人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
牛和鵝教學(xué)課件一等獎(jiǎng) 牛和鵝第一課時(shí)課件篇一
1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句、揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
2、反復(fù)朗讀課文，通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。
了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
(一)、激趣導(dǎo)入
1、課件出示圖片：
(牛)的圖片：這是什么?你對(duì)牛有什么印象?
(鵝)的圖片：這是什么?你對(duì)牛有什么印象?
2、出示：“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的。”
“鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。”
請(qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎?
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《牛和鵝》，看看從這篇文章中你會(huì)得到什么啟發(fā)?
板書(shū)課題：《牛和鵝》 齊讀課題。
老師從同學(xué)們差異的眼神中讀懂了，同學(xué)們可能在想：老師為什么把“牛”字寫(xiě)得那么小，“鵝”字寫(xiě)得那么大呢?讀課文，你一定能從課文中找到答案的。
(二)、初讀課文，整體感知：
同學(xué)們都預(yù)習(xí)了吧?找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀通順，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，可以跟著在心里默讀，邊讀邊想，這篇文章寫(xiě)了一件什么事?
生邊讀邊寫(xiě)詞語(yǔ)： 扳牛角 掐住 束縛
師：請(qǐng)你來(lái)談?wù)勎恼轮饕獙?xiě)了什么事?(可以用先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么的順序來(lái)敘述)
師：你現(xiàn)在知道老師問(wèn)什么把“牛”字寫(xiě)小，“鵝”字寫(xiě)大了吧?
生：自由回答：(因?yàn)榕５难劬慈耍X(jué)得人比牛大;鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小。)
師：作者相信這與話嗎?他用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待牛和鵝的呢?
板書(shū)：欺負(fù) 文中哪些詞來(lái)體現(xiàn)我們對(duì)牛的做法?
害怕 文中哪些詞來(lái)體現(xiàn)我們對(duì)鵝的做法?
這就是我們對(duì)待牛和鵝的態(tài)度啊!
師：后來(lái)，對(duì)待牛和鵝的態(tài)度有變化嗎?
生：有。(不再害怕鵝，也不再欺負(fù)牛)
師：產(chǎn)生這種變化的原因是發(fā)生了一件事，我記住了金奎叔說(shuō)的話，而且直到現(xiàn)在還記得他的話，金奎叔的話真有魔力呀，對(duì)作者產(chǎn)生了如此巨大而深遠(yuǎn)的影響，到底金奎叔說(shuō)了什么?你能快速地把它找出來(lái)嗎?
生說(shuō)，(出示課件)[金奎叔說(shuō)：“讓它這樣看好了，可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那我們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”
師：那么，關(guān)鍵是其中的哪句話影響了作者的一生?[它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那我們可不答應(yīng)。]
師：“憑這點(diǎn)”是指鵝憑借哪一點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人?[鵝把我們看得比它小]
是啊，鵝總是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，所以我們總是(遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過(guò)去。)
師：可是生活中總有不如意的事情發(fā)生，我們最怕的事情偏偏容易碰到，你看，作者和鵝便狹路相逢了。到課文中去找相應(yīng)的段落。
(生讀5、6自然段) 你抓住那些詞語(yǔ)體會(huì)到什么?
(生可能抓住第5自然段的句子，體會(huì)鵝的[神氣])
課件出示：[孩子們大喊一聲，……鵝要咬死我了]
(體會(huì)到鵝的霸道、神氣、囂張)
師：你能試著讀出鵝的神氣、霸道嗎?
師：你還抓住那些詞語(yǔ)，體會(huì)到什么?
(體會(huì)到我得狼狽不堪，)你能試著讀出來(lái)嗎?
師：誰(shuí)能完整地把這段話讀給大家聽(tīng)?即把鵝的神氣、霸道，又把我的狼狽讀出來(lái)，其他同學(xué)閉眼傾聽(tīng)，在你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
師：為什么會(huì)這樣呢?
(因?yàn)椋瑥涅Z的角度看人，它把人看得比它小)
師：在你的想象中，由這只神氣的、霸道的、囂張的鵝，你想到了什么?
(想到那些自以為強(qiáng)大的人的形象)生活給了我們觀察的機(jī)會(huì)，書(shū)籍給了我們思考的空間，我們要學(xué)以致用)
師：當(dāng)這只鵝，這些人出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們?cè)撛鯓幼?心甘情愿的被欺負(fù)嗎?金奎叔怎么說(shuō)的?(那我們可不大英)
師：好，我們來(lái)看看金奎叔面對(duì)這只鵝時(shí)是怎么不答應(yīng)的?
[課件出示：他飛快的走了過(guò)來(lái)，……逃命了。]
師：自由讀一讀，從這些句子中，找一找描寫(xiě)鵝的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么?
(掙脫，連飛帶跳，落等詞，生動(dòng)再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。
師：你能有感情地讀出來(lái)嗎?指名讀
師：從金奎叔的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么?
(在強(qiáng)者面前不畏懼)
師：是啊，正如金奎叔所說(shuō)，“憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那我們可不答應(yīng)。”
[課件出示：它雖然把我們看得比它小，可我們確實(shí)比它強(qiáng)啊。]
師：因?yàn)閺涅Z的角度出發(fā)，(生)它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發(fā)，(生)可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!
同樣的道理：[課件出示：它雖然把我們看得比它大，可我們確實(shí)比它弱啊。]
師：從牛的角度出發(fā)，(生)它雖然把我們看得比它大，師：但從人的角度出發(fā)，(生)可我們實(shí)在比它弱啊!
師：此刻，你得到了什么啟發(fā)?你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢?
