作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

人生寓言教學設計 小學寓言教學教案設計篇一

1、識認生字新詞，聯系上下文理解詞語。

2、朗讀課文，了解課文內容。

3、聯系生活實際，理解寓言的寓意。

了解寓言內容，理解寓意。

兩課時

一、板書“寓言”，回顧：什么是寓言？我們學習了哪些寓言？學習寓言的方法是？

二、學習《亡羊補牢》

1、初讀寓言

2、指名分節朗讀寓言，相機學習生字詞，理解詞語。

3、結合理解“亡羊補牢”的字面意思，了解課文講了一件什么事？

4、研讀課文，理解寓意

a、結合理解句子

街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

示例：

生：我從“勸”“趕快”“吧”體會到街坊很關心養羊人，是誠心相勸。

他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”

生：我從“已經”“還”“呢”體會到這個養羊人，丟了羊心里很難過，不過壓根兒沒想到剩下的羊。只想著損失沒想怎么減少損失。

b.引導聯系生活實際體會，養羊人的心情。談談各自有沒有類似的體會。

c、“他很后悔……”又丟了一只羊后，養羊人的心情怎樣？是怎么做的呢？

示例：

生：他丟了羊，很舍不得，很難過，但更后悔，因為沒有聽勸，懊悔極了。

生：我從“趕快”“再也”體會到，養羊人改變態度，很認真地改過：聽了街坊的勸，認真修羊圈，結果就“他的羊再也沒丟過。”

d、結合寓言，聯系生活體驗，理解寓言

示例：

生：善于接納別人的意見；

生：犯了錯，不要緊，要記住這個教訓，不要犯類似的錯誤

生：犯了錯，要認真改錯，否則后果會很嚴重。

……

三、作業

1、抄寫課文中的生字新詞

2、寫出成語“亡羊補牢”的意思

3、聯系生活實際，寫一件自己做過的類似的事。并用一句話寫出自己的認識。

一、學習《南轅北轍》

1、認讀“轅”和“轍”并理解字意。指名讀課題，大致理解詞意。

2、初讀寓言，把握寓言大致講了一件什么事？

3、研讀課文，體會那個去楚國的人可笑之處有哪些？

a、“坐著馬車在大路上飛跑”生：在大路上飛跑，路越好跑得越快，越可笑！

b.“他的朋友見了，叫住他問：‘你上哪兒去呀！’”

示例：

生：從“叫住”可見他跑得很快，很引人注意

生：也可以看出朋友很關心他，也可以看出，這個人很固執

生：“見了”“叫住”可見這人很心急，

生：“你上哪兒去呀！”用的是感嘆號，可見朋友對他這么快也有點不太贊同，言下之意是你跑的太快了。……

c.朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北走呀？……

示例：

生：這個人很可笑：朋友這么關心他，特意把他叫住，提醒他，他仍然堅持向北去。

生:我從三個“沒關系”中，體會到他很固執，太很可笑。

生：他這么做是明知故犯，太可笑。

生：我從“越……越……越……越……”體會到他想的做的正好是背道而馳，而且還如此固執，錯的離譜。

d、創設情景：好心勸告這個固執的人，理解寓言

示例：

生：你的行動和目的是相反的，這樣子怎么能達到目的呢？

生：你這樣堅持下去，盤纏一旦用完，很可能會餓死的呀！

生：朋友你錯了，早點回來可以省點力氣，也省錢，還能更早到楚國……

……

e、理解成語“南轅北轍”

二、拓展學習《買櫝還珠》

三、作業

拓展：勸勸這個固執的人。 并在后面畫上相應的笑臉或者難過的臉，老師會根據你的勸說的內容選擇相應的笑臉。

人生寓言教學設計 小學寓言教學教案設計篇二

1、 學習生字“葡、萄、仰、折”。

2、 有感情地朗讀課文。背誦寓言《酸葡萄》。

3、 理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蘊涵的道理。

：理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蘊涵的道理。

一、談話導入

1、同學們，通過學習《狐貍和烏鴉》這一課，使我們知道了愛聽別人的奉承話就容易受騙上當的道理。這一次，狐貍肚子餓了，發現了一個葡萄架，它又是怎樣做的呢？學完《酸葡萄》，你就會明白。

2、板書課題，學習生字。葡萄（pú táo）：都是上下結構，下面略有不同，一個里面是“甫”，一個里面是“”。

3、成熟的葡萄是不是酸的呢？（不是）為什么狐貍說它一定是些酸葡萄呢？請同學們自讀課文。

二、自讀課文，整體感知

1、自己輕聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、遇到不懂的地方畫上記號。

三、理解詞語，掃清障礙

1、出示本課生字詞，指名學生讀。

2、學生自學生字詞。

3、做“開火車”游戲，檢查自學情況，師生交流。引導：“折”字在“折騰”一詞中讀“zhē”，除此外，還有“zhé”和“shé”另外兩種讀音。

4、積累新詞。

垂頭喪氣：形容失望的神情。

折騰：指反復做某事。

稀罕：認為稀奇而喜愛。

5、小結過渡：詞語是組成文章的單位。讀課文時，只有讀懂詞語，才能更好地幫助我們讀懂整篇課文。

四、學習課文，感悟內容

1、自讀自悟。

（1）學生自由讀文，說說知道了什么？不理解的地方做上記號。

（2）學生交流。教師順學而導，著重引導理解狐貍說那些熟葡萄酸的原因。

2、釋疑解惑。（著重引導學生理解下列問題）

（1）狐貍在樹林里轉來轉去干什么？

（肚子餓得咕咕叫，找東西吃）

（2）狐貍發現了一個葡萄架后，又有何反應？

（樂得三步并做兩步奔了過去，饞得直流口水，使勁地又蹦又跳）

動作表演，理解“又蹦又跳”的含義。

（3）狐貍吃到了葡萄沒有？

（沒有吃到一顆葡萄）

（4）狐貍為什么沒有吃到一顆葡萄？

（因為葡萄高高地掛在葡萄架上，無論狐貍怎樣跳，都夠不著）

（5）狐貍說那些葡萄是酸葡萄，真的是酸葡萄嗎？

（不是，從又圓又大、晶瑩、紫得發亮這些詞可以看出葡萄已經成熟了，而成熟的葡萄不是酸的）

（6）狐貍為什么說熟葡萄是酸葡萄？

（狐貍因為吃不到葡萄，就故意說是些酸葡萄，這是自欺欺人的表現，也是一種精神安慰法，自己得不到的東西就認為這種東西不好，是壞東西）

五、課堂小結

學了這則寓言，你明白了什么道理？

人生寓言教學設計 小學寓言教學教案設計篇三

1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能為力”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

3.練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

1.查閱有關扁鵲的資料。

2.多媒體課件。

導入新課，激發讀書興趣

我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：

飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）

要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

自讀自悟，完成以下要求

1.讀準字音，把課文讀正確。

2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

交流討論，有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導學生讀正確字詞句。

2.匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。

紀昌想學習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做了后，飛衛才開始教他開弓、放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

