在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

想別人沒想到的教學設計篇一

1、把課文讀正確、讀流利。

2、邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫駱駝的句子。

3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

4、想想有哪些地方讀得不明白，做上記號。

1、說說課文主要講了一件什么事？（師引導說清人物、事情、結果）

師：讀了課文后，有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

2、交流自讀疑難。

3、重點計論交流為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？

4、拓展思維：還有其他的辦法能畫出更多的駱駝嗎？

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、展示：學生讀課文，其他同學參與評價。

3、重點讀好三個徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

1、交流：與同學交流一些“想別人沒想到的”例子。

（1）小組交流。（2）全班交流。

2、教師小結：

一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的。小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限的想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。

3、你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？

4、課外拓展

（1）課外搜集一個這樣的故事講給同學聽。

（2）把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

1、寫出你積累的含有下列字的詞。

悅（）（）（）（）

熟（）（）（）（）

肅（）（）（）（）

囑（）（）（）（）

審（）（）（）（）

2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰想別人沒想到的。

想別人沒想到的教學設計篇二

《想別人沒想到的事》講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。

1.自學生字詞，積累好詞佳句。

2.默讀課文，了解課文的主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

3.結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。

理解畫師最后說的那段話，感悟小徒弟以少代多的畫意。

【教學時數】一課時

學生收集一些 “想別人沒想到的”故事。

一、故事激趣，導入課文

1.同學們，喜歡聽故事嗎?誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡潔。

2.說說這個故事告訴了我們什么?或者說你從這個故事中得到了什么啟發?(根據學生的回答，出示課題：12*想別人沒想到的)

二、初讀課文，自主學習

2.根據要求自學課文：

(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)思考：課文講了一件什么事?

3.學生自學課文，教師巡視指導自學。

三、小組合作探究

1.檢查字詞掌握情況。

2.分組討論:

(1)畫師要考徒弟什么?讀出相應的句子。

(2)三個徒弟都畫了什么?

(3)畫師對三個徒弟的畫都作出了什么反應?

(4)為什么畫師看了第三個徒弟的畫會有那樣的反應?

3.集體交流。

(1)出示畫師的話。

a.讀一讀畫師的話。理解“連綿起伏”“若隱若現”。

b.看圖找一找小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的?

c.聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?

(2)大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個詞看出來?

什么叫“恍然大悟”?大徒弟和二徒弟悟出了什么?

(3)我們從三徒弟的身上學習到什么?

4.完整地讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

四、總結道理，拓展延伸

1.創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)

2.像這樣想別人沒想到的故事還有很多，你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?說一說。

板書設計：

12*想別人沒想到的事

大徒弟 很多

二徒弟 更多

小徒弟 兩只

以少代多

想別人沒想到的教學設計篇三

1、知識與技能

了解課文內容。理解“若隱若現”、“恍然大悟”等詞語的意思，能有感情地朗讀課文。初步培養學生創新思維的意識和能力。

2、過程與方法

①以講故事的形式，激發興趣，導入課文內容。

②利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內容。

③通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處。

④通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創新。

3、情感、態度、價值觀

懂得常想別人沒想到的事能培養自己的創新思維，并樹立創新精神。

認真理解畫師最后說的那段話。

感悟小徒弟以少代多的畫法，培養學生的創新精神。

多媒體課件：

一課時：

一、激發興趣，揭示課題。

1．（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）

2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）

二、學習課文

1．按自學提示初讀課文。

（1）自由讀課文，讀準字音。

（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

（3）課文講了一件什么事？

（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

2．學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

3．檢查自學情況。

（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）

（2）生交流詞意，掌握字形。

二、細讀全文 明了課文的主要內容。

·出示課件一：說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。學生帶著問題，自由讀文。

（給學生充分的讀書時間）。小組先討論，后推薦代表在班上說一說。

·進一步分析小徒弟為什么能得到畫師的稱贊呢？指導學生觀看多媒體課件。

·屏顯課件二：三個徒弟作畫的不同構思和結果。

·要在一張同樣大小的紙上，畫出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡單，也是常人一般的畫法，那就是把駱駝畫小。當然，駱駝畫得越小，畫出的駱陀就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進步，他用駱駝的頭來代表整個駱駝，這樣，他畫出的駱駝數就比大徒弟多了。不過，無論是大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數畢竟都是有限的，都沒脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。

