讀后感，就是看了一部影片，連續(xù)劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。如何才能寫出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

正面管教讀后感正面管教讀后感家長(zhǎng)心得篇一

我想只要在日常教育中，我們以心平氣和的心對(duì)待所發(fā)生的一切事，從孩子的角度換位進(jìn)行思考，我們的教室一定會(huì)充滿愛(ài)與歡樂(lè)，我們的孩子一定會(huì)健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，不管什么樣的方法最需要的是我們要有正確的兒童觀。尊重、理解、關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng)，贏得孩子，而不是要操縱孩子。這是最近經(jīng)常聽(tīng)到的關(guān)于正面管教的觀點(diǎn)，學(xué)校的師訓(xùn)處也常常會(huì)推送一些正面管教的內(nèi)容來(lái)分享。貌似通過(guò)采用正面管教方式可以更好的教育學(xué)生，更好的和學(xué)生相處。恰巧上課時(shí)候的紀(jì)律問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的處理是我最薄弱的環(huán)節(jié)，對(duì)于吵鬧的班級(jí)和學(xué)生我甚至懼怕上他們的課。有時(shí)想要讓他們更加的聽(tīng)話，就擺出老師的姿態(tài)，我常常會(huì)像潑婦似的大聲怒罵，這樣的方式也只能使他們安靜一會(huì)兒。這不是我想要的效果，非常的苦惱。

剛好，年級(jí)組長(zhǎng)處有《正面管教》這本書，借來(lái)拜讀了一下。讀完這本書后我被書中的成功案例吸引，我也可以成功嗎？我嘗試著應(yīng)用到自己的教學(xué)中，我選擇了兩個(gè)不聽(tīng)話、不配合的學(xué)生來(lái)嘗試。這兩個(gè)孩子總是在上課時(shí)打嘴仗，無(wú)視我在講臺(tái)上的講解，無(wú)視課堂，從不做操作練習(xí)，總是肆無(wú)忌憚。小a最近特別愛(ài)說(shuō)臟話，總和小b有仇似的，罵完了特別過(guò)癮解恨！而小b也絕不會(huì)示弱，大聲的怒罵回去，然后來(lái)來(lái)往往沒(méi)幾次緊接著動(dòng)手動(dòng)腳，太讓我崩潰！每周一節(jié)信息課，次次如此，不斷的發(fā)火、鎮(zhèn)壓，我都?jí)蛄耍?/p>

很顯然，這是每個(gè)老師最最不愿意發(fā)生的事情。我開(kāi)始責(zé)怪我自己，感覺(jué)自己被學(xué)生無(wú)視，很沒(méi)有面子。可是，閱讀了正面管教的教學(xué)后，我開(kāi)始這樣嘗試。

1、減少摩擦。

因?yàn)槲規(guī)У陌嗉?jí)比較多，不能記住所有的學(xué)生，所以為了上課的方便，我讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)坐，小a和小b是25號(hào)和30號(hào)，剛好在同一排，雖然中間隔了幾個(gè)同學(xué)，仍被他們無(wú)視，最終我決定把他們換開(kāi)，換到看不見(jiàn)對(duì)方的位置。這樣能減少雙方的摩擦。

2、鼓勵(lì)。

事先和小a、小b約定，這節(jié)課哪位同學(xué)守紀(jì)律，講的話少，聲音輕，對(duì)同學(xué)有禮貌，老師就給那位同學(xué)加星。一開(kāi)始，他們還是會(huì)很吵，兩個(gè)都會(huì)講話，但是下課后我沒(méi)有批評(píng)他們，而是鼓勵(lì)了講話稍少的小a，給小a加星，很顯然，小a有點(diǎn)難為情。我也給小b加了一顆星，小b也很詫異，“因?yàn)槟阌羞M(jìn)步啊！”我笑著說(shuō)，小b也臉紅的低下了頭。看來(lái)這招表演和鼓勵(lì)是有效的。

