工作學習中一定要善始善終，只有總結才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結對工作學習進行回顧和分析，從中找出經驗和教訓，引出規律性認識，以指導今后工作和實踐活動。優秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的個人今后的總結范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

小學數學課改工作總結小學課改工作總結篇一

新課改給我們帶來了新的變化。在教學實踐中，以新課程改革理論為指導，以課堂教學改革經驗為突破，以落實為重點，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，堅持為了每一位學生發展的核心理念，把握“讓學生成為學習的主人”的主題策略，努力改變教師的教學方式和學生的學習方法，積極探索適合我班學生實行的課堂模式，為有效提高教學質量努力完善教學的各個環節。

課堂教學改革要努力構建以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發展為中心，師生互動，生生互動”的高效課堂。通過探索實踐，認識到教學過程應該是：學生在教師精心設計的問題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且“創造”著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅，使知識變成自己的精神財富。

教師必須關愛每一個學生，充分發揮激勵導向功能，與學生平等相處，以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規范學生，以行動引導學生，激發和調動學生學習的積極性和主動性。在充分了解學生的基礎上，關注不同學生的不同發展。

①關注學生學習數學的心理、興趣、情感是否得到培養，課堂氣氛的和諧程度等，讓學生輕松愉快地進行學習。

②關注學生是否從自己實際出發，在不斷提高和發展的基礎上達到“人盡其才”的效果。

③關注學生在課堂教學中的表現、獨立思考解決問題的`能力以及是否能從不同角度去靈活解決問題。

④在掌握雙基的方式時是否省時高效扎實。從以上幾個方面對學生進行合理、客觀公正的評價從而使不同的學生都在原有基礎發展。甚至有些學生的進步是非常明顯的。正確使用評價會使更多的學生積極主動發展。

總之，課堂教學改革是一項可持續發展的工程，我將不斷探索，不斷與時俱進，再攀新的高峰。

小學數學課改工作總結小學課改工作總結篇二

我校在繼承以往優良教學管理經驗的基礎上，推行新的教學管理方式，來提高課堂教學效益。

1、規范制度，抓實研究。

（1）開展培訓，完善培訓制度。我校堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，積極組織教師參加市教研室組織的課改培訓，并對培訓和實踐情況認真組織考核。充分發揮指導組成員、教研組長、骨干教師的作用，實現“實驗、培訓、管理、研究”一體化，提高教師實施新課程的能力。

（2）課改中心組成員工作制度。學校課改工作領導小組具體負責對數學教學的組織、管理、協調和實施工作。每月末召開工作會議。對教學活動中出現的問題，認真加以分析和研究，規劃并部署下階段工作，注意掌握和積累第一手資料。學校要求課改中心組成員做到“三個三”。即：三個自覺，三個心中有數，三個帶頭。“三個自覺”就是自覺參加上級組織的各種培訓，自覺參加校內的各種課改活動、自覺吸收課改信息。“三個心中有數”就是對新課程標準和新理念能做到心中有數，對學校課改的每一階段的工作目標和要求心中有數，對實驗年級的課改計劃和實施狀況有數。“三個帶頭”就是帶頭學習新課程標準，帶頭上好課改課，帶頭總結課改經驗。

（3）課改工作的分層管理制度。實施流程為：校長室（負責對數學課程改革工作做整體協調）――教導處（負責課改工作的組織和落實，定期研討課改的實施情況，輔導、督促各教研組正常開展活動）――各年級數學教研組長（負責帶領組內教師正常開展各種教研活動）――各年級數學教師。

（4）教師教研制度。學校規定，每次公開課，本年級所有數學教師和分管行政人員必須到場，課后要認真評課，落實教研制度，并把教師參與教研的情況，作為“教師出勤”來考核。

2、研究備課，提高效益。

（1）推行“集體與獨立”相結合的備課制度。

利用教研活動和日常研討時間，各學科組在安排教學進度、分析單元教材時，要加強集體研究；在具體落實課時教學計劃時，強調結合班級實際和教師自身特點，在相互借鑒的基礎上形成具有個性特征的課時教學計劃；在教案的書寫要求上，實行教學能力不同則要求不同的管理辦法。

