每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

二年級(jí)語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思篇一

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解。經(jīng)過生動(dòng)形象的演示不但簡(jiǎn)便的學(xué)完了課文，學(xué)生也對(duì)這幾種。種子傳播方式記憶猶新。

我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字，并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在教師講課之前，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課資料，為上好新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備的過程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)省了時(shí)間，奠定了基礎(chǔ)。

有人說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正是因?yàn)樗倪z憾之

處，才會(huì)成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處。

1。課堂上的應(yīng)變本事還需加強(qiáng)，對(duì)課堂生成的問題體現(xiàn)自主意識(shí)明顯不夠，教師急于求成。

2。教學(xué)語言不夠豐富，評(píng)價(jià)語言過于單調(diào)、簡(jiǎn)單。

3。現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌，有待加強(qiáng)。

二年級(jí)語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思篇二

《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩歌，運(yùn)用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。通過教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識(shí)，并培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛和觀察事物的興趣。

本課內(nèi)容的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學(xué)生是在城市里長(zhǎng)大的，對(duì)課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，圍繞著教學(xué)要求，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我是這樣來安排教學(xué)的。

上課時(shí)，我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳，認(rèn)識(shí)它們的外形。并讓學(xué)生看蒲公英的種子頂部有絨毛，外形像降落傘。然后我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚(yáng)，形象地說明蒲公英是用風(fēng)來傳播種子的。同樣的，通過看實(shí)物讓學(xué)生知道蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法。

我運(yùn)用讀、畫、想、說的方法重點(diǎn)教第二節(jié)。然后用同樣的方法，師生共同討論第三節(jié)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教——扶——放”，教給讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生知道課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學(xué)生說出其它植物傳播種子的方法。我補(bǔ)充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學(xué)生看課外書，準(zhǔn)備召開《植物媽媽有辦法》的主題會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書和觀察大自然的興趣，去獲得更多的知識(shí)。

二年級(jí)語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思篇三

1、通過讓學(xué)生觀察朗讀，想像以及搜集相關(guān)資料，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解蒲公英，蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

使學(xué)生了解植物傳播種子的方法，并有感情地朗讀課文。

字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的故事，也十分有趣，那么植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長(zhǎng)繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天我們繼續(xù)到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。板書課題，齊讀課題。

2開火車讀字詞卡片：植物辦法四海為家旅行降落傘山洼豆莢炸開觀察蒲公英準(zhǔn)備蒼耳仔細(xì)粗心飛得高就得告別媽媽粗心的小朋友卻得不到它

3過度：小朋友們，植物媽媽在什么方面有辦法，又有哪些好辦法呢？你們想不想知道？請(qǐng)大家輕聲讀課文，想一想你都讀懂了什么？

二、研讀課文，學(xué)習(xí)植物傳播種子的方法

1、讀了課文，你知道植物媽媽在什么方面有辦法？（指名回答）課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽？教師板書：蒲公英蒼耳豌豆

2、老師請(qǐng)五位小朋友逐自然節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文的哪幾小節(jié)介紹了這幾種植物？

3、你認(rèn)為那種植物媽媽最聰明，你最喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認(rèn)真地讀讀這個(gè)小節(jié)。并想一想它的辦法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴交流。

4、匯報(bào)交流：

（1）請(qǐng)喜歡蒲公英媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀這小節(jié)。（生齊讀）

你們見過蒲公英嗎？平常我們還管它叫什么你知道嗎？（婆婆丁）

蒲公英娃娃是怎樣離開媽媽的呢？

有誰吹過蒲公英嗎？你見過蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)的樣子嗎？誰能說說蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)是什么樣子嗎？（它們被風(fēng)一吹，就一個(gè)挨著一個(gè)飛走了，飛得到處都是）一個(gè)挨著一個(gè)，連續(xù)不斷可以用課文中的一個(gè)詞來說是哪個(gè)詞？（紛紛）

這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽。它們可能會(huì)飛到哪,在哪里安家呢？（學(xué)生想象）

