在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《字與畫》的教學設計及反思及反思篇1

〖教學目標〗

1、借助圖畫認識“人、口、目、木、禾、竹、馬、鳥、魚”9個漢字。

2、初步了解漢字與圖畫之間的聯系。

3、感知漢字的演變過程，激發學生學習漢字的興趣。

〖教材分析〗

《字與畫》是第1單元的內容，這一單元，教材安排了17幅圖畫，以及與圖畫相關的17個生字，它形象地再現了圖畫與漢字之間的聯系。

〖教學理念〗

《語文課程標準》把“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”放在（1～2年級）識字與寫字教學的第一條，教師應采取多種多樣的手段讓每一個學生都喜歡漢字，主動地學習漢字，進而視識字為一種樂趣，一種享受。

〖教學設計〗

(一)復習

1、“開火車”認讀“日、月、水、火、山、石、田、土”8個字。

2、把上述8個字的圖畫貼在黑板上，把漢字發給8個小朋友，做漢字與圖畫交朋友的游戲。

(二)觀察圖畫認識生字

1、(多媒體出示教材第6頁上的9幅圖及漢字)同學們請看大屏幕，下面以小組為單位討論一下，圖上畫的是什么，猜猜圖旁邊是什么字。看哪個小組猜得最準?討論完了，每小組選一名代表匯報學習情況。(學生分小組討論)

［小組學習培養學生合作探究意識。“看哪個小組猜得最準”激發了學生的競爭意識，從而達到最好的學習效果。］

2、誰愿意起來說說上面的三幅圖?(生自由發言)這位小朋友真聰明，他不僅說出了圖上畫的是什么，還猜出了圖旁邊的字，這是他們小組集體的智慧，我們用掌聲鼓勵一下。

［及時的評價鼓勵大大提高了學生的學習積極性，師生之間的感情磨合也迅速進入了良好狀態。］

小結：每個人都有嘴巴和眼睛，嘴巴就是我們今天所學的“口”,眼睛就是“目”。同學們動手摸一摸自己的嘴巴和眼睛。（生動手摸，并說出摸的結果）

［讓學生動手摸，使學生在動手動腦的過程中，加深了對這些字的印象。］

3、誰愿意說說中間的三幅圖畫?并能說出“木、禾、竹”這三幅圖畫中的哪一部分與字的哪一筆相似嗎?(生一邊指圖畫和字一邊說)

［這一環節的設計，不僅鍛煉了學生的觀察能力，而且鍛煉了學生的口語表達能力。］

小結：同學們要知道,“禾”就是長在地里的莊稼,如：稻子、小麥、高粱、玉米等等。

4、誰愿意說說下面的三幅圖畫？(生自由發言)

5、下面我們來觀察一下“馬、鳥、魚”這三個字，我們的祖先剛開始寫它們的時候，差不多把它們的形狀畫下來。后來人們覺得這樣寫非常麻煩，于是漸漸地就演變成了今天這個樣子，寫起來方便多了。(教師手指“人、口、木、目、禾、竹”幾個字)上面的這幾個字也是這樣。(學生欣賞漢字的形體美，感知漢字的演變過程)

(三)引導學生給所學的生字組詞

1、同學們，你們平時一個人在家害怕嗎?（生答)小朋友們真勇敢，一個人在家也不害怕，可我們今天認識的這些字寶寶呀，膽子非常小，一個人在家害怕極了,我們幫它找找朋友好嗎?

2、教師示范給字寶寶找朋友。(教師拿“人”的生字卡片放到展示臺上，接著拿“工”字的卡片放到“人”字前。)我先找一個“工”字和“人”字做朋友，連起來就是“工人”。（帶讀三遍）

3、“人”字還有哪些朋友呢？（生同桌討論后自由發言)

4、學生四人為一小組，幫剩下的八個字寶寶找朋友。

5、全班交流。

課中休息：放一段《少兒迪斯科》師生跟著音樂扭一扭，跳一跳。

過渡：剛才同學們借助圖畫認識了9個字寶寶，并給這些字寶寶找了許多朋友。現在老師去掉圖畫，你們還能認識它們嗎?下面我們一邊玩游戲，一邊讀生字。

(四)玩游戲鞏固生字

1、玩“叫號”的游戲

玩法：卡片的正面寫上一個生字，背面寫上號碼(如圖1)

圖1：

人2

（正面）（背面）

找9位學生上臺，手拿卡片，站在講臺的一邊。班長叫到幾號，這位同學就拿著卡片走到講臺中間，讓卡片的.正面對著同學們，背面對著自己并大聲讀出這個字。讀對了，同學們跟讀三遍，老師獎給他一朵小紅花；讀錯了，同學們幫他糾正。

2、玩“念名字”的游戲。(多媒體顯示9個字)這會兒,9個字寶寶的名字都在這兒，誰念對了,它們就出來和小朋友見面(顯示對應畫面)，還會鼓勵夸獎你呢!誰來試試?(學生活動)

3、玩“送字寶寶回家”的游戲。

（1）這些字寶寶和我們小朋友玩累了，想回家休息了，我們把它們送回家好不好?

（2）（出示畫面如圖)同學們請看大屏幕，同位討論：圖上畫了些什么，它們分別是誰的家?(生自由地討論)

（3）誰愿意將這些字寶寶送回家?(教師將準備好的生字卡片拿出來)

人口目禾木竹馬鳥魚

（4）指名上臺送字寶寶回家，其余同學當評委，如果這位同學送對了，給他一片掌聲；如果送錯了幫他糾正。

(5)全員參與玩“送字寶寶回家”的游戲。

［從學生身心特點出發，采用游戲的形式，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂鞏固所學的漢字。］

(五)教師小結

今天我們過得真快樂，不但玩了許多游戲，而且認識了九個漢字。請你們回家把今天認識的字讀給爸爸媽媽聽。

《字與畫》的教學設計及反思及反思篇2

教學目標：

1.認識8個漢字，能找出字與畫的關系。

2.激發學生學習漢字的興趣。

3.認識圖標“小話筒”。

4.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。

教學重點、難點：

學認8個漢字，知道字與畫的關系。

教具準備：

圖卡、字卡

教學過程：

一、故事導入

在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！

二、比較字與圖，找關系

請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。

三、看圖猜字練習

過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。

1． 觀察圖畫，啟發學生猜字。

2．猜中后說說自己是怎樣猜的。

四、學習“日”和“土”

1． 觀察圖畫，啟發：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？

2．讀字。

3．學生討論對比圖與字的想象之處。

五、課中休息――找朋友

8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

六、學認圖標，口頭組詞

1．出示小話筒，講要求，教兒歌。

小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。

2．練習口頭組詞。

發“一字開花”卡，學生練習組詞。

請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發現一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。

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《字與畫》的教學設計及反思及反思篇3

〖教學目標〗

1、借助圖畫認識“人、口、目、木、禾、竹、馬、鳥、魚”9 個漢字。

2、初步了解漢字與圖畫之間的聯系。

3、感知漢字的演變過程，激發學生學習漢字的興趣。

〖教材分析〗

《字與畫》是第1單元的內容，這一單元，教材安排了17幅圖畫，以及與圖畫相關的17個生字，它形象地再現了圖畫與漢字之間的聯系。

〖教學理念〗

《語文課程標準》把“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”放在（1～2年級）識字與寫字教學的第一條，教師應采取多種多樣的手段讓每一個學生都喜歡漢字，主動地學習漢字，進而視識字為一種樂趣，一種享受。

〖教學設計〗

（一）復習

1、“開火車”認讀“日、月、水、火、山、石、田、土”8 個字。

2、把上述8個字的圖畫貼在黑板上，把漢字發給 8 個小朋友，做漢字與圖畫交朋友的游戲 。

（二）觀察圖畫認識生字

1、（多媒體出示教材第6頁上的9幅圖及漢字）同學們請看大屏幕，下面以小組為單位討論一下，圖上畫的是什么，猜猜圖旁邊是什么字。看哪個小組猜得最準？ 討論完了，每小組選一名代表匯報學習情況。（學生分小組討論）

［小組學習培養學生合作探究意識。“看哪個小組猜得最準”激發了學生的競爭意識，從而達到最好的學習效果。］

2、誰愿意起來說說上面的三幅圖？（生自由發言）這位小朋友真聰明，他不僅說出了圖上畫的是什么，還猜出了圖旁邊的字，這是他們小組集體的智慧，我們用掌聲鼓勵一下。

［及時的評價鼓勵大大提高了學生的學習積極性，師生之間的感情磨合也迅速進入了良好狀態。］

小結：每個人都有嘴巴和眼睛，嘴巴就是我們今天所學的“口”，眼睛就是“目”。同學們動手摸一摸自己的嘴巴和眼睛。（生動手摸，并說出摸的結果）

［讓學生動手摸，使學生在動手動腦的過程中，加深了對這些字的印象。］

3、誰愿意說說中間的三幅圖畫？ 并能說出“木、禾、竹”這三幅圖畫中的哪一部分與字的哪一筆相似嗎？（生一邊指圖畫和字一邊說）

［這一環節的設計，不僅鍛煉了學生的觀察能力，而且鍛煉了學生的口語表達能力。］

小結 ：同學們要知道，“禾”就是長在地里的莊稼，如：稻子、小麥、高粱、玉米等等。

4、誰愿意說說下面的三幅圖畫？（生自由發言）

5、下面我們來觀察一下“馬、鳥、魚”這三個字，我們的祖先剛開始寫它們的時候，差不多把它們的形狀畫下來。后來人們覺得這樣寫非常麻煩，于是漸漸地就演變成了今天這個樣子，寫起來方便多了。（教師手指“人、口、木、目、禾、竹”幾個字） 上面的這幾個字也是這樣。（學生欣賞漢字的形體美，感知漢字的演變過程）

（三）引導學生給所學的生字組詞

1、同學們，你們平時一個人在家害怕嗎？（生答）小朋友們真勇敢，一個人在家也不害怕，可我們今天認識的這些字寶寶呀，膽子非常小，一個人在家害怕極了，我們幫它找找朋友好嗎？

2、教師示范給字寶寶找朋友。（教師拿“人”的生字卡片放到展示臺上，接著拿“工”字的卡片放到“人”字前。）我先找一個“工”字和“人”字做朋友，連起來就是“工人”。（帶讀三遍）

