作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

蘑菇該獎給誰的故事 蘑菇獎給誰 電子教案篇一

但這篇童話篇幅較長，對話很多，在教學前，我一直覺得如果按課文順序講，學生的興趣不會很高，因為課文太長后學生對學習的注意力不會很集中，畢竟他們還只是一年級的小學生。

為此，在這篇課文的教學中，我沒有按照自然段的順序講課，而是緊扣課題：蘑菇究竟獎給了誰，為什么要給它？將課文重新整理。在教學過程中，我發現學生的興致相當高漲，整節語文課像是一次討論會，孩子們在我的引領下反復閱讀文本，從而找到問題答案，在此基礎上，我進而指導好每個角色的朗讀，最后進行課文的表演，可謂水到渠成。

不過，課后我對自己的這堂活動式的語文課進行反思，發現自己的課堂上還存在這樣幾個問題：首先，我的整體思路還不是很清晰，因此在指導學生的時候就有些力不從心，有時變成我被他們牽著走，而不是我占主導地位，搞得我很被動。

其次，這樣上課學生的思維被刺激得很活躍，常常會有一些令人驚喜、興奮的'想法脫口而出。而我被他們一刺激，也常常會有一些備課時沒想到的好想法突然冒出來，脫口而出。可是由于課前沒有思考清楚，就變成東扯一塊，西扯一塊，課堂的整體感覺就被破壞，而且時間也不容易控制。

再次，就是花在讀通課文上用了不少的時間。總有個別學生，閱讀是一個大障礙，讀得停停頓頓，常常在錯誤的地方斷句。即使為他們把句子斷好了，但在實際讀的時候還是結結巴巴。

雖然在教學時我也拿出了很多時間讓孩子們用各種方式去閱讀，但我感覺這些訓練還是不夠的。特別是對于全文的重點句：“因為他敢跟高手比呀！”有的小朋友體會還不深，讀不出感覺。今后在教學中我還應該多注意孩子們的朗讀習慣，從他們的生活入手，讓他們能更好的理解文意，從而提高朗讀水平。

蘑菇該獎給誰的故事 蘑菇獎給誰 電子教案篇二

《蘑菇該獎給誰》是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，告訴學生要有勇氣敢于和強手競爭。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。在第二課時的教學中我采用讓學生扮演小兔子這一角色通過抓住重點字詞來體會人物的心情和說話時的語氣，從而使學生理解課文，讀懂課文，感受課文。

課文共十個自然段，我扮演兔媽媽學生扮演兔寶寶通過跟小兔子對話，了解他們都跟誰比賽，結果怎樣？心情又是怎樣？當學生說出“得意”、“難為情”時并讓學生說說你什么時候也會得意、難為情，我們得意時、難為情時會是什么樣子的？讓學生演一演，再指導朗讀。此處，我抓住關鍵詞，學生聯系自己的生活實際，回憶自己得意時，會很高興，很驕傲；難為情時，會低著頭，不開心。這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效。有深度地對學生進行讀中悟，悟中讀的訓練，努力提高學生的讀書能力。分角色朗讀前啟發學生注意自己擔任的角色，讀出不同角色語氣的變化。讓學生自讀自悟，體會小黑兔和小白兔當時的心情。學生通過讀來體驗不同的人，不同的時期的不同情感，充分張揚了學生的個性，體現了“以人為本”的宗旨。

運用多媒體動畫，教師當解說員，讓學生輕松愉快地憑借圖畫感知畫面形象，各種感官參與，幫助學生理解課文內容，提高學生學習的積極性。

駿馬是跑步高手，還有誰也稱得上是高手？（引導學生說說我們班上都有誰稱得上高手，分別是什么高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已經很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時就要和這些高手比，才能學到真正的本領。此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發了學生說的欲望，發散了學生思維。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內容，同時還培養了思維的廣闊性和創新精神。

為了對課文進行全面的欣賞，在課文接近尾聲時，讓學生完整地分角色朗讀課文。學生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文。

