總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？這里給大家分享一些最新的總結書范文，方便大家學習。

幼兒園小班上學期工作總結及反思篇一

一、適當提問，給幼兒思維的挑戰

提問是集體教學活動的核心，日本著名教育家齋滕喜博甚至認為：提問是"教學的生命"，不合理的提問會抑制幼兒思維的積極性和創造性，降低教學的有效性。在教學過程中，常常簡單地認為集體教學活動中的提問越多，越能夠啟發幼兒，不提問或少提問就是灌輸，就是注入式教學。但研究表明教師提問過多，會限制幼兒思維活動的空間，剝奪他們發現體驗的機會，因此低質量的提問幼兒就不愿意也無須動腦筋，機械性的"是"、"對"無法對幼兒的思維構成挑戰。在本次活動中，我更多的是采用讓幼兒仔細觀察畫面的方法，來調動幼兒的多種感官綜合感知畫面使他們的思維更具體更豐富。如在觀察封面時，我不再采用常規的提問："你看到了什么?他們在干什么?"等，而采用了跳躍式的提問："請你仔細看這個封面，你會想到什么?"這樣幼兒的回答就不會停留在表面的圖象上，而更多的是讓幼兒自己想到了"它在干什么?""他在想什么?"等等。考慮到是大班的幼兒，簡單的提問只能束縛幼兒的思維，因而轉換了提問給以思維的挑戰。又如，在講到小熊爬到山頭和月亮對話，引出"回聲"這一概念時，我問："聽到這里，你有覺得奇怪嗎?"從幼兒內心的感受出發來引起幼兒對"兩種聲音"的好奇，通過幼兒自身的疑問來解決故事中的難點問題，這樣的提問給了幼兒自主學習的機會，而不是老師一味地看圖灌輸。但最后結尾部分顯得輕描淡寫了些，怎樣讓幼兒把體驗到的朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情升華，這是值得商榷的。

二、注意傾聽，給幼兒適當的評價

評價是尊重幼兒主體地位、促進幼兒發展的重要環節，是課堂教學的潤滑劑。有效的評價能強化幼兒主動參與學習活動的積極性，喚醒并激發他們的創新欲望。在這種情況下，教師必須要做到有效地傾聽才能展開有效的評價。如一位幼兒在說到封面上"小熊對月亮說'月亮，生日快樂'時"，我馬上意識到該幼兒能認字，于是說："你認識這些漢字嗎?真是個愛學習的孩子!"在聽到我的肯定后，該幼兒笑瞇瞇地坐下了，說明老師的評價激勵讓孩子非常滿足和自豪。

三、對話繪本，給幼兒情感的體驗

我們對一些繪本的分析，往往是將傳統的理解"灌輸"給了幼兒，幼兒只是被動地接受老師的觀點。然而，完美的閱讀過程絕對不是被動地接受，而是根據幼兒自己的情感、思想、知識等對作品進行理解的過程。作為閱讀主體的幼兒，由于認知結構、性格愛好和閱讀經驗的不同，所獲得的感受和結論也就不會完全相同，對繪本的理解也就存在差異。在這種情況下，我沒有過早地拋出所謂的"標準答案"，而是及時地設疑質疑，引導幼兒根據自己的體驗去理解繪本。如在講到"小熊把帽子掛在樹枝頭，期待月亮能戴上帽子"的時候，我讓幼兒自己體會："你希望結果怎么樣?""如果真的戴上了，你會怎么樣?"讓幼兒根據自己的情感體驗來感知理解繪本中小熊的期待心理和對朋友的真實態度。

