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說課稿 說課稿幼兒園中班篇一

1、教學內容：

《觸摸春天》一篇精讀課文。

2、教學目標

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

3、教學重難點

本課的教學重點是 理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。

學生對盲人內心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

本課采用激發興趣——提出問題引發思考——品味語言觸發感悟——朗讀課文抒發情感教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

根據以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現以學生為學習主體的原則。

1、激發興趣，導入課文。

上節課我們認識了小安靜，這節課我們一起走進她內心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。

2、品析語言，探究感悟。

首先提出問題：“安靜創造了哪些奇跡？”讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。全班交流。根據學生的發言，用課件相機出示語句，幫助理解。

學生提出以下句子，如 ：

句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。” 句子四：安靜向四處張望，每次出示句子 都要求學生反復讀，通過具體的詞語和聯系上下文來理解句意、

通過對上面句子的 理解讓 學生深入安靜內心，去體會她多姿多彩的內心世界。體會到安靜對生活的熱愛和對生命的熱愛。然后出示“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 引導學生齊讀這句話。理解這句話的 意思。

3、總結收獲，升華情感。

出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，殘疾人運動員圖片，教師隨機旁白：這些人 他們雖身有殘疾經歷了很多的磨難但是他們 頑強的和命運抗爭，做出了許多正常人也做不到的事。然后 出示海倫·凱勒的 《加入給我三天光明》這本書，給同學們介紹海倫·凱勒，一起閱讀課后的 閱讀鏈接。接著讓學生再讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

4、積累語言，課外延伸。

① 從文中找出自己喜歡段落，背誦下來。 當堂能背誦下的同學進行了展示。

② 按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

雖然說課前做了很多的準備工作，但是在課堂上還是沒能很好的發揮學生的積極主動性，時間把握也有點偏差。請各位老師指出課中的不足，我會在以后的教學中改進。

說課稿 說課稿幼兒園中班篇二

根據新《綱要》中“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣……”我為幼兒創設了一個有準備的環境，把抽象、枯燥的數學內容變成有趣的生活活動，把幼兒數學活動與游戲活動進行了整合，教具也是幼兒生活中隨處可得的東西，使幼兒在輕松、自由的環境中主動的去探索學習。中班幼兒在數數中往往會出現“背數”、“隨意數”的現象，以訓練中班手口一致為內容，把教學目標和教學內容滲透在游戲活動中，使幼兒主動、快樂地參與，我還針對本班幼兒對數量認識水平的不同，幼兒可以自主的選擇適合自己水平的活動，使不同層次的幼兒在這一活動中都有所提高，從而達到因材施教的目的。

1、在游戲中能手口一致地點數，并引導幼兒按一定的規律對物進行排序。

2、能愉快地參加操作活動，體驗數學的樂趣。

3、培養幼兒的觀察力、判斷力和思維的敏捷性。

各色夾子若干、鈴鼓一個

一、出示夾子，提問：夾子有什么用？

二、游戲：夾夾子

1、幼兒圍成半圓坐好，聽鈴鼓聲，開始夾夾子，鈴鼓聲一停，就不許夾夾子。老師敲夾夾子，幼兒自由從地上拿夾子往身上的衣服夾，鈴聲停，幼兒馬上回座位坐好。

提問：（1）數一數，你夾了幾個？

（2）比一比，誰夾得多？

逐一清夾2個、3個、4個。。。。。。夾子的幼兒站起來，集體手口一致點數夾子。

（3）夾了幾個的最多？

2、請幼兒將夾子重新拿下來放回地上，提出要求：看誰這回夾得比剛才的多，鈴鼓聲停，讓幼兒自由數數一共夾了多少個夾子？教師提問：夾了4個夾子的孩子站起來，夾了5個夾子的孩子站出來。再請夾得多的孩子站出來，大家一齊手口一致地點數，最后比一比誰夾得多？

