總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。寫總結的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優質的總結范文，希望對大家能夠有所幫助。

骨干教師培訓總結篇一

下面就把骨干教師培訓的有關情況總結教師必須轉變傳統的教育觀念。

不能把學生作為接納知識的容器，而應充分挖掘學生的內在潛能，使學生的個性得到釋放，潛能達到極限努力開發學生的最近發展區，使其“跳一跳摘桃子”。另外傳統的教學具有一定的預設性，那就是教師事先寫好教案，教學方式過于固定化，模式化，存在一定的弊端。因為教育對象是有差異的，因此必須在彈性預設的前提下，根據不同的教學情境，自主構建教學活動。

在新課改形勢下，教師應成為學生潛質的開發者，教育教學的研究者，學生心理的咨詢者、健康指導者。學生學習的引導者、合作者，而不是課堂教學的主宰者。在教學中應教給學生學習方法，教師有一碗水，應給學生一桶水，教給學生學會取水的本領。培養創造力。達到拋磚引玉的效果。

一個正常人，到目前為止，應具備八種智能，如：語言智能、音樂智能、邏輯---數學智能、空間智能、肢體---運作智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能。但每個人在各種智能的發展程度上有所不同，所以在教學中應善待差異，促進學生個性發展，揚強不弱。因材施教，激發學生的好奇心、求知欲，鼓勵其發明創造。

首先、要轉換師生關系。

新課改形勢下的師生關系，應是師生平等、教學相長的關系。教師要尊重學生，要學會蹲下來與學生說話，要面帶笑容，目光要平視學生。

其次、要爭當“嚴師”。要嚴而有方、嚴而有序、嚴而有度、嚴而有情。

第三、要爭當“特師”。

即課堂教學要有自己的特色、教學基本功要有自己的特色、培養的學生要有自己的特色。

第四、要爭當名師。

要成為名師，必須搞科研，是自己的教學有理論支配。

作為教師應具備廣博德知識，做到橫亙古今，貫通中外，這樣才能在講課時引人入勝，深入淺出，左右逢源。還應具備深厚的理論素養，生動幽默的講課藝術。因為興趣在哪里，學生的注意就在哪里。還應具備高尚的人格魅力，在學生中樹立威信。

（1）、改變過去只注重知識傳授，輕過程、輕能力輕方法的傾向。

（2）、改變課程結構過于單一，缺乏學科之間整合的現狀。

（3）、改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活、現代社會及科技發展的聯系。注重學生的興趣和經驗，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能。

（4）、改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀。

以上就是我培訓之后有關理論知識方面的粗淺總結。由于水平有限可能說的不太清楚不太透徹，和抱歉。

下面在談一談我個人的體會：

在培訓中，通過與其他教師的交流、溝通、碰撞，發現自己有很多不足。理論上，自己的教學缺乏足夠的理論作指導，教學中有隨心所欲的現象，沒有形成自己的教學模式。

2、實踐上，在培訓期間聽了六節高中課，兩節初中課。初中的師大附中馬艷輝老師的課對我啟發很大。他的課堂組織能力、語言藝術、對學生積極性的調動都較好。特別是學生回答后的及時點撥正是我所缺少的。

骨干教師培訓總結篇二

20xx年3月30日，我有幸參加我縣本次骨干教師培訓。我十分珍惜這次學習的機會，并把它看作是提高自己、充實自己的好機遇。經過這幾天（3月30日—4月2日）的集中學習，在專家和培訓教師的指導下，讓我認清了自己當前的生活現狀，明確了自己今后的努力方向。培訓后，我不斷的在反思自己的教學，在思考：怎樣“高標準要求自己，高水平引領學生，高境界體現價值”？

回顧自己這幾年來的教學生涯：一心僅向著“教”——教學生知識，搞教學質量；卻忽略了“學”——學文化知識，學專業技能。因此，導致自己的教學永遠“長不高”。陸云老師在《網絡教研和教師專業發展》中說道：“教育發展的根本是教師自身專業發展。什么是教師的專業發展？健全的人格魅力，深厚的文化底蘊，獨立的學術思想。”要做一個有文化、有獨立學術思想和專業技能的人。就要有終身學習的意識，向同事學習，向學生學習，博覽群書，面向社會，正視現實，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓展自身知識面，提高專業文化水平。在研究教學的時候，不僅要考慮怎樣把學生教好，還要考慮到自身的發展。只有高標準的要求自己，才有高水平去引領學生。

