范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

論述題的答題舉例 論述題答題技巧舉例說明篇一

⒉算式一出現，教師就立即組織四人小組交流算法。 其中一個組，在小組交流時，由于三位同學還沒有想出方法，整個合作過程只好由一位同學講了三種方法：①（5+）×（2+） ②× ③×，其他同學拍手叫好而告終。

請你根據上述教學片斷進行反思（主要從合作交流與獨立思考的層面分析）。

以上現象是教師在使用小組合作時經常出現的一種問題。就是沒有處理好小組合作和獨立思考的關系。

教師要處理好合作學習與獨立思考的關系

強調合作學習不是不要獨立思考。獨立思考應是合作學習的前提基礎，合作學習應是獨立思考的補充和發揮。多數學習能通過獨立思考解決的問題，就沒必要組織合作學習。而合作學習的深度和廣度應遠遠超過獨立學習的結果。當然，宜獨宜合，應和教學情景、學生實際結合，擇善而用，才能日臻完美。

我們在設計學生合作學習時，能否認真的思考以下三個問題：學生在合作交流前，你讓學生經歷過獨立思考嗎？學生在合作交流時，他們有充分的時空嗎？學生在合作交流時，有否進行明確的角色分工呢？

論述題的答題舉例 論述題答題技巧舉例說明篇二

首先綱領性把握兩者區別：

目的——重在闡述論文要解決的問題。即為什么選這樣一個題目進行論述，要論述出什么東西。

意義——重在表明論文選題對理論研究有哪些貢獻，或對實踐具有哪些幫助和指導。

在明確兩部分的區別之后可以對選題的相關領域進行搜索，明確當下該選題有哪些研究成果，還有哪些部分是你的選題需要補充和完善的。對選題的價值有一個綜合性的判斷。

最后進入實戰部分：

可以先簡單敘述該課題的起源或者發展狀況，然后闡明選題著重解決哪些問題（討論范圍）。最后對你的選題進行價值性評估，說清楚這篇論文將對理論產生哪些推動作用，或者對實踐有什么指導意義就可以了。

ps.目的和意義可以分開寫，也可以合并寫，看個人愛好以及資料的詳實程度。

希望對你有幫助~祝論文順利 o（∩_∩）o

論述題的答題舉例 論述題答題技巧舉例說明篇三

（一）產品定位

（二）產品設計

app標識、界面設計

（三）設計的原則

（2022深圳大學334）

（2022北京郵電334）

小鐸說：從真題來看，除了掌握app策劃之外，大家還要對其定義、意義、影響有所了解，以防真題中出現相關的簡答題或論述題。同時，大家還需將app與算法、媒介技術等考點結合起來，做到融會貫通，舉一反三。

論述題的答題舉例 論述題答題技巧舉例說明篇四

你知道世界上最偉大的愛情是什么嗎？你知道世界上最無私的愛是什么嗎？那就是母愛。母愛偉大，無私，溫暖，神圣。這種愛不求回報，純潔如甘泉；像滋潤大地的細春雨，連綿而深沉；像生命長河中的泥沙，在沖刷中逐漸沉淀，融入生命的記憶，讓人回味無窮。

我記得一個故事：一個母親非常愛自己的孩子，給了他一切。她問他：“你還要我給你什么？”孩子說：“我要你的心。”母親挖出她的心，孩子把手放在上面，高高興興地去玩了。如果他不小心摔了一跤，心臟就掉在地上摔壞了，但是心碎的第一句話就是問：“孩子，疼嗎？”每次看到這個故事，我的眼淚都會掉下來。可憐可憐我全世界的父母吧！

我也有一個愛我的媽媽。在我童年的記憶里，媽媽給了我太多的愛。小時候生病，經常發高燒。每次我媽守在我床邊，就不停的給我量體溫，給我喝水喂藥，給我滾燙的額頭敷濕巾，經常一夜沒睡。等我好了，我媽會生病的。

有一次數學只考了70多分，對于我這個一直成績很好的學生來說，無疑是一個沉重的打擊。回到家，我在媽媽懷里哭了，媽媽卻溫柔地對我說，沒事的！孩子不可能是偉大的人，他們可以是快樂的人，但至少像草一樣，可以給人綠，給人提供氧氣。人生的道路上會有很多失敗。你不能因為一次失敗就承受。如果你這次考不好，你就得更加努力。聽了媽媽的話，我又對學習有了信心。從此我上課認真聽講，晚上回家寫作業，就做了一些練習。我的成績逐漸提高了。我媽的話雖然不是名言，但是給了我勇氣。