3、和學(xué)生合作。

之前我會(huì)請(qǐng)紀(jì)律和成績(jī)好的學(xué)生幫助我做一些小事情。這次我嘗試讓小a和小b幫助我做事。我對(duì)他們說(shuō)：“我可以請(qǐng)你們幫助老師做些事情嗎？我很需要你們兩個(gè)合作幫老師把交了作業(yè)的同學(xué)登記好！”他們聽(tīng)了，很配合的幫我做登記，一個(gè)報(bào)學(xué)號(hào)，一個(gè)做記錄。兩人的關(guān)系得到了緩和。

4、給學(xué)生選擇。

小a不做作業(yè)，還打擾旁邊認(rèn)真操作的同學(xué)。我對(duì)小a說(shuō)：“我給你幾個(gè)建議，好不好？第一，老師再教你一次，你再慢慢做，只要你做了作品就好，完成之后你就可以玩一會(huì)兒?jiǎn)螕粜∮螒颍坏诙憧梢哉?qǐng)一位好朋友來(lái)幫助你！”第三、不做作業(yè)，老師只能收回你的電腦，你只能在座位上坐著，也許你坐不住，還要打擾其他同學(xué)，其他同學(xué)又會(huì)告狀。小a很識(shí)趣的選擇了第一個(gè)建議。終于，他在那節(jié)課交了作業(yè)，雖然作品不盡人意，但還是有進(jìn)步的，我很欣慰。

這些，都是我接觸正面管教的學(xué)習(xí)之后的一些教學(xué)片斷，一些我的改變和學(xué)生的改變。或許總結(jié)得不系統(tǒng)，但是很真實(shí)，就是我現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀。相比以前而言，我現(xiàn)在輕松了很多。我知道，未來(lái)，還有很多可以提升、可以做得更好的地方，到時(shí)候再一起分享。

正面管教讀后感正面管教讀后感家長(zhǎng)心得篇二

學(xué)校剛推薦《正面管教》這本讀物時(shí)，我跟他的冷戰(zhàn)已經(jīng)持續(xù)了一個(gè)多星期。當(dāng)他開(kāi)始跟我反抗的那一刻，我就已經(jīng)意識(shí)到不當(dāng)?shù)慕逃绞剑坏鸩涣俗饔茫喾磿?huì)造成孩子逆反心理提前。當(dāng)某種教育方式令你和孩子雙方都痛苦，那方法肯定是錯(cuò)了，正所謂強(qiáng)扭的瓜不甜。

冷戰(zhàn)期間我做了深刻的反思，也積極尋求了班主任林老師的幫助，林老師說(shuō)太過(guò)嚴(yán)厲的教育方式會(huì)讓孩子的逆反心更強(qiáng)，并給我推薦了《正面管教》，書中提到的“和善而堅(jiān)定”的教育方式讓我耳目一新。受書中觀念的啟發(fā)，我及時(shí)調(diào)整了教育方法，以朋友的身份與他溝通，充分尊重他，細(xì)心感知他的感受，他的抵觸心理和反抗心理也慢慢消失，之前一直暗藏在我心里的那股心力交瘁般的吃力感也煙消云散了。在林老師的幫助下，他也意識(shí)到自己耍小性子、發(fā)脾氣的性格弱點(diǎn)，在此，我要真誠(chéng)的謝謝這位好老師，謝謝她對(duì)每位學(xué)生的細(xì)心與耐心。

我呢，其實(shí)是一名“偽家長(zhǎng)”，受姐姐的委托照顧她的兩個(gè)小孩，同時(shí)扮演著爸爸媽媽的角色，幸運(yùn)的是在老師的幫助與培育下，小外甥成長(zhǎng)進(jìn)步了不少。從一開(kāi)始整天看電視、玩游戲、上課注意力不集中、做事情沒(méi)有耐心、不懂禮貌、各科平均成績(jī)一直游走在七十分左右，到現(xiàn)在懂禮貌、愛(ài)學(xué)習(xí)，能安安靜靜地閱讀、四門課程達(dá)到了九十分以上，這些可喜的進(jìn)步得益于老師的培養(yǎng)，也得益于家庭教育觀念和方式的轉(zhuǎn)變。