培訓時，彭主任在《新課改中教師價值的實現》中說“怎樣實現教師的價值？打好基礎，用好教材；講究方法，落實目標；創出特點，形成特色。”教師是學生學習的推動者、設計者、創造者和受益者，是學生的學習伙伴和引路人。然而，要打造有效課堂，教師必須有深厚的業務基礎、有效的教學方法、獨特的教學藝術，才能創造優質的課堂教學。

劉明老師在《教育科研與教師專業化發展》座談中說道“當今時代，我們教師不能僅僅停留在“教書匠”層次，而是要努力成為“學者型”、“專家型”、“科研型”教師。”然而，在教學實踐過后，還要加強積累教后反思，收集資料，解析資料，研究資料，將自己的實驗結果和多年的教育教學經驗形成科研成果，上升到理論高度。在提升自己價值的同時，也可提高自己的業務能力。

經過這次培訓后，我認識到：教師不僅要教好學生，還要發展自我。在今后的教學實踐當中，我將努力用自己的行動，改變自己，改變現在，展望未來，實現自己的價值。

骨干教師培訓總結篇三

山東醫學高等專科學校是一所省屬全日制普通高等專科學校，隸屬于山東省衛生廳，業務主管部門為山東省教育廳，設臨沂、濟南兩個校區。學校前身為1966年青島醫學院在沂水設立的分院。1972年經國務院批準，正式命名為沂水醫學專科學校，1986年更名為臨沂醫學專科學校。20xx年經省政府報請教育部批準更名為山東醫學高等專科學校，20xx年1月山東省衛生學校并入共同組建山東醫學高等專科學校。學校秉承了原青島醫學院嚴謹的教風，優良的學風，教學質量一直得到社會的好評。目前是山東省招生規模最大、專業門類比較齊全的醫藥衛生類專科學校。設臨床醫學、護理學、口腔醫學、藥學、醫學檢驗技術、醫學影像技術等19個專業，主要面向山東省招生，并與北京、天津、山西、內蒙古、遼寧等16個省、市、自治區對等招生，全日制在校生15909人。

學校現有教師998人。專任教師567人，其中副高級以上職稱教師276人，占專任教師總數的50.18%；碩士以上學位教師212人，占專任教師總數的37.39%；“雙師”素質教師410人，占專任教師總數的74.55%。校外兼職教師321人，校外兼課教師11人。

學校硬件設施強，現有9大實驗中心和1個科研中心，另有40個仿真實訓室，教學基地105處，附屬醫院6所。現有國家和省級精品課程25門、省級特色專業7個、省級優秀教學團隊3個。

學校占地面積1068584.50平方米，總建筑面積504419平方米，實訓、實驗場所面積167743平方米，學生公寓面積149862平方米，教學行政用房面積299238平方米，教學科研儀器設備總值8479.98萬元，圖書館藏書91.1592萬冊，電子圖書15226gb，中外文專業期刊1511種，電子專業期刊3383種，教學計算機2356臺，閱覽室、多媒體教室、語音實驗室座位11344個，實驗實訓中心10個，教學基地和實踐教學基地103處，附屬醫院6所。其中附屬臨沂市人民醫院，建于1891年，是目前國內同級醫院規模和業務量最大的三級甲等綜合醫院之一，國家博士后科研工作站、衛生部出國人才培訓基地。

學校是國家級和省級骨干教師培訓基地，擁有優秀的師資隊伍，現代化的教學場所，賓館化住宿條件，充足的文體活動場所。20xx年成功舉辦了4個國內

和6個省內培訓項目，效果良好，受到學員的普遍好評。醫學檢驗技術專業是省級特色專業，醫學檢驗技術專業教學團多為省級教學團隊，醫學檢驗技術實驗室為省級醫藥衛生重點實驗室，擁有省級精品課程1門，校級精品課程7門。專業建設基礎扎實，師資力量雄厚，教學理念先進，專業和教學水平高，與省內外同行專家有著密切的合作和聯系。