師總結(jié)：[再次出示金奎叔的話]
作者從金奎叔的話中得到了啟迪，直到現(xiàn)在，仍記者金奎叔的話，其實(shí)他是記住了生命與生命之間的平等，生命應(yīng)該互相尊重，不論他是強(qiáng)者還是弱者。(修改板書(shū)：牛鵝)
師：我們都應(yīng)平等地對(duì)待，不存在欺負(fù)與害怕，只要我們時(shí)時(shí)換角度看問(wèn)題，想問(wèn)題，這樣，你曾經(jīng)討厭的同學(xué)是否也變得可愛(ài)了許多?你曾經(jīng)反感的父母的嘮叨是否也親切了許多?
正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”站在不同的角度看待問(wèn)題，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的結(jié)果。
牛和鵝教學(xué)課件一等獎(jiǎng) 牛和鵝第一課時(shí)課件篇二
根據(jù)故事情節(jié)性強(qiáng)，場(chǎng)面描寫(xiě)具體生動(dòng)，道理蘊(yùn)涵耐人尋味的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要體現(xiàn)了“讀、悟”結(jié)合的理念，如：自讀、練讀、齊讀、學(xué)生賽讀、分角色讀，默讀整體感知課文內(nèi)容，快速瀏覽理清文章脈絡(luò)，默讀勾畫(huà)出“我”怕鵝，鵝不怕“我”的語(yǔ)句。層層推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話。這樣在讀通、讀懂的過(guò)程中自然豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，并不斷地將新知識(shí)融入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
一、激趣導(dǎo)入
課件出示鵝的謎語(yǔ)
同學(xué)們，你怕不怕鵝？
我們學(xué)了這篇課文，知道了作者開(kāi)始怕鵝，到后來(lái)聽(tīng)了金奎叔叔的話而又不怕鵝的轉(zhuǎn)變。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、細(xì)讀課文、感悟理解
1.作者一開(kāi)始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢？請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？（指名回答）
同學(xué)們找得很正確！就像大家所說(shuō)的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)兒也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5-12自然段，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說(shuō)）
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法？
（我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。）
4.請(qǐng)同學(xué)們看這句話：（課件出示）
孩子們驚呼起來(lái)，急急逃跑，鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過(guò)來(lái)，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指名讀）
自己讀讀這句話，畫(huà)出描寫(xiě)鵝的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么？（跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)）體會(huì)到鵝的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鵝！
你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！
同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
（1）指名讀。
（2）學(xué)生賽讀。
指導(dǎo)朗讀：讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪。
5.我們害怕鵝子，可是金奎叔不怕啊！請(qǐng)你看這句話！（課件出示）
他一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他。可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只老雄鵝摔到了半空中。它張開(kāi)翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。這一下，其余三只鵝也怕了，紛紛張開(kāi)翅膀，跳進(jìn)池塘里，向遠(yuǎn)處游去。
自己讀讀這句話，畫(huà)出描寫(xiě)鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么？
指名回答：“落”“紛紛”“跳”等詞語(yǔ)生動(dòng)地再現(xiàn)了鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習(xí)讀讀，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？我們一起讀讀。
6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了。通過(guò)這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你讀讀13、14自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
7.好，同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)它；對(duì)鵝，也不再怕它。
8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來(lái)一起讀讀這句話：（課件出示）
它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊！（教師板書(shū)：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊！）
從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)）
不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。（教師板書(shū)：角度不同，認(rèn)識(shí)不同，結(jié)果不同）
是的，簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。
在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解，真不錯(cuò)！
三、總結(jié)升華
（課件出示，配樂(lè)）正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見(jiàn)解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！
四、布置作業(yè)
1.積累本課的好詞佳句。
2.筆下生花——學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18牛和鵝
它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊！
角度不同，認(rèn)識(shí)不同，結(jié)果不同
牛和鵝教學(xué)課件一等獎(jiǎng) 牛和鵝第一課時(shí)課件篇三
1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：課文先寫(xiě)了什么,接著寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么（指名回答）
2、作者為什么怕鵝？為什么又不怕了？今天這節(jié)課我們就圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、出示目標(biāo)
（1）、有感情的朗讀課文，明白文章蘊(yùn)含的.道理。
（2）、找出文中寫(xiě)得精彩的部分，品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
（一）、自學(xué)指導(dǎo)
畫(huà)出作者怕鵝的句子，讀一讀，讀出作者害怕的心情，想想作者是怎樣表達(dá)害怕的心情的？
1、生自學(xué)
2、小組交流
3、小組展示，師生評(píng)價(jià)
品讀句子
可是當(dāng)我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得個(gè)大圈子才敢走過(guò)去。
師：從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”、“繞”這些詞語(yǔ)中，我們可以感受到在一個(gè)小孩心中，鵝是多么地可怕。
我們馬上就不想了，貼著墻壁悄悄地走過(guò)去。
師：作者這樣做的目的是想悄悄地躲開(kāi)它的視線，可躲過(guò)一劫，可沒(méi)想到的是——
鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就頭來(lái)，眼睛看了看，竟岸上，地、神氣的朝我們；還脖子，“吭吭”地叫著，著大翅膀，好像眼里根本沒(méi)有我們似的。
從哪些詞語(yǔ)能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì)鵝的神氣和囂張。（生勾畫(huà)，自讀——指名讀——齊讀）
過(guò)渡：繼續(xù)來(lái)看看我的表現(xiàn)吧！
在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了!”