3、“人”字還有哪些朋友呢？（生同桌討論后自由發言）

4、學生四人為一小組，幫剩下的八個字寶寶找朋友。

5、全班交流。

課中休息：放一段《少兒迪斯科》師生跟著音樂扭一扭，跳一跳。

過渡：剛才同學們借助圖畫認識了9個字寶寶，并給這些字寶寶找了許多朋友。現在老師去掉圖畫，你們還能認識它們嗎？ 下面我們一邊玩游戲，一邊讀生字。

（四）玩游戲鞏固生字

1、玩“叫號”的游戲

玩法：卡片的正面寫上一個生字，背面寫上號碼 （如圖 1）

圖1：

人 2

（正面） （背面）

找9位學生上臺，手拿卡片，站在講臺的一邊。班長叫到幾號，這位同學就拿著卡片走到講臺中間，讓卡片的正面對著同學們，背面對著自己并大聲讀出這個字。讀對了，同學們跟讀三遍，老師獎給他一朵小紅花；讀錯了，同學們幫他糾正。

2、玩“念名字”的游戲。（多媒體顯示9個字） 這會兒，9 個字寶寶的名字都在這兒，誰念對了，它們就出來和小朋友見面 （顯示對應畫面），還會鼓勵夸獎你呢！誰來試試？（學生活動）

3、玩“送字寶寶回家”的游戲。

（1）這些字寶寶和我們小朋友玩累了，想回家休息了，我們把它們送回家好不好？

（2）（出示畫面如圖） 同學們請看大屏幕，同位討論：圖上畫了些什么，它們分別是誰的家 ？（生自由地討論）

（3）誰愿意將這些字寶寶送回家？（ 教師將準備好的生字卡片拿出來）

人口目禾木竹馬鳥魚

（4）指名上臺送字寶寶回家，其余同學當評委，如果這位同學送對了，給他一片掌聲；如果送錯了幫他糾正。

（5） 全員參與玩“送字寶寶回家”的游戲。

［從學生身心特點出發，采用游戲的形式，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的.課堂教學氛圍中快樂鞏固所學的漢字。］

（五）教師小結

今天我們過得真快樂，不但玩了許多游戲，而且認識了九個漢字。請你們回家把今天認識的字讀給爸爸媽媽聽。

〖案例點評〗

陳老師的設計題目是“讓學生在游戲中識字”。這說明陳老師把學生學習興趣作為一種教學追求。學生喜歡做什么？喜歡做游戲。在游戲中，他們快樂地學習知識、學會學習、得到發展。因此，陳老師的識字教學設計游戲貫穿了整堂課的教學――摸一摸、找朋友、玩叫號卡片游戲、念名字游戲、送寶寶回家游戲，使學生樂此不疲。學習即生活，在生活中學習，而兒童感興趣的生活內容之一就是游戲。陳老師的設計，個性化地詮釋了“生活教育”的思想。

陳老師這個教學設計的另外一個特點就是把九個字一起交給學生來學習。這樣的學習，是一種有難度的學習任務，對學生來講，適當的難度，更能激發學生的學習熱情。這樣的任務，比較適合于小組合作――每個人都猜，通過每個人的努力來實現小組學習任務的完成――看哪個小組猜得準。不過，對小組的獎勵方面，陳老師沒談到，這是應該引起注意的。

本設計中不足的地方表現在對漢字文化的感受和體驗方面。對于漢字的演變，陳老師只是“告訴學生寫起來麻煩”。這樣講有道理，但是教師這樣的“指向”，等于直接否定了演變過程中漢字的價值。個人覺得，這部分的教學中，應該重點通過“現代漢字與古代漢字、與繁體漢字”的區別，認識演變的過程，了解漢字發展歷史的豐富性特點。

《字與畫》的教學設計及反思及反思篇4

教材分析：

《字與畫》是本冊教材第一單元，教材主要安排了17幅圖畫，以及與圖畫相關的17個生字，它形象地再現了圖畫與漢字之間的聯系．通過這些象形字的學習，學生能感知漢字能表意的特點，有利于激發識字興趣．

教學目標：

一、通過學習象形字，感知漢字表意的特點，激發識字興趣。

二、利用圖畫，認識17個漢字，感知漢字的演變過程，并進行擴詞練習。

三、能用正確的姿勢讀書。

四、能聽懂老師的要求，能夠較清楚地指出字形的區別。

課時安排：2課時

第一課時

教學準備：實物投影儀、生字卡片

教學過程：

一、學習正確的讀書姿勢。

1、播放課件：丁丁說：小朋友，大家好！我是大家學習的伙伴丁丁。你知道這把金鑰匙代表什么嗎？（生討論后，師總結：金鑰匙能幫助我們培養良好的學習習慣，掌握好的學習方法，解決學習中的困難。）

2、金鑰匙今天要告訴我們什么呢？播放課件2（讀書姿勢圖，句子：讀書姿勢一定要正確）指導學生觀察課件，想一想，我們在讀書的時候應該怎么做？（身子挺直，坐端正，兩腳要平放，兩手拿書，書稍向后傾斜，課本與眼睛保持一尺的距離。）實練導入，認識課題。

3、請同學們把書翻開到第7頁，學習丁丁的樣子，做好讀書的姿勢，認識第一單元題：字與畫。

（1）小朋友，讀了單元題，你想知道什么呢？

4、指導看圖，認識漢字。

（1）出示圖1，請同學們觀察第一幅圖上畫的是什么？（中間是太陽，右上方是古代人寫的漢字）

①你知道太陽還有一個名字是什么嗎？（日）

②這個日字和圖上的太陽有什么相似的地方？

③教順口溜幫助記憶字形：一圈光芒圍四方，只把火球橫中央。（邊看字邊說）

④小結：太陽又叫“日”，“日”字的形狀與太陽的樣子多像呀。

（2）出示圖2

①請同學們觀察第二幅圖上畫的是什么？猜猜圖旁邊是什么字？（生討論，互說）

②找找圖中哪一部分與漢字中的哪一筆相似？讓學生指圖說說怎么記這個字的？（山字的外形好萊塢似隆起高聳的山峰，圖中畫的三座并排的山峰，中間高，兩邊低，山字的形狀和它一樣。）

③小結：小朋友，漢字的結構多有趣，只要你認真觀察、思考，不僅能認識它還會知道它的意思呢。

（3）課件展示另外六幅圖。

①觀察圖畫，選擇一幅自己喜歡的圖，告訴大家圖上畫的是什么？（到前面指著圖說：一輪明月，一條小河，一堆柴火，一塊石頭，一方稻田，土上長了幼苗）

②指名到前邊找出與圖相對應的生字卡片貼在圖邊。

③看圖猜猜它旁邊的字讀什么？（自己出聲讀）

④指名領讀，愿意讀的一起讀，“開火車”讀（多種方式，熟讀每個字）

a)指著圖說說怎么記住這個字。

b)同學們喜歡交朋友嗎？這些字呀可喜歡交朋友了，我們幫它找找朋友好嗎？例如：“水”：海水、河水、自來水、汽水、冰水……水杯、水壺……水庫、水鳥……

5、鞏固練習，激發興趣。看圖讀生字，看誰讀得又對又快。

6、識字游戲：找朋友。

二、總結知識，提高能力。

小朋友，這節課我們在丁丁的陪伴下知道了什么？以后你怎么做？

第二課時

教學準備：實物投影、生字卡。

教學過程：

一、 復習導入，激發興趣。

1、課件出示：“日月水火山石田土”8個字，順著讀、倒著讀、打亂順序讀。

課件出示：“日月水火山石土”8幅畫，把上述8個字發給個小朋友，做漢字與圖畫交朋友的游戲。

2、觀察圖畫，認識漢字

（1）（多媒體出示教材第6頁上的9幅圖及漢字），同學們請看大屏幕，下面以小組為單位討論一下，圖上畫的是什么，猜猜圖旁邊的字是什么？看哪個小組猜得最準？討論完了，選一名代表匯報學習情況。

（2）誰愿意起來說說上面的三幅圖？（生自由發言）這位小朋友真聰明，他不僅說出了圖上畫的是什么，還猜出了圖旁的字，這是他們小組集體的智慧，我們用掌聲鼓勵一下。

小結：每個人都有嘴巴和眼睛，嘴巴就是我們今天所學的“口”，眼睛就是“目”，同學們自己動手摸一摸自己的嘴巴和眼睛。

二、誰愿意說說中間的三幅圖畫？（生自由發言）

誰能到講臺指著圖畫和文字說出圖畫中的哪一部分與字的哪一部分相似？

小結：小朋友真聰明，能把字與畫聯系起來認識了。你知道“禾”指什么嗎？（生討論，師總結：“禾”就是長在地里的莊稼，如：稻子，小麥，玉米等）

三、誰愿意說說下面的三幅圖畫？（想說就說）

我們來觀察一下“馬、鳥、魚”這三個字，我們的祖先剛開始寫它們的時候和其它字一樣總是畫形，后來人們覺得這樣寫非常麻煩，于是漸漸地就演變成了今天這個樣子了，寫起來就方便多了。上面的幾個字也是這樣，（學生觀察每個字的演變過程，師做適當指導。）

四、給生字找朋友。

1、同學們還會給生字找朋友嗎？今天，我們繼續幫助字寶寶找朋友。

2、四個人為一組，交流，看誰為字寶寶找的朋友多。

3、誰向大家介紹你的字寶寶的朋友

五、鞏固練習，激發興趣。

1、“叫名字”游戲。（多媒體顯示9個字）這會兒，9外字寶寶都在這兒，（師點擊生字后，生字變紅）現在這個字寶想出來了，它叫什么？誰叫對它的名字，它就會夸夸你呢，誰來試試？

2、“送字寶寶回家”游戲（多媒體顯示課本上的圖）。

（1）圖上畫了什么？它們分別是哪個字寶寶的家？

（2）誰愿意將這些字寶寶送回家？（將準備好的生字卡片發給學生，上臺送字寶寶回家，其余同學當評委，如果這位同學送對了，給他一片掌聲，如果送錯了，就幫他糾正。

六、總結評價，提高興趣。

今天我們過得真快樂，學習漢字是件有趣的事情，現在我們把九個漢字帶回家讀給爸爸媽媽聽。

[字與畫 教案教學設計]