在這里，我結(jié)合這一年半以來(lái)小外甥成長(zhǎng)的經(jīng)歷和《正面管教》中給我的一些啟發(fā)，和大家分享“正確的教育方式是孩子成長(zhǎng)的奠基石”的淺見(jiàn)。

很多家長(zhǎng)一直存在一個(gè)誤區(qū)，覺(jué)得孩子是自己生的、自己養(yǎng)的，自己怎么打罵都沒(méi)有關(guān)系，所以當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為的時(shí)候，經(jīng)常以大吼大叫的態(tài)度去斥責(zé)他們。殊不知，久而久之孩子也模仿你對(duì)待他的態(tài)度，漸漸地開(kāi)始對(duì)身邊的人，甚至對(duì)你大吼大叫，等他心理怨氣積累到一定程度，就會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)或防抗的心態(tài)。因?yàn)椋麄儩撘庾R(shí)里覺(jué)得，既然家長(zhǎng)都可以用這樣的態(tài)度對(duì)待我，那么我也可以以這樣的態(tài)度對(duì)待別人。在你的斥責(zé)聲中，孩子是難以感受到愛(ài)與溫暖，同樣他對(duì)別人說(shuō)出來(lái)的話也會(huì)沒(méi)有溫度，他根本就不知道充滿愛(ài)的語(yǔ)言需要以怎么樣的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)，所以在跟孩子對(duì)話的過(guò)程中，采取和善的態(tài)度非常重要，它不僅可以幫家長(zhǎng)們減少很多不必要的家庭矛盾，而且能讓孩子少一些急躁，多一些耐心，少一些怨氣，多一些溫暖，性格逐漸變得溫潤(rùn)而有力量。

責(zé)任心是人性中一項(xiàng)不可或缺的品質(zhì)，可以通過(guò)讓孩子參與一些大大小小事情的管理，來(lái)增強(qiáng)他的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感。既然規(guī)則是由自己參與制定的，那么首先他就得學(xué)會(huì)對(duì)自己的言行舉止負(fù)責(zé)，也會(huì)間接地幫助孩子減少犯錯(cuò)誤的幾率。如果能讓孩子能參與家務(wù)勞動(dòng)，幫父母做點(diǎn)力所能及的事情，也會(huì)大大增強(qiáng)他自己對(duì)這個(gè)家庭的責(zé)任心。

現(xiàn)在的小孩子，從小就是在蜜罐子里面長(zhǎng)大的，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，覺(jué)得家長(zhǎng)及時(shí)滿足他們的需求是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹ｐB(yǎng)成了一些諸如浪費(fèi)食物、不愛(ài)惜物品等不好的習(xí)慣，甚至覺(jué)得自己不喜歡的東西丟掉是很正常的事情，爸爸媽媽還會(huì)滿足他們。得之輕易，會(huì)使孩子缺失感恩之心。

為了增加小外甥的責(zé)任心，我一有時(shí)間就安排他參與到爸爸媽媽平時(shí)的工作中，讓他為父母分擔(dān)一些力所能及的事情。漸漸地他也體會(huì)到父母為了供他上學(xué)的艱辛，懂得了想為這個(gè)家庭盡一點(diǎn)自己的力量，不再像以前那樣看到什么就想買什么，也不再像以前那樣浪費(fèi)食物和物品。