過(guò)渡：如果你就是當(dāng)時(shí)這個(gè)可憐的人，你會(huì)怎么辦？帶著這種感受進(jìn)入角色來(lái)讀一讀——
小結(jié)：作者通過(guò)不同的角度，不同的表達(dá)方法，寫(xiě)出我實(shí)在太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散。
過(guò)渡：后來(lái)“我”卻不怕了，是因?yàn)榻鹂宓闹笇?dǎo)和教育。同學(xué)們畫(huà)出金奎叔的動(dòng)作和語(yǔ)言，讀一讀，你又能體會(huì)到什么？
1、生自學(xué)
2、小組交流
3、小組展示
品讀句子
他分快地走了過(guò)來(lái)一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃地，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開(kāi)翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。
（指名說(shuō)）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說(shuō)：落荒而逃、狼狽……）
師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待鵝了。是什么讓“我”明白的呢？（指名讀：金奎叔說(shuō)的話。）
找出文中金奎叔說(shuō)的話，（畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。）師生合作讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）
作者也像你們一樣明白了：對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書(shū)：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，對(duì)牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！
過(guò)渡：因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結(jié)果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度，會(huì)使我們的生活更加精彩更加樂(lè)觀。
師：在我們身邊有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。
愿我們都從不同角度看待問(wèn)題，給生活更準(zhǔn)確的答案！
牛和鵝教學(xué)課件一等獎(jiǎng) 牛和鵝第一課時(shí)課件篇四
《牛和鵝》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第8個(gè)主題單元“角度”里的一篇主體課文。課文記敘了因?yàn)椤拔摇毕嘈糯蠹业恼f(shuō)法，所以欺牛怕鵝。一次回家的路上，被鵝欺負(fù)了，金奎叔解救并教育了“我”，從此，“我”再也不欺牛怕鵝了。借助金奎叔的話，告訴我們看待周?chē)氖挛铮瑥牟煌慕嵌瓤矗瑫?huì)有不同的結(jié)果。這個(gè)道理在看似不經(jīng)意的對(duì)話中自然流露出來(lái)，耐人尋味。
本文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣，兒童愛(ài)看，同時(shí)作為五年級(jí)學(xué)生，有一定的獨(dú)立閱讀能力。但作為本次上課的孩子，對(duì)鵝追人及人欺牛缺乏感性認(rèn)識(shí)，閱歷尚淺。
抓住關(guān)鍵句，感受童趣、品悟事理，認(rèn)識(shí)到看待周?chē)氖挛铮绻麖牟煌慕嵌瘸霭l(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果，有感情朗讀課文。
了解課文蘊(yùn)含的道理，要尊重客觀事實(shí)，不要被固有思想左右；學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
出示課件，觀看圖片，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？
小結(jié)：為什么同一張圖，能夠看到不同的內(nèi)容（從不同的角度來(lái)看）！看來(lái)角度真是個(gè)神奇的東西！今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)和角度有關(guān)的文章《牛和鵝》。
概括主要內(nèi)容。
我們一起來(lái)回憶回憶，這篇文章主要講什么？（“我”因?yàn)橄嘈排０讶丝创螅Z把人看小，所以“我”欺牛怕鵝。一次在回家的路上，“我”被鵝欺負(fù)了，金奎叔解救并教育了“我”，“我”從此再也不欺牛怕鵝了。）
滲透方法。（全面、簡(jiǎn)潔）
概括主要內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有兩點(diǎn)：一是（全面），二是（簡(jiǎn)潔），他做到了嗎？
欺牛怕鵝？四個(gè)字就簡(jiǎn)煉的概括出作者起先對(duì)牛和鵝的態(tài)度。小小孩童欺負(fù)大牛，活生生的人兒怕鵝怕到被鵝欺負(fù)？那情景該多有趣啊！孩子們，我們一起找找，哪些段落描寫(xiě)欺負(fù)大牛，又是哪些段落描寫(xiě)被鵝欺負(fù)了？
你們說(shuō)說(shuō)，先學(xué)哪部分好？
（一）研讀“趣”段，感受態(tài)度的不同
1、分別找出描寫(xiě)“欺牛”“怕鵝”的段落，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：
第5、6、7自然段：
（1）觀看視頻，感受有趣。
哦，人鵝共趣圖，我們趕緊先去看看！
為什么笑了？（……）
（3）帶著剛才的畫(huà)面，自由朗讀5—7自然段，并畫(huà)出描寫(xiě)老雄鵝的句子。
描寫(xiě)鵝的句子：
鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過(guò)來(lái)；還伸長(zhǎng)脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒(méi)有我們似的。
這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。
大概是我的哭聲更惹怒了這只老雄鵝，它用盡全身的力量來(lái)拖我，來(lái)啄我，并且扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭摇?/p>
（當(dāng)學(xué)生匯報(bào)一句后）在這三個(gè)自然段中，還有哪些句子描寫(xiě)老雄鵝？
把這三句話連起來(lái)讀一讀，你讀出了一只怎樣的老雄鵝？如能用四字詞語(yǔ)概括就更好了！（神氣活現(xiàn)、膽大妄為、氣焰囂張、不可一世耀武揚(yáng)威、趾高氣揚(yáng)）
（4）學(xué)習(xí)描寫(xiě)“我”的句子，感受我的狼狽不堪。
描寫(xiě)“我”的句子：
我嚇得腿也軟了，更跑不快。
在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
我?guī)缀醣凰系沽恕驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過(guò)和它一樣高呢！
自己讀讀這三句話，聯(lián)系剛才的畫(huà)面，想想，“我”當(dāng)時(shí)的處境、心理，甚至性格，你又可用哪些四字詞語(yǔ)概括？（心驚肉跳、魂飛魄散、氣焰囂張、膽戰(zhàn)心驚、狼狽不堪、心驚膽寒、膽小如鼠）
