人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《搭石》第一課時(shí)教學(xué)反思篇一
教學(xué)要回歸本色,透過(guò)多種形式進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練:
1、分層次地讀,在讀中領(lǐng)悟,在讀中解詞,每次讀的目的不同:
如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞,讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過(guò)小溪脫鞋綰褲的不方便,透過(guò)讀明白什么是“緊走搭石慢過(guò)橋”,朗讀“前面的……后面的……”句子,從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。
2、拓展練習(xí)說(shuō)話(huà):
運(yùn)用“假如……總會(huì)……”關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生想象畫(huà)面練習(xí)說(shuō)話(huà)。既培養(yǎng)了想象力,有進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
不足的地方在于,讀的時(shí)間還不夠充分,讀的形式還能夠更靈活。
《搭石》第一課時(shí)教學(xué)反思篇二
《搭石》是人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第二篇課文。課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著大山里人的濃郁的生活氣息。我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)思路,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的小事讓人們感受到美的。為了讓鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德感染學(xué)生的心,我注重了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理,用以激發(fā)學(xué)生善良的人性美,使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的愿望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ),由藝術(shù)家羅丹的名言導(dǎo)入,告訴學(xué)生生活中只要用心去看一定能發(fā)現(xiàn)生活中的美,并創(chuàng)設(shè)美把學(xué)生帶入教學(xué)情境中,把學(xué)生帶進(jìn)教材。
二、預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)是按照平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練正常交流的。讓學(xué)生小聲快讀課文回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容后,從生字詞、作者、主要內(nèi)容和什么是搭石這幾個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。
三、引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這句話(huà)從而引出“但凡稱(chēng)得上風(fēng)景的多是具有美感的景觀,那么搭石這道風(fēng)景又美在哪里呢?讓學(xué)生默讀第2—5自然段,畫(huà)出能感受到美的句子,談?wù)勼w會(huì)”這一主線問(wèn)題,讓學(xué)生讀書(shū)、批畫(huà)和談體會(huì)。文中有看得見(jiàn)的具體的“美”,也有看不見(jiàn)的心靈的“美”,如謙讓美、敬老美、自然美……學(xué)生們主要是通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
四、通過(guò)準(zhǔn)備這堂課,我知道老師在課堂上應(yīng)起主導(dǎo)作用,老師設(shè)計(jì)的提問(wèn)和評(píng)價(jià)語(yǔ)不能過(guò)多過(guò)碎,應(yīng)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生多交流,老師應(yīng)該和學(xué)生平等對(duì)話(huà)。
在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來(lái)后,也留下了很多的遺憾:
1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,按照自己已有的思路一步步開(kāi)展教學(xué),對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。
2、學(xué)生在匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí),其實(shí)應(yīng)把兩個(gè)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)合在一起才是最完整的,而老師對(duì)這一問(wèn)題很模糊,以后還應(yīng)認(rèn)真研讀教材。
3、主線問(wèn)題應(yīng)是一個(gè)問(wèn)題群,而不應(yīng)該忽略對(duì)文本表達(dá)形式、語(yǔ)言技巧的把握。
4、沒(méi)有“點(diǎn)睛”。課文的最后一段是本課的點(diǎn)睛之筆,而因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題我沒(méi)有出示,很可惜。
5、學(xué)生在課堂上沒(méi)有暢所欲言,表達(dá)不夠流暢,我想可能與我的情感和平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練有關(guān),以后教學(xué)中還得彌補(bǔ)這幾方面的不足。
6、在詞句教學(xué)時(shí),我只注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際了解意思,還應(yīng)提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解等。
《搭石》第一課時(shí)教學(xué)反思篇三
本節(jié)課因?yàn)槭堑诙n時(shí)的教學(xué),重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài),難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思,感觸頗多。現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下:在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),我著重從以下幾方面下工夫:
首先,注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。在課堂中,通過(guò)多種方式的讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對(duì)話(huà),與作者對(duì)話(huà),通過(guò)自由的朗讀,思考、勾畫(huà),深入理解課文內(nèi)容,通過(guò)有感情的朗讀,體會(huì)文章的思想感情。加強(qiáng)說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練,設(shè)計(jì)了通過(guò)老師的朗讀,你想到了那些動(dòng)人的情景,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),在我們的生活中,哪些事情讓你感受到了美?你又做了哪些事,讓別人感受到了美?把你感受到的美寫(xiě)下來(lái)。進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的思維、語(yǔ)言訓(xùn)練與表達(dá)。通過(guò)朗讀──評(píng)價(jià),描述畫(huà)面──評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好品質(zhì)。
其次,注重傳授學(xué)習(xí)方法,提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教,授人以魚(yú)不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律,掌握學(xué)習(xí)方法,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在總結(jié)全文,提示寫(xiě)法時(shí),揭示“生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”讓學(xué)生明白生活中處處蘊(yùn)涵美,生活處處是文章。