白云獻給藍天，所以藍天有一顆感恩的心，它給人晴空。綠葉是獻給大樹的，所以大樹有一顆感恩的心，它把一片片綠蔭撒向大地。但是“可是有多少愛有那寸長的草，很難報第三春”，我能為我平凡的母親做些什么呢？我想給媽媽倒杯水，幫媽媽做點家務，好好學習……這可能是媽媽眼中最好的回報了。

媽媽，你太棒了，讓我為媽媽唱首歌《母親》：“有人給你帶了新書包上學/有人在雨中給你撐傘/你很喜歡（然后），有人（他）給了你一個包/你委屈的眼淚，有人給你擦了擦/啊，這個人是媽媽/啊，這個人是媽媽/這個人給了我生命。

論述題的答題舉例 論述題答題技巧舉例說明篇五

1. 學習小數加法，先安排整數加法的內容，通過解決這個問題，激活學生已有的多位數加法的經驗，幫助學生確定學習的心理趨向，找到新舊知識聯系的橋梁，有利于新知的同化。但這樣一來，就降低了探索的難度，也容易束縛學生的思維，問題也就沒了挑戰性。

直接安排學生嘗試，讓學生經歷從獨立審題到列出算式的過程，確保每個人都有獨立思考的時間，然后交流。先做后說，把教師的教建立在學生思考交流的基礎之上，學生對小數加減法的理解會更深刻。

2、在小組交流的基礎上，再解讀教材，可以讓寫生在解讀過程中進一步明晰思路，反思自己的成功與不足。對于理解不到位的，通過讀書可以促進對問題的理解。

3、討論各種算法的共性，是為了突出算理：相同單位的數量才能相加。

4、案例《9加幾》前半節課的教學過程： （⒈創設9+5的情境，列出數學算式。 （⒉學生合作交流9+5=？

（⒊比較算法多樣化，得出“湊十法”。

（⒋教師布置學生以四人小組的為單位，通過擺小棒計算9+6=9+7= 9+4= 9+3=

筆者仔細觀察各小組的活動情況，大多數小組同學先寫出得數，再擺小棒，有一個組的同學純粹在玩小棒。為什么會這樣呢？為了弄清原因，于是我又出了一些9加幾的算式讓學生口答，每人5題，抽測了十位同學，只有一人算錯了1題。問他們怎樣算的，多數同學回答，想出來的，在幼兒園里就會算了。位數不少的同學能把“湊十法”的過程說得頭頭是道、明明白白。 思考題：（1）、擺小棒計算時學生為什么先寫得數再擺小棒？（2）、我們應如何對待書中所安排的動手操作？ 案例分析：上課前我們要充分了解學生的知識起點，了解學生的已有經驗，竟然學生大部分都能正確口算了，為什么還要為了追求算法多樣化而讓學生經歷擺小棒的實踐操作過程呢？真的要擺一擺，可以采用讓一個學生上前來板演，沒必要讓每個學生都親身經歷這個操作過程了（也許我們的學生在課堂之前早就經歷擺小棒的學習過程了）。

我們應如何對待書中所安排的動手操作？根據學生實際情況，課堂需要，可以刪除這個操作活動。

5、設計一個你認為較理想的問題情境，并加以分析。 教學“分數的基本性質”時，結合教學內容編了一個充滿趣味的“猴媽媽分餅”的故事（多媒體呈現）：一天，猴媽媽把三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，她先把一塊餅平均分成4份，給了大猴子1份。二猴子看見了，嚷著說：“1份太少了，我要2份。”于是，猴媽媽把第二塊餅平均分成8份，給了二猴子2份。三猴子一看，急著說：“我最小，我要3份。”猴媽媽聽了，便把第三塊餅平均分成12份，給了三猴子3份?當學生們被生動的畫面和有趣的故事深深吸引時，教師設問：“小朋友，你知道哪只猴子分得多嗎？猴媽媽這樣分公平嗎？聰明的猴媽媽是用什么辦法來解決問題，滿足猴子們的要求的？如果四猴子要４塊，猴媽媽該怎樣分呢？”由此引導學生饒有興趣地展開操作、觀察、思考、交流、驗證、探索，歸納出分數的基本性質。

6、案例描述：這樣的合作有效果嗎？

場景1

一位教師在教學“兩位數減一位數的退位減法”一課時，在學生根據情境列出16-7這樣一個算式之后，馬上讓同學們以小組為單位，討論應該怎樣計算16-7。

場景2

某校四年級六班有56名同學，老師在教學實踐活動課“秋游計劃”一課時，在讓學生合作制訂購買秋游所需物品及所需錢數之后，又設計了一個活動——乘車與買門票。“一輛大客車可坐50人，每輛300元；一輛中型客車可坐30人，每輛200元。個人票每人10元，團體票每人8元(10人為一組)。”讓學生根據教師提供的這些數據，討論交流應該怎樣租車、怎樣購買門票比較合理（在第二次合作學習時，有的學生在繼續計算買哪些吃的更好，有的在互相玩計算器）。