（2）實行“遠與近”相結合的備課方式。

我校辦公室基本是按年級學科組來安排的，一個辦公室老師其實就是一個備課組。在要求能提前備一定量的課外，每天上班到辦公室，要求教師重點進行“二次備課”。翻看自己原先的備課，結合學生的作業情況，再次研讀教材，充分預設，進行“二度設計”。對教學重點的凸顯、教學難點的突破、課堂作業的設計等方面同辦公室老師進行再次的商討，設計出“滿意的”教學流程，沉穩的走進課堂，讓學生學得輕松，學有成效。

1、深度研學《標準》。努力使每位教師做到手中手中有“本”，腦中有“標”，心中有“底”。

2、解析成功案例。

每一個青年教師，都希望自己有強硬的教學基本功，特別是在課堂教學方面，這當然需要青年教師在平時的教學中不斷地學習和研究，但是，如今在教育界已經涌現出了一批名師，學習他們的成功案例，而使自己有一定的收獲無疑是一條捷徑。每次活動前，各數學教研組長選定案例內容下發給每一位組員，要求進行學習消化，從中去找出認為值得自己學習的地方、覺得不明白的地方、自己對此還有想法的地方，并且每一塊都要具體說明為什么這么認為，第二天活動時拿出書面材料整個教研組進行交流，真正做到消化、吸收。

3、開展創新化設計。

每個數學教研組，在教研活動中，定期對一個教學片斷進行深入地學習和研究，探討最有效的教學方法。活動前，各教研組長選定內容，由各位老師撰寫出此內容傳統的教法、現行的教法和覺得可以嘗試的新的教法，到第二天組內集體活動時進行交流，有時也可以之前不告知內容直接進行組內交流，通過組內集體討論，整合出一到兩套方案選派老師嘗試教學，組內老師隨同聽課，課后進行修正，真正做到精益求精。

（1）隨堂推門課。為了加強學科間、年級間橫向交流，為了加強對各教師課堂教學的了解和督促，學校推行了隨堂聽課制度，學校分管行政和年級組長必須抽空隨堂聽課，每月不得少于5節，及時發現問題，及時糾正。

（2）組內優化課。組內優化課是我校的傳統教研活動，這項活動必須經過教研組合作研究，讓理念、經驗、智慧共享，真正體現教研組是為了創設教研氛圍、提高每一位教師業務水平的組織。一位教師上課，全教研組教師和蹲點行政共同參與聽課、評課，優化課結束以后，每位教師圍繞聽課或上課中的一個主題撰寫一份高質量的教學心得，隨同每一位執教師的教學設計作為教學考核的一個方面。

（3）單元磨合課。

開學初，各教研組制定好本學期的教研計劃，要求本組的二位老師結對成長，每二位老師選定本冊書上兩個內容，定好日期由第一位老師先上其中一個內容，組內全體老師隨同聽課，然后全組老師進行集體評課、修改教案，一天或二天后第二位老師再上，并且向全校數學老師公開。教學另一個內容時，兩位老師的上課順序調換，其他模式不變。

（4）鎮級公開課。在組內優化課、單元磨合課的基礎上，各年級推選一人執教鎮級的“新課程、新理念、新課堂”公開課，通過集體的合作，在課堂上展示課改的成果，以點帶面，向全鎮推廣課改經驗。

對于一個學校來說，每個教研組的活動是整個學校教研活動的主陣地，每個教研組能力的強弱體現了整個學校的生命力和戰斗力。從上個學期開始，我校嘗試著進行了星級教研組的評定。

星級教研組的評定，其指導思想是為了更好地提高每個教研組的整體素質、提高全體成員的團結合作意識以及主人翁態度，提高每個教研組成員的積極性。在一定程度上縮短各教研組之間能力上的差距。