這么一個(gè)人兒，欺負(fù)起大牛來(lái)，可是花樣百出！誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段？
第3自然段：
（1）指名讀第3自然段。小小孩童玩轉(zhuǎn)大牛？怎么個(gè)欺負(fù)法？
（2）找出欺負(fù)牛的動(dòng)詞。
（3）把這些動(dòng)詞連起來(lái)讀一讀，從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到什么？這些動(dòng)詞從程度上來(lái)說(shuō)有什么變化嗎？（“我”對(duì)牛的欺負(fù)越來(lái)越過(guò)分，有愈演愈烈之勢(shì)。）
（4）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第1自然段，抓住“大家都說(shuō)”明了作者欺牛怕鵝的原因。
作者這種欺牛怕鵝（板書(shū)）的態(tài)度下好應(yīng)證了文中的哪一句話？（課件出示：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。）
抓住“大家都說(shuō)”研讀。能否去掉？感受作者的相信程度，深信不疑。
（板書(shū)）小結(jié)：大家都說(shuō)牛看人（大），所以作才（欺負(fù)牛），鵝看人（小），所以作者（怕鵝），以至于（被鵝欺負(fù)），對(duì)此，金奎叔卻說(shuō)：……
（二）引導(dǎo)探究，了解產(chǎn)生變化的原因
1、由金奎叔說(shuō)的話，導(dǎo)讀第8自然段。
（課件出示）[金奎叔說(shuō)：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那我們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”
（1）齊讀。
（2）你們說(shuō)說(shuō)，這段話中，哪句話對(duì)作者的觸動(dòng)最大？（掐、扔）
（3）金奎叔這樣說(shuō)，那他是不是這樣做的？我們一起去看看！
2、課件出示：他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開(kāi)翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。
師讀，找出描寫(xiě)鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，談體會(huì)。
導(dǎo)語(yǔ)：也給我一次朗讀的機(jī)會(huì)吧！你們邊聽(tīng)邊找出描寫(xiě)鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，看看從中體會(huì)到什么？（掙脫、連飛帶跳、落、跳、逃）
出示課件，生匯報(bào)。
剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎么樣了？（落荒而逃、四處逃竄、狼狽不堪……）
看來(lái)風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)啊，現(xiàn)在的鵝有如剛才的“我”啊！
奇怪？為什么會(huì)這樣呢？（金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子）僅僅這樣嗎？我們?cè)僬f(shuō)讀讀金奎叔的話！
4、（再次出示）[金奎叔說(shuō)：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那我們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”
5、抓住“讓它這樣看好了！”研讀。
它是誰(shuí)？它怎樣看？（鵝把人看小）
從鵝的角度看，人比鵝小了！（播放課件）金奎叔說(shuō)“讓它這樣看好了！”因?yàn)閷?shí)際上（人比鵝大），人比鵝強(qiáng)！
課文中的“我”也像你們一樣明白了，對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”）
6、因?yàn)閺涅Z的角度出發(fā)，（生）它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發(fā)，（生）可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊！
填空：從鵝的角度看，人比鵝小！
從 看，人比鵝大！
金奎的話其實(shí)是在告訴我什么？（換個(gè)角度來(lái)看鵝！換個(gè)角度看問(wèn)題！或角度不同，結(jié)果不同）
7、同樣的道理，對(duì)牛而言，課件出示：它雖然 ，可我們 呀！
8、明白了這個(gè)理兒，“我”對(duì)待牛和鵝，態(tài)度有了什么改變？
板書(shū)：角度不同，結(jié)果不同 看來(lái)角度還真是個(gè)神奇的東西！
1、齊讀：
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。——蘇軾
一千讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。
從青年人的角度看，生活是一個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的遙遠(yuǎn)未來(lái)；從老年人的角度看，生活宛如一個(gè)非常短暫的往昔。 ——叔本華
2、從不同角度，領(lǐng)悟這篇文章所蘊(yùn)含的不同道理。
光說(shuō)不練假把式，學(xué)以致用才是真本領(lǐng)！角度不同，結(jié)果不同！
你能否從不同角度，領(lǐng)悟到這篇文章所蘊(yùn)含的不同道理？一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特嘛！
要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右。在強(qiáng)者面前不畏懼。不以己強(qiáng)欺弱，不以已弱恃強(qiáng)。生命是平等的，應(yīng)該互相尊重，不存在欺負(fù)與被欺負(fù)！
3、角度不同，結(jié)果不同！我們能否用這個(gè)道理來(lái)解決我們班目前存在的一些問(wèn)題呢？
（1）上課不敢主動(dòng)回答問(wèn)題，怕出錯(cuò)。
（2）父母的嘮叨，感到厭煩。
（3）老師或父母，禁止孩子上網(wǎng)，你怎么看？
牛和鵝
角度 結(jié)果
欺牛怕鵝
牛看人
鵝看人
人看 →→ 不
牛和鵝教學(xué)課件一等獎(jiǎng) 牛和鵝第一課時(shí)課件篇五
1、 反復(fù)朗讀課文，了解課文蘊(yùn)涵的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
2、 學(xué)生學(xué)會(huì)分層理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問(wèn)。
3、 指導(dǎo)學(xué)生要抓住文章中含義深刻的句子分析理解課文。
一、 談話導(dǎo)入：說(shuō)說(shuō)你們眼中的牛和鵝，你們對(duì)這兩種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)是怎么產(chǎn)生的。
二、 課件示課文第一自然段，讀一讀。
三、 討論：基于這種認(rèn)識(shí)，“我們”對(duì)待牛和鵝有哪兩種不同的態(tài)度？
四、 齊讀課文1—4自然段。
五、 “我”的認(rèn)識(shí)前后有沒(méi)有變化？
六、 齊讀課文12、13自然段。
七、 為什么會(huì)有這樣的變化？學(xué)習(xí)課文3—11自然段。
