計劃是提高工作與學習效率的一個前提。做好一個完整的工作計劃,才能使工作與學習更加有效的快速的完成。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的計劃嗎？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

初二物理學困生輔導計劃篇一

郭曉曉、趙津豫、方華：沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。

張皓、常奇：活潑好動，上課做小動作，作業不認真。

劉麗、劉琳：父母工作忙照顧不上，缺乏良好行為習慣的培養，愛和校外生結伴，學習成績也不夠理想。

劉煥磊、趙玉柱：沒有養成良好的學習習慣，作業不認真，且有時完不成，學習成績不夠理想。

謝文奎、李耀原：聰明好動，但沒有養成良好的行為習慣，上課愛小聲說話。

1、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行學困生的輔導。

2、學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。

3、開展“一幫一”手拉手活動，利用同桌的優勢，促進學困生的轉化。

4、觀念，往往改變人的行為。以前，老師面對越來越差的學生，牢騷滿腹，總認為自己不應該教這么差的學生，很有點懷才不遇之苦感。現在大伙兒都能坦然面對一切，“因為有特色，也因為有差別，才會有我們自己的事業。”我們會熱情地挖掘潛能，堅韌不拔地優化劣勢，以持之以恒的積累，在這塊特殊的職業校園里，適時播種，辛勤耕耘，微笑收獲。

5、作為教師，僅僅了解本科知識是遠遠不夠的，還應具備較多愛好和較寬的知識面。這樣，講起課來，不但生動形象，而且給學生留下一個知識淵博、頭腦敏捷、思維活躍的好教師形象，學生自然而然的也就對你的課堂，對你所傳授的知識更加關注，從而提高課堂效果。有時，老師的某些愛好特長也會使學生對老師產生敬佩感，這也是增加老師親和力的一種手段。

6、學困生，是一個很普遍的群體。他們的轉化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現實，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據實際情況，注意把握轉化的契機，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進步。

轉變學困生需要花費很大的精力和大量的投入，有時候即使費盡心機，也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書又育人，只要我們緊跟時代的步伐，講究轉化策略，賦予真摯的愛，正確誘導，采取多層次立體式教育方法，學困生最終也會成為有用的人。

初二物理學困生輔導計劃篇二

面對后進生要以鼓勵表揚為主，即使是點滴進步，也應及時給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。比如六（3）班的馬海特別聰明但表現欲極強，當有老師聽課時他又舉手又上黑板積極做提醒多次都無濟于事。說明象這類學困生轉化時只要認真聽課一定能聽懂。因此在課堂上我采用以下辦法改變他：每天上課至少提問3到5次，讓他沒有開小差的時間；做作業時選一些他會做而且感興趣的題面對面的批閱并寫好鼓勵語言；合作組長課下給予幫助；畫出例題自學后布置作業。轉化這些學生不能急于求成，更不能簡單粗暴，隨意懲罰。上課時遇到簡單的問題多給他們機會，多用閃光的語言激勵學生，通過疏導促使后進生積極向上，同時在班內開展“一幫一”，“優幫差”的幫扶小組，多開展一些適合學生特點的競賽，以激發后進生學習的興趣，讓學生在問中找學困生到樂趣，享受進步的喜悅。

針對后進生，教師要加倍的愛護和關心，細心發現后進生身上的閃光點，了解后進的前因后果，因人而異。

把習題系統分類，采取難易篩選，讓不同的學生從中受益。課堂上對于以些簡單題目給予他們機會，讓這些學生從中找到學習的樂趣，作業有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達到一定的效果。

實踐表明，學困生在學習上主要體現為知識相對孤立，方法理解較膚淺，使用時模棱兩可，似是而非，缺少系統的歸納與整活動內容。

告訴學生：①要說明一個數學結論是否正確，無論驗證多少個特殊的例子，也無法保證其正確性．②要確定一個數學結論的正確性，必須進行一步一步、有根有據的推理．通過學生的總結，使學生對證明的必要性有一個清楚的認識，數學杜絕隨意性，數學是嚴密的科學。因此教師在平時教學過程中，應指導一些有效的學習方法，讓學生感到數學并不可怕，數學很有用，自己也能用學到的數學知識解決一些問題，今天的教是為了明天的不教，讓學生從不會到學會，最后到會學。