場景3

一位教師在教學二年級數學課“克和千克”一課時，讓小組合作稱自己感興趣的東西。在小組匯報時，有一個學生說：“我稱的是豎笛，它的重量是8克。”老師問道： “是8克嗎?”坐在旁邊的學生提醒了一下：“它的重量是85克。”這名學生終于說出了合理的答案。 思考題：場景1的合作缺少了什么？場景2在第二次合作學習時，有的學生在繼續計算買哪些吃的更好，有的在互相玩計算器的主要原因是什么？場景3中為什么會出現第一次說是8克而第二次說是85克的情況呢？

《全日制義務教育數學課程標準》中明確指出：

“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”于是與其相適應的教學組織形式——小組合作學習，被越來越多地引入課堂，合作交流成了學生學習數學的重要方式。這樣的學習方式充分體現了教學民主，給予了學生更多自由活動的時間和相互交流的機會。但是“合作”必須建立在學生個體“需要”的基礎之上，只有學生經過獨立思考，有了交流的需要，再開展合作學習才是有價值的、有成效的。

現象1中，由于學生沒有獨立思考的時間，也缺少合作交流的愿望，盡管教師安排讓學生進行合作學習，但由于時機把握得不好，不可能達到合作學習的目的。

現象2中，學生第二次合作學習的效果不會理想，有的學生會繼續計算買哪些吃的更好，有的會互相玩計數器。出現這種現象的主要原因是第二次合作學習的時機不當，大多數學生仍然沉浸在第一次合作學習的情境之中，因而降低了學習效率。

現象3中為什么會出現第一次說是8克而第二次說是85克的情況呢?因為二年級的學生無法通過常識來判斷自己匯報的數據是否正確，那么他的數據的惟一來源就是測量的結果。之所以出現這樣的錯誤，是因為小組里沒有人做記錄。這不僅涉及到對測量數據的嚴謹科學態度的養成問題，更在于小組里沒有明確的分工，因而也就沒有真正意義上的合作。這樣一來，合作學習真正的價值就被抹殺了。

論述題的答題舉例 論述題答題技巧舉例說明篇六

評分等級(1)能圍繞論點展開論述，論述較為全面深入(3分)

(2)能圍繞論點展開論述，論述不充分，但能就某一方面展開較為深入的論述(2分)

(3)能圍繞論點展開論述，但論述不充分(1分)

(4)不能圍繞論題提出論點并展開論述。(0分)

評分等級(1)能運用材料加以論證，所舉材料與論題貼切，且充分。

(2)能運用材料加以論證，所舉材料與論題較為貼切;

(3)能運用材料加以論證，但所材料與論題不貼切;

(4)不能運用材料加以論證

評分等級(1)條理清晰，語言流暢(3分)

(2)條理較清晰，但語言表述一般，或者語言表述流暢，但條理不清晰(2分)

(3)有條理，但不清晰，語言表述一般

(4)條理混亂，語言不通。

論述題的答題舉例 論述題答題技巧舉例說明篇七

本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。

該文以××××××××為研究對象展開研究，論文選題基本符合財務管理專業要求;該生在寫作過程中態度一般，但基本能夠完成寫作任務;論文論述尚算全面，但研究內容不夠深入，論文結構合理、邏輯嚴謹，但段落間銜接不夠緊密;論文結論基本無誤，格式基本符合論文寫作要求;工作中創新意思較弱，對前人研究無明顯突破。

論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學術研究(參考)價值(較大的實踐指導意義)。

該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題畢業論文，綜合運用知識能力強。文章篇幅完全符合學院規定，內容完整，層次結構安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，有一定的個人見解。文題完全相符，論點突出，論述緊扣主題。語言表達流暢，格式完全符合規范要求;參考了豐富的文獻資料，其時效性較強;沒有抄襲現象。

該文以××××××××為研究對象，選題新穎，具有較高的理論價值和現實指導意義;該生在論文寫作過程中態度認真，獨立查閱文獻和搜集資料，提出了較好的論述課題的實施方案;工作努力、遵守紀律，按時完成了寫作任務;論文論述全面充分、研究深入，邏輯嚴謹、結構合理、段落間銜接緊密;論文結論正確，格式符合論文寫作要求;工作中有創新意識，有自己的獨特見解。