1、 課文寫(xiě)了一件什么事？
2、 指名讀課文3—11自然段。
3、 找出文中描寫(xiě)鵝追趕“我們”、“我”時(shí)神態(tài)的句子。讀一讀。說(shuō)一說(shuō)，鵝當(dāng)時(shí)的神情如何？
4、 找出文中描寫(xiě)“我”被鵝追趕時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。反復(fù)讀。說(shuō)一說(shuō)，“我”當(dāng)時(shí)的神情如何？
5、 當(dāng)金奎叔出現(xiàn)后，他是怎樣做的？這時(shí)鵝又有怎樣的反應(yīng)？
6、 齊讀金奎叔的話，想想它對(duì)你有什么啟發(fā)，說(shuō)一說(shuō)。
7、 齊讀課文3—11自然段，指導(dǎo)朗讀。
八、 再讀課文12、13自然段，理解句子“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)大呀！”
牛和鵝教學(xué)課件一等獎(jiǎng) 牛和鵝第一課時(shí)課件篇六
能正確流利地讀課文，根據(jù)思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容。
從文中示范性批注中知道文章可以從哪些角度寫(xiě)批注。
能借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。
一、談話導(dǎo)入，齊讀課題
出示牛和鵝的圖片，引出課題，齊讀課題。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。
整體感知，理清脈絡(luò)
出示本課詞語(yǔ)。明晰字音。
吁哩哩哩 啪嗒啪嗒 吭吭（象聲詞）
扳牛角 捶牛背 掐脖子 摔出去（表動(dòng)作）
霖哥兒 金奎叔（人物名）
默讀課文，課文圍繞牛和鵝寫(xiě)了什么？
“我”對(duì)牛和鵝前后的態(tài)度是什么？（欺牛怕鵝）——（改變態(tài)度）
為什么“我”對(duì)牛和鵝的態(tài)度有這樣的變化呢？
（欺牛怕鵝）—（被鵝追趕）—（改變態(tài)度）
三、認(rèn)識(shí)批注，合作探究角度
1.出示課文，對(duì)比認(rèn)識(shí)“批注”。
2.了解什么是批注，批注的意義。
3.出示篇章頁(yè)，明確學(xué)習(xí)方法。
出示課文第一自然段和批注，了解遇到問(wèn)題可以做批注。
默讀課文和批注，同桌合作完成學(xué)習(xí)單。《牛和鵝》還從哪些角度來(lái)批注的。
段落 批注內(nèi)容 什么角度
1 事情真的是這樣的嗎？ 提出疑問(wèn)
6 逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫(xiě)得很真實(shí)。
8 鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。
9 “掛著淚笑”，事情的變化對(duì)“我”來(lái)說(shuō)太突然了。
13 看來(lái)鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人。
四、聚焦批注，體會(huì)心情
1.你覺(jué)得課文中哪部分寫(xiě)得最精彩？（被鵝追趕）
2.出示批注二，請(qǐng)生讀。請(qǐng)生默讀第6自然段，用橫線畫(huà)出“逃跑”的句子，用“波浪線”畫(huà)出被鵝咬住的句子，用雙橫線畫(huà)出呼救的句子。
3.交流句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。
（1）逃跑的句子。
孩子們驚呼起來(lái)，急急逃跑，鵝追得更快了。
我嚇得腳也軟了，更跑不快了。
①聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，你有過(guò)急急逃跑的時(shí)候嗎？心情如何？
②請(qǐng)生朗讀，你能讀出這種心情嗎？生朗讀。
被鵝咬住的句子
這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……我想，它一定要把我咬死了。
①你覺(jué)得這是一只怎樣的老公鵝？
②老公鵝是怎么跑的？怎么叫的？誰(shuí)來(lái)試試。出示擬聲詞，指導(dǎo)朗讀，師范讀。
③師生合作讀。
齊讀第6自然段，感受真實(shí)的畫(huà)面。
小結(jié)做批注的方法，可以畫(huà)出重要的詞句，再寫(xiě)下批注。
五、遷移運(yùn)用，嘗試批注
1.在5-7自然段中，還有很多精彩的地方，請(qǐng)你們默讀5-7自然段，運(yùn)用圈畫(huà)詞句的方法，從不同角度進(jìn)行批注，寫(xiě)到文章空白處。
2.請(qǐng)生分享句子和自己的批注。師生共同評(píng)價(jià)。
3.小組之間相互交流，看看對(duì)方是從什么角度進(jìn)行批注的。
4.說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課你學(xué)到了什么？
板書(shū)： 18.牛和鵝
欺牛怕鵝——被鵝追趕——改變態(tài)度
資源文件列表：
牛和鵝教學(xué)課件一等獎(jiǎng) 牛和鵝第一課時(shí)課件篇七
1、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周?chē)氖挛铮绻麖牟煌慕嵌瘸霭l(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周?chē)氖挛铮绻麖牟煌慕嵌瘸霭l(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
1、（出示牛的圖片）同學(xué)們對(duì)牛有什么印象？（出示鵝的圖片）你對(duì)鵝又有什么看法呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于牛和鵝的課文。（板書(shū)課題齊讀）
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，作者他們是怎樣對(duì)待牛和鵝的？為什么會(huì)這樣呢？
1、對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，他對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你們到課文中尋找答案吧。（生匯報(bào)后師板書(shū)）
2、質(zhì)疑。
師：根據(jù)板書(shū)，你們想提什么問(wèn)題呢？
3、師歸納：究竟發(fā)生了什么事，讓作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的變化呢？
4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5—11自然段，邊讀邊思考：故事中的“鵝”在我面前表現(xiàn)怎樣？“我”面對(duì)鵝表現(xiàn)怎樣？金奎叔面對(duì)鵝表現(xiàn)又是怎樣的？鵝呢？分別劃出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)上旁注，然后在小組中交流。
5、交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）鵝欺負(fù)人
a、鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過(guò)來(lái)；還伸長(zhǎng)脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒(méi)有我們似的。
師：你覺(jué)得這是一些怎樣的鵝？你從哪里感受到的？
生答。
