作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

二年級語文下園地五教案小學語文二年級語文園地五教案篇一

1、會認5個生字，大致理解與“目”有關的詞語的意思。

2、辨析“陸續、連續、繼續”的用法，并從中任選一個寫一句話。

3、能分類整理購物清單，體會分類列清單的好處。

重點：會認5個生字，大致理解與“目”有關的詞語的意思。

難點：辨析“陸續、連續、繼續”的用法，并從中任選一個寫一句話。

1、課件出示“眨、瞪、瞅、眶、睹”五個生字，引導學生發現這些字的共同點。(都帶有“目”)

2、學生指認生字。

3、和同桌互認生字。

4、出示文中的“扇面”，請學生讀出“扇面”上的字。

5、課件出示詞語。

眨眼眼眶怒目圓睜

目瞪口呆耳聞目睹

6、做一做這些詞語的動作，順勢理解這些詞語的意思。

(一)辨析“陸續、連續、繼續”的用法，并從中任選一個寫一句話。

1、自讀句子，思考：加點的詞語可以互相調換嗎？

2、學生交流。

3、教師總結：這三個詞語都帶有“續”，但是意思卻有區別。“陸續”表示前后相繼，時斷時續做某事的情形；“連續”表示一個接一個做某事的情形；“繼續”表示一件事做了一會兒停一停、接著往下做的情形。我軍的傷員是時斷時續地抬下來；白求恩大夫在手術臺旁，一個接一個地救治傷員，工作了六十九個小時；他低下頭，不間斷地幫我把扣子釘好。如果調換詞語，就不能準確地表達句子的意思和人物的品質，所以不能調換。

4、學生從這三個詞語中任選一個寫一句話。

5、全班交流寫的句子，教師相機指導。

(二)整理購物清單。

1、小組內讀一讀這些詞語，注意讀準確。

2、指名學生讀。

3、指名學生分類。

零食：餅干

水果：橙子

菜：鯽魚

面類食品：速凍餃子、饅頭

分類要做到既方便又不會遺漏。

在這個語文園地的教學中，我注重發揮學生的主動性，把較多的時間留給學生，讓學生去思考、探討、交流，靈活運用掌握到的學習語文的基本方法，培養學生主動探究、團結合作的能力和勇于創新的精神。

二年級語文下園地五教案小學語文二年級語文園地五教案篇二

1、認識“陀、螺”等10個生字。能認讀有關玩具名稱的詞語。能說出自己玩過的玩具。

2、能把自己積累的描寫心情的詞語分類寫下來。能仿照例句，用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。

3、掌握三包圍的字和全包圍的字的書寫規律。

4、積累有關誠信的名言。

5、自主閱讀《手影戲》，能了解內容，感受手影戲的有趣。

6、能根據提示看圖發揮想象，借助詞語按時間順序把小動物們一天的經歷寫下來。

1、積累詞語，會模仿例句寫句子。能根據圖片內容，發揮想象，完成寫話。

2、積累有關誠信的古代名言，知道誠實守信的重要性。

2課時。

教學過程

一、識字加油站

導入：同學們，你們喜歡玩具嗎？你們都喜歡玩哪些玩具？有沒有同學能給我們介紹一下。（指名交流自己喜歡的玩具）

1、出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具槍”“橡皮泥”“溜溜球”“遙控坦克”的圖片，分別找同學來說，圖片上畫的是什么玩具。

2、同桌相互交流，說說自己最喜歡玩哪種玩具，為什么。

3、出示生詞，學生自由讀，教師指名讀，齊讀。去掉拼音，你還會認嗎？（去掉拼音認讀生字詞）

4、你還玩過什么別的玩具？小組之內相互交流。教師巡視參與學生討論。

5、誰來給我們介紹一下還玩過哪些好玩的玩具？指名說。

6、齊讀生詞，每個詞讀三遍。

二、字詞句運用

（一）詞語積累

1、創設情境，概括出情緒特點。

情境一：你好不容易畫好一幅畫，你的一個同學故意在你的畫上亂畫了兩筆，此時你的心情是怎么樣的？（生氣的）

情境二：在課堂上你的畫被老師表揚了，你的心情又如何？（高興的）

情境三：你滿懷信心地把你的畫拿去參加比賽，結果你的畫沒有被選上，此時，你感覺怎么樣？（難過的、傷心的）

2、積累詞語。

教師：我們在表達情緒時，可以用很多不一樣的詞語來表達。我們一起來找一找，有哪些詞可以用來形容生氣。

出示：憤怒、發怒、氣惱、惱火、氣呼呼、怒發沖冠（出示相對應圖片，輔助理解）

3、請你按照找形容生氣的詞的方法來找一找形容高興和難過的詞，小組之間相互討論，看哪個小組找得又多又準。

（示例：興高采烈、興奮、歡喜、快樂、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑顏開等；欲哭無淚、痛心疾首、悲痛、哭泣、淚流滿面、心如刀割等）

4、教師領讀示例中的詞語，講解難點詞語。

5、把你積累到的詞語工整地寫在課本的練習題上。

（二）用加點詞語說句子

1、出示原句，齊讀原句。標出詞語：一會兒……一會兒……一會兒……

2、教師：“一會兒”表示時間間隔比較短，動作連續發生。

3、創設情境，學生練習說話。

（1）媽媽回到家后。

（2）孫悟空與二郎神對戰。

4、指名學生說句子，教師相機指導。（可參照達標檢測第3題）

三、書寫提示

1、看課本田字格中的生字，觀察字形。

2、梳理筆順。學生書空、描紅。

3、指導：半包圍的字，包圍部分與被包圍部分的大小要寫得協調；全包圍的字，書寫時要把國字框寫得方正，框內部分的大小要合適。筆順規則：先里頭，后封口。

4、學生練習書寫，注意寫字姿勢。

5、圍繞書寫要點，評議學生寫的字。

6、結合學生書寫情況，拓展練寫已經學過的字。

四、寫話

教師：剛剛我們學會了用“一會兒……一會兒……一會兒……”這樣的句式說話，我們再來看一個小故事。這是發生在小蟲子、螞蟻、蝴蝶和雞蛋殼身上的故事，它們這一天有怎樣有趣的經歷呢？我們一起去看看。