·學生恍然大悟，原來小徒弟取日生就是因為做到了想別人沒想到的這一點。（板書：開動腦筋 柳暗花明又一村）

·抓住契機，師問學生還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝，將課堂教學情境進一步推向高潮。

·反復誦讀課文第七自然段即畫師說的話，理解畫師的慧眼獨具之處。

·學習文中的“小泡泡”：我也想到過別人沒有想到的事。師引導學生結合學習、生活實際事例暢所欲言。

· 屏顯課件三，整體認識，理解全文。

三、升華主題 充分理解課題

·在學生廣泛思考、交流的基礎上，提醒學生在今后的學習生活中，我們應該怎樣去想，去做。

四、拓展延伸

1．你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？

2．你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？

四、總結全文

通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。

·學生在發言、交流后，教師總結全文，布置課后作業。

·學了本文后，你有哪些大的收獲，寫一寫，把你的感受讀給家里人聽，與他們一起分享你的喜悅。

想別人沒想到的教學設計篇四

1.知識與技能

（1）自學生字詞。

（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。

2.過程與方法

（1）通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。

（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

3.情感態度價值觀

在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

教學重點：理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。

教學難點：理解畫師最后說的那段話。

教學準備：　教師準備

1.寫有生字詞、自學提示的小黑板。

2.收集一些“想別人沒想到的”例子。

3.布置學生預習課文。

學生準備

1.預習課文。

2.收集一些“想別人沒想到的”例子。

教學時間一課時。

教學過程

一、激發興趣，揭示課題。

1.（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）

2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）

二、學習課文

1.按自學提示初讀課文。

（1）自由讀課文，讀準字音。

（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

（3）課文講了一件什么事？

（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

3.檢查自學情況。

（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）

（2）生交流詞意，掌握字形。

（3）課文講了一件什么事？

4.再讀課文，分組討論：

（1）三個徒弟的畫分別是什么樣的？

（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？

（3）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？

5.學生讀課文，討論。

6.學生匯報。

7.說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

8.指名讀，師生評價。齊讀。

三、拓展延伸

1.你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？

2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？

四、總結全文

通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。

五、作業設計

1.有感情的朗讀課文。

2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？

板書設計：

12 想別人沒想到的

大徒弟——用細筆畫滿

二徒弟——畫許多頭

小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

（動腦、創新）

想別人沒想到的教學設計篇五

1、喜歡猜腦筋急轉彎嗎?

(1)小明站在18層樓高處往下跳，卻安然無恙，這是為什么呢?

2、看來難不到你們，再來出一個難一點的題目:

第一個人的畫出來，把國王畫的很完美，眼不瞎，腿不瘸。國王一看，被定了欺君之罪，被砍了頭;第二個想了好久，就全如實畫出來，國王看到一個這么丑(單眼瞎和瘸腿)，很不高興，一怒之下，把他也砍了;第三個人很聰明，只見他的畫上畫了國王穿著一身打獵的服裝，英姿颯爽，單腿踏在一塊大石上，瞇起一眼在瞄準打獵。國王看了非常高興，賞了這位畫師。

3、第三個人為什么能得到國王的賞賜呢?

他在不違背事實的情況下，想了別人所沒有想到的。(板題)

1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事?

2、反饋交流。

(一)畫師要考徒弟什么?讀出相應的段落。(板書:畫多)

(二)畫師考得結果怎樣?哪一句是寫結果的?

屏幕顯示:畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

(四)根據問題研讀課文:

1、大徒弟畫了什么?