這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家，用課文中的一個(gè)詞就是（生四海為家）

朗讀指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看看課文的插圖。看，小蒲公英在空中飛啊飛，它們終于長(zhǎng)大了，可以自己去闖天下了，它們是多么快樂，多么自豪啊！吧你自己想象城那個(gè)快樂的小蒲公英，吧你此時(shí)的心情通過朗讀表達(dá)出來吧！自由讀指名讀評(píng)議齊讀背誦

（2）蒲公英媽媽真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板書風(fēng)其實(shí)蒼耳媽媽的辦法也很巧妙，剛才說喜歡蒼耳媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀第三小節(jié)，想一想它的辦法好在哪呢？（學(xué)生讀，發(fā)表自己的看法）

今天老師還給同學(xué)們帶來了禮物，打開禮包，看看是什么？（出示蒼耳的種子）動(dòng)手摸一摸它那帶刺的鎧甲，把它掛在衣服上，動(dòng)一動(dòng)，走一走，想想蒼耳媽媽的辦法好不好？

是啊，蒼耳媽媽多有智慧呀！它能借助小刺掛住動(dòng)物的皮毛，讓孩子們走遍天下，四海為家。板書：動(dòng)物。誰愿意讀讀這個(gè)小節(jié)，把你對(duì)蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來。自由讀男女生賽讀齊讀練習(xí)背誦.

很多同學(xué)喜歡蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的辦法，有誰喜歡豌豆媽媽的辦法嗎？大聲地讀一讀，說說你為什么喜歡它的辦法呢？

用雙手做豆莢炸開狀，體驗(yàn)豌豆炸開時(shí)的情景。

孩子們出去旅行開心嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？（蹦著，跳著？是啊，小豌豆離開媽媽多開心啊，請(qǐng)你有感情地讀讀這小節(jié)，把你的感受讀給同桌聽。指名讀，教師引讀，學(xué)生接讀。練習(xí)背誦。

5配樂回讀2、3、4小節(jié)。

6、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢？你是從哪里知道的呢？請(qǐng)大家齊讀課文的最后一小節(jié)。讀了這小節(jié)，你知道了什么？

“那里”指的是哪里？“仔仔細(xì)細(xì)”是什么意思？你能說幾個(gè)這樣的詞嗎？粗心的小朋友得不到它，“它”指的是什么？怎樣做才能得到更多的知識(shí)呢？

三、課外延伸

對(duì)呀，自然界有徐徐小多多的知識(shí)，只要我們仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然的無窮奧秘。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？（學(xué)生交流收集到的材料）

老師還為大家?guī)砹艘皇仔≡姡@首詩中也為我們介紹了一些植物媽媽的辦法，讓我們一起來欣賞吧。

柳樹媽媽準(zhǔn)備了降落傘，

把它送給自己的娃娃，

只要有風(fēng)輕輕一吹，

孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

鳳仙花媽媽很聰明，

它給孩子穿上一件容易破的衣裳，

小朋友用手一碰，

孩子們就蹦著跳著離開了媽媽。

椰子樹媽媽有辦法，

它把家安在大海邊，

只要孩子成熟落了下來，

它就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。

櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服，

小鳥喜歡把它吃下，

一拉出糞便，

小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了！

野葡萄媽媽辦法不尋常，

她站在那里東張西望，

請(qǐng)小鳥飛過來嘗一嘗，

就把葡萄娃娃送到四面八方。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課，我們探索了植物媽媽傳播種子的奧秘，其實(shí)植物媽媽不僅會(huì)傳播種子，有些植物還會(huì)捕食昆蟲呢，這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人，成為一個(gè)會(huì)觀察、愛思考的孩子，將來去揭開大自然的未解之謎。

五、板書設(shè)計(jì)

15、植物媽媽有辦法

蒲公英—————風(fēng)

蒼耳—————?jiǎng)游?/p>

豌豆—————太陽

二年級(jí)語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思篇四

師：蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的？

生：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。

師：你們瞧一瞧桌上有什么？（學(xué)生打開紙包內(nèi)有蒼耳實(shí)物。）這是蒼耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感覺？

生：我覺得蒼耳硬硬的。

生：我還覺得蒼耳身上帶著好多刺，挺刺手的。

師：古代士兵打仗時(shí)，穿的衣服就叫鎧甲，硬硬的。所以說蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。

