每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

暮江吟說課設計篇一

一、導入??激趣。

復習以前學過的描寫景色的詩，采用“古詩接龍”的方法進行。

二、師配樂朗誦《暮江吟》。

生觀看圖畫。

三、初讀課文。

師：這首古詩意境很美，同學們，你們覺得美在哪兒呢？試著讀一讀。

1.學生練讀，讀通。

2.指名讀，集體訂正。

3.討論，你覺得這首詩美在哪兒？

四、看圖，播放音樂《古事曲》，邊聽邊看邊讀邊理解。

1.出示圖，說一說，畫了些什么景物？這些景物怎么樣？用自己的話說說看。（同桌練說）

2.出示前兩句。

①要求邊聽音樂邊看圖畫邊輕聲讀這兩句，仔細體會。

②結合圖，指名說一說這兩句的意思。

③評一評。

④再仔細讀一讀，你不理解哪個詞或你認為哪個字、詞用得好，為什么？（“鋪”與“射”“照”相比較）

⑥理解“暮江吟”。

3.學習三、四句。

①讀后兩句，說一說不理好的詞語，師相機指導理解“可憐”。

②這兩句是什么意思？討論設疑：

a.像珍珠一樣（晶瑩、發亮），夜晚天黑怎么發亮？

③歸納總結；作者抓住事物的特征，連用兩個比喻，貼切地寫出了江邊美麗的月夜景色。傍晚（ ），夜晚（ ），天上（ ），地上（ ）。

④用彩色筆畫一畫這美麗的月夜。

五、再讀古詩，加深理解。

1.你們說這首詩美嗎？該怎么讀呢？

2.配樂朗誦《暮江吟》。

3.指名朗誦。

六、練筆。

1.導入??：這美麗的景色，大家想不想親自欣賞一番？

2.出示提示語：

①傍晚，微風漸停，我漫步江邊（ ）。

②迷人的景色把我吸引住了（ ）。

③啊！（ ）。

3.練寫。

4.指名讀一讀，評一評。

七、總結。

暮江吟說課設計篇二

師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？

生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》

（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）

師強調“吟”的讀音。

生：有太陽落山的意思。

師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？

生：他在江邊。

師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）

師：誰來介紹介紹。

生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。

師：你真是個愛學習的孩子。

生：他有個師傅叫顧況。

師：你是怎么知道的？

生：我是看書的。

師：你也是個愛學習的'孩子。

師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）

師：聽了這首詩，你感到什么？

生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。

師：你怎么那么會表達呀！

生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。

師：多美啊！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。

（同學們紛紛找伙伴讀）

（兩位同學跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）

師：誰來讀？

（指名讀詩）（齊讀）

（生自由學習討論）

師：請各小組來交流一下你們討論的結果。

生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。

師：瞧，這兩位同學多能干啊！還有什么問題嗎？

生：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？

生：很柔美。

師：你能讀出來嗎？

（生讀）

師：那剛才討論中認為最美的是什么？

生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。

生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。

生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。

師：還有哪兒很美？

生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。

生：露珠。

師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？

生：能看到這樣的美景真幸福啊！

生：看到這些，我的疲勞都不見了。

生：我心情舒暢。

生：很想去。

（生讀詩）

生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學生爭著，比著讀）

師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？

師吟詩（同學們鼓掌）

生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現出美，顯得親切，安閑。

生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶。

生：我覺得“真珠”這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發光，很美。

生：“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池。

師：網上也有一些朋友發表了一些意見，有的可能和同學們理解得一樣（展示）

師：如果同學們有意見也可以把你的想法發表到網上。

師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構成了最美麗的風景。能不能背背看。（生背，配動作）

師：其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學學他寫的《憶江南》，出示古詩。

生齊讀。

師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？

生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。

生：都是寫江的。

生：都是在愉快的心情下寫的。

（師講解對這首詩的評價）

師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？

（生齊讀）

暮江吟說課設計篇三

古詩的教學尤其要注重讓學生在讀詩的過程中與文本進行自由、充分的對話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學生讀出自己的理解與體驗，再現詩中情境，體會詩人情感。

一、活動導入，引出學習內容

1、同學們，你們都喜歡古詩吧？大家平時一定積累了不少古詩，今天，老師要考考大家，咱們來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？誰如果猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！

（課件演示：《春曉》《詠鵝》《登鸛雀樓》……沒難倒你們，咱再來一首有一定難度的，想挑戰嗎？接著演示：《古朗月行》）

2、老師已經感受到同學們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節課，讓我們走進《古詩二首》，來學習兩首與明月有關的古詩。（板書題目：鳥鳴澗 暮江吟）

