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2023年小石潭記教案一等獎 小石潭記教案學情分析(四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-17 11:53:54
2023年小石潭記教案一等獎 小石潭記教案學情分析(四篇)
時間:2023-03-17 11:53:54     小編:zdfb

作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么制定才合適呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案學情分析篇一

知識目標:了解本文的作者及背景資料.

學習寓情于景的寫法.

加強誦讀能力的培養.

充分利用工具書翻譯文言文的能力.

品味形象.生動.優美的語言.

理解作者悲涼凄苦的心境.

學會欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操.

掌握重點實詞,理解課文內容.

寓情于景的寫法.

朗讀法,討論法,點撥法.

兩課時

課前預習

學生初讀課文,搜集作者及本文寫作背景資料.

一。 導入:由學生簡介作者情況及寫作背景.

教師導入:柳宗元貶官后,為排解內心的煩悶之情,常常不避幽遠,伐竹取道,探訪山水,所幸永州的大自然待他不薄,奇形異態的潭水,小丘,石渠,山洞紛至沓來,美不勝收,看于茂林修竹之中,譚清泉又呈現于眼前了.

二.朗讀---整體把握

1.朗讀:1) 教師范讀

2) 學生自讀

2.翻譯:分段進行,學生根據課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.

提出不懂得問題 ,全班根據課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.

提出不懂得問題,全班同學和教師解答,指名翻譯.

3.齊讀---梳理文脈:說景物:作者描繪了那些景物,這是景物按什么順序一次出現

發現小石潭---潭中景物(水--石--樹--魚)---小潭源流(溪身.溪岸)-- -潭中氣氛 按游覽順序

說氛圍:作者認為這些景物籠罩著什么氣氛?

幽深冷寂

作業:積累文言詞語

三.選讀---品味語言

1.學生選讀自己喜歡的段落或句子

2.品味最美的一個畫面,用得最妙的修辭,用得最妙的詞語.

四.探究---理解主題

1.小石潭在當時稱不上美景,也算不上勝地,只是一個不見經傳的小潭,假如經柳宗元妙筆生花,現在已經成為名勝古跡.發揮你的想像力,假如你和朋友一起去游覽,請描繪一下看到的風光.

2.游覽了小石潭的風光,你覺得那的環境怎么樣,你的心情如何?

3.同是小石潭,為什么柳宗元會有完全不同的感受?

柳宗元參改革,失貶被貶,這幽深冷寂的環境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境.柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風景的描繪中,這種寫法叫寓情于景.

五.聯讀---賞析體驗

清代學者王國維說過:"一切景物皆情語"的確,景如果沒有情緒加入,景是死景,情如不借景抒發,情又太直白,景物與心情相結合,就會出現一種境界.我國古代詩文有許多名言佳句都體現了這種境界,請任選一則賞析.

(多媒體):感時花濺淚,恨別鳥驚心.

枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家.

古道西風瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯.

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案學情分析篇二

一、教學重點:

1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。

2. 學會按照游覽的先后順序描寫景物;理解第二段寫“魚”與寫“水”的關系。

二、教學難點:

文中所表現的“樂”與“凄”的關系。

三、教學過程:

【預習檢查】

1.生字詞(請學生上黑板注音)

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2.了解作者

柳宗元,字子厚,河東人,唐代中期杰出的文學家、思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景秀麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學散文史上非常有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

了解文體。“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解,借景抒情,托物言志。

【目標展示】

1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。

2. 學會按照游覽的先后順序描寫景物;理解文中所表現的“樂”與“凄”的關系。

【新知研習】

1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?

學生朗讀課文,指導學生注意語音、語調、停頓,讀出文言情感。

2.你能疏通全文嗎?

