無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇一

剛開始，我園以年級組為單位的教研模式剛剛起步，而當一下子面對幼兒園下達的每月一次需開展專題教研系列活動“集體備課”、“反思交流”、“主題教研”、“理論學習”四大塊內容時，大家都覺得手足無措，再加上幼兒園工作就比較繁瑣，教研組里各位老師上下午班時間又分開，大家集體碰面探討問題的機會很難得，以至于剛開始一學期下來，專題教研內容多為流于書面形式的應付檢查，而這樣一種教研無疑有悖于園本教研精神。意識到了問題的存在，我作為語言教研組長首先認真反思工作，集中組員探討對策，第二學期便馬上調整活動組織策略，做好有計劃的組織和任務的分配，著實定期開展碰頭會，建立組內自覺聽課制度，并及時做好專題教研內容的摘錄，漸漸的，個別老師從一開始羞于上組內公開課，逐漸敢于積極主動地邀請他人進堂聽課，教研組活動明顯有了起色。教研活動模式逐漸由初始的不知所措慢慢有了越來越清晰的奮斗方向，成為大家學習的榜樣。

長久以來，圍繞語言教研組的教師的專業化成長,我們開展了互動式的教研活動。每次的活動，我都會用感人的“我，怎樣走進兒童的閱讀世界”的互動游戲，深入地引領教師發現“只有在與兒童共同閱讀、將閱讀的材料當作孩子成長的放大鏡，一直放大到孩子生活中去，才能真正的與孩子一起在閱讀中學習；學習閱讀”。我們語言教研組除了開展核心組合活動，有利于教師專業成長的演練外，還開展了許多的教研工作案例。例如：

現場觀摩：年輕教師的執教、講座《狐貍爸爸鴨兒子》《小貓過生日》。

現場觀摩：《我的爸爸真麻煩》

現場觀摩：《好餓的毛毛蟲》《勇敢的克蘭西》

現場觀摩：《小豬變形記》

現場觀摩：案例實踐與研討《我爸爸》系列層次活動

教研活動總結《向左走向右走》插話式小結等等。

一、具體教研工作案例流程

(一)研討主題

如：研討活動主題“如何把選擇出的問題轉變為幼兒能親身體驗的活動”.

(注解：問題即1、幼兒感興趣的問題，2、對幼兒具有挑戰性的問題)

(二)研討目的

如：1、使教師明確如何把幼兒感興趣的問題、對幼兒具有挑戰性的問題，真正轉變為幼兒能夠親身體驗到的活動；

2、將個人的智慧能夠轉化為集體的智慧，以資源共享。

(三)研討時間(年月日)

(四)研討方式(如集體備課、觀摩研討、課例(案例)分析、學習討論、經驗交流)

(五)參加人員(全體語言教研組教師)

(六)研討程序(即活動的流程，并注明每一流程的目的)

如：1、活動前告示本活動研討的主題及開課的班級、內容等

目的：讓教師有備而來，有的放矢。

(事先去熟悉內容，或收集相關材料、思考相關問題，為深化研討主題作準備)

2、觀摩某班“(課題)”教學活動

目的：了解執教者實施“研討主題”的策略等

3、由執教者談自己的活動設計思路

目的：讓其他教師明確自己是如何提供環境、材料支持幼兒的親身體驗活動的。

4、由執教者圍繞當日的活動進行反思

目的：引導教師關注環境、材料、提問與幼兒能真正親身體驗的關系

5、全體教師共同反思

目的：全體教師通過對當日活動，有以及自己曾組織過后活動案例進行反思，從中找出運用了哪些適宜的方法、環境、材料，以支持幼兒的親身體驗活動。

6、我作為語言教研組組長小結：

目的：總結歸納出有益的經驗

7、全體語言教研組教師對當日活動作出點評

目的：得到專業的提升和引領

(七)過程記錄(從執教者談設計思路開始記錄，重點記錄參與者的不同觀點、不同做法、多元的策略、多個的建議、親身體會(感悟)、引發的思考、還存在的困惑、或產生的新困惑、新問題等)

(八)研討小結(就本主題的研討情況作小結，如研討的氛圍；研討達到了哪些目的；研討達到了預期目的其原由；目的達成度低下的原因；還存在哪些問題，哪些問題需再研究)

(九)后續研究，針對本研討中存在的問題，或生成的新問題、或本研討尚未解決徹底的問題，提出后續值得進行研討的問題。

二、具體語言教研工作案例記錄

活動名稱：知了知了

活動目標：

1、了解知了的外型和生活習性。

2、能口齒清楚的朗誦兒歌，懂得不打擾別人休息。

活動準備：

1、知了的模型，錄音，掛圖。

2、用圖畫紙分別畫有三棵樹，每棵樹上分別有三、四、五只知了。

活動步驟：

1、課前游戲進入，游戲的名字：小動物模仿操。讓小朋友聽音樂來模仿當中的小動物，接著模仿各種小動物的聲音(其中也包括知了)。

2、出示模型及掛圖，讓幼兒仔細觀察知了，了解知了的外型特點及發聲方法。

教師要告訴幼兒：知了的學名叫“蟬”，蟬的頭上有兩只眼睛，嘴像根空心針頭，背上有兩對透明的翅膀，身體下面有三對足。讓幼兒知道蟬是害蟲，它是靠吸食樹枝里的汁液生活。讓幼兒初步了解雄蟬才會發出叫聲，而雌蟬就不會發出聲音。在雄蟬腹部兩側的鼓狀的器官叫發音器。每個發音器旁都有一個空腔，它能增強聲音的強度。因此，在夏季正是它們尋求自己伙伴的最佳時期，它們便在樹冠中歌唱，整個夏季便充滿了它們那刺耳的歌聲。

3、出示自制的掛圖，有三張圖畫，找找不同圖片的樹上停有幾只知了。請小朋友一一的數一數。

4、請幼兒來聽聽關于知了的兒歌。

教師先朗誦兒歌，激發幼兒想象兒歌內容。

理解兒歌，知道“知了真不好”什么意思，“為什么說知了真不好”。幼兒隨教師學習兒歌，并帶表情朗誦兒歌。

活動延伸：

語言區：由教師帶領幾個幼兒鞏固今天學習的兒歌，并請幼兒能背誦兒歌。

美工區：畫柳樹及知了。讓幼兒充分發揮自己的想象力畫出自己眼中的知了。

音樂區：復習上周學習的歌曲《知了》，并讓幼兒有表情的演唱。

三、教研工作案例取得效果

我園語言教研組教師的教研工作活動以課堂實例為載體，通過明確討論重點、分組組討論、集體分享、園長小結等環節，在全園教師暢所欲言、群力群策的大研討中，闡明了：美術活動目標的確定依據、包含哪幾方面、此活動目標是否合適、該怎樣修改？語言教學活動中教學方法的種類、選擇方法的依據、方法合適與否，有無更好的建議？活動評價的原則與側重點、教師確定的評價對象和標準、評價的時間、評價中的有效師幼互動。我園語言教研組活動氣氛熱烈，使全體教師對語言游戲活動的設計與教學有了更加明確的認識和提高，促進了全體教師的教研能力及業務水平的整體提高。活動的開展是我們幼兒園緊密聯系實際將“比學趕幫超”推向高潮的又一亮點。

四、我園語言教研活動未來的打算

1、利用教研工作案例，將大家的研究、智慧收集、整理起來。同時，邊整理、邊發表、邊研討。

2、繼續：下學期的教研活動時間增加“中心組成員活動”。以便使教學、教研更加具有“目標意識、研究的層次意義”。

3、在心理學教案的基礎上，將“幼兒對讀本的已有知識經驗”放在教案的前面。真正啟動“以兒童為主體的語言教學研究”。并在此中，讓教師獲得、發展“以兒童為主體的語言教學研究的智慧能力”。

4、每次的教學觀摩的活動都是在上一學期總結、整理出來的優秀的教案的基礎上進行“系列化、層次化”。充分挖掘圖畫書對“人”的成長的作用。

我作為語言組組長，平時課研活動中，常常根據我園的語言教研園務工作計劃和本園的實際情況，認真開展米塑、繪本教學兩項園本課程，每個班級按照功課表的安排進行教學，事先制定好各班的分組活動內容安排。定期召開園本課程交流會，將課程實施中出現的問題進行深入細致的探討、研究，及時解決問題，保證課程順利有序地開展。

幼兒園教育教學案例

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇二

化學教育教學案例

摘要在化學課堂中更好的處理好“知識點的落實”與“充分運用探究手段”的關系是落實學生主體地位，實現化學總體教學目標。

關鍵詞：氯氣；教學案例，化學

一、主題內涵

科學探究活動是培養科學觀念與能力的最關鍵的途徑，也是培養創新精神與實踐能力最有效的手段。對科學探究的具體設計力求突出科學素養，體現學生的主體作用，符合學生的心理特點，從學生身邊熟悉的事物出發，為學生所喜愛，并讓學生參與科學探究活動的開發。因此，怎樣在化學課堂中更好的處理好“知識點的落實”與“充分運用探究手段”的關系是落實學生主體地位，實現化學總體教學目標的基本前提。

二 案例描述

《氯氣》是人教版化學第一冊第四章第一節的內容。這個教材中氯氣與水的反應，既是本節課的重點又是難點。因此如何用探究的形式來讓學生突破這個難點也就成了本節課的教學重點和價值所在。我做了三次教學嘗試，理念不同，方法不同，效果各異。

第一種教法：

1、思考：氯氣能否溶于水?溶于水的部分有無與水發生反應?請設計實驗來對這點性質進行探究。

2、因為問題較空泛，因此學生較難著手討論。對于氯氣的水溶性，學生作如下實驗設計。方法一：將少量水滴入裝有氯氣的試管內，看顏色有無變淡；方法二：將一支充滿氯氣的試管倒置于水槽中，看看試管中液面有無上升。

3、對于溶于水的部分有無與水發生反應，因為學生對這個反應還沒有什么概念，因此無從下手，討論很難展開。最后個別學生通過書上潮濕氯氣漂白實驗的啟發，提出這個實驗。

4、教師做了氯水的漂白性實驗后，推測出結論一一氯氣與水反應產生了新的物質，并且這種物質有漂白性。從而引出了氯氣與水反應的化學方程式，接著根據化學方程式讓學生總結出氯水的其它性質。

第二種教法：

1、對氯氣的水溶性經過討論后，學生總結出上述幾種方案，馬上通過實驗驗證。

2，實驗驗證后，指出氯氣溶于水后的溶液叫氯水。給學生三種藥品：新制氯水，硝酸銀和紫色石蕊試液。請學生自己設計實驗來探究氯水中的可能成分。

3、學生四人一組實驗：將氯水分別與硝酸銀和紫色石蕊試液反應，發現硝酸銀中產生白色沉淀，紫色石蕊試液先變紅，后褪色，總結出氯水中有c1一和h+，還有漂白性。

4，教師再提問：漂白性是干燥的氯氣就有的性質，還是別的物質有的性質呢?怎么證明?

5、學生想到將紅紙條分別放入干燥氯氣中和氯水中，將這兩個實驗作比較就可得出結論。

第三種教法：

1、教師提問：氯氣與水有無反應?如果有反應，可以得出結論一一氯氣可以溶于水。

2、教師指出：我們暫時假設氯氣與水的混合物叫氯水。現在利用現有試劑：鎂條、nahc03(aq)、agno，(aq)、hn0，(aq)、紅紙、ph試紙、藍色石蕊試紙、氯水。通過實驗驗證你們自己的推測。

3、學生四人一組相互合作設計實驗推測成分，并自己通過實驗來驗證。然后將實驗過程記錄在《學生實驗報告》上，填寫內容包括：實驗內容、觀察到的現象、分析和解釋三部分。最后由學生發言，得出結論――氯氣與水有反應，并且產生了cl一和h+，有個別組的`學生提出氯水還可能有漂白性，因為紫色石蕊試紙先變紅，后褪色。

4、教師將紅紙打濕一小部分后放入氯氣中，證明了氯氣是與水發生了反應，并且氯水具有漂白性，再結合前面的結論，總結出氯水還具有酸性。

三、案例分析

第一種教法具有探究的目標，也初步進行了一定的探究，但沒有為探究的深入培植肥沃的土壤，也忽視了學生的能力限制，因此使得探究的過程中途陷入了尷尬的境地。最后還是有那么一點照本宣科的味道，不利于學生科學探究能力的培養。第二種教法已初步形成了探究的理念，給了學生自己設計實驗，并且親自實驗驗證自己的推測，提高學生的學習積極性。但是局限性在于：1、把問題探究過于簡單化、具體化了，沒有給學生提供較多的思考空間，學生一般都能輕而易舉得出結論。2、實驗設計上存在不嚴密性，比如只給出硝酸銀，卻沒有給出對應的稀硝酸，這些對學生科學探究能力的提高及思維的嚴謹性都不是很有幫助。第三種教法不僅給學生提供了最大限度的思考空間，而且還在實驗操作中強調了觀察能力和總結、分析能力，比較有利于學生在科學探究方面的綜合素質的培養，比較符合新課程標準提倡的新理念。

把這種探究式的教學方法與傳統的教學活動作比較：在傳統的教學設計和教學活動中，教師只關心教學流程的程式化、細節化，有時為了趕進度，不惜犧牲學生領會、理解教學內容的時間，從而以教師對教材、教案的認知過程代替學生對學習內容的認知過程，使“雙邊活動”變成了“單項傳遞”，喪失了教學過程中學生的能動性、創造性和應有的情感性。新課程強調“把思考還給學生”，強調教學過程是教師與學生在平等的基礎上的交往、互動，目的是讓學生經歷知識發生、發展和形成結論，從而經過豐富、生動的思考探索過程中通過感受、領悟而獲得積極的情趣和愉悅的情感體驗，從而使師生雙方達到相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，實現共同發展的過程。通過學生思考、體驗這些心理過程，發展與提升學生的情感、態度、價值觀和生活方式這些衡量人的發展的最深層的指標，使教學過程從一種簡單的傳輸、傳遞和接受知識的過程，轉變成為一種伴隨著學生對科學知識的思考和獲得的同時，也成為學生人格健全和壘面發展的體驗過程。

為了盡快適應新課程改革的需要，我覺得教師要盡快轉變自己的“意識”，雖然要立足于教材，但也要避免照本宣科，而要將教材作為教學活動的載體和媒介之一，要從“施工圖紙”式的教案向“探究”式的教學設計轉變，要從知識性的備課向發展性的教學設計轉變。比如在實驗教學中，可將實驗“觀看”改為實驗“觀察”，驗證性實驗改為探索性實驗，演示性實驗改為學生分組實驗，課內實驗改為課外實驗，封閉的實驗室管理改為開放式管理，變實驗知識為實踐能力等多種教學處理方法。

四 問題的爭議

1、傳統教學是否真的應該擯棄?但傳統教學確實有這么一個優點：課堂知識點容量大，可以緩和化學課課時緊張的特點。

2、新課程改革是否適合于所有學校、所有教師和所有學生，會不會有時由于學生之間的個體差異和整體氛圍．探究性的課在時間方面和對學生在課堂上的駕馭方面會比較難掌握，從而影響知識點的落實?

3、如何把握“探究程度”與“知識點落實”兩壘齊美的度?教師引導探究的最佳時機是什么時候?

5、化學學科對學生精神世界的“感染熏陶”的基本途徑有哪些?

6、如何恰到好處的指導學生實驗，使他們既不會由于講解太泛而無從下手，也不會由于講解太細而產生預習的惰性?

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇三

一、問題的提出

xxx是一個班上的一個搗蛋孩子，他不遵守紀律，上課隨便，經常沒有書本和筆，課堂上不認真學習，課下不完成作業，愛和同學打架。問問理由不少。為此老師沒少批評他，但是效果不佳。

二、解決問題的方式方法

為了徹底幫忙他改正缺點，我首先了解家庭狀況。他是一個外籍學生，父母帶著他從外地來濰坊打工，因為父母都年齡比較大了，從小溺愛，加之父母都沒文化，導致孩子養成很多不良習慣。于是，我給予了他更多的關注，期望他能從老師那里得到關愛。

1、捕捉進步，及時表揚鼓勵

因為王卿軒的學習習慣和他家長不配合的問題，他的作業從來沒有值得表揚之處。有一次，他的一篇課堂作文寫的有些水平，我當著全班的面讀了出來，還對他贊賞有加。看著他有點驕傲的表情，我打心里高興。之后他一有點成績，我就表揚，還把他寫的一首小詩，貼在后墻的展示板上。

2、課間談心，拉近師生距離。

自從得知這孩子的家庭狀況，我開始反省自己的行為，我想我就應走進這個孩子的心里。

我開始慢慢接近他，跟他聊天。聊他的愛好和興趣，聊他的特長和得意之處……雖然他一向是一副嬉皮笑臉的樣貌，看著確實不讓人喜歡，但我還是會刻意地去摸摸他的頭。

平日，我經常讓他給我干一些事情，干完后及時給予表揚。遇到不完成作業，就讓他在我的辦公桌上寫，這樣他就會不自在，問我能不能回教室完成，我說不行，在我面前寫，他很快就寫完了，我警告他，以后再不完成作業就到我辦公室寫，一段時間作業單上沒有他的名字。我感覺到從那一天起，他開始喜歡我了。經常告訴我班內的新狀況。

三、效果

為師之道，在于以身作則，用行動感染學生，成為表率。我想我會更有信心地用自己完美的心靈和辛勤的勞作去引導這些可愛的孩子茁壯成長。

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇四

一、案例教學法、開放教育概述

（一）案例教學法的概念及起源

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法（case-basedteaching），即運用社會或身邊發生的事例激發學生學習興趣，說明道理，給學生的行為以啟發的教學模式，其操作流程為“以例激趣—以例說理—以例導行”。

案例教學法起源于1920年代，由美國哈佛商學院（harvardbusinessschool）所倡導，當時是采取一種很獨特的案例型式的教學，這些案例都是來自于商業管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養和發展學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。案例教學法在我國課程教學中的運用，沒有國外那么普遍，并且重視程度也遠遠不夠。長期以來，我國理論課程的教學模式，基本上沿用應試教育的教學模式。

（二）開放教育概述

開放教育是相對于封閉教育而言的。普遍認為開放教育具有這樣幾個基本特征；以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心；采用各種教和學的方法手段；取消和突破種種對學習的限制和障礙。

開放教育的本質是人人亨有終身接受教育的權利，不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育可以在遠程教學、也可以在面授教學的條件下進行，但相對于面授教育，遠程教育更適宜于實現開放教育。

二、工商管理教學中案例教學法的教學價值

（一）案例教學法應用于開放教育教學的必要性

開放教育教學模式的理念是和案例教學的理念一脈相承的，開放教育課程引入案例教學，能更好地實現“學導結合教學模式”的基本思想。案例教學的真諦與核心，在于培養學生的獨立思考和分析解決實際問題的能力，真正地做到學理論、懂理論、用理論三者的有機結合。在案例教學中，教師不再是簡單講授書本知識，更重要的是將理論知識與案例有機地結合起來，有意識、有目的地訓練學生分析問題、解決問題的能力。案例教學十分注重學生的主體性、主動性、自主性的發揮，注重引導學生通過案例的分析推導，運用基本概念和原理來分析和解決實際問題。案例教學是一種動態的、開放的教學方式，要求學生積極主動地參與到整個教學過程中。

由于案例素材都是來自于現實，學生通過對案例中所描述問題的分析，尋找出解決問題的對策，這是一種模擬實踐，有助于學生為以后的工作積累經驗。開放教育的學生大多數是在職學生，他們來自社會各行各業，他們是帶著工作中的許多問題走進課堂。案例教學讓他們把課堂和實踐緊密結合了起來，案例教學既加深了他們對理論知識的理解，又有助于更好地解決實際工作中的各種疑問和難點。

三、案例教學法在開放教育工商管理教學中的具體應用

（一）課堂案例教學的設計

課堂案例教學最常用的是討論法，也有只把案例作為理論的例證使用的。這里我們只對討論法的實施操作規程作一概括討論，以便自如地運用案例教學。具體實施案例教學，大致可按如下四個階段進行。

1.閱讀分析案例。案例教學首先是下發或指定案例材料，并根據該案例教學指導書指導學習者對指定學習的案例材料進行閱讀，分析案例的具體內容，思考案例所提出的供學習者思考的問題。

2.小組討論。為了最大限度地發揮小組討論的效益，小組的規模以8～10人為最佳，討論中要求小組中每個成員都要簡單地說出自己所作的分析及對問題的看法，供大家討論、切磋、補充，具體做法不拘一格，可按案例問題及討論問題的順序逐一發表各自的高見，也可將幾個有關的問題合起來系統地發表自己的獨到見解供大家討論，還可將自己分析案例過程中遇到的特殊難題提出來讓大家集思廣益共同解決。在分析討論階段成員自行做一些簡單筆記是有益的，把討論中出現的不同見解、合理建議記錄下來，對于有紛爭的問題記錄下來以便提交到下一階段進一步討論。

3.全班討論。全班討論是在教師指導下進行的全班所有學生積極參與的討論，是小組討論的繼續。它一方面討論解決小組討論階段各小組遺留的有爭議的問題，另一方面討論為達到教學目標而有意引導的討論問題。

為了使全班討論有效地開展，教師要作好充分的課前準備。要認真學習研究案例后給出的教學指南，具體擬定出課堂教學計劃，在討論掌握上，教師要力保討論沿預期的軌道進行，把討論引導到問題的解決上去，并引導出與論題相關的理論知識，力爭班上每個學生都至少有一次發言的機會，切實做到有效參與。

4.總結評述。案例教學的最后環節是總結評述。在案例討論結束后，教師應作全面總結。對討論中出現的好的分析思路與獨特見解加以肯定，同時指出存在的缺點與不足。最后要求學生寫一個案例學習報告，對自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問題、還有哪些問題尚待釋疑等作一總結，并通過反思進一步加深對案例的認識。

1.案例。實施案例教學，需要運用大量的教學案例，選好案例是案例教學的首要條件。在案例的選取與制作中，我們強調以下幾個原則：一是實踐性；二是啟發性；三是典型性；四是目的性；五是篇幅適中。

3.在線討論。可以通過師生交流、小組交流和總結交流進行。

參考文獻：

[1]廖秋林。哈佛商學院案例教學法的特點及其啟示[j].海南大學學報（人文社會科學版），2003（9）。[2]徐碧美。如何開展案例研究[j].教育發展研究，2004（2）

[3]王世卿。案例教學初探[j].中國人民公安大學學報（自然科學版），2005（4）

[4]朱金生，劉耀輝。案例教學法在教學中的應用探討[j].理工高教研究，2005（6）

[5]張麗梅。案例教學法在旅游管理專業的實踐與應用[j].黑龍江高教研究，2007（1）

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇五

以下是一位教師在教學《保持水土》時的課堂教學結構：

(1)學生通過觀看長江流域發生特大流水的錄像提出問題;

(2)為學生提供黃河上流的資料(文字、錄像、圖片等)，讓學生嘗試推想：“黃河水為什么會含有大量泥沙?”

(3)為學生提供模擬實驗的材料，讓學生自己設計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推想;

(4)學生在教師的指導下，討論解決水土流失的問題;

(5)通過閱讀材料，結合前面研究，討論怎樣保持水土問題。

問：1、該教師采用的是何種教學方式，該方式主要包含哪幾個階段? 2、該方式與傳統的教學方法相比，有何積極意義?

簡要分析：

一、有關教育理論知識

該案例涉及到的是新課程中的改變學習方式的有關知識：(新的教學方式強調：)

(1)探究性學習概念：在學科領域或現實情境中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達交流等活動，獲得知識、技能、態度、能力和學習方式的過程;

(2)探究性學習的意義：

①探究式教學的運用促使教學策略發生轉變。使得課堂教學“以教師為中心”的單向灌輸式教學方法轉變為“以學生為主體，教師為主導”的師生雙向協調發展的“探究式”教學方法。

②探究式教學的運用促成了教學組織形式的轉變。目前的課堂教學組織形式，仍舊是班級授課制，但是由于信息媒體的介入，這種傳統的課堂教學組織形式賦有了新的時代內涵。

③再次，探究式教學的運用促成了教學內容的轉變。新課程改革十分重視課程資源的開發與運用;

④探究式教學的運用促成了師生角色地位的轉變。教師由原來的知識提供者、灌輸者轉變成了學生學習的組織者、指導者和促進者;學生則由被動學習的接受者和被填灌對象，轉變為課堂學習的認知主體。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“該教師采用的是何種教學方式，該方式主要包含哪幾個階段?”“該方式與傳統的教學方法相比，有何積極意義?”