書中說(shuō)到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。”確實(shí)，孩子們需要我們的鼓勵(lì)，才能健康茁壯地成長(zhǎng)。在孩子年幼的時(shí)候，家長(zhǎng)如果能夠抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，會(huì)讓他們更加積極勇敢地去表達(dá)自己，從而建立自信。外甥進(jìn)入學(xué)校后很長(zhǎng)一段時(shí)間都沒(méi)有積極主動(dòng)參加學(xué)校組織的活動(dòng)，上講臺(tái)也非常羞于表達(dá)，我問(wèn)了之后，得到最多的回答是不敢，害怕自己表現(xiàn)不好。他可能覺(jué)得我成績(jī)也不好，參加其他的活動(dòng)也可能會(huì)做不好。好在我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，告訴他多參加一些活動(dòng)，并不是一定要你獲得一些名次與獎(jiǎng)項(xiàng)，只要你盡力了，總會(huì)有所收獲。在我的多次鼓勵(lì)下，他才勇敢地踏出了那一步，現(xiàn)在比以前勇敢自信了許多。

此外，被鼓勵(lì)長(zhǎng)大的孩子會(huì)對(duì)別人更加寬容，在看待某件事情首先不會(huì)看到事情不好的一面，也不會(huì)總是找身邊人的缺點(diǎn)，這也是我看完這本書之后才意識(shí)到的。之前我對(duì)外甥的管教總是批評(píng)多于鼓勵(lì)，也是我自己太急切地想幫助他改掉這些毛病，以至于我自己眼里看到的全是他的缺點(diǎn)，也導(dǎo)致他也覺(jué)得自己身上缺點(diǎn)很多，看身邊的人和事也是總先看到不好的地方。比如每次吃完?yáng)|西之后，總說(shuō)“我并沒(méi)有覺(jué)得這個(gè)東西有多好吃，”這讓身邊的人聽(tīng)到了很難受。每次我也會(huì)跟他指出來(lái)，教導(dǎo)他凡事都要往好的方面看，但是一直收效甚微，看了《正面管理》之后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他的這個(gè)毛病的根源是出在我這里。在我轉(zhuǎn)變方式之后，他的這個(gè)缺點(diǎn)也改善了不少。

教育的成功是能激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性，讓孩子積極主動(dòng)地去思考去學(xué)習(xí)，提升他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而幫他們形成獨(dú)立的自我。不管是學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、做決定，作為家長(zhǎng)的我們，應(yīng)該多多啟發(fā)他們，讓被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。記得去年他剛進(jìn)入華小那會(huì)，各科成績(jī)都非常不理想，對(duì)學(xué)習(xí)也非常排斥，我想，直接跟他補(bǔ)習(xí)各門課程，效果不但會(huì)不理想，也會(huì)加深他對(duì)學(xué)習(xí)的排斥，因?yàn)槲乙猜?tīng)很多媽媽談過(guò)，每個(gè)月給孩子花幾千塊錢報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，但是效果還是很不理想，孩子依然很排斥學(xué)習(xí)。

我想的辦法是培養(yǎng)他對(duì)閱讀的興趣，讓他在閱讀當(dāng)中受到啟發(fā)，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。閱讀名人傳記，可以讓他通過(guò)了解名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他們優(yōu)良的品格以及確定自己的人生目標(biāo)；閱讀歷史書籍，可以讓他能更好的了解中國(guó)上下五千年的發(fā)展歷程；閱讀兒童文學(xué)，可以讓他感受文字傳遞出來(lái)的愛(ài)與溫暖；閱讀各類科普讀物，可以讓他了解世界萬(wàn)物的生長(zhǎng)規(guī)律，并激發(fā)他的好奇心。在這一年多當(dāng)中，我陸陸續(xù)續(xù)地讓他讀了近一百多本書，不僅讓他獲得了課堂外的一些知識(shí)，也使他漸漸地愛(ài)上了閱讀、愛(ài)上了學(xué)習(xí)，各科成績(jī)也慢慢上去了，現(xiàn)在自己還主動(dòng)提出要我?guī)退a(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，這也是我這一年多來(lái)，最欣慰的一件事情。