四、留有遺憾，給教師反思的空間

在課堂上，教師往往會不容幼兒有"越軌"行為，期待的是他們能按照老師設計好的思路按部就班順利完成，但這樣往往將許多精彩的風景遺漏，讓孩子的個性、自信得不到充分的展示。在本次活動中，當我急切地想讓幼兒根據畫面想象小熊為月亮戴上帽子的辦法時，一位幼兒站起來，居然根據文字念起來："當天晚上，小熊把帽子掛在樹枝上……"哦，天那，這位孩子居然認識那么多的漢字，而且一字不差!我擔心錯過其他孩子精彩的想象，竟沒有給以評價就倉皇地讓其坐下……事后想想，我這樣的舉動是多么的幼稚，我怎么就不可以說："是啊，除了觀察畫面我們可以知道結果之外，這位小朋友的本領更大，可以看懂書中的文字，真是一個愛學習的了不起的孩子。"如果是這樣的話，我想這位孩子對今后學習的態度肯定更加自信。事后他老師也說，"這是位不愛舉手說話的孩子，但很認真認識不少字，一點也不像個男孩。"聽了他老師的話，我更加自責，是啊，我本可以給他一方展現才華的舞臺，或許因為我表揚了前一位小朋友的好學才激起他回答問題的欲望吧，可卻因為我的自私把他的好學和自信剝奪了!

幼兒園小班上學期工作總結及反思篇二

健康活動反思；

幼兒健康行為的形成是一個長期的動態發展過程，單靠幾個活動是難以實現的，要在一日生活中加以培養。因此，我們注意對幼兒在日常生活中的表現予以幫助、支持、指導，不斷調整完善；同時注意營造師生融洽、同伴友愛的氛圍，讓幼兒在良好的心理環境中健康成長。針對這一行為，我們在健康活動中開展了〈笑一笑〉、〈小心著涼〉、〈不亂扔垃圾〉、〈我知道保護自己〉、〈吃藥打針我不怕〉等活動，讓幼兒懂得了怎樣當個快樂的寶寶及一些簡單的自我保護基本常識。培養了幼兒良好的健康行為。大部分幼兒都初步懂得了一些簡單的自我保護意識。

語言活動反思：

小班幼兒的語言活動整合為四部分：聽說活動、講述活動、文學活動、閱讀活動。小班下學期更注重語言運用能力的發展，注重支持性語言教育環境的創設，并把幼兒早期閱讀能力和文學藝術感受力、表現力的培養，作為幼兒語言教育中的一個有機組成部分。因此，我們在開展〈小兔子找太陽〉、〈游動物樂園〉、〈藍色的樹葉〉、〈我愛吃的水果〉等活動中，培養了幼兒專心傾聽故事，能大膽用短句表達故事情節及自己的見地，在集體面前敢以大聲回答問題，使幼兒在語言方面有了很大的進步。大部分幼兒都能流暢地用語言表達自己的情感，并能根據圖片自己講述故事，懂得了圖書要一頁一頁翻，并能和同伴互相交流。

科學活動反思：

本學期我們注重從幼兒身邊的事物、現象取材，活動密切聯系幼兒的生活，以富有趣味、可感知體驗、可操作的方式呈現教材。小班的活動突出游戲性、重復性操作和感知經驗。因此，我們在開展科學活動中，整體把握科學和數學間的相關內容、目標和教育側重點，在實施過程中注意科學和數學的有機融合，注重引導幼兒運用數學的方法探究周圍，并在探究周圍事物和現象的過程、日常生活和游戲中運用數學、理解數學、學習數學。同時適當注意與其他領域的'有機滲透。本學期我們開展了〈小雞的一家〉、〈瓶瓶罐罐〉、〈春天的雨〉、〈對應擺放〉、〈比多比少〉、〈比比長和短〉等活動，大部分幼兒都能把數學和科學有機地結合在一起，培養了幼兒探究和發現的樂趣，幫助幼兒了解了自然、環境、數學與人類生活的關系，使幼兒初步感受到了科學、數學與日常生活的密切聯系和重要性。

藝術活動的反思：

在小班幼兒的藝術領域活動中，教師要注意啟發、引導幼兒觀察周圍世界，注重幼兒在活動中的感受和體驗，幼兒發揮想象力，富有個性地表現自己。對幼兒在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創造，教師應及時給予肯定和支持，以增強幼兒的興趣和自信心。本學期我們開展了〈迷路的小花鴨〉、〈泥娃娃〉、〈美麗的春天〉、〈快樂的小鳥〉、等活動，大部分幼兒都能很好的表現自己，能充分發揮自己的想象，能通過藝術表現，學習關愛他人，萌發同情心。培養了幼兒的美感和審美能力。