該文以××××××××為研究對象展開研究，論文選題具有一定的理論價值(或現實指導意義);該生在論文寫作過程中態度較為認真，能在老師指導下查閱文獻與搜集資料，且提出了論述課題的實施方案;工作努力，基本按時完成了寫作任務;論文論述全面，但內容有待深入，邏輯較為嚴謹、結構合理、結論無誤，格式基本符合論文寫作要求;工作中有一定的創新意思，但對前人工作突破不大。

論文選題不符合財務管理專業要求;該生在寫作過程中態度不認真，不能夠完成寫作任務;論文論述不全面，研究內容過淺，論文結構不合理、邏輯不嚴謹，;論文結論有誤，格式不基本符合論文寫作要求;工作中無創新。

本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。

論述題的答題舉例 論述題答題技巧舉例說明篇八

師:今天，在 學習小數的加減法之前，請你們獨立解決一個問題:笑笑在書店買一套《中國兒童百科全書》花了148元，還剩下53元，笑笑帶了多少錢? 師:淘氣跟笑笑一起到書店買書，也有一個問題，看誰有辦法幫他解決?

淘氣在書店買一本《童話故事》，花了3. 2元，他又買了一本數學世界，花了11. 5元。淘氣一共花了多少元?(鼓勵學生迎接挑戰，認真審題，先列出算式，教師巡堂，再到黑板前列出算式：３.２＋１１.５＝?) 師：（指著算式）這是我看到的一些同學所列的算式，有沒有列式和這個不同的？（學生還可能列出１１.５＋３.２＝?教師也把它寫到黑板上，給予肯定）

師：為了幫淘氣解決付錢的問題，大家都列出了正確的算式。可我們都沒有嘗試過兩個小數怎么相加。現在就來試一試看誰能獨立發現小數加法的算法。（１）學生獨立思考，自主探索。

（２）在獨立思考的基礎上，小組交流。

（３）看一看教材中三位小朋友是怎么計算的。其中哪種算法和你的一樣，哪種你沒想到？你還有不同的算法嗎？

（４）小組討論：教材中的三種算法各有什么特點和相同之處？小數相加時，為什么智慧老人特別強調“小數點一定要對齊？”

（５）全班圍繞“為什么小數點一定要對齊”交流，教師歸納小結，明晰小數加法的算理。

師：多位數相加時，個位數字一定要對齊。這是為什么呢？因為相同數位（單位）上的數才能相加；個位對齊了，所有的數位也都對齊了。小數相加時，小數點一定要對齊也是這個道理。只要小數點對齊了，所有的數位也都對齊了。教材中前兩種算法的共同特點是化去小數點，把小數相加變成整數相加，但“相同單位的數才能相加”的算理沒有變。所以，只要小數點對齊了，小數加法的計算與多位數加法的計算就沒有什么不同了。

論述題的答題舉例 論述題答題技巧舉例說明篇九

一、名詞解釋

1、新聞的客觀性

2、輿論監督

二、簡答題

新聞自由的相對性和具體性

三、論述題

談談當前新聞界“三項學習”的重要意義。

一、名詞解釋

1、新聞集納

2、社會新聞

二、簡答題

消息、通訊、言論三者之間的差異。

三、把1000字的新聞稿改寫成一則500字的消息，要求用倒金字塔法。（30分）

一、名詞解釋

1、爐邊談話

2、反“客里空”運動

3、梁啟超

4、愛德華。莫羅

二、論述

《新青年》的報刊活動及意義。

論述題的答題舉例 論述題答題技巧舉例說明篇十

一看到這個題目吧，實在是懵了。對于我這一名年齡才14歲的孩子來說，可能一聽到愛情這兩個字，臉就會變紅，心跳就會加快吧！

英國作家莎士比亞曾經說過一句話：真誠的愛情充滿在我的心里，我無法估量自己享有的財富。確實，愛情使人富有，但不是一種能用金錢衡量的東西。有美國研究人員發現，如果你愛上了一個人，那么你的大腦每五分之一秒就會釋放相關化學物質，這種物質的效果就像吸毒一樣讓人上癮。但這種感覺會在雙方相處15個月后開始消失，這也是離婚率一直在上升的原因。這不是真愛，因為它只僅僅依靠美好感覺來維持。

曾經聽說過一個有趣的故事。說的是兒子一天對他爸爸說：爸爸，我戀愛了。爸爸十分吃驚，因為兒子才上小學二年級。于是他問：兒子，你知道什么是戀愛嗎？兒子想都沒想就回答說：昨天，李青青對我說她愛我，我想了想也愛她。為這事，父親想了一天。第二天早上，他給兒子一盒最喜歡吃的蛋糕，叫兒子拿到學校去跟女朋友一起分享。兒子極不情愿地接過了蛋糕。下午，兒子回來一臉憤怒說道：爸爸，我討厭李青青，她把蛋糕全吃掉了，我再也不愛她了。父親看到這情景，滿意地摸了摸兒子的頭說：孩子，人生的道路上還有許多你沒有真正理解的東西，你還小，所以不要早戀。明白了，爸爸，兒子點點頭回答說。

