作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

陶罐和鐵罐的教案大班 陶罐和鐵罐的教案部編版篇一

１、認識１０個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫詞語表中驕傲、傲慢等１３個詞語。

２、分角色，有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。

４、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

１、通過陶罐、鐵罐的對話，神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

２、理解課文所講的道理。

１、陶罐、鐵罐的圖片

２、幻燈片

３、課文的朗讀錄音帶

２教時

每個孩子的童年都離不開童話，同學們都很喜愛讀童話。今天我們就來學習一篇童話，關于陶罐和鐵罐的故事，有興趣嗎？（板書課題）指導書寫陶罐鐵三個字。

請大家齊讀課題

這就是陶罐的圖片，這就是鐵罐的圖片（粘貼）

下面就請同學們聽錄音帶中的故事，邊聽邊想，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？

（板書：謙虛，驕傲）

１、請同學們速讀課文，找一找文中哪些語句體現(xiàn)了陶罐的謙虛，哪些語句又體現(xiàn)了鐵罐的驕傲？

（學習匯報，讀文中語句）

２、指名讀句子，（出示幻燈片）回答問題。

第一組：a、你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地問。

３、出示句子住嘴！鐵罐惱怒了，你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。

①師：由于陶罐說得有道理，鐵罐惱羞成怒了，生氣時怎么說話？（聲高氣粗）

②指名讀，你聽出哪些詞同學重讀了嗎？此時的鐵罐還只是驕傲嗎？（板書：無禮）

③誰愿意讀讀？讀出你不同的理解。

④陶罐聽了鐵罐無禮的話后，是如何回答的？

４、出示句子何必這樣說呢？陶罐說，我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？

①自讀這句，體會出什么？（板書：寬容）

②誰來讀讀這句話？

③有什么可吵的呢？表達了什么意思？如果把它變成陳述句，好不好，為什么？

齊讀這句話。

④陶罐都已經這樣說了，而鐵罐收斂了嗎？文中是怎樣寫的？

b、不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。

提問：

①讀這兩句時語氣一樣嗎？

②讀時能變換語調嗎？

（不能。a句語調上揚，有挑釁的意味。傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌；b句語氣自然平穩(wěn)。謙虛：虛心，不自滿。）

③誰愿意讀一讀。

a、我就知道你不敢，懦弱的東西！鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

b、我確實不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭辯說，我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說

ⅰ、小組內選自己喜歡的方式讀這兩句。

ⅱ、學習匯報，評價

ⅲ、你是從哪個詞體會出鐵罐的驕傲的？（輕蔑）

輕蔑是什么意思？輕蔑是一種什么樣的神態(tài)？兩個懦弱在讀時語氣相同嗎？為什么？

ⅳ、找兩位同學對著讀

ⅴ、指名讀句子。和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西鐵罐說，走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！

仔細看標點，想想怎么讀，再讀。

ⅵ、過渡：許多年以后，當陶罐被挖出來時，它說的第二句話是什么？誰來讀一讀。你體會出什么？（友善、寬容）

１、分角色朗讀。

２、指名同位讀。

３、分男女生讀。

思考：這個故事告訴我們什么道理？

１、要謙虛，不要驕傲

２、要多看別人的長處，正確對待自己的不足

３、驕傲的人下場是可悲的

１、請將這個故事講給爸爸媽媽聽。

２、小組分角色表演這個故事。〖板書設計

陶罐和鐵罐的教案大班 陶罐和鐵罐的教案部編版篇二

這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著時間的推移，兩只罐子的命運發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無蹤無影。

本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，告訴人們，任何事物都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

本課的教學目標是在年段教學目標、本冊教學目標和本專題教學目標的前提下形成的。

（一）培養(yǎng)學生自覺，獨立的閱讀能力。

（二）抓住文章的主要內容。在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。

（三）聯(lián)系學過的課文或生活經驗，進一步理解本寓言故事的道理，讓學生學會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”。

對于本文的教學，我將采取以下學習策略，幫助學生解決學習中的問題。

策略一：引導學生通過大膽質疑，然后以小組合作學習的方式解決問題。教學中盡可能發(fā)揮學生的學習的積極性和主動性，激活學生的思維。

策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點詞句，運用多媒體課件等，引導學生入情入境地體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。

策略三：根據(jù)課文內容，采用多種方法指導朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。

策略四：讓學生結合自己的生活實際，談談對“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的理解。

知識與技能

1、會認6個生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

2、分角色，有感情的朗讀課文。

3、在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。

4、讀懂課文內容，學習全面地看待事物的方法。

過程與方法。

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內容。

3、品一品，理解品味。

4、演一演，加深理解。

情感態(tài)度與價值觀

通過學習讓學生學會正確全面的.看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

教師在教學本課前，準備陶罐、鐵罐的實物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學課件等。

一、導入

同學們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子，現(xiàn)在我想請幾位同學來說一說這兩只罐子有些什么特點，好嗎？（生自由發(fā)言，教師相機板書“堅固”“易碎”兩個詞語）

