人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

父母之愛教學設計意圖 父母之愛教學設計及反思篇一

本次《口語交際》的話題是“父母之愛”，與學生生活聯系非常緊密，要引導學生在交際中明確表達自己的觀點，并選擇恰當的材料支持自己的觀點；傾聽時要尊重別人，積極回應，同時加強與父母的溝通，理解什么是真正的父愛母愛。

教材內容可以主要可以分為三部分：

第一部分呈現了三位父母愛孩子的不同方式。這些事例在生活中比較有代表性，以此引發思考：你如何看待以上事例中爸爸媽媽的做法？但教材中的事例是文字，教學中可以利用“家庭小劇場”來更生動地呈現。

第二部分聯系實際，讓學生交流“在生活中遇到類似的經歷時，你是怎么想的，又是怎么做的？”這是前一個話題的延伸，與學生的生活聯系得更緊密。通過具體的事，可以體會對父母的不理解到理解，也可以和父母說說心里話，引導學生正確認識父母的愛。

第三部分是以“小貼士”的形式提示交際過程中的要點：“選擇恰當的材料支持自己的觀點”“尊重別人的觀點，對別人的發言給予積極回應”。將交際要點的做法具體化，引導學生真誠溝通。

五年級的學生，在之前的口語交際學習中，已經掌握了一定的交際技巧，能表明自己的基本觀點，認真傾聽，但在如何選擇恰當的材料，如何積極回應別人的觀點這兩點上還需要老師引導，教授具體的方法。因此，在交際過程中，老師要為學生提供一些工具和技巧。

1、能選擇恰當的材料支持自己的觀點。

2、能尊重別人的觀點，對別人的發言給予積極回應。

3、從生活細節體會父母之愛，懂得感恩，學會以正確的方式回應父母不同形式的愛。

一、設置情境，導入“父母之愛”

1、播放《感恩父母》視頻。

2、分享觀后感受。

3、生自由談感受。

師引導學生聯系自己的生活。

4、小結：是啊，天下所有的父母都愛自己的孩子，從你們呱呱墜地的那一刻起，他們就傾注了自己無私的愛。今天，我們就來一起聊聊“父母之愛”。

板書：父母之愛

二、感受父母不同的愛的方式

過渡：先讓我們一起來看看李強的爸爸和王小雅的媽媽是如何表達愛的吧！

1、播放小劇場。思考：兩位父母愛的方式有什么不同？

2、交流看法：

3、生自由回答。

4、小結：想讓自己的觀點明確，用上“我認為/覺得……”“我贊同/不贊同某某的觀點……”等這樣的思維小工具就是一種好方法。

板書：觀點明確

三、觀看小課堂，學習交際方法

1、播放小課堂。思考：小課堂中的同學們在討論的時候有哪些地方值得我們學習？

2、生自由回答。

3、小結：這幾位同學在交流時，都明確地表達了自己的觀點，還選擇了恰當的材料支持自己的觀點，有的是生活實際，有的是俗語名言，有的是名人事例，這樣，就更有理有據，更能說服別人了。

板書：材料恰當（生活實際、俗語名言、名人事例……）

4、追問：在小課堂中，你還學到了什么？沒發言的時候，我們應該怎么做呢？

5、生自由回答。

6、小結：聽的時候，我們要做到：尊重別人，積極回應（認真傾聽，不打斷……；微笑贊許、眼神鼓勵、拇指點贊……）

板書：尊重別人，積極回應

7、出示：

8、選擇恰當的材料，表達觀點。學了交際的小技巧，請你再談談你對課本中事例的看法。

9、指名學生，分享交流。

四、聯系生活，分享感受

過渡：生活中，你有遇到過被罵、被揍、被寵愛、被委屈的時候嗎？你是怎么想的？怎么做的呢？請將自己與父母相處的方式選擇一件事或一個鏡頭簡單寫下來，并小組合作交流，注意選用恰當的材料支持自己的觀點。

1、小組合作交流。

2、填寫評價表，每組評出一個“交際小達人”。

五、理解父母之愛

過渡：看了李強、王小雅的父母的做法，交流了我們自己爸爸媽媽的做法，我們知道了父母的愛不盡相同。回憶你印象最深的父母愛你的細節，說說你的看法，表達你對父母的感激之情。