生自主學習,借助工具書,解釋文中的重點字詞。(給學生足夠的時間自主完成字詞的解釋,最后由其中的一個小組展示成果,其他小組糾正和補充)

(1)重點詞語

西行 心樂之 全石以為底

卷石底以出 百許頭 皆若空游無所依

日光下徹 俶爾 斗折蛇行

明滅可見 其岸勢犬牙差互 不可知其源

寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動

乃記之而去 隸而從者

(2)特殊現象

①古今異義。

乃記之而去:古義(離開)今義(前往,到某處)

崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術中的一種角色)

②一詞多義。

全石以為底(介詞,用)

以 卷石底以出(相當于“而”,表承接,不譯)

以其境過清(因為)

清 下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)

以其境過清(形容詞,冷清)

可 潭中魚可百許頭(副詞,大約)

不可知其源(助動詞,能夠)

(3)翻譯句子。

①青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

②斗折蛇行,明滅可見。

③凄神寒骨,悄愴幽邃。

3.你能概括文章每一小節的主要內容嗎?

明確:第1節,寫發現小石潭的經過,描繪小石潭的概貌。

第2節,寫潭水和游魚。 第3節,寫潭水的來源。

第4節,寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節,記下同游者的姓名。

4.根據對課文內容的概括,請問作者寫景的順序是什么?

明確:以作者的游覽行蹤為順序。

5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象?

老師提示:可以從動詞的角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談,只要言之成理即可。

示例:“斗折蛇行”,用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。

6.小石潭的全貌是怎樣的?

明確:小石潭的全貌是:以整塊石頭為底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過來露出水面;四周樹長得很茂密,高高低低,隨風飄搖;潭水很清,有魚兒游動。

7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯系?

明確:正面寫魚,側面寫水,寫魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的標題的。

【歸納總結】

小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點生動細致地描寫了小石潭環境景物的幽美和靜寂。

【鞏固拓展】

想象描寫:

1.日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

2.青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

【預習指導】

在理解作者感情表達方面,你有什么疑惑?

四、板書設計

小石潭記

柳宗元

發現小石潭

潭水和游魚

潭水的來源

潭邊的感受

記錄同游者

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案學情分析篇三

1.學習按照一定順序組織材料的方法。

2.學習抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

3.體會本文融情于景,借景抒情的藝術特色。

4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

背誦及體會文章寫景抒情的方法。

樹、石、水、魚的特點及對它們的準確描寫。

2課時。

一、導入新課:

由“唐宋八大家”中的“韓流”導入。

二、簡介作者:

柳宗元:字子厚,河東人,唐代中期杰出的文學家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景優美的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

三、整體感知課文:

1.學生初讀課文,圈出生字、生詞。

2.教師播放媒體資源中的課文泛讀,學生輕聲跟讀,并補充。

3.師生共同疏通文意。

(1)古今異義。

去:(古)離開(今)前往,到某處

怡然:(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子

小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術中的一種角色

(2)一詞多義。

以:①全石以為底(介詞,用)

②卷石底以出(承接,“而”不譯)

③以其境過清(介詞,表原因)

為:①全石以為底(動詞,當“作為”講)

②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

②以其境過清(形容詞,冷清)

可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

②不可知其源(助動詞,能夠)

差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

(3)翻譯。

①青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

②斗折蛇行,明滅可見。

③凄神寒骨,悄愴幽邃。

(4)判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

①聞水聲,如鳴佩環。()②皆若空游無所依。()

③似與游者相樂。()④天涯若比鄰。()

一、齊讀課文,把握課文大意:

第一段:寫發現小石潭及小石潭的景物。

第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。

第五段:記下與作者同游小石潭的人。

二、賞讀課文:

(1)文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

點撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”,“卷石底以出”說明“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

(2)文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。

點撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,俶而遠逝,往來翕忽,似與游者相樂”這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

(3)文中的“動”與“靜”。

點撥:①游魚的“怡然不動”及“俶爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。

②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

(4)文中的“對比”和“烘托”。

點撥:①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“俶爾遠逝,往來翕”忽”兩種情態加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數,使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實感。

(5)文中的“景”與“情”。

點撥:作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,如鳴佩環”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。

(6)文中的“鏡頭”與“畫面”。

點撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導我們看到不同的景物,很像一部山水風光影片,具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現地描繪出了潭水中游魚的美景。

(7)文中的寫景短句。

三、精讀課文,鞏固:

(1)作者是怎樣發現小石潭的?

