在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

多彩的世界評課稿篇一

10月18日下午第八節，來自深圳xx區的高偉同學為xx中學全體老師上了一節展示課，課題是《多彩的物質世界》復習課，高老師英姿煥發，對課堂的掌控能力非常強，課上得非常精彩，折服了全場的所有老師，大家不由得嘆服:不愧為全國賽課一等獎獲得者，是搞活氣氛的高手，激活思維的強手！充分展示了一個來自特區的名教師的風采！

1、課前把學生分成不同的小組，制印預習導學案發放給學生，對學生有簡單的任務布置，要求學生在課前花20分鐘完成。然后他把各小組長做的預習題收上來批改，這樣既可以減輕老師的工作負擔，又可以讓老師充分了解學生情況，在課堂上有的放矢進行課堂教學。也就是我們常說的先學后教，以學定教。

2、語言精煉到位，極富有磁性和鼓動性，課堂上對學生的評價精彩紛呈，沒有一句消極或無效話語，充滿激情，隨處閃亮教育的智慧。小組加分制度和神秘的禮物激發了每一個學生積極參與。能關注到每一個學生的進步。

3、思維導圖的板書方式，把不同類別的知識點串在了一起，便于觀察和記憶，脈絡更清晰，條理更加分明。

4、小組合作非常成功，小組自主完成復習內容，組長在課堂上向全班同學展示，真正把課堂還給學生，學生大膽質疑，大聲爭辯，辯明了是非，充分體現了學生的'主體性，體現了新課標精神，培養了學生的能力。

5、提問恰到好處，真正體現到有效提問，能激發學生思維的樂趣，并培養學生的嚴謹的學習態度。

6、練習設計合理，難易適中，有梯度，既貼近中考，又貼近生活。

xx中學正在推行課堂教學改革，要求打造“樂學、善思、巧練、多悟”的課堂，今天高老師的展示課就是一個最好的典范！高老師的展示課給xx的老師們指明了一個教學的方向——把課堂真正還給學生！學生的潛能是無限的！

多彩的世界評課稿篇二

10月18日下午第八節，來自深圳xx區的高偉同學為xx中學全體老師上了一節展示課，課題是《多彩的物質世界》復習課，高老師英姿煥發，對課堂的掌控能力非常強，課上得非常精彩，折服了全場的所有老師，大家不由得嘆服:不愧為全國賽課一等獎獲得者，是搞活氣氛的高手，激活思維的強手！充分展示了一個來自特區的名教師的風采！

1、課前把學生分成不同的小組，制印預習導學案發放給學生，對學生有簡單的任務布置，要求學生在課前花20分鐘完成。然后他把各小組長做的預習題收上來批改，這樣既可以減輕老師的工作負擔，又可以讓老師充分了解學生情況，在課堂上有的放矢進行課堂教學。也就是我們常說的先學后教，以學定教。

2、語言精煉到位，極富有磁性和鼓動性，課堂上對學生的評價精彩紛呈，沒有一句消極或無效話語，充滿激情，隨處閃亮教育的智慧。小組加分制度和神秘的禮物激發了每一個學生積極參與。能關注到每一個學生的進步。

3、思維導圖的板書方式，把不同類別的知識點串在了一起，便于觀察和記憶，脈絡更清晰，條理更加分明。

4、小組合作非常成功，小組自主完成復習內容，組長在課堂上向全班同學展示，真正把課堂還給學生，學生大膽質疑，大聲爭辯，辯明了是非，充分體現了學生的主體性，體現了新課標精神，培養了學生的能力。

5、提問恰到好處，真正體現到有效提問，能激發學生思維的樂趣，并培養學生的嚴謹的學習態度。

6、練習設計合理，難易適中，有梯度，既貼近中考，又貼近生活。

xx中學正在推行課堂教學改革，要求打造“樂學、善思、巧練、多悟”的課堂，今天高老師的`展示課就是一個最好的典范！高老師的展示課給xx的老師們指明了一個教學的方向——把課堂真正還給學生！學生的潛能是無限的！