真是一群鵝老爺呀！誰(shuí)愿意來(lái)展示這些鵝老爺?shù)耐L(fēng)！讀一讀。指導(dǎo)朗讀。
b、這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。
c、大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量來(lái)拖我，來(lái)啄我，并且扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭遥規(guī)缀醣凰系沽恕?/p>
讀了這些句子，你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的一只鵝呀？你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容嗎？（耀武揚(yáng)威、趾高氣揚(yáng)、不可一世、狂妄自大……）
你還從哪里感受到鵝的狂妄自大？誰(shuí)來(lái)讀出鵝的不可一世。
指導(dǎo)朗讀。
（2）面對(duì)鵝的欺負(fù)，“我”怎樣呢？你從哪里感受到我們對(duì)鵝的懼怕？
a、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過(guò)去，我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。
b、孩子們大喊一聲，急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。
c、在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
過(guò)渡：如果你就是當(dāng)時(shí)這個(gè)可憐的小人兒，你會(huì)怎么辦？
帶著這種感受進(jìn)入角色來(lái)讀一讀課文。
小結(jié)：從這一系列的句子中，可以看出我實(shí)在太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散。
（3）金奎叔面對(duì)鵝表現(xiàn)又是怎樣的？在金奎叔面前，鵝又怎樣呢？
a、找出金奎叔對(duì)待鵝的句子，抓住金奎叔的動(dòng)作“飛快地走、握住、輕輕地提”指導(dǎo)體會(huì)。
b、指導(dǎo)朗讀。
c、剛才神氣十足的鵝呢？用一個(gè)詞來(lái)形容鵝老爺此時(shí)的表現(xiàn)。〔落荒而逃……〕
6、師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是我狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃。我對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了變化，對(duì)牛不再無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)，對(duì)鵝也不再害怕。是什么讓我的態(tài)度發(fā)生了變化呢？
1、找出金奎叔的話讀一讀。
2、交流通過(guò)金奎叔的話，“我”明白了什么？
3、過(guò)渡：金奎叔想告訴我們的僅僅是對(duì)待鵝的態(tài)度嗎？你們從中明白了什么？把你的想法告訴你的同桌。
4、全班交流。
5、師小結(jié)：因?yàn)槲覀兛创龁?wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結(jié)果就不同。如果我們遇到問(wèn)題就應(yīng)該換一個(gè)角度去思考。下面我們就來(lái)看一個(gè)小故事，看你是否能運(yùn)用今天所領(lǐng)悟的道理來(lái)解決問(wèn)題。
讀故事，想辦法。
有這樣一個(gè)老太太：她有兩個(gè)孩子，兒子是染布的，女兒是賣(mài)傘的，她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會(huì)為兒子發(fā)愁，因?yàn)椴荒軙癫剂耍惶煲环徘纾謺?huì)為女兒發(fā)愁，因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u(mài)不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒(méi)有一天開(kāi)心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她：
從此以后，老太太天天都是樂(lè)呵呵的，身體自然健康起來(lái)了。
師：你知道哲學(xué)家說(shuō)了什么神奇的話，竟然讓她恢復(fù)了健康？
1、學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。
2、推薦閱讀：《兩個(gè)農(nóng)夫》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我
牛 欺負(fù) 不欺負(fù)
鵝 怕 不怕
角度不同 結(jié)果不同
牛和鵝教學(xué)課件一等獎(jiǎng) 牛和鵝第一課時(shí)課件篇八
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、發(fā)現(xiàn)作者對(duì)牛和鵝前后態(tài)度的變化。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。理解：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話的含義。
4、讓學(xué)生明白的：從不同的角度看待周?chē)氖挛铮瑫?huì)得到不同的結(jié)果的道理。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。
理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。
第二課時(shí)
一、話題導(dǎo)入
我很少來(lái)人民路小學(xué)，對(duì)這里很陌生，你們能告訴我：你們學(xué)校哪兒最美嗎？師相機(jī)板書(shū)：地點(diǎn)名字。
你們說(shuō)得都是同一個(gè)學(xué)校，可為什么大家說(shuō)的結(jié)果不同呢？今天我們學(xué)完《牛和鵝》這一課，相信大家能找到滿意的答案。板書(shū)課題。
二、整體回顧
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了我對(duì)牛和鵝的態(tài)度前后有很大的變化。
三、精讀品味
（1）探求我對(duì)牛的態(tài)度
1、最初我對(duì)牛是什么態(tài)度？誰(shuí)能很快找出來(lái)讀一讀？
2、課件出示牛的圖片：這頭牛這么大，這么壯小作者是一個(gè)小孩子是卻敢用手拍它的背，摸它的肚子，膽子的確夠大的的。咱班有膽大的嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。師相機(jī)評(píng)價(jià)
（2）體會(huì)我對(duì)鵝的態(tài)度
1、導(dǎo)語(yǔ)：我不怕牛，那鵝呢？你從哪些地方知道的，請(qǐng)你們找一找。
2、課件出示課文插圖：引導(dǎo)看圖發(fā)現(xiàn)我怕鵝。
3、課文中也有許多地方寫(xiě)了我怕鵝。你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、生交流，師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，體會(huì)我對(duì)鵝的害怕心情
a、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過(guò)去，我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。