1、生回憶思考。

2、指名學生，分享交流。

六、小結

這節課，我們主要交流了——父母之愛。

交流的時候要注意——觀點明確，材料恰當，尊重別人的觀點，對別人的發言給予積極的回應。

通過交流，相信大家對于父母的愛一定有了更為深刻、全面的了解。希望每一位同學都能理解父母，感恩父母，做一個孝順、懂事的好孩子。

本課口語交際主題貼近學生生活，教材選取的三個典型事例呈現了父母不盡相同的愛。我在課前以這些文字為基礎，設計好家庭情景劇劇本，并邀請學生和學生家長配合拍攝，讓事例能在課堂上更加生動地展現，更能引發學生的共鳴。同時，在教授口語交際的方法時，我也提前錄好小課堂，讓學生學習如何選擇合適的材料證明自己的觀點；聽的時候要認真，也以同樣的方式去進行正反方辯論。讓學生在范例的引導下學會交際的方法。此外，我還提供了一些材料，如名人故事、新聞、名人名言等，再結合具體事例，讓學生學以致用，表達觀點：選擇恰當的材料，進行不同觀點的辯論。在教學中，各個環節可以再緊湊一些，盡可能地多讓學生展示、交流。

此外，課堂之外還要讓學生認識、理解不同形式的父母之愛，真正理解父母的良苦用心，能體諒父母，選擇自己的喜歡的方式感恩父母。

父母之愛教學設計意圖 父母之愛教學設計及反思篇二

【教學目的】

引導學生對“愛”的認識由感性上升到理性的高度，從而對“愛”進入哲學層次的思考。體會本文思路清晰、結構嚴謹的寫作特點。

【教學重點、難點】

重點：如何理性地看待愛。

難點：文章的思路和結構的分析。

【教學課時】

1課時

【課前準備】

布置學生先預習一下課文，邊讀邊勾畫自己認為對理解文章有重要影響的詞句，以及自己理解有困難的詞句，以便在課堂上與學生共同討論。布置學生思考你是怎樣理解“父母與孩子之間的愛”的？

【教學過程】

1、導入新課：

今天我們學習的課文《父母與孩子之間的愛》，這個題目我想大家并不陌生，從小就在父母的愛中長大，隨著你的成長父母也開始感受到你對他們的愛。大家現在回憶一下你對這種愛有哪些體會？以往我們的感受都是很具體和感性的，而我們今天就站在理性的高度來重新審視這份愛。

這篇文章是從美國著名的心理學家、社會學家弗羅姆《愛的藝術》中節選出來的，在學新課文以前我給大家介紹一下《愛的藝術》這本書的主要觀點和內容：它闡釋了愛并不是一種與人的成熟程度無關的感情，而是一個能力的問題，是一門通過訓練自己的紀律、集中和耐心學到手的一門藝術。如何來理解以上觀點呢？今天我們就通過對《父母與孩子之間的愛》這篇選文的解析來體會其中的涵義。教學步驟：如何理解“愛不是與人的成熟程度無關的感情”？嬰兒時期（無愛的意識）文章中哪些句子反應了這種狀態？童年時期（8歲以前：有被愛的意識）文章中哪些句子反應了被愛意識的覺醒？8——10歲（有愛的意識：通過自己的努力去喚起愛）文章中哪些句子反應了愛的意識的覺醒？

2、如何理解“愛是能力問題”？

（1）“嬰兒感到極度的恐懼”（第一段）

（2）“開始知道、開始學會、開始懂得……”“消極體驗”（第二段）

（3）“他不再依賴于接受愛以及為了贏得愛必須使自己弱小……”（第三段）：談到愛的原則有哪兩種，你愛的原則是什么？

父母之愛教學設計意圖 父母之愛教學設計及反思篇三

1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。

4．通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

教師：準備關于音響的錄音。

學生：

1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。

2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。

3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。

第一課時 口語交際

揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際·習作一”各個內容的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。

說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過中的聯想和想象。

分塊討論，組內交流

1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。

2．同桌或分類進行組內交流。

示范帶動，交流評價

1．每一組推薦一名學生進行交流。

2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三、四課時 習作

（二、三課時）

交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

（2）大膽構思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

暑假游覽××× 青蛙王子的歌聲 我是一棵××樹 鳥兒與小樹的對話 雪的自述

大自然的聲音 聽雨 ……

（3）習作要求。（投影出示）

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

試寫初稿，教師指導

學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

交流評議，進行修改

（1）學生完成初稿，進行自我修改。

（2）自主約定，同學兩人互讀互改。

（3）教師從學生中選擇一兩篇有代表性的習作，引導學生進行賞析，教師點評，特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象，指導修改