(1)符合探究式教學的基本特征;

(2)提出探究的問題，形成假設，設計實驗，收集數據，得出結論，討論。

(3) 從意義的四個方面去答。

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇六

本學期，我擔任三年級班的班主任兼本班的語文教學工作。我們班在學校領導的統一組織、任課老師的大力支持和學生家長的大力配合下，各項工作均能順利開展。我主要從以下幾方面努力的：

一、基本情況

本班共有學生人，其中女生57人，少數民族35人，少先隊員57人，大多數來自較邊遠的少數民族地區。由于基礎掌握力度不夠，對知識的接受能力和理解能力較差，但學生思想端正，學習的積極性很高，對知識的渴求十分強烈。

(一)、教育教學工作

1、認真學習了新課程標準的內容，嚴格執行素質教育新理念，并貫徹執行開學初制定的語文。

2、學習了語文教育教學新方法，新理念。在教育教學中做到了以“學生為主，教師為輔”觀念的轉變。

3、加強學生的思想教育，轉變學生的觀念，在教育教學貫徹不熱愛祖國、熱愛家鄉的思想教育，達到預期的教學效果。

4、認真學習語文教師職責，認真備課，認真批改作業。學生的每次習作都寫出符合自己實際的評議，做到學生自評、同學間互評、再到教師評。一期下來，同學們的作文進步很大。

5、教學工作中做到從“填鴨式教學向雙邊教學和啟發式教學”方法的轉變。課堂上師生互動，學生積極大膽發言，不斷提出新的問題，培養學生自主創新學習的新方法。

(二)培養班干部。

班干部是班主任的得力助手，是同學們學習的榜樣。因此，有必要選出得力的班干部。在這件事情上我首先考慮的是，班干部要服眾，首先得有較好的自身條件，那就要求這些班干部要有管理能力和有責任心，于是在學生的推薦和我自己的權衡之下選出一群有能力的班干部。這些班干部不但有管理能力，而且自我約束能力也比較強，同學們也都服從他們管。一學期以來，事實表明，他們是個合格的班干部，管理同學比較盡心，同學們對他們的評價也很好。班級紀律和學習也有顯著提高，這也是我這個做班主任的感到最欣慰的。

(三)加強思想教育

學生良好習慣的養成，是順利開展班主任工作、形成良好班集體的基礎。作為三年級的孩子自覺能力差，針對這點，我首先從他們自身的性格特點出發，加強對孩子們思想素質的教育，讓學生明確自己除了學習以外要做的事情還很多，讓他們懂得既要成材又要成人的重要。因此，在本學期的班主任工作開展過程中，我從學生的思想教育入手，重點培養學生各方面的良好習慣。

1、樹立榜樣，在本期中，我將針對學生的學習能力較低這一實際情況，采取以閱讀使其進步的方法，加強對學生的訓練，使學生學習能力得到提高。

2、加強了與學生的思想交流，激發了其上進心，進而取得了較好的教育教學效果，提高學生的學習成績。

3、實行了“一對一”的幫助措施，讓學習較好的學生幫助學習較困難的學生，最終達到了共同進步的教育目的。

4、采用了分層次管理的方法，把班上的學生根據不同的愛好和習慣，分成了不同的小組，重點分類輔導和發展其特長，做到了因材施教。

(四)、積極開展豐富的文體活動

1、通過學校開展的“國旗下的講話”教育活動和本班開展的少先隊活動，讓同學們端正了思想，明白了少先隊員是中國^v^的少年先鋒隊組織，是黨的強大后備生力軍。

2、培養了他們的綜合能力，培養愛國、愛黨、愛集體的思想素質，處處樹立先鋒模范作用。

3、在開展少先隊活動時，給同學講解了少先隊組織的優越性，特別是對于非少先隊員，向他們宣傳少先隊組織的先進性，鼓勵他們向少先隊組織靠攏。

4、本學期我班積極組織學生參加慶祝“六·一”活動，豐富了學生的課余生活，增強的學生的參與意識，在活動中，學生敢于表現自己，積極投身于活動中，取得了較好的成績。

5、學生思想端正，品德較好，我班在學校每周組織評比的(課間操、眼保健操和衛生評比)班級中，多次獲“優秀班級”稱號，增強了學生榮譽感，提高了學生學習積極性。

(五)差生轉化工作

關心、鼓勵差生，用好學生帶動差生。本班優生少，學困生多，為了能更好地輔導學困生，我實行“小老師”責任制，組織一帶一或一帶多的學習小組，及時表揚平時有進步的學生，包括做好事、上課認真聽講、發言積極、書寫工整正確等。讓他們嘗試表揚的滋味，感覺到同學們羨慕的眼光，以增強學習的自信心，正確地認識和評價自己。經常跟差生交流，讓他不經意間說出自己的想法和做法，這時候就可以幫助他，形成一點點壓力，好象老師在關注著他，他就會百倍的信心來完成自己的學習任務。

(六)、做好家訪工作。

老師要教好學生，除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯系，取得家長協助，才能把學生教育好。平時我都注意做好這個工作，特別是那些頑皮、學習習慣不太好的同學，更要與家長共同管教。

三、存在的不足：

我班的教育教學工作雖然取得了很好的成績，但還存在很多不足之處，在工作中還有很多缺陷，本班將在以后的工作中，揚長避短，力爭把工作做得更好。

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇七

優秀班主任先進事跡材料：用心交流，愛心傳遞

20xx年9月，趙xx擔任了20xx級高分子材料與工程專業1(班)班主任。按照“以學生為中心，引導學生成長成才”的教學理念，時時處處為學生著想，在專業上為學生拋磚引玉、指引方向，在思想上、生活上給予學生最大的支持和鼓勵，得到了學生的一致好評

一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養成的環境氛圍。班上共計學生xx人，從他們一踏進大學的校園，趙艷芳老師就對班里每學生的姓名、性格特點、學習情況、家庭背景等作了詳細的記錄并建立檔案。為后面進一步做好班主任工作打下基礎。

在具體工作上，趙老師以班委建設開始，從思想，學習，生活三個方面做好班級工作。

營造輕松的氛圍，給學生提供展示自我的舞臺，鼓學生來到大學校園時有的充滿信心，但也有的感到迷惘和無助，學生當中有較多的獨生子女，有的不適應大學生活，找不到自己的學習方向。老師開始引導學生，多次組織班會和班級活動，營造輕松的大學生活氛圍，增強學生的信心和學習熱情。

通過班干部的選舉，讓同學們充分展示自我。班干部是班級各項活動的組織者和倡導者，在班級中起核心骨干的作用。班級的興衰與他們的工作密不可分，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優勢、挖掘他們的潛力，是出色管理好班級的重要條件。因此認真做好班干部的培養、使用是所有工作中的重中之重。班級的班委是學生自薦，班里同學選舉出來的，應該說是得到大家的公認的。趙老師注重從工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習跟工作的關系、能力的鍛煉與為同學服務的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，在工作上科學使用他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。對工作中的不足要及時指出，對工作中的困難要適時予以鼓勵，對工作中取得的成績要給與表揚和獎勵。

用心交流，平等尊重，愛心傳遞，營造和諧友愛的班集體。

思想政治工作是班主任工作的重要內容。現在大學生的思想正處于定型時期，比較容易受到外界不良思想的影響。對此，趙老師對班上學生的要求是“思想上要積極爭取入黨，堅決抵制社會上各種歪風邪氣”。通過推優等方式積極鼓勵同學參加入黨培訓學習我黨的優良傳統和作風。通過一年的努力，班上共有30個人遞交了入黨申請。其中有5人光榮加入了中國^v^，另有4人被列為積極分子。

同時，鼓勵班級學生以團組織活動加強基層團組織的建設，要求自己和團支部及時了解同學的思想動態，及時去處理和解決出現的問題。如在20xx年10月，班上組織了一次以“加強交流，共建和諧班級”為主題的團組織活動，學生們踴躍為班級建設獻計獻策。通過交流，達到了對同學們思想動態的掌握和增強班級凝聚力的目的，取得了較好的效果。

生活上，深入宿舍與學生談心，以了解學生的生活情況，及時溝通，及時解決好學生各方面困難。逢年過節邀請學生到家里吃飯，用“家”的感覺創造溫暖的集體。每當學生生病時，主動買上水果或營養品親自看望，甚至為學生煎熬中藥，讓在痛苦中的學生能有一種家的感覺，感受到集體的溫暖，給予他們精神上的安慰和鼓勵。20xx年端午佳節，趙老師從儋州給班上每個學生買了一個粽子，與同學們共渡節日。安全教育也是很重要的一項工作，每次開班會都會強調。為此還開過“安全教育主題班會”。經努力，目前班級的學生在大學階段已邁出了人生至關重要的良好趨勢的第一步。今后的路還很長，相信老師對學生學會做人、學會生活、學會學習的培養將對學生的一生產生積極的影響。同時，趙老師嚴格要求學生注意保持個人衛生和宿舍衛生，在學生中提倡文明健康的生活習慣，做到處處干凈整潔，人人團結友愛。目前，班級學生如兄弟姐妹一樣生活在一起，相互關心，相互幫助，有著很強的凝聚力。

調動學生渴望成功的心理，有效引導，提供機會，建造環境，充分發揮學生的潛力。

積極發掘學生的潛能，鼓勵大家實現夢想學習上，要求班委制定《班級公約》，以加強紀律建設和學風建設。在要求學習紀律的同時，還通過不定期詢問班委等途徑力求在第一時間內掌握班級學生學習情況，做#from 班主任先進事跡材料_用愛心感化學生_用心交流，愛心傳遞_在奉獻中收獲在快樂中成長，到一出現問題就馬上解決。另外，通過事跡傳播，以高分子專業優秀畢業生的實際事例鼓勵他們向高學分高績點看齊;要求班上學生在學習專業知識的同時不能把英語落下。經過全班同學的努力，大一下學期班上學生績點達到以上的就有17個人，有xx人過了國家英語四級，有1人過了計算機二級。

同時，鼓勵班里同學積極參加院校各種文體活動，在各種院校球類比賽，藝術歌曲大賽，演講賽，廚藝大賽中取的了不錯的成績，充分展示了班級學生的精神風貌，營造了健康向上的育人氛圍。

另外，每個學期都拿出xx元作為班里活動經費，希望班上學生通過自己組織班級活動進一步實現了對他們提出的“全面發展”要求，如：班級每個學期都組織“班級宿舍杯籃球賽”，4月份親自為班上配備了一個排球并組織舉行了一場排球賽。

在這一年的班主任工作中，做到了以下幾點： 1、尊重每個學生，深入到學生中去，與他們一起交談、活動，與他們無拘無束地相處。2、發動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發言權，都有展現自己才能的機會。3、讓每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。4、在各項中不冷落每一個人。凡各種班級活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。5、使學生受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。6、作為班主任，善于發現學生們身上的閃光點，能善于給他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。

以“耐心+愛心+奉獻之心”實現著班主任職責，并且“能在學生的成長路上幫他們一把，是為師者至大的幸福和快樂了”，對于未來的班主任工作，充滿了信心和期待!

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇八

教育教學英語案例

教育教學英語案例

新課程的核心理念是全面實施素質教育，強調促進每個學生充分、全面、多元的終身發展和最優發展。面對學生的實際情況以及升學壓力，如何上好每堂課，做到既兼顧升學應試教育，又達到素質教育的目標和要求，是每一位教師都要面對的難題。新課程背景下的英語教學設計要既能有效地達到預定的教學目標，又能激發學生的興趣，調動學生的積極性。筆者結合教學實踐，談談教學設計上的幾點體會和感受。

一、單詞教學設計

針對教學時間緊，學生基礎薄的實際情況，筆者通常利用早讀課教生詞。筆者把早讀的半小時分成三段：前十分鐘教學生讀，按照元音、輔音、重讀的順序領讀，引導學生掌握單詞的拼讀，如ignore中有兩個元音，筆者先帶讀元音，然后由學生去拼讀；第二個十分鐘讓學生聽寫昨天已學的單詞；最后十分鐘讓學生讀課文，不求多，只求每一段都會讀。

二、聽力教學設計

聽力的過程是一個復雜的心理活動過程，它要求學生掌握一定的英語語言、詞匯與語法基礎知識，熟悉和掌握課文中的情景對話及常用句型與特殊的表達方式，擴大聽、讀量。除此以外，還要求學生對英語國家的文化背景、風俗習慣有初步的了解。如果學生沒有掌握一定的答題技巧和養成良好的聽力習慣，就很難取得滿意的成績。學生在做聽力訓練時中應注意以下幾點：

第一，集中注意力。學生在聽力訓練時要充分利用聽錄音前的時間和聽各段對話之間的停頓時間，速讀一遍題目和全部選項，看清楚考的是哪些方面的題目，以便在聽的時候能夠心中有數。

第二，注意題目的背景聲音和說話人的語氣、語調和重音。對話或獨白往往發生在一定的場景之中。如：關于天氣、問路、購物、事務安排等。學生在聽的時候要注意某些事情的細節，如：數字計算(時間、價格等)、地點與方向、身份與職業、計劃與打算等，這些都有一套常用的詞匯和句型。學生如果能夠較好地掌握這些常用的詞匯和句型，將有助于判斷話題的范圍，極大地提高理解程度。

第三，學會捕捉意群。以關鍵的詞語和句子為基礎，緊緊圍繞“5w”（即：when，where，what，who，why）迅速捕捉意群，切忌剛開始就要每一個單詞都弄清楚，要一邊聽，一邊進行理解、推測和選擇。

第四，注意特殊的詞匯和句型。聽力中一般不會出現過于書面化的語法或過于復雜的句子結構，句子的時態、語氣和語態經常體現說話人的意圖。

第五，做好聽力筆記。有的題目材料長、信息多，尤其是人名、地名、日期、數字、時間以及常見的計算單位和容易混淆的詞匯，需要用筆記錄下來，便于進行必要的.換算與推理，這樣可以提高解題的正確率。記錄時充分利用縮寫詞和符號，充分利用阿拉伯數字、人名、地名只用第一個字母，以節約時間。

第六，調整好心情和心理狀態。在聽的過程中要全神貫注，沉著冷靜。如果考試過程中有幾道題沒有抓住，千萬不要為此而慌張，耽誤了后面的答題，答題要果斷，即使沒有把握，也應快速答題，否則會影響后面的考試。

三、語言點的教學設計

重復是語言點、單詞學習的關鍵，語言點的學習不是靠教師講得精彩，而是靠學生反復的重復。對于語言點的教學，筆者是這樣設計的：一節課的前5-8分鐘直接展示語言點，不必用什么華麗的背景和引導詞，接下來對語言點進行分析和講解，并讓學生用所講的語言點口頭造句。對一些經常出現或考查頻率很高的語言點的用法，筆者通常花較多時間講解。

四、課文的教學設計

筆者在分析課文（包括復雜句,長短句等分析）時，經常引導學生聯系上下文對本單元的語言點進行回顧，以加深學生對語言點的記憶。在下課后，筆者給學生設計一些遣詞造句的作業。為了對學生的作業進行合理的評價，筆者批改學生作業時把錯誤句子摘抄下來，把得滿分的句子也記下來，然后進行歸納，在第二天的課前幾分鐘通過課件來展示，讓學生自己糾正過來。這樣，經過幾次糾正后，學生基本上都掌握了語言點，達到了預定的教學目的。對于批改后仍有學生弄不懂的錯誤句子，筆者在第二天課前將錯的句子展示出來，讓會了的學生去指出錯在何處，怎樣去改。

在新課程背景下，教師要根據學生的生理、心理特點、興趣愛好，結合他們實際生活經驗，圍繞教學目標，對教學內容進行優化組合、有效拓展，為學生提供豐富多彩的教學素材，使學生在經歷知識獲得的過程中，合作交流能力、獨立思考能力、搜集處理、運用信息等能力都能得到相應發展，從而形成積極主動的學習態度。

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇九

一、自律自強

早晨宿舍中發生了以宿舍長蔡秉謀等七人集體不起床睡懶覺，生管與老師催促仍不聽從的嚴重違紀事件。

進入高二年級，很快將面臨高考，同時也都處于十七、八歲的年齡，即將成年。照理，在學習上應更刻苦努力，自強不息，在日常行為規范上會更懂得自律，對自己、學校、對家庭更有負責的態度與行為。但是我班里有少部分學生在學校的表現：沒理想、沒目標，惰性強，對自己要求松懈、貪玩耽誤學習，直致嚴重違反校紀校規。總之，一段時間以來班上一部分同學缺乏平時應有的自律意識與自強精神，這當中有極個別品行不佳學生帶頭煽動，也有作為班主任經驗不足，管理上不夠細致的緣故，不過正如段長所言，發生了這起事件，也不全是壞事，就看我們班主任怎么去對待與利用。我決定借此機會，利用該事件好好進行班風學風的整頓。

二、工作措施

首先了解并就此次事件的發生的前因后果有針對性地逐個談話，嚴肅認真地進行批評教育，將事情性質及惡劣影響，，并責成其寫出深刻的反省，做出檢討并進行了處分。還要求他們八人寫出至少1500字思想認識，還將他們中一些家長也請到學校來，共同教育，要求他們向有關老師與生管作出誠懇道歉。

其次，借此契機，馬上決定于20__年12月2日下午第三節的例行班會時，舉行開一次有意義，有影響和有針對性的主題班會，并將邀請有關校領導、老師們參加。于時，我馬上召集班上的班委及一些學習品德優秀的學生，布置任務，安排班會議題等有關事項，盡管離班會課時間很緊，但為了使整頓教育的高效性與及時性，我還是決定加班加點準備，計劃如期召開，關鍵的工作是我動員讓班上每個人都去準備，去認識這個事件，思考如何提高班級的管理，如何提高自律與自強意識。

以下是附上此次主題班會的提綱：

主題：自律與自強

班會目的：

1、通過“自律與自強”主題班會，激發學生的學習熱情，勤奮自強，提高學習積極性，讓學生明確自律意識已對一個人成長的重要性。

2、學多少知識固然重要，但是更重要的是在學生的責任心中培良好的行為習慣。讓學生增強自律意識，明確作為一個學生的職責、任務，努力作好作為學生應該做的每一件事情。

班會準備：

1、布置課題，請全班學生參與讓他們寫出自己對自律意識與自強精神的認識、以及打算以何種方式表達出來與其他同學共勉。

2、選擇其中具有代表性的作品在班會上展示出來。

3、組織學生代表起草學生自律責任書。

班會流程：

1、主持人致詞，班會開始

2、就此次事件8位學生進行認識反省，道歉并作出表態承諾。

3、學生自由討論表達觀點，學生發表主題學習感想

4、學生朗誦《感恩》

5、8位學生代表起草宣讀《學生自律責任書》，并簽字交班主任

6、班主任講話并帶領全班宣讀新10班宣言。

7、請校領導講話

8、主持人宣布班會結束

通過這次事件與召開的主題班會我和學生走得很近，并有意識地主動地接觸他們去了解他們。在走近他們的過程中，對他們的學習與生活，以及每個人的個性都有了比較深入的了解。

我有意識地給他們8個人管理班級和為班組工作的機會，讓他們進行管理與自我管理。自律與自強可以說是關系到學生將來的命運，決定著學生的人生。學生有了自律意識責任心就強，做任何事情都很負責任，非常認真，有了自強精神就磨練了意志，具備了克服困難的毅力，做事情就容易成功。

三、教育效果

在進行了一系列的強有力的整頓措施，在校長關心、鄭付教導、蔣付鼓勵和盧段的幫助下，我的辛勤的努力于取得了很大的成效，在全班同學及那8位犯錯學生一起努力管理下，班級面貌發生了很大的改觀，在學校12月分的文明班級評比中，一舉獲得優勝拿回了原先想也不敢想的錦旗。學校蔣付與段長以及作為班主任的我也適時地給于10班以表揚與肯定。看著全班上下一張張得意的神情與墻上掛著的優勝錦旗，我感覺真正體會到什么是幸福的滋味。

班主任的工作應該是充滿人性的工作，它的前提是尊重人，關懷人。有時候，我們常常以“愛”的名義來解釋我們的粗暴和武斷利。我們也常常不分析我們的工作對象，而用我們自己的目光來看待發生在他們身上的故事，這是不科學，也不可取。

從心理特點上看，這個年齡段的學生已經擺脫了對老師的崇拜、對父母的聽從，更多的時候，他們是追求個性，崇尚個性。羅曼羅蘭說過：人的進步是曲折向上的。同樣，年輕人的每一次真正意義上的進步也都經學是和錯誤相伴。從這個意義上，允許學生犯錯，應該是班主任必須擁有的度量。在學生的差錯面前，班主任如何認清學生差錯產生的緣由至關重要。只有這樣，才能對癥下藥，才能真正幫助學生認識差錯，改正差錯。此外，面對有差錯的學生，尤其是有大錯的學生，這一刻對他們的尊重理解和給于機會比任何時候都顯得重要，因為這時他們僅存的一點自尊是讓他們從善的所有力量，保護它，就等于保護了他們改正錯誤的可能。事實上，我們平時所說的，挖掘薄弱學生的閃光點也是基于同樣的認識。

總而之通過這一案例，讓我從中認識了究竟什么是“嚴格”，什么是“關懷”，什么是愛;更讓我從中深刻體會到尤溪文公高級中學自創辦以來一直遵循與提倡的“以人為本”的教育精神與理念。

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇十

教師是太陽底下最光輝的職業，自古以來就有“學高為師，德高為范”之說。在教育教學工作過程中，我將不計名利，積極進取，努力創新，不斷豐富自身知識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德師規，以塑造教師良好形象為方向，以關注孩子生命為己任，以關心孩子成長為目標，在不斷充實、完善自我師德修養的同時，為學生營造良好的學習生活氛圍，為教育事業貢獻自己的力量。為了做好師德師風教育活動，結合實際制定個人工作計劃：

一、堅定信念，真心投入工作我選擇了幼兒教師這個職業，我很愛自己的事業。竭盡所能，把這事業當成最光輝的事業，為了人民的教育事業奉獻自己的一份力量。教師會因為獻身教育事業而自豪，從內心深處迸發出熱愛自己職業的感情，只有這樣，才能集中精力、兢兢業業搞好教學，努力承擔和認真完成工作任務，積極投入教學改革，及時更新教學觀念，優化教學手段，努力提高教學質量。

二、加強學習，豐富理論知識人與人之間最大的區別在于學習。為此，我結合工作實際學習《^v^教育法》、《^v^教師法》、《^v^職業教育法》、《^v^義務教育法》、《公民道德建設實施綱要》、《中小學教師職業道德規范》、《中小學教師行為十不準》以及下發的關于師德師風建設方面的文件，切實提高自身師德修養。平時自覺養成主動學習習慣，注重政治理論、法律法規等知識學習，搞好自學與集體學習相結合，學以致

用，更好指導工作。

三、投身實踐，提高師德修養積極參加社會時間活動，提高自己的師德修養，在此過程中，處理師生之間、教師之間、教師與家長之間及與社會之間的關系。嚴于工作計劃工作計劃格式工作計劃寫作周工作計劃月工作計劃季度工作計劃律己，廉潔從教。不向學生推銷復習資料、教輔讀物；不接受學生家長財物、宴請；不穿奇裝異服或濃妝艷抹進入校園；工作以外、節假日休息時間不做違反師德、師風的事

四、自我剖析，不斷矯正自己成績不講跑不了，問題不講不得了。正確定位，不斷改進，才能提高。為此，我將在工作中時常保持清醒頭腦，注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控，自我檢查，力求完美。認真備課，精心執教，指導學生全面、系統、準確地掌握所學知識；客觀、全面和公正的對待、評價學生；加強業務學習，努力掌握現代教育方法和教學手段，提高教書育人的能力和水平；自覺遵守教學工作紀律，認真及時完成工作任務，不拖延，不推諉。

五．嚴以律己，注重言行為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，要把自己看作既是個普通的人，又是個教育者，到了一年級新生就應該把屬于個人一切不快和煩惱留在門外，言談應該和顏悅色，循循善誘，舉止應該優美文雅，體現心靈之美，自己的穿著應該樸素大方得體，符合幼兒的審美情趣。

六、以德育人，改進教學方法教育德為先。在日常的教學活動中，我要以德化人，用自己的德行去感化教育學生，對后進生給予更多的關注，用愛心去實現教育。同時在教學過程中不斷地推陳出新，只有不斷的創新才新才能被更多的孩子所喜愛。只有不斷的創新才能推動教育的大發展。

八、以人為本，傾注關愛之心作為一個教師，愛心最重要。“熱愛關心學生”是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感做孩子們的“媽媽老師”。教師無小節，處處皆楷模。一年級新生教育重在保教并行。放下教師高高在上的自命清高，真正融入到孩子們的吃喝拉撒睡，關注孩子們的成長動向。師愛對于一年級新生生活的適應，對于一年級新生的身心健康起著十分重要的作用，師愛可謂是幼兒生活有效的轉化劑、滋潤劑。所以愛是一年級新生身心健康的精神需要。學習陽關心態，做陽光教師。以平和的心態積極面對每天的瑣事，鬧中取靜，學習一年級新生的好奇心，積極探索發現一年級新生的純真心靈，做孩子們的知心朋友。

總而言之，通過師德學習，使我對今后的工作既充滿了信心，又增添了危機感。只有不斷地學習，不斷追求，才能名符其實地對得起教師的稱號，為有一個健全的靈魂而勤奮踏實地去工作，堅信一份耕耘，會有一份收獲。智慧要用智慧去啟迪，人格需靠人格來塑造。教育是事業，需要我們獻身；教育是科學，需要我們求真；教育是藝術，需要我們創新。總之，良好的師德，對于教育發展、國家振興是一種強大的、不可替代的推動力。所以，每個教師都要認真領會師德內涵，緊緊把握師德靈魂，用自己對教育事業、對純潔兒童的赤誠之愛托起明天的太陽！

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇十一

1、自主學習。通過校本課程“高效學習技能”和其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態度，激發學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法，形成較強的自學能力，養成良好的自學習慣。

2、自我教育。通過學生參與設計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術節、科技節、讀書節等活動，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現學生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發展。

3、自覺發展。在學生自我教育達到一定水平的基礎上，通過自主開展人生理想規劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動（如成年儀式），引導學生走上人生自覺發展的道路。這是學生自我教育的高級階段。

4、教學創新。通過實施“大課堂導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優化教學內容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經得起推敲和檢驗的高效課堂，總結形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。

1、好奇與求知是人的本能，每個孩子都是天生的學習者，只要教學方法得當，所有學生都能獲得學業成功。沒有學不好的學生，也沒有不會教的老師。

2、教師的責任不在教，而在教學，在教學生學；教的法子必須根據學的法子（陶行知語）。課堂教學過程就是學生自主學習的過程。讓每個學生學會學習，是教學的出發點和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。

3、人的生理、心理個性差異，決定了其學習方式的差異。教學的首要任務就是發現和研究學生的學習潛能和個性差異，探索適應每個學生有效學習的教學方法，從要求學適應教轉變為教適應學，真正做到因材施教。

4、教師應向學生充分展現所教學科的獨特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發學生的學習興趣和求知欲望，使其掌握高效的學習方法，養成良好的學習習慣。親其師，信其道。

5、沒有自我教育就沒有真正的教育。（蘇霍姆林斯基）教育的目的在于使人能夠繼續教育自己。（杜威）

6、賦有良好素質的教師，總是年復一年地大力精簡教材，最后達到必不可少的最低限度，這才是真正的教師（第斯多惠）

課堂是教育教學的主要載體，是教育理念和教學方式的集中展現。素質教育的重心應該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質教育，才不是課外活動式的點綴。以“自主學習，自我教育，自覺發展，教學創新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實的素質教育，目的就是讓學生做課堂的主人，培養學生的自主學習和自主管理能力，培養學生的小組合作和展示交流能力。活動以來，大部分學生都切實感受到了小組合作正扎實推進，自我管理已蔚然成風，自主學習成效明顯，班級呈現均衡化發展的良好態勢。

以檢查反饋，點撥提升，記憶訓練，當堂檢測為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學生學得苦的局面；改變了過去對學生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費的情況；改變了過去學生解題不規范，語言表達缺乏邏輯思維混亂的現象；改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀律的尷尬境地；改變了過去教師提問時學生低頭不語和無人應答的問題；改變了過去把小組討論只當做公開課時的點綴和花樣的應付心里；總之，這一系列的改變，其實質就是改變了學生們的學習狀態和老師們的工作狀態，既解放了學生更解放了老師。

任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實際情況來看，有下列應該引起我們的反思。

（1）學案多，作業量大。部分學生忙于應付老師對學案的檢查，缺少獨立思考，鉆研探究。少數學生只停留在學案上的空填上了，檢查時不會挨批，展示時能抄寫到黑板上，僅此而已。根據學科和課時安排嚴格控制學案數量和學案上的題目數量，要確保學生學習數學和英語的時間，要確保學生查缺補漏的時間，盡量減少純復制式的學案。

（2）檢查反饋訓練展示，有機械化和簡單化傾向。個別課堂上把檢查反饋和訓練展示的環節變成了比著學案念、比著學案抄，成了另外一種時間的浪費。一是要做好課件，新授課時重點檢查原理和概念的來龍去脈，也就是知識的內涵和外延，復習課時通過簡單題目的形式進行梳理和檢查；二是要課堂不能等同于學案，學案只是一種載體，課堂是學案的`整合和提升。學案相對課堂來說，只是個半成品，要把學案上冷冰冰的題目變成學生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學案上沒有的新意。

（3）新授知識的鞏固訓練不夠到位。某些時候，某些學科如英語，前一天晚自習是預習，第二天課堂是學習，當天晚自習又要預習新學案，由于高中英語的知識難度相比初中大的多，沒有鞏固訓練是不行的，特別是我們學校的學生。重點難點知識，要放慢進度，要讓大部分學生跟得上，特別是新授課。

（4）點撥提升過于抽象，不夠形象直觀。某些時候，老師點撥的很精彩，但是學生聽起來很迷茫。點撥過高了，學生聽不明白，點撥過低了，學生沒有興趣。方法還是要從題目中來，到題目中去。

（5）完全忽略情景導入。其他學科個別知識的引入，在新授課上，應該還是要有一個情景，通過問題串的形式，把知識完整的呈現出來，不要簡單的機械的變成高三式的復習課。編寫學案時，要設計好學習活動，小步子，低臺階的原則還是要堅持的。對于新授課學案的編寫，要突出導，而不僅僅是練。