3.討論疑問和交流啟示。

學生可能提出以下疑問：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據學生的交流，教師可適時引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。

a.假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？

b.假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？

c.出示句子，讓學生有感情朗讀，并說說有什么體會。

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

小結：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。

練習有感情地朗讀課文

重點指導讀課文的二、三自然段。

一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。

二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。

三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

識字、寫字、寫詞

1.識字：妻、虱。

2.寫字、寫詞。指導重點：“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分“”與下半部分“女”連起來。“刺”左半部是“”不是“束”。

導入新課

我們已經認識了射箭能手紀昌， 這節課再來認識一位著名人物， 他是誰，又是從事什么職業的呢？

多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）

師：看來，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

自讀自悟，完成以下自學要求

1.讀準字音，把課文讀正確。

2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要地講述課文內容。

3.提出自己的疑問或寫下自己所得到的啟示，準備與大家交流。

交流討論，練習有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”。

2.指名講述課文的主要內容。

3.交流討論。

a.交流學生的疑問。

學生可能產生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

結合學生的疑問，結合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？

“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會想什么？

“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”蔡桓公會怎么想，怎么說？

“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？

b.交流受到的啟示。

在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執己見等道理。

c.如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

例文：

跨越時空的對話

我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國君，你又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫生，你怎么把他當庸醫一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執地認為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！

蔡桓公：唉，你批評得沒錯。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓吧！那個詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧！

認讀生字，抄寫字詞

對比記憶：“腸、燙、湯”的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成“米”。蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

板書課題《紀昌學射》

1.讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學生可能提出：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？）

2.請帶著你要了解的問題讀課文。

自讀課文，完成自學要求

1.讀熟課文，了解課文的主要內容，認讀生字。

2.根據對課文內容的了解，請補充好題目：紀昌學射；紀昌學射。

匯報交流，有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，講述課文的主要內容。

學生講述主要內容時，如果有困難，教師應給予提示：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？

2.交流對課題的補充情況，并請學生在文中找出表現所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀。

學生可能填寫：“紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒心、紀昌學射不怕辛苦”等，結合這些詞語，說說從哪看出來的，重點指導讀好第二、三自然段。

體會寓意

1.談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？

2.總結：紀昌學射這個故事，真的是像同學們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力。

學習生字，書寫生詞

交流關于扁鵲的資料

板書課題，引導閱讀

1.通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫，今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎？

2.那么，扁鵲為誰治病，結果是否如你們所料呢？

自讀課文，了解主要內容

1.檢查讀課文，匯報主要內容。學生匯報主要內容時，做以下板書：

蔡桓公神醫扁鵲

全身疼痛──死了無能為力──跑了

2.細讀課文，請寫出這個有違常理的結果的原因，能寫幾條寫幾條。

交流討論，有感情地朗讀課文

1.先在小組內交流原因，形成小組意見；再以小組為單位全班交流。根據學生交流，梳理出主要原因，小結：小病是覺察不出來的，覺察出來已經晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神醫也救不了命；聽到醫生說自己有病，就不高興；不接受別人正確的意見，對自己是十分不利的。

2.根據學生的交流，引導學生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

3.如果有其他疑問，可以提出來討論。

學習生字，書寫練習

紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優秀的寓言故事還有很多，請同學們課余時間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

人生寓言教學設計 小學寓言教學教案設計篇四

人生寓言

1.體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；

2.了解寓言的特點；

3.感悟文中的人生道理。

1.體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；

2.了解寓言的特點。

1. 感悟文中的人生道理。

2課時。

綜合新授課

講讀－討論

第一課時

學習《白兔和月亮》

（一）看導語默讀課文

（二）借助注釋、詞典，識字識詞。

審美 風韻 閑適 窖 得失之患 泯 厄運 慧心

皎潔 心曠神怡 歸屬 稟告 身世 正色

（三）朗讀課文。

1.老師范讀，學生齊讀。

2.學生個別讀。

（四）老師講解寓言的基本常識

寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作常常運用夸張和擬人等表現手法。

寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

（五）內容研討

1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應？

2.第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應？

3.第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。

4.從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

比喻：

擬人：

5.用簡潔的語言概括本文的寓意。

6.引導學生準確理解《白兔和月亮》，設問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

7.《白兔和月亮》的語言很精美，引導學生學習。

8.這一則寓言提到人類，含有什么意味？

（六）老師點撥

1.每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。2.無憂無慮 心曠神怡 3.無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割 4.略 5.擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。 6.白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。 7.“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。 8.意思是說：人類的慧心已泯。

第二課時

學習《落難的王子》

（一）朗讀課文。

1.老師范讀，學生齊讀。

2.學生個別讀。

（二）內容探討

1.請在文中空白寫出漢字。

他自己也被敵人（ ）去當了奴隸，受盡非人的折磨。

2.文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自 之口，作者這樣寫的用意何在？

3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？

4. 請在文中劃出本文的主旨句。

5.生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？

（三）老師點撥：

1．擄 2.王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。3.（略）4.凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。5. 生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

（四）總結：

兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。

一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發性。

十、板書設計：

人生寓言

周國平

心曠神怡地賞月

白兔和月亮 轉 諸神之王賞賜

主題詞：得失之患 折 轉折

緊張不安心痛如割 請求撤消

落難的王子：寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來

十一、課后小結：

人生寓言教學設計 小學寓言教學教案設計篇五

１、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

２、學會生字，理解“窟窿”、“街坊”、“勸告”等詞語的意思。

３、能用自己的話將這兩則寓言講出來。

２課時。

第一課時

一、談話入題

１、上學期我們學過一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個什么故事，誰能說說！

２、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍？這個故事諷刺了──

３、像這樣用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或是諷刺一些人，說是寓言。

４、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》

二、題意

１、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。

２、則的意思是？（篇）

３、這兩則寓言又將告訴我們一個什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇，跟著我一起寫課題──亡羊補牢。