《字與畫》的教學設計及反思及反思篇5

字與畫一節課下來，我和學生都有所提高，本以為太放手會影響教學質量，課堂會雜亂無序。但事實卻讓我清醒地認識到：活潑的教學形式及充分發揮學生潛能的教學方式，是提高教學效果的關鍵因素。我主要有以下兩點深刻的感觸：

一、尊重學生已有的知識經驗，激發學生學習興趣。

通過課前調查，學生幾乎都認識課文上所涉及的生字。新《課程標準》中明確指出：課堂教學中應尊重學生已有經驗，最大限度地發揮學生創造潛能。我讓學生真正參與到教學中，激發他們運用已有的知識，互相教，互相學。如：請學生自由上臺，為漢字找朋友。并運用讓學生當“小老師”領讀的這一手段，激發全體同學的學習興趣，引導孩子們在小組中大聲讀。此時，我發現即使原來基礎不是很好的孩子，學習的興趣也頓時高漲起來。學生有一定認知基礎，我只是為其創造展示的機會。然而，這卻讓學生深深感受到了成功的喜悅，同時也增強了學生學好漢字的信心，激發了學生學習的興趣。難怪《語文課程標準》中要把：“使學生喜歡學習，對本門課產生濃厚的興趣”作為低年級階段目標中的第一條。

二、轉變教師教學形式，實現新的師生角色定位。

《課程標準》中明確了教師在實施新課程過程中的角色定位：教師應是組織者、引導著、促進者。

《字與畫》的教學設計及反思及反思篇6

初入小學的孩子，注意力不集中，自我約束力差，新鮮勁兒過了后就開始開小差，上課經常出現由于一個話題而引發他們前后左右忘情地說話的熱鬧狀況，我感到有點棘手。盡管我教給了孩子們在口令中調整自己、提醒自己的方法，可他們一到興頭上就有點忘乎其形，無所顧忌啦。為此在上課，我特別注意遵循兒童的心理特點，用活動式、生活化的方式，用兒童化的語言、肢體來傳達生動可感的信息，吸引孩子的.無意注意。

在創設情景導入開頭的時候，我用講故事的形式來吸引孩子們的注意力，故事中就用畫畫的方式滲透象形字，雖然孩子們不知道象形字，但是通過故事明白了古人在生活中就會用畫畫來表達自己的思想和意圖。例如哥哥去山上打柴，想告訴妹妹去向，就畫了一座山，旁邊畫堆柴，妹妹就明白了哥哥去山上打柴……故事不但吸引了孩子，最讓我欣慰的是讓孩子們明白了畫與象形字的關系，完成了教學目標中通過學習象形字，感知漢字表意的特點，激發了孩子們識字的興趣。我自己也蠻有成就感的。

《字與畫》的教學設計及反思及反思篇7

【教材理解】

《蘇珊的畫》是冀教版二年級下冊語文第4單元中的最后一篇課文。它講述的并不是蘇珊的畫怎樣好，而是蘇珊通過畫畫這件事明白了一個道理：“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”在讓孩子正確認讀課文中的15個生字的基礎上，讓孩子正確流利的朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。在學生理解課文內容的基礎上，明白“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”

【設計理念】

根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值感觀這三個維度進行考慮，確定了知識、能力、情感這三個方面的目標。根據以上目標，將本課分為兩課時。第一課時重難點確定為認讀本課的15個生字，培養學生正確流利有感情的朗讀課文。明白“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”第二課時的重難點確定為復習會認的字和寫字。

【學情簡介】

二年級的孩子通過一年多的識字教學，已經有了一定的識字能力，掌握了很多的識字方法，具有了課前預習的能力。所以我的這節課的教學設計重點放在了讓孩子在語境中記字，讓孩子在邊讀書理解課文和朗讀的同時記住字。

【教學目標】

知識目標：能正確認讀本課15個生字，會寫8個生字。感悟積累對自己有啟發的句子。

能力目標：繼續培養學生正確流利有感情的朗讀課文的能力。

情感目標：理解課文內容，明白“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”

【教學重點】

能正確流利有感情的朗讀課文，正確認讀要求會認的字，會寫田字格里的字。

【教學方法】

新課標提倡學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分發揮學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主合作探究性學習的“情景教學法”。

【教學準備】

自制的課件和遠程教育網中的課件、生字卡片

【課時安排】

兩課時

【教學過程】

一、激趣導入

1每個人都有自己的興趣和愛好，誰來說說你的興趣和愛好。有一個叫蘇珊的小朋友也和你一樣喜歡畫畫，今天讓我們一起來學習第15課《蘇珊的畫》

2認真看老師寫課題，畫字拼音。

3找同學讀課題，齊讀課題。

(這樣找學生單個讀課題是為了讓學生分清“蘇珊”這兩個字)

4畫是本課要求會寫的字，課件出示畫的寫法。

請你打開書第76頁，把畫這個字寫在書上，老師看看誰的姿勢最正確。

(這樣把生字放在這里進行學習，為了分散很多個生字在一起的教學，讓學生能更快的記住，而且采用得是課件出示字的寫法，更優越于老師的板書，讓學生更直觀的看到了整個字的寫法和筆順及筆畫。)

5你知道有哪些名畫嗎?老師給大家帶來了幾副名畫，是我國大畫家齊白石的作品。齊白石簡介，出示作品。

(讓孩子在識字的同時了解了中國悠久的文化歷史，培養了孩子對祖國的熱愛。)

二、初讀課文 整體感悟

1自由讀文

老師把蘇珊的畫也帶來了，畫的背后還有一個故事呢，請同學們打開書73頁，自由讀課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。

(這樣既可以培養學生的讀文能力，又可以讓學生初步感知課文的內容。)

2師范讀

看到同學們讀的這么認真，一位叔叔也想來讀一讀，請你們認真聽，認真看，聽完后說一說老師讀得怎樣?

(這里我設計的是讓學生學會聆聽和欣賞評價別人)

3再讀文

看到很多同學都想想老師這樣讀課文，請你大聲的讀一讀課文，和你圈出的字寶寶多打打招呼。

三、細讀課文并認字

1讀第一段你知道了什么

老師發現你們都是會讀書的孩子，要是能做到幫讀書邊思考那就更好了。請同學們用自己喜歡的方式讀課文第一自然段，邊讀邊思考你知道了什么?

(這樣設計，其目的是調動學生的學習興趣，在思考中找出答案。)

2學習樓梯老師貼上樓梯，讓孩子齊讀樓梯。樓字可以讀半邊最早時期人們的樓是木頭的樓梯也是用木頭做的，在奧地利已經發現了世界上最古老的樓梯，距今已有3000多年的歷史。

(這樣的設計讓孩子了解樓梯的歷史，在識字教學的同時讓孩子有機會對課外知識進行積累)

3讀第一段體會心情

蘇珊對自己的畫話滿意嗎?她的心情怎樣?(高興)請你再讀第一自然段注意讀出蘇珊高興的心情。知道孩子讀第一段。

4學習比賽朗讀第一段

這幅畫蘇珊是準備去參加比賽的，齊讀比賽兩字，咱們現在就來比賽，看誰讀出了蘇珊高興的心情。找三名同學進行朗讀比賽，其他同學當好評委。

(利用了剛剛開完奧運會的時機，增加了孩子課外的知識的積累，同時我們還設計了一個朗讀第一自然段的比賽，讓孩子親身感受比賽，對比賽的印象會十分深刻，會更加理解比賽一詞。

5就在小蘇珊這么高興的時候，發生了一件什么事?自由讀第二自然段。蘇珊心情怎樣?(傷心、難過、著急)

6師范讀第2自然段找同學讀第二自然段。體會蘇珊著急的心情。

7學習哭字

蘇珊急得怎么樣了?哭了?說說自己是怎樣記住哭的?口+口+犬=哭

器-口-口=哭領讀哭了說說你什么時候哭?

8學習及字

蘇珊為什么哭?他的畫來不及再畫了。來不及(就是時間短、趕不上)

用來不及說句話。咱們給及做個加法吧。

(孩子更容易理解課文內容，幫孩子體會蘇珊當時著急的心情同時設計了同音字的比較，孩子會更好的使用同音字。)

9誰幫助了蘇珊呢?認真聽老師讀第三段，爸爸想出了什么辦法幫助蘇珊?

10利用利用它這個它是什么?小花狗還是斑點?

11學習臥字

貼小花狗臥在樓梯上，貼臥在?你是怎樣記住臥字的?用臥字組詞。

12指導讀第4自然段

爸爸得主意怎樣?用課文中的話說?蘇珊這時笑了起來，高興了。誰來讀一讀第4自然段。注意讀出開心和高興。

13學習腦筋

爸爸對蘇珊說了什么?齊讀第5自然段，注意語速要慢一些，讓大家聽明白。

你知道了什么?學習腦筋出示腦的圖片，讓孩子說記字辦法筋字。腦筋就是思考。

14學習第字和懂理輩記字

那么在第二天的比賽中蘇珊的畫得了第幾名?蘇珊高興嗎?令他最高興的是什么?懂得了爸爸話的道理，會一輩子記住它的。記住什么?只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。

小組合作學習識記第、懂、理、輩、記這幾個字。

(這樣的設計讓孩子會自主合作學習，培養合作意識)

四、學過的字齊讀一遍

和字寶寶們打打招呼。

五、教師小結

今天這節課我們我們和這么多的生字交成了好朋友，同時還明白了一個道理是“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事”。

【板書設計】

15 蘇珊的畫

笑臉

笑臉

哭臉

只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。

【教學反思】

這節課我打破了以往把字拿出來單獨認字的教學方法，把識字教學和理解課文內容、朗讀課文相結合，讓孩子在語境中識字，在識字中朗讀、理解。把寫字也放在了課題的書寫中，更加深了孩子對字的印象，同時介紹了中國的名畫家齊白石和他的作品在識記“樓梯“這兩個字時，我們給孩子出示的是古老的木樓梯，同時我們還設計了理解字義的識字辦法，在識記“及”這個字時，我們就選擇了給孩子講解字義的辦法，并能幫助孩子掌握朗讀這一部分的感情。并不是所有的字都適合這樣講，剩下的一部分字我們把他們集中在了一起，他們也是比較簡單的孩子容易識記的字，我們讓孩子小組合作學習這些字，把本課的生字讓孩子能輕松愉快的掌握。讓孩子在讀中學字，在識字中又進行了讀，做到了識字是為了學文，學文同時又識字。通過課堂實踐，這樣的教學相比較以往的方法有很大的優越性，孩子學習的興趣很高，字記得也很牢固，但是也有它的不足，那就是課堂的調控比較難，孩子的注意力易被老師吸引，但是個別孩子課堂上有些跟不上老師的教學步子。在今后的教學中我會繼續探索，爭取找到最適合孩子學習的教學設計和方法，讓孩子能更好的自主的學習。