一些學生之所以成為學困生，主要是對自己要求不嚴，遇到運用所學知識不能解決的數學問題時不聞不問，做錯也不找原因，不訂正，這樣久而久之，越來越多，便不會解決所有數學問題，從而對學好數學失去了信心，這就要求教師及時發現問題，及時幫助學生解決問題，作業適當的進行面批是教師與學生零距離接觸，及時幫助、鼓勵學困生的一種有效方式。它可以幫助學生及時了解自己到底是為什么錯，錯在那里？以后應怎樣思考這種問題？逐步讓學困生學會數學思維，學會解決數學問題，消除對數學的神秘感，樹立學好數學的信心，從而縮小兩極分化。使他們在本學期都有不同程度的進步。

我相信：愛是轉化后進生的催化劑。只要教師施以愛心，有契而不舍的精神，不斷的幫助其樹立學習數學的信心，轉困一定有收獲。但在實施過程中，要視學生的情況變化改變策略，及時調整，一切以學生的變化提高為著眼點。

初二物理學困生輔導計劃篇三

根據學期初制定的學困生幫扶工作工作安排，我深究物理學習學困生成績不理想的原因，制定了學困生的輔導計劃，全面剖析其中根源：高一物理是一個銜接與過渡的重要階段。有些學生明顯表現出物理學習困難，這里面既有智力因素也有非智力因素，現在學生智力差別不大，因此對大部分學生而言還是非智力因素受影響。為了以后更好的指導差生，特作如下總結：

一、本學期共教一個班，人數有54人，物理成績不理想人數為12難點主要集中在：知識點。通過對物理科目學困生分析發現學困生的成因主要由以下幾點：

1、學習物理的方法不當：有的學生僅滿足于課堂的理解：上課時聽明白了就算，課后不復習，不愿完成相應的作業或練習。學習無計劃：整天忙于被動應付作業和考試，缺乏主動的安排。缺乏良好的學習習慣，不會聽課：有的學生上課前不預習，對上課內容完全陌生，無法帶著疑問去學；聽課時開小差、不記筆記，或充當錄音機的角色，課后不及時復習，聽完課就萬事大吉。

2、數學基礎較差，理解能力不強：物理的學習離不開數學的運算，有的學生經常在使用公式的運算中出錯丟分。有的學生甚至無法讀懂題目。

3、學習物理動機缺乏：學生沒有學習動力，缺乏學習熱情，把學習物理看成是一件苦差事，在學習中沒有目標，得過且過，其學習行為完全是一種被動地應付。一個喪失學習動機的學生，必然喪失探究學習方法的興趣，成為學困生。

二、作為一名高一年級物理教師，首先得對自己所教的學生有一個詳細的了解。例如，通過與其班主任、其他科任教師的溝通、與學生本人的閑談等，大致了解其家庭文化背景；通過課堂的教學觀察，了解其學習態度、學習風格等；通過提問、做紙筆測試等，了解學生適合何種教學方式、適應何種層次的教學等，這樣，便可有針對性地對其中的學困生進行因材施教。

在“學困生”輔導工作中采取了如下措施

針對部分學習物理方法不當，采取了以下措施：學法指導是培養學生的學習能力的核心因素，但也是學生應該逐漸形成的能力。引導他們對第一部分的學習過程進行簡要回顧，使其從回顧中發現和領悟學習方法，平時對學習有困難的學生做到不歧視，多鼓勵；多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。日常工作中對后進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

針對相關學科基礎較差采取以下措施：堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。題中穿插基礎數學等知識的講解。

針對學習物理的動機缺乏采取了以下措施：對他們多鼓勵、多督促、多提醒，幫助他們補課，誘發他們的學習興趣。課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起動動手、動動腦、動動嘴，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。

初二物理學困生輔導計劃篇四

本學期，我繼續擔任初二年級三四兩個班的物理，因為物理學科的知識點與生活現象緊密相連，通過探究實驗總結物理規律也很難，物理計算題的過程也不容易接受，導致一部分學生學習物理學科犯難，出現了學困生，為了使學困生盡快趕上學優生，不讓任何一個孩子掉隊，我特制定這個學困生幫扶計劃。

以素質教育為指導，注重學生發展改變學科本位；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關心科技發展”為全新理念，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生；以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展”為目標，樹立“沒有教不好的學生，只是沒找到能教好學生的方法”的信念，關注每一個學生的發展，尤其對班級內的物理學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。