雖然，在實踐過程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經歷，三自一新的路是對的，這是不容置疑的，我們大家應該對改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現的問題和困惑，倒退修文中學永遠沒有出路。從來沒有一種現成的經驗能夠解決一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學的。學科與學科不同，課型與課型不同，內容與內容不同，教師與教師不同，學生與學生不同，就決定了我們的課堂不能簡單化，機械化，三自一新課堂只提供基本的框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開發、去實現，在三自一新的指導下實現我們的課堂理想，讓學生得到快樂和成長。讓學生得到認識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。只要路是對的，就不要怕路有多難，路有多遠，只希望我們越來越好。

“三自一新”指的的是自主學習、自我教育、自覺發展、教學創新。

自主學習：通過實施《自主學習規程》和校本課程“高效學習技能”及其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態度，激發學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法。

自我教育：通過學生參與設計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術節、科技節、讀書節、成人儀式等校本活動課程，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現學生在德、智、體、美等方面的自我教育和主動發展。

自覺發展：在學生自主學習和自我教育達到一定水平的基礎上，通過自主開展人生理想規劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動，引導學生走上人生自覺發展的道路。這是學生自我教育的高級階段。

教學創新：通過實施“導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優化教學內容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經得起推敲和檢驗的高效課堂，總結形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。

自我校實施三自一新教改以來，學生的學情得到較大的轉變，教師的工作壓力得到緩解，釋放了較多教師工作的時間，讓教師感受到教學工作其實可以有另外的一種方式和態度情感的……為教學創新充電，改變自我、改變現狀、改變學生、改變未來。

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇十二

一、案例背景

印著卡通圖案的氫氣球一直受到小朋友們的青睞，一天早上，明明牽著他的氫氣球興高采烈地走進教室，氫氣球隨著他上下揮動的手臂跳躍著，拉下來，氣球又浮上去，氣球上奧特曼的身姿變得鮮活起來，時而跳動，時而翻滾，引得全班小朋友都紛紛投來羨慕好奇的目光。小女孩蕾蕾不甘示弱，從書包里掏出一個帶有芭比娃娃手捧鮮花圖案的氣球，鼓起腮吹得大大的，讓同座幫忙用細線扎緊后拋向空中，而芭比娃娃跳著輕盈的舞姿徐徐降落到地面上。“咦！怎么回事，為什么你的奧特曼能飛，我的芭比飛不起來？”帶著一臉疑惑，蕾蕾再次將自己的氣球拋向空中，但氣球最終還是徐徐落地。帶著這樣的疑問，蕾蕾代表全班小朋友向我求助。乘此機會，為了解開孩子們心中的謎團，我組織小朋友們開展了此次關于對空氣進行研究的科學教育活動。

二、主題

1、啟發引導幼兒勤動腦思考、勤動手操作，提高解決日常生活問題的能力。

2、培育孩子們學習科學、鉆研科學、掌握科學、運用科學的濃厚興趣。

3、讓孩子們初步了解有關空氣的一些常識，想象生活中運用空氣特性的一些具體事例。

三、細節

（一）準備材料：

天平1架、同樣重量的氣球2只，打氣筒1個，輕便塑料袋1個，吹風機1個，裝滿米的塑料杯1個，竹筷子1根

（二）活動過程：

1、提出以下問題讓小朋友思考，集中討論并回答：

（1）空氣有重量嗎？如果有的話，用什么樣的方法來測量空氣的重量呢？

（2）在教室里沒有風的情況下，輕便的塑料袋會不會飄飛起來？用什么辦法可以使塑料袋飄飛起來呢？

（3）將竹筷子插入裝滿米的塑料杯中，然后將筷子輕輕提起，會發生什么樣的現象呢？

（4）做完實驗后，認真思考你在日常生活中有哪些方面與我們實驗中所出現的現象是一個道理，你都知道哪些關于利用空氣原理的事例？

問題提出后，我逐個問題讓小朋友們思索回答。孩子們個個歪著腦袋，思索片刻后，教室里七嘴八舌地議論開了，有的孩子說：“空氣沒有重量，要不然，我們周圍都是空氣，為什么我們沒感覺到身上背著東西？”有的孩子說：“空氣的重量壓在我們身上，我們才不會飛起來。”我在旁邊適時給以啟發開導，活躍氣氛，不斷調動他們的思考熱情。有的孩子說：“塑料袋不會飄起來，那天蕾蕾的氣球就飄不起來。”還有的孩子說：“氣球比塑料袋重，所以飄不起來，塑料袋輕，一定能飄起來。”對于筷子插入米杯里是否能將米杯提起，他們的意見達成了空前一致，都認為不可能提起來。在經過一陣唇槍舌戰的激烈交鋒后，他們爭得面紅耳赤，紛紛提出了一些駁斥對方，主張自己意見的看法。同時提出了許多能證明自己觀點的辦法，個個躍躍欲試。我看火候差不多了，就對小朋友們說：“讓我們共同來揭開這些謎底，看誰的看法正確”。

2、按照設計思路，由簡到難做實驗，逐漸增強幼兒對空氣的形態和性質的理解。

（1）我負責指導和協助，讓兩個小朋友親自操作，首先他們在我的引導和同伴們的建議下，取過了天平，將兩個氣球分別放置在天平的兩端，這時，天平保持平衡。然后取一只氣球用打氣筒充足氣后，系緊氣球口部，放回天平托盤，這時，在小朋友們屏住呼吸專注的目光中，填平漸漸傾斜到充足氣體的氣球托盤這邊，隨著托盤的傾斜，孩子們發出唏噓歡快的叫聲。

（2）我拿起輕便塑料袋，平放在手中，輕輕將手撤離，塑料袋猶如一片飛絮飄飄揚揚地落到地上。我叫過一位小朋友，讓他按照我的做法重復了一遍。然后我拿過吹風機，插上電源，讓小朋友將塑料袋倒置過來。我將吹風機伸入到塑料袋里，向袋里吹進熱風。幾秒鐘后，關閉吹風機并讓小朋友松開塑料袋，塑料袋便漂浮在空氣中。這一現象自然又引起了小朋友們的陣陣歡呼，他們臉上個個洋溢著像花蕾綻開般快樂的笑容。

（3）最后一個實驗是操作步驟最簡單，卻最能引起轟動效應的。我讓一個小朋友將裝滿米的塑料杯用手按實，并用手按住米，從指縫間垂直插入竹筷子，用手輕輕提起筷子，杯子連同米一起被提起來。這一現象大出孩子們的意料，他們個個看得目瞪口呆，簡直不相信自己的眼睛。看到他們疑惑的表情，我就讓他們親自輪流按要求做了一遍。

四、結果

做完實驗，我又引導孩子重新回到問題上來，在確定空氣是有重量的前提下，讓他們分析出現這種實驗現象的原因，并根據他們的回答，引申出一些新的問題，比如：空氣有重量，為什么空塑料袋落在地上，而吹進熱空氣的塑料袋會飄浮起來？一根光滑的竹筷為什么能提起整杯米？與生活中哪些事情相吻合等等。在我邊提問、邊啟發、邊講解中，孩子們明白了，空氣是有質量的，氫氣球之所以能飄浮在空中，是由于空氣與氫氣、氦氣、氧氣等的質量不同。空氣加熱后會像水燒開翻騰一樣產生對流，熱氣上升所以推動塑料袋飄飛在空中。用手按實杯子里的米，擠出了多余的空氣，使杯子里的空氣壓力小于外部壓力，所以能提起杯子。小朋友們聽完解答，都恍然大悟，嘰嘰喳喳地說“開水的熱氣總是往上跑”、“取暖器總是安在靠近地面上”、“家里的衣掛就是靠膠皮固定在墻壁上的”。……由此，他們聯想到更多生活上的小常識，由鏡子能反光聯想到橡膠棒摩擦起電，由水能浮起雞蛋聯想到大海上航行的輪船，五花八門、七嘴八舌的問題令我這個老師都有些應接不暇、招架不住。教室頃刻間變成了大討論的海洋，面對此情此景，我心里由衷感到高興，那一雙雙稚嫩眼睛里閃動的不僅是求知的光芒，那是我們實現科技強國，實現社會主義偉大復興的無限希望。

五、評析

此次科學教育活動，是我們落實新課改素質教育要求的探索性、創新性的實踐。教學形式具體而生動，打破了常規性的教育模式，充分適應了孩子的興趣和需求，很好地利用了幼兒的獵奇心理和好動天性，變平面式枯燥的說教為立體能動式的灌輸，很大程度上調動了幼兒的學習積極性，對于從小培養幼兒的學習興趣起到了推波助瀾的作用。通過活動，我感受到以下兩點：其一是在教育行為上。長期以來，由于片面追求高分和升學率，整體上忽略了孩子的素質教育，造成了大批的高分低能兒，理論和實踐相脫節。主要體現在部分青少年承受不了客觀環境的高壓，依賴性過于嚴重，一旦遭遇逆境，便出現了壓抑、封閉、走極端等心理疾病，甚至對整個社會持懷疑態度。這些現象的發生不是偶然，究其原因，我認為是固定的社會生活環境和家長、教師的片面施教行為所導致的必然。新課改將素質教育提出來，是順應社會主義中國發展的高瞻遠矚。但這只是迢迢萬里的第一步，怎樣落實落靠，仍然要看我們該如何去身體力行，仍然是任重而道遠。其二是在理論提升上。古語說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，要將理論演化成推動社會發展的實踐動力，前提是首先將理論提升到結合實踐的高度，從實踐中總結理論，用理論去指導實踐。離開實踐的理論，提升的越高就會摔得越重。所以說：寓教于樂的教育方式不失為我們從事素質教育的明智之舉。

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇十三

一、問題的提出：

聽評課是教師專業發展必要的常規的教研活動，它對促進教師專業化提升，改善教育教學行為能起到有力的促進作用。然而傳統的聽評課模式往往會流于形式，個性是好人思想嚴重，活動中提不出真正有價值的問題，也就發揮不了聽評課的真正導向以及調控的有效作用。為了克服這種弊端，結合我校新上崗教師多（新教師占教師總數的60%）的實際狀況，我們創新了“321”聽評課模式，科學組織聽評課活動。

二、解決問題的方式方法：

因為我校剛開辦不到一年，且新招進大學生較多，60%的教師沒有教育教學經驗。為了照顧年輕教師的上進心，發揮骨干教師的職責心，讓所有的老師心甘情愿理解鑒定與評價，我們創新運用了“321”評課模式促進教師的專業發展。“321”評課模式，即針對所聽的每一節課，每位參與聽課的老師在評課時都要提出本節課的“三個亮點，兩個問題和一條推薦”。

研究課或者公開課的執教者，因是被評價的對象，所以更需要克服自我保護、封閉固守的心態，坦然應對，欣然理解合理化推薦，用心改善不足，實現自身發展。再是評課者，要站在“假如我是執教者”的立場和角度去參與評課，針對存在問題提出合理化的、具有建設性的意見和推薦，客觀地與大家分享自己的思考，平等對話，真誠交流，在助已的前提下幫忙別人成長。

1、有計劃地組織聽評課，落實每節課的研究點。透過教導處有計劃的組織安排，指導所有老師把每節公開課都作為自己的行動研究匯報課來上。

聽課是最直接、最有效、最經濟的一種學習方式。學期初校園統一制訂計劃，按老教師示范課，新教師匯報課，全校園優質課的順序依次開展，每周都設2—3節不同科目的課，同科教師齊參與聽評，并且每一節課都跟蹤錄像，以期將功夫貫穿在平日教學中，以促業務水平的提升。

在看、聽、記、思的基礎上著重組織“談”的活動，即評課活動。我們采用自評與互評相結合的方式，先由執教者用精煉語言講設計思路，操作方法及效果反思，找出預設與效果之間的差距和精彩生成之處，再由聽者根據“濰坊市‘345’優質高效課堂設計與評估標準”，對于課堂的優勢、不足及改善推薦相互評價，最后就“假如這節課換成自己上會如何處理”構成集合意見，以期每個人的受益。

學期研究課安排表：

2、有重點地組織聽評課，把握每節課的生成點。透過教研組長有重點地組織安排，指導本組教師把握每節課的預設目標，研究每節課的生成策略。

（1）放平心態參與聽評，實踐“321”聽評課模式

我們倡導以教研組為單位進行群眾聽評、研討、交流，在用心肯定成績的前提下，加強反思，將評課中提出的意見和推薦用心改善，并加以實踐，促使業務盡快提升。對課堂表現出的優勢及不足，自評與他評雙方都持信任、尊重、發展的態度真誠參評。多用“問號式”、“探討式”、“征求意見式”的用語，諸如：如果能，最好能……在學習某老師做法的基礎上，這個問題可否這樣解決；假如這節課我來執教，這樣處理是否更妥當？……讓彼此更容易參與和理解。一般我們先指出課的成功之處，再提出問題談個人發展性的推薦，從而在民主、自由、和諧的氛圍中認識課堂、理解課堂、改善課堂。

如針對譚曉燕教師執教的《直線與線段》一課，運用“321”模式評議如下：

三個亮點：①環節設計合理，遵循先梳理知識點再練習鞏固的原則，貼合教學規律；②學習氛圍營造好，學習用心性高；③自始到終大膽放手分組學習，自主互助形式運用得好。

兩個問題：①師生的口頭語表達都再簡煉些效果是否會更好？②練習設計在問題解決板塊是否再突出些為好？

一條推薦：如何將學以致用的思想貫穿到教學實踐中去？再多學習。

再如針對陶勝梅老師執教的《總復習》一課，運用“321”模式評議如下：

三個亮點：①復習課準備充分，課件制作精美，富有吸引力；②運用“大樹結出的果子”

涉及本節課復習的知識，形象又直觀；③評價反饋及時，對學生的獎勵貫穿始終，貼合一年級孩子進取好勝的特點。

兩個問題：①如果活動形式再豐富一點，多的組織學生自己去觀察、發現、表達是否更好？②結合課堂問題，如果面向全體學生將有針對性的問題加以點評，會更起到以點帶面的作用吧？

一條推薦：做為新教師在復習課模式上再多學習、模仿一些案例為好。

（2）問題入手平等對話，深化“321”聽評課模式

只有發現問題才能解決問題，才利于我們認識不足并加以改善。邁克爾·富蘭說：“問題是我們的朋友……回避真正的問題是有效變革的敵人。因為我們務必應對這些問題并取得突破”。所以在有限的教研時間內，我們以“問題”為引子，直面問題，共同商討解決辦法，最后就“如何做就更有實效”統一意見，提出最佳解決方案。在暴露的問題中認識自己的行為，在討論的問題中認清新理念，在爭論的問題中直抵內心的教育假設，從而提高自己，豐富自己。

如對劉曉靜老師執教的《周長》一課，我們是這樣進行評課的：

收集推薦，集中“321”評議如下：

三個亮點：①這是一節較成功的課，教學準備充分，目標制訂明確，操作性強，活動組織形式多樣，貼合三年級孩子的認知特點；②課堂教學主線明確，圍繞“周長”認識，以“問題”貫穿各個環節，感性認識到理性操作再到生活應用，逐步遞進，步步為營，效果明顯。③老師課堂精神飽滿，言語、教態都很規范，親和力強，基本素質高。

兩個問題：①課堂由實物到幾何圖形抽象的環節處理上，銜接慢，費時間，影響了整體效果，該如何處理更妥當？②為什么教師整堂課的表現總給人走過場的感覺？

一條推薦：在研讀教材的前提下，視學生實際狀況組織調控課堂，做到預設下的有效生成。

[評課花絮]出現問題的分析

譚老師：我和曉靜老師一樣，第一年踏上講壇，上課經常是腦子想著教案，這一環節處理完了下一環節該如何做，往往忽視了學生的存在。

王老師：是的，主要還是對教材知識體系把握不夠，雖然在參考的狀況下進行了教學預設，但為什么這樣設計理解還不夠透徹，就不能根據學情靈活操作。

李老師：我們年輕教師把控教學的潛力還需要在實踐中加強提升。

教研組長：其實對于剛執教不到半年的你們，課堂操作到這種程度已很不錯，剛才大家暢所欲言，分析也很到位，假如自己來上這節課該如何克服隨意性、簡單化的操作行為呢？

針對問題統一意見：①對于由實物到抽象圖形的處理，可借用課件動態演示，及時隱去實物，只留邊線構勒的平面幾何圖形，借助直觀認識圖形周長。②對于走過場的現象：在充分研讀教材的前提下，視學生實際狀況組織調控課堂，做到預設下的有效生成。

3、有評價地組織聽評課，明確每節課的提升點。透過參與聽課教師的評價，讓每位老師明確自身已有的經驗和尚存在的問題，并向著自己設定的目標前進。

因為評課人的經驗、觀點各異，即使同一節課也會有不同的評課方法和意見。我們以“濰坊市小學自主互助學習型課堂教學評價標準”為依據（，標準從學生表現和教師表現兩大方面來設置，每個方面又有具體的評價細則。結合所聽課堂效果與行為的外在表現，對照評價量表的要點深入分析其背后隱藏著的思想及聯系，集中主要問題進行評議和研究，如教學目標的制訂問題、教學思想問題、學法指導問題，或者課堂調控問題等，抓住具有代表性的典型事例進行具體分析，在定性定量分析決定中，盡可能按量表中的數據，從整體聯系事實與實例提出建設性意見，對課堂做出量化與質性的評價。

如針對李海明老師執教的《乘法混合運算》一課，年輕的王麗老師這樣評價：

三個亮點：①課件圖文并茂，將各種信息有序出示，吸引孩子注意力，利于調動二年級學生的學習用心性；②教師講話和藹可親，跟孩子們走得很近；③學生該說的，該做的關鍵環節，老師處理引導的很好。

兩個問題：①比最后練習來看，學生計算順序都掌握了，但新授過程中就幾個學生回答問題，如何改善學生參與面小的問題呢？②假如我來上這節課，我就想如何將重點放在計算好處的指導上，調動學生更多參與表達。

一條推薦：公開課也不要拘謹，跟平時講課一樣放得開就好。

有經驗的李玉芹老師這樣評價：

三個亮點：①從教的方面來看，目標制訂合理，最終達成度也較高，課堂結構設計有序，環節緊湊，評價反饋也很及時，教師的主導作用發揮不錯；②從學的方面來看，學生能跟隨老師指揮棒用心思考、做答，由淺入深地體驗學習過程，最終全部掌握計算順序，效果較好；③師生配合方面來看，因為教師運用了適合學生這種學習狀態的方法，整個課堂很理順，很有序，課堂氛圍也很和諧。

二個問題：①課堂給人平鋪直敘的感覺是為什么？如何操作就出現更多閃光點呢？②假如我來上這節課，教材處理和學法指導上是否利用更多活潑搞笑的形式引導自主探究呢？

一條推薦：研讀教材，把握學情的基礎上，帶給更多自主探索的空間，加大課堂密度，提高課堂效率。

針對量表進行評價之后，最終將焦點問題落實在教師教學思想運用和方法指導問題上，達成一致意見：在這個教學設計基礎上，加大自主學習方法研究，以學定教，根據學生已有基礎，講重點，講難點，講易錯易混點，學生自己能學會的老師就不用講，充分利用有限的時間完成高效的學習過程。

三、取得的成效：

聽評活動的主要目的是改善教學。活動堅持一年來，聽評課的導向、管理、調控、鑒定、激勵等作用發揮的越來越明顯。

一是促進了教師個人成長：

在聽評活動支持下，激發了學習進取的用心性，促進了個人反思研究、用心內在評價，實實在在地將意見和推薦應用到教學實踐中，改善了課堂教學行為，教學水平大幅度提升；同時聽評課的潛力也大有長進，對照標準，就“321”的評課模式很流暢地表達各自的意見，有針對性地進行評課。我校剛參教的青年教師在經濟區組織的優質課評比活動中，獲得一等獎2名、二等獎2名、三等獎1名；1名教師獲得濰坊市信息技術整合名師稱號。

二是促進了團隊的合作意識：

基于評課過程中的自助與互助，大家都懷著改變自己，改變課堂的用心愿望真誠交流，平等對話，實現心靈的交流，以一種合作發展的方式帶動了教師隊伍的發展，教師間的合作更緊密，更協調。校長的《培養有教養有素質的現代人》在新校園行動計劃第五次實驗會議上發言，校園的教育教研活動在《濰坊日報》上有專題報道。

三是促進了教研活動的有力開展：

解決了教師應付聽評課的局面，為名師工作室的深入發展和青藍工程的全面發展奠定了堅實的基礎。聽評課活動主要解決的就是課堂、教學和教師的問題，運用“321”的模式，創新性地開展群眾研討活動，為教師的教學實踐帶給有力支持。同時每個人用心參與，又創設了更加寬松、愉悅、向上的教研氛圍，教研組活動也在這項常規活動促進下強有力的開展。為此，《現代教育報》為校園進行了宣傳。

四、操作中就應注意的問題：

課堂教學永久是一門遺憾的藝術，也正是老師門這種對課堂教學的“不滿意”“不完美”，促使了我們的不斷去追求。“321”聽評課模式的操作，根據實際我們還能夠進一步創新“222”評課模式（即評出2個亮點，提出2個問題和2條推薦）、“123”評課模式（即評出1個亮點，提出2個問題、3條推薦）的操作。不能僅僅局限于固定的數字概念，更重要的是深化它的內涵。

我們相信在今后的教學教研中我們會不斷改善，不斷總結經驗，讓聽評課這一常規教研活動更有力地促進理想課堂的建設，到達優質高效教學的境界。

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇十四

第一學期，我擔任初一八班的語文課兼八班的班主任，另外，還負責初一語文備課組、初一年級的工作。一學期來，在學校領導的指導下，在同事們的關心幫助下，認真學習，嚴格自律，愛崗敬業，無私奉獻，受到了學生、家長及老師們的認可。現將本學期的主要工作簡要總結如下：

一、思想端正，多作貢獻

本學期，我能夠克服心肌缺血、腰間盤膨出等疾病的折磨，進一步明確了自己的職責和任務，認真履行教師職業道德規范，努力實施有效教學、高效教學，把先進的教育理念、獨特的教學風格、精妙的教學技巧、靈活的教學方法滲透到自己的教學中，努力提高教育教學成績，促進學生全面健康成長。同時，盡一切可能地為一年級的老師及學生們做好服務工作，帶領語文備課組的老師及全年級的同事們，為學生的學習成績和健康成長盡心竭力，多作貢獻。

二、嚴格自律，力做表率

三、加強研修，提升水平

上學期，我們在導學案教學中，已經進行了較為深入的探討，總結了一定的經驗，也明確了存在的不足及整改方向。本學期，我除了本人能夠認真鉆研教材，努力探求學案教學的模式、策略、方法指導等工作外，還能夠帶領全年級的人一起鉆研學案教學，嚴格按照五中“建立學習型學校”的要求指導自己的行為。一學期來，進一步認真學習了20_年版的“新課程標準”，對學案教學的相關內容有了較為熟練的掌握，使自己的教育教學理論實現了一定的系統化。同時，充分利用課間、午休、下班后、家務間歇的時間，對《蘇霍姆林斯基選集》《好課是這樣煉成的》等教育專著，以及《語文教學參考》《人民教育》《中國教育報》等報刊雜志進行了認真的閱讀和學習，專業水平明顯提升。

四、謙虛謹慎，同伴共進

本學期，我和備課組其他四名老師擰成一股繩，認真學習學案教學操作技巧，積極建設課程資源，努力打造新的課堂教學模式。平時，能和老師們積極參加校本教研，探索學案教學及教育教學改革的最前沿信息，加強集體備課，積極反思教學方法，為今后更好地開展工作積累一定的資料與經驗。另外，我還關心青年教師的培養，對孟蓓b、李m、趙n、代j、吳妍y等老師的課堂教學進行觀察、剖析，對存在的問題能夠及時進行溝通、交流與指導，促進了年輕教師的成長，也實現了和同伴們的平頭并進。

五、精益求精，勇創特色

作為教育中心導學案教學實驗校之一的一名教師，本學期，我仔細鉆研教材，細讀文本，認真學習改進課堂教學的技術和策略，加強“導學案”及“自主探究”教學法的實踐與探索，努力打造優質高效課堂，讓教學具有創造性、藝術性，努力形成自己的教學風格。另外，針對學生的現狀，我在“課前五分鐘”語文訓練的內容上做了放寬，完全放手由學生自主進行。課堂上，也充分信任學生，“小老師”制始終堅持，或小組pk，或組內抽號，或直接點學號，或抽簽進行，每一單元都有2-3課的教學任務由學生完成。這樣，充分調動學生的學習熱情，促進了他們加強自主學習，充分利用學案的積極性。

六、立足實際，反思提升

本學期，我在年級管理工作中，也投入了大量的精力。每天從早讀到下午放學，每一節課，都努力進行監控，發現問題及時解決。課間操也立足學生實際，除了團體操的練習外，還加進了俯臥撐、高抬腿、跳繩等內容，促進了學生體能、臂力及彈跳、爆發力的提升。平時，也注意反思自己的所作所為，以一切教育活動能促進學生成長為宗旨，對八個班開展了兩輪心理健康輔導，促進了學生的全面發展和健康成長。

在學校的要求、領導的引領和同事們的幫助下，本學期取得了一定的成績，幾次考試所帶的語文成績總是遙遙，八班在德育處的考評中也屢屢獲獎，一年級的整體工作也能夠平穩有序推進，這讓我體驗到了成長的欣喜和收獲的快樂。今后，我會更加執著，更加努力，進一步挑戰自我，完善自我，發展自我，實現自我，用更大更好的成績來回報領導和家長的信任，回報同事和學生的幫助，帶領一年級的同仁取得更大成績，讓孩子們在__的時光快樂而有價值!