看完這個故事，我不禁笑出聲來，更為這個父親的機智感到佩服。這個父親利用了兒子還不能真正判斷愛情來結束他的早戀，而不是像有些父母那樣來頓竹筍炒肉教育孩子，這不僅及時糾正了孩子對愛情的觀點，又有效防止孩子在人生道路上出現早戀的問題。

當然，真正的愛情并不需要轟轟烈烈，也可以是平平淡淡，只要那個人是真心對你好就行了。但人心是猜不透的，區分好黃豆與壞黃豆的方法，就是把它們掰開看看豆心有沒有黑。但是人呢，不能把心挖出來給你看，所以只有依靠正確的判斷，把握對方是不是真心愛你，這樣才會有一條美好的愛情大道。

總的來說，關于愛情我還不懂。我還年輕，所以在這之前，還是與異性劃出一條底線最好。

論述題的答題舉例 論述題答題技巧舉例說明篇十一

模板細節：

適用真題：

運用示例：

比如提及“如何講好中國故事”，我們就可以這樣答：

是什么

為什么

怎么做

wwh模板，既是一種答題模板，又是一種解題思路。

“是什么-為什么-怎么做”

論述題的答題舉例 論述題答題技巧舉例說明篇十二

愛情不是一開始就有的，不是一見就有鐘情，所謂一見鐘情只是一種好感!愛不是一兩天一兩個月就能下結論的!感情的事經歷多了，也就能明白太多太多的道理!愛情有一個磨合期，要想證明愛真要好幾年!一開始談戀愛的時候不叫愛，只能說是喜歡，對對方有好感。而且開始總是分分鐘都妙不可言，誰都以為熱情它永不會滅!可是時間久了，煩了，厭倦了，審美疲勞了，新鮮感沒有了，這所謂的愛情也就宣告結束了!然后尋求更刺激更有吸引力的更新鮮的新歡，想盡辦法得到認可，信任，然而時間久了，又覺得那個人也不適合自己!我始終相信玩弄感情的人終會遭到報應!

感情是兩個人的事，不是一方就能決定的，同時也不是真心，珍惜就能換得永恒!你要相信，這世上的誘惑太多，并不是每一個承諾誓言都是發自內心的，會實現的!并不是說能永恒就能永恒的!背叛不過就在一念一夜之間!你要懂得保護愛護自己，這個世界上只有你自己能拯救你要的快樂!

現在的人不像舊社會老一輩的人，他們是先有婚姻才有愛情，而我們是先有愛情才有婚姻!

選擇婚姻是一件很嚴謹很要想清楚的事，所有的承諾誓言都是虛無的，要用實際行動去做到了，那才是真愛，天天掛在嘴邊算什么?!

有太多男女就像你就像我年紀輕輕開始拍拖，純純的愛或者天雷地火，眼看卿卿我我眼看情海深波，最終日子還得往下過!

我承認愛情是兩個人的事，它需要在兩個人的共同努力維持下才能完整的生存下去，它需要有彼此的包容，忍讓，需要彼此接受彼此的缺點，需要在吵架時有一方先低頭，需要理解彼此之間的私事，需要把這份愛，共同化成一種習慣!那時的愛情變成了親情!相扶著過一輩子!

人生來就是受苦的，只是自己努力一點苦痛會少了一點，當我受苦時你攙扶著我，你受苦時我攙扶著你，這樣廝守一生!相愛并不容易，有人一廂情愿，有人苦苦單戀，有人默默苦戀，兩廂情愿的很少!總有一方付出的要多一些!只希望每一個人都珍惜現在擁有的，愿有情人終成眷屬!