1、出示課本插圖，請同學們仔細觀察圖片，圖片上畫了些什么？（圖片上有誰，在做什么）分別請同學描述四幅圖片。

2、出示提示詞：早上、過了一會兒、到了下午、天黑了

哪位同學能用上這些詞，把四幅圖的內容連在一起說一說？

過了一會兒，大家一起將雞蛋殼做成了一個熱氣球。小蟲子和螞蟻坐在里面，和蝴蝶一起飛了起來。

到了下午，天下起了大雨。小蟲子、螞蟻和蝴蝶把蛋殼當成了一間小房子，躲在里面，一點兒也沒打濕。

天黑了。他們又把蛋殼當成了一個搖籃，躺在里面，舒舒服服地睡著了。

3、同桌之間相互講講這個故事，看誰講的故事最精彩。

4、請1~2名同學上臺講述自己的故事。

5、拿出練習本，把你的故事寫一寫，不會寫的字寫拼音，注意開頭空兩格。

6、展示學生作品，引導學生進行評議。

教學過程

一、日積月累

導入：誠信是中華民族的傳統美德，今天我們一起來欣賞有關誠信的名言警句。

1、自由讀句子，借助拼音把句子讀通順。

2、同桌互讀，合作理解句意。

3、全班交流，課件展示句意。（引導學生在讀中發現3條名言的共同點：都有“信”字，與誠信有關。）

（1）輕諾必寡信。

出自《老子》第六十三章：“夫輕諾必寡信，多易必多難。”輕：隨便、輕易。寡：少。意思是：輕易許下諾言必然容易失信。

（2）失信不立。

立：立足。意思是：不講信用，就難以立身立國。

（3）小信成則大信立。

意思是：在小事上講信用，就能在大事上建立信用。

4、學生自由吟誦。練習背誦。

5、開展誠信故事會，學生上臺講述故事。

6、教師總結誠信的重要性。

二、我愛閱讀

1、請小朋友們用自己喜歡的方式朗讀課文。

2、師生共同確定學習目標，讀準生字字音，畫出不理解的詞語，把課文讀正確、讀通順，不添字、漏字。

3、請小朋友們再讀課文，邊讀邊想課文講了寧寧和男孩之間的一個什么故事。

寧寧開始和一個不認識的男孩兒展開生動的手影較量，后來，寧寧想了一下，主動讓步，那個小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來。

4、引導學生討論：寧寧和那個男孩為什么后來都變出了鴿子？（可啟發學生：寧寧和男孩是怎樣用手影戲進行較量的？寧寧想了一下，他想了些什么？為什么會想到變出鴿子呢？鴿子代表什么？小男孩又是怎樣想的？）

5、發揮教師主導作用，讓學生再讀課文，進行教育。

通過這篇閱讀引導小朋友們要學會相互關愛、友好相處。

6、組織學生玩手影戲，感受手影戲的有趣。（“小雞、兔子、貓、狗、大老虎、鴿子”該用什么樣的手勢？）

7、指名分角色戴上頭飾表演，師生共同評價。

本次教學我著力拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。把說話落實到筆頭上，做到會說、能寫，扎實地落實說和寫的教學目標。同時，用故事會的形式讓學生深刻體會中華傳統美德——誠實守信的重要性。我采用多種多樣的課堂形式，使學生感受課堂的趣味性，使語文學習更加生動有趣。本節課需要注意的是，在練習寫話之后，可以引導學生交換看，讓學生學習別人寫話的優點。教師要根據自己掌握的情況，就學生寫話中存在的共同問題給予指導，對有進步的學生給予鼓勵。

二年級語文下園地五教案小學語文二年級語文園地五教案篇三

１ 以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２ 學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３ 領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４ 背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的.資料，搜集泰山風景圖片資料。

第一課時

寬帶網

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

１ 方法展示臺

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復印；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

２ 資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

３ 老師的建議：

（１） 建立資料袋，分類收藏；

（２） 組成合作小組進行收集與整理；

（３） 要糾正一些不當作法。

進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《語文園地五》教學設計》。

第二課時

口語交際

１ 長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

２ 你有什么感受？

板書：口語交際?d?d保護文物

１ ４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

２ 各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

３ 自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

第三、四課時

習作

２要求：

（１） 熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；

（２） 寫出并熟悉導游詞。

１ 你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

２ 說說你最有特色的內容；

閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

自主完成習作

二年級語文下園地五教案小學語文二年級語文園地五教案篇四

語文園地有3項內容，分別是交流平臺、詞句段運用、日積月累。交流平臺版塊是通過交流利用關鍵句歸納段意;詞句段運用分別安排了仿寫片段以及學會用新的修改符號補充修改片段;日積月累部分學習唐代大詩人韋應物的詩《滁州西澗》，表達作者憂傷的情懷。

1.交流平臺，了解關鍵語句的作用，能用關鍵語句概括一段話的大意。

2.詞句段運用，學會觀察時主動思考、提出問題，并及時記錄；認識并會使用表示對調、移動的修改符號，嘗試用修改符號修改語段和習作。

3.積累古詩《滁州西澗》，感受詩中描寫的美好景色。

1.采用多種形式的朗讀，了解古詩《滁州西澗》的意思，并背誦古詩。

2.學會邊觀察邊思考，并能仿照例句寫出自己的觀察和思考。

1.借助例文，學會遷移

在教學“交流平臺”內容時，教師可以呈現例文，讓學生找關鍵語句，并訓練學生借助關鍵語句概括自然段大意。在教學過程中，教師引導學生由易到難，由課內到課外，遷移運用，由說到寫，層層深入，將本單元語文要素“借助關鍵語句概括一段話的大意”的訓練落到實處。

2.發現規律，拓展升華

“詞句段運用”指向實踐運用。第一部分與單元語文要素“觀察事物的變化”有關。教學時，可以先呈現示范語段，引導學生發現語言規律：每段話前面部分是作者在日常生活中觀察到的現象，最后一句則是由此引發的思考，即提出問題。然后引導學生回憶值得思考的生活現象，并提出問題。運用范例中習得的記錄方法進行練筆。最后還可以布置作業讓學生觀察生活現象，深入思考并提出問題，隨時記錄。第二部分通過比較、交流的方式讓學生掌握表示對調和移動的修改符號，并遷移運用到習作的修改中去。

