無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文《小小的船》教學(xué)反思與評價篇一

有的同學(xué)說：“在小船上還可以釣魚呢！”

有的同學(xué)說：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福啊！我也想坐一坐。”

有的同學(xué)說：“閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚！”

有的同學(xué)說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。”

一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久。因此采用生動活潑、形式多樣的學(xué)習(xí)漢字方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂于識字，主動識字。采取了學(xué)生當(dāng)小老師的游戲，調(diào)動了小朋友學(xué)習(xí)的積極性，促使他們主動參與學(xué)習(xí)。當(dāng)小老師的孩子非常的認真神氣，識字效率也大大提高。

語文《小小的船》教學(xué)反思與評價篇二

1、小朋友喜歡猜謎語嗎？老師給大家猜個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月亮）

（大屏幕展示星空圖）“看，這就是我的家，小星星們在夜空中一閃一閃的，多美啊！看到這么美的夜空，你想說些什么？”（學(xué)生自由發(fā)言）

2、在學(xué)生交流的過程中，既激發(fā)了學(xué)生對課文的探究心理又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。

結(jié)合學(xué)生活潑好動的年齡特點，播放《小小的船》這首兒歌，學(xué)生在聆聽的過程中整體感知課文內(nèi)容。同時對學(xué)生提出要求，要想學(xué)唱兒歌，首先自己得讀懂課文，以此引導(dǎo)學(xué)生讀準、讀懂、讀出感情。

兒歌是歡快的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是快樂的。聯(lián)系生活實際引發(fā)學(xué)生展開想象，在想象的過程中感受語言文字的美。“現(xiàn)在，你已經(jīng)來到了月亮上，你看見了什么呢？”“還看見了什么？你從什么地方知道的？”引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中通過想象親歷文字境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。

低年級的識字應(yīng)該貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在反復(fù)認讀中加深學(xué)生印象，達到識記目的。本課生字采用猜一猜的方式，增強了識字的趣味性。如：兩人坐在土上（坐）一人一下進了門。（閃）八張口（只）生日上下排（星）等等。

語文《小小的船》教學(xué)反思與評價篇三

今天我講完了小小的船，現(xiàn)在回憶整堂課，做一下梳理。

一、結(jié)合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。

這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。

二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說規(guī)范話。

我在小小的船里坐還能看見什么？順勢把學(xué)生說的話與上句相連。如學(xué)生說我還看見了流星，引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐，只看見長長的流星天上飛等。

一、本堂課由于內(nèi)容較短，學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí)，所以前半段很順。以致使時間富裕出來，在試講中，我面臨的問題是時間不夠用，而此時出現(xiàn)這種情況，是我始料未及的，這一段時間，我突兀的加上一個字，使課堂在最后的結(jié)尾顯得凌亂。而要是在學(xué)生寫完字后，聽一聽嫦娥奔月的故事，了解一下關(guān)于月亮的詩詞該多好啊，可見老師的預(yù)設(shè)不足，一定在備課中考慮到變量。

二、引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣的手段不豐富。

讀出第二句話的語氣是我這節(jié)課的目標，但是我認為達成度很差。究其原因，我認為整體讀這第二句話的火候不夠。細節(jié)處理的不夠豐滿。

以上是我對本堂課的一點思考。

語文《小小的船》教學(xué)反思與評價篇四

《小小的船》是一首短小優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴朗夜空美麗的景色，詩中寫了小女孩子把月亮當(dāng)作船，坐在彎彎的月亮上觀看藍天上閃閃的星星，表現(xiàn)了女孩喜悅的心情。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力和熱愛大自然、欣賞大自然的思想感情。

以下說說自己的設(shè)計思路以及教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

（一）激趣引題，發(fā)現(xiàn)美。由生活中看到的船引入到本文的月亮船，激發(fā)閱讀興趣。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。這一環(huán)節(jié)主要通過帶拼音讀，去掉拼音讀，猜字游戲，摘星星等環(huán)節(jié)鞏固本課要求認識的生字。

