每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小毛蟲教學反思及評課稿 小毛蟲教學反思優點與不足篇一

課文巧妙地運用對比的手法來表現角色形象。一開篇就將“趴”著的小毛蟲和“唱、跳、跑、飛”的大小昆蟲進行對比，表現了小毛蟲的貌不驚人，突出了小毛蟲的笨拙。最后又用欣喜地筆調描寫了小毛蟲變成了一只“靈巧、輕盈”的蝴蝶，與前面“笨拙”的小毛蟲形象形成反差，突出了小毛蟲的變化。這些鮮明的對比，使故事情節變得更加生動。

處理課文時，我引導學生抓住以上兩處對比理解小毛蟲的形象，引導學生進行對比朗讀，通過朗讀，學生能更鮮明地體會不同的語氣和情感。

在課堂上我引導學生抓住關鍵詞語理解課文。如：第二段抓住“九牛二虎之力”，鼓勵學生通過字面意思猜測詞語意思，讓學生試著用上該詞語說一句話，加深理解，還抓住“挪動一點點”“周游了整個世界”，理解小毛蟲的“笨拙”，從未進一步體會小毛蟲的可憐。

在了解故事的順序，理解故事內容后，結合課后練習第二題的提示，引導學生完整地講述故事，多數同學能用上課文中的詞語，用自己的話比較生動的講故事。

一點小遺憾，品讀課文時，教師提問：這是一只怎樣的小毛蟲？用書中的詞語和句子進行回答，同學們找的比較凌亂，不能逐段尋找，抓關鍵詞語，這是學生能力的薄弱環節，也是以后課堂中教師需要加強的環節。

心向學，學必有方！作為語文大課堂的初學者，我會不斷學習，努力成長！

小毛蟲教學反思及評課稿 小毛蟲教學反思優點與不足篇二

《小毛蟲》是意大利著名的藝術家達芬奇為小朋友寫的寓言故事。文章描寫了一條小毛蟲從結繭都破繭羽化的變化過程。一條可憐而又笨拙的小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經過自己盡心竭力地“工作”。通過小毛蟲的羽化過程，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。每個人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規律發展。 教學目標中注重理解詞語方面的要求，注重在語言環境中理解詞語。教學目標中還有閱讀方面的要求，正確朗讀課文是基本要求，每位學生都應該努力達到。而教學目標3“體會不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。每個人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規律發展的道理。”，則讓學生在理解課文內容的基礎上明理。

接過磨課的第二棒后，在教學目標及整體思路大致不變化的情況下，做了一些小調整。下面就簡單說說在本課的教學過程中的積累一些經驗及出現的一些問題。

原意是為了貫徹減負增效，而且本課生字較多、較難，才將預習和生字教學放在第一課時，分散難點。但在教學過程中，卻發現這一嘗試不利于在語言環境中理解詞語，顯得有些割裂。

通過一個flash引入，讓他們仿佛聽到了昆蟲們輕快的歌聲，看到了昆蟲們優美的舞姿，輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思，感受到昆蟲們的快樂和喜悅，與小毛蟲的可憐形成對比，為更好的理解小毛蟲的可憐做好鋪墊。在體會蝴蝶的靈巧、輕盈、美麗時，運用圖片、音樂等創設情境，教師范讀等，讓學生能充分感受蝴蝶的美麗，與上文小毛蟲的可憐、笨拙形成對比，從而近一步體會一條可憐而又笨拙的小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經過自己盡心竭力地“工作”，體會每個人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規律發展。

本課在進行教學設計中，設立了兩條主線，一條是小毛蟲與其他昆蟲進行對比；另一條是小毛蟲與自己后來變成的蝴蝶進行對比。但在教學過程中，第二條主線的對比不夠清晰，且在學習過程中，一節一節相扣引導學生學習，沒有給學生充分的自主學習空間。在課后，我反復思量這里的環節到底應該怎樣設置。在進行反復的思考后，覺得可在學生找出“（ ）的小毛蟲”和“（ ）的蝴蝶”之后，讓學生自主學習課文，找出體現小毛蟲可憐和笨拙的句子，根據學生的回答進行交流學習，這樣，不僅能避免問題太散太雜的缺點，還能給予學生學習的自主性。

在我原先的教學設計中，設計了多種形式的朗讀，但在課堂過程中，覺得時間不太夠，便減少了一些朗讀的量，在指導朗讀上，也是急匆匆帶過。但課后仔細想來，課堂上時間再緊張，也應該給學生充分的時間進行朗讀，讓學生在朗讀中深入理解課文內容。并且，朗讀上的缺少，讓學生對于詞語的理解也不夠深刻。如理解“笨拙”一詞時，讓學生找出體現小毛蟲笨拙的詞句時，在學生找出詞句后，（ ）就讓學生用自己的語言來進行理解，在學生理解較生澀的情況下，通過教師提問的方式來引導學生理解，顯得問題多而散。此時，就應引導得少而明確，放手讓學生反復朗讀，在朗讀中真正體會小毛蟲的笨拙。