(1)出示句子:大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的.駱駝。

誰來讀讀，讀出“多”，要強調哪些字詞?

(2)如果你是大徒弟，能說說你為什么這么畫?

(3)對自己的畫，你滿意嗎?——讀讀有關句子。

2、二徒弟畫了什么?從哪里看出多?

出示句子:他畫了許許多多駱駝的頭。

指名讀。怎么會想到這個辦法呢?

3、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容。

指名說，板書:只畫山、兩頭駱駝

(1)面對這一幅畫，我們來聽聽畫師是怎么評價的?

自由朗讀句子。

(2)小徒弟究竟怎樣把這數不盡的駱駝畫下來的呢?請看插圖。

數數駱駝，真是奇怪了，我們一下子就數出了，這是為什么?

說得多好呀，浮現在我們面前的是一幅幅不盡相同的畫面，怪不得小徒弟會得到畫師的嘖嘖贊嘆。用一個詞來形容這些駱駝的話，就叫做——(若隱若現!)

(3)比較句子

4、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?

大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個字看出來?(最后一段)

什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來──”說話。

5、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的?(板書:以少代多)

6、齊讀課文:下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

7、小結:一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，小徒弟不但畫法簡潔，利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，卻意味深長，給人無限想象。讓我們一起讀讀畫師的話。

1、這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。

(2)第二幅畫:一個和尚在奔走，也可以解釋是云游或在趕路，不能說明山中有寺。

(3)第三幅畫:畫的是崇山峻嶺之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉。泉邊有個老態龍鐘的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒進桶里。就這么一個挑水的和尚，就把“深山藏古寺”這個題目表現得含蓄深邃極了。和尚挑水，當然是用來燒茶煮飯，洗衣漿衫，這就叫人想到附近一定有廟;和尚年邁，還得自己來挑水，可以想象到那廟是座破敗的古廟了。廟一定是在深山中，畫面上看不見，這就把“藏”字表現出來了。

此畫列為上品，因為深得題意，“藏”字，通過到山間去挑水的老和尚，清楚的點出;深山有古寺。

大徒弟──用細筆畫滿駱駝 不滿意

畫多 二徒弟──畫許多駱駝頭

小徒弟──只畫山、兩頭駱駝 稱贊 創新 以少代多(妙)

想別人沒想到的教學設計篇六

《想別人沒想到的》是人民教育出版社第六冊中的一篇略讀課文，內容比較簡單。講的是一位畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結果小徒弟用以創新思維的方法贏得了稱贊的故事。課文的題目也揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。

三年級下學期的孩子已經有了一定的獨立閱讀能力，在前面三篇精讀課文的學習中，學生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學習中，學生將運用所學的閱讀方法自主探究，在學習中鞏固和提高。

1、理解課文重點詞句，讀懂課文內容。

2、感悟小徒弟的創新精神，教育學生遇事要善于動腦筋，才能有新穎的思維。

3、培養和訓練學生的創新思維。

１、重點：抓住關鍵的語句，理解課文的主要內容。

２、難點：理解小徒弟畫的蘊意及畫師最后說的那段話，培養學生的創新思維。

多媒體課件，學生每人一張白紙。

3、出示課題，生齊讀課題。

1、整體感知課文，出示讀書要求。

（1）自由讀課文，自學生字詞。

（2）課文講了一件什么事？出示概括提示。

2、匯報交流。

1、出示默讀要求，自讀自悟

（1）畫師給徒弟們出了一道什么考題？

（2）他的三個徒弟分別是怎么畫的？請用不同的符號畫出三個徒弟各是怎樣作畫的句子。

2、根據問題研讀課文：

（1）第一個問題匯報交流（指名回答，相機朗讀）

（2）第二個問題匯報交流（指名回答，相機朗讀）

①大徒弟是怎么畫的？要讀出“多”，強調重讀哪些字詞，指導讀。猜猜大徒弟是怎么想的，揣摩人物心理活動。

②二徒弟是怎么畫的？多嗎？從哪里看出多？猜猜他又是怎么想的？

③出示小徒弟的畫，你看到了什么？

3、比較三幅畫，哪個徒弟畫的最多？

5、畫師是怎么評價的？（出示畫師的話）

⑴指名讀。

⑵理解畫師的話。（解釋“若隱若現”）

6、現在你能明白畫師為什么會稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了嗎？從哪個詞看出來？（恍然大悟）