l 我怎么走過(guò)去？從這兩個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)到我動(dòng)作很-----（輕、慢），
為什么要這樣走呢？是因?yàn)?-----
l誰(shuí)能扮演小作者來(lái)讀。誰(shuí)還能比他的動(dòng)作更輕更慢呢？
b、在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！，鵝要咬死我了！”
l我已經(jīng)被鵝鵝逼得沒(méi)有辦法了，我只得------，
l現(xiàn)在你就小作者，誰(shuí)能把你的心情讀出來(lái)？還有誰(shuí)想讀？齊讀這句話師相機(jī)評(píng)價(jià)。
l小結(jié)：看來(lái)，我怕鵝的程度，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，怕到------，怕到-------。
（3）感悟鵝對(duì)我的態(tài)度
1、導(dǎo)語(yǔ)：我那么怕鵝，那鵝對(duì)我又是什么態(tài)度呢？
2、用—畫(huà)出我對(duì)我的態(tài)度的句子
3、自主交流：你想讀哪句？你感覺(jué)這是一只怎樣的鵝？
總結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了我不怕比我大很多的牛，卻怕卻我們小很多的鵝。這是為什么呢？
（4）理解金奎叔的話
1、后來(lái)我不再怕鵝，這是為什么呢？
2、找出金奎叔說(shuō)的那些話。仔細(xì)讀一讀，你是怎么想的？
3、課件出示：雖然它看得比我小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！你是怎么理解這句話的？
4、小結(jié)：站在鵝的角度看，我比鵝小，可實(shí)際上我比他強(qiáng)多了，可以掐--------把它扔-------。因?yàn)檎驹谌说慕嵌瓤矗冶腮Z強(qiáng)，所以不再怕鵝了。也正因?yàn)槲艺驹谌说慕嵌瓤磁＃业拇_比牛小，所以我不再-------。
看來(lái)從不同的角度看牛和鵝，結(jié)果是不同的。
5、說(shuō)到這我想起剛開(kāi)始我們談到“你們學(xué)校哪兒最美”的話題，現(xiàn)在你們能說(shuō)說(shuō)有那么多不同的結(jié)果，是因?yàn)槟銖哪男┙嵌葋?lái)說(shuō)的呢？
6、總結(jié)：看來(lái)，這節(jié)課大家真真切切的明白了一個(gè)道理，那就是：從不同的角度看事物，結(jié)果也是不同的。板書(shū)：角度不同，結(jié)果不同
三、拓展思維
生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)。
結(jié)束語(yǔ)：學(xué)完了這篇課文，我相信同學(xué)們今后一定會(huì)不同的角度來(lái)看事物，那樣就會(huì)得到不同的結(jié)果，我們就會(huì)對(duì)事物有一個(gè)更正確、更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，人與人之間就會(huì)更加了解，社會(huì)就會(huì)更加和諧。
牛和鵝教學(xué)課件一等獎(jiǎng) 牛和鵝第一課時(shí)課件篇九
1、反復(fù)朗讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層次理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問(wèn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生分析理解課文時(shí)，要抓住文章中含義深刻的句子。
了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
一、提示單元主題，導(dǎo)入課文。
師：同學(xué)們，我們來(lái)想像一下：有一棵很高大的樹(shù)。有兩個(gè)人，一個(gè)人站在樹(shù)底下仰望它，另一個(gè)人在山頂上俯視它，他們看到的情形會(huì)有什么不同？為什么同一棵樹(shù)看上去會(huì)這么不同呢？因?yàn)閮蓚€(gè)人看樹(shù)的角度不同。我再來(lái)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：天氣炎熱好不好？說(shuō)不好的同學(xué)說(shuō)得有道理，天氣熱，我們會(huì)覺(jué)得難受，當(dāng)然不好。可有人會(huì)說(shuō)好。誰(shuí)？賣(mài)冷飲的人。因?yàn)樘鞖鉄幔麄兊纳饩秃冒 Ｍ瑢W(xué)們平時(shí)有沒(méi)有注意到看事物的角度的問(wèn)題呢？從剛才的兩個(gè)例子可以看出，同樣的事情，從不同的角度看，得出的結(jié)論就不一樣了。遇到事情能不能從正確的角度去看，很重要。不信我們來(lái)看一個(gè)故事，這個(gè)故事的題目就叫《牛和鵝》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
１、板書(shū)課題，牛字和鵝字有意識(shí)地寫(xiě)得一小一大，問(wèn)：同學(xué)們猜猜老師為什么這樣寫(xiě)？
２、指名猜，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、研讀第5－7自然段。
1、師：這真是一個(gè)有趣的現(xiàn)象，龐大的牛把自己看得比人小，小小的鵝卻把人看得比人大。那么當(dāng)人遇到這兩種動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。
2、提出閱讀要求：朗讀全文后，劃出自己覺(jué)得最有趣的段落再多讀幾遍。
3、學(xué)生自由讀課文，教師巡視，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣點(diǎn)。
（學(xué)生感興趣的內(nèi)容可能是課文的３、５、６、８等自然段）
４、根據(jù)巡視過(guò)程中了解到的情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好５－７自然段。
（先學(xué)生自由讀這一部分，邊讀邊模擬“鵝”和“我”的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)“鵝”的神氣十足和“我”的害怕狼狽，再讓學(xué)生分組合作閱讀，擅長(zhǎng)讀的同學(xué)讀課文，擅長(zhǎng)表演的同學(xué)邊聽(tīng)邊表演。教師巡視學(xué)生朗讀的情況后，挑選合作得較好的小組用朗讀和表演競(jìng)賽的方法給全班同學(xué)示范朗讀。）
５、體會(huì)這一段小故事中蘊(yùn)含的道理：小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，僅僅是因?yàn)檫@個(gè)孩子還很小嗎？
（回到課文開(kāi)頭，讓學(xué)生明白，這是因?yàn)槲蚁嘈帕舜蠹业挠^點(diǎn)，也就是看問(wèn)題的角度造成的，這個(gè)角度去看待牛和鵝顯然是不對(duì)的。）
四、研讀課文８－１３自然段。
１師小結(jié)上文過(guò)渡：因?yàn)轾Z看人比它小，所以它不怕人，而我反過(guò)來(lái)很怕它。后來(lái)我終于知道該如何看待鵝了，是什么原因使不再怕鵝了呢？
2、指名回答。（金奎叔的話給了我啟發(fā)。）
３、劃出課文中金奎叔對(duì)待鵝的情景描寫(xiě)，用邊讀邊模擬動(dòng)作神態(tài)的方法朗讀這一部分，體會(huì)金奎叔對(duì)待鵝的態(tài)度，以及鵝此時(shí)的狼狽。