幼兒園小班上學期工作總結及反思篇三

音樂課的教學內容上完了，可大部分學生對前面所學的內容卻已忘得差不多了。必須進行認真復習，才能鞏固和掌握以前的學習內容。如何讓學生對復習課的內容產生興趣呢?我將課本中所學過的內容先進行了歸類總結。首先我讓學生打開目錄總的了解本冊書的重點是什么：歌曲一共有幾課?重點調是什么調?讀譜知識都講了哪些標記?欣賞課主要讓大家聽賞和提高哪些內容等等。

在復習欣賞課的內容時，我不再讓學生一遍遍地聽了，而是用電子琴彈奏一兩句旋律，請學生猜是哪首樂曲的主題曲。同學們很感興趣，紛紛舉起小手，讓我檢查他們的聽辨能力是否有進步了。假如學生判斷準確了，就一起再唱一唱，使每個學生熟練掌握每首欣賞曲的主題旋律。

讀譜知識，讓學生以三人小組為單位相互說說，寫寫來掌握。歌曲識譜集體唱熟后，再讓學生分小組用自己的手形五線譜來記憶。

歌曲和綜合訓練中的聲樂練習曲則通過學生集體齊唱、小組竟唱來解決。

課堂上，為了進一步激發學生的學習興趣，我和同學們一起將歌曲、綜合訓練、讀譜知識及所有的欣賞曲，用大家喜歡的填空、多項選擇、連線、問答式等形式表現出來，每個學生都積極參與進來，都在認真地思考答題的方式，課堂氣氛十分活躍，再也不會是師問生答的枯糙的教學模式，每個班的教學任務都是在這樣愉悅的氛圍中完成的。

這種形式學生喜歡，我上課也很輕松，希望以后與學生之間能不斷創設出更有意義的學習方式，以豐富多彩的教學形式及藝術魅力吸引學生，不斷提高教學質量和教學效率。

幼兒園小班上學期工作總結及反思篇四

第一， 首先最重要的是教師要了解生活教育的目標是什么。根據目標有計

劃地將生活教育內容滲透到一日活動中的有關環節。也可以在有關活動中體現生活特點。比如說，在操作活動中，我們要讓孩子知道整理，把廢紙之類的送到垃圾桶。這樣便很自然地讓孩子接受并養成整理和不亂扔垃圾的習慣。

第二，組織活動時要符合幼兒的年齡特點，運用的教學方法也要符合孩子的身心特點。說教的方式對于小班的孩子來說是沒有任何意義的，小班的孩子更容易接受他們感興趣的事。老師可以說一些比較形象的詞語，比如孩子忘記關水龍頭時，可以說水寶寶要哭了；鞋子沒放好時說鞋寶寶喜歡和好朋友在一起；整理玩具時說送玩具寶寶回家等等。又比如，孩子進餐時，雖然我們要求孩子樣樣都愛吃，但效果不是很理想。于是，我們組便開展了一次《吃飯香噴噴》的活動，活動中既生動地講述了吃飯時的要求，也包含了排序方面的知識，孩子始終都是在主動的學習中進行的。活動后的效果也是可喜的，孩子的進餐問題得到了明顯的改善，可見教學方法的重要。

第三，學會挖掘生活活動中的價值。生活活動多姿多彩，形象具體。都是關于具體的事情。在這類活動中我們主要是幫助孩子掌握基本的生活技能，積累相關的生活經驗。但同時，我們也可以培養孩子的獨立能力、解決問題的能力，促進孩子的動作發展。比如，讓孩子學脫衣服，剛開始總是困難的，但通過多次學習還是學會了，在潛移默化中使孩子了解堅持努力后的成功。在其他活動中，孩子就會遇到事情自己想辦法解決，或者是先嘗試，而不是急著退縮或者是放棄，這對孩子的將來都是很有幫助的。所以在平時，老師要更好的引導孩子。

第四，以身作則，樹立榜樣。小班的孩子模仿能力強，模仿是這一時期孩子的主要學習方式，他們通過模仿別人來獲取經驗和習慣，喜歡模仿別人的語言和動作。而老師是孩子最喜歡模仿的對象，所以在平時，老師自己要文明用語，有良好的生活習慣，這會帶動孩子良好習慣的養成。當然，家長也要以身作則，畢竟孩子更多接觸地是家長。