再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

（四課時）

提出任務，明確要求

教師提出本節課教學任務，引導學生再次弄清習作要求以及本次批改的內容和要求。

優劣搭配，分發習作

根據學生實際情況，將優生和學困生的習作進行交互搭配，既優生改學困生的習作，學困生改（學習）優生的習作。教師巡視指導，幫助學生批改。

交流賞析，指導評議

（1）批改人之間相互交換批改情況，討論習作中發現的問題。

（2）學生推薦或教師選擇一兩篇有代表性的習作，引導學生賞析。

（3）學生再次修改自己的習作。

父母之愛教學設計意圖 父母之愛教學設計及反思篇四

1．選擇寫作話題

爸爸媽媽，那一天，我真的很傷心??

爸爸媽媽，這段時間我累了??

爸爸媽媽，那天你誤解了我??

爸爸媽媽，那一天我錯了??

爸爸媽媽，我給你個建議??

爸爸媽媽，我永遠忘不了您對我的關心??

爸爸媽媽，那一天，我真的很高興??

爸爸媽媽，那天真的很有趣??

爸爸媽媽，那天，我明白了??

2．聯系實際，暢所欲言

（1）、同學們，生活中喜怒哀樂，酸甜苦辣豈止這些呢？下面我們就拿起筆，把自己最想說的話寫下來。

教師評價

a.你抓住和父親母親生活中的一件小事說出了真情，很好。

b.父母的言行深深的影響著你，體會到了父母的愛，真情的流露哇。

c.從你的淚花中，老師體會到了你和父母間的深情，也可以看出，你是個懂得感恩的孩子。 d.肺腑之言呀！

3．明確要求 學生寫作

同學們，你們這一句話能感動父母嗎？他們能明白你們為什么高興、為什么傷心嗎？不能，所以必須有一件事。現在就請你拿起手中的筆，把你最想說的一件事或者一個片段寫下來。

出示寫作指導：

1.按事情發展的順序寫，把事情的經過寫清楚。

2.寫事情要有重點，要把事情的主要部分寫具體。

3.運用本組課文的寫作方法，通過外貌、語言、動作表達自己的情感。

（回顧你和父母在生活中的`點點滴滴，讓那一幕幕在你的頭腦中過電影。只要是給你

留下深刻印象的，哪怕只是一個眼神.一個微笑.一個動作.一句話都不要放過，要抓住生活中的點滴小事，從細節入手，去刻畫父母的愛。孩子們，記住只有親身經歷過才會有感而發，只有真實才會感人。）

（1）、指名讀自己的片段

（2）、出示示范片段，這個片段和你的差不多，幫老師來讀讀，下面同學，你們是爸爸媽媽，聽這名同學的訴說。

讀片段 體會情感

有一次我生病，沒胃口不想吃飯。媽媽在一旁很著急，很想讓我能多吃一口飯，她拼命地勸我：“孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。來，張嘴，再吃這一口。”在媽媽不住地勸說下，看著媽媽一直舉著筷子要喂飯給我，我只好再吃了那么一小口。我心想：媽媽實在太煩人了。可現在想起來，媽媽那著急的眼神、不住的勸說不就是偉大的母愛嗎？我

真是身在福中不知福啊！

（3）、現在老師加上這段話，有區別嗎？加上明白父母是愛我的話，談感受。

這才是交流，這樣爸爸媽媽才能明白你的心，這樣的寫法是邊敘邊議。也就是邊說邊把你的感受寫出來

4、再出示片段，請學生補全心理感受

讀詩歌，感受母愛。

父母的愛（分角色讀）

一個很熱很熱的夜晚 我從夢中醒來 爸爸正在給我扇扇子 汗水濕透了他的衣衫 啊 爸爸的愛是那清涼的風。

一個很涼很涼的雨天 爸爸到學校接我 一把雨傘遮在我的頭頂 雨水打在爸爸身上 啊 爸爸的愛是那遮雨的傘

有一回我病了 媽媽抱著我去醫院 摸著我很燙很燙的額頭 她著急地哭了 啊 的愛是那滴落的淚

三八婦女節那天 我給媽媽獻上一束鮮花 媽媽把我抱在懷里 輕輕地親吻我的臉頰 啊 媽媽的愛是甜甜的吻 我在媽媽的愛里一天天長大??