1、確定物理學科學困生名單，并分析學困生形成的原因，制定輔導措施。

2、針對每名學困生的個因，采取相應的辦法、措施，提高他們的學習成績。

3、利用激勵法，發現學生“閃光點”，提高學生的學習自信心，樹立學習意識。

4、認真做好學困生工作記錄，以便日后總結經驗、教訓。

1、根據學生開學初的學習情況，確定學困生名單，并及時了解學困生形成的原因。學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：（1）受家庭環境影響，沒有養成良好的學習習慣和學習態度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）學生基礎差。

學困生名單：

初二三班：

戎鳳琪76白吉晨78楊紹帆78王傳波75谷雪74白吉星54殷曼華55

初二四班：

尹淑梅71劉紅梅76楊如行78李國輝72王勝美73韓夢潔58

2、不恰當的家庭教育會產生不理想的教育后果，家庭環境對學生的成長有直接而重大的影響，針對這類學困生，要培養他們養成良好的學習習慣，樹立正確的學習態度，另一方面要積極與家長溝通，兩方面共同努力，提高學生的成績。

3、自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質，有些學生他們在成長過程中，遇到過多的挫折會使他們產生挫敗感，這時如果家長和老師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會喪失自信心，從而嚴重影響他們生活學習的主動性和創新性，針對這類學生，教學當中要采取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們——你們每個人都很聰明；其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出“我能行”；最后要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進其他方面的提高。

4、對于一些由于各方面原因造成的基礎較差的學生，應該循序善誘，進行個別輔導，并在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同進步。

5。學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。

6．根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

7。加強與各科任教師的交流，不斷調整幫扶計劃。使幫扶學困生工作收到實效。

8．對于各類學困生的提高工作要認真作好記錄，把工作當中的寶貴經驗以及不可取、不適當之處都認真、細致的記錄，以便在以后的工作當中及時總結、改進。

沒有教不好的學生，只是沒找到教好學生的方法。幫助學困生是一件很重要的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。

初二物理學困生輔導計劃篇五

今年任教的.2個班的整體情況不佳；如學生家長的受教育程度不高，對學生的教育形式單一，要求苛刻，學生自身的學習氛圍不濃，學習能動性弱，后20％的學生偏多等。

如何在教師的輔導下，逐步提高學習成績，并養成較好的學習習慣，形成學習的基本能力是一個重大問題。要將計劃落到實處，既要教師個人對學困生進行個別輔導，又要挖掘班級學習尖子的作用，讓他們充當老師的小助手，對學困生進行補差活動，使學困生在有效的時間內得到最大限度的提高。

主要是繼續提高學生的計算的能力和解決問題的能力。介紹或推薦適量課內練習，讓學生鞏固知識，攝取更多課外知識，尤其是與學習內容有聯系的知識，多介紹給他們讀，同時安排一定難度的作業要求他們完成，全面提高課外作業的準確度。

補差的內容更重要的是教會學生學會做基本題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，在掌握基礎知識的前提下，逐步學會做難一點題目。

1、確定學困生名單，并分析學困生形成的原因，制定輔導措施。

2、針對各類學困生的個因，采取相應的辦法、措施，提高他們的學習成績。

3、利用激勵法，發現學生“閃光點”，提高學生的學習自信心，樹立學習意識。

4、認真做好學困生工作記錄，以便日后總結經驗、教訓。

1、課外輔導。一有時間就叫他們了解“課堂知識掌握怎么樣？”

2、發揮優生的優勢，利用“一幫一”幫助他們在學校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優帶差。

3、課堂上創造機會讓學困生多表現，讓他們多動腦，動口，動手，體驗數學學習不僅僅是在進行簡單的計算，使他們愛上數學。

4、對學困生實施多做多練措施；讓他們牢固掌握基礎知識。

5、采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，讓他們體驗成功感。

6、充分了解學困生現行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發展；改善他們學習情況，提高學習成績；對他們可以適當放寬一些學習要求：如在該卷時，放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績；作業要求也可以分層，盡量簡單好做。

7、成立一個學困生小班，推選組長之類的“干部”，進行組內比賽，形成良好的競爭意識，促進學習的有效發展。讓學生在心里建立要學習的意識。

8、及時與家長聯系，協助解決學困生的學習問題。

9、利用整理課、課后輔導，午休等時間，對學困生進行個別輔導。

10、定期做好家訪，及進了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，切中時機，“傳情報”、“送喜報”促進學困生的轉化。