一盆含羞草。

2課時

第1課時

1.了解關鍵語句，并能用關鍵語句概括段意。

2.學會及時記錄觀察到的現象及提出的問題。

3.認識并學會使用表示對調、移動的修改符號。

【教學過程】

板塊一

回憶片段，自然過渡

1.交流平臺，說說發現。

（1）課件出示《富饒的西沙群島》第5自然段，用找關鍵語句的方法概括這段話的大意。

課件出示：

西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。

（2）這一段主要寫了什么？段落中有一句話告訴了我們，請大家找一找。

（3）這段話的第一句話好在哪里？

①學生交流。

②“也是”在文中起過渡作用。這句話概括了這段話的主要內容，是段落中心句。

（4）小結：“西沙群島也是鳥的天下”直接寫出了第5自然段的大意，它是本段的關鍵語句。

2.課件出示《花鐘》第2自然段。

課件出示：

不同的植物為什么開花的時間不同呢？有的植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

（1）找出這段話的關鍵語句。

（2）探討：可以直接用這個關鍵語句概括這個自然段的內容嗎？（不可以，這個關鍵語句概括不完全。關鍵語句雖然和段意有關，但有時候需要對關鍵語句進行改造，才能概括出段落大意）

（3）概括本段話的大意。（植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關）

3.課件出示《小蝦》第3自然段。找出關鍵句，概括本自然段大意。

課件出示：

缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。如果這時碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。

4.拓展延伸。課件出示語段，找出關鍵語句。

課件出示：

章魚受驚時會變成白色，憤怒時又會變成紅色。此外，它還能變成綠色、棕色、紅棕色，或是周身出現有掩護作用的斑點。看來，章魚真是一種善于變色的海洋生物。

5.比較四個語段關鍵語句的位置，你發現了什么？

小結：關鍵語句有的能直接概括段意，有的與段意有關，略微改變，就能準確概括段意。關鍵語句的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在中間，還可以在段尾。用關鍵語句概括段落大意是個好方法。

6.圍繞一個關鍵語句寫一段話，師生交流。

關鍵句：春天的校園真美！

【設計意圖】

借助例文，回憶學過的知識，了解關鍵語句的作用，學會用關鍵語句概括段意。

板塊二

發現規律，學習表達

1.課件出示“詞句段運用”部分的兩個例句。

課件出示：

（1）觀察兩個例句，找找它們表達相似的地方。（這兩句都是先寫作者觀察到的現象，后寫作者提出的問題）

（2）用橫線畫出作者看到的現象，用波浪線畫出作者提出的問題。

（3）師生合作讀，感受這種表述方法的妙處。

2.小結學法。

師：我們在觀察身邊的事物時，也要和作者一樣，一邊觀察，一邊思考，養成主動思考的習慣。

3.聊一聊生活經歷。

師：在平時的生活中，你有沒有觀察后的思考？

4.學生交流。

5.自主觀察，嘗試練寫。擺出課前準備好的一盆含羞草，讓一位同學上來用手觸一下葉子，其他同學先認真觀察，再提出自己的疑問。

課件出示：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

（1）學生將自己觀察到的現象及思考寫下來。

（2）組織學生圍繞思考是否深入，問題是否合理，對練寫的語段展開評價。

【設計意圖】

從范例中習得記錄的方法，進行練筆。先觀察現象，再寫觀察后的思考，這樣讓學生逐步養成學會觀察，主動提問的習慣。

板塊三

運用符號，修改病句

1.初讀段落，交流感受。

2.學習修改。

（1）回憶以前學過的修改符號，指名說說名稱和作用。（改正、增補、刪除）

（2）認識表示對調、移動的修改符號。

①對調符號：表示前后相鄰的兩個詞語或短語位置的對調。

②移動符號：圓圈內是將要移動的內容，分叉號放到移動后的位置。

（3）語段中還用了哪些修改符號？（刪除、插入）

3.句子練習。

（1）課件出示修改前后的句子，讓學生比較觀察，說說自己的發現。

課件出示：

我養了螃蟹一只。

我養了一只螃蟹。

它最愛顯擺它的鉗了。

它最愛顯擺它的鉗子了。

向我高高舉起那大鉗子剪刀似的。

向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。

（2）學生交流。（修改后語句變得通順了）

4.閱讀語段。

（1）課件出示課本中修改了一部分的語段。

課件出示：

（2）讀一讀，說說除了已修改的部分外，你還發現了什么問題？

5.學習運用。

（1）用修改符號在課本上修改語段。

（2）交流反饋。

（3）出示修改后的語段。

課件出示：

我養了一只螃蟹，它眼睛、嘴巴都不怎么顯眼，鉗子倒是很大。它最愛顯擺它的鉗子了。有一次，我用一根小棍輕輕點了它一下，它立刻轉動身體，向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。我又點了幾下，它鉗子越舉越高，突然，整個身子翻了過去。它急了，腿和鉗子在空中亂舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻過身來。

6.遷移練習。課件出示學生習作中需要修改的片段，集體修改。

【設計意圖】巧用對比的方法學習，引導學生在對比中發現，在對比中學習。通過復習學過的知識，自然過渡到修改符號的學習，讓學生更加注重知識的連貫性及延續性。

第2課時

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2.了解古詩內容，能夠說出詩歌所描繪的畫面。

3.品味語言，體味意境，吟誦古詩。

板塊一

初讀古詩，感知大意

1.板書古詩題目，讀古詩題目。你從詩的題目中知道了什么？（本詩寫的是滁州西邊山澗的景色）

2.《滁州西澗》究竟描繪了怎樣的景色？讓我們跟隨詩人的筆觸，一起去看看。

3.自讀古詩，讀準字音，讀出節奏。指名讀詩，熟讀感知。

4.師：這首詩寫了什么？試試用自己的話來解釋詩句，將沒有把握或者不清楚的字詞做上記號。師生交流。

5.再讀古詩，理解大意。

【設計意圖】借助學生已有的經驗，在充分自讀自學自悟的基礎上，引導學生更準確、完整地理解詩句意思，感受詩人的思想感情。

板塊二品讀詩文，感受美景

1.“美”的印象。

（1）從“幽草”感受到美。低聲吟誦，想象畫面，細談感受。

（2）從“黃鸝深樹鳴”感受到西澗靜謐的美。細細品讀，想象畫面。指名讀。

2.