第五，耐心教育和指導。當然良好的生活習慣的養成需要老師和家長的耐心教育和指導，幼兒的每一種經驗的獲得不是孤立的，每一種行為習慣的養成都是日積月累逐漸養成的，而且孩子的這種習慣有反復的特點。生活教育強調在做中學，做中培養，要注重在真實的生活情境中練習。

第六，關注個別差異。每個孩子的能力是不一樣的，所以我們在進行生活教育時要注重孩子的個別差異，對于能力強的孩子，讓他們通過自己的努力成功；而相對于能力弱的孩子，教師更要有耐心，適時的幫助幼兒，使他們有信心，在原有的生活技能上有所提高。

總之，小班幼兒由于年齡小，所以生活自理能力的培養就更加重要，對幼兒以后的生活影響很大。我們要讓孩子做力所能及的事，幫助孩子形成自我服務的能力，同時在此過程中發展幼兒的動作，并讓他們體驗成功的快樂。

幼兒園小班上學期工作總結及反思篇五

第一， 首先最重要的是教師要了解生活教育的目標是什么。根據目標有計

劃地將生活教育內容滲透到一日活動中的有關環節。也可以在有關活動中體現生活特點。比如說，在操作活動中，我們要讓孩子知道整理，把廢紙之類的送到垃圾桶。這樣便很自然地讓孩子接受并養成整理和不亂扔垃圾的習慣。

第二，組織活動時要符合幼兒的年齡特點，運用的教學方法也要符合孩子的身心特點。說教的方式對于小班的孩子來說是沒有任何意義的，小班的孩子更容易接受他們感興趣的事。老師可以說一些比較形象的詞語，比如孩子忘記關水龍頭時，可以說水寶寶要哭了;鞋子沒放好時說鞋寶寶喜歡和好朋友在一起;整理玩具時說送玩具寶寶回家等等。又比如，孩子進餐時，雖然我們要求孩子樣樣都愛吃，但效果不是很理想。于是，我們組便開展了一次《吃飯香噴噴》的活動，活動中既生動地講述了吃飯時的要求，也包含了排序方面的知識，孩子始終都是在主動的學習中進行的。活動后的效果也是可喜的，孩子的進餐問題得到了明顯的改善，可見教學方法的重要。

第三，學會挖掘生活活動中的價值。生活活動多姿多彩，形象具體。都是關于具體的事情。在這類活動中我們主要是幫助孩子掌握基本的生活技能，積累相關的生活經驗。但同時，我們也可以培養孩子的獨立能力、解決問題的能力，促進孩子的動作發展。比如，讓孩子學脫衣服，剛開始總是困難的，但通過多次學習還是學會了，在潛移默化中使孩子了解堅持努力后的成功。在其他活動中，孩子就會遇到事情自己想辦法解決，或者是先嘗試，而不是急著退縮或者是放棄，這對孩子的將來都是很有幫助的。所以在平時，老師要更好的引導孩子。

第四，以身作則，樹立榜樣。小班的孩子模仿能力強，模仿是這一時期孩子的主要學習方式，他們通過模仿別人來獲取經驗和習慣，喜歡模仿別人的語言和動作。而老師是孩子最喜歡模仿的對象，所以在平時，老師自己要文明用語，有良好的生活習慣，這會帶動孩子良好習慣的養成。當然，家長也要以身作則，畢竟孩子更多接觸地是家長。

第五，耐心教育和指導。當然良好的生活習慣的養成需要老師和家長的耐心教育和指導，幼兒的每一種經驗的獲得不是孤立的，每一種行為習慣的養成都是日積月累逐漸養成的，而且孩子的這種習慣有反復的特點。生活教育強調在做中學，做中培養，要注重在真實的生活情境中練習。

第六，關注個別差異。每個孩子的能力是不一樣的，所以我們在進行生活教育時要注重孩子的個別差異，對于能力強的孩子，讓他們通過自己的努力成功;而相對于能力弱的孩子，教師更要有耐心，適時的幫助幼兒，使他們有信心，在原有的生活技能上有所提高。

總之，小班幼兒由于年齡小，所以生活自理能力的培養就更加重要，對幼兒以后的生活影響很大。我們要讓孩子做力所能及的事，幫助孩子形成自我服務的能力，同時在此過程中發展幼兒的動作，并讓他們體驗成功的快樂。