三、初讀課文

１、讓我們先來看看這篇故事講了什么？請大家自由講課文，了解故事。

２、誰能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽？

３、聽了同學講的故事，課題中的“亡”是什么意思？能從課中文找出一個詞來解釋“牢”嗎？

４、牢的愿意是指關性口的圈，而課文中指的是羊圈！

５、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意思。

四、精讀課文

１、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關的語句讀一讀。

第一次：一天早上，他去放羊，發現少了一只。

⑴這羊少的原因是什么？ ⑵“窟窿”：注意“窿”讀輕聲；記字寫字；理解字義──洞。

⑶因為__________所以養羊的人少了一只羊。

第二次：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。

⑴這回丟的原因是什么？

⑵依然是那個窟窿惹的禍。你想對養羊人說些什么？

２、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時候，就在勸他了，找出來讀讀。

３、對著街坊（解釋：鄰居）的好言相勸，養羊人卻是那么地怎樣？（說出他的不在意，無所謂）

４、第二次丟羊后，養羊人心情大不一樣，他非常地──后悔！此時，他又想些什么，做些什么？

５、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。

６、以后，羊圈里的羊再也不丟了！

五、體會寓意

１、試想，當然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什么？

２、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會？

３、由此可見，像養羊人這樣的錯誤，只要（），就（）。

４、所以在“亡羊補牢”后面還有一句話，就是──未為遲也（為時不晚）。

５、在生活學習中，我們一定也有類似的現象，聯系生活的實際，四人一小組說說看。（環境污染、防眼近視……）

六、認讀生字

１、本文還有幾個需要識字的生字：

寓、街坊、窟窿

２、書寫提醒。

〖板書設計〗

亡羊補牢

第一次第二次

丟 丟

不補 趕快堵

又少 再沒丟

未為遲也

第二課時

南轅北轍

一、復習導入

１、上節課，我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意，知道只要（），就（）。

２、本節課，我們將一起研究另一則寓言，板書：南轅北轍

３、有知道這個故事的嗎？來說說看（師適量補充）

二、了解故事

１、聽了故事，你想說什么？

２、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎？

３、轅是車杠；轍是車輪在路上留下的痕跡。這個寓言告訴我們什么呢？（轅向南轍向北，比喻行動與目的相反，結果離目標越來越遠。）

三、精讀故事

１、楚國在南邊，這個人卻要往北走，我們都知道這是不可能實現的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話，同學一起來讀讀。

２、分角色讀。點評（讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執……）

３、用上“雖然……但……”這個名式來解釋一下，這個人到不了楚國的原因。

（雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來越遠）

４、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執的人方向，只能看著他越走越遠，讀課文的最后一段。

５、看著越走越遠的車夫，你想對他說些什么？

四、課外延伸

１、這個成語來源于《戰國策·魏策四》，是發生在戰國后期的一個故事。想聽聽嗎？

戰國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個消息，立刻半途折回，風塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說：“今天我在太行道上，遇見一個人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他為什么去南方反而朝北走？那人說：‘不要緊，我的馬好，跑得快。’我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說：‘不要緊，我的路費多著呢。’我又給他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說：‘不要緊，我的馬夫最會趕車。’這人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠。”說到這兒，季梁把話頭引上本題：“而今，大王要成就霸業，一舉一動都要取信于天下，方能樹立權威，眾望所歸；如果仗著自已國家大、兵力強，動不動進攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業的目標越來越遠！”魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點明了重要的道理，便決心停止伐趙。

２、古人還用文字記錄下這個故事：

出示：今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚，將奚為北面？”曰：“吾馬良。”臣曰：“馬雖良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用雖多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”此數者愈善，而離楚愈遠耳。

３、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。

五、寓言故事

１、說說你收集到的寓言，看看大家能不能領會你所說的故事說，含著一個怎樣的道理。

２、聽了這么多的故事，的確讓我們受益非淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。

人生寓言教學設計 小學寓言教學教案設計篇六

教學目標：

1、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。

2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內容。

3、激發學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。

教學重點：

1、認識什么是真正的美。

2、掌握文中重點實詞的意義。

3、理解寓言的寓意。

4、熟讀成誦。

教學難點：

1、將所學的寓言擴展并活學活用。

2、體會通過故事情節的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。

教學過程：

1、同學們，在第二單元的學習中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美，感悟生活中的各種美，同時也對丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，什么是真正的美呢?今天，就讓我們先來觀看一段視頻，請同學們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢?

2、生看后談感受。

3、小結：同學們的感受值得珍視，就讓我們走進文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。

1、老師范讀，使學生感知課文內容，體驗古人運用文字的魅力。

2、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，把語句讀通順，還要注意語氣的停頓。相機解決顰、挈、亦字讀音及字義。

3、學生齊讀寓言，了解寓言的大致內容。

。

1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。

2、同桌合作學習，聯系說句意。

3、根據你的理解用講故事的方式復述課文。

要求：用現代語言表達古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強求說法一致，只要意思不錯即可，還可適當的穿插有關的背景資料。

1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?請生速讀課文，邊讀邊劃。

2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。

(1)讀了句子后，體會到什么?(東施盲目效仿，不知西施沒在哪?)結合你查到的西施的資料來說一說。

(2)西施可真美，用個詞來夸夸她!(美若天仙，絕代佳人，國色天香)

(3)西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學習她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎?可以做動作，可以用語言來描述一下。

2、東施丑：

其里之富人見之，堅閉門而不出;貧人見之，挈妻子而去之走。

(1)過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細致地描寫東施的丑，而是重點描寫了人們的反應。從哪里可以看出來?

(2)讀讀這句話，你體會到了什么?(無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有)

(3)能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎?(其丑無比)

小結：是啊!作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態所引起人們的反應來進行側面烘托，這種寫作方法就是側面描寫。

(4)再讀句子，試著讀出東施的丑。

(5)學到這里，你想對東施說些什么?

過渡：看來同學們對美已經有了新的認識，那么我要請教大家：

1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢?

2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎?

3、東施聽了大家對她的評價和建議后，我想她定會有自知之明，同時也會明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會怎么想，怎么做?

4、現實生活中有沒有東施效顰這樣的事情?舉例說一說。

小結：是啊!不切實際地照搬，結果只會適得其反，讓我們再讀這篇寓言，去體會一下寓言的情境吧!

(5)拓展閱讀《邯鄲學步》。

1、背誦《東施效顰》;

2、為本則寓言擴寫并續寫結尾。

擴寫要求：

(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱來敘述這則寓言;

(2)可適當加入一些細節(外貌、神態、動作、心理)來刻畫人物的形象。

續寫要求：

(1)注意保持上下文的行文連貫;

(2)可適當加入自己的想象。

板書設計：

東施效顰

《莊子》

西施 自然流露賞心悅目

東施 刻意模仿適得其反

課后反思：

本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

學習的拓展非常重要，可以使學生在今后的生活中避免東施效顰的事情發生。

樂文中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成

教學理念：

尊重和珍惜學生閱讀中的自我體驗，引導學生自己讀進去，產生真實的體驗，進而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學生閱讀行為的自主性，重在學生通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。在強調自主體驗的同時還要與同學交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補短，完善自己。

教材分析：

這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說明了人對自己要正確認識，不要做不切合實際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠綿長。

教學策略：

用富有動感和表現力的肢體語言加深學生對文中重點實詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結合的學習方式領會作者的寫作意圖，并能結合生活實際正確感悟運用這一成語。