(2)小石潭的全貌是怎樣的?

(3)游魚和潭水有什么特點?

(4)作者是怎樣描寫潭上景物的.?

(5)跟作者同游的好幾個人,為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

四、總結全文。

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案學情分析篇四

1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常用文言實詞和虛詞,提高閱讀文言文能力。

2、學習對景物入微的觀察,并抓住特點寫景,借景抒情的寫法。

3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。

1、文言實詞虛詞的積累

2、抓住特點寫景以及情景交融的寫法。

作者感情流露含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

學生自主學習,預習在前,教師點撥、分析在后。通過師生互動、交流,最后取得共識。采用“講練評”相結合,既抓整體感知,又要突出重點。

多讀。多媒體以及其他的現代技術協助教學。把學生自主性學習調動到極致。

一、激趣導入:

依圖猜詩——《江雪》,導出作者柳宗元簡介,明確:孤獨、執著的釣翁形象其實就是柳宗元孤傲人格的寫照!

二、預習檢查:

1、檢查生字詞(以小組為單位,互相檢查小組預習情況,然后小組長作點評、

篁竹huáng清洌liè為坻ch

為嶼y為嵁kān佁然y

俶爾chù翕忽xī差互cī

寂寥liáo悄愴chuàng幽邃suì

2、檢查朗讀課文情況(以小組為單位來選取幾句或者一段來讀,然后其他小組對其做點評、

三、整體感知

1全班齊讀課文,然后各組推薦一名男生女生進行朗讀比賽。(要求:注意字音,斷句,節奏,語氣并體會感情、

2疏通文意:

自由朗讀課文,集體質疑、以小組為單位進行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,先將翻譯過程中不能解決的字、詞或句在小組內交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來,全班同學一起解決,最后教師總結。

3解釋重點詞句意思(以小組為單位,分配任務到每個小組去,讓小組完成自己的任務,并展示小組學習的成果,在這過程中其他小組可以作點評和補充、

(1、(小組a、讀第一小節,要求讀出一點文言的味道。

(注意好句中停頓、語言的節奏、

重點詞句1、從小丘西行百二十步向西

2、水尤清冽寒冷

(2、(小組b)讀第二小節,要求讀出一點寧靜的氛圍。

重點詞句1、日光下澈向下,澈,穿透

2、影布石上照映

3、潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

(3、(小組c)讀第三小節,要求讀出一點游歷的興趣。

重點詞句1、明滅可見或現或隱

2)斗折蛇行像北斗星那樣、

像長蛇爬行那樣

3、其岸勢犬牙差互像狗的牙齒那樣

4、其岸勢犬牙差互,不可知其源。

(4)(小組c)讀第四小節,要求讀出一點復雜的情愫。

重點詞句1、以其境過清因為、凄清

2、以其境過清,不可久居,乃記之而去。

(5)師總評:針對學生在學習過程中存在的一些問題和不足作點評和補充。

四、問題探究

研討下列問題:(以小組為單位來學習,可以小組先討論,把你這個小組討論的結果派代表來展示成果、

1、小石潭中有哪些景物,它們有什么特點?

石(潭石、——奇

水(潭水、——清(寫魚是為了寫水,側面烘托、

勢(潭勢、——曲

境(潭境、——幽

2、本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序寫的?

按游覽的順序來寫,條理十分清楚,本文寫作思路:發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

3、作者觀魚時的心情和游覽到最后的心情發生了怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?

五、總結全文

這是一篇充滿詩情畫意的山水游記散文。作者抓住特點描繪了小石潭的景物,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,寓情于景,情景交融的寫法,都是值得我們學習借鑒的。

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