3、夾相同顏色的夾子，并要求幼兒說出自己夾的是什么顏色的夾子。

教師：（1）請小朋友找一樣的顏色的夾子，夾在身上。請幼兒互相檢查是否夾的是相同顏色的夾子。

（2）請小朋友互相看看，旁邊的小朋友夾對了嗎？請錯誤的幼兒出來，讓大家討論：他錯在哪兒？

（3）提問：你夾的是什么顏色的夾子？有幾個？

三、舞蹈＜螃蟹舞＞

教師：夾子多好玩，把夾子夾在衣袖上，扮成小螃蟹來跳舞吧

四、夾子創作

利用各種幾何圖形卡紙，用夾子創作不同的形象。如：螃蟹、太陽、刺猬、扇子、烏龜、船、花等。

說課稿 說課稿幼兒園中班篇三

各位

領導老師大家上午好。一個普通的接線員蘇珊在電話的那一頭用心靈去傾聽我的心聲，給予我幫助，給予我安慰，如同母親般的關愛我，使我健康快樂的成長。當我想見一見那素未謀面的第二個母親的時候，她卻不幸因病去世了。今天我說課的內容就是這

篇原于一個西班牙的真實故事《用心靈去傾聽》。這

篇文章語言樸實，卻感人至深。它是六年級上冊第三單元中的最后一

篇傾情故事，以略讀形式出現。

2.領會文章的

寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

【

】理解課文，感受真情的美好。

對于略讀課文的教學，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環節。

一、揭題解題，激發興趣

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。

（教師對前三

篇課文簡練的概括，引導學生回顧本單元前三

篇文章，對本課的學習和感悟人間真情做好情感鋪墊。）

讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什么？）請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

（引導學生解題質疑，直奔主題）

二、統攬全文，理解大意

1、認真研讀課前自學要求，明確學習目標（課件展示）

2、學生輕聲反復讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內容

（這一環節的設計，我主要培養學生用精練的語言

總結概括課文大意的能力）

1.默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來。（現在組內交流，再全班交流。

2.交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）：

學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。學生交流到的課文中前后對應的語句教師要給予點播，并嘗試著運用于平時的

寫作之中。沒有交流到的重點語句教師要引導學生再次研讀課文，還可以出示課件。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀）

（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。）

（把課堂還給學生，讓學生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學生已經有了一定的理解能力，我設計這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學習課文，而是尊重學生的個性思維和獨特感受。在學生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨著學生的思維走向來決定著課堂的走向，達到活而不亂。同時，小組合作交流也促進了師生、生生之間的情感互動。引導學生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。）

3.品讀令自己感動的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的升華）

4.用自己的語言說說你心中的蘇珊：（根據學生的.回答適時板書“細心、耐心、善良、樂觀”教師隨機板書）

師

導語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

（“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。）

四、

總結拓展

（學生可以說一說、演一演他們相見時的場面，注重人物的動作、語言、表情。這一環節的設計我認為是人性化的設計，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時，孩子的情感與主人公的情感達到共鳴。）

2、在《愛的奉獻》這首歌中結束這堂課，讓真情環繞我們身旁。教師在歌曲中

總結這堂課并布置課下作業：為了我們的生活更美好，請同學們做一個會傾聽的人吧。課下同學們再搜集一些真情故事，豐富我們的情感。下節課我們開一場真情故事會。

通過《故宮博物院》這一課的學習，學生都知道了我國北宋時期的《清明上河圖》，但是能夠有幸看到真跡的人可以說是寥寥無幾。直到20xx年10月《北京晚報》報道了在故宮博物院百年大修的喜慶氣氛中，《清明上河圖》才得以首次全卷公展 。那么在西方的藝術界是否也有這樣的情況存在呢？西方的大博物館的珍品又是怎么樣的？我在課前先設下一道道“懸疑”引出學生的興趣。

本課我準備用兩課時來完成整個教學內容，第一課時完成了解盧浮宮有關地理位置、歷史等大致情況以及藏品的九大分類的欣賞學習，第二課時把審美能力的培養作為本課教學的根本宗旨，主要以欣賞羅浮宮三寶為教學重點，通過這些欣賞活動，初步了解歐洲古典藝術作品，使學生產生學習西方美術的濃厚興趣，提高多元文化的藝術修養，形成健康的審美情趣與價值觀。我所說的就是第二課時的內容。

所以我設計的教學重難點是：西方雕塑、繪畫的風格及藝術特征。難點：美術作品所包含的文化內涵以及深遠意義。因此，課前我準備了關于盧浮宮三寶的資料和多媒體課件以及學生在模仿秀中所需的幾塊綢布、自制假發、小風扇等。