7、你還有沒有其他辦法畫出更多的駱駝？

8、你還知道哪些關于“想別人沒想到的”故事呢？（學過的課文：曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽等）

想別人沒想到的教學設計篇七

教學目的：1、默讀課文，了解課文的主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。

教學重點：理解畫師最后所說的那段話。

教學難點：理解畫師最后所說的那段話。

教學準備：卡片、掛圖

第一課時

教師活動

學生活動

意圖

時間

1、有一位畫師收了三個徒弟。有一天，畫師出了一個題目，讓他們在同樣大小的一張上畫駱駝，看誰畫得多？徒弟們想了一會兒，便畫了起來。到底誰畫的多，請你來讀一讀《想別人沒想到的》。

故事導入，激發學生興趣。

1分

1、第一遍閱讀課文。

要求：借助拼音注釋或字典，正確朗讀課文。比比誰最先達到要求。

檢查：

（1）恰好 連綿起伏

（2）有一天，畫師把三個徒弟召集在一起，要考考他們。

原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來另一只駱駝露出腦袋和半截脖子。

根據學生的情況來進行評價。

2、第二遍閱讀課文。

要求：正確流利的朗讀兩則寓言故事，比比誰讀得最好。

檢查：每人讀一句，讀得最好，做到正確流利的學生免做當天的朗讀作業。

學生自由讀、集體讀、比賽讀

學生自己讀課文，用自己的方法做到正確流利。

掃清文字障礙，能過讀準生字生詞。

正確、流利的朗讀課文，能過正確的斷句停頓。

8分

要求：一邊默讀課文，一邊畫批。

教師巡視，了解學生自學情況，幫助學困生。

學生自學課文，進行畫批。

（1）不懂的地方 畫橫線打？

（2）查字典，簡單注明意思。

（3）根據書中的提示自學。

（4）讀后想法或感受。

幫助學生學會自學的方法，提高學習效率，培養學習興趣。

8分

1、學生根據自學情況進行交流。

教師注意聽學生發言，對于問題要及時引導。

2、補充：

（1）在巡視中發現的比較好的學習方法或理解。

（2）三個徒弟是怎樣畫的？

（3）小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？

3、再讀課文，體會課文為什么用“想別人沒想到的”這個題目。

學生提出自己在自學中產生的疑問，學生之間互相解答。同時記下解決不了的問題，進行深入研究。

用三種不同的線段畫。

2?????? 分段讀課文。

2?????? 學生談談自己的想法。

引導學生互學有價值的問題，學習他人的學習方法。

培養學生讀中悟、悟中讀的習慣。

15分

1、找出描寫山峰的詞語。

2、詞語替換

（1）這不恰好表明有不盡的駱駝嗎？（????? ）

（2）兩個徒弟恍然大悟。（? ???）

（3）若隱若現（?????? ）

進行語文知識訓練

8分

板書：

大膽想象????????? 學會創新

想別人沒想到的教學設計篇八

【教學設計理念】語文課程的核心理念是全面提高學生的語文素養。落實在教學中就是達成“三維”目標。《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文，為此在教學設計中，我注重發揮學生的自主性，利用多媒體課件引導學生圍繞主要問題，自主探究。在探究過程中，引導學生感悟語言，學習朗讀，表達；提供大量的閱讀材料，引導學生在默讀中邊讀邊想，發揮聯想與想像，練習說、寫。在抓好語文基礎的同時，培養學生的創新能力。