《字與畫》的教學設計及反思及反思篇8

教材分析

《畫》是北大版課程一年級上冊的一篇課文。文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫” 這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過反復誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

教學理念

通過這節課的學習，使學生有濃厚的誦讀古詩的興趣，讓學生在讀中積累，讀中感悟，激發學生收集背誦古詩詞的興趣，培養學生呤誦古詩詞的愛好。通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學生有所體會、感悟、獲得情感熏陶，

教學目標

1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文，能感受到詩中所描繪的景物的美

2、會認五個生字，會寫四個生字。

3、知道詩中的三對反義詞。

教學過程

一、“一日五人背古詩”，引出新課

1、一日五人背古詩。（激發學生學習古詩的興趣）

2、引出新課。

3、揭示課題《畫》。

（1）板書“huà”，檢查學生拼讀拼音情況。

（2）書寫“畫”，請小朋友們仔細觀察。

二、口述學習目標

三、初讀古詩，整體感知。

1、自由讀，讀準每一個拼音，讀準每一個字。

2、讀給同桌聽，互相檢查。

3、讀給大家聽，進行評議。

4、范讀，讀出節奏。

5、再讀。

四、卡片認讀生字。

1、開火車認讀生字，并說出識記方法。

2、拼字游戲。同桌合作用字卡拼出這首詩，看哪組同桌拼得又快又好。

（此環節的設計，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂氣氛）

五、誦讀古詩，展開想象。體會感情。

1、看圖上有哪些景物。用三角符號標出“山、水、花、鳥”。

2、說說詩中的這些景物與平時看到的、聽到的，有什么不同。

3、選擇自己喜歡的詩句，說說自己的理解。

4、學生質疑。

5、小組合作說詩意。（培養孩子們的合作意識及口頭表達能力）

6、配上動作再讀。閉上眼睛想象詩中的景物，說說自己的感受。

（展開大膽的想象，充分感受美）

7、小結：今天我們學習的這首詩是一個謎語。謎面是一首五言詩，謎底是一幅山水畫。

六、背誦古詩。背給自己聽，背給同桌聽，背給大家聽，做動作背。

七、課間休息

1、找朋友。（給老師手里拿的卡片上的字，找出一個意思相反的字。）

2、猜謎語游戲。（請同學們自己說自己收集到的謎語）

（此環節的設計，不僅讓孩子們在課中得到了休息，同時也有所獲）

八、生字教學。

1、板書拼音。檢查學生拼讀拼音的情況。

2、指名學生說出自己識記的生字，老師板書。

（此環節的設計，不但鞏固了學生學習的拼音，還讓學生積極動腦，主動識記）

3、學生書寫。每個字寫兩個，展示、講評。

九、學生書畫展示

學生展示自己畫的畫給大家看，選出畫的好的給大家看，并說出畫的內容來。

（此環節的設計目的是讓學生看到美，并且自己創造美）

十、課后拓展

把今天學的謎語說給爸爸媽媽聽，如果他們猜對了，就把畫的畫送給他們。并和他們一起收集謎語，玩猜謎語游戲。

《字與畫》的教學設計及反思及反思篇9

一、教學目標

知識與能力：通過學習，了解刮蠟畫的特點、掌握刮蠟畫的技法。了解刮畫作品的特點和工具的使用方法。

過程與方法：通過觀察、欣賞、比較，了解刮畫的特點和畫面的處理方法，在實踐中增強體驗，培養創新意識和探究能力。使學生的想象能力，創新思維能力，動手操作能力得以發展和提高。

情感態度與價值觀：感受刮蠟畫帶來的意外效果，享受制作中的新奇感和快樂，提高繪畫興趣，培養學生發現美和感受美的能力。

二、教學重難點

教學重點：刮畫的特點及制作方法。引導學生通過實際操作，學會和掌握刮蠟畫的方法。

教學難點：選擇恰當的工具，處理好粗細線條的排列及畫面中點、線、面的關系。 學習材料：各種刮畫小工具、刮畫紙。在實踐活動中培養動手操作能力、創新思維能力和團結協作的能力。

三、教學策略

《快樂刮畫》主要目標是讓學生了解刮畫作品的特點和工具的使用方法；培養學生的創新意識和探究能力；感受色彩變化的美感，增強審美能力。

在課堂上我采用了引導學生自主探究的學習方法，使學生成功的學習到了刮畫的方法，體驗到學習的樂趣。自主學習的基本理念是從以學生為中心出發的，充分尊重學生自主性。在本課的學習全過程中，我始終嘗試運用這一理念，體現自主學習。

四、教學過程

教學程序

教學活動（含過程與方法）

設計目的和說明

討論導入

出示兩張不同的范畫（用黑筆直接畫的效果和刮出來畫的效果）。請同學們進行比較他們之間有什么不同，這些畫與我們平時畫的畫有何不同？

請小朋友猜猜這些畫是怎么制作出來的？（刮出來的）。（假若同學不知道怎樣畫出來，老師就自然的地引出：那老師來告訴大家，這畫是刮出來的。）

問：你們想不想學呀！

生：想

師：那今天我們就來學習用刮的方法來畫一幅畫。

師并板書：快樂刮畫

利用畫面不同效果的對比，為學生埋下學習的伏筆，激發學生的學習興趣。

講新授課

師：首先大家先來欣賞一組圖片（打開課件）。

欣賞完這么多的刮畫作品，這畫是怎樣刮出來的呢？我也想試試：

師示范：“刮出來的畫”的作畫步驟

油畫棒在紙上涂自己喜歡的顏色，涂得厚，用力就行（涂上一層底色，再涂上黑色）

用工具刮畫：刮畫可輕可重，刮的輕重不同，效果也不同。

問：刮畫是不是都只能用一種底色的呢？

生：……

師：現在我們就來看看是不是還有不同底色的刮畫。（打開課件）

師：剛才我們看到的幾張刮畫的底色都是有幾種顏色的，我們把它稱為多色刮畫，那起先只有一種底色的那就應該是單色刮畫。

（在講解這個多色刮畫和單色刮畫的時候，老師要注意說話的語氣和速度，讓學生有個思考的空間和時間。）

師：同學們，你們覺得這個多色刮畫的步驟應該怎樣，跟單色刮畫有什么不一樣的地方呢？

生討論，并回答。

此時，師一邊打開課件一邊講解刮畫步驟

好，我們了解了這么多的刮畫知識，你們是不是想自己動手試一試了呢？

生：想

師：在你們試試之前，老師想讓你們來欣賞一下跟你們一樣大的同學們的畫。（打開課件觀看）

通過教師的示范，引導學生學習簡單的操作技巧，進一步激發學生的學習興趣。

創作前欣賞一下同齡人的作品，為實踐奠定基礎。

學生作畫

提出作畫要求：接下來，同學們想想自己將要刮一幅以什么為主題的畫，可以大膽想象。注意畫面內容、色彩豐富，底色和表現內容要相符。

通過實踐，培養學生動手操作能力。

講評作業

以小組比賽的形式看哪一組同學完成的情況最好。

讓學生本人說說作品的含義，創意與在制作過程中不足的地方，然后大家一起評。

在自評互評中培養學生的綜合評價能力。

總結延伸

師：面對同學們這些作品，我只想說一個字：好！我認為這些作品的水平是難分高下的（以比賽的形式開始，但并沒有以比賽的方式結束），這些對于我們并不重要，重要的是我們每一位小朋友都體驗過了刮畫的樂趣。希望同學們在課后能運用所學的知識嘗試著使用不同的材料，看一看我們靈巧的手又能刮出一幅怎樣奇妙的藝術品，來裝飾美化我們的生活。

課后拓展，為學生在生活中找到體驗美術的作用的途徑。

《字與畫》的教學設計及反思及反思篇10

教學目標：

1、認識什么是鄰近色，學習運用鄰近色表現畫面內容的基本方法，學會使用鄰近色畫一幅畫。

2、感受運用鄰近色作畫給人帶來的美感，激發學生色彩創作的愿望。

教學重難點：重點：學習鄰近色知識，掌握運用鄰近色的方法，感受鄰近色的色彩美。

難點：運用鄰近色組織創作色彩和諧的美術作品。

教學準備：教學課件、色相環、水粉用具、學生優秀作品。

教學過程（本文來自優秀教育資源網斐。斐。課。件。園）：

一、組織教學：

二、導入新課：復習色彩知識：提問：什么是色彩的調和？調和色給人什么樣的感受？出示課題：畫一幅色彩和諧的畫

三、講授新課：

1、認識鄰近色：出示色相環，提問：請你從色相環中找出一組或幾組顏色相近的顏色。

2、介紹鄰近色：鄰近色就是色相接近[內容來于斐—斐_課—件_園 FFKJ。Net]的顏色。如紅與橙、橙與黃、黃與綠、綠與青、青與紫、紫與紅。

3、欣賞課本中的《紅土地》、《顧盼》作品中的鄰近色。

提問：觀察片中哪些地方有鄰近色？鄰近色給你什么樣的感受？

4 賞優秀的學生色彩作品：引導學生觀察作品的表現內容及表現方法。再談一談自己的感受。

四、學生作業，教師輔導。

要求：運用鄰近色組織創作色彩和諧的美術作品。

五、作業展評：展示評價作業。介紹自己的畫中最得意之處，找出存在的缺點。

六、小結：

七、課后拓展。 和諧色彩在生活中的應用非常廣泛。請同學們說一說，在什么地方，什么場合可以應用。

《字與畫》的教學設計及反思及反思篇11

【教材簡說】

本課口語交際的內容是“我們的畫”。教材配有一幅圖，圖上畫的是幾個小朋友準備畫展的場面。他們有的在構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面活潑有趣，激發了學生展示交流繪畫作品的欲望，也提示了本次口語交際的形式和內容。

【設計理念】

1、在具體的情境中培養學生口語交際能力。

口語交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。在教學中培養學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。

2、活動形式多樣，層層遞進。

在活動中形式是多樣的：有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內到面向全體），到推銷組內同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。