教學目標：

熟讀課文，體會古文的韻律美。

通過重點詞理解作者的寫作意圖，初步滲透古文學習的一些基本常識。

以學生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。

體會文章的主題，聯系自身實際談感悟與收獲。

教學重點：

熟讀成誦的基礎上感悟生成，初步樹立正確的審美意識。

教學過程：

在導入時我主要采取觀看視頻的形式引出課題，并隨機拓展與文章有關的背景資料。讓學生對這則寓言有個感官的了解并能夠激發學生的積極性。接著教師范讀，指導停頓，注意節奏感，體會古文的韻律美。我認為書讀百遍，其義自見，通過學生自讀，相互校音，做到通順流利。學生再讀體會，初步感受文章內容，并結合重點詞語，深入理解文章內容，滲透學習方法，讓學生借助注釋，自主領會每句的意思。再讓學生抓住重點詞，借助肢體語言，理解作者的寫作意圖。并嘗試用自己的語言復述課文。這樣將文章以創編故事的形式展現出來，既加深了對文章的理解，又開拓了學生的思維空間，使課堂生動有趣。復述之后，師生共同評價，注意幾個重點詞語顰捧堅挈走是否強調到位。除此之外，我把東施帶進課堂，激發學生的興趣，和學生共同品味。從而理解和體會文章側面描寫的寫作手法。以東施的角度提出自己的苦惱，學生幫助解決：如：西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什么卻招來很多人的恐懼與笑話?那么我今后該怎樣做呢?誰能告訴我什么才是真正的美?結尾我用富有感染與啟迪性的語言總結全文，并留下深深的思索。西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無窮，問世間：美與丑難道真的那么容易區分嗎?

人生寓言教學設計 小學寓言教學教案設計篇七

知識與能力：

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。3、理解“揠苗助長”“守株待兔”的意思，明白其中的道理

4、能把故事講給別人聽。

通過讓學生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗，合作學習、游戲等方式，讓學生掌握生字，在課文中反復朗讀，讓學生在情感妙答中體會其中的道理。

情感、態度、價值觀：學生在兩則寓言故事中，學會觀察生活，學會腳踏實地學習。

重點：認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。

難點：懂得寓言中的啟示。“寓、截”的識記。“費、望、算”的書寫。

教學突破：《寓言兩則》是一篇給學生的啟迪，讓學生懂得：“一分耕耘一分收獲”的道理。根據新課標的特點，從以下突破：認生字、寫生字是這一課的重點，以合作學習為主，教師組織指導。懂得“揠苗助長，守株待兔”真正含義，是本課的難點。根據低年級兒童思維的特點，讓學生看圖畫，多讀，多感悟，使抽象的問題在形象思維中獲得解決。

教學準備：生字卡片、田字格黑板、、投影儀

教學主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟

第一課時

一、導入新課

1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。

（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發，這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。

2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。

二、自學課文，自讀感悟。（學習第一則寓言）

1、讀：（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）

2、記：（想利用多種識字方法識記生字）

3、想：（課文說了一件什么事？）

4、問：（這則寓言，說明了一個什么道理？）

三、小組合作討論。

1、檢查：（檢查生字認讀情況）

2、讀書：（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）

3、議論：（這則寓言說明的道理）

指名學生朗讀課文第1自然段，并回答：那個人為什么在田邊轉來轉去？你是從哪個詞語中看出來的？他的心情怎樣？

解詞：巴望——盼望的意思。

焦急——心里特別著急。

好焦急——禾苗長得太慢

這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。（這是故事的起因。）

指名學生朗讀第2、3自然段，并回答：那個人想了什么辦法幫助禾苗生長？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”

他自己感覺怎樣？

解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。

白費——白白地耗費。本課指白費力氣。一大截——一大段。

好辛苦——從中午一直把刀太陽落山，弄得筋疲力盡

他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”（這是故事的經過。）

指名學生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結果怎樣？

結果禾苗都死了。（這是故事的結果。）

“好”結果——禾苗都枯死了

指名學生按故事的起因、經過、結果、簡要復述故事。

四、揭示寓意

（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？

1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。

3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規律，急于求成，拔苗助長，結果事與愿違，把事情辦壞了。

（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結果辦壞了？（舉例）

（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？

辦任何事情如果急于求成，不按事物發展的客觀規律去辦，反而會把事情弄糟。（五）指導書寫生字“焦、費、望、算”。

1、分析字型及結構。

2、師寫生看。

3、生抄寫生字。

板書設計：

27、寓言兩則

揠苗助長：急——拔苗——苗死

做事不可急于求成

寫字：焦、費、望、算

第二課時

一、復習檢查

1、認讀詞語。

寓言、寓意、焦急、焦慮、喘氣、計算、算盤

一截、攔截、丟失、費力、浪費、盼望、張望、氣喘噓噓

2、看圖講故事。

3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。

4、這節課我們將用上節課學習《揠苗助長》的方法來學習另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。

二、自學課文，自讀感悟。

1、讀課文：（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）

2、記生字：（運用多種方法識記生字。）

3、想問題：（你讀懂了什么？）

4、提問題：（這則寓言說明了什么道理？）

三、小組合作

1、檢查：（檢查生字識記情況）

2、朗讀：（評一評準讀得好，好在哪里？）

3、議論：（這則寓言說明的道理）

《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結果怎樣？

討論第一個問題：

一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

——誰能回答得簡單一點？

一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。

——按問題回答：那個種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）

那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。

那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。

比較兩個句子。思考：他為什么能撿到？第二個句子說得更明白。

真幸運——野兔撞樹樁，啥力也不費

討論第二個問題：

種田人白撿了一只野兔以后：

想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

真敢想——每天撿一只，野兔肥又美

做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

真耐心——日出樁邊等，日落茫然歸——他的想法能實現嗎？為什么？

種田人的想法不能實現。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。

——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？

“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。

“丟下鋤頭”是什么意思。

“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。

討論第三個問題：

結果：兔子沒等到，莊稼全完了。

真悲傷——野兔沒再來，農田盡荒廢

同學們，來勸一下這位農夫

指名學生按故事的起因、經過、結果簡要復述《守株待兔》這個故事。

四、揭示寓意

（一）樹立形象靠感受。

1.朗讀《守株待兔》，想想那個種田人是一個什么樣的人。

2.討論：那個種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。

（二）分析錯因要思考。

1.提問：那個種田人錯在哪里？

2.討論。

(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。

(2)那個種田人把偶然性當成必然性，不懂得事物是發展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。

(3)那個種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。

(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結果把事情辦糟了。

總結：真愚蠢——死守就經驗，絲毫不知變。

（三）揭示寓意需提煉。

1、讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？

《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）

2、“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。

五、指導書寫。

1、分析字型及結構。

2、生試寫“守、肥、樁、比”，評價后再寫。

3、生抄寫生字。

六、作業布置。

1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽

2、課外：閱讀寓言故事

板書設計：

27、寓言兩則守株待兔：

干活——撿兔——等兔——等不到

莊稼全完

對意外的收獲不要存有僥幸心理。

寫字：守、丟、此、樁、肥

二年級學生思維活躍，想象力豐富，通過圖文結合學習，挖掘它們的思維，讓孩子們的想象能緊扣主題，在教學中通過平等交流，模仿課文中的鄰居對課文中的人物，進行勸說。是孩子們自己能對這兩則語言故事的寓意更加明白，從而突破了難點。通過合作學習，平等交流，課堂氣氛活躍，教學效果良好。