星級教研組評定的內容主要由師德水平、常規管理、教學研究、附加獎勵四大塊組成。師德水平總分20分；常規管理55分，要求教研組各項教研活動的資料詳盡并且高質量、組內每位教師上課批改作業規范高效、每位教師的教學質量較好；教學研究25分，要求各教研組活動正常高效并且各教研組公開展示一次整個磨課過程、組內教師積極撰寫論文并且獲獎率達到30%以上；附加獎勵包括教師和學生的各項其他獎勵。

星級教研組的考核在每學期結束分三個程序進行，先由各教研組長根據標準自行打分，然后由教導處會同各教研組長面對面打分分別評出五星、四星、三星教研組（獲獎率大約是50%），最后由校長室進行審核決定。

被評為星級教研組的組內每位成員會獲得一定的獎勵。

通過第一次評比，大家的積極性明顯提高了，這正是我們所希望的。

應該說，我們在數學課改工作方面的行動是積極的，成果是有效的。今后，我們將帶著問題，帶著課題，深化數學課改，全面提升學生的素養，使我校的數學課程改革再次邁上一個新的起點！

小學數學課改工作總結小學課改工作總結篇三

課程改革的實驗，是一個充滿探索、創造和建設的教育改革的實踐過程，其范圍廣、政策性、業務性強。因此，為規范和指導實驗活動，學期初，學校成立了以校長為主帥的課改領導小組，加強對實驗工作的管理，努力為實驗教師創造優越的教學條件。同時，制訂五年級組課改方案，并組織實驗教師認真學習，使之了解實施課改實驗的指導思想、目標、任務、課程結構和課程設置等方面內容，以指導自身教學實踐。

當前，加強師資培訓工作是實施課改實驗的一項十分緊迫的任務。為了促進教師教育觀念的更新和專業的發展，鍛造一支適應課改發展要求的教師隊伍，我們充分利用教研活動和其他活動抓好實驗教師的培訓工作，確定新課程理念，制定教學常規底線要求和教學流程，提高教師業務能力，以保障課改的順利實施。

啟動課改實驗以來，我們堅持邊教學邊反思、邊培訓邊提高的做法。，我們組的四位教師通過接受新課程改革的洗禮，了解新課程改革的宏觀背景、教育理念和具體內容，對新課程有了一個整體的了解。在教師撰寫的心得體會中，無不反映出他們轉變教育觀念的思想，并在心理上和觀念上做好投身課程改革的準備。

為了學習和借鑒課改成功經驗和做法，更好地推動我校課改實驗活動的開展，我們組積極參加區教研室組織的各種教研活動，認真參加區級課堂大賽的聽評課，向有經驗的教師學習，并在組內成員共同探討下派出楊老師上了一堂市級觀摩課，對全體組員起到了較大的促進作用。平時，注意結合教研活動，通過具體的情境、典型的事例對數學課程標準進行解讀，并要求老師通過自學加深對新課標在編寫思路、結構、內容和要求等方面的理解。

（一）教育觀念有所更新

進入課改的教師，經過培訓、研討和實驗的礪練，已基本接受課改的理念，愿意投身課改實踐，積極實踐課改，努力體現課改“以人為本”的價值取向，著力培養學生的創新精神和實踐能力。

（二）師生角色發生了變化

教師不再只是知識的傳播者，課堂教學的絕對權威，他們在課改工作中，是組織者、參與者和合作者，與學生是伙伴及朋友關系。學生在課堂上是主體，是問題的探究者，是解決問題的構建者和實施者。

（三）教學方法有所改進

教師傳統的教學方法正在逐步更新，各學科相互觀摩、借鑒，圍繞教學方式的轉變開展廣泛的研討、評比，課堂教學中學生的合作學習、探究性學習、研究性學習、綜合實踐活動等成為校園的熱門話題。教學方式發生了較大的變化，學生的主體作用得到較好的體現。學生主動參與、樂于探究、勤于動手以及解決問題的能力得到增強。充分開發教育資源，以學生身邊熟知的事物引入課堂拓展教學，注重小學數學與信息技術的整合，使學生學習方式發生了根本變化。