4、把金奎叔看鵝和我看鵝的態(tài)度比較一下，體會(huì)兩種不同的態(tài)度帶來(lái)的不同的結(jié)果。
5、課文中哪些句子很耐人尋味，你從中受到了什么樣的啟發(fā)？
如：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話說(shuō)明了，同一事物，看它的角度不同，得出的結(jié)論或結(jié)果就會(huì)有很大的差異。
6、拓展思維：我們知道的故事中，有沒(méi)有像這樣因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，而導(dǎo)致處理問(wèn)題的結(jié)果不同的例子？如，《小馬過(guò)河》這個(gè)故事中對(duì)河水深淺這個(gè)問(wèn)題的看法。
7、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和觀察角度。
你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情呢？你是怎么看待的呢？
8、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀故事，我們第一次注意到了看待事物會(huì)有不同的角度，而且因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結(jié)果也會(huì)產(chǎn)生很大的不同，希望同學(xué)們今后遇到一些復(fù)雜的問(wèn)題的時(shí)候能從不同的角度去想一想，然后找到一個(gè)最正確的角度去觀察事物，處理問(wèn)題，千萬(wàn)不要片面地看問(wèn)題，下結(jié)論。
9、作業(yè)：積累本課優(yōu)美的詞句。抄寫(xiě)本課生字。
牛和鵝教學(xué)課件一等獎(jiǎng) 牛和鵝第一課時(shí)課件篇十
一、研讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句
（１）“鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒(méi)有我們似的。”句子
（２）“這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放。”句子
（３）“它用全身的力量來(lái)拖我……在后面吭吭大叫著助威。”體會(huì)鵝的心理和情感；
二、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的研讀，明白角度決定行動(dòng)，決定結(jié)果；
三、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的研讀，明白對(duì)同一事物，角度有很多，有的正確，有的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)變換角度、調(diào)整角度；
四、運(yùn)用對(duì)“角度”的收獲，到鏈接材料《牛狼之念》中去運(yùn)用，學(xué)會(huì)變換角度去重新認(rèn)識(shí)熟知的事物；
五、讀寫(xiě)思緊密結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維。
一、研讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句
（１）“鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒(méi)有我們似的。”句子
（２）“這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放。”句子
（３）“它用全身的力量來(lái)拖我……在后面吭吭大叫著助威。”體會(huì)鵝的心理和情感。
二、鏈接閱讀有關(guān)牛的材料，學(xué)會(huì)變換角度重新認(rèn)識(shí)熟悉的事物。
鏈接閱讀有關(guān)牛的材料，學(xué)會(huì)變換角度重新認(rèn)識(shí)熟悉的事物。
一、ppt“課文三句重點(diǎn)研讀語(yǔ)句”
二、閱讀材料《牛狼之念》。
一、回顧全文
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文？學(xué)生齊讀課題。
2、師：看看老師的板書(shū)，用你的讀來(lái)突出重點(diǎn)。學(xué)生再讀課題，突出了課文的主體：“牛”、“鵝”。
3、通過(guò)初步學(xué)習(xí)，你知道了牛和鵝有兩個(gè)什么有趣的特點(diǎn)？
4、 本文主要講了一件什么事？
5、師：牛大鵝小，為什么我們卻怕鵝欺牛？
生：因?yàn)樗鼈兛慈说慕嵌炔煌?/p>
6、那么，我們就來(lái)看看鵝在這種奇特的角度的影響下，如何對(duì)人兇的？
二、研讀鵝，體會(huì)錯(cuò)誤的角度導(dǎo)致的荒唐結(jié)果
１、課文的哪些部分在具體描寫(xiě)這只鵝在他的角度的影響下，對(duì)我的兇惡表現(xiàn)？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)體會(huì)他的心理。
句子（１）“鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒(méi)有我們似的。”
交流：
生a：我從“一搖一擺”看出鵝很神氣，根本沒(méi)把我們放在眼里。
生b：我從“撲打著翅膀”看出鵝很兇，追得很厲害。
生c：“鵝看了看我們”，就好象在說(shuō)：“這么小的小人兒，膽敢來(lái)招惹我。”根本沒(méi)把我們放在眼里。
……
句子（２）“這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放。”
生a：我從“一口”這個(gè)詞看出，鵝已經(jīng)被激怒了，非常生氣，狠不得一口把我吞了。
生b：我從“腿也軟了”看出我被嚇壞了，都走不了了。
生c：我從“大喊了一聲”，看出我們很害怕。
生d：我們一定喊：“呀！鵝來(lái)了！”
師：真像“狼來(lái)了！”
……
句子（３）“它用全身的力量來(lái)拖我……在后面吭吭大叫著助威。”
……
２、師：從這些語(yǔ)句中，你體會(huì)到這是一只怎樣的鵝？
生：這是一只兇猛的鵝。
師：這是一群什么樣的鵝？
生：這是一群兇神惡煞的鵝。
師：這是一個(gè)什么樣的人？
生：這是一個(gè)膽小如鼠的人。
師：是什么讓鵝變得像狼一樣兇？是什么讓人變得像鼠一樣膽小？
生：是他們看問(wèn)題的角度。
3、這只鵝真的有那么厲害嗎？繼續(xù)讀課文，談?wù)勀愕目捶ǎ⒄页鱿嚓P(guān)的句子證明你的觀點(diǎn)。
句子（４）“鵝用爪劃他……跳進(jìn)池里，逃命了。”
……
4、金奎叔的角度是什么？學(xué)生研讀金奎叔的話，得出他的角度是用自己的眼睛看，即是“讓它這樣看好了。”
5、 小結(jié)：看同一個(gè)問(wèn)題，有很多不同的角度，有的角度對(duì)，有的角度錯(cuò)。我們要注意選擇角度。
三、鏈接《牛狼之念》，學(xué)會(huì)試著變換角度認(rèn)識(shí)熟悉事物
１、鏈接閱讀《狼牛之念》；
2、在文后寫(xiě)出自己對(duì)牛的新的看法和理解，互相交流評(píng)論。
生a：牛并不是膽小的動(dòng)物，而是一種能保護(hù)主人的有智慧、非常高尚的動(dòng)物。它值得我們?nèi)プ鹬厮驗(yàn)樗臀覀円粯樱彩怯兴枷搿⒂猩膭?dòng)物。
生b：牛其實(shí)并不是怕人的，它只是不想跟我們斗，因?yàn)樗牢覀兌凡贿^(guò)它。牛有生命，又情感，我們不該欺負(fù)它，而應(yīng)該保護(hù)它。
……
四、總結(jié)
從牛和鵝身上，我們明白了什么？這對(duì)于你做人和做事有什么啟發(fā)？