總之,在本節(jié)課教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài),我們的生活就充滿(mǎn)了美。
但在教學(xué)中也存在以下不足:
1、由于時(shí)間關(guān)系,原來(lái)預(yù)定的“寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的美”臨時(shí)改成了“說(shuō)一說(shuō)你感受到的美”使寫(xiě)的訓(xùn)練沒(méi)有完成。
2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容,又想體會(huì)文章表達(dá)的情感,還想滲透寫(xiě)作方法,認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞和中心句的作用,談體會(huì)談感受。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,想講授的太多,因而對(duì)文章個(gè)別語(yǔ)句分析理解不是很到位。
《搭石》第一課時(shí)教學(xué)反思篇四
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章,它通過(guò)淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過(guò)搭石的一幕幕畫(huà)面,表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專(zhuān)心為他人著想的優(yōu)美情感,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事無(wú)窮而深刻的緬懷之情。
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),現(xiàn)總結(jié)如下:
1、設(shè)疑:投石問(wèn)路。
上課伊始,我引導(dǎo)孩子們圍繞“路”展開(kāi)交流:你見(jiàn)過(guò)哪些路,行走在上面會(huì)是什么感覺(jué)呢?此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累,有的談現(xiàn)代高速公路,有的談高鐵,有的`談上山小路,有的談田間村路……看著激情澎湃的同學(xué)們,我隨即在黑板上版畫(huà)了一條羊腸小路,接著版畫(huà)村莊和田間,話(huà)鋒一轉(zhuǎn):如果連下幾場(chǎng)大雨,雨水積存若剛沒(méi)過(guò)腳踝,人們會(huì)怎樣做呢?讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,大膽想象,并說(shuō)出能否實(shí)現(xiàn)的理由。這樣一做年代感一下子沒(méi)有了距離,為孩子們感受當(dāng)時(shí)的生活埋下了伏筆。
2、引讀:感受鄉(xiāng)情。
首先聚焦人們走搭石的句子,引導(dǎo)學(xué)生感受人們搖搖晃晃走在搭石上的高興心情,并讀出噠噠噠的音律美!盡管有點(diǎn)險(xiǎn),但是人們卻奏響了一曲幸福的民間舞曲。其次,讓學(xué)生潛心讀書(shū),思考并標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句:搭石路上曾發(fā)生過(guò)怎樣的故事呢?學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫(huà)并寫(xiě)下感受,老人修復(fù)搭石的場(chǎng)景,年輕人背老人過(guò)搭石的場(chǎng)景都深深地印在了孩子們的心中,互幫互助的淳樸民風(fēng)熏陶與感染著他們幼小的心靈,相信將來(lái)的他們也一定會(huì)以此為榜樣,創(chuàng)造和諧美好的幸福畫(huà)面!
3、拓展:情感升華。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地交流和表達(dá),讓我們拿起筆模仿作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊讓你感動(dòng)的瞬間。此環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活積累,學(xué)著去觀察,去感動(dòng),去享受生活的美好。交流發(fā)現(xiàn),孩子們生活中感動(dòng)的人和場(chǎng)景真不少,有的短短十幾分鐘能寫(xiě)下300字的短文,我由衷地為孩子們點(diǎn)贊!
此文教完感覺(jué)挺幸福的,因?yàn)橄袷腔氐搅送辏^(guò)了一把癮!雖然年代離孩子較遠(yuǎn),但是我的版畫(huà)一目了然,我設(shè)計(jì)的問(wèn)題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細(xì)節(jié)描寫(xiě),所以課上孩子們思維活躍,寫(xiě)話(huà)時(shí)靈動(dòng)的筆觸留下了許多感人的瞬間。
學(xué)生的有聲朗讀處理匆忙,沒(méi)能指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫的讀書(shū),有失語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。
如果再重新上這篇課文,我會(huì)再挑選幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子,在引導(dǎo)體會(huì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出輕重緩急;或者呈現(xiàn)一些道具,模擬搭石的場(chǎng)景,讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)走一走,感受一下搭石路。
《搭石》第一課時(shí)教學(xué)反思篇五
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點(diǎn),我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。
這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢?”展開(kāi)交流和討論。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)涵的美是有層次的,一是看得見(jiàn)的具體的風(fēng)景美,二是看不見(jiàn)的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面。
學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),我適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。
朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。也是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話(huà)的目的。
美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。”是啊,美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結(jié)束,我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物,看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美,并想到了與它相關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,表達(dá)美,既是對(duì)課文的延伸,又是對(duì)學(xué)生觀察能力,想象能力,表達(dá)能力的訓(xùn)練,一舉幾得,何樂(lè)而不為呢?
教學(xué),永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來(lái),靜心思索,感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足:我的語(yǔ)言再自然些,這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理,這樣的課堂才是最美,這樣才體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的:“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升華自己的情感,從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo),使課堂 教學(xué)更有效。