每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

陶校長的演講試講稿 陶校長的演講閱讀答案篇一

2007.9.3

周振甫先生在《文章例話中》說，讀文章不可忽視文勢。何為文勢？文，指文體；勢，文章的規(guī)模。《陶校長的演講》是一篇說理性的文章，就文體而言，它應歸為說明性文章。課程標準第三學段對文體已經有了一定的要求：說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。解讀教材有一定的原則，一以文本為第一資源，二是課程目標為依據，三結合學生實際的認知水平，不是隨意為之。從此角度解讀此課，自會順暢許多。

本課寫作目的明顯，誠如文中所說，從身體健康、學問進修、工作效能、道德品質四個方面，陶校長激勵、鞭策學生不斷進步，永不停歇。

圍繞此寫作目的，作者采用先總說后分說最后再總說的說明順序，第一節(jié)提出每天四問的說明話題，隨后四個問題一一道來，最后筆鋒一頓，對所談四個問題做畫龍點睛式的總結。此說明順序為邏輯順序，事理說明清楚，有力揭示所談問題的內涵、性質。同時這四問排列順序，很有講究。身體是做好一切的根本，有了好的身體才能學問進修，學問進修是為了工作更好的進步。身體再健康，學問再高，工作再負責，如果沒有好的道德，就失去了做人的根本，其他三問皆是空談。陶校長演講中的文心細密，演講中的層層推進，使聽者受益，令讀者折服，實為大智慧。

本課有哪些說明方法？我按所談四問的順序，嘗試解讀。一問身體健康。本問中的說明方法，為比較：有了健康的身體才有本錢尋找幸福，實現崇高的理想。否則，一切都將是空的。此為，有無健康身體的比較。二問學問進修中，也有比較的方法，但不甚明顯：有了學問，將來可以更好的造福社會，隱括了沒有學問就不能更好的造福社會。這恰是作者寫作的高明之處，沒有重復之筆，筆法曲異，令人嘆服。接著再用詮釋的說明方法，說明如何能使自己有學問：專心致志、堅忍不拔、認準目標，鉆進去，展開來。三問工作，作者采用舉例的說明方法，從在學校和班級體中，承當工作中的小事入手，說明做好小事是將來做好大事的基礎，這也是重要的學習，要認真負責的做好。四問采用詮釋的說明方法。提出道德是做人的根本后，接著詮釋為什么說道德是做人的根本——根本一壞，即使你有一些學問和本領，也不會成為對社會有用的人。

說明性文章的語言，不同于文學性文章的語言。它力求精確、細致、縝密，無需華麗的詞藻，讓讀者看得明白，讀得懂。特別它又是演講。這決定了此篇課文的語言，簡潔、自然，有力。課文以短句子為主，大量運用排筆的修辭手法，語言抑揚，旨在加強語氣。諸如離不開，離不開……課文中多處使用關聯詞語，旨在語言頓挫，給人深深震撼，直入人耳。諸如即使你有一些學問本領，也不會成為對社會有用的人……語言深入淺出，沒有生澀的詞匯，讀來易于接受。

正如前面論述的那樣，課文學生一讀就懂，教學時重在完成課程標準中第三學段“說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的目標。有的老師說文章有待考據，如果有精力我們可以研究。但作為教者，首先依據文本，以課文為第一教學資源，完成課程目標，畢竟閱讀與閱讀教學有很大的區(qū)別；上級教育主管部門，還要以課程目標為標準檢測學生的學習。

陶校長的演講試講稿 陶校長的演講閱讀答案篇二

“四問”是什么？你讀了課題后可能會問。那我告訴你，四問是：一問，自己的身體有沒有進步？二問，自己的學習有沒有進步？三問，自己擔任的工作有沒有進步？四問，自己的道德有沒有進步？

這四問，我是從《陶校長的演講》中知道的。這篇文章主要說了，陶校長希望每個孩子都做好四問。他想：每個人都要養(yǎng)成良好的習慣，“習慣”不僅指學習上，同時也指做人上、工作上還有身體健康上。做人要學會自律，在今后的生活里才有這四個方面的本錢。

就拿我自己來說吧。我是一名班干部，擔任文體委員。在體育方面，要起到帶頭作用，要把身體鍛煉好，這樣才能在體育課上，帶動同學們做好鍛煉。我堅持每天在家里做十個仰臥起坐。有時，還約著幾個同學一同去運動。第一問我做到了。

第二問：學問有沒有進步？我覺得我在這方面做得不是很好。因為有一次語文考試考下了90分。雖然用的紅筆登分，但對于一些學霸，這個分數簡直就是太低了。所以，我買了一本語文教輔，每天做練習、復習、預習，爭取單元考試不下90分。