在設計《巴黎盧浮宮》這一課時，我分成四個環節進行教學。環節一創設情境，激情導入；環節二作品模仿秀，了解概況；環節三體驗感受，學寫評論環節四交流分享，課后延展。

下面我簡要地闡述一下這四個環節：

首先，我假設自己準備了一個“豪華”的禮盒讓學生猜里面裝著的是什么？在學生一通瞎猜后打開一層又一層的包裝告訴學生這是我的一件傳家之寶。學生一定會問為什么包裝得那么細致呢？那么我就可以引出《清明上河圖》直到故宮博物院百年大修的喜慶氣氛中才得以首次全卷公展，引出盧浮宮作為“盧浮宮三寶”的三件藏品又是怎么安排其展出位置，然后用多媒體展示三件藏品在盧浮宮所處的位置，讓學生體會東西方文化在對待珍品上的“藏”與“展”的不同態度。

第二環節引導學生以其中一件藏品《蒙娜麗莎》為例，用“你覺得《蒙娜麗莎》美嗎？”展開廣泛討論，在討論了古典繪畫的美的表現后讓一學生上臺來模仿畫中人的神態動作，讓學生說說自己的感受，從這件藏品的構圖、人物動態、神情、風格、色彩、作品背后的小故事、與中國畫的區別等方面探討這件藏品的藝術價值，引導學生體驗西方古典繪畫藝術中的形式美。

在第三個環節中安排學生4-6人為一組，以西方藝術與中國藝術的區別和聯系為題，從作品創作背景、造型、動態、肌理表現等方面讓學生討論他們所選的這件藏品有怎么樣的特點，小組成員各有分工，包括表演者、分析者、匯報者等，并完成我給他們設計的一份表格式評述。

最后一環節讓學生自評、互評的評價活動分析各組的藝術評價成就，同時，在評價三寶活動中，老師及時給予學生恰當的反饋，形成互動評價，一方面充分肯定學生的積極想法，使學生明確如何進行正常的藝術賞析活動增強學生的自信心，另一方面，由盧浮宮有關的建筑引導學生去了解華籍設計師貝聿銘及其設計的盧浮宮入口金字塔建筑的風格特點作為課后延展。

新的教學理念注重激發學生學習美術的興趣，在廣泛的歷史文化情境中去認知美術作品的意義，在欣賞過程中，聯系中國傳統美術作品以及國人對“寶”所特有的那種保護心理進行對比教學，充分利用現代化教學手段，通過直觀展示，引起學生的學習興趣。充分利用互動參與，調動起學生的學習積極性。引出課題的第一個環節，創造問題情境，營造探究學習的氛圍，重在讓學生從前面所學的中國傳統藝術出發，引出與中國截然不同的西方文化，激發學生對兩者的對比分析。第二個環節重在以模仿秀的形式讓學生在賞析的基礎上體驗畫家在創造美的過程中付出的勞動，了解藝術欣賞所要注意的方面，為下面學生自行理解一件藝術品做實踐和理論準備。第三個環節我著重從作品創作背景、造型、色彩、動態、肌理表現等方面進行輔導，讓各小組的模仿者在大家的幫助下去體會雕像所展現的那種神態動態，讓學生能夠用自己的知識和經驗對這三寶中的任一件進行分析、討論、評述，形成學生的美術素養。第四環節重在讓讓大家分享交流小組合作的成就，體驗模仿的樂趣并將這種評論方法延伸到課外。

我的說課完畢，謝謝大家！

說課稿 說課稿幼兒園中班篇五

動物，是孩子們都喜歡的一個話題，課文《跑進家來的松鼠》，是人教版十一冊第7單元的一篇略讀課文。課文中作者以兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。語言清新自然，生動有趣。在課文中，松鼠接二連三地發生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。松鼠雖然一而再，再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生特征，我預設了以下三個方面的教學目標：

1、知識能力目標：讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計、”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、過程方法目標：以讀為本，通過多層次、多形式地讀來感悟課文，并創設一些情境，在情境中體會重點詞句的含義。

3、情感態度目標：引導學生理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。

品讀動作、心理、語言的重點詞句，體會松鼠的可愛和我們對松鼠的喜愛。

閱讀是個性化的行為。指導學生通過學習，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，以讀為本，相機點撥，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習的樂趣。在課堂上，我著力帶領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中，一些重點的語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛，我們一家人對松鼠的喜愛，以及這之間表現出來的人與動物的和諧與美好。為了更好的落實本課的教學目標，我設計了以下的教學活動：