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇十五

一、學生基本情況

我班的一位同學開學時很調皮，不僅自律性不強，而且經常欺負其他同學，總是弄一些蟲子嚇唬同學。課堂上也是不能夠認真聽講，注意力很難集中。回寢室不按時就寢，站排時總是東張西望。

二、采取的措施

針對這種情況，我先是進行說服教育，說明道理，孩子總是口頭上答應了，但每次都是回去了還犯類似的錯誤。我感覺這樣做不妥當，需要進行認真地思考，研究出一個方案，來教育這種類型的孩子。

(1)、以身作則。

用我自己的實際行動讓他看到，老師平時都是怎么做的，是如何和其他同學交朋友的，讓他從我的行為中受到潛移默化的教育。

(2)、學會溝通。

找其他同學側面了解他的種種錯誤，知道其他同學是討厭他哪方面，然后和其他同學溝通，如果他進行了改正，你們還能是好朋友。然后我主動和他溝通，說他哪里是不受歡迎的，這樣你就會漸漸地一個好朋友都沒有了，讓他有一種危機感，自己的心靈受到震顫。

(3)、表揚、批評并行。

經過一小段時間，如果他在這一小段時間里表現很好，就會對他進行表揚;如果他表現不好，那么在全班同學面前說他這段時間的表現，很不盡如人意，只要他有所改進，大家都會表揚他，鼓勵他，成為他的好朋友。

三、教育效果

經過這一個多月的批評教育加鼓勵，這位同學不再欺負同學了，自律性也明顯增強，站排比較迅速，違反紀律現象明顯減少。家長也說孩子有較大的進步。

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇十六

xxx

女23歲

學歷：大專

工作年限：2-3年

期望薪資：3000-5000元

工作地點：xx-xx

求職意向：教師

工作經驗（工作了3年，做了3份工作）

xx省xx市xx小學

工作時間：20xx年7月至20xx年7月[1年]

職位名稱：英語老師

工作內容：在xx小學主要負責三到六年級的英語教學工作

xx省xx市xx學校

工作時間：20xx年9月至20xx年7月[1年10個月]

職位名稱：英語教師

工作內容：在xx學校，分別教過一學年的四年級，五年級英語課程，在教學上，所帶的班級都能超出學習所設定的教學能手的目標分，多次獲得教學能手獎工作上，能夠按時完成領導下發的任務，與同事友好相處，得到領導的認同，多次評得優秀教師

xx市xx鎮xx小學

工作時間：20xx年9月至20xx年11月[2個月]

職位名稱：小學六年級英語教師

工作內容：主要負責六年級的英語教學工作，所帶班級都能達到年級前一二名

教育經歷

20xx年6月畢業xxxx職業技術學院英語教育

自我描述

本人是個活潑開朗的女生，在學校期間，積極參加各種社會實踐，做過不同類型的兼職，獲得三好學生，先后取得了教師資格證，普通話證書，大學英語四六級證書，工作后，與同事友好相處，對待工作認真負責，得到領導們的認可，多次評為優秀教師。在教學上，所任班級分數都可以達到學校規定的教學能手獎分數，希望各位領導能給我一個平臺，讓我更好的鍛煉自己。

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇十七

一、??? 寫前分析

（一）、了解把握好案例的標準：

1、敘事性：突出強調教師對自己的教育、教學事件如實記錄和反思提升。

2、研究性：我們提前下發通知，旨在引領教師邊教學、邊研究，經過教師的案例研究之后，從自己的大量教學案例中精選出有價值的進行參評。我們不希望教師為寫作而寫作，應通過本次活動形成一種研究氛圍，使教學研究成為教師的一種工作狀態。

3、新穎性：突出課程改革的思想，體現現代教育、教學思想，撰寫的案例應具有時代氣息和新的理論指向。

4、科學性：通過教育、教學事件要展現自己的教育觀點和主張，符合教育教學規律，論據可靠、充分，論證恰當、有力，語言流暢，邏輯性強。

5、鮮活性：以最靈活的方式來敘寫教育、教學問題，強調可讀、強調內容與形式的鮮活。

6、價值性：是基于問題解決的理論研究或實踐研究，有重要的理論價值或應用價值。

9、篇幅要求：每篇案例字數在―4000字之間，不宜過長。

（二）、了解把握好案例研究的類型

目前比較常見的是以學校教育的內容特點為標準，分為教育、教學、管理三大類。按照不同的內容領域，還可以作次一級的分類。如教育類包括班主任工作、團隊工作、德育工作等；教學類包括學科教學、校本課程、課外活動等；管理類包括教學管理、后勤管理、師資建設等。從教師研究的現狀和需要看，還可以嘗試按特定的研究對象來分類，如分為：一節課、一件事、一個人、一次活動等。這種分類在邏輯層面上有所交叉，但在一定程度上適應了教師的工作特點和研究思路，具有較強的針對性和實踐性。

1、一節課的案例研究

課堂教學是學校教育的主要途徑，也是教師工作和研究的主要內容。一節課作為―個相對完整的教學單位，比較集中地體現了教師在日常工作中所面臨的各種教育教學問題，是教師開展案例研究的十分合適的內容和對象。

課的內容是非常豐富的，根據情境的特征和研究的需要，教師可以從不同的角度切人，以選擇和確定恰當的研究范同和研究主題。這些觀察和思考的角度包括：

一節課的整體教學設計與實施，包括設計思想、基本過程、教學要點、課堂效果等；

一節課中的某個環節或側面，如教學過程的特定階段、教材內容的處理調整、教師的教學行為、學生的學習方式等；

課堂上的意外或偶發事件，如學生的爭吵或冷場阻礙了教學進程、教師困窘于學生提出的難題等。

作為案例研究的對象和范圍，一節課除了課堂教學階段之外，還應包括課前的準備階段和課后的評析階段，即由課前、課中、課后三個部分所組成。根據實際情況，可以把三個階段作為一個完整的教學過程和研究對象，也可以有重點地研究其中的某一部分。如某節公開課前集體備課過程中的爭議，或課后評課引發的不同議論和評價，都是很有價值的研究內容。尤其是評課階段所反映的觀點和觀念的沖突，對于促進教師深入思考問題、提高專業水平，有十分明顯的作用。

2、一次活動的案例研究

除課堂教學外，各種活動是學校教育的重要組成部分，其中包括校班團隊活動、學生社團活動、社會實踐活動、研究性學習活動等。與課堂教學相比，教育活動的形態更具開放性、生成性及不確定性的特點；在各種活動的組織、開展和指導過程中，便有許多值得研究的問題。如活動的主題和設計問題、活動的組織形式問題、活動的資源開發和環境支持問題、學生的自主管理問題、教師的參與指導問題等。

由于活動的過程和形態相對比較復雜，教師可以通過案例研究來總結提煉教改經驗；根據工作的需要和實踐的體驗，對一次活動的基本過程或某個側面進行描述和分析。如近年來各地開展了研究性學習活動的教改試驗，在缺乏經驗和資料的情況下，通過案例研究提供范例和經驗，已成為指導教改的一種主要形式。在教改實驗的起始階段，案例研究偏重于研究性學習活動開展的整體設計和基本過程，如實施的準備階段――進入問題情境階段――實踐體驗階段――表達與交流階段等。當教改實驗逐步進入推廣和攻堅階段時，案例研究便開始有重點地關注研究性學習活動的個別環節、個別側面。如各個階段的主要任務、注意要點、指導策略、評價方法、管理措施，以及教師評價、師資培訓、社會資源開發等。

3、一件事的案例研究

教師工作實際上是由一系列的事件所構成的，學校教育中發生的每一件事都可說是一個情境。除文化學習外，教師還要關心學生成長的全過程。在多彩而又繁復的學校生活中，有一些事情會給人以特別的意義，即使事過境遷，這些事仍會留在記憶的深處，觸動人的情感和心靈。關注這些事件，就會發現許多值得思索和研究的內容。例如一次學生逃學后的談話、一次對學習困難學生的輔導、一次教室中物品丟失事件的處理、一次成功或失敗的家訪、一個教師面對自己失誤或錯誤的場景、一本載滿師生對話交流的作業本、一張具有特殊意義的節日賀卡，等等。

選擇一件事作為研究的對象和內容，故事的生動感人常常是觸發教師研究和寫作動機的起因。這里需要注意的是，“生動”是敘事方式的一個基本特征，它是研究的一個起點，但不應是追求的最終目標。從教師案例研究的角度看，案例研究水平的高低，或者說是衡量好與不好的標準，主要還在于故事所蘊涵的“教育”意義。

例如有的學生受某位球星或歌星的奮斗經歷所激勵，刻苦訓練，終于在大賽中獲得成功。這樣的事件固然也有一定的社會意義，但與學校教育并沒有直接的聯系。同樣，曾有一位為學習成績所困擾的女中學生，忿而向報刊投寄一篇《差生宣言》，發表后在校園里引起了轟動。這位女同學也深受鼓舞，從此以文科為主攻方向，終于考上了大學。如果把這個事例作為教育案例的研究內容，關注點顯然不能局限在學生身上，還要看學校和教師在這個過程中起了什么作用。

4、一個人的案例研究

教育研究也是對人的研究。在學校生活中，作為研究者的教師經常會對某些特定的對象予以特別的關注，并產生進一步了解和研究的興趣。這些人可能是一個難以接近的學習困難學生、也可能是一個有特殊天賦的資優學生、或者是一個本校或鄰校的優秀教師。通過對這些對象的研究，教師可以從中發現、體會和借鑒許多有益的、寶貴的教育教學經驗，如一種學習指導方法、一條教育原則、一種教學風格、一套管理措施等。

把一個人作為研究的對象，就需要對他有比較全面的了解，因此往往需要通過幾件或一系列的事件來反映。由于人的活動和經歷往往是豐富和復雜的，而案例研究受主題和篇幅的限制，反映的事件并不是越多越詳細越好；因此，研究者還要依據一定的研究重點和研究對象的特點，選擇較有代表性的典型事例來反映研究主題和研究結果。

近些年來，各地中小學都開展了心理健康教育，積累了不少個案研究的成熟經驗。

如有的專家提出了中小學生心理輔導個案研究的幾項要求：(1)問題界定，包括問題界定的清晰性、典型性和準確性；(2)資料收集，包括個案資料的具體、細致，完整、齊全，以及相關性；(3)診斷分析，包括對材料的判斷，診斷技術的運用，診斷的合理性；(4)輔導方案，包括方案的適切性、科學性和可操作性；(5)輔導效果，主要指個案的變化。當然，在案例的具體表述上，還可以有不同的重點和形式。

二、怎樣寫教育案例

（一）什么是教育案例

1、教育案例的含義

關于教育案例的含義，許多專家曾有過不同的表述。雖然說法不同，卻有一定的共識，一般可概括為：教育案例是一個教育情境的故事。

在敘述一個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。

上海市七寶中學的青年教師王紅曾寫過一篇《走近語文教學的藝術殿堂》，其中寫到在一次作文講評課上，讓一位男生上講臺朗讀，結果這位略有口吃的同學遭到了哄笑。

臺下的同學們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責中省悟：初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎?然而是自信戰勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人潛在的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。眼前的這一個男孩難道會陷入后一種情形嗎?不，絕不能。我終于微笑著開口了：“既然他不太習慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧!”我帶頭走到教室后，背對講臺站定，同學們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進入了狀態，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發現臺下早已經有不少同學抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。

當時的上海市教委副主任張民生同志在《一個素質教育進課堂的生動案例》一文中，對這個事例評論道：有口吃的孩子說不出話了，一般好教師的處理方式是：“沒關系，你先下去，下次有機會，再好好準備一下。”但王紅有另一種視角，一種新的境界，這么處理這種場面，化解尷尬的處境，對于學生可能是終身難忘。要做到這一點，關鍵是在教學過程中，思考問題的角度是以我原來設計好的教學過程為主呢，還是以學生為本去考慮問題。

上面這個案例通過生動細致的描述和準確到位的點評，反映了一位青年教師在以學生為本的教育思想的指導下，如何處理課堂上的突發事件的經過，給人以啟迪。這里為了舉例的方便，事例和點評分別選自兩篇文章，一般在撰寫案例時當然是合為一體的。

2、教育案例的特征

案例是一種寫作的形式，那么它與我們平時所說的論文等形式有什么區別，又有什么特點呢?

(1)與論文的區別

從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

(2)與教案、教學設計、教學實錄的區別

一般來說，與教案、教學設計的區別比較容易理解。教案和設計都是事先設想的教育教學思路，是對準備實施的教育措施的簡要說明；案例是對已發生的教育過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后：一個是預期，一個是結果。

案例與教學實錄的體例比較相近，它們的區別也體現了案例的特點和價值。同樣是對教育情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。

與撰寫論文相比，案例更適合一般教師的需要。案例的內容貼近實際，材料來源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。學校和教師可以根據教改實際情況，確定一定階段內的討論主題，圍繞某個主題或專題收集材料、撰寫案例、交流研討，同時結合有關理論學習和實踐反思，使教研活動更具有針對性和實效性。

（二）教育案例的結構要素

從文章結構上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。

1、背景，案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是有經驗的優秀教師還是年輕的新教師，是經過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原因或條件。

2、主題，案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如何組織小組討論等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發的角度切入，選擇并確立主題。提煉主題的過程實際上是一個深入思考和研究的過程。從原始材料到成熟的案例，有時候需要反復的修改加工，案例的主題就在這個過程中逐漸清晰和明朗起糊作為一項研究，最初的寫作沖動是研究的起因和基礎，而主題的提煉則是研究的深入和發展，進一步說，是取得較好成果的方向和途徑。

3、細節，有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而會對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎么從“不會學”到“會學”的轉折過程，特別是關鍵性的細節寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。從整體結構上看，細節的運用要根據主題的需要，安排上詳略得當。如有些細節的表達可以用直接引語和人物對話，有些則可以用間接引語和簡要概括。

4、結果，一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助于加深對整個過程的內涵的了解。從這個角度說，案例材料的及時收集十分重要。有時候事過境遷，事后再補充材料往往十分困難，很可能直接影響到案例研究的質量和水平。

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇十八

新課程推行已有幾個年頭了，在這幾年的教學實踐中，我逐步意識到現在的物理教師決不能再給學生“照本宣科”，而要在教學中既要注意及時吸收別人的研究成果，自己也要對教學做認真思考，只有這樣才能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習

探究物理問題的空間。

新課程改革在隴縣剛剛起步，大家都處在摸索探究階段，教育主管部門要本著全面提高學生的學習能力、不死扣難、偏、怪題，不為考試而考試的宗旨和指導方針，要狠抓教學常規工作，重務實，重實效。只有這樣，教師就會放開手腳、不斷改進教學方法、更新教學理念和思路。挖掘教材和研究教法，力爭提高自己的教學水平和教學藝術。

當然，要提高課堂教學效率，物理教師必須先要備好每一節課，課前調試好每一個試驗，充分挖掘出每一個實驗的隱含及外延。并能從實驗中挖掘出精髓來啟迪學生，培養學生多種能力，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

其次，要堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式。教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師要以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也要注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重難點，搞清疑點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到^v^五有^v^：有明確的教學目的;有具體的教學內容;有連貫而清晰的教學步驟;有啟發學生積極思維的教法;有合適精當的練習。要提前備課。授課后及時總結本課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質量。重視集體備課。我們堅持學科組集體備課，三統一(統一重難點、統一作業內容、統一教學進度)。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標和學法指導上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創新教案，培養學生發現問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節課存在問題的解決。

畢業班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名學生都合格升入新的學校，完成學校布置的任務。我們將以學年初以教材為主，打好學生雙基，后期復課前制定了系統的、科學的、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭促中間的辦法，尤其是抓臨界生的轉化工作。為此，我們物理學科組在年級組的統一安排下認真上好每一節課，做到段段清、課課結、特別對過去學習底子薄的學生，更加盡心盡力，幫助他們更上一層樓。在三月中旬我們物理就進入全面復習階段，我們本著系統復習打基礎,板塊復習上臺階。綜合考練出成績的思想，以過去中考和模考的測試卷為樣本，整理了一系列題反復練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。

另外，我認為新課程下物理教師主要還是要以課堂為中心進行教學反思。

1.物理課案例研究。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。在這一學年中，我經常研究別人的案例，并結合我的學生的特點，批判的運用，效果較好。

2.物理課的聽課活動。

這一學年，學校號召科任教師要堅持每周至少聽二節課，通過教師間的相互聽課和交流，是我的收獲很大。我認為，聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。所以，作為一線教師、尤其是年輕的一線教師，更應加緊聽課活動，來提高自己的教學水平。

3.課后小結與反思筆記。

課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。聽人說，一個教師若能認真的寫三十年教案，他只能說是一個合格的教師，若他能堅持寫三十年的教學反思，他便便稱得上教育專家。所以，在這一學年中，我堅持寫課堂中的一些困惑和我教學中的點滴收獲，

總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇十九

教育實習是師范教育一個極為重要的教育教學實踐活動，是理論聯系實際的重要途徑。在教學方面，通過實習，我們將書本學到的知識運用到教學實際中，發現了自己在教學工作方面的優缺點，積累了實踐的經驗，爭取在以后的教育實踐中發揮利用自己的長處，克服自己的不足，從而不斷改進自己的教學，提高教學質量，使我們更好地勝任教師這個角色。在班主任工作方面，通過實習，我們對班主任工作有了一個初步的了解和認識，對什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一個朦朧的概念，這對于我們以后的工作都有著極大的幫助。

實習，讓我們收獲，讓我們成長，更讓我們明白：成為一名老師，一名合格、優秀的老師，我們仍需不斷地學習、不斷地努力，在實踐中摸索、在實踐中進步!

xx年8月12日至8月22日

xx有限公司 人力資源部

xx紙業(廣東)有限公司是新加坡金鷹國際集團旗下的xx資源集團所屬全資子公司。集團主要業務涵蓋四大領域：林漿紙工業(xx資源集團)，農產品工業(亞洲種植集團)，特種纖維素與纖維素纖維(賽得利國際集團)，能源開發(太平洋油氣有限公司)。xx紙業(廣東)有限公司，主要從事高檔文化用紙的生產和銷售。集團的旗艦品牌“百旺”(paperonetm)牌辦公用紙完全采用可再生的相思樹種植纖維生產，品質和性能優于同類產品，銷往全球56個國家。

xx紙業有限公司是一家非常正規的外資企業，企業內部的規章制度都相當的完善。第一次到公司里報到，就感受到了外資企業的工作氛圍。每個人一張獨立辦公桌和電腦，各自行色匆匆，都在忙自己工作。打印機也一直在運作，幾乎一整天沒停歇過。辦公室里還有很多外籍員工，所以也要用英語和他們溝通。

然后，我們在訪問客戶的健康情況時，更注重的是接近自己與客戶的距離，例如，問客戶:“腸胃方面有沒有受食品安全問題的影響，經常便秘，消化不良或腹瀉呢?有沒有出現胃酸胃痛胃脹的情況呢?當客戶說會受影響，此時，我們就要敏感起來，對胃酸這個健康問題向客戶提出一些簡略的解釋并提出一些在平常日常生活中也可以做到的事情，跟他說;“胃酸過多的時候，不一定要吃藥的，因為藥始終對我們身體產生一定的副作用，對身體也不好，我們可以在家里或者在辦公的地方儲備一些蘇打餅，蘇打餅是屬于堿性的，酸堿中和，可以舒緩過多的胃酸。”又比如說，有些人會因為上火而導致口腔潰瘍和牙齦出血，牙痛，我們也可以建議他們去藥店買一瓶1到3元的維生素c，里面已經有100多片了，我們從中拿一片出來，把它磨成粉末，然后用干凈的棉簽把粉末涂到潰瘍的地方，這樣很快就處理好口腔潰瘍的，對于牙齦出血和牙痛，可以建議他們臨睡覺之前用淡淡地鹽水涑一下口，可以起到消炎解毒的作用。

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇二十

預防假性合作，實現真正互助

——如何提高實施自主互助性學習的有效性

參評主體

鐘仁慧

陳金兵

問題的提出

推廣實施自主互助性學習模式已經有一段時間，多數教師都已掌握了這一基本教學模式，并能在課堂教學中實踐運用，以求促進學生的發展。在大多數課堂上，學生都是分組圍坐，但在聽課中我們還是經常會發現自主互助學習流于形式，課堂上存在一些假性互助想象。1.為互助而互助；2.失去自主的互助；3.優等生滔滔不絕，學困生充當看客。

為了提高自主互助學習的有效性，我們開始了對這種學習模式的深入研究。

解決問題的方式方法

1.認清自主學習、互助性學習與教師講授的關系，問題設置要有價值。

（1）教學重點難點的突破。（2）開放性問題。（3）整理復習類資料。

2.把互助建立在自主基礎上。

互助前設置“你想怎樣做？”“先想一想能夠采用什么方法？”等問題

3.合理組織，人人參與。

（1）小組交流中學困生優先發言。

（2）改革群眾交流方式，給學困生帶給發言機會。

4.組織好質疑評價，促進發展。

1.促使全體學生的共同發展。2.發展了學生的潛力，促進了課堂學習效益的提高。

3.促進了教師教學水平的提高。

縣市區意見

市評審意見

預防假性合作實現真正互助

——如何提高實施自主互助性學習的有效性

一、問題的提出。

推廣實施自主互助性學習模式已經有一段時間，多數教師都已掌握了這一基本教學模式，并能在課堂教學中實踐運用，以求促進學生的發展。在大多數課堂上，學生都是分組圍坐，但在聽課中我們還是經常會發現自主互助學習流于形式，課堂上存在一些假性互助想象。

現象（一）：為互助而互助。提倡自主互助性學習方式的這天，課堂上如果好象不組織學生進行合作討論仿佛就缺少點什么似的，一些公開課優質課的評比也都把是否組織學生進行互助學習作為重要的評價指標，于是我們的教學中堂堂互助，事事講合作，出現了不必要的互助合作現象。一些本來依靠學生個體完全能夠解決的問題，教師也組織學生進行合作解決，出現了無好處的合作假象。

現象（二）：失去自主的互助。課堂上教師設置問題，要學生合作解決，學生一聽到老師的要求，立刻圍坐在一齊，議論起來，表面上看上去討論的很熱烈，但這樣缺少獨立思考做基礎的互助學習沒有多大價值。

現象（三）：優等生滔滔不絕，學困生充當看客。課堂上的合作交流成為展現“精英”風采的舞臺，一部分基礎薄弱的學生從組長或者其他優秀同學那里直接獲取知識。

上述現象確確實實的存在于我們的課堂之上，每次聽到這的課我都禁不住在想，這樣的學習模式是我們提倡的自主互助性學習模式嗎？這樣的教學對于促進學生潛力的發展起到了什么樣的作用？為了提高自主互助學習的有效性，我們開始了對這種學習模式的深入研究。

二、解決問題的方法。

1.認清自主學習、互助性學習與教師講授的關系，問題設置要有價值。

自主互助性學習是一個理念，它滲透于整個的學習過程中。實際的課堂教學中，很多資料或活動學生都能夠獨立完成，并且效果也很好，這時候就沒有必要還讓他們合作完成。組織學生進行互助合作學習，教師設置的問題就應富有思考性和具有必須的不確定性，過于膚淺直觀的問題不能調動學生的用心性，過于深奧生僻的問題，超過了學生的思維潛力，使學生無從下手，望而生畏，這些都會使互助合作流于形式。組織互助性學習的重要價值是讓學生的思維互相學習中產生碰撞、互相啟發，萌發新的觀點，讓他們的認識進入一個新的境界。

【案例】教師教學人教版二年級上冊中的數學廣角——《簡單的排列組合》。這是其中的一個片段：

師：課前老師給我們同學準備了一些好看的圖紙，你能用這些來拼成新的圖形嗎？

生小組合作拼圖。

（交流）生：能夠拼成和尚一休；生：能夠拼成三毛；……

師：我們能夠拼圖紙拼圖，你能用數字1、2、3來拼湊成新的數嗎？小組同學合作來嘗試一下。

學生立即分小組進行拼數。……

象上面的教學中，學生完全能夠自己用圖紙來拼出新圖案，用1、2、3拼湊成新的數字，透過學生的獨立操作嘗試，就應完全的能夠解決。

其實不管運用什么樣的學習模式，教師還是要分清自主學習、互助學習和教師講授的關系，該教師講授的教師不要不敢講，學生獨立思考能完成的就要大膽的放給學生自己，透過互助學習解決的問題務必有必須得思考性。那么什么樣的問題才組織學生互助合作呢？（1）教學重點難點的突破。教學重點是學生務必掌握的基礎知識與基本技能，是課堂教學諸要點相互關系中起決定作用的教學資料，它制約著其他教學資料，是課堂教學的主要矛盾。教學難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。這樣的知識適合學生在互助學習中獲得。（2）開放性問題。象課堂教學中透過學生操作實踐獲取結論的問題、答案不確定的問題等都適合學生互助學習。（3）整理復習類資料。提倡自主互助性學習，整理復習不再是教師提問，學生回答那種“填空”模式，一個學生很難概括出所有的知識點，這就需要教師結合實際組織學生進行互助性學習，在共同學習中整理出知識框架，實現知識的再現，發展學生的分析概括潛力。

2.把互助建立在自主基礎上。

在推廣應用自主互助式課堂教學模式后，我也象許多一線的教師一樣，每一天在課堂上實踐著，也經常和同事進行研討，長期的教學實踐使我們得出：互助務必建立在自主的基礎上，自主是互助的前提，沒有必要的自主談不上合作互助。

【案例】一次聽課中教師教學人教版實驗教材四年級上冊，數學廣角的《方案設計》。教師導入新課后，出示探究題：小紅的媽媽要烙餅3張，只有一口鍋，并且每次只能烙2張，每面需要3分鐘，怎樣才能盡快的吃上餅？請你幫忙想辦法。

教師讓學生小組合作設計方案。學生立即4人湊到一塊，開始了商量。……

象這樣，學生對于教師剛提出的問題還沒來得及思考，去想想能夠怎樣做，就讓他們把自己的觀點和看法與別人去交流，太倉促，這樣的互助變了性質。沒有獨立思考，沒有構成自己的思想與認識，那么，在合作學習中只能是觀眾和聽眾。合作的過程是個體對獨立學習的再認識、再提高，是對獨立學習成果的反思、融化和應用。實踐證明，在合作學習之前，教師給予必須的自主學習時間，設置“你想怎樣做？”“先獨立思考一下你有什么好的做法？”等問題，指導學生整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準備。上題中教師讓學生先獨立思考怎樣烙餅最快、能夠進行怎樣的設計，等學生有了交流的欲望后，學生很自然的就會進行交流，那樣的合作才是真實有效的。

3.合理組織，人人參與。

【案例】科學課上教師講授《蒸發》，讓學生透過實驗說明水分蒸發能夠帶走熱量，從而使溫度降低。教師：小組合作利用手中的器材，設置實驗。先想一想，你們打算怎樣組裝這些實驗器材，再去完成。說完后，小組同學開始討論，商量方案。接下來是組長等兩三個同學唱了主角，說能夠怎樣怎樣做，小組內的其他同學有的在關心著別的小組的同學，根本沒有參與，有的參與了也只是充當著替別人組裝器材的勞動者，根本沒有實際的參與。

傳統的教學機制，使得我們的學生任何問題都習慣了教師的給予，習慣聽從教師的指令，習慣于聽取和記憶標準答案，不愿意去思考。自主互助性學習模式的實施，猶如春風，吹醒了教師和學生的心靈，教師開始思考怎樣讓學生去探究自覺地認識問題。現實中，自主互助學習型模式的形式化運用，只是使得一部分基礎薄弱的學生不再是從教師那里獲取信息，而是聽從于小組長等少數同學的意見，從他們那里間接地獲取知識，這與從教師那里獲取現成答案又有什么區別。

在教學實踐中，我們研究發現，要想讓全體學生都真正參與到合作學習中，實現真正好處上的互助，務必要合理組織小組活動，給學困生帶給優先發言的機會。

（1）小組交流中學困生優先發言。教師要求小組長在組織小組交流中，先讓學困生發言，先讓他們表達出真實的想法，也讓小組內同學都了解他的思維狀況，從而使組長輔導有針對性，也避免了部分學生不思考專等聽取其他同學意見的弊端。對于發言用心的學生既要有鼓勵又要有提示，引導他們學會傾聽和分享。

（2）改革群眾交流方式，給學困生帶給發言機會。以前的小組匯報的任務都落在小組長一個人身上，小組長本身就是優秀生，他們的表達潛力很強，站起來回報，井然有序，也使得群眾交流成為了少數“精英”的對話。但是他是不是代表了全體同學的學習水平也不必須，小組長能透徹理解的問題，小組內的學困生也可能依然存在疑惑，小組內同學輪流發言的匯報方法，進一步促進了自主互助性學習的深入開展。

4.組織好質疑評價，促進發展。

群眾交流需要展示每個小組的觀點，但是還需要在觀點的相互碰撞、啟發的過程中生成更新的認識，也就是說群眾交流的結果不是學生觀點的簡單相加，而是產生比原先更為豐富和深入的認識。所以，教師在群眾交流過程中就應指導學生進行真正的對話，讓學生在相互啟發甚至相互質疑、論辯的過程中將思考及認識展開和深入。這就要求每位參與討論的學生認真傾聽別人的觀點，并與自己的觀點進行比較分析，個性是對不同之處，要分析原因，從而修正、發展、深化、完善自己的認識。只要在這方面加強一些指導，才能使群眾交流真正促進學生的發展。

三、取得的成效。

透過實踐研究，提高了自主互助性學習模式的有效性。

1.促使全體學生的共同發展。透過深入實施，優等生潛力得到了真正發展，學困生也逐漸的參與到了學習中去，敢說敢想敢做了。

2.發展了學生的潛力，促進了課堂學習效益的提高。多元開放、充滿合作交流的學習模式，充分發揮了學生之間的互助作用，全體學生真正參與到互助學習中去，讓每一位學生都能自主的參與到學習中，走向講臺，發表自己的見解，使課堂轉成思想交鋒的陣地，課堂不再讓學生感到枯燥無味。進一步培養學生的自主探究精神，樹立自信心，提高他們的創新精神和競爭意識，大大提高課堂學習效益。

3.促進了教師教學水平的提高。要研究實踐就要不斷的反思，在不斷的總結反思中，我們的教育水平也有了很大的提高，得到了教研員的高度評價。

四、操作中就應注意的問題。

1.教師要有耐心。任何一種教學模式的深入實施，都要經過教師不斷的實踐反思，學生合作互助技能、技巧的培養也不是一蹴而就的，這需要教師細心、有耐心。

2.教師要加強研討，勤總結、勤反思。

深入實施自主互助性學習模式，教師要認真的備課，加強交流，邊實踐、邊總結，不斷完善自己的研究成果。

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇二十一

環節一： 組織幼兒集體觀察老師操作，看哪些東西可以沉，哪些東西可以浮，并在黑板上畫出二維的記錄表格，讓幼兒學習如何記錄觀察結果。 具體過程是：首先，教師指著面前的水盆，問道：“這是什么呀?”(評：無效和無用的問題，真正的問題應該引起幼兒思考和探索，答案是多元的。教師的問題，按其作用，可以分為：引起幼兒探索興趣的;激起幼兒認知矛盾的;引導幼兒探索方向的等)接著又指著面前各種沉浮材料問道：我把這些東西放進水里會怎么樣?”這時，有幼兒說“沉下去”，有幼兒說“浮起來”(評：這時，老師對幼兒的回答沒有什么反饋，因為幼兒的回答沒有符合她期望的結果)接著又有一名幼兒回答道：“有的沉下去，有的浮起來。”(這時，老師臉上露出了燦爛的笑容，并且表揚了那位幼兒，要求所有的幼兒重復說“東西放進水里，有的浮起來，有的沉下去。”其次，教師邊操作，邊在黑板上畫出二維記錄表格， 讓幼兒學習如何記錄觀察結果 (評：這一環節用了很長時間，幼兒顯得有點煩躁，原因是二維記錄表格太抽象， 不適合幼兒，而且，要求幼兒學習老師規定的記錄方式， 剝奪了幼兒探索如何進行記錄的機會。)

環節二：幼兒以組為單位，進行沉浮操作。在幼兒操作前，教師強調要邊實驗邊將觀察結果記錄到老師發的記錄表格中，并提出看誰做得又快又好!(評：這一要求影響了幼兒真正探索的發生! 因為迎合老師的期望是每個孩子都善于做的。我發現，幾乎所有的孩子都忙于放進水中一樣物體，趕快記錄一下，根本沒有用心探索，即使有個別孩子正在探索物體在水中的沉浮情況，老師走到他身邊提醒他，要求他抓緊時間，趕快記錄，這一行為把幼兒的探索興趣驅逐得一無所有，結果是最沒有用心探索的孩子得到了老師的表揚，因為他最快，最好地完成了老師的任務，但完成老師的任務就算達到教育目標了嗎?)