本課進行了兩個說話練習，同桌進行想象對話：一是“當小毛蟲盡心竭力地吐絲結繭時，其他昆蟲看到了會說些什么？小毛蟲又會說些什么？”；二是在小毛蟲變成蝴蝶之后，“昆蟲們已經認不出這只靈巧、輕盈、美麗的蝴蝶就是以前那條可憐、笨拙的小毛蟲了，它們之間又會說些什么？”。希望通過兩個說話練習，不止能培養學生的想象說話能力，并且能夠讓學生通過前后兩次對話，近一步理解文章寓意。但在課堂實踐過程中，學生在兩個說話練習中停留的深度基本相同，而這時，我沒有進行充分的引導，沒有體現出這兩個說話訓練的層次性，結合本課的教學實際，應該刪去其中一個說話練習，將另一個說話練習說好說透說深入，達到的效果可能會更好。在進行說話練習過程中，學生選擇的對象比較一致，雖然此前在教學設計中，我預設了多種答案，并且預設引導學生選擇對象多元，但在具體課堂實踐過程中，卻沒有具體進行引導，導致學生說的面比較窄。

小毛蟲教學反思及評課稿 小毛蟲教學反思優點與不足篇三

《小毛蟲》這篇課文是意大利著名的藝術家達芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲并不悲觀失望，而是盡心竭力地做著自己的工作，終于它變成了一只靈巧輕盈的蝴蝶。通過毛蟲的羽化，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要不斷地努力，學會耐心等待，惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。

二年級的學生對童話故事非常感興趣，特別是對昆蟲世界的自然現象充滿好奇，這就大大提高了他們學習本課的積極性。通過一年多的學習，他們對認讀生字詞已經具備初步的能力。但是本課的生字詞還是有一定的難度，因此在整個設計中我都會創設情境進行隨文識字，在難讀或難認的生字詞上下功夫，做到有針對性和時效性。教學過程呈現清晰的模塊，追求簡化環節，突破重難點，讓學生再學習活動中學得扎實有效。本課的重點是通過多種形式的朗讀，抓住關鍵詞句，感受蝴蝶的美麗和靈巧，以及小毛蟲所付出的努力和耐心。

在教學本課時，第一個環節是看拼音寫詞語。因為這是第二課時，上節課已經學習了“整”、“消”兩個生字，所以我用看拼音寫詞語的形式導入，此環節有利于學生熟練掌握字詞，而且我創設了一個情境，有助于學生回顧課文內容，為下一環節的學習做準備。）

從一年級開始就要逐步通過讀——找——劃——悟——讀的方式，使學生深入文本，培養良好的自主閱讀習慣。第二個環節我設計了有梯度的朗讀，第一次整體讀是讓學生自由感受蝴蝶的美。第二次整體讀是帶著學習任務，讓他們圈出描寫蝴蝶特點的詞語。這些詞語出示后，我先講難讀的“色彩斑斕”和“絨毛”，進行隨文識字以及詞語積累。為了達成朗讀的教學目標，我從詞到句再到段，層層深入，引導學生想象畫面。先出示幾張絨毛的圖片，讓學生直觀感悟絨毛的樣子，再問學生絨毛飄在空中的感覺，有了這樣的體驗后，我讓學生讀詞組“如絨毛一般的蝴蝶”，讀出“絨毛”的輕和美，再將“輕盈”、“飄然而起”代入到句子中讀，在學生的朗讀中我相機指導。重點句子的朗讀指導到位后，第三次整體讀是配上音樂，老師和學生合作讀，學生在深刻感受了蝴蝶的美和輕盈之后，他們的腦海中就有了畫面，朗讀起來非常入情入境，在音樂的烘托下，整個畫面就非常唯美。第四次采用挖空讀，做到及時的內容理解與詞語積累。

第三個環節我出示了一張繭屋圖，同樣創設了情境，采訪小毛蟲在繭屋的感受，讓學生說說不能提早破繭而出的理由，這樣的體悟是來自學生自己，而不是老師所給，有了這樣的體悟后，“耐心等待”的理解就水到渠成了。由于二年級的學生還非常懵懂，這部分的相關詞句比較深奧，所以最后我用簡單的語言講解這篇課文中富有哲理性的句子，不必強求學生“透徹”理解。

新“課標”強調：“每個學段都要指導學生寫好漢字。指導學生掌握基本的書寫技能。”最后的寫字是二年級的學習落實的重點。我讓學生找出三個生字的規律，充分讓他們說發現。接著重點講解“紡”中“方”的筆順，以及生字“編”的字形和字義的理解。在字形、字義都解決后，我請出了魔法棒和魔法圈來幫忙，有助于學生更好地關注字的結構和書寫要點，也符合低年級學生的童趣、直觀的特點。

這次上課、磨課讓我感觸頗深。我將深入研讀教材，不斷積累教學經驗，不斷提高自身教育教學水平，是我在今后的教育教學中努力的方向。

小毛蟲教學反思及評課稿 小毛蟲教學反思優點與不足篇四

在上課前，我認真研讀了《小毛蟲》這篇課文，當自己沉下心來讀，再聯系曾經的經驗，我覺得這篇文章非常感人，小毛蟲那種不悲觀、不失望，盡心竭力做好自己該做的事情的精神多么值得我們所有的孩子，甚至大人們學習啊！所以，我想在這堂課上，一定要把這種精神在孩子們心中深深扎根。