本課教學生動活潑，圖文結合激發學生的學習積極性，教學過程形式多樣，通過讀文、評說、交流、議論，使學生明白寓意，突破難點。教法突出重難點，學法適合低年級的認知能力、心里特征，整體教學效果良好。

人生寓言教學設計 小學寓言教學教案設計篇八

① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

② 分析故事情節。

③ 用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

④ 學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

① 分析故事情節。

② 多角度概括寓意。

學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著翻譯。

老師：投影儀。

第一課時

《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

導入 課文

在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點？能否舉出你知道的寓言的題目？

翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

① 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

② 在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

③ 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

聯系上下文，解釋加點的詞。

宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子近塞上之人有善術者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎？”

居數月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故

這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

④ 復述課文大意

這是為了讓學生熟悉故事情節，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找幾個學生復述，這樣學生差不多就背下來了。

討論

①聯系自己的生活經驗，概括這兩則寓言大意。

這是本節課中激活學生思維的一個重要環節。可以先由學生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉入全班性的討論。第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態度？如何正確對待別人提出的意見或建議？學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎？必然轉化嗎？舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化？這樣使學生思維處于活躍狀態，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。

②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系，結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

這個內容比較簡單，學生很快可以討論出結果。教師告訴學生，在以后學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。（當然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。）

小結

①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯系現實生活體驗，聯系自己的思想實際。

②布置作業 。

結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

第二課時

○教學內容

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

○教學設計

導入

①《智子疑鄰》的寓意是什么？

②你是如何得出這寓意的？

（由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節得出的。）情節的設置、想像是寓言創作中重要的一環。今天，我們再學習兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發揮想像，學習創作簡單的寓言故事。

討論，分析寓言情節，認識寓言情節的作用

①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。

這個環節的設置是為了讓學生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節，一定要通過分析具體的情節來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢？”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

③改動寓言情節后讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維。

出示投影（改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》），學生討論，這樣改動情節后寓意有沒有變化？為什么？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

通過討論，讓學生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發，悄然離去了？他心里這時是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節都是作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

學寫寓言，進一步鍛煉想像思維與發散性思維

①續編寓言情節練習。

教師投影出示兩個續編題目：a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說了些什么？b．蚊子戰勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以后還會發生什么故事？

以上兩題內容，學生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學評論。

②自編寓言練習。

教師出示題目：a．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

學生可以任選其中的一個題目構思，并在最后點明寓意，然后全班交流，討論。

在學生分析故事情節、概括寓意，并能續編情節的基礎上，做這一練習正合適。學生此時的思維正處在活躍高峰，會有很高的興致。這個練習一方面可以鍛煉學生想像力，依據生活去合理想像；另一方面，也促使學生動腦分析生活，正確認識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關系，不可能做長時間交流，但在討論時，教師應注意引導學生考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學生，可以給學生提點具體修改意見。

總結

①教師小結。

通過這兩節課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實習了創作簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

②布置作業

a．依據課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規整地抄到本子上。

b．推薦閱讀

《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

人生寓言教學設計 小學寓言教學教案設計篇九

小學語文人教版第四冊27課寓言兩則

《揠苗助長》是小學語文第四冊中第七組的一篇寓言故事。該故事講的是古時候有個人熱切盼望自己的禾苗長得快些，思來想去，最終想出了一個幫助禾苗生長的方法，就把禾苗一棵一棵往高里拔，最后導致禾苗都枯死。通過這則寓言，讓學生明白，無論做什么事不能急于求成，要遵從事物的規律，否則就要受到懲罰。

1．學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

2．能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生的自學能力。

3．教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

讀懂詞句，理解寓意，培養學生閱讀寓言的興趣。

教學方法:1、學生自主學習生字。

2、通過學習課文感悟其中的道理。

一、 導入

同學們，我們以前學過一則寓言故事，還記得嗎？

生：坐井觀天

師：故事告訴我們什么道理？

生：故事告訴我們看事物要全面，不要片面看事物。

師：今天我們學習27課寓言故事兩則中的揠苗助長。

出示：“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。寓言是借故事來說明道理的一種文章。（學生讀）板書課題，生書空

二、 自主學習

1、 出示自學要求：

自學要求:

（1）輕聲朗讀課文，畫出生字新詞。標出自然段序號。

（2）讀課文，說說這則寓言向我們講述了一個怎樣的故事。

2、學生自學

3、檢查生字掌握

（1）會讀的字（多種方式進行認讀）

yù yà jiāo chuǎn jié

寓揠 焦 喘截

（2）讀一讀（出示詞語，小組展示認讀）

揠苗助長 總是 終于 累壞

筋疲力盡 非常 枯死

4、指導書寫

出示 焦費 望算

（1）學生觀察

（2）交流識記方法

（3）學生書寫，教師指導。

三、自主學習 合作探究

過渡： 這真是個有意思的故事，農夫費了很大的勁去拔苗，為什么禾苗枯死了呢？我們一起走進課文學習故事。

1、出示自主學習合作 合作探究

（1）、從課文哪些地方可以看出那個人覺得禾苗長得太慢？

（2）、他想出辦法了嗎？ 他想的是什么辦法？

（3）、結果怎么樣？禾苗真得長高了嗎？

2、學生自學合作交流（給學生充足的時間合作交流）

3、匯報

師：禾苗真的一點也沒長高了嗎？從哪個詞看出來的？為什么？ 生：古時候有個人,他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去

看。可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

師：你有過焦急的時候嗎？做一做，你能用焦急的語氣讀讀嗎？ 生：學生表演，多種方式讀。

師：農夫是這樣急不可待，覺得禾苗一點也沒有長，于是，他開始想

辦法，是什么辦法呢？

生：把禾苗一棵一棵往高里拔。累的筋疲力盡。（多讓學生讀進行體

會）

師：他拔完禾苗累的筋疲力盡，摸著額頭上的汗，心情怎么樣？他是

怎么說的？

生：今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。（多

讀，指導學生讀出累并且高興地語氣）

師：禾苗真的長高一大截嗎？

生：沒有，枯死了。

師：現在你知道揠苗助長是什么意思了吧！

生：揠苗助長就是拔禾苗幫助他長高。

師：通過學習你知道了什么道理？

生：違反了事物的發展規律、急于求成，反而會誤了大事！

小結：小朋友，其實我們做很多事情都不能急于求成，如果太著急，違反了事情的發展規律，反而不會有好的結果。

四、拓展延伸

1、把課文中的故事講給別人聽。

2、中國有許多流傳千古的寓言，每一則寓言都告訴我們一個深刻的道理，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！ （出示刻舟求劍、盲人摸象、掩耳盜鈴、畫龍點睛的圖片，讓學生根據圖片的內容猜猜語言故事的名稱。講一講故事。） 教學反思：本節課的教學設計是從朗讀入手，讓學生通過朗讀來體會寓意。在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多 種形式。