（三）再讀課文，感受美。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生再自由讀讀課文，在此基礎(chǔ)上，師生以“我問你答”的游戲方式，幫助學(xué)生抓住課文的關(guān)鍵詞句，盡快熟悉詩句，并讀讀帶疊詞的句子，體會疊詞的作用。

（四）細讀課文，品析美。本環(huán)節(jié)主要是深入解讀詩句，體會彎彎的、閃閃的、藍藍的等詞語的用法，并重點理解彎彎的月兒小小的船，使學(xué)生明白“彎彎的月兒像小小的船”，初步感受比喻句的用法。

（五）歌曲欣賞，再現(xiàn)美。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖主要是給學(xué)生營造一種美的意境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，大膽想象進行說話訓(xùn)練。

（六）作業(yè)布置，這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合想象的情景，畫一幅美麗的夜空圖。

1、板書不規(guī)范，由于有點緊張，板書不夠工整規(guī)范。

2、教師范讀后，原本設(shè)計讓學(xué)生自由讀一讀，個別交流，及時正音，例如輕聲星星等重點朗讀指導(dǎo)但在上課時忘了，缺少深入交流的機會。

3、學(xué)生認讀生字正確后讓學(xué)生主動跟讀，沒有形成習(xí)慣，造成教師語言上的機械重復(fù)，不夠簡練。

4、課堂各個程序銜接的過渡語少了，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠緊湊。

5、絕大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂中來了，但有少數(shù)學(xué)生注意力不夠集中。

6、最后出示視頻讓學(xué)生想象的時間過短，可以再放一遍，給學(xué)生充分的思考空間，在學(xué)生想象過于狹隘時，教師要給與提示給學(xué)生提供更廣的思路。

當(dāng)然本節(jié)課存在的問題還很多，感謝各位聽課老師提出寶貴的意見，幫助我更好地完善自己。謝謝！

語文《小小的船》教學(xué)反思與評價篇五

《小小的船》是一年級上冊第六課的課文，一年級的學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，學(xué)生識字量有限，課文朗讀能力差。

在教學(xué)中，我設(shè)計了，謎語導(dǎo)入，歌曲激趣，通過游戲，小老師等形式學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生在師生互動，生生互動中掌握生字。并在組詞中對生字進行了拓展。在課文教學(xué)中，我采用了，老師示范朗讀，配樂朗讀，根據(jù)課文內(nèi)容做動作表演課文的形式來朗讀課文，讓學(xué)生在形式多樣的朗讀操練中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在拓展內(nèi)容上，讓學(xué)生了解我國的航天成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想。

通過實施教學(xué)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點要注意；

一. 生字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生組詞并說話。讓學(xué)生把生字認識和說話能力有機的結(jié)合，注重學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

二. 在課文朗讀教學(xué)中，雖然形式多樣，但學(xué)生的朗讀基本功太差，有的學(xué)生不會斷句，有的學(xué)生語調(diào)平平，只有少數(shù)學(xué)生能有感情的朗讀和表演讀。所以，在課文朗讀教學(xué)中要注意學(xué)生的基礎(chǔ)，注意學(xué)生的普遍性。

三. 在拓展方面，農(nóng)村的孩子知識面狹窄，有些內(nèi)容學(xué)生不清楚，沒有接觸到。那么在拓展是不能說得太深，也不能太淺，根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)拓展，真正做到畫龍點睛。

語文《小小的船》教學(xué)反思與評價篇六

本節(jié)課我主要突出以讀為本的教學(xué)理念，由于本課是一篇充滿童趣的詩歌，篇幅較短，內(nèi)容不多，讀起來瑯瑯上口，非常適合低年級的孩子朗讀。因此，這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的范讀功能，老師聲情并茂地朗讀能激起學(xué)生朗讀的興趣，此外，我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。因此，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露

這節(jié)課中，我充分結(jié)合課后的思考題：彎彎的月亮像（），藍藍的天空像（），閃閃的星星像（）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽想象，并鼓勵他們踴躍地表達自己的看法，在交流中加深對課文內(nèi)容的理解。