（四）學生樂學愿學，發展勢頭良好

通過問卷調查，幾乎所有的學生愿上課改學科的課，在學習中興趣高，愿與老師、同學交流，學習的信心增強。課改調動學生的學習興趣，增強學生的學習自信心，培養學生良好的學習習慣。

新課程給學校、教育帶來了春的氣息，新課程正悄悄地改變著老師，改變著學生，在收獲著喜悅的同時，我們也發現了實施過程中存在的問題，并對下一步工作作初步的思考。

1、新課程涉及許多綜合性的知識，對教師的`素質要求很高，而我們的教師大都專業知識較為扎實，其它相關知識明顯不足，難以適應課改要求。

2、學科之間教學時間不平衡，課時量相對不足，難以滿足讓學生盡興探究問題的要求。

3、校本課程如何開發和利用的問題。

小學數學課改工作總結小學課改工作總結篇四

一、活用教學形式，激發學習興趣。

學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

二、創設和諧氛圍，保持學習情趣。

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

小學數學課改工作總結小學課改工作總結篇五

我校重視課改基地工作，建立了以校長為組長，教科室主任和教導主任分別為副組長的基地工作領導組。同時整合教研組、備課組、骨干教師和實驗老師的力量，成立了課改工作指導組，加強對實驗工作的指導。

我校想方設法創設良好的課改氛圍：分發《致學生家長的一封信》進行宣傳；在校園內顯眼的地方，布置課改宣傳標語；舉辦實驗年級家長學校，教師家訪雙向交流，使課改精神深入人心，爭取社會和家長的支持；精心布置教室，使教室成為充滿童趣、溫馨的學習樂園。

1、開展培訓，完善培訓制度。我校堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，積極組織教師參加縣教師進修學校的課改培訓，并對培訓和實踐情況認真組織考核。充分發揮指導組成員、教研組長、骨干教師的作用，實現“實驗、培訓、管理、研究”一體化，提高教師實施新課程的能力。

2、學校領導做到“三個三”。

即：三個自覺，三個心中有數，三個帶頭

“三個自覺”就是自覺參加上級組織的各種培訓，自覺參加校內的各種課改活動、自覺吸收課改信息。

“三個心中有數”就是對新課程標準和新理念能做到心中有數，對學校課改的每一階段的工作目標和要求心中有數，對實驗年級的課改計劃和實施狀況有數。

“三個帶頭”就是帶頭學習新課程標準，帶頭上好課改課，帶頭總結課改經驗。

3、實施課改實驗課堂開放制度。實驗班級的課堂隨時向全體老師開放，全體教師關注、參與、支持課改實驗，已蔚然成風。

4、扎扎實實開展校本研究。

――以縣局規定的“周六集體備課日”為陣地，每周六上午組織“聽、評、講”活動，即：組織全體老師聽一節課改實驗課；全體老師一起評課；組織一場有關新課程理念方面的講座，使教師能潛移默化地接受新課程理念，讓課改橫向、縱深發展。

――開展“跟班聽與教”活動，把擬任下學期一年級老師分到實驗班進行試教與評課，參與教學反思、案例分析、經驗交流等。

――開展結對幫扶活動。由實驗老師、指導組成員分別與非實驗老師結對，進行師師互動，共同學習，共同提高，從而帶動了非實驗年級的老師進一步理解課改新理念，提高課堂駕馭的能力。

――開展“五課一條龍”活動，發揮團隊合作精神。“五課一條龍”落到實處，是校本教研的有效載體，“五課一條龍”即集學課、聽課、說課、評課、跟課為一體。實現了以老帶新、以新促老、同伴互助、師師互動的好勢頭，對優化教師群體結構產生了積極影響。“五課一條龍”較好地落實貫徹了“個人反思，同伴互助，專家引領”的核心要素，既立足“校本”，著眼“課堂”，正常教研，又不影響教學秩序；既滿足教研需要，提高教師素質，又為教師所樂意接受，發揮應有的作用。