根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。

【教學目標】

1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

2、激發學生相互交流的興趣，樂于發表自己的看法。

3、培養學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

【教學重難點】

指導學生清楚地表述自己的意思，即自己畫了什么，為什么要畫這一內容。

【課前準備】

1、組織學生完成自己的繪畫作品。

2、課文彩色插圖。

3、制作小卡片、小獎狀。

4、分學習小組。

【教學過程】

一、創設氛圍，激趣導入

1、觀察圖畫，了解圖畫內容。

我們小朋友又聰明又能干，你能說說你有哪些本領？

請用上“我會──”說。

看來很多同學都喜歡畫畫 ，今天這節課我請了幾個愛畫畫的小朋友來做客，你們看，他們來了，（出示課文彩圖）讓我們認真觀察他們做些什么？說些什么呢？

學生觀察圖畫后回答。

2、引出話題：我們的畫。

齊讀課題：我們的畫

3、誰是我們班能干的小畫家？

學生自我表示。

（板書“小畫家”、“小話家” 并強調）

和圖上的小朋友比一比，看看誰是能想會畫的“小畫家”，誰又是能講會評的“小話家”。

（用色彩鮮艷的圖畫吸引學生，在引導學生觀察圖畫內容的基礎上，鼓勵學生“和圖上的小畫家比賽”向學生提出爭當“小畫家”和“小話家”的目標，為學生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學生的注意力，最大程度地調動他們參與交流的熱情。）

二、示范激趣，明確要求

1、教師拿出自己畫的畫，示范介紹自己的畫。

師：小朋友都帶來了自己漂亮的畫，讓我們舉高，給大家看一下。老師也帶來了一張，（出示范畫）。咦，這時候，老師有一個提議，讓我們來做個游戲好不好？

⑴ 講解游戲規則

游戲的名稱叫小小解說員————————就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優秀解說員，并頒發榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫做出修改意見。

⑵ 教師示范。

老師也真想參加，教師想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細 了，如果我說得好，讓班長給我頒獎；如果你對老師的畫有更好的建議，歡迎大家指出并改正。

（師示畫）你們猜，我畫了什么？[板書“畫了什么”并強調]

學生自由猜測。

教師介紹自己的畫。

你們想知道我為什么畫嗎？[板書“為什么畫”并強調]

學生自由說想法。

你們喜歡我的畫嗎？[板書“你喜歡嗎”并強調]

學生自由發表自己的看法，或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。

教師在回答問題、接受意見或建議時，注意引導學生使用文明禮貌用

語。

2、學生個人上臺介紹

xx，你能給大家講講，你畫了什么嗎？其他小畫家要仔細聽，他講清楚自己畫了什么嗎？

一個學生介紹自己的畫。

（因為要在自然而然中再次告訴學生交際目標，并為大多數學生做出交際、互動的良好示范，所以教師可以在第一個介紹自己的畫的學生旁邊小聲提示、幫助。）

你可以問問小畫家們覺得你的畫怎么樣啊？

學生：你們覺得我的畫怎么樣啊？

其他學生或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。

還有哪位小畫家能像這樣講講自己的畫？

（有了第一個學生的示范，學生的積極性高漲，教師再請學生示范，效果會比第一次更好，這時教師就更要注意在評價中引導學生充分說自己的畫、評同學的畫，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發表自己的看法。）

三、xx促說，雙向互動

1、四人小組內介紹自己的畫

四人小組內互相講講自己的畫。每個小組還要選出一個畫得好、說得好的小朋友作為代表上臺來介紹。

2、小組代表上臺展出自己的畫

3、小代表介紹自己的畫

（教師可隨機引導做代表的學生充分說自己的畫，一邊看畫一邊聽介紹的學生充分評同學的畫，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發表自己的看法。）

4、學生跨組交流

你們一定還想看看其他組的畫吧？那就快帶上你的畫去和其他小畫家交流吧。

學生自由走動，相互介紹自己的畫、評別人的畫，提出自己感興趣的問題與別人交流，發表自己的看法。

（這時教師應注意組織學生，使整個交流自由而不隨意。）

5、創設情景，深化交流（開辦圖畫公司）

我們的小朋友真棒，有那么多優秀的解說員，為什么不把自己的畫介紹給大家？

⑴ 創設公司

讓我們開一家公司吧！下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經理，你們是我的八家分公司，我讓大家做三件事：把你們的畫放好整齊，做到美觀；選一名分公司經理（小組長）；給自己的分公司的取名字。

⑵ 學生交流：分公司地選好經理和名稱。

⑶ 由分公司經理推選好兩名營業員，并佩帶標志。

⑷ 游戲規則的滲透。

游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營業員。

⑸ 學生活動、教師參與。

四、表揚激勵，課后延伸

1、頒獎：舉行隆重的頒獎典禮，對優秀“小畫家”和“小話家”進行獎勵。

2、你們既是能想會畫的小畫家，也是能講會評的“小話家”。剛才，小朋友在圖畫公司都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大多數同學還沒欣賞過，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，把所有小畫家的畫都貼出來，把我們的教室打扮得更漂亮！一起來分享快樂，好嗎？

3、分類畫展：請學生將學生的畫貼在不同的地方。

4、師生共享“豐碩的果實”。

（表揚激勵，課后延伸，使每位學生都能享受成功的喜悅）

《字與畫》的教學設計及反思及反思篇12

教學目標：

1、認讀生字詞。

2、通過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重點：

（1）、有感情地朗讀課文。

（2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學難點：

情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。

教學準備：

多媒體課件和視頻錄象。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第二課時

一、導入回顧：今天我們繼續學習25課《玲玲的畫》，齊讀課題。

1、復習詞語。

2、這篇課文是圍繞什么來寫的？主要人物有誰？

二、走進課文。

1、走進“高興”部分

師：小小年紀就能準確地說出了文章的主要內容，你們可真不簡單！一開始，玲玲的心情很高興，你是從哪里看出來的？

（1）這是個長句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師范讀。

（2）師：“端詳”是什么意思？

師：你能做個“滿意地端詳著”的動作嗎？

生上臺拿畫表演。指導朗讀。

（3）如果你就是玲玲，看著自己滿意的畫，你心里會怎么想？

再次指導滿意地讀。

師：是啊，玲玲是那樣仔細欣賞自己的畫，愛不釋手。你看，已經很晚了，她還在滿意地端詳著，爸爸看見了，是怎么說的？誰愿意扮演一下爸爸說話。

師：什么時候你會被人“催”？

師：“催”你們的時候，家長或者老師的心情有點著急，但是也是在為你們著想，是嗎？誰來學著爸爸再催一催玲玲，還有誰？催了這么多次，所以書上說：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么多次，玲玲，怎么還不答應啊？來，一起來。（生齊讀玲玲的話）

2、走進“難過“部分

師：可是，就在這時，只聽（拿出字卡）“叭”的一聲，意想不到的事情發生了（貼畫）……誰來接著往下讀？一生讀第四段。

師：你有過心愛的，特別心愛的東西突然被弄壞的時候嗎？當時你的心情一定——很難過。你呢？那大家能體會到玲玲此時的心情嗎？

（引導生體會“哇”要讀地突然）

師：（一生讀時，走到跟前）（學爸爸的樣子）怎么了？孩子？

你想想，此時玲玲是那么傷心，那么著急，那么難過，她說起話來會是什么樣的？能給這句話加個提示語嗎？（出示：玲玲———說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”）

師：是啊，（出示：為了這幅畫，玲玲。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）體會體會玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語，大聲地讀讀吧！

師：面對傷心的玲玲，爸爸會怎么做怎么說呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動作。

師：

（1）強調爸爸的語氣和藹。

（2）你為什么要仔細地看呢？

（3）指導感受反問句與陳述句的互換。

同學們，爸爸幫玲玲出了主意，作為玲玲的好朋友，請你們也快幫她出出主意，安慰安慰她吧！（出句子：別哭，玲玲，你要是……不是很好嗎？）老師請一位同學來演玲玲，誰來安慰她？

3、走進“滿意”部分

師：多熱心的同學們啊，大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動腦筋，她想了想——請同學們一起來輕聲讀讀第八自然段。

讀第八自然段。

師：從大家的表情中，我看出來了，你們覺得這幅畫真漂亮。第二天評獎會上，玲玲的畫剛一拿出來，大家想象一下，同學們會怎么說呢？那評獎的結果究竟怎樣呢？請同學們一起來讀最后一段。原來評委和大家的意見是一樣的，看來，我們班的同學不僅僅會畫畫，而且還會評畫呢！

4、感悟爸爸的話，明曉道理

師：此時，玲玲心情很——高興，你們都說對了。但是，她更高興的是，她還明白了一個道理，你們說，她明白什么道理了呢？（生答）

這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）。“好多事情并不像我們想象的那么糟。

只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”（板書：壞—動腦筋—好）

（1）齊讀這句話。“壞事”指什么，“好事”指什么？

（2）是啊！遇到事情，我們一定不要……要……因為……一起來讀！

師：（個別背，集體背：一起來把爸爸的話銘刻在心吧！）

三、聯系生活，拓展延伸：

1、師：聽著同學們的話，老師突然想起來一件事情來。

（教師出示裙子，介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例。）

2．玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，都變成了好事，同學們，你經歷過這樣的事嗎？學生談自己生活中像這樣的事。

《字與畫》的教學設計及反思及反思篇13

一、活動背景

本次活動設計的靈感來源于一次班上的幼兒在活動室里運用一些小型物品（如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子等）在隨意擺弄臉譜造型，有的用瓶蓋做眼睛，小剪刀把鼻子，半圓形做嘴巴……幼兒們想象豐富，創造熱情高漲，體會著創作的快樂。 為了進一步滿足他們的興趣和需要，我將這種活動遷移引申到美術教育之中，于是我便設計了《替換想象畫》這一活動方案，旨在于為幼兒提供自由表現的機會，引導幼兒展開想象的空間，表達自己的想法，在嘗試和交流中培養幼兒的創造性思維，語言表達能力和大膽的果敢精神。