感覺到“荒涼”或“自在”。（從“野渡無人舟自橫”感受到的）從哪個詞讓你感覺到“荒涼”或“自在”呢？（“舟自橫”）

【設計意圖】古詩詞講究用詞精妙，在教學過程中力圖帶領學生揣摩、品味詩中的“關鍵詞”，感受詩意。

板塊三

結合背景，悟出詩情

1.這首詩表現了詩人怎樣的情感呢？再讀一讀這首短小的七言絕句，看一看能否從中找出最能表現詩人情感的一個字或幾個字來。學生可能會找到“獨憐”“自”，各談理由。

2.了解韋應物是在什么情況下寫的這首詩，他一直有著怎樣的想法，就能幫助我們理解他在詩中寄托的情感。（課件出示韋應物簡介）

課件出示：

韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心人民疾苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進仕退隱的矛盾之中。中唐時期政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改良而無能為力，有意隱退而又不能，進退兩難，只好任其自然。

3.你從詩中哪些地方讀出他這樣的情感？（“幽草”“無人”“舟自橫”）

小結：思欲歸隱，故獨憐幽草；無所作為，恰同水急舟橫。這一幅山水畫，看似沒有主人公的存在，其實詩人的靈魂無處不在。整首詩字里行間寄托著詩人的情懷。

【設計意圖】通過對詩歌語言的探究，細細品味詩中所表達的情感。

板塊四

回味吟誦，感受詩意

1.回顧吟誦小知識。提示：平長仄短，入短韻長。

2.同學們試著自己給詩句標注平仄節奏。

3.跟著吟誦音樂練習吟誦，小組交流。

4.全班同學一起吟誦詩歌，個別展示交流。

【設計意圖】課堂上通過各種形式反復誦讀，讀準字音，讀出節奏，讀出畫面，引導學生體會、積累，學會運用。

1.充分交流，主動探究。

“交流平臺”學習環節，教師引導學生利用已有的學習經驗，“借助關鍵語句概括一段話的大意”。教師選取了典型語段《富饒的西沙群島》第5自然段進行新的知識的引導，讓學生找出能概括該段大意的句子，引出“關鍵語句”的含義。學生通過對本單元課文《花鐘》《小蝦》等特點鮮明的語段的回顧與對比，在探究中明白了關鍵句的作用及其在段落中的位置特點。整個過程，教師給足學生時間和空間，使學生能充分發揮主動性和積極性，培養了學生的語言概括能力。

2.品味詩句，積累古詩。

培根說：“讀詩使人靈秀。”在教學韋應物《滁州西澗》的過程中，教師引導學生用“從整體到部分，再到整體”的方法理解詩意，感悟意境。初讀，精讀，研讀，層層深入，抽絲剝繭，通過多種形式的讀，讀出韻律，讀出畫面，讀出詩情。熟讀成誦，完成經典詩文的積累。

二年級語文下園地五教案小學語文二年級語文園地五教案篇五

口語交際趣味性強，通過比眼力交流觀察感受，學生充分體驗到觀察的樂趣，我的發現通過三個例句和一組對話引導學生深入體會觀察的重要性，成語故事講的是胸有成竹的典故，重點是最后一個自然段揭示成語的內涵。