【教學對象分析】三年級下學期的孩子已經有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時圍繞課文的主要內容，提出問題，能在老師的指導下有效地進行小組合作學習。在前面三篇精讀課文的學習中，學生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學習中，學生將運用所學的閱讀方法自主探究，在學習中鞏固和提高。

【教學內容分析】《想別人沒想到的》是新課標九年義務教育教材人民教育出版社小學語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現實意義，教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。教材選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結合課文開闊學生的思維，培養學生的創新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

【教學目標】

1、知識與技能：

（1）自學生字詞。

（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。

2、過程與方法：

（1）以講故事的形式，激發興趣，導入課文；

（3）通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；

（4）通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創新。

3、情感、態度、價值觀：?

1、重點：理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因，培養學生的創新精神。

2、難點：理解畫師最后說的那段話。提高學生的審美情趣。

【課前準備】

教師準備:多媒體課件

學生準備 :1.預習課文。2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。

【教學策略】運用powerpoint制作課件，方便適用。采用“故事連連看”的形式將課文與拓展的課外閱讀材料有機地結合在一起。整個課件分為六個流程：故事激趣導入→自學提示及反饋→重難點探究→課外閱讀拓展→生活創新事例拓展→讀寫遷移拓展。這個課件設計具有較強的導學功能，適用于這篇略讀課文的教學；課件知識含量豐富，有利于提高課堂教學效率，全面提高學生的語文素養。

【教學過程】一、故事激趣，導入課文

課件出示：（故事連連看一）宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

（根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事??? 學生齊讀課題）

二、自由讀文、整體感知

1、這是一篇略讀課文。請同學們按自學提示初讀課文。

課件出示：（故事連連看二）

（1）自由讀課文，讀準字音。

（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

（3）思考課文講了一件什么事？

（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

3.反饋交流自學情況。

課件出示：

（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。

（2）交流詞意，掌握字形。

（3）課文講了一件什么事？

三、隨問題讀文，重點研讀小徒弟的畫

1、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）

2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？

課件顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

讀一讀，可以提出哪些問題？

（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）

3、根據問題研讀課文：

誰讀懂了第一個問題？匯報一下：（指名匯報，相機朗讀）

⑴　大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀 （板書；很多小駱駝）

⑵　二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）

⑶　三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容 （板書：兩只在山谷中走）

小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：

課件顯示三幅畫

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）

請你們當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫。

5、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）

⑴　讀一讀畫師的話。

⑵　理解“若隱若現”。

課件顯示：“若”的意思：①　要是；②　你；③　好像。應選擇哪一種？連起來說意思。

⑶　小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？這樣畫有什么妙處？

6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？

什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。

7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）

8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

9、課件出示：你還有其他辦法畫出更多的駱駝嗎？

四、拓展內容

引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。

課件出示：（故事連連看三）《踏花歸來馬蹄香》：

你從哪里看出這個人的畫很有創意？他是怎么表現出香的？

課件出示：說說你收集來的有關創新的故事：

五、動手實踐

1、導語：這一單元講了這么多的故事，我們也來練習寫個故事吧。

2、課件出示：（故事連連看四）

《十里蛙聲出山泉》的畫及簡介

啟發：(1)課文中，作者是怎樣把一個故事寫得引人入勝的呢？。

(2)每人在本上寫故事，而后交流。

(3)總結全文

通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，多想別人沒想到的事，做一個有創新精神的孩子。

五、板書設計

想別人沒想到的事

（不滿意）大徒弟　許多小駱駝?