二、活動目標

1、借助相似造型，大膽表現與創造人物臉上的幾個部位。

2、在活動中發展大膽想象，勇于創造及表現的能力，體驗創作的樂趣。

三、活動準備

1、知識經驗準備：引導幼兒細致觀察人物的面部特征、表情變化，積累對人物刻畫的基本經驗。

2、材料準備

（1）數量充足的操作材料。

（2）多媒體課件、背景音樂磁帶。

（3）水果、字母、數字、蔬菜、食品、動物、圖形等背景圖。

四、活動過程：

1、初步欣賞與感知

（1）師：小朋友今天我給你們帶來了一篇優美的散文，我們一起來欣賞吧！

播放動畫課件：《給老師畫像》

（動畫顯示老師教畫畫和“我給老師畫像”的過程。圖片、朗誦、背景音樂同步播放。）

（2）引導幼兒說出老師畫像里臉上的幾個部位分別是什么？（出示老師畫像）

（3）讓幼兒認識“替換想象法”。

2、隱性示范與思考

（1）展示逐步變化的多媒體畫面，一支小魔筆從基本點出發，慢慢變成了一個圓形，暫停后，請小朋友猜猜，這支小魔筆究竟想畫什么？（讓幼兒充分發揮，大膽表述）

（2）小魔筆畫出一張娃娃臉，讓孩子說出臉上還缺少什么？

（3）小魔筆施魔法（動畫顯示小魔筆晃動身體：我變，我變，我變變變）

（4）引導幼兒用屏幕上動畫顯示的圖片來替換娃娃臉上的其他部分，及講述為什么這樣替換？

（5）引導幼兒進行主題創作。

3、討論與操作

（1）觀看背景圖，自由交流討論。

（2）讓幼兒在優美的音樂聲中自由創作。

4、展示與體驗

讓幼兒一起相互欣賞與展示，讓幼兒從中獲得成功的體驗，并感受到其中的樂趣，從而增強幼兒的自信心，增強對美術活動的興趣。

《字與畫》的教學設計及反思及反思篇14

教學目標：

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重難點：

1、學會本課生字、新詞，懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

2、感悟、積累對自己有啟發的句子。

教學課時：兩課時

教學過程：第二課時

一、復習導入

1、復習生字：

（1）上節課我們認識了許多生字寶寶，現在我們來比比看誰都認識：

出示：玲 詳 催 獎 幅 叭 臟 筋

（2）咦，生字寶寶哪去了？找一找，是不是跑到你們的座位上了？哦，原來是跑到詞語姐姐那里去了，你們還認識它們嗎？

出示：玲玲 端詳 評獎 催人 一幅畫 叭的一下 弄臟 動腦筋

（3）頑皮的生字寶寶最喜歡捉迷藏了，它們藏在了句子里，你們能找到它們嗎？

a、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

b、“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

c、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

d、只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

（4）你們平時是怎么表揚自己的？那你們認為你們剛才的表現怎么樣？那就表揚一下自己吧。

2、檢查讀課文：句子讀得這么好，我相信課文一定讀得非常棒，誰愿意讀？（五名學生分段朗讀）

二、理解課文

1、課件出示玲玲的畫。同學們的表現太好了，我獎勵你們欣賞一下玲玲的畫，玲玲畫的是什么？

2、是啊，這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲畫了很長時間才完成的，所以，玲玲自己覺得怎么樣？你從哪里知道的？

（1）自由讀第一自然段，你知道玲玲的心情了嗎？從哪個詞可以看出玲玲對自己的畫很滿意？

（2）“端詳”是什么意思？那怎樣的看才是端詳呢？現在你們就是玲玲，請你仔細地端詳端詳這幅畫。用“端詳”說一句話。

（3）誰能讀好這句話？

3、就在這時候，爸爸催玲玲睡覺，可是，意外發生了？（出示弄臟的畫）自己讀課文，看看這時候玲玲是什么表現？爸爸又是什么表現？（請三名學生分角色朗讀爸爸和玲玲的對話）

（1）這時候，玲玲的心情又會怎么樣呢？（難受、著急）

（2）現在你們是玲玲，誰來讀讀第四自然段，讓我從你的語氣里和你的表情里讀出你的難受和著急。（請2-3名學生讀、齊讀）

（3）“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？

請你們讀第八自然段。

（4）誰來說說，玲玲是怎么做的？

a、出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎么樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。

b、出示：小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲滿意地笑了，說明了什么？

（5）出示幻燈片，玲玲的心情跟剛畫好的心情一樣嗎？

4、出示爸爸的話。爸爸又是怎么說的呢？現在，誰來當爸爸，跟玲玲說說話？指讀。爸爸這時是什么心情？為什么？

三、總結

1、在第二天的評獎會上，玲玲的畫獲得了一等獎，玲玲多高興呀！你是玲玲，你從這件事中明白了什么？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

2、是啊，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。誰來說說課文里的壞事指的是什么事？好事指的是什么事？那爸爸的話有道理嗎？我們要把這句話牢牢記在心里，現在我們就認認真真抄一遍吧。

四、擴展，小組討論

我們知道了遇到困難要動腦筋解決，那么你們在生活中遇到過這樣的事嗎？

《字與畫》的教學設計及反思及反思篇15

一、教學目的

1.了解中國水墨人物畫的基本知識及其藝術表現的特點,激發學生學習中國畫的興趣;

2.引導學生在欣賞、分析、感受的基礎上,研究與嘗試用中國水墨畫的形式表現身邊的人物,初步掌握水墨人物畫基本的表現方法與步驟,表現出人物的生動特點;

3.提高學生的水墨表現能力和對水墨畫的熱愛。

二、重點、難點。

重點:對于水墨人物畫特點的了解與表現方法的掌握;

難點:學生對水墨人物畫造型的掌握及墨色關系的處理。

第一課時

課前準備

(學生)中國畫工具。

(教師)教學的課件,其他的人物畫資料,教學演示的工具。

教學過程

1.引入新課。

教師引言:中國畫的類型常根據表現題材的不同分為山水畫、花鳥畫與人物畫。人物畫具有悠久的歷史,從宋代的梁楷到現代的蔣兆和、周昌谷、劉國輝等都擅長畫水墨人物畫。今天我們就一起來學習水墨人物畫——出示課題《水墨人物畫》。

2.引導分析,了解特點。

(1)出示課本中梁楷、劉國輝、蔣兆和三位畫家的三幅水墨人物畫作品,教師簡單說明三幅畫的基本情況,引導學生觀察比較與分析:他們與一般人物畫的表現方法有什么不同?三張畫在表現技法上有什么不一樣?分別給了你怎樣的感受?你最喜歡哪一種表現方法,為什么?

學生觀察討論,師生展開交流。

(2)教師出示一些其他的水墨人物畫作品,學生進一步欣賞,增加感受。

3.表現方法與步驟的研究。

(1)出示一幅水墨人物畫作品,也可以是課本中的范畫,引導學生分析與思考:它運用了哪些水墨畫的表現技法?作畫的步驟是怎樣安排的?

交流觀察與思考的結果,教師要充分地肯定學生的觀察與思考,同時進行必要的引導與補充。

(2)教師現場示范基本的表現技法與步驟,如勾寫造型、變化墨色、著色方法、背景處理等。

(3)學生交流自己的一些見解,補充相關的問題:如“有其他更好的表現方法嗎”、“畫面中怎樣安排人物形象才好看”等。

4.布置作業,鼓勵創作。

欣賞一些學生的人物畫作品,可以著重人物半身像的,引導學生有所借鑒。

要求學生根據一些人像的照片資料,創作一幅水墨人物畫作品,也可以選擇課本中的水墨人物畫作品進行臨摹。

5.學生創作,教師巡回指導。

6.作品展示,評價分析。

請學生展示自己的水墨人像作品,介紹表現的人物,共同評價作品的優點與不足,總結表現的體會與經驗。

7.課堂小結。

第二課時

課前準備

(學生)中國畫的工具,收集一些人物圖片資料。

(教師)學生作業、教學課件、教學演示的工具與材料。

教學過程

1.作品分析,總結經驗。

出示若干上節課的學生作業,簡要點評作品的優點,指出在這一節課中要注意的地方和進一步努力的方向。

2.提出要求,激發興趣。

(1)教師明確本課學習的任務與要求:表現全身人像,構思與表現有主題的畫面。

(2)激發學生的興趣:出示幾幅學生創作的主題性人物畫與周昌谷的作品

《兩只小羔羊》,肯定這些作品主題表現的意義。

3.分析畫面,研究作品的表現形式。

仔細觀察上面出示的幾幅作品:主體人物是怎樣安排的?畫面主要可以分成哪幾個部分?他們在表現上分別有什么不同?

展開交流與總結:如主題要突出,要考慮主體,落款與背景的關系等。

4.指導構思,確定表現主題。

(1)交流學生帶的人物資料:你想選擇哪個人物作為畫面的主體形象?可以構思一個怎樣的主題畫面?

引導展開充分的交流,幫助學生選擇與形成自己的表現主題與構思。

(2)交流與解決一些表現中學生可能會碰到的問題:如“一些人物形象的水墨表現”、“一些背景資料的表現”等,教師可以出示一些常見背景資料的水墨樣本,供學生參考。

5.學生創作,教師巡回指導。

6.作品展示與評價。

可以創設一個有趣的展示與評價活動,如“作品拍賣”、“藝術鑒賞會”等,引導學生在有趣的活動中交流感受:如“你最喜歡誰的作品,為什么”、“誰的作品最有水墨的韻味”、“誰作品的中人物最有意思?具體說說”等。

進行學習主題小結:可以讓學生用一句話來概括學習的體會,或教師設計一些總結語作為學習的結束。

《字與畫》的教學設計及反思及反思篇16

教學目標：

知識與技能：

認識、會寫“蜀”、“嵩”、“軸”、“錦”、“囊”、“乃”、“謬”、“矣”9個生字，辨析多音字“處”。

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

聯系課后注釋理解課文內容。

學習牧童善于觀察、敢于挑戰權威的精神。

過程與方法：

讓學生對照注釋，弄懂每句話的大概意思。

教師提供附文，幫助學生對應文言文，整體了解故事內容。

自讀，小組合作交流感悟和收獲。

指導學生朗讀，體會牧童的精神。

情感態度與價值觀：

體會牧童善于觀察、敢于挑戰權威的精神。

重點、難點：

重點：朗讀課文，背誦課文。

突破方法：在疏通文句的基礎上，指導朗讀，討論交流。

難點：弄明白每句話的意思，理解課文內容。

突破方法：憑借工具或注釋，小組合作探究，教師指導。

教學準備：

插圖、投影儀

課時安排：

一課時

設計理念

1.新舊知識點銜接的遷移。

2.現代文、古文之間的遷移。

3.學習方法的遷移。

牐犠災餮習、自我教育是學生主體性的主要表現形式，也是由“學會”到“會學”的主要途徑。當學生有了自我教育、自我學習的意識之后，他們就會積極自覺的參與到課堂教學活動中來，從而主動學習、主動求知、解惑。葉圣陶說過：“教是為了不教。”要做到“不教”，就要讓學生由“學會”轉變為“會學”。文言文“互動式”教學正是創造師生、生生共同的條件和氛圍，在學習實踐中形成和發展學生的自主學習意識。

