受數學在實際生活中的應用。

3.引導學生探索整十、整百數的加減的口算及三位數加減法的計算方法，并能正確進行計算。

4.引導學生經歷與他人交流各自算法的過程。

1.引導學生結合具體情境，在解決實際問題的過程中體會連加、連減、加減混合計算與實際生活的聯系，感受數學在實際生活中的作用。

2.引導學生探索連加、連減、加減混合計算的方法，能結合具體的情境進行估算。

3.引導學生經歷與他人交流各自算法的過程，能靈活運用不同方法解決生活中的簡單問題。

二年級下冊數學教學計劃人教版 部編版二年級下冊數學教學計劃篇二

教學目標

1.探索并初步掌握三位數減法的計算方法，并能正確地進行計算。

2.能結合具體情境進行估算，探索三位數減法的驗算方法，逐漸養成驗算的良好習慣。

3.能結合具體情境提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

教學目標 培養學生認真學習、積極思考的良好習慣，使他們體驗成功的喜悅。

教學重點 探索并掌握三位數減法(退位減法)的豎式計算方法。

教學難點 探索并掌握三位數減法(退位減法)的豎式計算方法。

教學準備 投影、課件

教學板塊 教與學預設

(師生活動) 教學重構

(修改意見)

前置性作業

課前三分鐘

最早的圖書館——亞述巴尼拔圖書館

根據考古學家的發掘成果，我們已知世界上最早的圖書館也在美索不達米亞。而聞名于世的是亞述巴尼拔圖書館。這是現今已發掘的古文明遺址中，保存最完整、規模最宏大、書籍最齊全的圖書館。在時間上要比埃及著名的亞歷山大圖書館早400年，而且由于泥版圖書的特殊性，沒有像亞歷山大圖書館一樣毀于戰火，大部分都保存了下來。

我國的圖書館歷史悠久。只是起初并不稱做“圖書館”，而是稱為“府”、“閣”、“觀”、“臺”、“殿”、“院”、“堂”、“齋”、“樓”罷了。如西周的盟府、兩漢的石渠閣、東觀和蘭臺、隋朝的觀文殿、宋朝的崇文院、明代的澹生堂、清朝的四庫全書七閣等等?！皥D書館”是一個外來語，于19世紀末從日本傳到我國。

一、創設情境，導入新課

出示“小小圖書館”主題圖。讓學生仔細觀察，說說發現了哪些數學信息。根據這些信息，能提出哪些關于減法的數學問題?怎樣列式?

(教師根據學生的回答板書)

239-118 118-57 239-57

二、自主探究，學習新知

問題一：故事書比連環畫多多少本?

① 根據算式“239-118”，估計得數。(說出自己是如何估計的)

“120本”是估計的結果，準確的得數是多少?你能算出來嗎?請大家試一試。

② 先獨立探索計算方法。

③ 小組匯報個性算法。

△撥珠計算法。

△湊整十法。

239-118=239-119+1=120+1=121

239-118=239-120+2=119+2=121

△分解數法。

239-118=(200-100)+(39-18)= 100+21= 121

④豎式算法。

239

- 118

121

讓學生講一講自己的算理。

(重點強調：十位不夠減，從百位退1，在十位上加“10”再減。百位上退掉的“1”，要在被減數的上方用小圓點標示出來。)

問題二：科技書比連環畫少多少本?

問題三：故事書比科技書多多少本?

選一題在練習本上完成。

①根據算式“118-57，239-57”，說一說如何估計出得數。

②“豎式”算法展示，：(重點強調：十位上1減8不夠減怎么辦?)

三、鞏固深化

四、全課總結

通過這節課的學習，同學們有什么收獲?

板書設計 小小圖書館

----三位數筆算減法

故事書比連環畫多多少本?

239-118=121(本)

答：故事書比連環畫多121本。

教后隨記

二年級下冊數學教學計劃人教版 部編版二年級下冊數學教學計劃篇三

課本p106～111頁，第八單元（統計）

學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步認識了條形統計圖（一格表示一個或兩個單位）和簡單的統計表。本單元是在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生

一步體驗數據的收集、整理、描述和分析過程，了解統計的意義和作用。

繼續認識條形統計圖（一格代表五個單元）和簡單的復式統計表。

本單元選擇了與學生生活有密切聯系的生活場景，激發學生學習興趣。如，學校組織學生檢查身體、對街頭過往車輛的調查、彩電的銷售情況統計等。例題的編排力求使學生經歷統計過程，又從中進一步了解統計的方法，認識統計的意義和作用，同時滲透一些生活基本常識，如不偏食、注意用眼等等，使學生明確統計的知識是為生活服務的。本冊教學內容更加注重對統計數據的初步分析。在教學時，教師要注意讓學生經歷統計活動的全過程，要鼓勵學生參與到活動之中，在活動中不斷培養動物實踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流。

１、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

２、使學生初步認識統計圖（一格代表五個單位）和簡單的復式統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。