如果將人生比喻成一條長(zhǎng)河，那么小學(xué)階段就好比這條河的源頭，在這個(gè)階段形成的行為習(xí)慣打下的各項(xiàng)基礎(chǔ)對(duì)他們今后成長(zhǎng)至關(guān)重要。種一棵樹(shù)的時(shí)機(jī)是十年前，其次就是現(xiàn)在，作為家長(zhǎng)的我們要做好引路人。正確的方法可以讓我?guī)椭⒆痈玫刈晕页砷L(zhǎng)，也能讓我們成為更好的家長(zhǎng)，《正面管教》值得我們每一位家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

正面管教讀后感正面管教讀后感家長(zhǎng)心得篇三

《正面管教》這本書中，重點(diǎn)在談“鼓勵(lì)”，鼓勵(lì)不能泛濫，要按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，才能使學(xué)生在任何時(shí)候都能享受到成功的快樂(lè)，被人欣賞的自豪感。反之，學(xué)生的行為會(huì)在很多時(shí)候受到情緒的影響。蘇霍姆林斯基早就告訴我們：“你在什么時(shí)候，也不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)記住：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)。”作為班主任，在與學(xué)生朝夕相處的時(shí)間里，就應(yīng)像高明的廚師一樣，把握最佳火候，因人因事，因地而制宜，使學(xué)生積極主動(dòng)的情感得以施展，使他們忘我地投入學(xué)習(xí)。在平時(shí)地工作過(guò)程中我是這樣把握激勵(lì)學(xué)生的時(shí)機(jī)的。

一個(gè)人的一生，小學(xué)時(shí)代應(yīng)是最平靜的，但學(xué)生仍能感受到學(xué)習(xí)的壓力。當(dāng)他們遇到困難，受到挫折，遭受打擊時(shí)，稚嫩的心靈要承受巨大的壓力，處于這種情形的學(xué)生希望他人理解和關(guān)心，求得別人幫助的愿望十分強(qiáng)烈，這時(shí)教師如果能及時(shí)給予關(guān)心和理解，伸出熱情的雙手，為學(xué)生排憂解難，一定會(huì)起到良好的教育效果。我班曾有一個(gè)后進(jìn)生，由于厭學(xué)，再加上本身的懶惰，使他失去了學(xué)習(xí)的興趣，為此，他自己也是自暴自棄，思想有很大的壓力。其實(shí)任何一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，面對(duì)需要耕耘的土地，我沒(méi)有歧視他，而是給予更多的理解與關(guān)心，更多的關(guān)愛(ài)與付出，我開(kāi)始與他談心、交流、拉拉家常。有時(shí)撫摸他的頭與他討論問(wèn)題，讓他擺脫心理壓力。我三天兩頭打電話，勸其父母不能失掉對(duì)孩子的信心，常常與孩子作心理溝通。我送給他這樣一句話：“孩子，不要有任何的壓力，你應(yīng)該樹(shù)立自信心，笨鳥(niǎo)先飛早入林，老師相信你通過(guò)努力會(huì)成為最優(yōu)秀的孩子，我會(huì)與你共歡樂(lè)！”他的轉(zhuǎn)變讓很多人吃驚、每一節(jié)課他都會(huì)被掌聲包圍著。工作實(shí)踐證明，一次坦誠(chéng)的交談、一次電話家訪、一個(gè)親昵的動(dòng)作，總能使學(xué)生們感受到情感的激勵(lì)，誘發(fā)感情的噴泉。

人的行為是在某種動(dòng)機(jī)的策動(dòng)下，為了一定的目標(biāo)而進(jìn)行有目的活動(dòng)。當(dāng)行為的結(jié)果有利于個(gè)人發(fā)展時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的情緒波動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化激勵(lì)。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體是學(xué)生健康發(fā)展的基地。它需要師生共同努力，團(tuán)結(jié)奮斗。當(dāng)學(xué)生的利益受到危害時(shí)，教師應(yīng)該挺身而出，給孩子陽(yáng)光和希望，使他們把壓抑變?yōu)閯?dòng)力。