1、理解課題，整體感知。

為了使學生更好的理解課文內容，把握課文的重點，樹立大的語文觀念。我以課題的理解為教學的切入點，前后三次讀課題，根據學生對課文的理解由淺入深進行教學。

2、以讀促悟，以讀品文。

“以讀為本”是語文教學最基本的宗旨。閱讀教學應立足于培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到自己能讀書的目的。在教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受。從而達到訓練學生的語感，變被動接受為主動參與，豐富學生的表象，來更深層次的理解課文。另外，也盡力做到讀書有層次。初讀培養學生閱讀的速度，提高學生瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認為有趣的句子，目標明確。理解感悟后有感情地讀，扣住重點字詞，通過語速的快慢、聲音的高低來表達自己的情感。

3、結合課文，拓展補充

在教學過程中，我進行了適當的拓展延伸，在第二件事情中，采用想象的手法，讓學生化身于家里人，充分抒發情感。再是，課文學完之后，結合本單元的《回顧·拓展》中的課外書屋，把書介紹推薦給學生，讓學生帶著課上學到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋里，學到更多的知識，形成更多的能力。努力朝使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁。力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標。

非常希望，十分渴望自己的語文課，在瞬間走進學生的心，能讓學生的心靈開花，這樣的話，我的語文課堂就生機盎然了。然而，自己似乎總顯得眼高手低，預期的和實際的總存在差距，比如教師的體態語言還不夠豐富，課堂上讀得還有點少，有些地方的教案牽得牢了寫，可以再開放大膽些等等，所以，很真誠地希望各位老師不吝嗇對我提出建議與批評，我想，你提得越多，我的收獲會越多，我成長得也許也會越快。在此，深表感謝！

說課稿 說課稿幼兒園中班篇六

我說課的內容是蘇教版一年級下冊第三單元中的最后一篇課文《小松樹和大松樹》。

本課的教學目標是：1能正確、流利、有感情地朗讀課文；2理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

本課的教學重點：理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學難點：理解大松樹和風伯伯對小松樹的寬容和諒解。由于課文中的主要對話人物是小松樹和風伯伯，小松樹在風伯伯的教育下，由開始的目中無人，傲慢無禮到后來的知錯、慚愧，所以學生在理解小松樹態度的轉變上，應該比較充分。但大松樹和風伯伯對小松樹的寬容和諒解卻是隱藏在文本中，比較含蓄地表現出來的，而且由于這兩者的角色在生活中都是長者，一年級學生受年齡特點的限制，很難將自己的生活經驗與文本中的角色相對應，所以在挖掘長輩寬容犯錯的晚輩，對他進行溫和、耐心地教育這一點上，比較困難。

教學方法：由于這一課說的是一則寓言故事，需要學生通過學習課文，明白一個道理，所以我打算采用“情境教學法”進行教學。一方面可以提高學生閱讀的興趣，激發他們自主探究的；另一方面，讓孩子在自讀自悟的過程中，不知不覺地內化文本要揭示的道理。

教學程序：1復習導入。我在黑板上畫了一幅簡筆畫，讓學生上黑板貼出小松樹和大松樹的位置，幫助學生復習了第一自然段，為下面的學習做好準備。2突破重點。我采用了對比的方法，將“小松樹認為自己看得遠是因為自己長得高”和“風伯伯認為小松樹看得遠是因為大山爺爺把它托起來了”進行對比，這樣，可以幫助孩子理解小松樹為什么一開始傲慢無禮，聽了風伯伯的話后卻很慚愧。在理解風伯伯的話時，可能有學生對“托”這個動作不太明白，這時可以引導學生先觀察這個字的偏旁，“提手旁”說明這個動作要用到手，再讓學生把語文書托起來，同時教師作示范，幫助孩子理解“托”。3突破難點。我采用了“一點切入，先易后難”的方法。在揭示了風伯伯說的道理后，我由風伯伯對小松樹說話的動作“摸著他的頭”，并通過教師邊范讀邊做動作，讓孩子體會風伯伯對小松樹的語重心長、呵護關愛。再讓孩子通過大松樹的反應“沒有回答”，并結合書上的插圖，體會大松樹的寬宏大量。最后在學生理解“慚愧”后，讓他們站在小松樹的角度，分別對大松樹、大山爺爺和風伯伯說一說內心的想法，讀與說相結合，學生對小松樹態度的轉變就理解得更加深刻。