第三問：自己擔任的工作有沒有進步？自己做得較好。老師交給的任務，都按時、高效率地完成，都對自己嚴厲要求，鼓勵自己，幫助同學。

第四問：自己的道德有沒有進步？有，因為道德是做人的根本。我每天早上坐公交車，凡是遇到老弱病殘，我都主動讓座。有一次，一位老師看見了，告訴了班主任，老師還表揚了我。第四問，我做得很好。

每天都要監(jiān)督自己，堅持四問，讓自己的身心、學問、工作和道德做得更好。每天堅持四問，一定能成為一個全面發(fā)展的好學生。

陶校長的演講試講稿 陶校長的演講閱讀答案篇三

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：132

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

教學重點、難點：

1、理解“每天四問”的重要意義。

2、學會使用關聯詞。

課前準備：搜集有關陶行知的名言。

第一課時

一、揭示課題

孩兒們，作為一名學生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。

揭題：（撕掉26、陶校長的演講演講上的紙）

介紹陶套行知：

我國近代著名的教育家，創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批學校，培養(yǎng)了一批批、一代代人，創(chuàng)作了一部部教育著作，為我國的教育事業(yè)作出了巨大的、不朽的貢獻。

二、初讀課文

出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點，文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的呢？

1、自讀課文，要求讀準子音、讀通句子，作好記號，回答問題。

2、討論理解演講的特點。

（演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發(fā)表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。）

（主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談有沒有進步這個問題。）

3、出示詞語

健康本錢尋求崇高理想否則持久鍛煉合理作息樹立筑起堅固堡壘造福專心致志堅忍不拔

意志力彼岸擔任影響承擔值日值勤管理培養(yǎng)責任心基礎穩(wěn)定公德私德激勵鞭策

即使……也……既要……也要……

三、指名讀課文

1、叫六位同學起來讀課文，其他同學聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么？

2、第一自然段提出演講的內容是“每天四問”

第2—5自然段讓學生從“健康”、“學問”、“工作”、“道理”四個方面問問自己有沒有進步。

第六自然段希望學生養(yǎng)成“每天四問”的好習慣。

3、自由讀課文

4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。

四、指導寫字

陶、演、煉、彼、穩(wěn)都是左右結構，左寬右窄；

堡、壘上下結構，上大下小。

陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。

煉右邊是不能寫成“東”

板書：26、陶校長的演講

健康

學問

每天四問工作

道德

激勵、鞭策長足進步

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：陶校長）

此文轉載

陶校長的演講試講稿 陶校長的演講閱讀答案篇四

今天，上《陶校長的演講》一課，是一篇演講稿。議論文的題材學生很少接觸，不過本課條理清晰，結構分明，語言簡單直白，學生很容易就能理解。不過，細心的學生就會發(fā)現課文有好幾處的詞語加上了引號，這些詞語還是需要進一步探討的，它們分別有什么特殊含義呢？我做了這樣的指導：

1、“健康堡壘”

師：堡壘是什么意思？

生1：指用于防守的堅固建筑物。（學生在課前預習時候查字典獲知）

生2：一些打仗片中見過，堡壘很堅固，抵御敵人炮火，不易摧毀。

師：那么“健康堡壘”指什么呢？讀一讀第2小節(jié)，聯系課文想一想這個詞在文中指什么？

生交流得出是健康的身體。

2、“公德”、“私德”

師：“公德”是什么？

生：公共道德

師：哪些屬于公共道德？

生交流

師：那“私德”呢？猜一猜。

生：私人的道德。

師：是這個意思，能換個說法嗎？

生：指每個人的道德。

師：對，是指個人的品德修養(yǎng)。我們既要講究公共道德，也要具有高尚的品德修養(yǎng)，這樣的人才是“真人”，真誠、不虛偽的人。

3、“真人”

師：從字面上是什么意思？

生：真正的人。

師：那什么樣的人是真正的人？看看上文。

生交流后師小結：真誠，不虛偽的人就是真正的人。

4、鞭策

師：你怎么、“鞭”和“策”分別是什么意思嗎？

生：“鞭”是鞭打，“策”就不知道了。

師：查查字典

生：（查字典）是指趕馬的小棍子。

師：那“鞭策”的意思什么？

生：指用小棍子鞭打。

師：這也只是從字面上理解。那么在文中是什么意思呢？請讀句子，聯系“激勵”這個詞。想想為什么要鞭打？

生：也是為了鼓勵自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。

字、詞、句、篇、章，這是成文之道。因此，要想理解文章，理解字詞是關鍵。如果直接揭示詞語意思，學生只是機械地接受，可能下次再遇到已經忘記了，我采用聯系上下文、查字典、從字面出發(fā)理解引申義這樣的方法，教學生“漁”之道，這樣，今后的學生就不愁沒“魚”釣了。