該培訓班每年舉辦一期，每期人數控制在30人左右。

全省高職院校醫學檢驗技術、衛生檢驗檢疫技術、生物工程等專業教師和遺傳學、分子生物學、生物化學、免疫學、微生物學等相關課程的骨干教師。

本師資培訓項目旨在結合“國家中長期教育改革和發展規劃剛要”和“國家高等職業教育發展規劃”的精神，與醫學檢驗教育工作者共同交流和探討行業的動態和發展趨勢，以達到更新觀念，增強醫學檢驗教師開展教學改革和應用教學改革成果的主動性和自覺性，推進我國高職醫學檢驗技術教育整體水平的提高。

知識目標：使學員了解行業技術領域新技術、新方法以及行業動態和發展趨勢，強化教師專業知識、實操技能，改進教學方法，提高教學能力。

能力目標：能夠根據醫學檢驗技術崗位能力需求，改革教學內容；能夠按照醫學檢驗技術專業技能培養規律，實施教學做一體化教學模式，進而提高醫學檢驗技術專業人才培養質量。

骨干教師培訓總結篇四

從xx年暑假開始，我有幸參加了“南京市小學數學骨干教師的培訓”。很感謝白下區教師教師進修學校給了我這次學習的機會，在這次學習過程中，我收獲了許多，也成長了許多。

荷蘭著名的數學教育家弗來登塔爾說：“反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發現，是再創造。”因此，教師尤其是數學教師應善于反思，它是成長為一名優秀數學教師的必要條件。

說實話，這次學習的第一個感受就是苦。集中培訓時是暑假，那時的苦，還好一些。后期培訓，每次從家里出來，坐上4個多小時的車程才能趕到市區培訓地，中午也無法好好休息，學習一結束，還要再趕4個多小時的車程才能趕到家，準備第二天的工作。真的覺得很累，但強烈的求知欲使我咬牙堅持了下來。慢慢地，我習慣了路途的顛簸，漸車漸地，體會了學生的不易，細細地，品嘗著求學的苦。

兒童的游戲與其發展之間的關系是錯綜復雜的，兒童游戲的不同方面及不同種類的游戲對于兒童心理發展的不同側面具有不同的意義和作用。總的來說，通過游戲兒童能夠獲得情感、認知、社會性、意志、人格等方面的發展，在早期兒童的生活中，沒有什么活動比游戲能提供更豐富的內容和經驗。游戲可以說是兒童精神成長的沃土。

但是隨苦而來的卻是樂。從這次培訓的內容就不難看出教師培訓中心老師們良苦用心，其中既有底蘊深厚的教授，也有專業精湛的導師，更有我們同齡人中的佼佼者。他們的風格不同，觀念各異，但是他們熾熱的愛教之心都深深震撼了我。一位位睿智的教師，讓我找到了學習的榜樣，一個個鮮活的案例給了我具體的操作指導，每天和不同的名家大師進行思想上的沖擊，感覺真的快樂而充實。

每天聽著專家們的精彩講演，他們的每一句話每一個觀點，都值得我推敲，我在收獲甜甜果實的同時，我心里也有酸酸的感覺，他們厚實的文化底蘊，執著的教育追求，嚴謹的治學態度，讓我感到汗顏。他們提出的觀點是新的，他們看待問題的方法是辨證的，研究問題的出發點更是讓我耳目一新。回顧自己的教學，才發現自己實踐的不少，但思考太少。常以工作忙為借口懶于反思、總結，通過這次學習，我才發現在不經意間我錯失了許多。在失去了及時總結的習慣的同時，教育靈感的火花也瞬時熄滅，如今只有感嘆名家怎會擁有如此巨大的財富。

培訓總的感覺是：有壓力、有動力、有快樂、有收獲。“教師專業化發展的必由之路”、“從先教后學到先學后教”、“記錄是美麗的沉淀”、“例談有效的數學課堂教學”等活動大開了我們的眼界；“課件制作”、“教學實踐”、“教學觀摩”、“與名師互動”等豐富多彩的活動讓我們增長了見識；“教科研”、“教育理論”、“課標解讀”等一些理論講座，拓展了我們的知識面，此行收獲頗豐。