環節三：組織幼兒說說自己的記錄情況

環節四：教師將鹽放進水中，讓幼兒攪拌并再次探索同樣物體的沉浮情況，并讓幼兒記錄。(評：教師統一放好鹽，剝奪了幼兒探索鹽量與物體沉浮的變化的機會，老師的目的在于讓幼兒認識到淡水和鹽水中物體沉浮的不同，但這一目標模式剝奪了幼兒的探索過程，其實這一認識目標的達成是長期的過程，不能因為達成認識目標，而失落了情感目標和方法目標的達成，科學教育的目標有三個方面：認知目標、情感目標、方法目標，三者要兼顧。)

一切為了比賽

某幼兒園組織大、中班幼兒排練團體操。為了能在比賽中得獎，園長要求每天在室外排練不得少于3個小時，且為了保證排練效果， 排練期間不允許幼兒上廁所。 一天，甲幼兒在排練過程中要小便，但他怕老師批評，始終忍住不敢去，結果尿了褲子，后又因體力不支，當場暈倒。 有時讓幼兒參與班級的管理，也會贏得其他孩子們的接受和認同。例如：一次美術作業前，我邀請值日班長負責點名發彩筆。在分發的過程中，我卻驚奇地發現：幾乎每一個上前接筆的幼兒都說了一句“謝謝xxx”，這讓我很納悶，怎么老師發筆的時候從沒有“享受”過這般待遇。這到底是什么原因呢?我想最大的

原因可能在于由來自他們身邊的小伙伴來負責管理和服務他們，會給他們帶來一些新鮮感，他們也更樂于接受和認同吧。

同時在實施的過程中，我們也發現了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時間就能提高和解決的難題，我們希望能與家長達成共識，多為幼兒提供“當小主人”的機會，鍛煉幼兒的責任意識，提高幼兒為自我和為他人服務的能力。另外，我們也會適當考慮為幼兒調整配對，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。

由此可見，在實施“值日班長”制度時幼兒成為了管理生活常規活動的主角，但并不是教師就解脫了，就沒有責任了。此時，教師更要擔當起關注者、引導者的重任，以旁觀者冷靜的眼光，細細觀察幼兒在其中的行為表現、引導幼兒做出正確的行為。

日常生活常規活動可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發揮孩子潛能、順應當前幼教發展新趨勢地開展幼兒園的生活常規活動?值得我們在實際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。

正在上計算課，突然一架飛機從教室上空飛過，聲音震耳欲聾。“飛機，飛機!”一個小朋友尖叫起來。緊跟著，全班小朋友都轉頭東張西望，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看。這時，教師靈機一動：“好呀，飛機，也來聽我們大班小朋友數數了。我現在找一位小朋友站起來數數，給飛機上的飛行員叔叔聽聽，好不好?”“好!”按照平時養成的習慣，孩子們紛紛舉起了小手。

“老師，你講錯了!”

“老師，你講錯了!”當小朋友還沉浸在小動物團結起來、齊心協力將“大烏龜送回家”的喜悅中時，家楨小朋友一語驚人地發話了，教室里頓時安靜下來，大家向他投去了詫異的目光。“哪里講錯了”?”我本能地問道，(心中納悶，這個故事選自教材，不會錯呀!)“烏龜四腳朝天會自己翻身的，用不著別人推的?”

孩子自信地說著!(有道理，“自己翻身”可是烏龜的本能。家楨居然能想到這一點，說明孩子平時觀察得非常仔細，我為孩子的表現而叫好!)我暗自思忖著還來不及做出應答，“不信把烏龜捉出來??”孩子見我沒吱聲就邊說邊向龜盆走去，捉出了盆中最大的一只烏龜，順勢將它四腳朝天放置在地板上，(原來孩子是想用實驗來說明自己的觀點，讓事實說話，有道理。)該舉動立即吸引了孩子們的視線，大家屏住呼吸、全神貫注地看著“大烏龜”的反應，停了一會兒，只見大烏龜慢慢地伸長脖子和四條腿，并用頭和腿使勁兒仰面往地上一頂，“噗嗵”笨重的身體終于翻了過來，隨后雙眼四處觀望了一下，慢悠悠地朝前爬了起來??，“烏龜自己回家嘍” 孩子們發出了歡呼聲，家楨終于露出了得意的笑容。“事實”告訴大家，烏龜除了在水中會翻身，其實在陸地上也會自己翻身的??

附故事： 送大烏龜回家

大烏龜爬山坡，一不小心，從山坡上骨碌骨碌地滾了下來，四腳朝天，爬不起來。

小蚱蜢看見了，大聲喊：“快快救救烏龜大叔!”

小老鼠來了，使勁想把大烏龜翻過身來，但小老鼠力氣小，也幫不了忙。 小刺猬來了，用力搬動大烏龜的身體，要把大烏龜翻過身來，但小刺猬力氣小，也幫不了忙。

小白兔來了，對大家說：“來，來，來!我有辦法，我們把大烏龜推到河邊去。”大家用力把大烏龜推呀，推呀，一直推到小河邊，“撲通”一聲，讓大烏龜跌下河去。大烏龜在河里翻過身來，劃動四只腳，歡快地游開了。 大烏龜會過頭來，對大家說：“謝謝你們!送我回家了!”

由一條毛毛蟲想到的

今天下午戶外活動回到教室以后，孩子們剛剛坐下來穩定了一下情緒，而我則在擺放上課要用的材料，突然，聽見一個小朋友大叫起來，一瞬間，整個班級沸騰了，我走進一看，原來是一條毛毛蟲爬在了一個孩子的衣服上，他害怕地將毛毛蟲抖到地上，這時候，孩子們都看著這條躺在地上的毛毛蟲，一時間不知道該怎么辦，只聽見他們的各種議論“這是壞的，吃莊稼的，我們要弄死它”“別弄死

它，把它扔到垃圾筒里算了”等等，我在旁邊不動聲色，看他們準備怎么辦，最后，龔思龍用餐巾紙把毛毛蟲包好，扔到了垃圾筒里，他們還是覺得不殺死它，因為毛毛蟲也是有生命的。

事情過后，我和孩子們一起討論了一下毛毛蟲，他們只知道毛毛蟲是壞的，吃農民伯伯種的糧食，別的就不太了解，于是我和他們說了一些有關毛毛蟲的知識，如，有的毛毛蟲是帶刺的，有的吃莊稼，有的吃樹葉，有的是青色的等等，也鼓勵他們自己回家以后去發現更多毛毛蟲的知識。

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇二十二

“學案導學”教學模式在我校已經大力推行了半年的時間，在胡校長的大力支持下，在高校長的帶領與辛苦指導下，現在大多數教師的課堂都是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，實現學生的自學能力、合作能力、創新能力和整體素質共同提高的學案教學模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談談學案導學體會。學案教學與傳統教學相比有很大的優勢，我有以下幾點收獲和思索。

一、收獲：

(一)、學案教學能“用活”教材。“學案導學”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據教材提供的知識，從生活實際取材，按照有易到難或者其他的邏輯順序提出問題，這樣不但讓學生學會了解決問題，更能了解到知識來源于生活，又反作用于生活。把具體的知識落實到學案上，再結合合適的課件教學，直觀形象。特別是地理學科，讓學生學習到了與生活有密切關系的地理，更讓學生知道他們所學習的知識不僅是為了上高中、結業，而對今后的工作、生活也是有用的。比如結合今年的海地的地震的事情講解復習板塊的運動的知識，學生就很感興趣，認識到了地理的用處;再比如說結合近幾年的南方的冰雪災害講解氣候的異常對農業和人民的生活造成的破壞，形象直觀。

(三)、學案教學提高了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺很多老師的課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽的沒幾個，就算是優質課，課堂往往是老師和幾個優秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，達不到全面提高學生的目的。學案教學中，每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。我們的小組合作學習搞的有聲有色，通過小組合作學習增強了學生的合作意識和競爭力，我們的學生的集體榮譽感很強，為了集體得分，他們都爭先恐后回答問題，小組內成績較好的同學為了增強小組的整體實力主動給成績弱的同學輔導，使部分差生從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。原來初一的地理成績很差的同學現在都能考優秀了，很是令老師們感動。雙語學校的學習氣氛出現了前所未有的高漲。

(四)、學案教學中能充分發揮學生的創造性。“學案導學”的使用，給了學生充分發揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”!真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。在一個的問題的探討中，學生可能就會做出很多做法和答案，他們的想法非常獨特，他們的思維也異常敏捷，學生的創造性和潛力得到了極大的開發。特別是對于理科數理化的教學有很大的幫助。

(五)、學案給了學生一個路標，讓學生知道學習的方向在哪里。以前的滿堂灌的教學模式往往讓學生摸不到頭腦，甚至有的老師表達能力不強，一節課下來學生不知道哪里是重點、難點，知識的邏輯層次是怎樣的等等。學生看了學案就知道這節課該把握什么內容，并且知道應該怎么去學，避免了以往那種散漫的學習，這樣的學習效率也更高了。并且學案是以問題的形式呈現給學生，讓學生有了一個思維的空間，使學生帶著問題去學習，自己思考，小組討論，老師點撥，學生品嘗到了學習的快樂。并且學生根據老師講的學案可以課下及時復習，一學期下來就是很好的復習資料。結束了以前課下學生漫無目的的抱著書本復習的歷史。

(六)、學案教學講練結合，知識掌握效果好。以前滿堂灌的教學方式是老師講完課就走，基本沒有課堂練習鞏固的時間，因為很多老師總怕學生掌握不好，說得太多，所以一節課下來，很多時候都是老師學生模模糊糊。而學案教學模式讓學生在系統的掌握知識的前提下，能有一定的時間做基礎知識練習和達標測試，達到了掌握知識的目的，效果好。

(七)、“五清”工作使知識的鞏固落實到位。我們的學案教學有“五清”，即環節清、堂清、日清、周清、月清。每一環節我們的老師都抓重點知識抓落實，學生想掌握不好都不可能了。

二、思索

為了提高學案教學的質量，有許多問題也是我們應該注意的：

(一)、學案質量的保證。沒有高質量的學案，就注定了事倍功半，而且會導致師生沒有了信心，所以在學案教學的過程中，我們應該認真的設計學案，特別是學案的前面幾個問題的設計更是關鍵，這樣才能提高教學的質量。高校長曾經聽過我的課，說我設計的幾個問題面太大了，學生無從思考，后來我反省自己，發現確實是這樣，所以學案的設計的好壞是學案教學能否成功的關鍵。

(二)、全體老師的參與度。使用學案的老師要真正愿意走進備課老師的思想，才能體會設計的動機和目的，才能有效的使用，在學案的設計和使用前的老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創造一張高質量的學案，提高教學質量。

(三)、使用過程中的創新能力：學案大部分都有一定的模式，在學案的使用中要有自己的創新能力和意識，靈活的運用，把握好課堂，把學案教學的運用達到一定的高度。所以在使用學案教學的過程中不能太死板而禁錮學生的思維，而使課堂沒有生機與活力。所以我們要靈活運用學案，把握好課堂。

(四)、提高學生的興趣：學案教學的使用并不是完成學案就拉倒了，在教學過程中還要依靠課件等輔助教學設施隨時提高學生的興趣，使學生把課本、課件與學案結合起來，老師要注重學生對學習興趣的培養和提高。

(五)、要使學案教學在課堂上得以很好發揮，學生自主學習能力培養極其重要。因為學生是整個教學的主體，只有學生自主學習能力提高，在教師引導下，才能解決學案所提出的問題，才能將課堂上成真正的學案教學課堂。所以我們應該注重培養學生的思維能力和小組的合作合作能力的培養，提高組長的組織能力，并采取合適的學生感興趣的鼓勵措施，使學生積極投入到學習中來。

(六)、做好導師制工作。在整個學案教學過程中，教師面對的是全體學生，這就需要對所有學生都一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學生創設一個表現自己才能的舞臺，讓每一個學生都能得到發展。特別是我們雙語學校是小班化教學，老師的這種品質更加重要，我們要盡力提高每個學生的素質，關心后進生的生活和學習，不讓一個學生掉隊。

學案導學”教學模式不但培養了學生的想象力和發散思維等各種能力，還為學生創造了一個寬松和諧的學習環境，建立了民主平等的師生關系，培養和鍛煉了學生創新精神和創新意識，符合素質教育的要求。突出了學生主體作用。提高了課堂聽課效率，在一定程度上達到了“以問題承載知識，導學導練、當堂達標”的預期目的。

總之，我們要高度認識學案教學的意義，堅定課改的信心。學案教學雖然有一些困惑，但是，實踐證明，學案的使用的確可以消除大多數學生的茫然，增強學習興趣，掌握一定的學習方法，并且使之成為學習的好幫手。課堂改革的道路不可能是一帆風順的，放開思維，我們在摸索中學會創新，學會反思，大膽挑戰，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創新，踏實肯干，推動教改工作繼續向前發展。我相信，通過^v^學案教學^v^的日益成熟，一定會使學生的智力和能力得到較大的提高和發展，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。也更加堅信，通過學案教學的推進與不斷成熟，定會成為我們雙語的一大特色，雙語的輝煌的明天會很快到來!

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇二十三

在組織合作學習的課堂上，常常會看到以下現象：

(一)教師提出一個問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學生的高矮次序，男女生搭配而成的。

(二)教師拋出一個問題(或者該問題來自學生)后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內每個人都發言;一兩分鐘后，教師喊“停”，請小組代表(往往是固定的)站起來發言，學生一張口就是：“我覺得‥‥‥”“我認為‥‥‥”

請運用現代教學理論，對以上現象分別作出評析。

簡要分析：

一、有關教育理論知識

該案例涉及到的是新課程中的小組合作學習的有關知識：

(1)小組合作學習的意義：首先，合作學習的成員之間是一種平等的互促關系。(相同的權力和共同的責任)調動思維的積極性，增強學習的動機。其次，成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質量，又觀察到他人的思緒過程，從而進行較準確從中學習有效策略。第三，重視學生彼此間的人際交往。(交往是全方位的：知識與技能、過程與方法、情感與體驗)

(2)小組合作學習的形式：

①組建是以“組內異質組間同質”的原則進行所謂“組內異質”，是指合作學習小組在結構上體現班級的縮影，學生按性別、學生成績、個性特點、家庭和社會背景、守紀狀況等方面的合理差異建立的相對穩定的學習小組。“組間同質”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競賽。(異質分組的形式)

②每小組有一名小組長，負責活動有序開展。小組內的的各種角色要定時進行輪換。(領導者、激勵者、記錄者、檢查者等角色要定時進行輪換)

③小組合作學習要按照一定的規則進行。(小五年級的七字訣：聽取發言不插嘴，分析比較求領會;說明理由要充分，啟發大家同思考;求助別人心要誠，注視對方稍欠身;反思敢于承認錯，肯定別從學著做。)

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對以上現象分別作出評析。”

(1)“往往座位的編排是按照學生的高矮次序，”不符合“異質分組”的原則;

(2)“教師拋出一個問題(或者該問題來自學生)后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內每個人都發言;”

(小組活動缺乏一定的規則，簡單地講就有“你說—我聽”這一典型的策略)

(3) “一兩分鐘后，教師喊“停”，”(學生缺少思考的時間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學習;)

(4) “請小組代表(往往是固定的)站起來發言，”(角色要輪換擔任);

(5) “學生一張口就是：‘我覺得‥‥‥’‘我認為‥‥‥’”(學生自我意識過強，缺乏必要的人際交往技能)。

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇二十四

《小學經典詩文積累策略的研究》課題實施方案 一、課題的界定及其理論依據： （一）“小學經典詩文積累策略的研究”這一課題研究的界定： 1、積累：就是逐漸聚集。在這里指根據小學生的年齡特征和認知水平以及《課標》要求，讓他們分層次、分學段逐步積累經典的古詩文，讓其通過不斷背誦、記憶，最后達到“厚積薄發”的效果。 2、經典古詩文：指內容豐富、博大精深的中華民族優秀的傳統文化。 3、策略：即方法。這里指老師 ...

中學校本培訓方案 為了很好貫徹落實縣局校本培訓精神和相關要求，以校本培訓為抓手，推進學校教育教學改革，提高學校教育質量，促進教師的專業化成長，全面實現課程改革目標，特制定以教師為主體、以實現師生的可持續發展為宗旨的校本培訓方案。 一、校本培訓領導機構 組 長：黨x 全面負責校本培訓工作（第一責任人） 副組長：姚x 具體負責校本培訓工作 成 員：邊x 負責班主任、師德、心理等培訓工作 周x 負責資料 ...

觀電影《焦裕祿》經典對話有感 4月4日,xx五小在博思樓四樓會議室組織黨的群眾路線教育活動第五次集中學習，全體教師參加了學習。會議首先傳達學習了《關于印發整治“四風”問題不斷加強黨風廉政建設抓好干部監督教育的實施方案的通知》（織群組辦發〔2014〕31號）文件精神，隨后，與會人員按照堅持原原本本學習的原則，共同學習了《以優良作風把人民緊緊凝聚在一起》貴州省聯系服務群眾事例選編的《“群眾之家”群眾訴 ...

20xx-20xx學年第二學期學校教學工作計劃 一、指導思想 全面貫徹落實省教育工作會議精神，堅持以科學發展觀為指導思想，以辦人民滿意的教育為宗旨，[課~件]積極推進師資水平提高、書香校園建設，全面提高學校教育教學質量。 二、主要工作及措施 （一）全面提高師資水平 1、校本培訓 （1）白板培訓 本學期校本培訓的重點內容是“白板教學培訓”，要求本學期南區校級公開課全部采用白板教學。本部教師有選擇聽取 ...

開展創建“經典精細精品學校”實施方案 近年來，在全校教職工的共同努力下，按照“提素質、精管理、創品牌”的工作思路，提高我校知名度和美譽度，按照縣教育局和辦事處教委的統一部署，結合學校實際，經研究，決定積極開展爭創“精細經典精品學校”優秀教育品牌創建活動，特制定本方案。 一、指導思想 堅持以“三個代表”重要思想和黨的^v^精神為指導，全面貫徹落實科學發展觀，大力開展“三優三滿意”活動，強力推進“素質 ...

中心校20xx-20xx學年度第一學期工作計劃 一.指導思想 本學期我們將緊緊圍繞上級主管部門對教育工作的總體部署和學期內的重點工作,切實履行中心校^v^管理.指導.服務^v^職能,努力實現^v^一個率先.兩個突破.三個發展^v^工作目標,即^v^率先創建學習型學校,力爭特色教育和課堂模式兩個突破,實現教師發展.學生發展.學校發展^v^三個發展.踐行^v^ ...

小學20xx年春季學期教科研工作總結 “雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。20xx年春季學期，是濱江小學“十二五”規劃開局之年的第一個學期，在宜昌市教研中心、西陵區教育局各部分的大力支持下，濱江小學教科研治理堅持走科學發展之路，大力推進精細化治理，以“四化”-讀書活動常態化、常規治理精細化、課堂研究高效化、學科活動多樣化為抓手，朝著“辦學生喜歡、家長滿足、社會贊譽的現代化優質學校”開拓前進，邁出了 ...

語文教學視導匯報材料：回眸 思索 進取 在區教育局和校長室的正確領導下，我校認真貫徹區教研室工作計劃，以生為本，以實踐有效教學為主題，以提高學校的教 育教學質量為目的，加強教師業務素質培訓，努力提高教師教育教學水平，加大常規教學管理力度，全面提高教學質量，實現師 生共同發展。 甘棠中心學校是新建的一所集初中、小學為一體的九年一貫制學校，全校現有教職工133人，在校中小學生1815人。20xx年 遷 ...

根據實施方案的要求，文學院黨委以“抓博士點申報、完善管理制度、推進學生就業、構建和諧學院”為實踐載體，深入開展了系列學習調研活動，基本完成了學習調研階段的任務。 一、明確載體、狠抓細節、認真制定活動方案 學院黨政領導高度重視實施方案的制定工作。通過黨政聯席會、黨委擴大會、支部書記會、集中討論、個別訪談等方式深入調研，在學校領導的指導下，逐步明確了以“抓博士點申報、完善管理制度、推進學生 ...

根據實施方案的要求，文學院黨委以“抓博士點申報、完善管理制度、推進學生就業、構建和諧學院”為實踐載體，深入開展了系列學習調研活動，基本完成了學習調研階段的任務。 一、明確載體、狠抓細節、認真制定活動方案 學院黨政領導高度重視實施方案的制定工作。通過黨政聯席會、黨委擴大會、支部書記會、集中討論、個別訪談等方式深入調研，在學校領導的指導下，逐步明確了以“抓博士點申報、完善管理制度、推進學生 ...

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇二十五

一、案例與論文的區別

從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的;而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

二、教學案例的分析

教學案例分析是在記敘事件的基礎上，評價分析案例反映的主題和內容。通過對案例教育教學指導思想、行為、過程、結果的反思，梳理利弊得失，總結成敗的原因和教育教學的規律，揭示事件的啟示意義及其價值。

評析可以從不同的理論角度(如教育學、心理學、社會學等)切入，進行理論闡述，也可以有感而發，就事論事。同一件事，可以引發不同的思考。比如同樣一個“差生”轉化的事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析貴在具有獨到的思考，能夠從紛繁復雜的教育現象中發現問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者。

1.分析教學案例中的理論要素

要注重從教學案例中分析出理論觀點，要認真研究哪些教學行為體現了怎樣的教師觀、質量觀、學生觀，哪些教學行為注重了從認知的角度或從知識結構的角度去展開教學。要把教師課堂教學的經驗、行為提升到“說清其理論依據”的層面上。

2.分析教學案例對教學的啟示

要注重從教學案例情景中歸納出問題并進行分析，分析要著重于其對教學的啟示，即有何成功之處，閃光點是什么;不足又在哪里，問題的根源又是什么?使得在今后的教學實踐活動中可以有效地運用這種逐步培養起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關注案例中教師的創造能力以及解決實際問題能力的發展脈絡，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規則。

3.提出對案例中教學工作的改進意見

分析只是一種手段、一種過程，其目的在于通過分析尋找解決問題的最佳方

案。因此，要對案例中的教學設計進行認真的分析、研究，提出教師獨到的改進意見，這應該成為教學案例分析的一項重要內容。因為，教師一旦將這種認識表達出來，可以增進教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進教育教學觀念和教育教學方式的基礎，并以此達到理解這些教學案例背后更為深遠的教育教學意義的目的。

三、教育案例及分析舉例

[案例一]有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。

問題：你認為這種說法對嗎?為什么?

[參考答案]顯然，這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認知心理學指出，有問必答，有求必應，有時是積極思維的表現。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學形式，其實質是教學原則和教學思想的體現。因此，廣義地講，凡是能調動學生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動。

[案例二]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發給同學們，然后對他們課堂上踴躍的表現給予表揚。從這以后，我漸漸發現我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態有了明顯的好轉。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的要求嚴格了。”通過詢問，我才知道，我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節課表現最好，所以把最大的一張送給我”。現在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。

問題：請你就此案例談談你的看法。

[參考答案]一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學習態度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份

榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力。

新課標中強調對學生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發自內心的評價更容易被學生接受。

[案例三]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經常要求學生不要講臟話;不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時，常常”笨豬“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級會怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產生這樣的后果，做一名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果?

[參考答案]：有三個原因：

第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內化”為學生的需要。

第二是言教不服。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學生中出現問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。

第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤化成 給學生的理由。如果這樣學生會產生對立情緒，對教師產生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。由此可見，班主任在教育學生時，必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態度，用“心”去愛學生，讓學生明白老師是愛你，才教育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。

[案例四]課堂中的吵鬧

作為一名中學信息教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發學生的學習興

趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候實在是太吵鬧了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來;在自學或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時候更是難以把握，學生會吵鬧不休;在課間休息時更是亂作一團??。

問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現象，你的基本態度和常規做法是什么?

[參考答案]基本態度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合學生的生理和心理發展特點，容納兒童的不同個性。學生的動作與聲音(言為心聲)是學生成長的一部分，學校應適應學生的發展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是學生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學生可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。

常規做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權威結構和主體定位，即由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權力結構轉變。

班主任是專門從事學生管理工作的人員,主要職責是對學生進行思想道德教育。中小學班主任教育是以學生良好道德品質的養成為目標,以班級管理為載體。...