設計意圖：以看圖猜古詩、背古詩這樣的活動，激發學生的學習興趣，使學生很快進入學習狀態。

二、整體誦讀，初識詩文

1、自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說說兩首古詩的大概意思。

2、指名讀詩，其他同學評價是否讀得正確，適時指導學生學會6個生字。

3、齊讀兩首古詩，讀后思考：這兩首古詩有哪些相同的地方和不同之處？

4、交流讀后收獲：

（1）作者都是唐代詩人。（可讓學生再說說自己對唐代詩人和唐詩的了解。）

（2）兩首古詩都是寫景的。

（3）兩首詩都表達了詩人愉悅的心情。

（4）《鳥鳴澗》寫的是春天的景物，《暮江吟》寫的是秋天的景物。

設計意圖：知人論詩、整體觀照乃古詩學習的重要門徑，學生進入學習狀態后即將兩首古詩和盤托出，在借助課文注釋初知大意的基礎上聚焦古詩同異，這樣的設計將同一主題古詩的學習進行了有效的整合。

三、分步解讀，體察詩韻

（一）學習《鳥鳴澗》

2、品讀《鳥鳴澗》，想想古詩描寫了怎樣的景象？

3、自由發言，引導學生與文本對話，理解詩句意思。

（1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧靜。（板書：夜靜）后來詩人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴），詩人認為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來，照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明）你認為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動，反而是更加使詩人陶醉于其中）你認為這樣的'環境怎么樣呢？這時候，如果你置身其中，你的心情又會如何呢？（板書：境美）

（2）觀看課件，展開想象，再現詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。

（3）在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候，你認為應該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰來讀讀？（引導學生反復誦讀古詩）

4、參讀《鹿柴》，拓展理解。

（1）課件出示《鹿柴》，對比“空山不見人”與“夜靜春山空”，“但聞人語響”與“時鳴春澗中”，你發現有什么異同之處呢？（體會王維詩作的意境美）

（2）詩人筆下的景物都是那么美麗，來說說你對王維的評價吧。

（4）請閉上眼睛，聽課件吟誦這兩首詩，在頭腦中再現詩中描寫的情景。

設計意圖：讓學生在反復誦讀中體會古詩描寫的情景，通過比較參讀和課件演示的形式再現詩人當時所處的環境，加深學生對詩歌的理解和體驗。

（二）學習古詩《暮江吟》

1、過渡：一輪冉冉升起的明月，讓王維陶醉其中，而白居易也在江邊流連忘返，他在欣賞什么美景呢？讓我們趕緊去看看吧。

2、學生讀詩。讀后質疑、討論：有什么不明白的地方嗎？白居易在江邊都看到了哪些景物？你最喜歡哪樣景物呢？和同學討論交流。

3、師生對話交流，在對話交流中引導理解：

（1）為何不說“殘陽照水中”而用“鋪水中”呢？用什么方法解決這個問題？（引導看圖理解這個詞：此時太陽已經接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和，看上去就像鋪在水面上一樣。板書：殘陽→鋪）

（2）“瑟瑟”什么意思？你是用什么方法理解這個詞語的呢？（看插圖結合注釋理解：受光少的地方，呈現出深深的碧綠色（江水的原色）。受光多的地方呈現出紅色（陽光的顏色）。

（演示課件：夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道——“半江瑟瑟半江紅”。板書：江水→瑟瑟）

（3）“可憐”在這里是什么意思呢？（可愛）那詩人為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？（“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。）

（4）九月初三夜晚的景色又是怎樣的呢？（板書：露水→珍珠月亮→弓）這樣的景色是多么美麗。（板書：景美）

4、這樣迷人的景色確實容易使人陶醉其中，難怪詩人白居易流連而忘歸呀！下面我們大家一起來把這首詩美美地多讀幾遍，然后閉上你的眼睛用心感悟，再說說你都看到了什么。（結合自己對詩句的理解暢所欲言。）