生：我聞到蒼耳有一種清香味。這讓我想去大自然中去看看。

師：你說得真好，不僅你想去，有許多小動(dòng)物也是這樣想的？想一想都會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？

師：看老師給你們帶來了什么？

生：小兔、小熊、小貓、小狗、小鹿……

師：誰愿意從蒼耳身邊走過？

生：（爭(zhēng)先恐后地）我愿意我也愿意！（學(xué)生上前表演）

師：現(xiàn)在你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去？

生（小兔）：我想到清清的小河邊去。

生（小熊）：我想到茂密的森林里去。

生（小貓）：我想到美麗的田野里去。

師：小兔，你從蒼耳身邊走過，蒼耳娃娃就被你帶到了哪兒？

生：蒼耳娃娃就被我?guī)У搅诵『舆叀?/p>

師：小熊，你從蒼耳身邊走過……

生：蒼耳就被我?guī)У搅宋易钕矚g的森林里，我要讓它們?cè)谏掷镩L(zhǎng)大。

師：小貓，你呢？

生：我從蒼耳身邊走過，蒼耳娃娃就被我?guī)У搅颂镆啊?/p>

師：你們還能說說誰從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到哪兒？

生：小刺猬從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到山溝里。

生：我從蒼耳身邊走過，蒼耳就被我?guī)У酱舐飞稀?/p>

師：（引說）所以課文中說只要──

生：掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。

體驗(yàn)是人類的一種心理感受，

與個(gè)體經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。體驗(yàn)不僅對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)有幫助，而且在發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀方面有著獨(dú)特的作用。

在語文教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字探究過程的體驗(yàn)，通過角色扮演、角色互換、觀察、想象等體驗(yàn)性活動(dòng)，將學(xué)生引向自然、引向社會(huì)、引向生活，使他們感受生動(dòng)的問題情境，獲得大量鮮活的閱讀信息，在身臨其境中去閱讀，去感悟，去創(chuàng)造。

語文課堂教學(xué)中的體驗(yàn)首先應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)。教師要挖掘教材中利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生在語文活動(dòng)中主動(dòng)地感受自己的情感活動(dòng)，感覺自己就是教材中的一個(gè)角色在活動(dòng)，就像扮演“小動(dòng)物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)不僅學(xué)生樂于參加，而且對(duì)教材中的“只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼”這樣較為復(fù)雜的關(guān)聯(lián)句式就能迎刃而解。

其次體驗(yàn)活動(dòng)的外部行為一定要引起學(xué)生內(nèi)部的心理活動(dòng)過程。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、知覺、思維等一系列心理功能共同參與體驗(yàn)。“我感覺蒼耳娃娃硬硬的；我發(fā)現(xiàn)蒼耳像只很小的刺猬。”這樣的體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感，促進(jìn)了學(xué)生的心理內(nèi)化。

最后要將體驗(yàn)作為學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。不同的個(gè)體對(duì)于事物會(huì)有不同的感受能力，引起不同的體驗(yàn)，從而豐富著不同的個(gè)性。教師要善于抓住學(xué)生在觀察、表演、想象中的不同感受，積極引導(dǎo)，讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性語言訓(xùn)練。“誰從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到哪兒”的語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行語言創(chuàng)造。

通過體驗(yàn)性學(xué)習(xí)更能幫助學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用語言的能力。因此，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式之一。

二年級(jí)語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思篇五

《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)上冊(cè)語文第一單元的篇課文，是一首關(guān)于自然知識(shí)的詩歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，很適合小朋友閱讀，也易于調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣

在本課教學(xué)中，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，用談話的方式：“你們想明白植物媽媽是用什么好辦法來送別自我的孩子嗎？”從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問，就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。

二、演示、朗讀感悟詩歌資料

我校是農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)孩子對(duì)蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，此刻又正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，所以在教學(xué)詩歌的第二、三、四小節(jié)的資料時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情景采用了經(jīng)過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的資料，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的本事。

詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學(xué)生明白蒲公英的種子會(huì)隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)演示：用口對(duì)著蒲公英吹氣，這時(shí)學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時(shí)也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。

詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了，這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。經(jīng)過這樣演示，學(xué)生再讀這一小節(jié)時(shí)就明白了豌豆是靠太陽傳播種子的。

三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩歌的本事

我在課前布置學(xué)生自我搜集，也能夠向家長(zhǎng)請(qǐng)教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)本事。并且我還指導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌為自我喜歡的植物編小詩，編好后自我朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的本事。”因而在本堂課的教學(xué)中，我針對(duì)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜采用了演示、

朗讀感悟詩歌資料的方法，促進(jìn)學(xué)生語文綜合本事的提高。相信在今后的語文教學(xué)中，我經(jīng)過不斷反思總結(jié)，會(huì)使自我努力成為一名合格的小學(xué)語文教師。

二年級(jí)語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思篇六

<<植物媽媽有辦法>>本冊(cè)書第一單元的課文，這篇課文是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見，理解起來也比較容易。是培養(yǎng)孩子們對(duì)自然科學(xué)興趣的好契機(jī)，也是教學(xué)生做個(gè)善于觀察的人的好文本。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課的教學(xué)在統(tǒng)領(lǐng)全文的問題設(shè)計(jì)上比較成功，我設(shè)計(jì)的問題是：“植物媽媽們都有自己的辦法讓孩子旅行，那么你最喜歡哪位媽媽的辦法，為什么？”這樣既能引起學(xué)生的興趣，又抓住了全文的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文起到了引路的作用。

2、教學(xué)過程：教學(xué)過程安排的比較緊湊，能夠首先讀課文，掃清生字障礙，然后理清課文的線索。接著利用多種形式讀課文，使孩子在讀中體悟和理解課文，并且培養(yǎng)愛自然科學(xué)、愿意做個(gè)認(rèn)真觀察的人的情感。

3、教學(xué)方法、手段方面：

我運(yùn)用了表演法。因?yàn)槲业膶W(xué)生都是二年級(jí)的孩子，來激起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，鼓動(dòng)他們讀課文的情緒。所以我設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英媽媽的孩子，你會(huì)怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學(xué)生更樂于朗讀，在朗讀中體會(huì)兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

4、創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍和民主的教學(xué)氣氛。

小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是我教一句，學(xué)生就學(xué)一句。作為教師我努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”在感知內(nèi)容的意思時(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受。

5、另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會(huì)，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說明，從未知植物媽媽的好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。

設(shè)想是美好可行的，但，畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如：

1、在學(xué)生匯報(bào)“我知道的植物媽媽的好辦法”時(shí)，我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。在學(xué)生講“芨芨草”的時(shí)候，其實(shí)應(yīng)告訴他們學(xué)名是“鳳仙花”。這樣在課堂上才能保證教給孩子們的都是正確的、科學(xué)的知識(shí)。

2、當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候，我的示范不夠，以后要對(duì)范讀課文一節(jié)多加重視。也可請(qǐng)“小指導(dǎo)員”進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生不敢對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行提問和展示時(shí)，教師可以自行指定等。可見運(yùn)用教育機(jī)智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng)。

3.對(duì)孩子們搜集資料的知道不夠到位，所以，有一些資料不夠正確。

4.對(duì)生字的書寫指導(dǎo)還是停留在老師的講解上，沒有能進(jìn)一步的培養(yǎng)孩子的讀帖能力。

二年級(jí)語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思篇七

《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識(shí)為資料的詩歌，運(yùn)用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。經(jīng)過教學(xué)，能夠讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識(shí)，并培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛和觀察事物的興趣。

本課資料的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學(xué)生是在城市里長(zhǎng)大的，對(duì)課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性認(rèn)識(shí)。所以，又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，圍繞著教學(xué)要求，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我是這樣來安排教學(xué)的。

一、運(yùn)用實(shí)物、投影片、錄像形象地進(jìn)行教學(xué)

上課時(shí)，我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳，認(rèn)識(shí)它們的外形。并把蒲公英的種子放在投影儀上，讓學(xué)生看到它的頂部有絨毛，外形像降落傘。然后我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚(yáng)，形象地說明蒲公英是某風(fēng)來傳播種子的。同樣的，經(jīng)過看實(shí)物和演示投影片讓學(xué)生明白蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法。