牐犖疑杓頻“互動式教學”主要體現在培養學生對知識的遷移能力，包括知識與能力的遷移。學生學習的最終目的并不是將知識經驗儲存于頭腦中，而是要應用于各種不同的實際情況中。如果學校培養的學生不能把以前所學的知識遷移到后繼的學習中去，不能用這些知識去解決新問題，那就不能說已經完成了培養和發展的任務，因此，遷移現象是課堂學習的一個重要過程，也是提高課堂教學效益的一個重要因素。文言文“互動式”教學正是在課堂情境中通過問題的發現與解決來促進知識的遷移，同時讓學生在學習的實踐活動中體驗成功的喜悅、感受學習的樂趣，從而促進興趣、態度的遷移。

教學過程：

一、激情導入

1.出示插圖，質疑：圖上畫了些什么？畫上畫了些什么？

2.教師相機導入新課。

這是《牧童評畫》。

教師背誦課文。

學生感受古文的特點。

小結：古文的特點：簡練。

[簡析]對剛接觸文言文的學生來說，最重要的是明白古文與現代文的區別，進而在學

習的時候，加以體會，對學生進行熏陶。

二、學習現代文《牧童評畫》

1.讀通現代文《牧童評畫》。

2.理解故事內容

3.練習表演，強化故事形象。

[簡析]現代文、古文之間的遷移——學生對古文的理解有一定的難度，我先把《牧童評畫》的現代文讓學生通過朗讀了解大意，然后讓2人小組演課本劇，最后加入口語交際內容，學生先讀白話文的翻譯，就可以在讀文言文時做到對其內容一讀就懂，化解了學生閱讀文言文的難度。使學生感覺學習文言文并不難，防止學生產生畏難情緒。由現代文過渡到文言文，就把學生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發現文言文的過程，實現了現代文和文言文的遷移。

三、學習文言文《牧童評畫》。

1.齊讀文言文的課文，要求讀通順。

2.自主學習，理解每句話的含義。

3.請幾位同學讀文，適時指點：讀準節奏，感受韻味。

4.對照書后的注釋及你們剛才閱讀的資料，理解文言文中每一個字、每一句話的意思。

不動筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字邊做注釋。

5.整體感知，理解全篇的內容。

[簡析]學習方法的遷移——在處理教學難點解句釋文這個環節中，老師引導學習第一句后，后幾句讓學生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧，用合作學習的方式來碰撞學生思維的火花，突破課堂教學的難點。老師引導學生逐字逐詞的理解，并帶領學生總結學習方法：（1）古今文對照。（2）參照書后注釋及字典。（3）理解每一個字的意思，連字成詞，連詞成句。這是學習文言文經常用到的扎實有效的方法，學生學習后幾句話可以用，以后學習任何文言文都可以用到，實現由“學會”到“會學”的遷移。

四、歸納理解本文的重點字：“好、曝、拊掌、之”，突破字意理解的難點。

[簡析]教會方法，積累運用——古時候漢字的數量比較少，不象現在詞匯非常豐富。一詞多意的現象在文言文中是常見的現象。在學習完一篇古文后，積累詞匯的用法，這是學習文言文的好方法。日積月累，必有成效。

五、朗讀課文，背誦課文，復述課文。

六、課堂小結。

初讀文言文，我們有了新的體驗，快快總結，作為經驗積累吧！

七、拓展作業：

1.理解課文，你想對杜處士和牧童說什么？

2.推薦故事性強、內容淺顯可文言文，讓學生讀、背。

《字與畫》的教學設計及反思及反思篇17

【教材簡析】

《我們的畫》是人教版第一冊的一次口語交際訓練，教材配有一幅圖，圖上畫的是一群小朋友準備畫展的場面。他們有的在構思如何作畫，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面提示了本次口語交際的形式和內容，同時也能激發了學生展示交流繪畫作品的欲望。

【設計理念】

1、教學情境生活化，走進交際。

上好口語交際課的關鍵在于創設情境，激發學生表達的興趣和愿望。生活實踐為口語交際提供了源泉，因為“語文一旦與生活聯系起來，馬上就會生動活潑起來。”在教學設計時，我不拘泥與教材，充分挖掘文本資源。在教學中通過讓學生自己建立“畫廊”、賣圖畫、 創辦個人畫展，再現生活化的交際情境，使他們感受到和諧的交際氛圍。引導學生積極參與，主動交流，拓展語言實踐的范圍，進一步提高學生口語交際的能力。

2、活動形式多樣化，深入交際。

創設多層面的活動形式能使學生不斷產生新鮮感，能促使他們相互學習、相互吸收。活動中，有個人面向全體的、有同學間相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內到面向全體），到推銷組內同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。

3、評價方式多元化，激勵交際

口語交際課不僅是學生口語交際能力培養的途徑之一，而且是實施口語交際評價的主要空間和舞臺。可以教師評價、學生互評和學生自我評價相結合，以學生互評和自我評價為主。讓學生評出“優秀解說員”、“最出色畫廊“，有利于創設民主、平等、寬松的評價氛圍，在這樣自由寬松的氣氛里能激發學生的表達愿望。

【活動目標】

1、能說出自己所作的畫的內容和作畫時的想法。

2、能針對別人的畫，發表自己的看法。

3、初步養成說話大方、聽話認真的習慣。

【活動準備】

每人一幅畫，錄音機一臺，錄音帶一盒。

【活動過程】

一、展示作品，激起興趣

1、小朋友，你們今天帶什么作品來上課了？

2、向大家介紹自己帶來了一幅什么樣的畫？

3、這節課就讓小朋友來展示自己的畫，讓大家欣賞你的畫，好嗎？揭示課題：《我們的畫》

二、介紹作品，引導參與

1、小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫，如何讓別人讀懂你的畫呢？那就讓小朋友來當一當解說員，說一說自己的畫。

2、活動過程：

⑴ 明確評選規則

我們把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，將獲得“優秀解說員”的光榮稱號。小朋友要仔細聽解說員的解說，是不是優秀解說員，就由你們來當裁判。同時，你也可以對別人的畫做出修改的建議。

⑵ 教師示范。

老師也想加入你們的行列，你們歡迎嗎？我想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們可要聽仔細了，如果我說得好，大家就給我熱烈的掌聲；如果你對老師的畫有更好的建議，那你就大膽地提出來。

⑶ 讓學生自由提出意見。

⑷ 學生在小組內解說自己的畫，并進行交流.。

⑸ 提供展示的臺舞，讓學生上講臺來對自己的畫進行解說，并相互評價。

三、創立“畫廊”，激勵交際

我們的小朋友真棒，有那么多優秀的解說員，為什么不把自己的畫推銷給大家呢？

1、創立“畫廊”。

⑴ 那么多美麗的畫，掛在教室里，真讓人感到賞心悅目， 我們來辦幾家畫廊，好不好啊？

⑵ 我們先給作品分類，有利于小朋友辦畫廊，說說可以分那幾類呢？（如可以按分類動物、植物、風景、綜合）

⑶ 小朋友們拿著畫就可以到相應的四大組中建立畫廊。

建立畫廊要求：

選出畫廊的經理；給自己家的畫廊取名字；各家畫廊應該有自己的創辦特色，選出最佳畫廊。

2、學生在組內推選好經理，并把畫廊名稱介紹給大家知道（龍騰虎躍畫廊、百草園畫廊、無限風光畫廊、應有盡有畫廊等）。

3、各家畫廊經理推選好兩名推銷員，并佩帶標志。

4、各家自由推銷畫，看誰家的生意最紅火，畫賣出去多。

5、評選最佳畫廊、最佳顧客和最佳推銷員。

四、舉行畫展，陶冶情操

1、現在請各家經理帶著你們的員工，挑選出你們認為是最優秀的作品，我們來辦一個畫展。

2、學生在優美音樂的聲中欣賞大家的畫。

3、站在如此美麗的畫前，你會情不自禁地說些什么呢？

五、拓展延伸，提高能力

1、回家收集自己的作品,進行分類,可以在學校里，也可以在家里創辦個人畫展。

2、邀請同學參觀畫展。

3、看誰的畫展辦得最成功。

《字與畫》的教學設計及反思及反思篇18

一、教學目標：

知識與技能：

1、 正確認讀本課16個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法：

1、采用小組合作學習的方式，識記生字。

2、創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性。

3、通過反復朗讀，感悟課文內容。

情感、態度、價值觀：

運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟“好多事情并不像當初想象的那么壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。”這句話的深刻含義。

二、課前準備：識字卡片、蘇珊的畫

三、教學時間：二課時

四、教學設計：

環節

教學過程

設計意圖

激趣引入

同學們，你們喜歡畫畫嗎？有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，他畫的漂亮嗎？（出示蘇珊的畫）說起這張畫呀，還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎？那咱們快讀讀課文吧。