多彩的世界評課稿篇三

大家好！

本課是小學三年級的一節課，主要是讓學生掌握給現成的圖畫填充顏色的方法。

教師在教學過程，能根據課程內容及學生特點，將知識融入到美麗而不失童真的圖畫中，以任務驅動形式逐步完成本節課的教學。學生在教師的引導下，通過完成任務逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。

最后通過“展示作品”來激發和保持學生的學習積極性，使學生有成就感，也使任務驅動教學模式有始有終。

x老師通過事先制作的四幅圖畫導入新課，使學生在美的欣賞同時，也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”。從而激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使讓我學變為我要學。

采用有利于培養學生創新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。

為了更好地培養能力，在處理教材時，教師即發揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創造性地處理教材，精心設計了四個樣本畫，從而降低了學習難度，突出了本課的重點，激活了學生的思維，使學生在可操作的范圍內進行創新實踐，充分調動了學生的想象力，達到了培養創新意識的目標。

在學生練習階段突出了自主性學習和協作性學習。

首先，樣本畫符合小學生的特點，既具有藝術性又具有童真性。

其次，給予學生個體選擇的機會。可以在多個樣本中中選擇自己喜歡的樣本。

第三，采用分組協作式學習。使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態度。有利于提高學生自我協調的能力，培養與人共事的協作精神、利于學生健康情感的形成。

我聽過x老師在本校上的這節課，當時感覺學生展示作品及最后教師總結上不夠好，由于本次是以說課形式開展教研活動的，細枝末節沒有展示出來，來說課的教師大錯不能有，但小錯則不見得沒有。無法全面展示教學過程，是信息技術學科集中開展教研活動無法避免的問題。

多彩的世界評課稿篇四

這堂由徐老師執教的《多彩的世界》一課。徐老師在教育觀念與教學思想的更新上、在教學內容的駕馭與處理上、在教學方法與教學手段的優化組合上、在教學模式的研究探索上，均下了一定的功夫并有所體現。通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，通過看、玩、說、做、評等方式學習三原色及三間色。突出了重點，突破了難點。

徐老師整堂課的結構分以下幾塊來完成：

通過欣賞黑白、彩色兩組圖片，讓學生分析、體會、對比出色彩對生活的重要性，水到渠成、自然而然引出本課教學內容“多彩的世界”。增添了學習的神秘感，激發了學生學習的興趣。教師在教學過程，能根據課程內容及學生特點，將知識融入到美麗而不失童真的圖畫中，以任務驅動形式逐步完成本節課的教學。

以小組的形式進行調色練習，讓學生在愉悅的氛圍中進一步鞏固三原色，然后輕松地進入三間色的認識及練習。學生在教師的引導下，通過完成任務逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。

將調好的色進行自評或互評。并將三原色及三間色結合在生活中進一步鞏固。最后通過“展示作品”來激發和保持學生的學習積極性，使學生有成就感，也使任務驅動教學模式有始有終。在課堂上，徐老師以他自然的`教態、特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、整堂課體現了老師扎實的功底一個教師的教學能力和駕馭課堂的能力不是一朝一夕能夠做到的。是靠長期的教學過程中慢慢的積累、沉淀才能達到充分控制課堂的能力。

在課堂的兩方面得到了體現：

1、無論從板書的顏色搭配，課件的制作，都體現了老師深厚的美術基本功。

2、課堂教學組織語言精練、準確。語氣親切自然。語調輕重緩和、真切而又感人。教學儀態自然而又大方。遇到課堂突發事件沉著而又冷靜，能夠正確地引導學生。

二、營造開放自由的課堂氛圍美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學形式，以“生活中如果沒有色彩人類會怎么樣？”這樣的導入來激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過老師語言和動作相結合、老師的提問和引導，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示。

第一、作為一門動手性極強的學科，學生所帶材料較多，課堂的整體駕馭是很難的，很容易造成混亂，因此教師在課前的預設尤其重要，我覺得每張桌子上可以準備一些倒廢水的容器和抹布。

