在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

筍芽兒教學設計一等獎篇一

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

多媒體課件、圖畫、卡片、頭飾。

情境式教學法。

采用自主、探究、合作的學習方式。

一、創境揭題，誘發情感

1、出示兩幅畫面：

筍芽兒，竹子

(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)

2、揭示課題：

(筍芽兒)

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文：

注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文：

認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽：

互相幫助識記生字。

4、小組討論：

交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞：

小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文：

要求讀正確、流利。

7、最后小組說一說自己讀懂了什么?

(根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。)

三、朗讀感悟，角色表演

1、師范讀：

想一想筍芽的生長過程是怎樣的?

2、小組討論。

3、全班交流。

(根據學生的回答，教師相機板書)

4、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維：

你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

向學生介紹“毛竹”。

六、作業

1、抄寫生字新詞。

2、熟讀課文。

筍芽兒教學設計一等獎篇二

１、會認１４個生字，會寫９個字。

２、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

２課時。

第一課時

一、謎語導入

１、謎語導入：

“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料?！?/p>

猜猜看這是什么？見過嗎？

（筍）

（出示筍的圖片）

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

２、畫面導入：

（出示筍芽兒、竹子的畫面）

認識他們嗎？小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

二、自學

１、標：

標出自然段的序號。

２、劃：

邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

３、讀：

讀準字音，讀通課文。

４、想：

自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

５、查：

同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

三、交流

１、正音：

小老師領讀；

開火車讀；

按偏旁歸類讀；

擴詞讀；

同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

２、展示方法，如：

猜謎：

兩輛車──轟；

尹戴竹帽──筍。

３、讀文：

指名分段讀課文，注意讀準字音。

４、質疑：

自學中有哪些不懂的問題？

四、感悟

１、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

２、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？

（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）

誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

⑵誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

⑶筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

⑷分角色表演讀課文前四自然段。

五、寫字

練習書寫“喊、呼喚、筍芽”５個字。

第二課時

一、復習

１、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

２、分組競賽讀文。

二、朗讀

１、輕聲讀課文：

筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

２、你能讀出春天的美景嗎？

（指名讀、齊讀）

師生共同感悟春光的美好。

３、仿句訓練：

筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

三、想象

１、默讀課文：

假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

２、再讀感悟：

你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、表演

１、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

２、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

五、寫字

學習寫“岡、世、界、轟”４個字。

筍芽兒教學設計一等獎篇三

1、學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字及以下詞語：擋住、悄悄地、頂不動、擁擠。

2、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程。

3、教育學生懂得只有不怕困難、奮發向上，才能茁壯成長。

學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字，能有感情地朗讀課文。

了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程，學習筍芽兒不怕困難、奮發向上的精神。

生字卡片；表演用的相關的頭飾。

一、復習

（一）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

（二）分組競賽讀文。

【設計意圖：教師注意評價的藝術性，要讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己?！?/p>

二、朗讀

（一）輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

（二）你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

【設計意圖：要考慮到讓學生自主探究學習，提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書，不強求一致，可以自由讀，指名讀，師生合作讀等。】

（三）仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

【設計意圖：練習說話，培養理解和口頭表達能力?！?/p>

三、想象

（一）默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

【設計意圖：培養學生的想象能力，拓展學生思維，培養創新意識和能力?！?/p>

（二）再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

【設計意圖：挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開身邊人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化?！?/p>

四、表演

（一）以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

（二）班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

【設計意圖：進一步引導學生積極、主動地參與，充分調動學生參與的積極性，培養自我表現的能力。】

五、寫字

（一）學習寫“擋、擠、悄、頂”四個字。教師重點指導“擋、擠”左窄右寬?！扒摹弊肿筮呚Q心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要注意區分。

（二）學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的.建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

（三）全班交流展示，評選“小小書法家”。

【設計意圖：引導學生發現生字的構字規律，多種形式評價，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，使學生更加自信，走向成功。】

六、作業

讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。