從學生熟悉并且感興趣的話題引入，調動學生的學習熱情。

初讀課文

1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學一起解決。

2、小組長用生字卡片檢查識字情況，小紅花作為獎勵。

3、誰愿意當“小老師”檢查識字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）

用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調動全員參與的積極性。

理解課文

拓展延伸

師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好

嗎？選你最喜歡的一段讀一讀。

（生讀課文）

師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。

（指名讀書，相互評價，教師適時引導學生感悟文中情感，理解課文內容。）

預想課堂情境：

生：老師，我喜歡讀的是第四段，我要給大家讀讀。

生讀完后，師：我要和你握握手，知道為什么嗎？

生：我讀的好。

師：知道好在哪兒嗎？因為你讀出了蘇珊高興的心情。

可蘇珊為什么高興呢？誰還能再這樣讀一讀？我們讀書就要這樣，把課文讀準確、有感情。誰還想讀？

生：我想讀第六段。

師：你認為自己讀的怎么樣？讀出了怎樣的感情？

生：我讀出了蘇珊得第一后的高興心情。

師：如果也你們覺得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧！

生：謝謝！

師：就因為你讀的好，你才得到了這么熱烈的掌聲，老師真為你高興。

生：我喜歡讀第二段。

師：第二段還用高興的語氣讀嗎？

生：是傷心。

師：為什么傷心呢？

生：因為他把要畫好的畫弄臟了。

師 ：那你快讀讀吧。同學們覺得怎么樣？

生評價后師：平時你爸爸和你說話時用什么語氣？（生暢所欲言）這篇課文中爸爸說了幾次話？你認為怎樣讀合適？試著讀一讀。看誰讀的象？

讀后問：你們喜歡文中的爸爸嗎？為什么？

學生充分發表自己的意見。抓住“他把壞事變成了好事”問，爸爸把什么壞事變成了好事？

師：還有哪段要用高興的語氣讀？為什么？讀一讀。

師：我發現，在這么短的時間內同學們讀課文讀得用一個字說，那就是——

生：棒！

師：好了，現在咱們就把對每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的滋味。

小結：通過剛才讀課文你知道了什么？

你認為蘇珊爸爸說的話有道理嗎？你在生活中遇到過這樣的事嗎？你當時是怎樣解決的？如果今后再遇到這樣的事，你會怎樣做呢？

激發學生的學習欲望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。

建立平等的師生關系，激發學生的表現欲。

多種形式引導學生朗讀，感悟課文內容。

使學生的見解得到充分發揮。

反復閱讀討論，真正理解爸爸說的話的深刻含義。

進一步感悟課文內容，體會其中情感。

使學生養成遇事動腦的習慣，真正理解這句話的含義。

指導書寫

1、認讀生字并組詞。

2、指導“比、第”的筆順。

3、小組討論如何能很快記住這些字。

4、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。

自主識字，培養學生獨立學習的習 慣。

《字與畫》的教學設計及反思及反思篇19

教學目標：

1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

4、感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

教學重點、難點：

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。

課前準備：

1、一幅山水畫掛圖。

2、認字卡片及相關課件。

3、六對反義詞做成的頭飾。

課時安排 ：

2課時

第一課時

總54電47

一、教學目標：

1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

二、教學重點：本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

三、教學難點：難點是了解詩意。

四、教學過程：

（一）、看圖激趣

1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？今天，老師給大家帶了一幅畫。（出示掛圖）

2、指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

3、指導學生按從遠到近的順序，說說這幅畫畫了什么？（根據學生回答老師相機板書：山、水、花、鳥）

（二）、學習古詩

1、談話：古代有位詩人就以《畫》為題，寫了一首詩，而且這首詩把“山、水、花、鳥”四個字都用上了，大家想不想讀一讀？（出示整首詩）

2、熟讀詩句

A、自由讀，找出詩中的生字，借助拼音讀準生字的音。

B、出示生字卡片，哪位小朋友愿意來當小老師？

C、指名認讀，同桌對讀。

D、師范讀古詩，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間較長，做上記號。

E、學生自由讀，師生交流，正音，指導朗讀。

3、再讀古詩，了解詩意。

A、小朋友在讀這首詩時，有沒有對詩句不懂或有疑問的地方，可以提出來和自己小組的小朋友交流一下。（為什么“近聽水無聲”？春天過去了，花為什么還在？……）

B、小朋友的問題，我們看看黑板上的畫就都能找到答案了。讓學生圖文對照，感悟詩意。教師引讀全詩。

C、請小朋友同桌合作，一位讀詩句，一位指圖。

D、圖和詩對照著讀后，你還有什么不懂的嗎？

4、創設情境，配上動作邊表演邊朗讀。

A、小朋友，這么美的一幅畫，這么好的一首詩，你們想不想表演給爸爸媽媽看？那我們一起來吧！

遠遠地看畫中的山，配上“遠看”的動作DD遠看山有色；貼近畫側耳聽DD近聽水無聲；想像春天過去了，夏天、秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的DD春去花還在；到畫前驅趕鳥兒DD人來鳥不驚。

B、小朋友自己找伙伴合作表演一下這首古詩吧！

C、課件把古詩的“山、水、花、鳥”四個字留下，其它隱去。小朋友，現在上面又出現了這四個字，誰能把沒有了的字背回來呢？（可結合掛圖來背）

D、這首詩講的就是這幅山小畫，畫美詩也美，讓我們一起面對著這幅畫再來背背吧！

6、布置課外實踐

回家找謎語，開展猜謎語活動。

五、作業布置： 背誦古詩。

六、板書設計：山、水、花、鳥

七、課后反思：

第二課時

總55電48

一、教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

二、教學重點：

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

三、教學難點：

難點是了解詩意。

四、教學過程：

（一）、復習導入

1、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。

2、指名背誦課文。

（二）、學習句中的幾對反義詞

1、理解“遠”和“近”。

A、示“遠”和“近”兩個詞，請第一桌和最后一桌的一位小朋友站起來，問：誰離老師遠，誰離老師近？

B、用“遠”和“近”口頭造句。如：誰家離學校遠，誰家離學校近？等。

2、告訴學生“遠”和“近”的意思相反，叫反義詞。詩中還有幾組反義詞，看誰找得又對又快。

3、把寫有六對反義詞的頭飾分給學生戴上，做“找朋友”的游戲。

（三）、學生字

1、出示生字卡片，指名認讀、開火車讀、做游戲的形式復習要認的生字。

記憶字形，小組討論：你認識哪些字，是怎么認識的？這些字該怎么記？

2、這節課我們來寫“人、火、文、六”，你能寫好這幾個字嗎？寫好這幾個字的關鍵在哪里？（重點練習“點”）

教師在田字格中范寫，作具體指導。

五、課外實踐

從自己認識的字中找一找反義詞，看誰找得多，記得多。

六、作業布置：用“遠”和“近”口頭造句。

七、板書設計：人、火、文、六

《字與畫》的教學設計及反思及反思篇20

教材分析：

本課屬于“造型?表現”領域，與第七課成為一個色彩知識單元。本課在學生了解色彩調和知識的基礎上，了解鄰近色相關知識，學習運用鄰近色進行創作表現。

教學目標：

1、知識：認識什么是鄰近色，學習運用鄰近色表現畫面內容的基本方法。

2、技能：學會使用鄰近色畫一幅畫。

3、情感：感受運用鄰近色給人帶來的美感，激發學生運用鄰近色表現生活的情趣。

教學重點和難點：

教學重點：學習鄰近色的知識，掌握運用鄰近色表現畫面的方法，感受鄰近色的色彩美。

教學難點：運用鄰近色組織創作色彩和諧的美術作品。

教學準備：

教學課件、水粉用具等。

教學活動：

一、學習鄰近色的知識。

1、用色彩表達感受。

今天，天氣雖然有些寒冷，但有這么多老師來到我們學校，給我們的美術學習以指導幫助，老師的心里感到很溫暖，誰能用顏色來表達老師此時的心情，請你快速地涂在這張紙片上。

2、這些顏色都是不同的，為什么都可以表達老師此時的感受呢？

3、鄰近色就是色相接近的顏色。如紅與橙、橙與黃、黃與綠、綠與青、青與藍、藍與紫、紫與紅等。 鄰近色，會給人色彩和諧統一的感覺。色彩世界是奇妙的世界，而自然是最偉大的色彩家。

二、欣賞，感受鄰近色的美，揭示課題。10’

1、欣賞自然圖片：這是大自然中鄰近色給我們帶來的美的享受。

――自然是美麗的，我們生活的這片土地是美麗的。不同的鄰近色帶給我們的感受也是不同的。

2、欣賞畫家作品：

●欣賞《紅土地》

有一位著名的版畫家，他用自己的方式表達了對自己生活的土地的熱愛，我們一起來走近他：

（1）《紅土地》，著名版畫家李成忠創作，1996年獲“第十三屆全國版畫展”銀獎。作品中運用了哪些顏色？給你怎樣的感受？

（2）李成忠的版畫作品，都是想從人和宇宙之間找到一種和諧的對應。他通過對人的思考、對自己所生存的這塊土地的思考，深深悟出了人和高山白云間的關系。《紅土地》就是最好的例證――畫面色彩明亮且空間廣闊，顯示了他對滇東紅土地真誠熱愛之情，所以這張畫為版畫中的精品。

●欣賞《顧盼》：

（1）畫中描繪了什么內容？

――畫面的大部分是一層覆一層的大葉片，有如荷葉般大小，由于光線原因，每片葉片都綠得不一。在畫面的左下角，密密覆蓋的樹葉片下現出一個大空隙，有一根粗壯的枝干伸出，枝干上還伸出一條條小枝，小枝上掛滿了野果，仿佛飽滿得要壓著枝干下垂的樣勢。有兩只嬌小、可人的鳥兒分別停棲在大葉片的莖與桿干上伸出的小枝條上，它們歪著頭相互對視著。

（2）畫面以綠為主給我們怎樣的感受？（寂靜、深幽）

3、揭示課題：以鄰近色為主的繪畫作品，給人色彩和諧統一的感覺。要想畫一幅色彩和諧的作品，其方法之一可多用鄰近色，不用或少用對比色。今天我們就來學習“畫一幅色彩和諧的畫”，出示課題。

三、學習運用鄰近色表現畫面的方法。

1、談話：鄰近色并不是相臨的兩個顏色，而是不同深淺的顏色組的顏色。和諧的鄰近色不僅可以描繪自然的真實美，還可以表達情感或意境，如果是你，想用這個鄰近色畫一幅怎樣的畫？

2、老師這里有一張還沒來得及涂色的畫，請你們根據要求任選一個討論一下，用怎樣的鄰近色比較好。

要求：

（1）表達節日的喜慶

（2）追求安靜的環境

3、示范。

四、學生實踐創作。

1、我們先來看一下同學們畫的色彩和諧的畫。

2、根據自己的想法，畫一幅色彩和諧的畫，教師巡回輔導。

五、作品展評。

1、說說自己的作品，

2、說說今天的學習感受。

六、拓展。

我們不僅要讓我們的作品給人帶來和諧的感受，我們也要讓建立人與人之間、人與自然之間的和諧，讓我們的生活更美好。最后，讓我們在一組和諧的居室環境中結束本課的學習。下一次課，我們將進一步學習怎樣用好鄰近色。