論述題的答題舉例 論述題答題技巧舉例說明篇十三

如果說，愛是一種甜蜜，可能我現在還嘗不到。近來感覺心里比較苦悶，不知是不是吃的苦瓜吃多了。我的愛依然在等待，望穿秋水，可對岸的你，卻看不到，是路途遠還是角度不對？到了秋葉的季節，見到的是黃黃的一片，帶著不舍離開了自己的歸屬，尋找自己的方向，而你呢，是否也在尋找你的方向。果實呢，是否成熟了，有沒有屬于我果實？給我甜甜蜜蜜！讓我豐碩的成果。

如果說，愛是一種苦，那么現在的我正是服下這種毒藥。我真的不知我還可以等多久，真的，每次跟你說話，就我一人自言自語，像個瘋子似的。我真的好累，你是否感覺的到。我是一個農民出身，可我也沒有看不起自己的意思，如果你在意，那對不起，我愛錯了。

自從生意敗了，自己總感覺有一個陰影，做什么都不理想。做什么都沒有信心，就是對你的思念日益增加。我不明白對你的愛到了什么地步，其實你什么都明白，可你就是什么都不說。現在我一樣可以追求我的愛情，等你三五年，那也沒什么大不了的。只要你一個眼神肯定我，我的人生就有意義了，哪怕去乞討，我一樣覺得開心。

我做人很簡單，我不會在乎什么錢，只要人過的開心就好。我愛的父母，我也一樣那么愛你，我身邊物質沒有什么意義，輸了你，贏了世界又如何？可知道，人生的意義在于追求，而你就是我追求的一部分，沒有了你，就等于沒有了靈魂。生命的空洞就等你來填充，生命的空白也等你來給予色彩。

你就是這樣的一個人，讓我癡癡愛戀；你就是這樣的一個人，讓我一個人成為了傀儡，讓我傻傻的等，盲目的愛。不過，我愛得起，愛情總是來之不易的。我寧可漏愛一千，也不愛錯一個。錯誤的愛情是個未知數，也會成就錯誤的人，雖然我沒有什么脾氣，但錯誤的愛也會讓我咆哮。愛吧，盡力愛吧，全日全心愛吧，我的愛情是要靠自己爭取的，為自己的愛情去奮斗不可恥。愛是那么的神圣，你也是我生命中的女神，守護你是我一生的心愿。我愛你，正是你，讓我看到了愛情，也是你令我憂郁。愛你不是兩三天，只要你開心，我一切都很好。看著你的相片，我看到了未來，是我們的。

當秋天再來的時候，我們一起笑著去擁有吧。

論述題的答題舉例 論述題答題技巧舉例說明篇十四

1、“最近發展區”是指蘇聯心理學家維果茨基提出的一個概念。他認為在進行教學時，必須注意到兒童有兩種發展水平。一是兒童的現有發展水平，指由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為^v^最近發展區^v^。它表現為“在有指導的情況下，憑借成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異”。

2、教學模式指的是教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。

3、數學課程目標分為知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個維度。

4、教學目標對整個教學活動具有導向、激勵、評價的功能。

5、數學課堂教學活動的組織形式有 秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。

6、教學案例的一般結構是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

7、教學方法是指教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。

8、演示法是指教師在課堂上通過展示各種實物，直觀教具或進行實驗，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導學生經過觀察得到感性認識的方法。

9、合作學習是指促進學生在異質小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現為獎勵依據的教學理論與策略體系。

10、如果我們從“解決問題”的角度來解讀問題的性質，可以發現，所謂問題至少含四種成分，即一是目的；二是個體已有的知識；三是障礙；四是方法。

11、案例的主題是指從案例的中心思想中提煉出來的關鍵詞語。

12、復習課教學的特點有：（1） “通”，融會貫通、弄清知識的來龍去脈，前因后果；（2）“理”，對所學知識進行系統整理、建構知識體系，使之“豎成線”、“橫成片”；（3）“補”，對學生學習的缺陷進行彌補，消除疑惑，使學生得到提高。

13、四個目標之間的區別，我們以長方形和三角形的學習為例加以說明。如果學生在推導梯形面積計算公式時，或采取大長方形加三角形面積的思路，或采取大三角形減小三角形的方法，這就說明他作了數學思考或者采用了不同的認知策略。 14、廣義上的課程應包括包括了教學目標、教學內容、教學活動乃至教學評價在內的廣泛的概念。

15、制定課時目標要考慮的主要因素是單元目標、學習材料和學生的實際情況。

16、課型按上課的形式來劃分有講授課、自學輔導課、練習課、復習課、實踐活動課、實驗課。

17、自主活動的核心因素在于激發學生的學習動機，而學生的學習動機的激發則應從四個方面來實現，即一是 興趣的引領；二是目標的導向 ；三是評價的激勵；四是競爭的促動。

18、問題探究法的主要特點是有利于學生探索精神的培養，有利于學生創新能力的培養,但，花費時間較多。

論述題的答題舉例 論述題答題技巧舉例說明篇十五

那些愛情，看得太多，所依滿是不屑。

有些人，活在自己的幻想里。用盡一切去編織一個夢，喜歡的，其實是那個虛擬的情人。然后，夢醒了，發現現實是那么真實，就說自己被現實弄得遍體鱗傷，然后就哭天搶地的求安慰。柏拉圖式的愛戀，在這個愛情和面包之間選擇面包的世界里，終究是一個謊言。有些人，三天換兩個，似乎是情場老手，然而，那些所謂的多情和風流，只不過是貪戀虛榮罷了。