大學生法制教育作為學校教育的重要內容，旨在使大學生具有豐富的法律知識，培養大學生的法律意識，強大學生法制觀念,其在培養社會主義事業的建設者和接班人的過程中具有非常深遠的意義。下面是有20xx大學生法制教育案例，歡迎參閱。...

家庭是社會的細胞,也是人生的第一所學校。家庭教育作為培養人的最根本的教育,不僅關乎家庭成員的素養水平,也關乎一個民族的整體素質,關乎國家命運和社會進步。...

家庭是社會最基本的細胞，是人生的第一場所。家庭成員的身體素質、心理素質和社會素質水平是社會發展的基礎。社會文明建設以家庭文明的建設為基礎，因此需要家庭教育水平的提高。...

加強教育案例庫建設有助于師資培養與提高。教育案例庫建設要遵循促進職教專業發展的理念,組織師生全員參與教育案例庫建設,規范教育案例庫結構體系,豐富教育案例庫媒體形式。...

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇二十六

教育教學案例格式

教學案例集理念、實踐、反思于一體，它是針對一個真實的具體發生的教育教學問題或者事件的描述、反思與探討，是對實踐中存在或者發生的事實的再現與思考。它是教學活動中的典型事例，是教學過程中有價值的主題鮮明的事件及行為的真實記錄。因用途、使用主體等不同，其體例、格式、側重點也有所不同。教師一般可參照以下格式撰寫：

一、案例主題（主題與背景）

主題是案例需解決的問題，也是整篇案例的核心思想，每個案例都應提煉出一個鮮明的主題，它關系到課堂教學的核心理念，困擾事件，要富有時代性，體現改革精神。背景主要敘述案例發生的地點、時間、人物的基本情況，還可包括教育背景：教材的地位、重點、難點以及教學目標；學生的基本知識和思維特點；教師的基本素質、教學風格、教學思想；教學環境與當前社會研究的熱點等。這些內容不必面面俱到，不宜很長，只須提綱契領敘述清楚即可。

二、案例描述

案例的描述一般是把課堂教學活動中的某一片段，像講故事一樣原原本本地、具體生動地描繪出來。描述的形式可以是一串問答式的課堂對話，也可以概括式地敘述。通過巧妙的事件描述，把問題寓于情節中，本質寓于現象中，答案寓于故事中。

案例描述的材料要求真實、完整、具體、典型、有效、適時。

三、案例詮釋

案例詮釋是結合有關的教育理論來詮釋教學活動，針對描述的情景談個人感受或理論的說明，反思自己的教學理念、教學過程、教學行為，來促使教師自身的專業發展和教育水平。可用教育理論對案例作多角度的解讀，包括對課堂教學行為作技術分析，課堂教學實錄以及教學活動背后的資料等作理論上的分析，課堂上出現的一些教育現象隱含的豐富教育思想的闡釋等。分析方法可以對描述中提出的某一個問題，從幾個方面加以分析；也可以對描述中的幾個問題，集中從一個方面加以分析。

四、案例擴展

對案例所涉及的理論、概念、原則與方法進一步深刻反思，把原有緘默的知識提升出來，把那些只能意會不可言傳的價值、態度，通過討論分析提升到意識閥當中來。通過詮釋，挖掘這些矛盾背后的內在思想，揭示其教育規律。對于閱讀同類案例能有更深層次的探索意義，并在反思中進一步提高分析、討論、評價、決策能力。

（三、四兩部分也可合并為一項“案例分析”）

教學案例及其寫作

一、什么是教學案例

1、教學案例的定義：教學案例是教師在教學之后再回過頭來對當時的教學情境回顧、反思而寫成的文字。一個好的案例，就是一個生動的故事加上的點評。

2、教學案例的特征：案例作為一種寫作的形式，有著自己獨有的特點。與撰寫論文相比，它更適合教師的需要。它的內容貼近教學實際，材料來源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。

（1）與論文相比，有自己固定的表達方式和思維方式：從表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。從思維方式上來看，論文的寫作一般是演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

（2）與教案、教學實錄相比，有自己固定的寫作內容和選材特點：教案是事先設想的教育教學思路，是對準備實施的教育措施的簡要說明；案例則是對已發生的教育過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。案例寫作雖與教學實錄的體例相近，同樣是對教育情境的描述，但教學實錄是教學過程具體的實錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，要看案例撰寫的目的和功能而定。

二、教學案例的種類

教育案例依據不同的寫作目的以及確定的寫作范圍、時間、重點，可以分為不同的類型：

有偏于宏觀的，大到介紹一個國家或地區；有偏于微觀的，小到描述一堂課或一次活動。

有的詳細敘述事件發展的長期過程；有的著重說明某個情境片斷。

有的偏重理論分析；有的則偏重實踐描述。

三、教學案例的功能

1、案例是溝通理論與實踐的橋梁。教師學習教育教學理論的一個重要目的是用于指導實踐，但不少教師總覺得理論與教學實際有相當大的距離，難以與之掛鉤，不如學一些具體方法來得實用。因此在教育實踐中，憑經驗、憑感覺行事的情況并不少見，最終也影響了教師業務水平和自身素質的提高。這種理論與實際相脫離的現象嚴重影響了教育教學效果。而教育案例在很大程度上彌補了教師教學理論與教學實際相脫離的不足，它像一道橋梁，把理論學習與教學實踐緊密地結合起來。許多教師對教育理論學了不少，但這并不一定表明已經真正了解和掌握了。通過案例的形式學習運用教育理論，可以有效地加深對教育理論的理解。

2、案例是總結教教育經驗的有效形式。有經驗的教師談起自己的教學經歷，都有不少成功的事例和體會。因此案例撰寫是對教學實踐的反思，從實踐中選擇適當的實例進行描述和分析，可以更清楚地認識哪些教法為什么取得了成功，哪些教法為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教育行為及其理論依據，從而更有效地指導今后的教學實踐。

3、案例是教師記錄自己教學生涯的最佳選擇。教師在自己的教學生涯里里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學行為，也記錄了伴隨行為而產生的思想、情感及經驗、教訓。它是個人的教學檔案和教育史，有獨特的保存和研究價值。

4、案例是進行教學交流和研討的最好方式。案例是教育情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例十分適于用來進行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓的有效載體。教育案例集中反映了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業務水平，是非常有益的。

四、教學案例的寫法

1、案例的結構要素。從文章結構上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。

（1）背景。案例需要向讀者交代案例發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景下進行的，是一所重點學校還是普通學校，是普通班級還是實驗班級，是經過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題。案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發的角度切入，選擇并確立主題。

（3）細節。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，突出重點，有針對性地向讀者交代特定的內容。特別是要把關鍵性的細節寫清楚。不能把“方法”介紹一番，說到“掌握”就一筆帶過了。

（4）結果。一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助于加深對整個過程的內涵的了解。

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇二十七

眾所周知，咱們班主任是天底下最小的“主任”,可卻也是工作最繁雜的“主任”，因為學校的教育工作通過各個途徑最終都落到班主任的身上。我們一人帶領著班級里數十位同學，事無巨細，都要身體力行，可見當一名班主任難，要當一名優秀的班主任更難。

班主任的精神世界——我的眼里只有“你”

自從我們做了班主任，從此便與自己的各種興趣愛好徹底的“擺擺”。為了做好班級工作，從此便不見了甲a風云;為了晚上和學生談心，便從此與電視劇絕緣;為了每天早晨教室的衛生，從此不知懶覺的滋味;為了能和家長多交流，放棄了無數的雙休……

我們班主任的眼里只有學生，甚至連點點滴滴的空隙也是我們學生的。從接手一個班一直到這個班畢業，我們的命運便和學生的命運緊密地聯系在一起了，學生們的喜怒哀樂便也是我們班主任的喜怒哀樂。我們為班級的每一點進步而欣喜若狂，為學生的每一次成功而歡呼，也為他們的每一次失敗而徹夜難眠……

班主任的意志品質——相信你總會被我感動

俗話說：“十個指頭伸出有長短”，一個班級中五十余人，難免會有學習較差、紀律觀念淡漠、學習和生活習慣不好的學生。于是轉化后進生便成了每個班主任都會遇到的問題。班主任對他們不僅應施以愛心和細心，更應該有“相信你總會被我感動”的耐心。

誠然，作為班主任，需要豐富的經驗、熟練的技巧、一流的基本功，但有時更重要的是用“心”育人。我們耐心地陪伴學生度過每一天緊張而充實的生活，和學生共同成長，力爭實現和學生零距離，做他們心靈上的朋友，與他們共同分擔失敗的苦澀和共享成功的喜悅。人非草木，孰能無情，我們相信只要盡心盡責地面對每一位學生，就沒有過不去的關，沒有解決不了的難題，沒有不能感動的學生。

班主任的有力武器——微笑

前國家足球隊主教練米盧曾說過：“主教練的職責是微笑”。大家不會忘記正是永遠微笑著的米盧帶領中國足球實現了幾十年的“沖出亞洲，走向世界”的夢想。對于一個班級來說，班主任的微笑也是班級常規管理的有力武器，所以作為班主任，我們第一個要學的本領就是微笑。

微笑是一種巨大力量，它并不遜色于狂風暴雨似的訓斥。譬如當學生亂丟垃圾時，我們的微微一笑，會使他難為情地重新揀起來，扔回垃圾桶;當有的同學自修課吵鬧或做與學習無關的事時，一個微笑的眼神遞過去，他們會乖乖地拿起書本，迅速回到學習中去;當有的學生為隱瞞自己的錯誤而撒謊時，我們的微笑會不可抗拒的讓他們承認錯誤……

班主任的微笑可以感染學生，讓學生也微笑起來，使整個班級形成良好的氛圍。教師對學生的影響不僅僅表現在學識方面，更重要的是在人格方面，只有以個性才能養成個性。我們的微笑，是班級情感的源泉，這種情感流動一旦形成良性循環，學生的人格品質就會不斷地上升，一個和諧的、積極的、充滿活力的班風就會形成。

班主任的自我學習——天天需要

班主任天天需要學習，不然就會跟不上新時代的腳步。隨著社會的發展，對人才的素質要求越來越高。一個優秀的班主任不僅應該對學生的現在負責，更要為他們的未來發展著想，如何讓學生具備終身學習、自主學習的能力，如何把學生培養成適應未來主體，是我們最值得認真思考的問題。

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇二十八

根據省教育廳文件《關于堅決規范中小學辦學行為切實減輕學生過重課業負擔全面提高教育教學質量的意見》（黔教基發〔20xx〕85號）（以下簡稱85號文件）及和縣教育局安教育字（20xx）67號文件相關精神，結合我校實際對減負工作的實際情況，特制定本方案。

一、工作目的: 規范學校辦學行為，切實減輕學生過重課業負擔，全面提高教育教學質量，培養全面發展的合格中學生。

二、工作要求 ：

1.學校要嚴格遵照《課程標準》設置課程，編排課時。

2.教師嚴格按照規定時間完成教學，嚴禁加課加時，隨意延長教學時間或布置課外練習。

三、具體考核要求

1、嚴格按課表上課，不擠占學生的休息時間；

2、認真制定導學案，認真備課、上課、檢查導學案預習情況，做到合作探究問題精選適當，準時上、下課，把握教學時間，提高教學效率，決不拖一分一秒；

3、轉變教育觀念，立足為學生的發展服務，尊重學生的發展差異，保障學生公平接受教育與公平發展的權利；

4、嚴格控制考試次數，不在班內張貼學生成績；

5、嚴格控制學生的作業量，導學案的課堂檢測有針對性地分層布置，做到問題精選。

6、嚴格控制練習資料，未經上級批準不向學生推薦教輔資料；

7、關心愛護每一個學生，不體罰和變相體罰學生；

8、努力工作，堅決不進行有償家教；

9、加強對學生進行心理健康教育，促進學生全面和諧的發展。

10.違反上述規定的，依據業務考核方案執行。

灑雨中學

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇二十九

德育工作是學校實施素質教育的重要組成部分，是實施素質教育的重要一環。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的奠基性教育，是培養造就^v^合格公民的起點，對促進學生全面發展，起著主導和決定作用。因此，我校在縣教育主管部門的正確領導下，自覺地強化學校德育工作，優化育人環境，

著力營造和諧向上的育人氛圍，出現了學校管理得心應手，校園面貌日新月異，教育教學質量穩步提高的喜人景象。常規工作科學規范，德育科研工作走上科學化、正規化軌道，受到上級領導的一致好評。

一、抓好班主任工作的管理

這兩次論壇，使我校班主任老師干勁倍增，對今后的班級管理工作以及如何呵護身邊那些特殊的孩子都有了更加深刻的認識，明確任重而道遠，有信心在今后的班主任工作中帶著母親般的愛走進學生的心靈世界，去發現那些真的、善的、美的音符，幫助那些特殊的孩子，讓更多的學生在我們的身邊感到幸福和快樂!

二、德育陣地

學校德育工作要取得成效，很重要的一點是做好德育陣地建設，形成德育工作的載體。

1、規范升旗。每周一的升旗儀式上校領導的國旗下講話，是學校德育教育的沖鋒號。學校緊緊抓住這個教育陣地，認真組織好每次國旗下講話：具體做到形式規范。圍繞重點，結合實際，使講話內容第系列化、專題化、兒童化，體現針對性、系統性、嚴肅性、靈活性。

2、隊室是少先隊活動的重要陣地。我校隊室始終保持市標準化隊室稱號，大隊部是全國紅旗大隊。

現在，家長學校已成為我校與家庭聯系的紐帶，成為學校教育和家庭教育交流的橋梁，融洽了家校關系，形成了學校工作家長支持，家教困惑學校幫助的良好局面。

4、宣傳陣地。紅領巾廣播站采訪、撰稿、播音等工序有條不紊。每天中午，“時事講臺”、“校園新風”、“紅領巾新聞”等內容都吸引著學生。這些來源于學生的作品生動、活潑，弘揚了正氣，鞭策了后進，激發了全體學生上進的熱情。使“紅領巾廣播站”成為了我校有力的思想教育陣地。

“黑板報、櫥窗”更是吸引廣大學生，陶冶情操、增長知識、展示特長的好處所。每月一期，內容豐富，貼近學生實際。“學生作品展”展示了我校學生中不斷涌現出的“小能手”們的制作、繪畫、書法、習作等作品;“活動剪影”成了學生表演的舞臺，留下了他們文藝演出、故事演講、各項競賽、游戲活動等身影;“知識之窗”向學生們介紹百科知識、人文地貌這些內容，既豐富了課余生活，又拓寬了視野，有效地提高了同學們的思想政治素質。

三、德育教科研工作

1、統一思想，提高對教科工作的認識。針對很多老師認為教科研是負擔這種現狀，我們充分利用教科工作會議，告訴老師我們要走“科研興校”之路，只有堅持科研興教，才能占領教育改革和發展的制高點。同時我們努力抓好科研常規管理，結合新課程的實踐研究，積極開展行動研究，充分調動廣大教師的科研積極性;抓好典型示范，實施課題牽動戰略，科研工作才有生機和活力;結合教育教學實際開展課題研究，才能發揮科研工作的積極作用，促進素質教育的深層次發展。

2、加強教科研骨干隊伍建設。定期召開教科研研討會，會上各教研組長交流工作經驗、探討新學期工作思路，落實了學期教科工作任務，使學校教科工作能規范、有序地運作。一部分中青年教師正在逐漸冒尖，形成了一支青年科研骨干隊伍，一些骨干教師已感到面臨更大的競爭壓力了，要保持優勢，唯有繼續努力。

3、訂有利于教科研發展的管理制度。為使學校教科工作更加規范有序，吸引更多的教師參與到教育科研隊伍中來，使其在學校教育實踐中發揮更大的作用，也為使學校教科工作有其行動的方向。

4、加強課題管理。做到有計劃、有組織、有總結，有條不紊地實施。舉辦課題成果評選活動，督促老師及時總結自己的科研經驗。積極組織教師參加各級各類的科研成果評比，調動教師參與德育研究和實施課題實驗的積極性，促進德育教科研工作的有效進行。

5、市級德育先進個人、區級德育科研先進個人、德育科研課題先進個人評比公開、公正、公平。

四、德育渠道

1、學科滲透。德育融合于課堂教學之中，是體現德育核心地位的關鍵。注意在教學過程中尋找德育與學科教學的結合點，和諧地對學生進行愛國主義、科學精神、理想信念的教育。在語文教學中滲透了中國先進文化的內涵，在數學教學中滲透了唯物辨證法思維能力的培養，在外語教學中滲透了國際化意識和愛國情感，在科學、社會教學中滲透可持續發展意識、環保意識、國防意識等科學人文主義思想，在體育教學中滲透全民健身意識，在音、美教學中滲透真、善、美鑒賞能力的培養。

2、上好思品課，發揮課堂主渠道作用。學校配備好思品教師，安排一部分年富力強的教師擔任思品課教學，摒棄思品課是“搭頭課”的舊觀念，杜絕擠占思品課的現象。要求思品教師認真鉆研教材，備好課、上好課、布置適量作業，并及時批改。同時要求各科教學要滲透思想品德教育。

3、組織學科教學的德育滲透公開課、研討課，同時請有經驗的教師上全校性的德育滲透示范課。

通過聽課、評課活動研究滲透的方法、技術手段及其與內容的有機結合，提高德育效果。

4、重視開展心理衛生健康教育。

認真貫徹落實國家教育部頒發的《中小學生健康教育指導綱要》精神，成立了《__小學心理健康教育工作領導小組》，樹立全人生指導，全人格提升的心理教育思想，積極探索心理健康教育最優化模式。找準學生的精神需求，開發和設計教育內容，保證心理咨詢室，心理熱線的開放時間和正常運行。利用校園墻報、黑板報、校刊等多種形式，做好學生的心理疏導工作和衛生知識教育，促進學生正確認識自我，合理評價自我，積極激勵自我，保證學生身心協調發展。

5、優化育人環境，樹立鮮明的學校形象，形成有文化底蘊的濃厚的校園文化氛圍。

校園文化建設，不僅是為了滿足師生群體精神文化方面的需要，更重要的是通過校園文化建設，達到提高學校群體素質這一根本目的，實現校園文化的德育效能。我們從辦學觀念、師生規范、專業特色、校園標識等方面綜合考慮，制定了校訓、校徽、校歌、校風、校規等，形成有鮮明特色、統一和諧的校園理念形象。在省示范化小學創建過程中，我們開展了征集校徽活動，分發征集方案兩千余份，引起了社會的關注，也極大的調動了全體師生的愛校熱情。在這同時學校還加大投入進行校園設施建設，校內有甬路、鮮花、綠地、松柏，精美櫥窗，數十幅兒童宣傳畫，11米的文化長廊，激人上進的人性化語言遍布校園的各個角落。正像蘇霍姆林斯基說的：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。整個校園，就是思想品德教育的大課堂。要讓學生視線所到的地方，都帶有教育性。

6、狠抓常規管理，加強檢查督促。

為了抓好學校的教室、衛生區的的清潔衛生工作，保證師生有一個整潔、衛生的環境，我們注意從小事抓起，從身邊事抓起，從每一個學生抓起，扎扎實實，確保成效。我們還充分調動學生自我管理的積極性，讓他們自我管理、自我檢查監督。同時，我們又采取量化積分的方法，確保評比的公正、公平、公開，使學校的常規管理工作不斷上臺階。在具體操作上，學校大隊部加強督查，發現學生有違紀行為，及時批評教育、通報扣分。最后以班級常規管理積分作為文明班級和優秀班主任的依據。

7、加強法紀安全教育，提高文明自律水平。

聘請法制副校長，邀請區司法局、富區^v^來校作法律知識講座，組織學習《學生傷害事故處理辦法》。通過每學期的常規紀律教育和典型案例分析，對學生進行有針對性的預防犯罪教育和交通法規教育，增強學生的法紀觀念。此外，學校與各班主任簽訂《班級安全目標管理責任書》，并落實通學生來校的安全工作，與學生家長簽訂《安全承諾書》，這些舉措有力地促進學生^v^關注安全、關注生命^v^行為的養成。

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇三十

親愛的領導、同事們：

大家好！

首先感謝組織給我這次參與競聘的機會。我是一名工作在教學一線的中學一級數學教師，本科學歷，我競聘的崗位是數學教師。

新課標主張“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新世紀數學課程標準的基本理念，這就要求數學教師自身必須具備深厚的基礎知識，有著多層次、多元化的知識結構；還要有開闊的視野，創新的教學模式以及靈活的教學方法。

我有較強的工作能力。在教學中本著“為人師表”的信條，嚴以律己，踏實教學，在工作中堅持教學并重，利用業余時間自學電腦知識，熟練常握了多媒體技術，能熟練運用電腦軟件制作出精美的課件，并運用到課堂教學中，加大了課堂容量，激發了學生的學習興趣，收到很好的成效，幾年來，本人所任教的班級在段、期考中成績突出，為學校爭得了榮譽。

參加工作以來，本人歷任班主任、數學教研組組長等，工作認真負責，教育教學效果顯著，經過學習和實踐，我對課堂的教學組織能力，對教材整體的駕馭能力，對學生掌握知識程度的判斷分析能力等都有了很大的提高，我認為完全能勝任初中數學教育工作。我有較強的年齡優勢。身體健康精神好，能夠全身心的投入到所熱愛的教育教學工作中。

假如我能夠通過競聘上崗，我打算做一個學習型、鉆研型、專家型的教師。在工作中不斷完善自我，充實自我；拓寬自己的知識面，使自己的教學再上一個新臺階。努力培養學生的學習興趣。結合數學科的特點和本校學生的實際情況，配合學校的校本教研，設計并開展豐富的數學實踐活動，進一步拓展學生的視野，提高學生的數學素養，讓每個學生都能學到“有用的數學”。加強個人修養，練好基本功。

各位領導、評委老師們，給我一片天，我將以我的熱情與進取、誠心與虛心、刻苦與勤奮為xx中學的再一次輝煌獻上自己的微薄之力。

謝謝大家！

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇

為進一步激發老師們立德樹人的責任感，引領大家追尋自己的教育足跡，反思自己的教育行為，積極開展愛心教育行動研究，切實轉變教育觀念，引導老師們密切關注每一位學生的成長，及時總結教育教學的成功經驗，提升我校師德水平和德育實效，上學期末，學校舉行了愛心教育案例評選活動，得到了老師們的積極響應，現將評選的有關情況通報如下：

1、體現客觀性

案例是寫實的，客觀、真實是案例的核心要素。所謂客觀性，就是對教育事件發生的背景、特定環境、主要情節進行客觀的描述，如實地介紹，而不能隨意的取舍或歪曲事實的真相，分析要就事論理，從事實中引出道理，啟發人們思考。在本次收集到的案例中，我們看到了不少可讀性較強的故事，反映的事實比較真實。

2、突出典型性

教育案例既要反映某一事件的客觀真實，體現教育的現象與本質、個性與共性的統一，也要有反映教育教學活動的成功與不足的典型意義。因此，案例必須具有一定的典型性，能夠在對某一事件的分析、解決中詮釋類似問題，以小見大，給他人帶來啟示與體會。有助于我們總結經驗，吸取教訓，從小處著手開展教育教學工作，實施愛心教育。在本次收集到的案例中，有部分案例具有一定的典型意義。例如李翠云老師的案例《走進“拒絕關愛型”學生的心》、陳鳳玲老師的案例《我和小啊的故事》，給我們提供了一個因父母關愛不當，造成孩子性格孤僻的案例。現在的孩子，尤其是男孩子，在家里并不缺少愛，但關愛不當容易造成性格孤僻。這種情況不在少數。這個案例對我們分析處理這一類問題提供了一個很好的借鑒。

3、富有啟發性

所謂啟發性是指案例本身具有現實意義、應用價值和理論研究價值。它體現在教育方法、教育手段、教育原理和教育思想上的現實意義，能夠引起人們的思考，從中吸取有益的教育思想和方法，領悟出教育原理含義的閃光點。我們通過閱讀案例，能夠從中分享別人的成功經驗，加強學習、解剖自己，不斷積累反思的素材，自覺改進自己的愛心教育行為，能達到舉一反三的作用。例如毛益培老師的案例《會呼吸的痛只為了紀念你、我、她靈魂的“21克”》，講述了一個如何處理學生早戀的案例，處理方法得到，收到較好的處理效果。這個案例為我們今后處理這一類問題提供了一個可資借鑒的范例。

在這次案例評選過程中，我們也發現收集到的案例水平參差不齊的現象，其中最突出的表現在：

1、主題偏離。本次案例評選，要求案例內容必須是有關愛心教育方面成功的案例，必須是發生在身邊的真實故事，是自身教育教學生涯中最成功、最令人感動的教育案例。它要探討的是如何更好地科學地做好愛心工作的具體措施、做法、經驗，案例的擬寫應針對這一主旨進行闡述。可在參評的文章中還有部分文章很少甚至沒有涉及這一主題，有的是教案，有的是教學經驗總結，有的是班主任德育工作總結，它均不屬于本次征集案例的范圍。

2、文體不符。

3、理論單薄。

1、希望各位老師充分認識評選愛心教育案例對提升教師的教育科研水平和師德水平的重要意義，積極參與到這項工作中來。希望每個學期結束后，我們都要將自己撰寫的教育案例上交到學校共享資源庫的學校公共空間，每年的寒暑假學校都將組織評選，對獲獎的教師進行表彰和獎勵。

最后，特別感謝語文教研組的全體老師，在學校愛心教育教師訓言和學生訓言的修改過程中提供了許多建議和修訂范本。謝謝！

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本學期，初中語文教研組工作，將繼續貫徹執行課改精神，在新課程標準的指導下，深化語文教學改革，努力轉變教育教學觀念，大力提高課堂教學效率；以全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，大面積提高語文教學質量為目標，結合學科自身的特點，扎實有效地開展工作。

以全面推進素質教育為目標，以實施課程改革為契機，立足校本，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。以“注重積累，培養習慣，指導學法，訓練思維，滲透德育”新課改理念為基礎深化課堂教學改革，強化教師隊伍建設,轉化教師的教學行為。積極貫徹學校教導處工作計劃，課堂教學以精講、互動、高效為指導，教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養學生的人文素質，開拓創新、更新觀念、與時俱進、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，認真學習《新課程標準》，積極、穩妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，積極推進名師工程，全面提高學生語文綜合素養。要加強隊伍建設和學科建設，向創新和效率要質量，全面提高我校語文教學的效益，全面開展成長型教師群體建設活動，以推

進課程教學為中心，課題研究為重點，促進師生成長為根本，抓好教師培訓工作，做好評析報告，大力推進素質教育，努力提高教育教學質量。同時結合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業務能力，為全體學生的健康發展服務。

1、教研組每位成員應認真學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》，通讀一本理論專著，圍繞“輕負高效”“素質教育”“創新教育”等熱點問題，結合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。

2、教研組每位成員至少閱訂一份語文報刊。平時，語文教師要堅持通讀兩種語文教學研究刊物，及時了解語文教學的動態和語文教改趨向，開拓視野，拓寬語文改革思路；同時，結合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學“內功”，從而更好地適應素質教育對語文教師所提出的更高要求。

3、教研組每位成員要緊密結合教育教學實際和課題研究，并根據自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率，努力做到：自覺學習理論，深入研究探索，認真總結經驗，積極撰寫論文，使理論學習落到實處，卓有成效。