同學們通過觸摸，發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點，你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子！今天，老師和同學們一道去認識兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐，在這兩只罐子身上發(fā)生了一個非常有趣的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來學習第19課，陶罐和鐵罐（板書課題）。

二、初讀課文，感知課文內容

（一）請同學們自由讀課文，注意讀準字音。

（二）出示生字卡，檢查生字認讀情況。

（三）默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對話，用自己喜歡的符號畫出來。

三、精讀課文，抓住課文的主要內容，理解課文

（一）用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話，然后告訴大家，從對話中你讀懂了什么？

學生自由回答。（教師相機指導）

（二）從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么？（學生質疑）

（三）對學生提出的問題，歸納為以下幾個問題

1、鐵罐為什么要奚落陶罐？

2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

3、面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？

（四）哪位同學來回答第一個問題，鐵罐為什么要奚落陶罐？

生自由回答，教師相機指導。

師：鐵罐正是仗著他堅硬的特點，非常驕傲，常常奚落陶罐。

板書：驕傲

師：誰能結合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的？

生自由回答，教師視情引導學生。

（五）下面我們一道來解決后面兩個問題。

1.分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

（1.）生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”

出示課件1：

師：同學們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣呢？

生：傲慢

板書：傲慢

師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？

（學生試著用傲慢的語氣讀。）

（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

出示課件2：

師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢？

生：輕蔑

板書：輕蔑

師：請同學們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？

學生用輕蔑的神態(tài)練讀。

師：同學們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學愿意和老師合作呢？（師生合作完成對話2）

（3.）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？

（學生找出句子“住嘴……在這里”）

出示對話3“住嘴……在這里”。

師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么？請同學們讀對話3，然后回答。

生讀鐵罐的對話，然后回答。

板書：惱怒

教師通過指導學生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。

（4.）鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

學生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”

教師引導學生讀出狂妄自大的語氣

2.面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？

生：謙虛、大度、禮貌……（板書：謙虛、大度）

師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會關鍵詞語在句子中的作用。

出示課件5：“我確實不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢？……有什么可吵的呢？”

生讀陶罐的話，教師相機引導。

四、分角色朗讀，鼓勵學生自配動作。

師：同學們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。

（一）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。

（二）戴上頭飾表演。

五、學習課文10—17自然段

（一）同學們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是，隨著時間的流逝它倆的命運最終會如何呢？你們想知道嗎？請同學們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。

（二）學生認真讀，積極發(fā)言

六、歸納主要內容，揭示寓意領會中心

（一）這個寓言故事的主要內容是什么？

學生回答

（二）教師：出示鐵罐、陶罐的實物，看同學們想對他們說些什么？

學生自由發(fā)言，教師相機引導。

（三）結合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理？。

學生自由發(fā)言。教師相機歸納出文章所揭示的道理。

七、拓展延伸，加深理解。

聯(lián)系自己的生活經驗或學過的課文，模仿著編一則寓言故事。

陶罐和鐵罐的教案大班 陶罐和鐵罐的教案部編版篇三

1．會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮等詞語。

2．分角色、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。

4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

理解課文講的道理。每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

陶罐和鐵罐的圖片。

1．會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。

2．分角色、有感情地朗讀課文。

認讀生字詞語。

正確流利有感情的朗讀課文。

①出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生看一看。說說他們什么特點。

②板書課題，指名學生讀，學習生字陶的音、形、義。

1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、同座互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學繼續(xù)做評委，聽后評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

4、認讀生字詞語。開火車反復進行。

1、默讀課文，了解大意。

2、通過讀課文，你知道了什么？

3、學生交流。教師注意激勵學生。

4、分角色朗讀課文。

①出示要求會寫的生字，開火車認讀并說出課文中的詞語。

②學生觀察：陶、謙、嘴、惱、吵都是左右結構、左窄右寬的字。怒、感都是上下結構、上長下短的字。虛是半包圍結構的字。

③學生提出需要教師指導書寫的字。

④教師范寫學生提出的字。

⑤學生練習寫字，教師巡視，進行輔導。

1．分角色、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。

3．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

理解課文講的道理。每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

1、小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

2、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

3、結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。

a．你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

b．你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

c．教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解奚落；利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。

4、小組再次合作，分角色朗讀全文。

5、全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。

①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？

②鼓勵學生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為要謙虛，不要驕傲可以；認為要多看別人長處、多看自己短處可以；認為謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場可悲也可以。

③拓展延伸，加深理解。讓學生說說讀了這個故事，想到了哪些學過的課文或生活中的事情。

續(xù)寫鐵罐給陶罐的一封信。

板書設計

27陶罐和鐵罐

謙虛

傲慢

光潔樸素

美觀不復存在