３、通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和創新精神。

認識簡單的復式統計表。

完成以1格代表5個單位的統計表的制作。

２課時

統計（一）（教材１０６、１０７、１０８頁內容）

1、使學生體驗調查和收集、整理數據的過程，會用簡單的方法收集和整理數據；

2、：學生填寫比較簡單的復式統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。

3、通過對周圍現實生活有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力 和參與意識。

填寫簡單的復式的統計表

相關掛圖、

１、多媒體課件出示例１主題圖，問：圖上的小朋友在干什么？你們測量過體重嗎？

測量了幾次？

２、讀一年級剛入學時，你測量的體重是多少？（學生自由匯報各自的體重情況）

３、怎樣才能讓大家一看就明白我們班所有人的體重情況呢？

１、電腦出示統計表（１）：

體重（千克）１５以下１６～２０２１～２５２６～３０３１以上人數

師：現在我們就用“正”字記錄法來統計一下剛入學時的體重（集體活動）

２、活動結束后，師生共同將收集的數據整理后填入表格中。

３、二年級時，我們的體重有什么變化呢？

電腦出示統計表（２）

體重（千克）１５以下１６～２０２１～２５２６～３０３１以上人數

集體進行統計活動，并將結果填入表中。

４、討論：如果想把兩年的體重數據填入一個統計表中，該如何表示呢？

學生討論后，在黑板上出示表格（３）：（單位：千克）

【設計意圖】：在新課的教學中，創造了學生認識的矛盾沖突，達到激趣探究的目的，從而有效地激起學生的探究欲望，使學生明白，復式統計表的目的是為了更好地進行數據分析，從而讓學生更充分地認識的復式統計表的作用。

５、先讓學生獨立嘗試填空，然后小組合作交流。

指名上臺在黑板上填寫數據。

６、引導觀察討論大屏幕上的兩個單式統計表與黑板上的復式統計表有什么聯系與區別。

７、觀察復式統計表，回答問題。

（１）一年級時，體重在（ ）千克的人最多

（２）二年級時，體重在（ ）千克的人最多

８、你還能發現什么？先在小組交流，后指名在全班匯報。

９、你有什么好的建議嗎？

組織學生對體重過輕或過重的學生提些合理的建議等。

出示“做一做”，練習情景圖。

１、交流圖上的小朋友參加了哪些課外活動？

一班的同學參加各項課外外小組活動人數的情況是怎樣的？

你參加了哪項課外活動？

２、討論：怎樣收集我們班參加課外活動人數的數據？

３、活動、統計數據。

４、整理數據并把數據填入復式統計表中。

５、討論并回答統計表后面的四個問題。

這節課我們干了什么？（板書課題）你有什么收獲？

統計（二）（教材第１０９、１１０、１１１頁內容及練習二十二）

1、使學生體驗數據的收集、整理描述和分析的過程，了解統計的意義，會用簡單的

方法收集和表現數據。

2、使學生認識條形統計圖，明確用１格表示５個單位的表現形式能根據統計圖提出

問題，并初步進行簡單的預測。

情感態度價值觀：在學習過程中培養學生的實踐能力和合作意識。

認識條形統計圖，明確用１格表示５個單位的表現形式

多媒體ｃａｉ課件

師：在我們的生活中處處離不開車，各種車輛每天都在為我們的生活提供服務。（播放錄像）同學們請年，這是一條道路上過往車輛的錄像片，請同學們幫助記錄一下其中四種車輛的數量。

１、組織記錄：

（１）給學生統計表（記錄單）

種類轎車面包車客車貨車輛數

（２）組織學生第一次記錄：

記錄完后，問：在觀看錄像時，你是如何記錄四種車輛的數量的？

交流完說明用畫“正” 字的方法又快又方便。

（３）第二次播放錄像，學生記錄。

問：全部記清的同學舉手？

（由于車輛過往速度快，學生記錄產生了困難，因此顧此失彼。）

討論：怎樣記錄才能又快又準確呢？

強調說明分組合作記錄，每人記錄一種車輛的數量。

（４）再次記錄四種車輛的數量。

（５）匯報后，整理數據并填入統計表。

２、學會制作統計圖。

（１）分組討論：

如果用每個 表示２輛汽車，最多要畫幾個格？

太麻煩了，怎么辦呢？

討論后得出結論：用１個 表示５輛車比較合適。

【設計意圖】：在老師的引導下，充分調動學生學習的自主性，讓學生在動手實踐，合作交流中自主探究，很好地突破了難點。

（２）師生共同完成以一格代表五個單位的統計圖的制作。

先讓學生獨立繪制，指名上臺涂色繪制，然后共同訂正。

（３）在書上完成例１統計圖１、２、３小題，指名口答。

（４）組織討論：２０分鐘后第一輛車最有可能是哪一種車？為什么？

３、師生總結繪制用１格表示５個單位的條形統計圖的方法。

【設計意圖】：本環節老師充分放手，為學生提供了充分的自由合作、交流的空間，使學生在合作中體驗交流合作帶來的成功。

１、獨立完成第１１１頁的“做一做”。

２、完成練習二十二的第１～３題。

完成練習二十二的第４題，課后從小組為單位調查班里同學看電視的時間，把調查得到的數據制成統計表和統計圖，使學生在收集、整理、分析的過程中互相交流和促進。