在教學過程中也存在不足之處：

1、對于一年級孩子來說，要求做什么要很明確地告訴他們，比如在學完課文分角色朗讀時我只是提醒學生注意：每一種角色要有不同的語氣。要求不夠明確，因而學生角色朗讀時語氣不夠到位。我要是直接告訴學生：每一種角色各有哪些語氣。也許朗讀效果會更好。又比如我在指導表演讀時，學生不懂加動作讀，我說我來讀一讀，我讀完后他們還是模仿得不好，可見我在示范讀時應該事先提示學生注意看老師的動作。這樣學生就會明確該注意什么。示范就能起作用了。

2、總結全文深化主題部分：當學生說出班上的高手時，我若能讓學生說說你敢跟他比嗎？那比不上他們又怎么辦呢？不是很難為情嗎？這樣聯系生活實際對于學生理解故事蘊含的道理理解得會更深刻些。

3、當老師問學生：我把蘑菇獎給小白兔，小黑兔同意嗎？這時很多小黑兔都說同意，只有少部分說不同意。這時我可以讓同意的學生先說說，你為什么同意媽媽的做法。那就把下一環節提上來教，也行。這樣就不顯得老師牽著學生走。

4、小黑兔和小白兔的圖應該在導入新課時，當老師說出兔寶寶有兩種時就出示，這樣對整節課的教學流程會更順些。

蘑菇該獎給誰的故事 蘑菇獎給誰 電子教案篇三

語文教學要著力于語言訓練，發展學生的語言，使之形成語言能力。

《蘑菇該獎給誰》是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，告訴孩子有勇氣和高手比賽，雖敗猶榮。本文的教學重點之一是通過對文中“對話”的朗讀指導，引導孩子們能根據“囑咐”“得意”“難為情”“不服氣”等詞語揣摩、體會文中兔媽媽、小白兔、小黑兔的心情，理解課文內涵，增強語感。

圍繞此教學重點，展開了教學——

讓孩子們通過聽范讀、借助拼音讀、自讀三遍、同桌比試讀等幾關后，通過幾個問題引導孩子讀懂課文：看看這個故事中都有誰？（兔媽媽、小黑兔、小白兔、烏龜、駿馬）兔媽媽把蘑菇獎給誰了？（小白兔）為什么？（因為他敢和高手比呀！）文中的高手是指誰啊？（駿馬）你們看小白兔敢和駿馬比，它多勇敢啊！那它為什么要和駿馬比呢？（因為這樣進步才更快。）能不能根據板書說說故事主要講了什么？（兔媽媽出門前讓孩子們練習跑步，小黑兔跟烏龜賽跑，勝利了；小白兔跟駿馬賽跑，失敗了。兔媽媽把最大的蘑菇獎給了小白兔，因為小白兔“敢和高手比賽"。

1．抓住關鍵詞“囑咐”“得意”“難為情”“不服氣”，讀好人物對話，

結合生活實際或者通過聯系上下文理解詞語、帶上動作表情演一演。

教學片斷：

師：小黑兔回答媽媽的問話時心情怎樣？同學們讀一讀小黑兔的話，體會體會。

師：老師當兔媽媽，請一個同學當小黑兔，大家試試看，能不能從這個同學中的朗讀中體會出小黑兔的心情。

（師生分角色朗讀）

師：這個同學讀得怎么樣？能讓我們體會出小黑兔的心情嗎？

生：“所有的”還沒有讀好，應該讀得重一點。

師：（追問）為什么？

生：因為小黑兔看見烏龜都比不過它，心里非常高興。

師：對呀！得了冠軍，誰不高興呢？

生：不是一只、兩只烏龜跑不過它 ，而是所有的烏龜都跑不過它，所以“所有的”應該強調。

師：你真會動腦筋。

生：“都”也應該讀重音。

師 ：說得很好！

師：小朋友們再來讀一讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想一想它是怎樣說這句話的？

（生讀，評議，再讀、體會）

師；小朋友們通過朗讀，體會到小黑兔的心情，大家能不能加上動作和表情，來朗讀這句話？

生：（試著表演朗讀。）

師：請小朋友們站起來，配上你認為合適的動作，再把這一段課文讀一讀，看看小朋友讀得最高興，動作配得最好！

2．分角色朗讀。

小組內分角色讀，班級內比賽。

通過反復地品讀、有層次、有深度地對孩子進行了語感的訓練，尤其讓孩子們站起來，自由地比畫自己認為合適的動作，使他們的頭腦、眼睛、雙臂、嘴、雙手并用，充分發揮了孩子們的能動性和創造性。