回顧這些日子，心中竟有些澀澀的感覺，原來我已經習慣了于每次的辛苦，不舍這苦樂酸甜的.學習生活，擔心著自己倦怠，日后不能將所學到的十八般兵器練成十八班武器……我要不斷的學習，充實自己，我要將名家們的精神延伸到今后的每一次教育教學實踐中去！朋友們，加油吧！讓我們一起揚帆起航！

骨干教師培訓總結篇五

骨干教師是我區教師隊伍的中堅力量，我們把骨干教師做繼續教育的中心任務。為進一步提高我區教師隊伍的整體素質，我們在貫徹各級行政部門有關教師培訓的指示精神的同時，結合我區實際，在骨干教師中廣泛開展了以教學改革為載體，在教育教學中鍛煉、提高和成長的師培活動，充分發揮骨干教師的帶頭、指導和示范作用。

在骨干教師培訓中，我們堅持正面培訓的原則，樹立正確教育觀擺在首位，并貫穿培訓的全過程。我們的具體做法是：成立了骨干教師培訓領導小組，行使培訓途徑設計、研究和管理職能。并以“落實計劃、落實檢查、落實獎勵”督導工作。加強人員的投入，在領導精心組織的前提下，聘請有關專家、學者，幫助指導骨干教師工作；抓好五個結合：骨干教師的培養與理論學習相結合；骨干教師的培養與備課相結合；骨干教師的培養與課堂教學相結合；骨干教師的培養與教研活動相結合；骨干教師的培養與開放教學活動相結合。堅持四項原則：創造性原則；實踐性原則；開放性原則；針對性原則在骨干教師的培訓中，開展了豐富多彩的活動，如觀摩活動、調講活動、聽評活動和競賽活動，以練促教，以賽促推廣，提高教師素質，保證培訓質量，在我校富有成效的師培活動中，大批教師迅速成長起來，為骨干教師隊伍的注入新的生機和活力。

一、對課改首先必須更新觀念當前，面對數學新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現的。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生身心發展規律，年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發展的目標出發來組織和實施自己的課堂教學。同時還要改變對學生的傳統看法，要遵循教育活動的規律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。

二、做好課改中教師角色的轉變

1、權威者轉向參與者、激勵者要培養學生創新意識，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權威、師長的架子，以一個普通參與者的身份與學生共同研究、共同探討教學中的各種問題，使學生勇于挑戰課本、挑戰教師、挑戰權威。

2、 教書匠轉向專家型未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”，這就要求教師既不能脫離教學實際，又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。

三、改變原有教學方式，重視綜合性學習，積極倡導自主、合作探究的學習方式。數學綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高學生語文素養。自主、合作探究學習是指學生在教師的啟發幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習，全部學習的群體作用。在合作中學習，豐富學生的語言積累、培養學生主動探究，同時也是培養學生團結合作，勇于創新精神的重要途徑，要改變原有的學習方式，主要是實現師生角色的轉變。學生是學習的主題，是學習過程中的主人，教師首先是學生自主學習的伙伴，其次是學習過程的組織者和引導者。在課堂教學中，教師要給學生充分的自學提問、討論、讀書、作業的時間。學生讀懂的為體，教師不需要講解；學生似懂非懂的問題，教師要引導學生讀書領悟，讓學生試講；學生有問題可隨時發問，有不同見解要隨時發表；學生實在不懂的問題，教師要給予適當的點播、評、導或精湛的講解。四、改變原有的工作方式，在合作中求發展新課程提倡培養學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習數學的重要方式。課改的實施對于絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一人較好的完成，這就要求教師善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。面對時代的挑戰，骨干教師的培養途徑是一個刻不容緩的問題，通過骨干教師培養探索，在我們思想認識中形成了今后學校長遠的培養骨干教師的基本工作思想；

（1）我們要從長遠的利益出發，把骨干教學培養納入學校工作計劃；

（2）以學校教學為主張，開展骨干教師培養途徑與研究系列活動。

（3）領導積極參與，合理投資，制定落實好研究工作計劃，抓出成效。