同學們，我們在爸爸媽媽的愛的懷抱里長大，就沒有想說的事嗎？就沒有感受嗎？在你的敘事后面把你的感受加上去，好嗎？

6．不難發現，我們的文章要把這件事作為主要內容，還缺個開頭和結尾？還記得開頭結尾的類型嗎?(出示幻燈片進行提示)

可以這樣開頭哦

開門見山法 “小雅，怎么還在看電視啊，還不快去寫作業？一會兒再看看作文書

去！”聽！“河東獅吼”又開始了。我的眉頭緊鎖……

倒敘開頭法 說到父母的愛，我不禁想起去年我過生日的事情來。

引用材料法 唐朝詩人孟郊說的好：“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫，意恐

遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。 ”

抒發情感開頭法

爸爸媽媽的愛仿佛是無邊無際的大海，能包容我的的喜、怒、哀、樂.

世上有一種愛最偉大，那就是母愛！世上有一個人最值得我們回報，那就是媽媽！ 可以這樣結尾哦

結果交代法看著媽媽眼角的皺紋，疲憊的身體，我不由得低下頭認真真

地做起作業來……

首尾呼應法享受著爸爸媽媽給予我的愛，我真的感到好幸福！

感嘆法父母的愛是溫暖的外套，時時刻刻溫暖著我，我現在真想真誠地

對爸爸媽媽說一聲：“我愛你們！”

啟發激勵法我們的爸爸媽媽給我們付出了這么多，讓我們做一個勤

奮懂事又勤勞的好孩子，不辜負爸爸媽媽一片苦心，從力

所能及的事做起。愛媽媽，就給她一個意外的驚喜；愛爸

爸，就讓他為你感到驕傲。

7．學生整理修改自己的習作

8、指導擬題目：大家別忘了要給這段文字，加上一個恰當的能突出主題的題目。（板書：題目自擬）

父母之愛教學設計意圖 父母之愛教學設計及反思篇五

在這組教學的過程中，要結合課文教學，事先布置同學觀看自然奇觀或搜集有關自然奇觀的資料。通過這次交際活動，使同學有意識地去發覺、去體驗身邊的自然美，進一步感受大自然的魅力，豐富喜愛大自然的情感，并在相互溝通的過程中，不斷提高口語表達的力量。習作的要求是寫一處自然景觀，要寫出自然景觀的特點，按肯定挨次寫。

口語交際的教學可以參照下面的步驟進行：

老師啟發同學回顧平常的生活經受，喚起對某一景物的表象。例如，在放學路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發覺奇怪的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進行過觀看嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅游時，看到過什么奇怪的景象？通過師生之間自由自在的對話，為口語交際創設寬松的環境，隨之鼓舞同學把自己了解的自然景觀介紹給同學。

依據老師提出的要求，靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到—驚異，預備怎樣和同學溝通。

組織小組成員輪番敘說，相互啟發，相互提問，相互評價，推舉說得好的同學到班上溝通。

依據各小組推舉，先讓同學上臺試說，然后老師依據發言狀況作出點評。如，景物的特點說清晰了沒有，說的內容是否給大家新穎的感覺，還有哪些內容需要補充得更詳細。

要求：

聽的同學能提出問題，或對說的內容作補充；說的同學能解答同學提出的問題，形成生生互動的氛圍。

習作教學可以參考以下教學思路：

一、作前指導

可在本次口語交際的基礎上，啟發同學說一說，預備寫什么景物，這個景物有什么奇異的地方，準備分幾方面寫，先寫什么，后寫什么，考慮好習作的內容和挨次。

二、作中指導

老師在同學中間巡察，對有困難的同學進行個別指導，關心他們開拓思路；準時發覺共性的問題，并隨機點撥。

三、作后指導

完稿后，選幾名同學把習作讀給同學聽，大家共同評議，然后分頭修改自己的習作。同學完成習作后，可以辦一期以“奇妙的大自然”為主題的習作展覽。