1、培養觀察習慣，注意觀察順序。整理觀察內容，注意行文條理。

2、自主合作探究了解觀察的方法和注意事項

3、培養觀察習慣，注意觀察順序。整理觀察內容，注意行文條理

整理觀察內容，注意行文條理。積累觀察所得，豐富知識儲備。這是本次教學的重點和難點。教師準備（包括媒體）：準備一篇適合本單元主題的閱讀短文。

學生準備：做好預習：

１、讓全班學生觀察三幅畫，

然后請學生說說，每幅圖畫講了什么內容，最好用一句話概括，并給這三幅圖各擬上一個標題。

組織全班同學進行討論、交流。

激發學生第三次觀察，看有沒有新的發現，看誰的發現多，看誰的能力強。

教師引導學生暢談觀察的感受，一句話即可。

【學法指導】教給學生觀察的方法：要細致，反復看，多角度，

回歸課文，鑒賞觀察

1、帶領學生，再回過頭來，進入本組課文中，

2、學習名家是如何敏銳地觀察的，鑒賞名篇是怎樣將這種觀察變成具體的描寫文字的，從而加深我們對課文的印象，使觀察與閱讀和鑒賞結合起來，增加觀察的寬度。

必做【同步達標】：

將交際的內容寫成一篇小文

選做【創造實踐】：

將日積月累試著編一首小詩。

二年級語文下園地五教案小學語文二年級語文園地五教案篇六

1、通過認識熟悉的事物認識生字，認識生字椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖。

2、認識象聲詞，了解他們的作用，并能根據句子的意思選擇恰當的詞語。

3、了解關于天天氣的成語，并感受天氣的變化莫測。

4、了解擬人句的特點，并能試著說一說擬人句。

了解擬人句的特點，并能試著說一說擬人句。

一、識字加油站。

1、請孩子們借助拼音讀一讀、認一認。

2、讀一讀：自由讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

3、按一定的標準將這些詞語分類。

4、師：你們覺得我們國家的漢字有趣嗎？

1、復習用部首查字法查字典步驟。

第一步：確定所要查的字的部首，數出這個部首有幾畫。

第二步：在“部首目錄”里找出這個部首所在的頁碼。

到相應的位置找到所要查的字和在正文中的頁碼。

第四步：

1、按照頁碼，在正文中查到所要查的字。觀察它的拼音和意思及組詞等。

2、按照剛才的方法，學生自行動手查：虧、申、丹、州、乃。如果有不會查的，可以請教老師或同學。

3、同桌交流。

4、全班交流。

5、總結方法。

6、學習擬人句。

（1）自由讀句子。

①“我要把自己藏起來。”霧把自己藏了起來。

滾走了。

（2）你感覺這些句子有趣嗎？有趣在哪些地方？

感情。

（4）我也來寫寫擬人句。

（5）請同學匯報交流。

三、教師總結并布置作業。

二年級語文下園地五教案小學語文二年級語文園地五教案篇七

1.學習體會文章表達情感的方法。

2.進一步學習比喻、夸張、對比的手法，體會其在具體情境中的作用。

3.學習古詩《游子吟》，體會母愛的偉大。

［教學重難點］

1.學習體會文章表達情感的方法；進一步學習比喻、夸張、對比的手法，體會其在具體情境中的作用。

2.積累古詩《游子吟》，體會母愛的偉大。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

（一）談話導入

我們在閱讀一篇文章時，不僅要從語言文字入手理解具體內容，而且要從文章所記敘的事物中體會出作者所表達的感情。有句話說得好“言為心聲”，就是說作者無論是寫人、狀物、還是敘事，都具有一定的寫作目的，或褒揚、批評；或肯定、揭露。總之，作者的思想感情一定會在文中體現出來。

1.閱讀的時候把心放到文章中去，設身處地地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法。比如，我在讀《月是故鄉明》時，把自己想象成文中的我，體會到了作者的懷鄉之情。

2.依據帶有感情色彩的的語句，體會作者的思想感情。文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露自己的觀點和態度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。如《梅花魂》一文中，“當年的我，還過于稚嫩，并不懂得，我帶走的，豈止是我慈愛的外祖父珍藏的一副丹青、幾朵血梅？我帶走的是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子之心哪！”直抒胸臆，表達了外祖父對祖國的思念之情。

3.依據含義深刻的詞語、句子、段落體會文章的思想感情。作者在表明自己的態度時，力求明朗、顯豁，以便于讀者和自己產生感情上的共鳴。但有時為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意，而是采用比較含蓄的方法說言外之意。這時候，我們要體會作者蘊含在語句中的態度，或者要了解作者寫作時的歷史背景，或者聯系文章的寫作手法，或者聯系文章的主要內容、中心思想和結構層次，尤其要聯系詞語、句子或語段所在的上下文的具體語言環境來理解。

4.在反復朗讀和誦讀中體會文章的思想感情。有效地朗讀有助于更深入地把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟。誦讀也是一種非常重要的閱讀方法，它不同于朗讀，也不同于吟誦，誦讀強調眼到、口到、心到，核心是自我體驗的過程。閱讀的時候把心放到文章中去，設身處地地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法。

（三）說說體會文章表達的思想感情的方法還有哪些？

1.抓課題，從整體入手。課題是文章的眼睛，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。

2.抓關鍵詞句。如，從抒情部分找中心，從作者的議論部分找中心，從課文的反復部分找中心，從重點句、段找中心，關注首尾。

3.抓課后問題。

4.聯系生活實際。

5.了解寫作背景。

（一）學習第1小題

1.請同學們讀一讀課文中的例句，力求讀準確、讀通順。并說說這兩個句子運用了什么修辭手法。（課件出示例句）

明確：夸張（為了表達上的需要，故意言過其實，對客觀的人、事物盡力擴大或縮小的描述）和排比（利用意義相關或相近，結構相同或相似，語氣相同的詞組，句子并列，達到一種加強語勢的效果。）

2.分別說說每個句子的句意，以及這樣寫的好處。

明確：（1）通過列舉人睜不開眼睛、蚯蚓不敢鉆出地面、蝙蝠不敢從黑暗中爬出來等事例，突出了太陽光之強，富有童趣；通過描寫雞、狗、蟬的各種表現來體現八月天氣很熱。（2）在例句中，先選擇事物的某一個特征，再用具體的事例把這一特征詮釋出來，使之更生動、形象。

3.請同學們選擇下列任意情形仿照例句說一個句子。

忙冷吵靜快辣

冷：十二月，天多冷。狗熊冷得躲進樹洞，雞冷得擠成一堆相互取暖，狗冷得趴在窩里不出來。

吵：這條街車水馬龍。魚被吵得跳躍，狗被吵得耷拉下耳朵，喇叭被吵得似乎要跟它較量較量。

靜：這湖面猶如一面鏡子，靜得連一絲微風都舍不得掠過，靜得蜻蜓不忍心去點水，靜得魚兒舍不得躍出水面。

……

（二）學習第2小題

1.讀一讀課本中的4個例句，想一想它們在表達上有什么特點？

明確：都運用了對比的表現手法。對比的作用:把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，使讀者的感受更強烈。

（1）將異鄉的月亮與故鄉的月亮進行對比，突出思鄉之情。作者提到非洲大沙漠、大海、高山等地望月，月亮雖美，作者對它們并沒有深切的感情；故鄉之月，能引起很多美好的記憶，讓人感受到親近、溫馨，這樣的對比，就是要突出“月是故鄉明”的感受。

（2）從香氣上看，杭州小山上的桂花與家里的桂花是沒有分別的，甚至小山上的桂花比家鄉院子里的桂花香得多。而母親之所以這么說，是因為家鄉院子里的桂花已經充盈了她的全部生活空間，甚至可以說是母親生命的一部分，這些是無論何時、無論多香的桂花都無法代替的。因此，在家鄉院子里的桂花香味永遠都是最香濃的。

（3）是父親搖著姑爹的小船把“我”帶到一個個人生的驛站，這條船承載著父親無盡的期望，體現了濃濃的父愛，這是紹興的烏篷船所無法比擬的。

2.選擇其中一個例句，照樣子寫一寫。

示例：這個女孩還穿著又小又薄的破衣裳，她旁邊的那個漂亮姑娘的臉龐在紅棉襖的映襯下越發紅潤了。

3.仿照例句，根據提示寫句子。

示例：太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

（1）寒冬，天多冷。

（2）夏天，太陽。

第二課時

教學過程

（一）導入新課

1.這節課，我們一起來學習一首贊美母親的古詩《游子吟》。（板書課題，釋題，“吟”是輕輕地吟唱，“游子”是離家在外的人。）

2.關于作者孟郊，你了解他什么？（指名發言，教師補充）

（二）初讀古詩

1.生自由讀古詩，讀準字音，畫出不懂的地方。

2.你知道孟郊是在什么情況下寫的這首古詩嗎？

（孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是接他母親來溧陽，安享晚年。此時，孟郊就想起了進京趕考前臨行的情景。于是，他寫下了一首膾炙人口的詩歌《游子吟》。）