人生寓言教學設計 小學寓言教學教案設計篇十

1、知識與技能

（1）學會生字。

（2）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

（3）能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

2、過程與方法

（1）通過查找各種工具書或借助注釋來理解課文。

（2）通過分析重點詞句來初步領悟課文所講的道理。

3、情感態度與價值觀

通過讀寓言，理解寓意，領悟道理。

能借助釋文理解古文，初步領悟審議所講的道理。

兩課時。

課件（出示重點句子）

第一課時

一、激情導入

1、同學們，你們記得的學過的寓言故事有哪些？請你們選擇一兩個講給同學們聽。（學生發言）讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理？

2、寓言就是蘊涵著一個深刻的道理的短小的故事。同學們，今天我們一起學習寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀，思考課文講了一件什么事。（學生發言）

2、學生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。

3、師生評價，正字正音。

4、熟讀課文，對照譯文了解課文內容。

5、提出不懂的問題。

三、深入理解內容，了解寓意

1、以小組為單位解決疑難問題。

2、在班上討論，研究小組內解決不了的疑難問題。

思考：

（1）你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？

（2）《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一節？（楚國人刻舟時把握十足的神態和“求劍”時茫然沒有結果的無奈相映成趣，這一細節生動地刻畫了這個愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態。想像“刻舟”時的神態和“求劍”時的茫然。）

3、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國人時著急、懷疑的語氣和楚國人不慌不忙、十分自信的語氣。）

4、楚國人錯在哪里？這則寓言告訴我們一個什么道理？

（1）小組內交流。

（2）全班交流。

四、復述故事內容

1、同桌互相講一講。

2、指名班上復述。

第二課時

一、談話導入

1、同學們，你們聽說過“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎？你能說說對這句話的理解嗎？（學生發言）

2、在春秋時期的鄭國有一個買鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書課題：鄭人買履）

3、看到題目你想知道什么？（學生質疑）

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文，學生思考課文講了一件什么事。

2、學生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。

3、師生評價，正字正音。

4、熟讀課文，對照譯文了解課文內容。

5、提出不懂的問題。

三、檢查學生學習情況

1、字音：自度持度寧信度

（指名讀，糾正加點字的讀音。）

2、出示四句含有“之”字的句子的投影。

（1）先自度其足而置之其坐。

（2）至之市，而忘操之。

（3）反歸取之。

（4）何不試之以足？

四、深入理解內容，了解寓意

1、以小組為單位，合作學習理解課文。

2、班上討論小組解決不了的疑難問題。

3、有感情地朗讀課文。

4、感悟寓意。

（1）出示投影：生活中我們把這種不知變通、墨守成規、不講實際叫做教條。結合生活實際，談一談有沒有這種現象。我們現代人應該如何去處理呢？

（2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動腦筋，不能完全照抄責成的經驗，避免出現鄭人買履這樣的錯誤。

五、練習復述并背誦課文

1、同桌互相講一講。

2、指名班上復述。

3、練習背誦課文。

人生寓言教學設計 小學寓言教學教案設計篇十一

１、會認１０個生字，會寫９個字。

２、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，對意外收獲不要存有僥幸心理。

３、能把故事講給別人聽。

認識生字。

理解寓意。

第一課時

一、導入新課

同學們，我們以前學過童話故事，神話故事、兒歌、古詩。但你讀過寓言嗎？寓言就是用短小有趣的故事來說明一個深刻的道理，今天，我們就來學習２７課的兩個寓言故事，板書課題：寓言兩則。

１、用部首查字法查“寓”:

⑴ 認讀字音。

教師手指題目問，這四個字中哪個不認識？生指出，并查字典加音，指名讀，其他生跟讀，再指各讀。

⑵ 積累新詞“寓言”、“寓意”。

⑶ 借拼音認讀生字，理解新詞的意思。

寓言：是借故事來說明道理的一種文章。

寓意：是寄托或隱含的意思。

２、本課的兩則寓言講故事，各說明什么道理？請大家讀讀課文吧！

二、初步感知，認讀生字

１、教師范讀課文。

２、自讀課文（小組討論，兩則寓言中選一則自學），要求：

⑴ 讀準字音。

⑵ 說說這兩則寓言講了什么故事。

３、學生預習，老師指導。

４、學生匯報自學情況：

⑴ 檢查第一則：

指名讀生字，讀不準請同學幫忙。

指名讀帶生字的句子。

《揠苗助長》這則寓言講了什么故事，《揠苗助長》中的人的辦法是什么？

⑵ 檢查第二則：

方法同上。

過渡：如果大家肯努力，用心學。老師給你們準備了三份禮物，分別放在三層樓房的三個房間里，你們想知道是什么禮物嗎？（想）那大家快點練一練吧！

三、送禮物

１、幻燈打出第一份禮物是個玩具熊。

要求：先默讀詞再讀帶點字音。

⑴ 寓言 焦急 巴望 喘氣 總算 白費 一大截

⑵ 守株特兔 竄出來 撞 樹樁 從此 丟下 鋤頭 肥

２、第二份禮物是，機靈猴：我會說。

要求：理解詞義，找出本詞的句子讀一讀并說一說意思。

⑴ 巴望 焦急地 自言自語 終于 一直 筋疲力盡 揠苗助長

⑵ 忽然 竄出來 撞死 又肥又大 樂滋滋地 從此 丟下

３、第三份禮物是，美麗的孔雀：我會讀。

要求：讀準字音（可選一段讀，可全讀，讀好）

⑴ 學生練讀。

⑵ 小組內指名讀，讀的不準的地方，同組同學幫助直到讀好為止。

四、小組合作討論

１、默讀課文：同選一則寓言的小組交流自己的閱讀體會。

２、朗讀課文：學當老師，給另一組的同學講你學的寓言。

五、大組互講，互學寓言，體會寓意（形成擂臺賽看哪組學的好）

１、看圖講故事。

２、讀文中帶諷刺性的句子。

六、作業

想想現實中有沒有類似的例子呢？

第二課時

一、復習認讀生字（卡片）

二、鞏固生字，指導書寫

１、寫正確：

“丟”字是上下結構，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。

“焦”字的上半部是四橫，不能少寫一橫。

“算”的中間是“目”不是“日”。

“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字。

２、寫美觀：

“守”字的橫不要超過“宀”。“丟”和“算”二字的下面的橫卻要與寫長。“費”字上邊的“弗”應盡量寫扁。

３、描紅。

三、讀讀想想

幻燈逐次出示三個句子：

禾苗好像一點兒也沒有長高。

他在田邊焦急地轉來轉去。

種田人丟下鋤頭，整天在樹樁旁邊等著。

讀一讀句子，去掉帶點的詞，句子的意思和原來一樣嗎？

（讓學生感悟句子表達的具體性和準確性）

四、朗讀比賽

兩組比賽朗讀。

五、你想對種田人說什么？

六、拓展運用

從文中找出你新學的詞語抄寫在詞語積累本上。

人生寓言教學設計 小學寓言教學教案設計篇十二

１、認識６個生字，會寫１３個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。

２、正確流利有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

３、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

４、了解寓言的特點，激發閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。

１、了解寓言的特點，激發學習寓言的興趣。

２、整體把握課文內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物心理。

３、指導帶著理解，有感情讀課文。

４、正確理解兩則寓言的寓意。

文字投影、紀昌和扁鵲的資料。

兩課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、了解寓言特點，激發學習興趣。

２、學習生字，讀準重點詞語。

３、學習第一則寓言，理解寓意。

〖教學過程〗

一、教師引入

同學們，回憶一下，我們在以前的語文課當中，學習過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點嗎？

二、教師隨機引向深入

對呀。寓言故事確實是我們少年兒童非常喜歡的文學形式。有人這樣評價寓言：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。”