古人云：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，把握激勵(lì)時(shí)機(jī)是至關(guān)重要的。師生的感情是樸素的，樸素的東西是最美的，這時(shí)若能正確把握激勵(lì)時(shí)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的情感動(dòng)力，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

正面管教讀后感正面管教讀后感家長(zhǎng)心得篇四

最近翻閱《正面管教》，作者基于阿德勒的心理學(xué)理論，剖析了孩子種種不當(dāng)行為背后的成因并提供可行的解決辦法，讓我們?cè)诰唧w的問(wèn)題情境中“知其所以然”，懂得“為什么要這樣做”。

“正面管教”的做法需要中國(guó)化。我很認(rèn)同書中提倡的“溫柔而堅(jiān)定”的教育理念。因本書中的教育對(duì)象、教師、教學(xué)環(huán)境都和我們中國(guó)相異，書中提到的具體方式方法需要教師到實(shí)踐中去反復(fù)嘗試，運(yùn)用，不斷檢驗(yàn)，根據(jù)不同的教育對(duì)象調(diào)整自己的行為，不能盲目照搬。

正面管教需要摒棄固有的教育方式。回顧實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，我們通常會(huì)對(duì)“正面管教”的方法存在畏難情緒，因?yàn)檫@些做法與我們平時(shí)的做法相左，或者說(shuō)做起來(lái)復(fù)雜，不夠“短、平、快”，“效率”不高。所以，改變不易，很可能是教學(xué)理念的重新調(diào)整，但改變之后，形成自己的理解之后，我們既能站在更高的地方俯視孩子的行為，看得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，也能蹲下身來(lái)，更理解孩子的行為，對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教育者需要這兩種姿態(tài)。

尊重是正面管教的核心思想。任何一種教育方式，教育理念都不能“包治百病”。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的教育對(duì)象是活生生的人，既然是教育人，就不能忽視人的基本需要。馬斯洛需求層次理論告訴我們，人最基本的需求是生理需求，安全需求，接著是社交需求，尊重需求，最后是自我實(shí)現(xiàn)需求。尊重需求在自我實(shí)現(xiàn)需求之前，也就是說(shuō)無(wú)論大人還是小孩，首先要被尊重，獲得尊重，這些是獲得自我實(shí)現(xiàn)需求的前提，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，本書倡導(dǎo)的“溫柔而堅(jiān)定”的教育方式，本質(zhì)上是教會(huì)我們學(xué)會(huì)尊重孩子。

“溫柔而堅(jiān)定”的教育方式不是嚴(yán)厲、懲罰等教育方式的對(duì)立面。老師們常說(shuō)，性格開(kāi)朗，大大咧咧的孩子采用嚴(yán)厲的教育方式效果更好，而心思細(xì)膩，敏感的孩子則需要溫柔而堅(jiān)定，和風(fēng)細(xì)雨般的教育。教育過(guò)程中，這樣的例子也不少，可是，細(xì)想一下，懲罰之后呢，很多時(shí)候我們是不是又自然地運(yùn)用“溫柔而堅(jiān)定”的語(yǔ)氣給孩子“一個(gè)甜棗”？個(gè)人認(rèn)為，這種嚴(yán)厲和懲罰式的教育方法與溫柔堅(jiān)定并不沖突，很多時(shí)候是殊途同歸的。更何況對(duì)于“嚴(yán)厲”，“懲罰”的理解也是千人千面，直接的“語(yǔ)言暴力”和建立在規(guī)矩上的嚴(yán)厲，兩者是截然不同的；說(shuō)得更遠(yuǎn)一點(diǎn)，孩子對(duì)老師的教育方式的感受力還源于各自的家庭教育背景，但作為教師，必須有自己堅(jiān)定的作為教育者的立場(chǎng)，有自己的教育自信。