（三）再讀釋疑，感知詩意

1.小組討論交流：從這首詩中你讀懂了什么？并交流不懂的地方。

2.理解古詩。

（1）點撥詩中重點詞語。（課件出示）

意恐：心里擔心、害怕。寸草心：小草，比喻兒女的心意。

春暉：三月里，春天溫暖的陽光。

(2)詩中哪些詩句是描寫兒子離家前母親對兒子的關愛的?請學生自由讀，同桌討論，并說一說意思。

(3)詩中哪一句寫出了兒子的心聲?怎樣理解這句詩的含義?

（四）細讀品味，體會詩境

1.發揮你們的想象，描述兒子離家前那個夜晚的情景。(請學生交流自己的想象:明天，兒子就要遠行，在小油燈下……)

3.假如你就是那位即將遠行的兒子，看到此情此景，你會怎樣想?

本次語文園地我們學習了如何體會文章表達的思想感情，進一步學習了排比、夸張、對比的手法，還從孟郊的《游子吟》中感受到了母愛的偉大。希望同學們能及時鞏固所學，并學以致用。

［教學板書］

語文園地一

交流平臺邊讀邊想體會文章的思想感情

詞句段運用學會情景描寫感受句子表達特點

日積月累（背誦、積累、感知）

［教學反思］

本次交流平臺中四個學生的對話，相當于對單元主題“體會課文表達的思想感情”進行了總結。因此，我在教授這個部分的時候，引導學生總結體會課文表達思想感情的方法時，相應的也會出示對應的例句。這樣一來，學生理解起來較為容易。后來還有不少同學根據自己的學習經驗提出了值得借鑒的方法，這讓我感到十分欣慰。有了一個好的開頭，詞句段運用和日積月累中的內容，學生學起來興趣較濃，總體掌握較好。

二年級語文下園地五教案小學語文二年級語文園地五教案篇八

1、認識“輛”“匹”“冊”等7個生字，正確認讀“一輛車、一匹馬”等6個數量短語，初步養成使用量詞的習慣，對于不同的事物使用不同的量詞。

2、熟讀并背誦《字母表》。能將大寫字母和小寫字母一一配對。

3、學會用“換一換”的方法記住形近字的字形，激發自主識字的興趣。

4、熟讀并背誦《春曉》，感受雨后清晨的美麗春光。

5、閱讀《陽光》，感受陽光的美好與寶貴。

重點：認識量詞，背誦古詩。

難點：引導學生掌握識字方法，理解詩文的內容與思想情感。

2課時

教學過程

一、識字加油站

1、出示生詞卡片。教師領讀生詞，學生跟讀。指名讀、開火車讀。

2、仔細觀察，這一組詞語有什么樣的特點？（都是以“一”開頭的詞組，揭示量詞的概念）

3、學習量詞。出示相關圖片，請同學們仔細觀察，圖上畫了些什么？根據圖片上的信息，來說一說物體的數量。如，老師問：一（）車？生答：一輛車。

4、量詞的用法：這些量詞都是用來表示事物的單位，針對不同的事物，所使用的量詞也不一樣。量詞不可亂用，要使用恰當。

5、拓展：你還知道哪些量詞？說一說。（一只雞、一頭牛、一朵花、一個蘋果）

二、字詞句運用

1、找一找，連一連。

（1）復習語文園地一中的《字母表》，指名背誦，分小組背誦，評選出最熟練小組。

（2）教師利用課件展示《字母表》，仔細觀察每一組大小寫字母，說說它們在字形上有什么相同點。

（3）同桌展開游戲活動，一個同學出示大寫字母，另一個同學從字母卡中找出對應的小寫字母，然后兩個同學將字母卡同時放在桌上，一起讀一讀。

（4）出示課本上“找一找，連一連”的內容。學生完成課本練習，教師出示答案，學生自行對答案，對全對的同學提出表揚。

（5）學生拿出練習本，開始默寫《字母表》，查漏補缺。

2、讀一讀，想一想。

（1）出示課本上的兩組字，教師指名讀，及時正音。

（2）請同學們仔細觀察這兩組字各有怎樣的特點。（第一組字都有部件“日”，第二組字都有部件“寸”。）

（3）小組討論：我們如何認識、記住這些字，并且能夠區分開來。（可以用“換一換”的方法記住字形，如“過”字去掉一個走之旁，加上一個日字旁，就是“時”。）

（4）引導學生總結識字方法。我們剛剛都用了哪些方法來識字？（“加一加”或者換偏旁的方法）

三、展示臺

1、同學們自由讀課本上的詞語，說說你在哪里能看到這些詞語。

減法、算式、計算、排列，數學書上可以找到。

品德、家庭、尊重，品德書上可以發現。

2、你還從其他的書上認識了哪些字？請你寫在課本的空白處。

3、復習生詞。開小火車讀生詞。

4、小結：語文與我們的生活、學習都有十分緊密的聯系，我們要學會在生活中留意新字詞，增加知識的積累。

教學過程

一、日積月累

1、導入：春天來了，唐朝詩人孟浩然感受到了這美麗的春光，他眼中的春天是怎樣的呢？請同學們自讀《春曉》，借助拼音，讀準字音。2、教師范讀、同學互讀等方式正音。（注意“覺”是多音字，在詩中讀“ｊｕé”。）