1、落實學科教學常規，重點是抓課堂教學常規的落實。語文學科教學質量的全面提高，關鍵是落實常規，改革課堂教學，提高課堂教學效率。全面實施素質教育，課堂教學是主陣地。本學期，在對照新課程標準的前提下，牢固樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂教學應創設和諧、寬松、民主的教學氛圍，重視創設教學情景，激活學生的求知欲，培養學生自主學習的習慣和能力，突出創新精神和實踐能力的培養；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度，不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結構的最優化，大大提高語文課堂教學效率。

2、加強常規調研，確保減負增效。本學期，教研組將配合學校通過聽課、抽查備課、作業批改等多種方式，檢查常規落實情況。

3、加強集體備課。發揮群體優勢，提高備課質量，保證課堂教學質量。

4、做好年青教師的傳、幫、帶工作。

5、開展有效的教研活動。

6、扎實有效地開展興趣小組活動，拓寬學生視野。

7、全心全意為九年級學生服務，打好中考這一仗。

8、成就學生，成就自己。

1、每月兩次的教研活動。針對教學中存在的問題重點研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學進度統一起來，怎樣對學生進行漢語言基礎知識的教學，怎樣利用現有資源運用現代化手段教學等。

2、開設組內教研課，通過年級內、語文組內、校內的互聽互學，通過匯報課、示范課、研究課的觀摩學習探討，促進語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執教一節公開課。

3、開展聽課評課活動，主要以本學科的課為主，認真填寫好聽課筆記，做好評課。

4、備課要適應新要求新形式，不但教學過程設計理念要新、教學手段和方法要新，而且教學目標要新，教后反思要不走過場。

語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的

舊教育，而到著眼于培養學生應變能力和創新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。

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作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經具備了一定的專業知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過崗前培訓幾門課程的學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現在搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：

首先，培訓使我對教師這一職業有了更加清楚的認識，在開學典禮中，校長和我們的班主任老師都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。

這也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識：

首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。

其次，教師是榜樣。學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。

第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。

第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。

第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。

其次，培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，幾位老師根據他們自己的實際經驗給我們介紹了一些當好小學教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結合作的方法;在教學教法經驗方面，培訓老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過這次課，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。

另外，眾多培訓指導老師一再強調，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。如何使自己能夠有質量有效率有能力地上好課，使學生能夠持續地從心靈深處接受我的教學，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學習。

當然這其中一個必不可少的條件就是多學習其他老師的教學方法。在這次培訓中，各位老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了“揚帆導航”的作用，我覺得包括我在內的所有新老師必須好好地吸收和采納。

再次，培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。對于剛剛從大學校門踏出的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。

其一是鼓勵我們要趕快適應學校的教學環境、生活環境和人際關系環境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會，認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態度。其三是鼓勵我們要做一名終身學習型教師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學發展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。”也許，對于我們新教師來說，只有具備克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。

十幾天的培訓，課程多、時間緊，研討和交流的機會很少，但是通過培訓，拓寬了知識面，提高了認識。對自我的認識，認識到自身的不足，需要不斷提高自己的專業知識、管理知識和職業素養。現在經濟全球化、知識化、信息化，因此學習至關重要，而且非常迫切，個人必須在不斷學習的過程中重塑自我，提升自我，更新觀念，不斷創新。

最先進的組織是學習型的組織，只有不斷學習，全面普及知識，只有自身素質的提高和綜合競爭能力的加強才能適應這個“唯一不變的是變化”的社會，抓住機遇，迎接挑戰。

教育的振興已成為全民族日益迫切的需求，教育應更好地擔負起提高全民族素質，增強綜合國力的歷史重任。在新的歷史機遇面前，能否有效的建設一只充滿活力，勇于探索，業務素質高，教學基本功過硬，具備終身學習意識的教師隊伍，是教育現代化能否成功的關鍵，青年教師更應成為這只隊伍的生力軍。

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閱讀《動物學校》這個故事，回答相關問題。

動物學校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。

開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優勢項目上得到進一步的發展，但礙于校方的規定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。

在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“c”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優勢項目——游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“a”等降到現在的“b”等。老鷹在飛行項目上以絕對優勢得到了“a”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“b”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“b”等，跑步得“c”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“b”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規定在地上起跳的要求。

1、請你就該校的課程設置作一評析。

2、請你就該校的教學評價作一評析。

簡要分析：

一、有關教育理論知識

該案例涉及到的是新課程理論知識，課程改革的目標是：

(1)改革課程功能。(強調在學習基礎知識、基本技能的同時，注重培養學生積極主動的學習態度和學會學習的能力);

(2)改革課程結構。(強調課程要適應時代要求，適應不同地區和學生發展的要求);

(3)改革課程內容。(內容要貼近社會和學生生活，要重視學生的經驗和體驗);

(4)改革課程的實施方式。(倡導自主、合作、探究的學習方式);

(5)改革課程評價方法。(傳統教學評價注重知識與技能的評價、結果的評價，而新的評價改革則更強調發展性評價，在評價方法上注重過程，在評價的內容上注重態度和能力，在評價的理念上更注重期望與激勵);

(6)改革課程管理。(實行國家、地方、學校三級管理)。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是對“課程設置作一評析。”和“教學評價作一評析。”

(1)動物學校的課程的設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發展。(而是要動物去適應課程)其次采取統一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求。(松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行)

(2) 在教學評價上，(評價的內容和方法不科學)。

①期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“c”等，飛行沒有學會。游泳，由期初的“a”等降到現在的“b”等。老鷹飛行以絕對優勢得到了“a”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“b”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“b”等，跑步得“c”等，游泳沒有通過?。”(在評價方法上，只重結果，不重過程，教育應是一種動態的管理過程);

②泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“c”等，飛行項目最終沒有學會。(不注重發展性評價，不注重期望與激勵);

③在評價內容上，只注重(知識與技能)甄別與選拔，不注重其它方面(態度和能力)的發展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。

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我們一起看,好嗎?

案例描述：

在課間自由活動時，王xx小朋友從圖書架上選了一本繪本書：《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》坐在小椅子看書，周xx看到了，趕緊吃完點心，對坐在旁邊的王xx說：“這是我的書，我要看”王xx拿著書不肯給，周xx又到老師這兒來告狀：“黃老師，她拿我的書。” 我看了看他，又看了看書說：“不管誰的書，大家都可以看。”周xx看了看我，對王xx說：“王xx，我們一起看，好嗎?”“好吧。”王xx欣然同意了。

案例分析：

在快樂閱讀主題活動中，小朋友們帶來了許多繪本書，在孩子們輪番借閱圖書的過程中，孩子們對閱讀圖書產生了濃厚的興趣，首先這本書其實不是周xx的，只不過他剛剛借閱過這本書，他想要看這本書，就說是自己的，或者他誤認為是自己的了，他想老師一定會幫他的，所以就有了告狀，其次周xx對這本書有了一定的了解，對于他來說這本書對他有一定的吸引力，他能看懂這本書里的大致內容，就有和同伴交流的話題了，可以說孩子有一定的表現欲望，愿意與同伴來分享自己的經驗了。因為在這個快樂閱讀主題活動中老師強調了分享，因此，就有了“我們一起看，好嗎?”有了初步的合作看書，分享快樂的這一行為的表現。 采取策略：

首先，老師可以以旁觀者的身份來讓孩子解決問題，充分理解孩子，相信孩子，讓孩子在沖突中學習解決問題的能力。

其次，當孩子解決了問題，老師給予及時的鼓勵與表揚，肯定孩子的行為表現，或者也可以給一些建議，讓孩子獲得充分的滿足感。

再次，老師在活動中做個有心人，注意觀察每個孩子的行為表現，及時捕捉孩子的行為點，給予機會，提供條件，讓孩子有展現自我，發展自我的空間。 反思：

一日活動的每一個環節都潛藏著教育契機，現在的《指南》精神也明確指出要樹立一日生活皆課程的教育理念，把理念落實到工作中，時時刻刻關注到兒童，做到眼中有孩子，心中有孩子，手中有孩子。只要我們老師做個有心人，孩子們將會給你無限的驚喜。

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姓名：xxx

國籍：中國

所在地：xxx

民族：漢族

戶口所在地：上海

身材：167 cm 52 kg

婚姻狀況：已婚

年齡：37 歲

人才類型：普通求職

應聘職位：文教

工作年限：14

職稱：中級

求職類型：全職

可到職-隨時

月薪要求：20xx--3500

希望工作地區：上海

公司名稱：上海xxx點中學

起止年月：20xx-09 ～

公司性質：

所屬行業：

擔任職務：高中語文教師

20xx年帶第一界初中畢業班，任語文教師。學生畢業成績獲同列第一名。

20xx年帶第二界初中畢業班，任班主任兼語文教師。學生畢業成績除化學外，均列榜首。

20xx年以優秀教師的身份助教重慶市26中學。獲得很高的評價。

20xx高20xx級高中語文教學工作。

20xx年以良好高考的成績完成本界工作。得到學校的一致認可。

2005年連挑重擔，留任高三，繼續進行高考沖刺工作。成績可喜。

20xx年在領導的充分信任下，繼續留任高三。連續三年的高考備考工作，使我積累了豐富的教學經驗。本界成績令人矚目。

20xx年開始梳理教學的得與失。接手高2009級的語文教學工作，至今。

20xx年丈夫因工作緣由，調往廣州。所以打算在上海繼續我的.教育事業。

離職原因：

畢業院校：xx大學

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回首剛剛走過的幾天時間，是忙碌的、也是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。本次音體美教師的校本培訓結束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受到本次校本培訓聽課研討活動是我急需要的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次聽課研討活動中每一節課都很精彩，在佩服音體美專業教師的專業水平同時，我更關注其授課方法。對我這名美術兼職教師來說，研討示范課中值得我學習的東西很多很多，總結起來有以下四點：

一、我領悟到：不斷的進步是以不斷的學習為前提的

我個人很喜歡小學美術教學，當教學遇到困難的時候，需要有較高專業水平的教師給我指導，助我突破瓶頸。專業教師的示范課滿足了我的需求。兩天的聽課研討培訓結束了，但我的學習并未結束，相反，以此為契機，它才剛剛開始。

二、轉變思想觀念

隨著社會的發展，人們的意識也逐步提高，過去把音體美科目當成副科觀念已經過時，學生及家長已逐漸意識到了音體美教育的重要性，為孩子選擇全面發展的素質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經成為了絕大多數家長的共識。所以作為音體美兼職教師的我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，做一個能適應社會并受到學生喜歡的合格教師。

三、加強學習

過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些音體美專業教師面前我多像一只井底之蛙，每個教學環節我都覺得很新鮮，走進他們的課堂給我美的享受，藝術的熏陶，跟我無所事事，對學生缺乏指導的課堂相比，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”相信自己能堅持。

四、學會反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。

總之，通過校本培訓的學習收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠盡快提高自身音體美專業能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂美術課，努力做一名優秀的人民教師。

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從昨天開始，我們班內出現了流感現象了?

昨天早上回來，因為不是我的早讀，第一二節也不是我的課，而大課間活動的時候也沒有學生告訴我，所以直到上第三節課，我才發現了飛龍沒有來上學呢。

打電話到他家里一問，他外婆說他發燒了。再打電話給他的爸爸，他爸爸說他半夜里發燒，帶他到醫院去看了醫生。我問他發熱多少度?原來38。8攝氏度呢。我請他爸爸要叫醫生幫忙打印一份病歷帶回學校來，病好了三天之后(也就是星期一)才學校上課。

今天早上呢，我在上著第三節課，布置了學生按課文內容畫畫。忽然發現怎么琳無精打采地坐著，什么也不愿做呢?摸摸她的頭，似乎很燙手的呢。正猶豫著叫誰帶她到教導處。坐她后面的黃主動就說：“老師，我陪她過去。”我吩咐他倆倆：“到了教導處，看哪個老師在，告訴他說琳可能發熱了，要量體溫，到我的座位那兒找體溫計，量一量再說。”

過了一會兒，黃回教室來了。

很快就下課了。我回到教導處看到琳正坐著，在量體溫。我自己也想喝水，想著發燒應該多喝一些水，也倒杯給這個女孩子吧。誰知辦公室內沒有紙杯，去行政室找了找，也沒有紙杯，于是走過另一間辦公室問他們要了一只。給小琳倒了一杯水，她很快就喝光了，再倒了一杯遞給她。我自己呢，就馬上找出了她爸爸的電話來，打電話卡請她過來帶她回去看醫生。她爸爸答應了。

再問問小琳，原來她半夜就已經發熱的了，今天早上退熱了她竟然來上學了!

我馬上給她寫了離校紙，并在背面寫上了字留言，叫他爸爸請醫生打印病歷，還有病好了三天后才回學校上課。

然后再倒了一杯水，送她回到教室讓她收拾東西。其他學生在上英語課，測驗。反正都已經打斷了他們，于是再對他們說了聲：有不舒服的要馬上告訴老師。有發燒的，好了三天之后才回來上學……他們答應了。

于是我才回到辦公室來。

然后填表，匯報相關的情況。

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我們已使用學案教學整整一個學期了，靜靜想想，還是有些感受，寫出來與同事們一起交流。

一.從教學方式上看，學案教學改變了教師的教學方式。這個目的是培養學生自主學習能力為主，但不是立竿見影而是要循序漸進。

1.學案的編制為課堂教學的操作設計了明確的方法流程，教師上課是按學案設計的幾個環節規范而有序地進行。我們化學教學基本是以課前自學，根據學案提供的方法和點撥去閱讀教材，做到自主讀書，自主解疑，自主提出疑問。在自學的過程中他們對新知識有了一個總體的把握，對自己困惑的問題，經過預習這個環節，他們自己就提前找出了下一節課的重點和難點，這樣，聽課的時候，對這部分重點聽，對重難點的突破很有幫助。

班還實現小組合作，交流討論。這個時候一定要發揮小組長的作用，做到培養優秀生，輔助差生，帶中等生的目的，這樣就是必須有一個非常優秀的小組長，培養和鍛煉小組長的更強的自主能力，不能加重小組長負擔。也就是說學生一般性的疑難問題，可以在小組的交流爭論中得到解決。學習小組無法解決的問題，將由老師輔導點撥引深。

3.課堂檢測題可以了解學生學習的效果，和還存在什么問題，還可針對易錯點，重點進行鞏固加深，以便于教師針對性的講解。

4.實施學案以來，對提高班的學生不再用題海戰術，大部分學生也能做出一些題，常常有成功感。

二、實施學案學生的變化上看：

1、我覺得課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，課堂往往是老師和幾個優秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學案教學中，每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學過程中的兩級分化過于嚴重的現象。

2、283班小組學習中，學生通過合作、探究，解決學習中的問題，對學生自學能力的培養很有幫助。自己探究分析獲得的知識形成記憶會很長久，而教師一言堂講授的，要靠反復的記憶，容易形成記憶疲勞，學生厭學。

3、學案給了學生一個路標，讓學生知道要往哪里去。學生看了學案就知道這節課該把握什么內容，并且知道應該怎么去學，這樣的學習效率也更高了。

三.學案教學對教師的要求提高了：

1.每一份學案都凝聚了集體的智慧，是我們全組化學老師集體備課的結晶。本學期的學案根據學校要求進一步提高了質量，提前將下周的學案打印出來討論再定稿，效果更好了。

2.學案中設置的問題應富有啟發性，能充分調動學生的思維，讓學生通過自主學習，領悟知識的奧妙，培養學生的思維能力。 在學案編寫過程中我們應該做到以下幾點：

1)、學案的編寫設計要與學生的自學探究的過程要統一同步。

2)、學案的題例設計必須少而精。否則課堂操作將很急促，降低實效性。

3)、課堂上要把自做與討論嚴格分開。先逼自做，產生困惑而后討論。否則還沒有自做就想依賴別人，降低學習效果。

4)、學案必須收回來教師查閱。學案學習是個過程，教師查閱可以反饋出學生的學習情況，作針對性指導。

5)、學案必須留存，裝訂成冊，方便于學生的復習。

四.學案教學實踐中的困惑

1、課堂上把好討論內容的實效性，把控好學生討論的主題鮮明性，要做到積極參與。

2.在學案教學中，有些學生沒有養成自主學習習慣，不適應，很多學生還依賴于教師的“講”，沒有養成獨立思考習慣，質疑能力差提不出問題或提出的問題質量不高，這就需要教師科學的指導。

3.使用教學案以來最難把握的是時間，學案的設計時要求學生自學的時間，時間不能超過25分鐘，有一部分學生已經適應了，知道按時間干活，不拖沓，但是還有一些基礎弱、自主能力差的學生，不能有效的使用學案。還有對學生設計問題時有時候設計語言不具體常常給學生帶來困惑，這是日后工作應該注意的。

4.使用教學案學生的每一科都得提前發學案，這樣學生自主學習的科目多，時間也應該多，所以我希望能實現零作業，不然再科科有很多作業的情況下，學生的課業負擔加重，時間長了學案效果打折，學生自主能力培養受挫，會失去興趣和主動性。至于課后鞏固部分我們可以設計到學案前的前提測評中，對舊知識起到了鞏固目的，也是對上節課重點的提煉和檢測，抽查學案時我們就會了解到上節課的知識掌握情況。

以上就是我使用教學案以來的一些點滴體會和心得，在教學案過程中還有好多不盡人意的地方，需要今后教學中不斷的學習和探索，讓學生盡快成長為有自主學習能力的人，受益終生!也希望同事們多提寶貴意見。

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題目：有效訓練學生，提高地理課堂效率

問題的提出

在新課標理念的指導下，許多教師自然的把小組合作學習用于課堂教學。但是，由于對學生訓練不夠，課堂上進行每一個環節之前，教師都要不停地強調要求，學生對各教學環節、步驟中的要求不清楚，導致課堂效率不高，學生不能按正確的要求進行活動。

解決問題的方式方法

一、課前準備要充分

二、重視學生的主體地位，正確對待個別差異

1、關注全體學生的學習狀態

2、課堂要重視對學業滯后生的關心。

三、重視學生學習習慣的培養

四、靈活應用教學方法

五、充分重視學法指導

六、發揮地理圖冊在教學中的作用

透過對學生進行一系列課堂學習習慣、學習方法的指導，使學生在實施每一個環節步驟時，都明確其規則、規范，按規則要求自主進行活動，使課堂各環節在實施時能順暢、自然、高效。

有效訓練學生提高地理課堂效率

問題提出的背景：

在新課標理念的指導下，許多教師自然的把小組合作學習用于課堂教學。但是，由于對學生訓練不夠，課堂上進行每一個環節之前，教師都要不停地強調要求，學生對各教學環節、步驟中的要求不清楚，導致課堂效率不高，學生不能按正確的要求進行活動。

解決問題的方法：

一、課前準備要充分

1、備課時根據學生實際，不僅僅備教材，更要備學生，資料要貼合學生年齡特點和理解潛力，科學按排教學資料，從而使教學過程與教案密切聯系。

2、目標要明確、認真鉆研教材，對教學資料的重難點和關鍵把握好。

二、重視學生的主體地位，正確對待個別差異

1、關注全體學生的學習狀態

一些教師上課時，只有部分學生在跟著附和，其余的學生做什么教師不顧及，如明顯的精力不集中、搞小動作、打瞌睡，、回答只顧中上等生。教師只有充分尊重和發揮學生的主體地位，學生學習投入，目標達成度才會提高

2、課堂要重視對學業滯后生的關心。

對待學業滯后生，教師必須要讓學生在學習上體驗成功，要把簡單的問題（習題）留給下等生，他們作答好后，必須要及時肯定和鼓勵，慢慢地樹立孩子的自信心，培養其學科學習興趣。

三、重視學生學習習慣的培養

學習習慣上，主要是不重視預習、傾聽和合作學習習慣的培養，教師課前布置預習，要有明確的指令和要求，課堂上要有檢測的過程；要構建相互傾聽的教室，培養學生傾聽的習慣，教師自己也要有認真耐心傾聽學生發言的習慣，要指導學習小組怎樣開展合作學習。

四、靈活應用教學方法

科學的安排好教學資料，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短的時間內，掌握較多的指示，潛力提高得更快。教師要根據具體狀況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能快速到達目的的方法，便是好方法。

五、充分重視學法指導

教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有透過學生的學，才能起作用間效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。指導學生預習方法。預習不是看一遍書即可，教室可列出提綱讓學生自學，發現問題，帶著問題聽課。指導學生聽課方法。帶耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理，以便加強記憶；動手將重點資料作筆記以備復習。

直到復習方根據艾賓浩斯曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導學生及時復習，到之后可間隔一段時間在復習，間隔時間隨復習次數越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。

六、發揮地理圖冊在教學中的作用

地理課堂教學重在知識再現，透過再現，分析現象，探尋規律，揭示事物間內在聯系。而圖冊、圖片、等在教學中能夠發揮不可替代的作用。為使地理現象再現，教師的講述固然很重要，但有時在講述的同時配以一兩幅圖片往往會起到意想不到的效果。如講“自然帶的典型植被，典型動物”，能夠向學生展示一些熱帶雨林帶、熱帶草原帶的動物、植物景觀圖等，這樣結合圖片具體比較，既給學生留下深刻印象（真實感），牢牢吸引了他們的注意力，也使學生直觀了解到了熱帶雨林植被的景觀，明白了猩猩、河馬等是熱帶雨林的典型動物。

其實，提高課堂教學效率的路經是仁者見仁智者見智，每位教師可結合自身體會與施教對象的實際狀況，獨辟蹊徑，勇于探索，以全面貫徹素質教育。

預期目標：

透過對學生進行一系列課堂學習習慣、學習方法的指導，使學生在實施每一個環節步驟時，都明確其規則、規范，按規則要求自主進行活動，使課堂各環節在實施時能順暢、自然、高效。

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問題的提出

說謊是一種用語言虛構、捏造事實來掩蓋自己的意圖，或用不正確的方式隱瞞部分或全部事實的欺騙行為。說謊是當今中小學生中的普遍現象。家長和教師務必正視與準確分辨孩子的謊言，下大力氣去教育、引導他們，消滅謊言，將學生培養為正直、誠實、坦率的人。

解決問題的方式方法

1、了解說謊動機

學生說謊都有其必須的心理原因，了解動機，我們才能找到輔導矯正之法。

2、家校聯系，共同教育

老師必要時和家長及其他任科老師聯系，能夠透過家訪活動，做耐心細致的工作，逐步糾正家庭教育方式，取得他們的用心配合，從而真正使學生心悅誠服地理解教育，改正缺點。

3.正面引導，以理服人

當發現孩子說了謊話時．家長、老師不要用感情去逼迫孩子，不可用恐嚇手段去對待孩子，應先弄清楚孩子為什么說謊，如果其出發點是好的，應讓他透過正確的途徑去解決問題。

如今的劉紅，最后能按時按量完成各科作業了。在學習上她也肯用功了，成績有了很大的提高。由于她做到了誠實守信，同學們都愿意和她交朋友，她在日記里寫到：“誠信，真的很重要。有了誠信我得到了很多我以前得不到的東西。此刻我生活得十分快樂。”

應對學生的謊言

一、提出問題的原因

說謊是一種用語言虛構、捏造事實來掩蓋自己的意圖，或用不正確的方式隱瞞部分或全部事實的欺騙行為。說謊是當今中小學生中的普遍現象。由于撒謊具有欺騙的性質，所以常被看作是一種不能容忍的品行問題而受到譴責。如果孩子從說謊的過程中得到了“甜頭”，便會一發而不可收，最終發展成虛偽的、不可信賴的人。這是任何一個教育者所不愿看到的。因此，家長和教師務必正視與準確分辨孩子的謊言，下大力氣去教育、引導他們，消滅謊言，將學生培養為正直、誠實、坦率的人

二、我較為成功的做法

1、了解說謊動機

劉紅，女，四年級學生，是去年新轉學來我們班的學生，她的樣貌長得很可愛，平時穩穩當當，上課回答問題很用心，也愿意幫老師干一些力所能及的事情，愿意幫忙別人，人緣頗佳。本來身為班主任的我也是對她印象很好，但幾件事下來，我對她有了新的看法。

話說那還是三年級下學期開學時的事情了。因為她總是說沒帶語文作業，而她身邊的同學卻反映她的作業就在書包里，我讓她拿出來，她支支吾吾不肯，在同學的幫忙下，拿出的作業不是一點也沒寫就是只寫了一部分。“證據確鑿”，下課我就把她叫進辦公室，做思想工作，教育她，當時她認錯態度較好，聲淚俱下，說以后必須改正，我也就原諒了她，讓她把作業補上。但是，沒過幾天，她又說自己沒帶作業，還說作業落在家里，家長能夠證明。我立刻跟家長打電話取得了聯系，家長答應下午給她送作業。但等到下午放學都沒見家長送來作業。

同時，數學和外語任課老師也不約而同的反映她最近作業要么不帶，要么沒寫，或“缺斤短兩”，而且總是說忘記了或者說在家里，可一檢查又總能從書箱里或書包里找到。總之，作業完成存在很大的問題。我們三科的老師課后分別找她幾次交談關于作業的事，她開始支支吾吾不肯承認，直到老師打電話向家長求證時，她才說出自己沒完成的真相。

2、家校聯系，共同教育

我請家長來校園，向她爸爸和媽媽反映了這件事。她家長開始不相信，之后在她媽媽再三追問和同學的作證下，她最后承認這學期開學不久就經常不寫作業，還撒謊騙老師和同學。媽媽明白后十分的生氣，跟我說剛剛給她生了小妹妹，平時忙于照顧妹妹，沒有時間詳細過問她的作業狀況。因為她以前一向比較讓家長放心，所以這學期以來家長每一天只是問一句“寫完作業了嗎？”也沒空檢查。就這樣，被她鉆了空子。最后家長表示必須嚴格管教，每一天認真檢查作業，不再發生類似事情。

3.正面引導，以理服人

送走了家長，我心平氣和地找了她談話，重點談為什么她不寫作業，是不愿意寫，還是聽不懂，不會寫？她的答案出乎我的意料，她說自從媽媽生了妹妹以后，家長的精力都放在小妹妹身上，不像以前那樣疼愛她了，和她說話的時間也少了，更別提像以前那樣過問檢查她的作業了，她很煩惱，也沒有心思寫作業了。

我沒有一味的批評她，而是先表示理解，然后指出她的想法是不正確的，妹妹此刻小，就是需要家長的照顧，換了是你，家長也會這樣對待你的。可能短時間內家長的精力會放在妹妹身上多一些，但是隨著妹妹的長大，爸爸媽媽還是會像以前一樣疼愛你的，同時妹妹的長大也使你增加了一名玩伴，這是許多獨生子女無法體會到的快樂。最后，你就應為妹妹做一個好榜樣，讓她以你為榮，自覺完成作業，讓父母放心，你能自覺完成作業就是在減輕家長的負擔，這樣他們才能有更多的時間陪你。結束了和劉紅的談話，我立即和她的家長進行了溝通，我請他們抽時間多陪陪孩子說話，寫作業，讓她感覺爸爸媽媽仍然像以前那樣關心她，照顧她。

三、取得的效果

逐漸地，劉紅能按時完成作業了，盡管有時作業還會有幾道題空著，但老師們看到了她的進步，不斷地鼓勵她，相信她必須能養成良好地作業習慣。就這樣，一個月過去了，她的作業再也沒有出現過不按時按量完成的狀況，整個人也開朗了許多，謊言已與她無緣，所以老師和同學們都喜歡她了。