今天，我們就一起學習寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。

三、在預習的基礎上，讀準以下字詞

出示課件：

紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發百中

四、學習第一則寓言《紀昌學射》

１、今天我們一起來認識兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？

出示句子：

“飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。”

讀句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結合學生課前查找的資料作簡單介紹）

要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

２、自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？

⑴ 讀文后，概括：紀昌想拜飛衛學習射箭，飛衛讓他下功夫練習眼力，飛衛照著他的話一一做到，最后成了一名百發百中的射箭能手。

⑵ 思考：

在初步了解了課文內容的基礎上，你有什么問題想跟大家探討？

學生會問：飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？

紀昌為什么用梭子和虱子來練習眼力呢？

⑶ 結合學生的主要問題，先弄清飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？

第一：指讀課文２、３自然段，思考：

飛衛讓紀昌練習怎樣的眼力呢？

（一是“眼睛牢牢盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）

第二：想一想：

飛衛為什么要這樣要求紀昌呢？

（學生結合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實際，不做統一答案要求）

讀到這里，你有什么新的感受嗎？

（飛衛是一個非常有經驗的好老師，不愧為名師）

第三：紀昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：

在這幾年的枯燥的眼力練習中，紀昌又是怎樣做的呢？默讀２、３自然段，劃出紀昌是怎樣練習的？把自己讀后的感受寫在旁邊。

學生交流：教參書中１３９頁。

出示句子，有感情地朗讀，說說體會。

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

紀昌記住了飛衛的話。回到家中里，又開始練習起來。他用一根長發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

小結：

看來，對學習來說，好老師的指導與自己的努力都起著很大的作用。

第四：假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

（通過討論使學生認識到：紀昌學習時所表現出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關系。這一點非常重要！）

第五：重點指導朗讀２、３自然段：

讀出寓言夸張地描寫，仔細揣摩人物行為心理，進一步理解體會人物形象。

小結：

看來，對學習來說，好老師的指導與自己的努力都起著很大的作用。紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。結合生活實際，你能舉例說說嗎？

五、老師總結談話

要我說呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？

（引導學生談出這則寓言的收獲，鼓勵學生談出自己的見解。）

第二課時

〖教學目標〗

１、繼續學習第二則寓言《扁鵲治病》，體會人物特點，理解寓意。

２、通過揣摩不同人物的不同心理，發展學生的想象力，加深對人物的理解。

３、加強朗讀指導和評價，通過讀使人物形象鮮活起來。

４、了解扁鵲的.高超醫術及他對我國醫藥界的重要影響。

５、了解寓言特點，激發課下讀寓言的興趣。

〖教學重難點〗

１、通過揣摩不同人物的不同心理，發展學生的想象力，加深對人物的理解。

２、加強朗讀指導和評價，通過讀使人物形象鮮活起來。

３、體會人物特點，理解寓意。

〖教學準備〗扁鵲資料、圖像。

〖教學過程〗

一、導入

我們已經認識了射箭能手紀昌，這節課再來認識一位著名人物，他是誰，是做什么的呢？

（簡單介紹扁鵲的高超醫術及他對我國醫藥界的重要影響。）

看來，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

二、讀準字音，把課文讀正確

邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個小故事？

（講述了：扁鵲幾次見蔡桓公，指出他有病，但蔡桓公就是不相信，以至于，小病變成大病，最后無藥可治，蔡桓公死去的故事。）

三、默讀課文內容

扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎樣？把相關內容畫在書上。

四、交流體會

１、指導朗讀，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度：

扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇有耐心。

如：

扁鵲第二次來看蔡之前會怎么想？第三第四次呢？

“蔡聽了很不高興，沒有理睬他”，他心里會怎么想？

“蔡聽了非常不高興”他心里會想什么？

“蔡覺得奇怪，派人去問他”蔡會怎么想怎么說。

“蔡渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時的蔡又會怎么想呢？

２、蔡桓公怎樣就不會死了呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？

（皮膚上的小病──皮肉上的病──腸胃里的病──骨髓里的病）

３、扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

討論：

蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

４、交流得到的啟示：

要善于聽取別人的意見，有小問題時及時解，決，否則釀成大禍就無藥可救了。

５、如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡聽了你的話，會說什么？也用一兩句話寫下來。

五、總結

寓言以短小精悍的故事情節，生動鮮活的人物形象深深吸引著我們，讓我們樂讀愛讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來讀讀古今中外的寓言故事吧。

人生寓言教學設計 小學寓言教學教案設計篇十三

四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味，作者已點明寓意：希望和結果的矛盾，是《赫爾墨斯和雕像者》諷刺性之所在；《蚊子和獅子》諷刺了戰勝強大敵人卻撞在蜘蛛網上的蚊子。《智子疑鄰》說明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對待。《塞翁失馬》闡述了禍與福的對立統一關系。但本課更在于靈活地分析寓意，允許從不同角度作概括。

１、用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

２、分析故事情節，學習改寫、編寫寓言。

３、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

學生預習《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋疏通字句。

老師預備課件。

《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

寓言總是很受孩子喜歡，這個學期我們學過寓言嗎？什么是寓言呢？

讀“課前導語”。

１、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語氣。

思考：

⑴ “赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認為是一種怎樣的笑？表現了他怎樣的心態？

⑵ 赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價錢如果首先問自己的雕像的價錢，結果會怎樣？

⑶ 一個銀元是貴還是便宜？

⑷ 如果蚊子不先發表“挑戰宣言”就去進攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會有怎樣的影響？

２、根據情節，歸納寓言寓意。

學生討論，這樣改動情節后寓意有沒有變化？為什么？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發，悄然離去了？他心里這時是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

所以寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。并且作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

１、在現實生活中，你遇到過類似的人嗎？

２、你覺得這兩個故事還適用于哪些人呢？

五、布置作業

１、自編寓言故事，注意考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：

⑴ 嘴和眼的對話

⑵ 樹和斧子

２、預習《智子疑鄰》《塞翁失馬》

《智子疑鄰》《塞翁失馬》

昨天，我們學的是古希臘的寓言，今天，我們來學習中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據來闡明事理，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。