3、思考：“春曉”是什么意思呢？（春曉即春天的早晨，寫的是作者在春天的早晨剛剛醒來時的所見所感）

4、整首詩里，描述了哪些景象？請同學們大聲朗讀詩句，然后請同學來說一說。

（鳥啼、風雨聲、落花滿地）

5、理解詩句的內容。

出示相關的圖片，根據圖片上的內容進行小組討論，這首詩的每一句是什么意思？討論五分鐘，然后反饋討論結果。教師補充學生說得不完整的地方，總結發言。

6、詩人表達了怎樣的情感？（表達了對春天的喜愛之情）

7、請同學們帶著自己的理解，有感情地朗讀古詩。

8、在熟讀的基礎上，指導學生練習背誦。如教師引讀，學生接讀，填空的形式，想象畫面的方式，幫助學生背誦。

二、和大人一起讀

1、教師范讀，同學們請認真聽，把自己不會讀的字做上記號。

2、把做上記號的生字多讀幾遍，同桌間相互幫助，讀準字音，讀通句子。

3、師生合作朗讀短文。師生輪流，按照自然段交換著讀。

4、通過朗讀，你知道了陽光給大自然帶來了哪些好處？（禾苗綠了，小樹長高了，河面閃著陽光，“我”家明亮了。）

5、教師引導學生認識陽光的寶貴之處，讓學生分組交流，再想想陽光還有哪些作用。

6、小結：陽光給我們帶來光明和溫暖，促進植物的生長，還能殺菌、消毒，我們的生活離不開陽光，我們要珍惜陽光。

三、小結

語文園地二中，我們學習了量詞的用法，也復習了《字母表》。學習了用“加一加”“換一換”的方法來識記生字，相信同學們日后一定能積累更多的生字。語文的學習不僅在課堂上，也在生活中，需要我們細心地去觀察。就像偉大的詩人孟浩然，將春天的景象看在眼里，記在心里。

語文園地二

量詞：一（輛）車

《春曉》聞啼鳥風雨聲花落

語文園地二涵蓋的知識點比較多，我在教學過程中把內容分解成兩部分來上，減輕學生的學習負擔。在課堂上，我讓學生充分地利用課堂，參與課堂討論，自己得出知識點和結論，這樣的學習效果比教師滿堂灌好得多。讓學生聯系自己的生活感知，來理解詩句的意思，使學生感受到語文學習中的學有所用。通過這樣的方式，學生能更牢固地掌握知識點，語文的學習也就達到了事半功倍的效果。

二年級語文下園地五教案小學語文二年級語文園地五教案篇九

走進秋天，我們盡情享受到了秋天給我們帶來的無數樂趣和無盡的遐想。讓我們在秋天里快樂地學習，認真地思考，我想你會從學習中體會到更多的快樂。

（每組都是以一個表示顏色的單音節詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色不同程度的新的詞語。www。520xy8。com）

4、祖國語言多奇妙呀！除了書上出現的一些詞語外，你還能說出一些嗎？（生說師隨機板書）

5、老師這里還收集了許多表示這些顏色的詞語呢，讓我們一起來讀讀，哪些你已經說過，哪些你還是不知道的。

出示課件：

黃 橘黃 枯黃 淺黃 檸檬黃 土黃 鴨黃 米黃 焦黃 蠟黃

紅 通紅 淡紅 暗紅 玫瑰紅 緋紅 肉紅 鮮紅 猩紅 杏紅 血紅

綠 青綠 蔥綠 草綠 橄欖綠 蒼綠 油綠 品綠 石綠 水綠 軍綠

藍 天藍 石藍 靛藍 瓦藍 品藍 毛藍 藏藍

6、顏色千變萬化，只要我們多觀察多思考你還會發現更多的奧妙呢。

1、讀讀背背

⑴小朋友，接著我們要走進“對對子”中去，讓我們先來讀讀“對對子”吧。⑵學生自由讀⑶指名學生讀，糾正錯音。

2、我會填

⑴小朋友，我們在讀、背“對對子”中也體會到了快樂，讓我們進入“詞語搭配”這一題吧。

⑵自由讀詞，想想“地”后應該填什么？（動詞）

⑶學生做題，教師巡回指導。

⑷匯報。

1、我們剛才通過詞語搭配的活動，積累了不少的詞語呢，讓我們進入“趣味語文中的繞口令”吧。

2、出示課件：繞口令

3、學生練讀。⑴自由讀。⑵指名讀。⑶同桌互讀。⑷比賽讀。

4、課件，出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學生選擇自己喜歡的繞口令讀。

二年級語文下園地五教案小學語文二年級語文園地五教案篇十

1.學習體會文章表達情感的方法。

2.進一步學習比喻、夸張、對比的手法，體會其在具體情境中的作用。

3.學習古詩《游子吟》，體會母愛的偉大。

［教學重難點］

1.學習體會文章表達情感的方法；進一步學習比喻、夸張、對比的手法，體會其在具體情境中的作用。

2.積累古詩《游子吟》，體會母愛的偉大。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

（一）談話導入

我們在閱讀一篇文章時，不僅要從語言文字入手理解具體內容，而且要從文章所記敘的事物中體會出作者所表達的感情。有句話說得好“言為心聲”，就是說作者無論是寫人、狀物、還是敘事，都具有一定的寫作目的，或褒揚、批評；或肯定、揭露。總之，作者的思想感情一定會在文中體現出來。

1.閱讀的時候把心放到文章中去，設身處地地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法。比如，我在讀《月是故鄉明》時，把自己想象成文中的我，體會到了作者的懷鄉之情。

2.依據帶有感情色彩的的語句，體會作者的思想感情。文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露自己的觀點和態度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。如《梅花魂》一文中，“當年的我，還過于稚嫩，并不懂得，我帶走的，豈止是我慈愛的外祖父珍藏的一副丹青、幾朵血梅？我帶走的是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子之心哪！”直抒胸臆，表達了外祖父對祖國的思念之情。

3.依據含義深刻的詞語、句子、段落體會文章的思想感情。作者在表明自己的態度時，力求明朗、顯豁，以便于讀者和自己產生感情上的共鳴。但有時為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意，而是采用比較含蓄的方法說言外之意。這時候，我們要體會作者蘊含在語句中的態度，或者要了解作者寫作時的歷史背景，或者聯系文章的寫作手法，或者聯系文章的主要內容、中心思想和結構層次，尤其要聯系詞語、句子或語段所在的上下文的具體語言環境來理解。