設計意圖：反復吟讀，近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會詩人內心的感受。

四、整體回顧，感悟詩情

同樣是借景抒情，兩位詩人卻分別用“境美”和“景美”來表達，當兩處美景分別展現在你的眼前，你有何感想呢？你想說什么呢？（自由暢談，體會兩首古詩表達的思想感情。）

設計意圖：在索解兩首古詩的內在聯系上再次整合，體會詩人借景抒情之妙，激發學生對古詩的熱愛之情。

五、積累詩句，遷移詩境

1、古往今來，一輪明月曾讓多少文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？（舉頭望明月，低頭思故鄉——李白借明月思故鄉；深林人不知，明月來相照——王維以月為友留佳句；海上生明月，天涯共此時——張九齡描寫的海上月……）想必大家意猶未盡吧。我這里為同學們推薦一些與明月有關的古詩：《關山月》（李白）、《中秋月》（蘇軾）、《霜月》（李商隱）、《江樓月》（白居易）等，大家可以去讀讀背背。

2、布置自選作業。

（1）自由選擇文中的一首古詩，將其改寫成一篇文章。

（2）自由選擇文中的一首古詩，將描寫的景色畫出來。

（3）祖國山河無限美，你的身邊（生活中、家鄉、家里、學校等）有什么美麗的景色嗎？將你所看到的美景結合你的想象將其創作成古體詩或現代詩。

暮江吟說課設計篇四

復習以前學過的描寫景色的詩，采用“古詩接龍”的方法進行。

生觀看圖畫。

師：這首古詩意境很美，同學們，你們覺得美在哪兒呢？試著讀一讀。

1．學生練讀，讀通。

2．指名讀，集體訂正。

3．討論，你覺得這首詩美在哪兒？

1．出示圖，說一說，畫了些什么景物？這些景物怎么樣？用自己的話說說看。（同桌練說）

2．出示前兩句。

①要求邊聽音樂邊看圖畫邊輕聲讀這兩句，仔細體會。

②結合圖，指名說一說這兩句的意思。

③評一評。

④再仔細讀一讀，你不理解哪個詞或你認為哪個字、詞用得好，為什么？（“鋪”與“射”“照”相比較）

⑥理解“暮江吟”。

3．學習三、四句。

①讀后兩句，說一說不理好的詞語，師相機指導理解“可憐”。

②這兩句是什么意思？討論設疑：

a．像珍珠一樣（晶瑩、發亮），夜晚天黑怎么發亮？

③歸納總結；作者抓住事物的特征，連用兩個比喻，貼切地寫出了江邊美麗的月夜景色。傍晚（ ），夜晚（ ），天上（ ），地上（ ）。

④用彩色筆畫一畫這美麗的月夜。

1．你們說這首詩美嗎？該怎么讀呢？

2．配樂朗誦《暮江吟》。

3．指名朗誦。

1．導入：這美麗的景色，大家想不想親自欣賞一番？

2．出示提示語：

①傍晚，微風漸停，我漫步江邊（ ）。

②迷人的景色把我吸引住了（ ）。

③啊！（ ）。

3．練寫。

4．指名讀一讀，評一評。

暮江吟說課設計篇五

2,能力目標:通過反復朗讀,讓學生從中感受自然美和語言美.

3,情感目標:引導學生體會作者看到奇麗景色時的愉悅心情.

一,導入激趣,引出課題.

(學生背已學過的寫景詩)

師:同學們每背一首詩都是一幅美麗的圖畫,今天咱們再來學習一首寫景詩,19課的古詩三首的第三首《暮江吟》(教師板書,出示課件《暮江吟》的內容)

二,解詩題,了解作者

1,學生齊讀詩題

2,從詩題中,我們知道了什么

(時間,地點,"吟"的意思的吟詩)

3,詩人是在傍晚江邊吟詩的,是誰啊請學生簡單地介紹白居易.

三,錄音范讀,學生初讀古詩.

3,師:同學們看了,聽了有什么感受

5,學生用自己喜歡的方式讀古詩,要讀準詩中的生字.

6,請個別學生讀古詩.

四,自主學習,悟古詩

1,師:究竟是何番景色如此吸引大詩人白居易現在同學們找一找自己要好的伙伴,借助文中注釋,幫助自己去理解詩中的內容,在討論當中去領悟一番,你們認為詩里面最美的地方在哪兒(板書:悟)(課件放出古箏樂曲)

2,學生交流對詩的內容的理解.

3,學生提出不明白的地方,討論用"鋪"字好在哪里.

4,引導學生練讀第一句

5,學生交流:詩中最美的地方在哪兒

①欣賞"半江瑟瑟半江紅."