不要說我們沒有資格談論愛情。前些天看了些文字，很是嘲諷。說，國外的一些國家十三四歲都老夫老妻了，而中國的孩子十六歲還在玩早戀。這個年紀，我們會用不世俗的眼光去看那些世俗的事情，所以那些世俗的事物就變得單純——在我們眼里。不要蔑視我們的思維，更不要嘲笑我們扮成熟。這個年紀，我們早就有了我們自己的思想。

對那樣一種美好的憧憬，每個孩子都有。美好的事物誰不向往呢？只不過，有的人理解錯了。以為花前月下的浪漫，海枯石爛的誓言才算愛情，卻又迫不及待的想嘗試，于是到最終他（她）們會下這樣一個定論：再也不相信愛情了。有的人，甚至因為學校家庭和社會的影響，將那份悸動想的無比卑微。其實每個孩子都會有自己的一份憧憬，它們都不卑微。然而現實卻不能容忍，所以叛逆便產生了。

早戀這個詞，只怕對于現在的孩子來說，早就過期了。事實上是，它真的已經out了。

看過身邊那么多的雙雙對對，最終美滿的，還是那些在眾人眼中認為對的時間對的地點相遇的。可是人偏偏就是這么矛盾，一邊說什么什么早戀不對，會影響學習。一邊又說青春年華里，若沒有經歷過這樣悸動，將是人生中的遺憾。所以，做人難，做個學生更難。

很喜歡一句話：淺相遇，薄相知，淡相守，終難忘。大概，這句話里所描述的，無論愛情，友情，都是一種職高的境界吧。淺、相遇；薄、相知；淡、相守。最終，當然是一份刻骨銘心。

看一場電影，會隨隨主人公一起在他們的世界里同他們一起哭和笑，愛和恨，感覺世界如此單純。面對現實，卻看到了太多難以述說的無奈和復雜。

我想，還是做個單純的小孩。

關于愛情，我依然有我自己的想法。

等到季節，我想，面對愛情，我會、找個人，死心塌地的、愛一輩子、

論述題的答題舉例 論述題答題技巧舉例說明篇十六

【材料】

①中國xxx章程

②報告、xx屆三中全會公報

③黨的以來一系列重要論述

④xxx思想和中國特色社會主義理論體系概論(20xx版)

⑤思想道德修養與法律基礎(20xx版)：第一章～第四章，其中第三章是重點章節。 注：“毛中特”一般考查題型為填空題、簡答題;“思修法基”一般考查題型為論述題。

【題型】

歷年考試題型均為填空題、簡答題、論述題。

一、填空題(每空1分，共30分)

二、簡答題(每題10分，共40分)或(每題8分，共40分)

三、論述題(每題30分，共30分)

【建議】

★每年黨課結業考試試題中，約70%是歷年考試中重復出現的題目。

★復習題中關于“三個代表”、“科學發展觀”的具體內容建議略過不看，著重記憶以來的重要論述。

可以按以下“四步”復習：

(1)背誦記憶復習題：題號為紅色加粗字體的題目。

(2)下載中國xxx章程、報告、xx屆三中全會公報，進行仔細閱讀。

(3)背誦記憶復習題：非“紅色加粗字體的題目”。

(4)查閱“黨的以來一系列重要論述”。

★預測：20xx年5月13日黨課結業考試，30%的新題均來自：①報告;②xx屆三中全會公報;③的重要論述。

★ps.黨課結業考試(閉卷)60分及格，每年考試不及格的人數也不少;如果黨課結業考試不及格，那么大學期間基本上是沒有機會入黨了，所以還是要花一些時間去認真復習的。

論述題的答題舉例 論述題答題技巧舉例說明篇十七

一直都喜歡看煙花，在幽遠的夜空煙花是那么璀璨奪目、絢爛綺麗，我被深深地吸引撼動。打開窗戶看，多么美的夜，多么美的煙花，多么短暫，煙花一樣的愛情。一切銷魂蝕骨的美好都像流星劃過夜空，像曇花一現。像夢一場，像個夢幻。我囈語般的呢喃。