講讀課文以后，我還讓學(xué)生觀看三種植物傳播種子的錄像，使學(xué)生進(jìn)一步從感性上獲得認(rèn)識(shí)。

二、教給讀書方法，培養(yǎng)閱讀本事

我運(yùn)用讀、畫、想、說的方法重點(diǎn)教第二節(jié)。然后用同樣的方法，師生共同討論第三節(jié)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教扶放”，教給讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語言本事、思維本事、認(rèn)識(shí)本事統(tǒng)一發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)領(lǐng)域

當(dāng)學(xué)生明白課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學(xué)生說出其它植物傳播種子的方法。我補(bǔ)充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學(xué)生看課外書，準(zhǔn)備召開《植物媽媽有辦法》的主題會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書和觀察大自然的興趣，去獲得更多的知識(shí)。

二年級(jí)語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思篇八

《植物媽媽有辦法》這篇課文的資料比較簡(jiǎn)單，讀起來瑯瑯上口，并且配有形象的插圖，學(xué)生理解課文并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法，從而體會(huì)大自然的奧秘之處。教學(xué)中，經(jīng)過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解。經(jīng)過生動(dòng)形象的演示不但簡(jiǎn)便的學(xué)完了課文，學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶猶新。

我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字，并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在教師講課之前，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課資料，為上好新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備的過程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)省了時(shí)間，奠定了基礎(chǔ)。

有人說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正是因?yàn)樗倪z憾之

處，才會(huì)成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處。

1.課堂上的應(yīng)變本事還需加強(qiáng)，對(duì)課堂生成的問題體現(xiàn)自主意識(shí)明顯不夠，教師急于求成。

2.教學(xué)語言不夠豐富，評(píng)價(jià)語言過于單調(diào)、簡(jiǎn)單。

3.現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌，有待加強(qiáng)。

二年級(jí)語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思篇九

《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動(dòng)形象，把自然知識(shí)蘊(yùn)含文字當(dāng)中，語言朗朗上口，資料淺顯易懂。

全詩共有五小節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子；第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。課文還運(yùn)用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的資料大多數(shù)的學(xué)生有必須的了解和體驗(yàn)。所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)抓住詩歌資料充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。還設(shè)計(jì)了在讀中感悟的環(huán)節(jié)，課上我借用動(dòng)畫課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)比較滿意的地方有：

一、以談話方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的教師”。植物王國的奇事十分趣味，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一齊去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。

二、在質(zhì)疑聲中探究知識(shí)。

初讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出小節(jié)，并找出該文章中寫了集中植物？這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的本事。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑本事打下了基礎(chǔ)。

三、用讀、悟的方法自主探究。

為了幫忙理解本課的重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，經(jīng)過反復(fù)朗讀體會(huì)，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，并添加課外拓展，蒲公英娃娃飛到了哪里？發(fā)揮孩子們的想象力。為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于理解，并且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言本事、思維本事得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

不滿意的地方有：

一、在對(duì)本課進(jìn)行生字講解時(shí)，沒有給學(xué)生太多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，在講組詞時(shí)，只是直接出示課件給出組詞，而沒有充分發(fā)揮學(xué)生的思考本事，讓學(xué)生去主動(dòng)組詞。

二、在對(duì)紛紛，四海為家等一些詞語的講解時(shí)，講的太書面化，應(yīng)當(dāng)用學(xué)生能夠理解的方式去講解，比如說造句，或者讓學(xué)生演示等講解方式。

綜上所述，在以后的講課過程中，好的教學(xué)方式要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足的地方要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，找到適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式！

二年級(jí)語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思篇十

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

語文課教學(xué)要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識(shí)與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本年段研究的小專題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞看圖片去感悟，通過評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言能力、思維能力統(tǒng)一發(fā)展。

我課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生收集一些植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。另外，我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，自己也試著編一編詩歌。

為了讓他們上課認(rèn)真傾聽，我采用了課前講清要求，課中評(píng)讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。