②出示課件,要求學生想象,江水一半是怎樣的紅,一半又是怎樣的綠,用"像,仿佛"等字說說(板書,瑟瑟,紅,夕照)

③欣賞"露似珍珠,月似弓"

④出示課件,(一彎如弓新月掛在天空,草叢上顆顆像真珠的露珠)(板書弓,真珠,月夜)

6,此時此刻,如果你就是白居易,你的心情會怎樣(學生回答,理解"可憐"領會詩人輕松,愉快的心情)

7,引導學生練讀詩的最后兩句.

8,學生品讀整首詩.

9,老師范讀這首詩.

10,創設情境,學生配樂讀古詩.

五,自主交流,賞古詩

1,師:這樣一首詩學下來之后,大家或多或少都會有一些感觸,現在咱們說一說,評賞一番,這首詩你最喜歡哪一句或哪個詞可以隨便說說(板書:賞)

2,引導學生讀網上一些朋友對《暮江吟》這首詩的評價.

六,加深印象,背古詩

七,課外鏈接,學習另一首寫景佳作《憶江南》

板書設計:

讀瑟瑟紅夕照

悟美景

賞真珠弓月夜

暮江吟說課設計篇六

教學目標

2,能力目標:通過反復朗讀,讓學生從中感受自然美和語言美.

3,情感目標:引導學生體會作者看到奇麗景色時的愉悅心情.

教學過程

一,導入激趣,引出課題.

(學生背已學過的寫景詩)

師:同學們每背一首詩都是一幅美麗的圖畫,今天咱們再來學習一首寫景詩,19課的古詩三首的第三首《暮江吟》(教師板書,出示課件《暮江吟》的內容)

二,解詩題,了解作者

1,學生齊讀詩題

2,從詩題中,我們知道了什么

(時間,地點,"吟"的意思的吟詩)

3,詩人是在傍晚江邊吟詩的,是誰啊 請學生簡單地介紹白居易.

三,錄音范讀,學生初讀古詩.

2,出示課件范讀《暮江吟》

3,師:同學們看了,聽了有什么感受

5,學生用自己喜歡的方式讀古詩,要讀準詩中的生字.

6,請個別學生讀古詩.

四,自主學習,悟古詩

1,師:究竟是何番景色如此吸引大詩人白居易 現在同學們找一找自己要好的伙伴,借助文中注釋,幫助自己去理解詩中的內容,在討論當中去領悟一番,你們認為詩里面最美的地方在哪兒 (板書:悟)(課件放出古箏樂曲)

2,學生交流對詩的內容的理解.

3,學生提出不明白的地方,討論用"鋪"字好在哪里.

4,引導學生練讀第一句

5,學生交流:詩中最美的地方在哪兒

①欣賞"半江瑟瑟半江紅."

②出示課件,要求學生想象,江水一半是怎樣的紅,一半又是怎樣的綠,用"像,仿佛"等字說說(板書,瑟瑟,紅,夕照)

③欣賞"露似珍珠,月似弓"

④出示課件,(一彎如弓新月掛在天空,草叢上顆顆像真珠的露珠)(板書弓,真珠,月夜)

6,此時此刻,如果你就是白居易,你的心情會怎樣 (學生回答,理解"可憐"領會詩人輕松,愉快的心情)

7,引導學生練讀詩的最后兩句.

8,學生品讀整首詩.

9,老師范讀這首詩.

10,創設情境,學生配樂讀古詩.

五,自主交流,賞古詩

1,師:這樣一首詩學下來之后,大家或多或少都會有一些感觸,現在咱們說一說,評賞一番,這首詩你最喜歡哪一句或哪個詞 可以隨便說說(板書:賞)

2,引導學生讀網上一些朋友對《暮江吟》這首詩的評價.

六,加深印象,背古詩

七,課外鏈接,學習另一首寫景佳作《憶江南》

板書設計:

讀 瑟瑟 紅 夕照

悟 美 景

賞 真珠 弓 月夜

暮江吟說課設計篇七

《暮江吟》是小學四年級的一首古詩，下面是關于《暮江吟》的說課稿，歡迎借鑒!

各位尊敬的評委老師：

大家好!