夜里下了一場大雨，風雨交加，大雨仿佛要穿透玻璃傾瀉進來，讓人害怕。抱緊自己，取暖。望著身邊仍在熟睡的女兒，但愿歲月一切靜好。睡不著，站在窗前，看路燈在風雨里依然明亮，照著深夜無人的街，真想沖進雨里把自己清洗，洗凈一切。這樣的夜倍感凄涼，心寒。沒人能溫暖我。不由得想起了汪峰的歌：在雨中。我無聲地痛哭，淚雨滂沱，知道了傷心是怎樣的傷。或許每個人都有深藏的憂傷，就像高高的荒草里潛藏的毒蛇，隨時都會游蕩出來，無法防備，心永無寧日。

誰能告訴我，如何才能找回自己？我不要變成內心空蕩蕩的游魂。回來吧，我飄遠的靈魂。我不要失魂落魄，不要被他人掌控。我以為自己是隱蔽在人群里的異類，白天掛著微笑，暗夜里疲憊的摘掉。千古情思，掙扎困頓，何止一人？人生一場虛無，或許真的只是個場景 。一切皆空，為何我那么當真？

無邊深情讓這無情的世界突然變得異彩斑斕，煙花一樣的愛情是生命的驅動力，會讓人打破凡俗束縛，不顧一切。深情那樣綿密幽深，讓情懷不問結果，不計成敗，忘記了自我 ，傾心的投入，沒有辜負自己的心。

向前走著，路在哪里，迷失的心找不到方向。該何去何從？

當你面對一個必須接受的結果，無助交織著無奈，凄涼伴著不甘，但只能全盤接受，無法扭轉，這就是蒼涼。它喚起了 一種輾轉于心，絲縷不絕的痛楚，是對命運深處的一種無奈，悲慨。走過蒼涼會有生命的達觀，會有對人生透徹的靜思，會接受宿命。可不會再有靜聽蘋果花開，細數桂花聲落的從容。

煙花綻放之后，總有或明或暗的片段在生命里翩躚徘徊，閃亮在曾經的流年里。煙花轉瞬消失，夜空重又黑暗。不再能“閑看庭前花開花落，靜觀天上云卷云舒”，我已不是原來的我，心不再輕盈。何日風輕云淡，無憂無怖？

論述題的答題舉例 論述題答題技巧舉例說明篇十八

在課的結尾，教者沒有安排學生圍繞知識點去小結，而是讓學生在小組內、班里用分數表述一下自己這節課的學習情緒。令人難忘的是有一位學生在小組里的表述：“我把整節課的學習情緒看成單位‘1’，高興的占了3份，即3/4高興，遺憾的占了一份，即1/4遺憾。因為面對這么多的老師聽課，我們班的同學一個個都正確地回答了老師的提問，展示了我們班的風采，為班級爭了光，我為我們班而自豪，感到十分高興。我之所以遺憾，是因為整堂課我一直認真思考，積極舉手，許多問題又不難，但老師沒有給我一次機會，我感到很遺憾??”

下課后我找到這位同學了解情況：

問：小朋友，你知道老師為什么沒讓你發言嗎？

答：老師有可能沒有看到我舉手，也有可能怕我回答不準確吧，因為數學這門課我學得不太好。

問：平時課堂上，老師都叫哪些同學發言呢？ 答：差不多都是成績較好的同學。

案例反思（可以從面向全體的角度分析）：

這是我們數學課堂中存在的普遍想象，我們的數

學課堂教學如何來面向全體學生呢？我們想，我們可以采用開展小組合作交流，讓學生的個人想法在小組內得到展示，在小組內得到表現。

論述題的答題舉例 論述題答題技巧舉例說明篇十九

第一步：出示嘗試題，進一步是提出問題。出示的嘗試題一般要同課本中的例題相仿，這樣便于學生通過自學課本去解決嘗試題。

例如，課本例題：一個商店運進 4 箱熱水瓶，每箱是 12 個。每個熱水器 6 元，一共可以賣給多少元？嘗試題：文具店有 20 盒乒乓球，每盒 6 個。每個乒乓球賣 2 角，一共可以賣多少元？

新課伊始，教師宣布課題時，一定要明確指出：這堂課學什么內容，要求是什么，然后再出示嘗試題。嘗試題出示后，必須提出一些激勵性的語言，激發學生的興趣。如“老師還沒有教，誰會做這道題目？”“看誰能動腦筋，自己來解決這個問題？”當大部分學生搖頭時，轉入第二步。

第二步：自學課本。閱讀課本前，教師可提一些引導性的思考題。

例如，學習異分母分數加減法，可提： ① 分母不同怎么辦？ ② 為什么要通分？

當大部分學生自學了課本找到了解決嘗試題的辦法時，轉入第三步。

第三步：嘗試練習。

第四步：學生討論。即討論解題策略。 第五步：教師講解歸納 。