但是在繼續研讀課文時，結合以前受到過的專家的指點“在教課文前除了自己讀通讀懂課文外，還要思考一下，作者為什么寫這篇文章，編者又為什么把這邊文章放在這一單元”，我又查了資料，我了解到《小毛蟲》這篇課文是達芬奇在文藝復興時寫的一篇科學童話，在當時那個背景下，作者可能更多的是向世人宣傳蝴蝶生長的過程是：小毛蟲吐絲——結繭——蛻化成蝶這一科學知識。再看語文配套的教參，教參上的老師建議讀了課文以后，讓孩子們初步了解世界上的一切事物都將按其自己的規律發展的道理。看到這里，我有點糊涂了，雖然結合作者意圖，結合教參資料，蝴蝶生長的過程所揭示的哲學道理——一切事物都將按其自己的規律發展，是應該講給孩子們聽的，但是對于兩年級的孩子來說，滲透這一哲學觀點，我覺得有點牽強，而且他們的體會肯定也不深。那么我讓孩子們學了課文后，最主要需要掌握的道理究竟該是什么呢？

后來，我們教研組老師一起和我討論這一課，老師們指點迷津，讓我的思路更加清晰，我原來的那種想法比較合適，但是教學的重點如果只是在課文第2、3小節，讓孩子們反復讀小毛蟲的精神的描寫，不是很合適。雖然感悟其“精神”是重點，但是結合二年級孩子的自身特點以及單元目標“理解詞句”，那么在教學不妨多花時間在第1、2及5節，重點理解一些難懂或者優美的詞句，認識到小毛蟲前后的變化，再回過頭來思考，在這一變化過程中，小毛蟲是怎么做的？他做了哪些努力？

課上完后，教研組老師對我的課作了比較高的評價，我自己也感覺上得挺順利的。但是每節課總有需要總結和提高的地方，通過這一節課，我感覺自己在這些方面還得加強：

1、教態的自然。我希望自己能夠像趙老師和張老師一樣，始終保持一種沉穩的教態。把握好激情的度，尤其是在課堂中，不要因為有的孩子的不專心而使自己不專心。

2、語文基本功還得好好打磨。包括板書、課堂語言等等。

教研課是一種磨練，讓我能夠及時發現自己的問題，讓我對教材、對學生有更周密的思考，每上完一節教研課，教研組老師在趙老師的帶領下都能給我非常有益的評價，我感覺自己很幸運。

小毛蟲教學反思及評課稿 小毛蟲教學反思優點與不足篇五

小毛蟲》一課是一篇新的課文。課文講述小毛蟲變成繭、變成蝴蝶的過程。并告訴我們“每個人都有自己該做的事情；萬事萬物都有自己的規律。”兩個道理

這節課上，我刻意地在學習由淺入深地教學方法。在此理念下，我設計了三個環節：一、初讀課文，了解變化；二、細讀課文，對比變化；三、聯系自己，感受變化。

第一環節的設計，目的是讓學生明白小毛蟲變成繭，變成蝴蝶的過程。這一個環節的答案就在文章中，即使只讀了一遍課文，孩子們也能找到答案，并不是一個難點。

第二環節的設計，目的是利用兩段文字的對比，感受小毛蟲蛻變的驚喜：描寫小毛蟲的部分，描寫小蝴蝶的部分。小毛蟲的描寫，抓住“笨拙，可憐”兩個詞。“笨拙”的`理解，抓住“九牛二虎之力、挪動、一點點、整個世界”這些詞語，通過理解詞語含義，指導感情朗讀的方法，體會小毛蟲的笨拙。對“可憐”的理解，緊扣“既……又……更”這個句式，在造句中體會。孩子們對“可憐與笨拙”的理解越深入，當讀到小毛蟲變成蝴蝶時，越驚喜。描寫“蝴蝶”的部分，抓住“輕盈、美麗”兩個詞，在朗讀中感受蝴蝶蛻變后的喜悅。前兩個環節的設計，集中在提取信息、積累語言上，學生的積極性也特別高。

第三環節的設計，目的在于引導學生理解兩個重點句子：“每個人都有自己該做的事情；萬事萬物都有自己的規律”。我拋出一個問題是：“小毛蟲為什么有這樣的變化。”這個問題拋出的有點突然，學生一下子懵了，學習的積極性不見了。課后反思這個問題，發現難度的確太大了，并沒有考慮到學生的理解水平。如果做一些鋪墊性的問題，過度一下，效果會更好一些。

回想這節課，我對自己比較滿意的地方，是開始深入地挖掘教材了，雖然還是不太夠。不滿意的地方更多，在難點的設計上，并沒有考慮到學生的認知水平，想當然的教學設計，只能讓學生不知所以。學生是課堂的主人，而不是老師的。如果心里一味想著如何顯示老師的認知，是不對的。深入地挖掘沒有錯，但深入后，更重要的是淺出。