“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子”，這句話總是縈繞在我耳邊，阿德勒告訴我們這樣的孩子只是想有所歸屬，當(dāng)我再次遇到這樣的孩子的時(shí)候，我總會(huì)避免直接批評(píng)，而是平靜地與孩子溝通，識(shí)別孩子的真實(shí)訴求，設(shè)身處地鼓勵(lì)，讓孩子重新獲得歸屬感，這個(gè)過(guò)程，我也收獲了云淡風(fēng)輕的幸福。

作為教育者，正確解讀孩子行為背后的“秘密”是我們的專業(yè)職責(zé)，這些不依賴于經(jīng)驗(yàn)的解讀是可以復(fù)制的，它能提高我們的工作效率，讓我們更了解孩子，親近孩子，潛移默化地改變著我們的教學(xué)行為，教育理念。

正面管教讀后感正面管教讀后感家長(zhǎng)心得篇五

自從做了父親后，在教育孩子的問(wèn)題上經(jīng)常和妻子不一致，感覺(jué)自己總是會(huì)走入“死胡同”或者“束手無(wú)策”。后來(lái)，在妻子和外界環(huán)境的強(qiáng)烈影響下，我用一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，閱讀了簡(jiǎn).尼爾森的《正面管教》一書。接觸到了“正面管教”的理念，我突然發(fā)現(xiàn)我對(duì)孩子的教育問(wèn)題竟然一無(wú)所知。明白了妻子在教育孩子的某些方面，為什么和我不一致，才明白孩子的心中到底在想什么？她到底要什么？明白了孩子眼里的世界，和大人眼里的世界是不一樣的。是需要家長(zhǎng)與孩子溝通、共同成長(zhǎng)進(jìn)步的。

正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法。

傳統(tǒng)的家庭是在用什么樣的方法教育孩子？其實(shí)我們并沒(méi)有太多的選擇，第一個(gè)就是嚴(yán)厲管教，家長(zhǎng)設(shè)置邊界立下規(guī)矩，要求孩子做什么和不能做什么，如果孩子違反了規(guī)矩那就自然要受到懲罰。在我們觀念中的管教孩子就是應(yīng)該這樣。第二種是嚴(yán)厲管教的反面，就是放縱。不對(duì)孩子的行為加以限制，放任孩子釋放自己的天性。想做什么就去做什么。家長(zhǎng)相信孩子長(zhǎng)大了自然就什么都懂了。我們見(jiàn)到“熊孩子”的時(shí)候很容易聯(lián)想到，父母一定是在溺愛(ài)、放縱孩子。那還有第三種方法，就是本書所說(shuō)的“正面管教”。我們先不急著給正面管教下定義。先從一個(gè)簡(jiǎn)單的例子看一下三種管教方式的不同之處。

話說(shuō)有一天早上，媽媽問(wèn)3歲的孩子，早點(diǎn)想吃面條還是牛奶面包？孩子選擇了牛奶面包，但是咬了一口之后孩子就丟下面包說(shuō)這太難吃了，我不吃了，我要吃面條。現(xiàn)在我們分別來(lái)看，使用三種管教方式的媽媽都是怎么做的。嚴(yán)厲的媽媽再三說(shuō)教之后被激怒了，打了孩子一巴掌，訓(xùn)斥說(shuō)，不吃就餓著吧。孩子玩了一會(huì)回來(lái)找媽媽說(shuō)我肚子餓了。媽媽再次開(kāi)始說(shuō)教：“你看，我早就跟你說(shuō)過(guò)了吧……”然后嗶哩嗶哩的說(shuō)了一大堆。媽媽覺(jué)得，現(xiàn)在孩子知道自己有多正確了，媽媽對(duì)自己的說(shuō)教很滿意。但是孩子呢？他其實(shí)正茫然地呆視著前方，無(wú)奈地等媽媽嘮叨完。驕縱的媽媽放下了手中的牛奶面包，趕緊重新為孩子煮面條。媽媽為了滿足孩子的所有要求忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，而如果不出意外的話，等到吃午飯的時(shí)候，這一幕還將繼續(xù)上演。正面管教的媽媽是怎么做的呢？她說(shuō)：“好吧，不吃就算了，你出去玩吧，我們中午飯的時(shí)候再見(jiàn)。”你看，她省去了嚴(yán)厲媽媽的說(shuō)教步驟，她并沒(méi)有發(fā)火也并沒(méi)有妥協(xié)。過(guò)了一會(huì)，孩子跑回來(lái)大喊：“我餓了。”媽媽蹲下來(lái)和善而堅(jiān)定的告訴孩子說(shuō)：“我知道你肯定餓壞了，但是媽媽相信你一定可以堅(jiān)持到吃中午飯的。