我是語文組7號任璐，我今天說課的題目是《暮江吟》(板書課題)，下面我將從教材分析、學生情況、教法學法、教學過程和說板書設計、教學效果這幾個方面對本課進行具體的闡述。

一、說教材(時間控制3分鐘)

《暮江吟》是北師大版小學語文(四)年級(上)冊第(二)單元的第(二)課《古詩二首》中的第二首詩歌，該單元以(明月)為主題展開。《暮江吟》是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風景詩。這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢，格調清新，繪影繪色，細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。

1、學會“吟”、“瑟”兩個生字。

2、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

3、通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。

4、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。

這樣的目標設計，目的是體現知識與能力，過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，通過三者的相互滲透，促進學生語文素養及能力的整體提升。

為了落實本課的教學目標，我把教學重點確定為：

1、了解詩意，體會古詩的意境。

2、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。

3、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

根據教學內容的題材，我將本課的教學難點確定為：(了解詩意，體會古詩意境，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。 )

教學時間：根據課文內容需要，將安排1個課時進行教學。

課前準備：多媒體課件

二、說學情：

四年級二班共有54名學生，學生家長的個人素養非常高，所以這些孩子較過去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識廣、思維活躍、求知欲強、愿意交流、樂于表達。在學習上，他們也具備一定的學習能力，如：搜集資料的能力，“自主、合作、探究”學習的能力，語言組織、表達能力等。所以，這些孩子應該已經具備了一定的閱讀能力和閱讀習慣。教師在教學過程中只需要做好孩子的引導者就行。

三、說教法和學法：

語文課程標準要求：“學生是學習的主體。教師是學生學習活動的組織者和引領者，閱讀是教師、學生、教材編者、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。”為讓學生充分理解本節課的教學內容，結合(四)年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀感悟法、情境創設法、合作探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主閱讀、合作交流、討論探究等方式展開，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發展。

四、說教學過程：

本課教學設計基于“研究性閱讀”模式，重在培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。下面我分四個環節說說這節課的教學過程。

第一環節：解讀詩題，導入詩歌。

授之以魚，不如授之以漁。“具有獨立閱讀的能力”這一課程目標的實現離不開閱讀方法的支持。在出示課題后，引導學生自己去解詩題：說說你從詩的題目中讀到哪些內容?學生回答之后，我以現在就讓我們一起走進《暮江吟》，引入第二環節。

第二環節：讀通詩句，讀出節奏

《語文課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在語文教學中，應堅持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩句的講解方面，我要求學生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對古詩的獨特體會，然后再相機指導學生：中國古代的詩詞都是用來吟唱的，所以我們應該讀出他的節奏來，展現詩歌的音樂美。

緊接著，我以“這首詩歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環節的學習。

第三環節：了解詩意，品讀詩文。

有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。”在品詩文、體意境這個教學環節里，我主要通過設計問題，引導學生去感悟。

殘陽 江水 露珠 新月

在學生對古詩有了初步了解后，讓學生再讀古詩，這時或許古詩所描繪的景物就自然而然的就浮現在學生的腦海里。

第二步：請學生探究討論你最喜歡哪個景物，為什么?之后，根據學生的回答，隨機指導學生了解詩意，品讀詩文。

第三步，品讀詩文。根據學生所說內容指導學生感悟“鋪”的妙處，鋪體現了太陽照射的時間是傍晚，鋪體現了殘陽之柔美，鋪體現了斜陽鋪灑之下的江面十分壯美。從而，指導學生誦讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”至于“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”可以在學生感悟詩意之后，再以：可憐九月初三夜，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩句讓學生對比，之后相機誦讀體會作者比喻之精妙，感悟詩歌意境之美好。

第四環節：編寫標題，感悟詩情。

詩中的景象吸引了我們，也使畫家陶醉，瞧，畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫，這幅就是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，而這幅是：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。“讓我們來給這兩幅圖取上好聽的名字吧。學生進行小組合作學習，探究。同時，教師相機指導，將圖中的景物連接起來，再加以潤色，就是一個好的名字。在此，等于訓練了學生的概括能力。之后，我板書題目”暮江落日“ ”露伴新月“，質疑：為什么作者一直從傍晚站到了半夜?從而使學生體會作者喜愛這暮江秋景圖，熱愛大自然的感情。板書：熱愛大自然，之后，培養朗讀。

第五環節：拓展延伸，海量閱讀。

第一步：描寫月的形態的詩句：

大漠沙如雪，燕山月似鉤。

小時不識月，呼作白玉盤。

。。。。。。

第二步可以引導學生說出借月抒情的詩句;

床前明月光，疑是地上霜等。

請同學們搜集此類詩句。

第六環節：布置作業。

1、搜集和明月有關的詩句并寫到摘抄本上。

六.說教學板書。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

暮江吟

殘陽 江水 露 月

暮江落日 露伴新月

熱愛自然、輕松愉悅

七、說評價分析

總結：這篇課文的教學，我遵循以學生為主體、教師為主導、閱讀為主線的教學原則，既教給學生知識，又教給學生自主學習的方法，力求使語言文字訓練和思想情感熏陶能得到有機的結合。在教學中，我重視學生的閱讀體驗，采用多種朗讀方式，以讀促講、以讀促思、以讀悟情。當然，在實際的教學中我會根據課堂的生成情況不斷調整自己的教學設計，以達到更好的教學效果。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師!