陶校長的演講試講稿 陶校長的演講閱讀答案篇五

教學過程：

一：復習導入

師：今天繼續(xù)學習《陶校長的演講》。先讀一讀課文中的這些詞吧。

出示：健康 否則 鍛煉 作息 堡壘? 源泉 承擔? 值勤 彼岸? 道德? 激勵 鞭策 專心致志 堅韌不拔

（指名領讀詞語。）

出示：根據意思，找到合適的詞語。

來源（?????????? ）

激發(fā)勉勵，使振作。（???????? ）

堅固而柔韌，不易折斷。形容意志堅強，不可動搖（???????????? ）

比喻內心非常向往的境界（???????????? ）

師：下面這些句子分別解釋了上面的哪些詞語？

生：“源泉”的意思是“來源”。

生：“鞭策”的意思是“激發(fā)勉勵，使振作”。

生：“堅韌不拔”的意思是“堅固而柔韌，不易折斷。形容意志堅強，不可動搖”。

生：“彼岸”比喻內心非常向往的境界。

出示句子：這樣，我們就能夠達到勝利的彼岸。

師：文中說“到達勝利的彼岸”就是指什么？

生：獲得成功。

生：到達理想的境界。

【這個復習環(huán)節(jié)既幫助學生復習了文章的重點詞，又強化了學生對生詞意思的理解。扎實、有效】

師：上節(jié)課，我們一起初讀了課文，還記得陶校長在演講中到底講了些什么？

生：每天四問。

師：能把句子說完整嗎？

生：陶校長要求學生“每天四問”。

師：哪三問？（相機板書）

生：一問自己的身體有沒有進步。

生：二問自己的學問有沒有進步。

生：三問自己的工作有沒有進步。

生：四問自己的道德有沒有進步。

二、回顧“第一問”，學習“第二問”，小結學法。

師：陶校長是怎樣將第一問講清楚的呢？回憶回憶上節(jié)課咱們理清的層次，先講什么？再講什么？最后講什么？

生：先講問什么，再講為什么問，最后講該怎么做。

師：陶校長的第二問又是怎樣講的呢？請大家自讀第三小節(jié)，然后像剛才一樣，用單斜線畫出這一小節(jié)的層次。

（學生自學“第二問”）

師：你是怎么分層的呢？

生：第一層是第一、二兩句，寫問什么。

生：第二層從“為什么要這樣問”開始，到“將來才能更好地造福于社會”，寫為什么要這樣問。

師：你注意到這段話里的關聯詞了嗎？

生：“有了…才能…”

師：怎樣才能讓自己的學問不斷進步呢？

（生讀）

師：從這段段話里，你捕捉到了哪些關鍵詞？

生：專心致志

生：堅忍不拔的意志力

生：認準目標

生：鉆進去，展開來

師：作者是用什么關聯詞把他們串聯起來的呢？

生：要想…就要…就要…

師：（富有鼓動性地）抓住關聯詞和關鍵詞語，就能讀好這一段話，誰來試試？

（一生讀）

師：他讀得怎樣？

生：（自信地、贊揚地）他重點強調了關鍵詞，含有關聯詞的句子讀得抑揚頓挫，讓人覺得他說的話好像非常有道理。

師：他讀得好，你的點評更是畫龍點睛。我們也一起讀一讀吧。

生齊讀。

師：學到這里，你發(fā)現第二、三小節(jié)在結構上有什么相似的地方嗎？

生：都是先說問什么，再講為什么問，然后說該怎么做。

師：層次一樣，條理清晰，我們可以用一個詞來形容，就是——言之有序。

師：事實上，這樣相似的構段方式使演講更加通俗易懂，能使聽的人更好地把握演講者的主要意思。還有什么特點？

生：都使用了很多關聯詞。

師：關聯詞用處很大，它能幫助我們把道理說清楚，說透徹，就像剛才那位同學講的那樣，讓聽的人覺得他講得很有道理。所以陶校長的演講還做到了言之有理。

【教師是學習的主導，通過教師的點撥、啟發(fā)，引導學生在比較中自己理清文章的構段方式，掌握語言表達的技巧，為后兩問的學習奠定了基礎。】

三：小結學法，學習“三、四問”

師：陶校長的第三問、第四問也是這樣寫的，下面就請大家運用剛才的方法，自學第4、5小節(jié)。

出示自學要求：

（1）輕聲讀課文，想一想：問的是什么？為什么這樣問？我們該怎么做？

（2）找出句中使用的關聯詞語。

（3）對哪句話感受最深，聯系自己的生活實際，請在課文的空白處做上批注。

（指名讀自學要求）

（學生自學）

師：“第三問”問什么？

生：自己的工作有沒有進步。

師：為什么要問這個問題呢？

生：（讀書上的句子）

師：我們該怎么做呢？你能完成這個填空嗎？

出示：值日、值勤、班級和學校的管理等等工作（????? ）都是一些小事，（?? ）能培養(yǎng)我們的（????? ），鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎。（????? ），這也是一種學習，一種和聽課、讀書、作業(yè)同樣重要的學習。