在親子教育中，爸爸和媽媽都不能缺席，媽媽的教育觀念需要爸爸的支持與配合，共同為孩子付出，形成教育合力，才能達(dá)到育兒的效果。一個(gè)家庭，不能只有媽媽細(xì)膩和耐心，還應(yīng)該有爸爸堅(jiān)實(shí)的臂膀和強(qiáng)大的支持。

不知道您從這個(gè)小故事當(dāng)中聽(tīng)出些什么沒(méi)有。使用正面管教的媽媽沒(méi)有說(shuō)教和批評(píng)，也沒(méi)有為孩子重新做早餐，而是在尊重孩子選擇的前提之下，和善而堅(jiān)定的讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)。而作為父親，就應(yīng)該為家庭教育“保駕護(hù)航”，默默的充當(dāng)司機(jī)、領(lǐng)路人的角色。

正面管教讀后感正面管教讀后感家長(zhǎng)心得篇六

教育孩子很有學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)教育孩子很重要。

1。孩子哭鬧，行為背后需要的是一種安全感和歸屬感，尋找有人愛(ài)他的感覺(jué)，這時(shí)，如果父母不管他，他心里會(huì)非常焦慮，直到成年結(jié)婚后會(huì)爆發(fā)出來(lái)，就是因?yàn)槲幢粷M足的價(jià)值感和歸屬感。孩子一直在尋找歸屬感和價(jià)值感，歸屬感是父母是無(wú)條件愛(ài)我的，價(jià)值感是我這個(gè)人是有價(jià)值的。

2。父母是孩子的導(dǎo)游，來(lái)到這個(gè)世界的導(dǎo)師，告訴孩子一件事為什么這樣做。常見(jiàn)錯(cuò)誤教育孩子的情況有，父母對(duì)孩子說(shuō)，每次讓我對(duì)你翻臉你才聽(tīng)話，這是一種短期有效的方法，要考慮長(zhǎng)期有效的方法。

3。不可嚴(yán)厲和放縱孩子，嚴(yán)厲就是罵孩子和打孩子，放縱孩子表現(xiàn)為，隨他去吧。在這兩者之間，培養(yǎng)孩子自律和自尊。告訴孩子，你不尊重我，雖然我愛(ài)你，我也就不尊重你。你尊重我，我會(huì)和你一起探討解決問(wèn)題的方法。教會(huì)孩子尊重自己，尊重別人，自己是有價(jià)值的，父母和孩子是愛(ài)的關(guān)系，愿意和孩子一起成長(zhǎng)，而不是責(zé)罵，責(zé)備，指責(zé)。

4。不要批評(píng)孩子，不要與孩子劃清界限，搞對(duì)立。而是與孩子共同面對(duì)，孩子犯錯(cuò)的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，增加學(xué)習(xí)技能的機(jī)會(huì)。

打造與孩子的獨(dú)特時(shí)光。孩子會(huì)尋求過(guò)度關(guān)注，權(quán)利爭(zhēng)奪，報(bào)復(fù)行為。