本學年，我校為全鎮組織了兩次課改研討活動：上學期組織了“新課程、新理念、新教材”研討活動；下學期組織了課改基地校教學開放活動。兩次活動共開設研究課14節，每次全鎮都有一百五十多位小學教師參加了研討，受到很好的效果，充分發揮了基地校的示范、幅射作用。

教師提高了科研水平，切實轉變了教學方法，改變了學生的學習方式，學生的素質也得到了提高。

駑馬自知征途遠，不需揚鞭已奮蹄。經過一年多的努力，我們課改實驗工作有了一個良好的開端。新的教育理念已被教師們接受，“自主、合作、探究”的`學習方式，已進入了每一個實驗班甚至不少非實驗年級的課堂，師生互動，共同參與的教學局面已基本形成。

但我們必須清醒地認識到自己肩上擔子的沉重，作為小學數學課改實驗基地學校之一，今后的路還很長，還會遇到一個又一個意想不到的困難。但我們堅信，只要我們學校領導、教師上下一致，團結一心，奮力拼搏，在上級領導的大力支持、眾多專家的教誨和指導下，努力實踐，積極探索，并在實踐和探索中認真學習和借鑒各實驗學校同行們的寶貴經驗，小學數學課程改革實驗就一定會在本校結出豐碩的果實，馬北小學這顆江海平原上的明珠定將放射出更加璀璨的課改之光。

小學數學課改工作總結小學課改工作總結篇六

俗話說：“活到老，學到老”。閱讀是獲得人類知識經驗的主要來源。培養學生良好的閱讀能力，交給學生一把開啟知識大門的“鑰匙”，激起學生的求知欲，增加學生的閱讀自信心，消除學生的畏難情緒，讓他們能讀懂簡單的文章并掌握一些閱讀技巧與方法，是閱讀教學的主要目的。閱讀教學作為英語教育中的一個重要環節，是英語教學中的重點和難點。如何上好閱讀課也是我們英語老師關心的共同話題，我們也一直在這個方面不停地探索、努力。我們在每節課都注重培養學生獨立閱讀的能力，給他們鍛煉的機會。

“授之以魚，不如授之以漁。”作為英語老師，我們的任務就是：“teach students how to learn english"而不僅是"teach students english"。學生是學習的主人，they are learning english not from teachers but with teachers. 在英語閱讀教學中, 我們應首先教會學生閱讀的方法。

1.學會猜測詞義

英語閱讀的最大障礙首先是詞匯，而完全沒有生詞的閱讀是不現實的，也不是挑戰性的閱讀。要告訴學生在閱讀中出現不認識的單詞是正常的，要學會根據上下文以及語境來猜測生詞的意思。例如：在module10 unit1中，airport這個詞就可以根據上下文猜測出是“飛機場”的意思。生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在一個閱讀習慣和技巧問題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。

2.養成整體閱讀的習慣

很多學生閱讀時總是逐詞地讀，且常伴有一些習慣動作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。小學階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡單，基本上不存在斷句的問題，這就要求學生要從整體把握文章的內容。

3.用英語思維

養成整體閱讀的關鍵在于它既不是默讀(心讀)而不是朗讀，是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯系，即英語思維。這是一個簡捷快速的過程，閱讀時要把母語拋在腦后，指導學生逐步確立英語思維的習慣，而非母語英語之間的翻譯轉換。在經過一段時間的閱讀訓練之后，要在閱讀課上注意培養學生的這種語感。

通過一段時間的閱讀指導，學生的英語閱讀興趣會因教師的細心引導和激勵性的評價而逐步提高;學生的不良閱讀習慣會因科學的閱讀教學方法而得以糾正、規范，從而養成良好的閱讀習慣;學生的英語閱讀能力會因有正確的閱讀方法與閱讀技能而得到不斷提高。由此可見，通過重視學生的需要，關注學生的情感，激發學生的閱讀熱情，培養他們的良好英語閱讀習慣，就能提高小學英語閱讀教學的質量與水平。而我們教師在平時的日常閱讀教學中仍要不斷完善教學方法，以便更好地指導和激勵學生進行英語閱讀學習，并一步一步向成功的英語閱讀教學邁進。