4.在反復朗讀和誦讀中體會文章的思想感情。有效地朗讀有助于更深入地把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟。誦讀也是一種非常重要的閱讀方法，它不同于朗讀，也不同于吟誦，誦讀強調眼到、口到、心到，核心是自我體驗的過程。閱讀的時候把心放到文章中去，設身處地地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法。

（三）說說體會文章表達的思想感情的方法還有哪些？

1.抓課題，從整體入手。課題是文章的.眼睛，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。

2.抓關鍵詞句。如，從抒情部分找中心，從作者的議論部分找中心，從課文的反復部分找中心，從重點句、段找中心，關注首尾。

3.抓課后問題。

4.聯系生活實際。

5.了解寫作背景。

（一）學習第1小題

1.請同學們讀一讀課文中的例句，力求讀準確、讀通順。并說說這兩個句子運用了什么修辭手法。（課件出示例句）

明確：夸張（為了表達上的需要，故意言過其實，對客觀的人、事物盡力擴大或縮小的描述）和排比（利用意義相關或相近，結構相同或相似，語氣相同的詞組，句子并列，達到一種加強語勢的效果。）

2.分別說說每個句子的句意，以及這樣寫的好處。

明確：（1）通過列舉人睜不開眼睛、蚯蚓不敢鉆出地面、蝙蝠不敢從黑暗中爬出來等事例，突出了太陽光之強，富有童趣；通過描寫雞、狗、蟬的各種表現來體現八月天氣很熱。（2）在例句中，先選擇事物的某一個特征，再用具體的事例把這一特征詮釋出來，使之更生動、形象。

3.請同學們選擇下列任意情形仿照例句說一個句子。

忙冷吵靜快辣

冷：十二月，天多冷。狗熊冷得躲進樹洞，雞冷得擠成一堆相互取暖，狗冷得趴在窩里不出來。

吵：這條街車水馬龍。魚被吵得跳躍，狗被吵得耷拉下耳朵，喇叭被吵得似乎要跟它較量較量。

靜：這湖面猶如一面鏡子，靜得連一絲微風都舍不得掠過，靜得蜻蜓不忍心去點水，靜得魚兒舍不得躍出水面。

……

（二）學習第2小題

1.讀一讀課本中的4個例句，想一想它們在表達上有什么特點？

明確：都運用了對比的表現手法。對比的作用:把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，使讀者的感受更強烈。

（1）將異鄉的月亮與故鄉的月亮進行對比，突出思鄉之情。作者提到非洲大沙漠、大海、高山等地望月，月亮雖美，作者對它們并沒有深切的感情；故鄉之月，能引起很多美好的記憶，讓人感受到親近、溫馨，這樣的對比，就是要突出“月是故鄉明”的感受。

（2）從香氣上看，杭州小山上的桂花與家里的桂花是沒有分別的，甚至小山上的桂花比家鄉院子里的桂花香得多。而母親之所以這么說，是因為家鄉院子里的桂花已經充盈了她的全部生活空間，甚至可以說是母親生命的一部分，這些是無論何時、無論多香的桂花都無法代替的。因此，在家鄉院子里的桂花香味永遠都是最香濃的。

（3）是父親搖著姑爹的小船把“我”帶到一個個人生的驛站，這條船承載著父親無盡的期望，體現了濃濃的父愛，這是紹興的烏篷船所無法比擬的。

2.選擇其中一個例句，照樣子寫一寫。

示例：這個女孩還穿著又小又薄的破衣裳，她旁邊的那個漂亮姑娘的臉龐在紅棉襖的映襯下越發紅潤了。

3.仿照例句，根據提示寫句子。

示例：太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

（1）寒冬，天多冷。

（2）夏天，太陽。

第二課時

教學過程

（一）導入新課

1.這節課，我們一起來學習一首贊美母親的古詩《游子吟》。（板書課題，釋題，“吟”是輕輕地吟唱，“游子”是離家在外的人。）

2.關于作者孟郊，你了解他什么？（指名發言，教師補充）

（二）初讀古詩

1.生自由讀古詩，讀準字音，畫出不懂的地方。

2.你知道孟郊是在什么情況下寫的這首古詩嗎？

（孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是接他母親來溧陽，安享晚年。此時，孟郊就想起了進京趕考前臨行的情景。于是，他寫下了一首膾炙人口的詩歌《游子吟》。）

（三）再讀釋疑，感知詩意

1.小組討論交流：從這首詩中你讀懂了什么？并交流不懂的地方。

2.理解古詩。

（1）點撥詩中重點詞語。（課件出示）

意恐：心里擔心、害怕。寸草心：小草，比喻兒女的心意。

春暉：三月里，春天溫暖的陽光。

(2)詩中哪些詩句是描寫兒子離家前母親對兒子的關愛的?請學生自由讀，同桌討論，并說一說意思。

(3)詩中哪一句寫出了兒子的心聲?怎樣理解這句詩的含義?

（四）細讀品味，體會詩境

1.發揮你們的想象，描述兒子離家前那個夜晚的情景。(請學生交流自己的想象:明天，兒子就要遠行，在小油燈下……)

3.假如你就是那位即將遠行的兒子，看到此情此景，你會怎樣想?

本次語文園地我們學習了如何體會文章表達的思想感情，進一步學習了排比、夸張、對比的手法，還從孟郊的《游子吟》中感受到了母愛的偉大。希望同學們能及時鞏固所學，并學以致用。

［教學板書］

語文園地一

交流平臺邊讀邊想體會文章的思想感情

詞句段運用學會情景描寫感受句子表達特點

日積月累（背誦、積累、感知）

［教學反思］

本次交流平臺中四個學生的對話，相當于對單元主題“體會課文表達的思想感情”進行了總結。因此，我在教授這個部分的時候，引導學生總結體會課文表達思想感情的方法時，相應的也會出示對應的例句。這樣一來，學生理解起來較為容易。后來還有不少同學根據自己的學習經驗提出了值得借鑒的方法，這讓我感到十分欣慰。有了一個好的開頭，詞句段運用和日積月累中的內容，學生學起來興趣較濃，總體掌握較好。