1、繼續(xù)在提高學(xué)生朗讀能力上下苦功夫，加大對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。

2、在語文教學(xué)中繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)他們的語言表達能力。

3、還需要注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使其變得更完善。

語文《小小的船》教學(xué)反思與評價篇七

上周進行了參加工作的第一次公開課，內(nèi)心很緊張有很期待。緊張是第一次有這樣的機會去講課，期待是希望自己能有好的表現(xiàn)。可總是會有讓自己失望的地方，這是一次失敗的經(jīng)歷。下來后我整整想了兩天晚上才坐在這里對自己的公開課做以下總結(jié)：

1、我想承認是我自己沒有做好充分的備課，所以說我錯把整體認讀音節(jié)念成一個兩拼音節(jié)。這是最原則性的錯誤，我想勇于承認，并且時刻提醒我自己。

2、本來講完生字的時候就可以繼續(xù)講解詞語，但是我又拐回來繼續(xù)講解詞語。把順序顛倒了，這是不正確的。

3、有老師提出導(dǎo)入的不夠準確，引導(dǎo)比較少。應(yīng)該在第一時間就抓住學(xué)生的興趣。這是欠缺的。

4、在備課的時候沒有做到備學(xué)生，沒有認識到學(xué)生的認知水平。給學(xué)生講解了太多他們不能夠聽懂的詞語，比如說：疊詞、自由朗讀課文等教師的用于應(yīng)該更精準和簡潔

5、跟學(xué)生互動的時候太嚴肅，我們班的課堂不和其他班的孩子一樣的活潑，我們的課堂也太拘謹。這是我自身的原因，可能是做好一個班主任，又要在做好一個老師真的不能很好的切換自己的角色。在接下來的時間我會把自己的課堂和管理班級的時候做開很好的區(qū)分。

語文《小小的船》教學(xué)反思與評價篇八

對于一年級的學(xué)生來講，語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)還很薄弱，我為此花了很多時間來研究低年級的識字教學(xué)，最終收到了較為理想的效果。《小小的船》這首兒童詩中有景、有情、有韻。在這一堂課的教學(xué)中我進行了如下方面的著重處理：

1.注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從樂曲欣賞，談話入手，符合低年級兒童的認知規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引發(fā)其深入課文、理解課文。

2、識字教學(xué)落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動識字、自主識字的興趣的愿望。

3、指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗、想象、感悟，學(xué)生雪得活潑生動，讀得有聲有色，樂曲放得好，用得恰如其分。

4、在這節(jié)課的教學(xué)過程中我始終關(guān)注學(xué)生對字、詞、句的感受，理解。比如：學(xué)會彎彎的、小小的等詞，而后過渡到句子、段落的學(xué)習(xí)。從而實現(xiàn)識字和閱讀相結(jié)合，相互促學(xué)。

這節(jié)課的教學(xué)，讓我更深的感受到：課堂教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，向未知方向挺進的旅程。課堂設(shè)計只能是這一旅程的基礎(chǔ)，絕不是不許改變的框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的設(shè)計，好的教學(xué)。

語文《小小的船》教學(xué)反思與評價篇九

這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶出門乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。

我在小小的船里坐還能看見什么？順勢把學(xué)生說的話與上句相連。如學(xué)生說我還看見了流星，引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐，只看見長長的流星天上飛等。

一、課堂時間把握不好。本堂課由于內(nèi)容較短，學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí)，所以前半段很順。以致使時間富裕出來,原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，我想教學(xué)過程中，自己過于追求學(xué)生回答參與面廣而沒有控制好時間，其次生字教學(xué)的時間太短,還可以擠出些時間來多教學(xué)生字。

二、激勵性的語言過于單調(diào)，課堂教學(xué)機智還有待于提高。比如在生字教學(xué)中，“頭”學(xué)生交流記字好方法時，提到找朋友的方法“兩頭”，我應(yīng)該順勢引導(dǎo)學(xué)生“兩頭什么？”及時滲透量詞知識。