第二、小組合作只是形式化，沒有在課堂上起作用，既然是合作學習，是不是可以讓一組同學帶一組材料，然后共同完成調色。另外我覺得在拓展延伸部分可以讓學生課后用三原色及三間色畫一副畫，從而進一步鞏固提高。

多彩的世界評課稿篇五

今天上午我又聽了師傅的一堂課，課題的內容是《經濟生活》第三課《多彩的消費》。

工作以來，我聽師傅的專題報告、評課有很多次，聽他上課的次數其實并不多。師傅在做專題報告或者給別人評課的時候，可以用專業、深刻、細膩來形容。而聽師傅上課，總讓我有一種很放松、很舒服的感覺，一點都沒有那種政治理論的壓迫感和枯燥味，甚至有某些時段，我都感覺自己不是在聽政治課，似乎有點像在聽語文課，詩意盎然，唯美浪漫；又好像在聽歷史課，旁征博引，引人入勝；甚至還像在聽心理輔導課，諄諄教誨，潤澤心靈。當你以為他有些跑題時，卻發現這其實是一個個巧設的包袱，讓你的思緒不斷地出去又回來，出去又回來，但是思想始終集中在所要表達的主旨上，即形散神不散。

今天的課，依舊體現了師傅一貫的風格。我覺得，平緩沉穩的.課程推進是其低調淳樸的性格使然；信手拈來又恰如其分的內容處理是其多年的積累沉淀；真摯浪漫的抒情寫意是他天生的文人風骨。這樣的課，師傅竟然叫我提意見，找找茬，我才疏學淺，覺得非常為難，真是有點雞蛋里面挑骨頭了。（嘿嘿）

我是個感性多于理性的人，也是個真實的人。所以，我就淺薄地談談我的一些感性認識。關于這課堂的總體印象，我聽著覺得不枯燥，很輕松，有感動。

一、為什么說不枯燥？我想這跟選題有很大的關系，張老師的選題是跟老百姓生活聯系緊密的“衣、食、住、行”中的“住”，即房子。現在的百姓生活，“衣、食、行”基本都無憂了，但想要真正實現安居，還是個很大的問題，而且這樣的問題不僅跟學生的家庭、父母有關，跟他自身也有很大的利益關系。都說要把課堂和實際聯系起來，但選擇聯系什么樣的實際，聯系的實際是不是最恰當的，它能不能有效串聯起課堂教學？它能不能引發學生的情緒共鳴？這需要認真研究。教育教學不能遠離現在年輕人的生活，作為老師，我們要想辦法去發現和培養學生的興趣和關注點。

二、為什么說很輕松？這可能跟張老師的師生對話的內容和形式有很大的關系。師生對話是通過問題的創設來實現的。張老師的問題問的都比較有特點，比方說導入，是叫學生利用“貨幣”、“價格”和“消費”來造句，很新穎，而且實現了前后知識的串聯。還有像“你家房子是什么時候買的？”“當時的價格多少？”“你們家住的小區現在房價大概多少？”等等，跟我們常規接觸和理解的問題有很大的不同，很少有純理論性的、長時間思考的問題，這些問題往往都是談話式的、引導式的和逐漸生成的，學生在回答的時候不會有很大的理論困擾和焦慮，很自然、很親切、很真實，也很有效。不僅是對話，張老師說話的風格也是和風細雨，而不是疾風驟雨，你總是看見他不緊不慢、不急不躁地在那講課的，所以你不會有一種被動接受知識的壓力，就像是一位長者在和你交心，聊天，聊完之后，醍醐灌頂。潤物細無聲，說的就是這個吧。

三、為什么說有感動？房價那么高，收入那么低，壓力那么大，年輕人怎么辦？張老師用自己的經歷告訴學生們，只要勤勤懇懇，努力工作，面包會有的，牛奶會有的，房子也會有的，再苦的時候也要保持微笑。特別是最后在講理智消費原則的時候，我們到底應該需要什么樣的房子？房子是家，可以遮風避雨，房子不是越大越好，只要有愛，再小的“窩”也是家，這才是我們要追尋的幸福。