生：口答。

師：這段話中又提到了“鍛煉”這個詞，不過這次不是鍛煉身體，而是——

生：鍛煉能力。

師：所以“鍛煉”還有一個意思。

出示：③通過生產勞動和工作實踐，使覺悟、工作能力等得到提高。

師：從這里我們可以看到，同一個詞在不同的語言環(huán)境中，有時會表示不同的意思，我們要細細加以區(qū)分。

師：“第四問”問什么？

生：問問自己的道德有沒有進步？有，進步了多少？

師：為什么要問這個問題呢？請男生讀出相關的句子。

出示：為什么要這樣問？因為道德是做人的根本。根本一壞，（???? ）你有一些學問和本領，（???? ）不會成為對社會有用的人。

（男生讀）

【運用填空的方式檢查學生的自學情況，既抓住了課文的主要內容，又突出了關聯詞的應用、關鍵詞的理解，簡化了學習方式，高效，低耗。】

師：這句話中用“即使…也”是要強調什么？

生：強調道德是做人的根本。

師：你能用它說一句話嗎？

生：即使考了100分也不能驕傲。

生：即使今天不下雨，你也要把雨披帶來。

師：未雨綢繆嘛！還有嗎？

生：即使天分不好，通過努力，你也能成為有成就的人。

師：（贊許地）瞧，關聯詞多會講道理啊！

師：我們該怎么做呢？女生讀出相關的句子吧。

出示：社會的穩(wěn)定和國家的發(fā)展，需要每個人既要講究“公德”，也要講究“私德”，要“建筑人格長城”。我們到學校里來，除了要學習文化知識，更要緊的是學習做人，學習做“真人”。

師：這句話中“真人”從字面看是指什么？

生：真正的人。

師：陶校長認為什么樣的人才是真正的人呢？

生：有優(yōu)秀品質的人

生：有道德的人

生：不虛偽的人

生：真誠的人

生：有“公德”、有“私德”的人。

師：（微笑著點頭）陶校長如果聽到了你們的回答，他一定很欣慰。

【緊扣重點詞句進行教學，重視學生對詞語的理解與運用。】

四、略讀第六小節(jié)

師：到這里，陶校長的每天四問已經講的非常清楚、透徹了，最后，陶校長以一個畫龍點睛般的結尾總結了每天四問的意義，讓我們一起讀一讀最后一小節(jié)吧。

出示：以上我談的就是“每天四問”。如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在身體健康、學問進修、工作效能、道德品格各方面有長足的進步。

（生齊讀）

五、學習演講

師：陶校長的這篇演講稿可謂是言之有理、言之有序。但演講稿寫得好演講才算成功了一半，關鍵還要講得好，下面就請大家代替陶校長給我們演講。

師：演講要注意些什么呢？

生：注意抑揚頓挫

生：吐字要清楚

生：要突出重點

生：還可以加上一些動作。

師：知道得還真不少啊，那就請從“四問”選“一問”，先練習練習吧。

（生練習演講）

師：哪些演說家先來？

（生一演講）

（掌聲）

師：你覺得這位講得怎樣？

生：他很有激情。

師：說的非常好，他剛才的演講告訴我們，演講還應該充滿激情，才能打動別人。

生：他注意了抑揚頓挫。

生：他聲音響亮，但如果有些地方不結巴，就更好了。

師：（贊許地）你既表揚了他的優(yōu)點，也指出了不足，評價非常中肯。

（生二演講）

（掌聲）

（生三迫不及待地上臺演講，聲情并茂）

師：剛才他們的演講有激情，有感召力，為大家樹立了榜樣。回家后大家可以講給家長聽，請家長做你的聽眾兼評委。

【語文是實踐性很強的課程，課標指出，要通過多種途徑提升學生的語文素養(yǎng)。設計演講這一環(huán)節(jié)的目的正在于此。為了取得實實在在的訓練效果，演講前的要點提示、演講后的具體點評有效地提升學生對演講的認識。】

六、總結全文，布置作業(yè)。

師：今天，我們一起學習了《陶校長的演講》這篇課文。在演講中，

（出示）生齊答：陶校長希望同學們從小樹立（?? ）的觀點，筑起科學的（?? ）；學習上認準（??? ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認真負責地做好（ ）；道德上要學做（????? ）。這樣就一定能在（??? ）、（??? ）、（??? ）、（?? ）各方面有長足的進步。

師：陶行知先生從健康、學問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以此來激勵和鞭策自己不斷進步。其實，我們每位同學的具體情況都不同，存在的問題也不同，每位同學可以向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地說一說，然后寫下來。

【拓展說話、寫話，既是對文本內容的深化，也是對文本語言的學習，體現了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。】