１、學生朗讀，自主探究。

２、四人小組相互交流探究。

３、小組提出無法解決的字詞，全班討論。然后教師打出課件，學生解釋加點的字。

聯系上下文，解釋加點的詞：

宋有富人，天雨墻壞

不筑，必將有盜

暮而果大亡其財

其家甚智其子

近塞上之人有善術者

馬無故亡而人胡

其父曰：“此何遽不為福乎？”

居數月

其馬將胡駿馬而歸

家富良馬

其子好騎

墮而折其髀

胡人大入塞

死者十九

此獨以跛之故

這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

在讀懂的基礎上，讓學生復述，加深理解。

１、先引導學生讀課本２０４頁錢鐘書伊索寓言新解，鼓勵學生多角度、有創意地發表見解。

⑴ 《智子疑鄰》：

積極方面：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

消極方面：要注意自己與聽話者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。

⑵ 《塞翁失馬》：

這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂，不以眾人之“賀”為喜，在復雜的現實面前，沉著冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉而相生”，充分地體現了道家“淡泊無為，蹈虛守靜”的心態。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉而相生”的觀點是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態度及相對主義觀點，否定了衡量事物的客觀標準，是不夠科學的。同時，文末以“丁壯者……死者十九”來反襯塞翁之子以跛獨存，格調也較低。

２、如果學生覺得難，可提些問題進行啟發。同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。如：討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態度？如何正確對待別人提出的意見或建議？

學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎？必然轉化嗎？舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化？

福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

課件打出成語：鄭人買履、買櫝還珠、畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數等，讓學生講講這些故事及寓意。

１、翻譯文言文。

２、課外讀《伊索寓言》《中國古代寓言選》

１、其實，并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經很難再有想像的余地，一定要改變故事情節反而生硬。

２、確實很有必要引導學生多閱讀一些簡短深刻的文言寓言，既積累了一些成語，又提高了學生文言閱讀的能力。學生也很感興趣。

人生寓言教學設計 小學寓言教學教案設計篇十四

1、認識生字8個，積累詞語8個。理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個詞語的意思。積累句子若干。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。

4、使學生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。

讀文理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個成語的寓意。

通過理解“矛盾是什么意思”、“那個盜鈴人的想法錯在哪里”等問題來體會寓言要告訴我們的道理。

生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片

一課時

一、談話引入，揭示課題

1、啟發談話：小朋友，我們學過哪些寓言故事？還記得它所告訴我們的道理嗎？

2、板書課題，齊讀24 寓言二則

3、寓言故事篇幅短小精悍，常常通過一個來告訴我們一個道理。

二、自學生字，練習讀《自相矛盾》

1、自己讀讀課文，要求：字字音準，文通句順

2、自學

3、小組交流檢查

4、檢查

（1）讀詞語：矛盾銳利戳穿夸口堅固自相矛盾啞口無言

（2）理解詞義

（3）交流讀文

三、理解寓意，熟讀課文

1、讀了課文后，你認為“矛”和“盾”是指什么？矛盾又是什么意思？

2、找找有關句子讀讀

3、這個寓言告訴我們什么道理呢？（做事要實事求是，不能夸大其詞）

4、再讀課文

四、用上述方法來學《掩耳盜鈴》

1、讀詞語：鈴鐺掩耳盜鈴（掩耳盜鈴中“掩耳”是什么意思？“盜鈴”呢？）

2、讀文，找出那個偷鈴時是怎么想的？結果呢？

3、你覺得這個想法錯在哪兒？

4、揭示寓意：這個寓言告訴我們做事不要自欺欺人（自己欺騙自己）。

5、讀這則寓言

五、擴展閱讀

1、你還知道哪些成語故事？

2、介紹《伊索寓言》

人生寓言教學設計 小學寓言教學教案設計篇十五

寓言和童話一樣，也是文學作品的一種體裁。寓言的特點是篇幅比較短小。在生動、

形象的故事里隱含著一種規勸或是諷刺的意義。常常在結尾時點出這層寓意。寓言故事中的“人物”多是虛構的，有的是人，有的是動物或其他東西被擬人化了。

赫耳墨斯和雕像者

（簡介伊索及《伊索寓言問

伊索是公元前六世紀古代希臘的寓言家。相傳他是一個被釋放的奴隸，經常引用寓言故事和奴隸主進行辯論，后來被德爾斐人殺害。《伊索寓言》實際上是古希臘流傳于民間的 寓言故事，因為伊索是一個善于說寓言故事的人，這些故事被后人搜集起來，就叫做《伊索寓言》了。

一、教師在上課前，找一名朗誦較好的學生請他作準備，老師給以適當輔導。上課時，讓他為全班同學表情朗誦這則寓言。最后一句揭示寓意的話不朗誦出來。聽的學生不看課文，只是聽朗誦，記下故事情節，分析寓言的寓意。

二、請用一句話點明這則寓言的寓意。看誰理解得深刻，表達得準確。然后打開課本和原文對照，教師評析學生的發言。

三、默讀一遍課文，看誰能在最短的時間里背誦下來。教師給最先舉手的同學記下所 用時間，并不許他（她）再看課文，但可以默想，準備到臺前背誦。多數學生舉手后教師記下所用時間。請記得最快的學生到臺前背誦，大家補充、更正。比一比誰記憶力最好，找出記得最好的學生，請他談談是如何背誦的。（實際上，背得快的學生～定是理解、分析得比較好的學生。）

四、在學生談背誦體會的時候，教師順理成章地引入對內容的分析。

討論下列問題：

一、赫耳墨斯化作凡人了解雕像價值的目的是什么，在了解之前，他心里是怎么想的？（他化作凡人的目的是想知道他在人間受到多大尊重。他以自己和宙斯、赫拉相比，人們肯 定會更尊重他。所以，想到人間證實一下他的想法。）

二、赫耳墨斯“笑”的心理活動是什么？（他認為宙斯的像只值一個銀元，太不值錢了，流露出輕視宙斯的j動理。）

三、赫耳墨斯得知他自己的雕像一錢不值（白送）時，可能會有什么想法？（從他驕傲的心理去推測。）

蚊子和獅子

一、請一位同學表清朗讀這則寓言。最后一句不讀。

二、討論：這則寓言的寓意是什么？下面的歸納概括學生只要答對一點即可，鼓勵相互補充、辯論，挖掘故事比較豐富的寓意。（①打敗過大人物卻被小人物打敗了。②驕兵必政。③一物降一物。④人貴有自知之明……）

一、蚊子第一吹吹喇叭是什么心情？（信心十足地認為自己比獅子強，流露出驕傲的情緒。）

二、蚊子第二次吹喇叭又是什么心情？（得勝后，更驕傲了，要炫耀一下自己的勝利。）

三、發揮想象力，設想一下蚊子被蜘蛛網粘住以后，會是怎樣的，請具體描述一下你想象中的情景。