小學數學課改工作總結小學課改工作總結篇七

一、 在情感共鳴中學習語文。

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《母親的呼喚》一課，以"母親的呼喚"為線索，寫了作者兒時的三件小事，平凡真實，感人至深。在教學中，為了讓學生與作者在情感上產生共鳴，我設計了一段充滿激情的導語：“有一個人,你永遠占據在她心最柔軟的地方，她愿意用一生來愛你，這個人叫母親。讓我們深情地呼喚她的名字——母親。母親，多么熟悉的字眼,從小到大，母親給了我們無窮的關懷和疼愛，讓我們帶著感恩的心，再一次深情地呼喚——母親。隨著歲月的流逝，母親一天天變老，然而，永遠不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚——母親的呼喚。母親的呼喚,是世界上最美麗的聲音。今天,讓我們一起走進《母親的呼喚》這篇課文,再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖。”簡短的一段話，開啟了學生感情的閘門。正是基于對自己母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。

二、重視情境創設，激發學習興趣。

1、讓孩子去“展示自己”。

課堂上，教師要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。每學習一篇新課文前，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文內容相關的知識。上課時，同學們都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內還是課外，學生們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2、引領孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子。”那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷練習、鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。另外，我還結合教材所涉及到的內容，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生盡量領悟不同類型的文章的寫作技巧;同時，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領略書中的精妙所在。我們班還設立了圖書角，讓同學們捐贈出自己喜愛的圖書，作為公共資源分享給更多的同學，豐富了學生們的課外閱讀。

3、引進生活的活水。

于漪老師提出：“語文應和生活相聯系，把語文學習擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習中，學生幾乎不讀書不看報，與自然接觸少，與社會接觸少，學語文的源頭活水被堵塞，積淀儲存少得可憐，又怎能學好語文呢?”所以在教學中經常引進生活的活水，運用多種課型，采取多種生動活潑的教學形式，可以充分調動、激發學生的學習興趣。語文課堂教學以及自己短短的語文教學經歷，特別是在整體批閱了學生的作文之后，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描寫中，才能真正地學好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我的學生堅持觀察周圍的一切，要養成從生活中汲取養分的好習慣，我有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成學生學好語文、用好語文的豐富資源。

總之，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學習知識、放飛夢想的理想舞臺。

小學數學課改工作總結小學課改工作總結篇八

新課程教育理念的主旨在于：以人為本、回歸生活、注重發展。我們知道，在教學目的和教學內容確定之后，教學方法就成了實現教學目的，完成教學內容的關鍵。因為教學方法是將教材的知識結構轉變為學生頭腦中的認知結構，培養學生能力、發展智力，培養學生學習態度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。

首先，在數學教學活動中，教師“應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法。促使“不同的學生在數學上得到不的發展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數學的樂趣。其次，轉變學生的學習方式。“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”鼓勵學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發現和掌握數學知識。

與傳統小學數學教材相比，新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系；確立學生的主體地位，創造良好的課程環境；倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識；關注學生的情感體驗，創造寬松和諧的學習氛圍。為了讓學生感受到數學來源于生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每一小節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。為了“不同的人在數學上得到不同的發展”。教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學生結合自己的實際，通過數學活動獲得數學知識。倡導自主的、多樣化的學習。

教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利于教學活動的課程資源。學生的知識面廣了，學得活了，學習興趣濃了，課堂開放了，教師與學生的親和力增加了。

通過學習實踐，本人20xx年參加省級組織的課件評選獲二等獎，20xx年參加市級課改賽教，獲“安康市中小學教學能手”稱號。在與課改同行的路上，我深知：實施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來了新的生機，課改也引領了我們走進新的天地。