畫師（不滿意）　? 二徒弟　許多駱駝頭

（稱?? 贊）　 小徒弟　兩只在山谷中走（妙在創新）

【教學評價與反思】這是我在我校創新教學大賽中執教的一堂課。在教學中，我力圖準確把握略讀課文的特點，只做“提綱挈領”的指導，運用課件引導學生圍繞“畫師為什么稱贊小徒弟的畫”這一主要問題自主探究。在探究中引導學生品味語言。葉圣陶先生說得好，略讀課文不是不咬文嚼字，只是精讀時候出于努力鉆研，從困勉達到解悟，略讀時候就已經熟能生巧，不需多用心，自會隨機應用。課堂上，學生思維活躍，對課文的理解水到渠成。

但由于時間關系，生活拓展與寫故事這兩個部分沒有完成教學任務。其原因主要是在探究部分花的時間過長。一是學生自讀自悟時間比預計的長；二是在匯報交流時，學生理解很深刻，超出了我的預設。可我仍按預設的執教，在這兒又花了很多時間。其實，現在想來，此刻，已不需要再按部就班地講，只需要引導學生對比朗讀，加深理解，讀出體會就行了。原本設計時，把教學創新點放在以教材為點，向生活，向課外閱讀輻射上；可執教時，猶豫了，生怕在教材上花的時間少，被評委們說這兒，那兒沒涉及到；結果，時間不夠，亮點不突出，倒顯得講得過于細致了。通過這堂課的教學，我想今后一定要加強師生合作備課，充分了解學情，作多方面預設；執教時，要有教學機智，以學定教。同時，多學理論知識，做到胸有成竹地教學，敢于教學創新。

想別人沒想到的教學設計篇九

《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用以少代多的創新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。

1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2、結合生活實際，培養學生想別人沒想到的的創新意識。

重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。

難點：用雖然但是因為所以來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。

多媒體課件

同學們，喜歡聽故事嗎？誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡潔。

說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發？

（根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）

1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？

2、反饋交流

3、用課件出示填空，來幫助講述課文的主要內容。

1、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）

2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？

3、屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

4、讀一讀，可以提出哪些問題？

（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）

下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。

5、根據問題研讀課文

（1）、大徒弟畫了什么？要讀出多要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多）

（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多）

（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容（板書：兩只）

小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

6、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）

畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用雖然但是因為所以來評評小徒弟的畫，把畫師的話補充完整。

7、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）

⑴讀一讀畫師的話

⑵理解若隱若現

⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？

8、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

9、大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？

10、什么叫恍然大悟?他們悟到了什么?用原來說話

11、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）

12、完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。

下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么?

第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）

第二幅:一座深山（深山無古寺）

第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）

第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）

2、說說你收集來的有關創新的故事

你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？

創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）

大徒弟

很多

二徒弟

許多

小徒弟

兩只

以少代多

（妙）

想別人沒想到的教學設計篇十

1、掌握生字詞，理解課文內容。

2、通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

3、體會出文中深刻的教育含義。

1、正確、流利地朗讀課文，掌握生字詞，理解課文內容。

2、體會小徒弟為何被畫師稱贊。

體會畫師說的話及文中深刻的教育含義。

1課時

2、板題、齊讀、質疑：讀完課題，你想知道什么？

1、用你們喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、出示小黑板生字詞，指名讀、齊讀。

3、范讀課前提示，學生劃出問題。

4、出示小黑板：默讀課文，說說課文寫了一件什么事？提示：畫師讓三個徒弟_________，看誰____________。結果______________得到了畫師的稱贊。

1、小聲讀課文，找到三個徒弟是怎么畫駱駝的句子，用橫線畫出來。

③誰來說說小徒弟又是怎樣畫的？小徒弟畫的駱駝多嗎？

④結果是什么？你奇怪嗎，為什么？

1、小黑板出示畫師說的話。

①自由讀，想想畫師稱贊小徒弟的原因？

②小組內交流，畫師稱贊小徒弟的畫的原因是什么？

③相機解釋：若隱若現，連綿不斷

④你還認為小徒弟畫的駱駝少嗎？有一個詞告訴我們了（數不盡）

2、小徒弟畫得這么好，他是怎么想的？

1、如果你也畫駱駝，你會怎么畫？

2、請同學們畫“風”。

大徒弟 又密又小

多 數得清

二徒弟 許多頭

小徒弟 山、兩只駱駝 “少 ” 數不盡