暮江吟說課設計篇八

《暮江吟》是唐代詩人白居易的作品。描寫了詩人在去杭州上任的路上，看到江上從日落到夜晚這一段時間的景色，流露出作者對深秋季節美景的喜愛之情。詩中描繪了兩幅畫面：殘陽斜照和新月明露。其中“鋪”字形象地表現出了夕陽的柔美，而“半江瑟瑟半江紅”的動幻之美更令人陶醉；“可憐”一詞恰恰表現了詩人對夜涼如水，“露似珍珠月似弓”這一靜美景色的熱愛和留戀。

教學目標

1、學生自主參與，合作學習，理解古詩的內容，討論解決學習中有價值的問題。

2、有感情地朗讀詩歌，入情入境體會詩人所表達的情感，并展開想象，把詩句所描繪的景色轉化成畫面。

3、運用已有的知識自學課外古詩，積累古詩，感受古典文化，弘揚古典文化。

設計理念

這首古詩文字淺顯，意境優美。鑒于這是我校《大班額中“自主、合作、探究”學習方式的應用》這一實驗課題的研討課，因此，教學設計中著重引導學生自主學習，通過合作、探究來理解詩歌內容，突破學習難點；同時創設情境，引導學生讀中想象，讀中感悟，體會作者的思想感情。在學完古詩后，設計了一個讓學生欣賞古詩、自學古詩的活動，旨在讓學生積累古詩，自覺弘揚祖國燦爛文化。

教學準備

學生準備：課前搜集有關詩人白居易的圖片、資料。

教師準備：錄音帶，教學掛圖，寫有《憶江南》和學習目標的投影膠片。

教學流程

一、情境導入。

1、同學們在課內和課外背誦了許多古詩，其中大量是寫景的詩，能背幾首嗎？大家喜歡怎樣的方式學古詩？這節課我們就以同學們喜歡的方式來學習一首寫景的古詩《暮江吟》。

2、解題：

讀題后說說題目中自己理解的字和不理解的字，（重點理解“吟”）再連起來說一說題目的意思。

3、傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）誰來介紹介紹。

他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。他有個師傅叫顧況。

二、初讀感悟。

1、要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，這就是《暮江吟》，每一首寫景詩，都是一幅美麗的圖畫，這首詩向我們展現的是一幅怎樣的畫面呢？（放配樂朗誦磁帶，生想象畫面）

2、聽了朗讀，你仿佛看到了什么？

3、（生匯報）多美啊！接下來，同學們也去美美地讀一讀。

4、匯報朗讀。（指名讀詩）（齊讀）

三、合作學習，理解詩意。

出示合作學習目標：

（1）借助注釋，理解詩意，然后在小組中交流弄懂的問題。

（2）提出自己經過努力沒有解決的問題，在小組中試著討論解決。（生自由學習討論）

2、請各小組來交流一下你們討論的結果。

（1）理解詩意：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

（2）相機引導：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？

師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？（很柔美。）能讀出來嗎？（生讀）

（3）那詩中所描繪的景色你認為最美的是什么？ （生匯報）

（出示掛圖）欣賞“半江瑟瑟半江紅”的意境。

想象“露似珍珠月似弓”的情境。

四、悟情評讀。

1、此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？

（生讀詩）

3、教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩，并說說自己為什么這樣讀）你覺得他吟得怎么樣？（學生爭著，比著讀）

4、看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩

5、我們現在一齊來吟一吟。（師深情描述創設情境）你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）

6、小結過渡：太美了！在陶醉于這夕陽新月的美景之中時，我們不禁感謝詩人白居易用他清新通俗的筆墨，給我們帶來這身心絕美的享受，其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再欣賞一首他寫的《憶江南》。

五、拓展延伸

1、出示古詩《憶江南》。

2、生齊讀。

3、大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？

指名匯報（一首是寫日出的，一首是寫日落的。）

（都是寫江的。）

（都是在愉快的心情下寫的。）

4、師簡介此詩背景資料。

5、我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？

（配樂，生齊讀）

6、同學們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，弘揚中華古典文化。

七、作業設計。

學生根據自己的實際情況和喜好自選作業：