四、操作時應注意的問題

說謊行為是班級生活中最容易出現的行為，因為凡是說謊行為的出現，背后必然有其原因。教師在這方面就要針對學生說謊行為，深入了解學生說謊的原因與困難之處，才能為學生帶給適當的協助。要了解學生說謊的真正原因，教師就就應設法解除學生自我防衛的心理，要與學生成為朋友，建立相互信任關系，對癥下藥，因勢利導，最后幫忙他們解決困難，擺脫困擾，也就沒有必要再說謊了。這樣才能使孩子的心理越來越健康。著名教育陶行知說過：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。教育首先要教會孩子做人，而誠實是做人的起碼原則。所以，培養孩子的誠實品性，對家長，對整個社會，都是任重而道遠。

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注重小組合作學習的實效性

一、問題的提出

小組合作學習是在實施課堂改革中經常用到的學習方法，個性是在舉行公開課的時候，小組學習的運用尤其多。但是我發此刻小組合作學習或者交流的時候往往有兩種狀況：要么是組長一個人在那里唱“獨角戲”，其他人無所事事；要么是四個人都一齊說，誰也聽不到其他人說的是什么。這樣，小組成員間得不到充分的合作學習，只是在那里“做戲”。那么如何真正的利用小組學習，怎樣讓學生在小組內做到充分的交流，真正實現小組學習的實效性呢？

二、解決問題的方式方法

（一）選拔、任命、培養得力的組長

群龍不可無首，一個好的首領，才能帶出一支精英部隊。因此，使用小組合作學習的前提是務必選拔、任命、培養好一個得力的組長。可別小瞧了這個“小芝麻官”的作用，他對于調動一個組內成員，以至于整個班級成員的學習用心性都有著舉足輕重的作用。

（二）合理組建小組，自愿搭配為主，教師調配為輔

教師能夠根據學生平時的學習、性格、特長，將班內的學生排序，然后分成4類，即：a——b——c——d4類。然后從a——b——c——d4類中每類抽取1人，組成4人的小組。先由同學自愿搭配，這樣，每個小組內既有優秀生也有中等生也有后進生，這樣組合既讓優等生發揮了作用，又讓學困生意識到不被放棄。教師從小處做合理調配。小組組建后，老師必須要讓這個小組中的每一個成員意識到他們是一個群眾，要互相幫忙，共同進步。

（三）建立小組合作規則，擬定小組進步誓言

小組長帶領全組成員建立本組的合作規則，與班級內制定的星級獎勵制度同步，共同擬定小組進步誓言，構成圖表，展示于墻面。充分調動整個小組群眾的凝聚力和前進動力。做到共同進步，不讓一人落伍。

一般狀況下的小組討論，通常是學習好的學生把自己的意見說出來，后進生只是被動地理解，并沒有經過大腦思考便得到了現成的答案，結果，好的更好，差的更差。所以，由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，構成群眾的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間，尤其對反應稍慢和學困生有很大幫忙。當組內有學習困難的同學時，在小組合作學習中可采用1幫1的措施，1號幫4號，2號幫3號，讓每一個學生意識到自己的職責和義務，只有這樣才能更好地培養起學生的合作意識。

（四）培養學生課前充分預習的學習習慣

一堂課的時間是有限的，只有課前充分預習好課程，課堂上小組成員才能更充分的交流。為了更好的預習，每個課題我們都設計了預習案，預案能夠引導學生分步驟預習課程，初步了解學習目標和學習資料。培養學生預習不僅僅有利于自學，也能夠使學生在小組交流時有話可說，話題更貼合學習的資料。

（五）教學生學會傾聽和敢于發言

培養學生學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點，聽后做出思考、決定，構成自己的見解；培養學生敢說的勇氣，樂于陳述自己的想法，勇于更正他人的觀點，在交流時說話要條理清楚，要有重點，要讓別人聽得見。教師要用心鼓勵、大膽表揚。激發他們在課堂上的那種“初生牛犢不怕虎不怕虎”的銳氣，打破課堂上的沉悶氛圍。

（六）教師參與小組學習并交流

學生進行交流時，教師要深入到小組中去，了解學生討論的焦點、發言的狀況等等，及時從學生的討論中發現問題，然后有針對性的引導、調控，讓學生真正掌握知識。為激勵學生交流的熱情和興趣，教師還能夠采用一系列競爭方法，如表揚激勵法、小組得分法、評選最佳組長、最佳組員等方法鼓勵學生在小組內充分交流，到達解疑質疑的`目的，為全班交流做好準備。

三、取得的效果

透過實施“小組合作學習的實效性”這種做法，使學生用心參與課堂，成為了學習的主人，小組交流充分了，班級交流的質量也就隨之提高了，到達了高效課堂的效果。一年來，我們致力于小組合作交流的有效性的探索和實踐，改變了以往課堂上小組合作的低效，使每個學生在小組交流時都能做到充分交流，愉快合作。使學生的素質得到了很大的提高。

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有這樣一個真實的事例：

幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么?”

“聽螞蟻唱歌呢。”學生頭也不抬，隨口而答。

“胡說，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。

嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌?”

請你運用現代教育理論對該教師的行為作一評析。

簡要分析：

一、有關教育理論知識

該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運用現代教育理論，即教師應具有正確的教育思想及教育觀念：

(1)教育觀：

要樹立以學生發展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態度和基本能力的培養。尤其在學生創新精神和實

踐能力的培養上，要重視學生發現問題、解決問題的能力，學生學習的興趣的培養以及學生個性的發展。

(2)學生觀：

要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。(是人，而不是容器)學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發揮學生的能動性，促進其發展。要尊重、信任、引導、幫助或服務于每一個學生。 師生要平等相待。(在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學)要堅持教學民主，要廢除教學中的權威主義、命令主義。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對該教師的行為作一評析。”圍繞該教師的行為運用現代教育理論進行分析。

(1)“聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內心世界”。(新的教育取向不只關注知識和技能，還要關注過程與方法，情感與體驗。“聽螞蟻唱歌”是學生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。)

(2)一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問;(學生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學生是能動的、發展的人，教師要善于保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性。)

(3)“胡說，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責?。(師生要平等相待，教師不能以權威壓制學生。)

(4) 小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，?(教師缺乏民主意識，要和學生實行等距離教學，“請你蹲下來和學生說話”“請你走下高高的講壇”)

三、掌握答題技巧

在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒有回答“為什么”而不能得到理想的分數。答題時，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”。第二，說明理由。

(1)先講結論(2)聯系本案例具體案情(3)寫出理論依據。掌握答題技巧最重要的一點是要全面。

成功與失敗如影隨形，只要有成功就會有失敗，經歷過失敗，只要繼續努力，就一定會有成功。我們要敢于面對失敗，正視失敗，要抱著積極的態度迎接失敗帶來的經驗與教訓，在那里跌倒，就在哪里爬起。

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問題的提出

去年我們第一次擔任班主任，才明白這個天下最小的“主任”有多忙、有多累！整天圍著學生轉，發現學生存在的問題及時批評教育，但是盡管我們忙得焦頭爛額，學生仍然我行我素，批評重了學生還有情緒。難道自己的教育方法有問題？聰明的制藥商在難以下咽的藥丸外面包上一層糖衣，制成甜口良藥，使病人不再懼怕服藥，巧妙地解決了吃藥難的問題。如果班主任給批評裹上一層“糖衣”，效果會怎樣樣呢？

解決問題的方式方法

“表揚”之糖衣：讓學生在贊賞中反省

“幽默”之糖衣：劃一道曲線收獲圓滿

“糊涂”之糖衣：將計就計潤物無聲

“寬容”之糖衣：期盼學生自我覺醒

“柔情”之糖衣：呵護學生稚嫩的自尊

此刻我們班犯錯誤的學生越來越少，即使偶爾有違反紀律的，服下我們裹著“糖衣”的“批評片”，也會坦然理解批評，把改錯化為自覺的行為。師生之間建立起了民主、平等、朋友式的關系，班級氛圍十分融洽、和諧。幾年來，我們寫了超多的班級管理隨筆，多篇隨筆在《山東教育》、《班主任之友》、《江西教育》、《黑龍江教育小學教學案例與研究》等報刊發表。

“糖衣”讓批評不再良藥苦口

一、問題提出的原因

“看看這天的值日干的好事，玻璃擦得仿佛給抹了粉。”“校園墻壁上的字是誰寫的，老實交代。”“劉超強，你又忘記戴紅領巾了，真是個‘忘事佬’。”……去年我們第一次擔任班主任，類似這樣的話我們每一天都要說幾十遍，我們深深感觸到——這個天下最小的“主任”有多忙、有多累！整天圍著學生轉，發現學生存在的問題要及時批評教育。但是盡管我們忙得焦頭爛額，學生仍然我行我素，批評重了學生還有情緒。難道我們的教育方法有問題？

聰明的制藥商在難以下咽的藥丸外面包上一層糖衣，制成甜口良藥，使病人不再懼怕服藥，巧妙地解決了吃藥難的問題。如果班主任給批評裹上一層“糖衣”，效果會怎樣樣呢？

于是，我們在班級管理工作中借鑒制藥商的方法，對學生的批評也裹上一層“糖衣”，讓“良藥不再苦口，忠言不再逆耳”，使批評的良藥順利地“進口入肚”，不僅僅到達“治病救人”的功效，而且受批評的學生如沐春風，愉快地理解批評、改正錯誤，收到了意想不到的效果。

二、具體做法

“表揚”之糖衣：讓學生在贊賞中反省

著名教育家陶行知“四塊糖”的故事早已在教育界被傳為佳話。應對打架的學生，陶先生沒有厲色訓斥，更沒有打罵，他巧妙地用四塊糖讓學生一步步完成了對自己錯誤的認識，并且發掘了學生的四個優點：守時、尊人、正義和勇于認錯。我們在感嘆陶先生高超的教育藝術的同時，深深地體會到：批評不是教育的最好手段，給學生創造反省的機會，到達自我教育的目的，才是教育的最佳境界。

今年五一假開學的第一天，我剛到校，一個叫鐘延增的農民來“告狀”，反映我班的鐘小輝同學假期里放牛時，牛跑到他的花生地里啃壞了許多苗子。這個農民很厚道，說以后別這樣就不再計較了。“告狀人”走后，我陷入了沉思。鐘小輝家庭特殊，母親癱瘓，父親腿有殘疾，小小年紀就過早地承當起家庭勞動的重擔。我該怎樣教育他，才能使他不會受到太大的傷害呢？我決定采用陶行知先生的做法。

下午第四節課是班會時間。我先讓學生依次匯報一下假期里在家的活動狀況。當鐘小輝匯報后，我當即表揚說:“咱們班44名同學，只有鐘小輝一人在家勞動，他是咱班最熱愛勞動的孩子，也是最疼愛父母的孩子。把最熱烈的掌聲送給他！”說完我帶頭鼓起了掌。鐘小輝的臉上溢滿了的笑容。之后我又輕輕地說;“小輝，放牛時可要留意，必須要把牛看好，千萬別讓牛跑到田里去糟蹋苗子，‘春種一粒粟，秋收萬顆籽’，那但是農民伯伯的命根子阿！”我分明看到鐘小輝的臉上一陣通紅，他肯定意識到自己的錯誤了。

之后，果然從“告狀人”那里了解到：鐘小輝利用下午放學后的時間，把牛啃壞的苗子又補種上，并且每一天都去澆水，直到發出新苗為止。這不正是我想要的結果嗎？

“幽默”之糖衣：劃一道曲線收獲圓滿

法國演講家雷曼麥說過：“用風趣、幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更容易讓人理解。”批評的話，幽默地說，有助于縮短師生之間的心理距離，這種委婉、含蓄的批評方式，讓學生覺得老師不只有可敬可畏的一面，還有幽默風趣的一面，在笑聲中感受和理解老師的良苦用心，同時也認識到自己的錯誤。幽默批評走了教育的曲線，但會收到圓滿的效果。

有一次，我班劉鵬飛同學課間在教室追逐奔跑，望見我走進教室，急忙三蹦兩跳，兩手在桌子上一撐，人凌空彈起，雙腿一下子跨到了座位上。此情此景讓我心里直冒火，真想狠狠地批評他一頓，但又明白一味的說教對他早就不起作用了。于是我冷靜下來，故意拖長聲調說：“跨欄王是劉翔。跨欄王將誕生在我們班。你們看劉鵬飛同學，充分利用課間10分鐘，苦練跨欄技術和奔跑速度。劉鵬飛同學如果能這樣堅持練下去，老師相信倫敦奧運會跨欄金牌非他莫屬！但是，老師還是要鄭重提醒你，在教室練跨欄很危險，很容易跌到摔傷，到那時，你可就只能參加殘奧會了。”聽了這番話，同學們都笑了，劉鵬飛羞紅了臉，一向低著頭。

從那以后，教室再也沒有出現過類似的危險行為。

“糊涂”之糖衣：將計就計潤物無聲

對于偶然違反紀律的同學，有時能夠變換一下批評方式，老師采用裝“糊涂”的方法，順水推舟表達自己對他們的關心，反而能讓他們立即改正，并且不好意思再犯同樣的錯誤。

一次校園組織植樹勞動，我所教的五年級有三位學生呆在教室里，一個說肚子疼，一個說腳崴了，一個說手擦破了皮流血。以前就有班干部和同學向我反映：有的同學裝病逃避勞動。怎樣辦呢？是讓他們繼續得逞，還是當眾揭穿他們的陰謀？但是這兩種方法都達不到教育他們的最佳效果。

我迅速和副班主任商議干脆來個“將計就計”，先由他帶班參加勞動，我到校園衛生室要來紫藥水，到班上煞有介事地為“崴腳”和“流血”的同學上藥，還要帶“肚子疼”的同學到鄉鎮衛生院檢查一下。三位同學一見我這陣勢一副“受寵若驚”的樣貌，都說病好了，執意要參加勞動。我“勸”但是他們，就安排他們干點兒輕活，但是他們三人都掙著干最重的活，勞動中表現最搶眼。植樹結束后，我在班上總結時個性“表揚”了這三位同學，帶病堅持勞動，號召全班同學向他們學習。那三位同學的臉上都露出慚愧的表情。以后校園組織勞動再也沒有出現過“裝病”現象。

“寬容”之糖衣：期盼學生自我覺醒

什么是寬容？“當你的一只腳踩到了紫羅蘭的花瓣上時，它卻把芳香留在了你的腳上，這就是寬容。”人非圣賢，孰能無過。應對犯錯的學生，教師要多一份理解，少一份沖動，多一份寬容，少一份對抗。

我接手的這個五年級，每次上課鈴響后，教室里總是一片喧鬧，直到我走進教室后，學生才逐漸安靜下來，5分鐘的時間就白白浪費了。我為此大傷過腦筋，嚴厲的訓斥有過，耐心的教育有過，但所有的努力都收效甚微，上課前的喧鬧一向沒有不見。是繼續對學生進行更為嚴厲的批評、訓斥，還是采取別的方法呢？我靜下心來，想了另一個辦法。

再到上課時，我走進教室門口停下來，直到同學們全部安靜下來才走進教室。這樣連續兩周后，我向同學們提出一個問題：“大家明白老師為什么要在教室門口站一會兒才進來嗎？”同學們紛紛猜測：有的說，老師累了，要休息一會兒：有的說，老師要整理一下上課思路，有的說，這是老師的習慣……

直到大家不再發言了，我才認真地說：“同學們，我是怕看到大家亂哄哄的樣貌，影響了你們在我心中的完美形象。我們班的同學在很多方面做得都很優秀，藝術節匯報表演獲得全校冠軍，校園運動會獲得總分第三名，‘五個一’演講比賽有兩名同學進入了全校前五名……能夠說取得的榮譽多得說不完。但是為什么這樣一件簡單的事卻做不好呢？”此時，教室里鴉雀無聲，每個同學都在思考。

從那以后，上課鈴一響，同學們便安靜地坐在教室里等待老師上課。正如蘇霍姆林斯基所說：“有時寬容引起得道德震動，比懲罰更強烈。”

“柔情”之糖衣：呵護學生稚嫩的自尊

泰戈爾說過：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”學生本來就是一塊沒有成器需要精心打磨的石頭，但是我們不能用“槌”，因為如果用力過猛、方法不當會使其粉身碎骨！應對犯錯的學生，有時柔情的教育比憤怒和訓斥更能觸動學生的心靈。

去年冬天，我放在講桌上的鋼筆不翼而飛，問同事都說沒見。我清楚地記得昨日下午放學前鋼筆還在。肯定是有人“拿”走了。我暗中調查，這天早晨鄭送花來得最早。難道是她？！她是怎樣的一個孩子阿！我接這個班的第一天就明白了，她是一個棄嬰，被一個沿街乞討的殘疾人收養了，取了“送花”這個名字。如果不仔細看，她哪像個女孩，穿著與時代相隔甚遠，她每一天放學都要幫忙養父撿垃圾，皮膚曬得黝黑。命運實在對她太殘酷了。如果處理不好，會傷害到她的自尊心，如果不處理，會助長她這種行為。

午飯后，我讓課代表把鄭送花叫到辦公室，跟她談學習狀況，鼓勵她要自強不息，做個生活得強者。我還講了許多拾金不昧的典型故事。說者無心，聽者有意。最后，我讓她到教室把我落在講桌的鋼筆取來。不一會兒，鄭送花來到辦公室，低著頭不好意思地把那只鋼筆遞給我。我接過來，意味深長地說：“這支鋼筆十分寶貴，它已經陪伴我十多年了，這天老師把它送給你，期望你取得更大的進步。”我分明看到她的眼里噙著淚水。之后，她再也沒有犯過類似的錯誤。

蘇霍姆林斯基說，我們“要像對待花瓣上顫動欲墜的露珠那樣，留意呵護孩子們的心靈，呵護學生那稚嫩的自尊心”。應對“失蹤”的鋼筆，如果我將這種行為與“偷”聯系起來，足以擊碎她那極其脆弱的自尊，甚至影響其終生。

三、取得的效果

1、此刻我們班犯錯誤的學生越來越少，即使偶爾有違反紀律的，服下我們裹著“糖衣”的“批評片”，也會坦然理解批評，并且把改錯化為自覺的行為。我們和學生之間建立起了民主、平等、朋友式的關系，班級氛圍十分融洽、和諧。我們被學生私下稱為最“幽默”的老師，因此得到了學生們的愛戴與擁護，班級各項工作都走在了全校的前面。

2、幾年來，我們寫了超多的班級管理隨筆，將發生與學生之間的、真實感人故事記錄下來。其中以真人真事為原型的《換一種方式》、《師愛無痕》在山東教育社舉辦的第一、二屆“教育敘事”征文中均獲一等獎，多篇隨筆在濰坊教育信息港、《山東教育》、《班主任之友》、《江西教育》、《黑龍江教育》、《新課程報》等報刊發表。

四、操作中注意的問題

1、批評的方式要因人而異。學生個性不同，對教師的批評的心理承受潛力也有區別。因此班主任的批評語言也應思考學生的具體狀況，如學生的氣質、性格、家庭背景等，進而采取相應的批評方式，而應因人而異，切忌“一視同仁”。如針對性格倔強的學生，班主任運用高亢的語調進行批評，可能會使學生受到震動，正視并改正自己的缺點。但若把這種方式用在性格內向的學生身上，那就會使學生感到恐懼，喪失信心，更加萎靡不振。

2、批評的方式要因事而異。另外批評語言不僅僅要思考到學生的個性，還要思考到學生所犯錯誤的性質，影響范圍。如對待犯錯誤嚴重、影響范圍較大的學生，班主任就應在班上公開處理，以到達“敲山震虎，防患未然”的效果。對影響范圍較小，當事人不易辨清的錯誤，理應采用委婉、含蓄、暗示的方式表達班主任對錯誤的態度，引導學生引以為戒，讓學生從班主任模糊語言中找到自己的不足，避免類似的錯誤再次發生。

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇

1.加大實踐課比例

2.多采啟發式教學

1.項目教學

項目教學法就是在老師的指導下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理.信息的收集,方案的設計,項目實施及最終評價,都由學生自己負責,學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過發展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，它以大生產和社會性的統一為內容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應現代生產力和生產關系相統一的社會現實與發展為目的，即為社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。通過項目教學可以將在課堂教學中把理論與實踐教學有機的結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的能力。

實施過程：在綜合練習、課程設計和畢業設計中，充分發揮團隊作用，以項目為中心，任務為驅動，綜合運用所學知識完成項目。

實施效果：通過項目教學，中分發揮學生創造潛能，培養和提高學生動手能力、實踐能力、分析能力和綜合能力。

2.案例教學

案例教學(case method)是由美國哈佛法學院前院長克里斯托弗.哥倫布.朗代爾()于1870年首創，后經哈佛企管研究所所長鄭漢姆()推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀80年代，案例教學引入我國。

實施效果：不僅可以使理論講授變得生動活潑，具有啟發性，而且有利于學生盡快掌握抽象的知識原理，并能靈活運用，舉一反三，達到理想的教學效果。

總之，教師的作用不只是把知識灌輸給教育對象，而是引導學生掌握學習方法，不僅要“學會”，而且要“會學”，用自身的能力引起學生在可就業能力培養方面的重視。教師在傳授知識和經驗時，不應讓學生死記硬背書本上的結論或那些所謂標準答案，而要鼓勵學生親自進行探索和研究，讓學生自己去嘗試，通過發現不斷獲取知識。在教學過程中，應當通過生動活潑的形式來全方位建構學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性。要運用啟發式、發現式等教學方法，讓學生直接參與到教學活動中來，并從學習中獲得樂趣。

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇

xx算不上教育文化大省，xx也不過是一家民營企業，但xx做了一件本該教育主管部門做的促進教育教學改革的好事，為全國各地對教育改革和課堂教學革新感興趣的同行提供了很好的交流平臺。上午xx教育研究院的專家作了報告，衡水中學和其他熱衷教育教學改革的學校校長作了經驗介紹，各個學校課堂改革的做法或稱謂不同，但理念有相通之處，即學校的一切活動即教育，學生為自我教育的主體。下午來自郴州和圖們的一線教師提供的高效課堂展示課，雖然說不上不盡善盡美，但課改的方向和思路與當前我校積極倡導的“四有”高效課堂模式有異曲同工之處，就是把課堂的話語權盡可能交給學生，通過自主學習、合作探究、交流展示、點撥提升幾個環節，讓學生真正“動”起來，讓課堂真正“活”起來，讓效益真正“高”起來。

針對當前教師教得很累，學生學得低效，不少學校，特別是生源和師資不是特別好的學校，不約而同地選擇了改革課堂，洋思中學、杜郎口中學、山東昌樂二中等，在不斷的摸索中，這些學校不同程度地走出了一條有著自己特色的提升教育教學質量和辦學影響力的路子。湯校長在學校社會影響和教育教學質量走低的2012年9月提出“打造高效課堂，進一步提升教育教學質量”的號召，本人牽頭教務處、教科室制定了《“深化課堂教學改革，促進內涵質量提升”實施方案》，以“形成一個模式，造就一批名師，成就全體學生，提升辦學質量和學校影響力”為目標，設計了如下實施步驟：

在理念培訓基礎上，年級管理處和學科組按照培訓要求，結合本年級、本學科特點開展模式研討，在充分研討基礎上，所有教師都要上一節研討課。

各年級評選出課改先鋒教師若干名，學校為先鋒教師頒發證書，并派先鋒教師外出學習考察。

先鋒教師學習考察后，借鑒先進教改經驗，結合我校實際，深入研究，為全體教師上示范課。全體教師撰寫課改心得，并結集成冊。

邀請學科專家指導先鋒教師上示范課，在此基礎上中心學科組深入研討，編制導學案，初步形成各個學科高效課堂教學模式。

以老帶新，在學科組內部全面推開模式課，邀請課改知名專家通過聽課評課，及時發現問題，矯正提升。

按序時進度，目前已走到第四階段。一路走來，有如下幾方面感受：

1．學校領導層的共識和齊心協力的推動。學校的教育教學是一個有機的整體，打造高效課堂不能僅是幾個熱心人的事，只有領導層所有同志的認同、協同、呼應、響應，高效課堂這項關鍵工作才能做得更扎實、有效。諸如學校總體的

宣傳氛圍的營造，教務處、教科室的規劃與設計，年級處的實施與推行，財務處的資金保障等。

2．教師理念革新絕非一朝一夕，注定是一個新與舊、創新與保守持續不斷的博弈過程。鑒于此，下一階段，教師培訓仍要花大氣力，通過校本培訓或邀請名家，特別是知名專家教授對教師進行課堂理念、課堂策略進行再培訓。

3．高效課堂需要抓手和平臺。眼下，我校高效課堂推進還缺少有力的抓手和影響更大的平臺，還停留在學校內部部分年級和部分老師層面。為此，有兩點設想：

一是以編制導學案為抓手。通過組織學科組核心教師集中時間參與編寫《xx中學高效課堂導學案》，其他教師按照導學案設計進行課堂教學。或請教育局牽頭聯合幾家有相同追求的兄弟學校共同編寫《名校高效課堂導學案》。如此操作有兩個好處，一方面形成一套質量較高的屬于xx中學或xx高中教育的教學資源，另一方面部分骨干教師通過編寫導學案，使課堂教學和教育科研水平得到進一步提升，其他教師通過使用質量高的導學案提高整體教學水平和教學質量。

二是以高效課堂研討會為平臺。可以由xx中學牽頭組織xx市四星級高中高效課堂研討會或借助六校聯誼的平臺組織蘇北同課異構課堂研討，確立xx中學高效課堂模式并加以推廣，促進教師專業成長，擴大學校辦學影響。

這樣，《實施方案》中確立的“形成一個模式，造就一批名師，成就全體學生，提升辦學質量和學校影響力”目標才有可能實現。

以上是這次xx之行的感受，特向湯校長匯報，請批評指正。

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心理健康教育優秀案例

一.案例介紹

沈某是我班一位二年級的女同學，她長著一對會說話的大眼睛，頭發黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所總是靜靜地坐在自己的座位上發呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關在房里，不和同學玩。遇到節假日，連外婆家也不去。

二.案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學在小學五年里順利地走過來了，也具備了一定的實力和優勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進六年級的學習，特別是參加畢業會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1.個人因素

通過觀察，我發現她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣就嚴重影響他的身心健康發展。

2.家庭因素

現在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導致許多的小學生肩負重擔，過重的壓力在學生未能達到父母期望時，便使學生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學習輔導力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學習情況，對孩子的期望也很高，但表達的方式十分粗暴。

3.教師因素

在學校里，如果教師對一些同學了解不夠，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。另外，老師對少數心目中的優等生日益產生的偏愛，對多數屬于中間狀態的學生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴重的自卑心理。再加上老師片面地認識學生，對優等生日趨偏愛，更進一步加深小學生的心理壓力，使學生的自卑心理日趨嚴重。

多年的班主任經驗告訴我，沈某同學出現這種情況，極可能是因為她的心理有一定問題。如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢?

三.輔導策略

這半學期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發現沈某同學的情況明顯好轉，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態。現在她不但喜歡與同學一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理。看到她身上的變化，這可謂是感受良多：

1、 激勵教育，喚起信心。

“師愛是教育的基礎”，為了去除沈某的畏懼心理，我在課余經常有意無意的找沈某閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業、發作業本，上課時從不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚，經常對同學說：“看，我們的沈某今天坐得真端正!”“我們的沈某同學回答問題真響亮”“我們的”在有意無意的語氣中，全班同學看成一個整體，沈某是我們整體中的一員。漸漸的，沈某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎?”“我不像老師嗎?”我反問。“不太像，你上課老愛笑，老師上課是不笑的!”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是因為你不知道，其實上課愛笑的老師多得很!”

2.樹立信心，激起動力。

記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的沈某被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機會，我就發動她的好朋友動員，并讓他們一起上。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。而且表現得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進行了表揚。她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。有一天她問我：“我能行嗎?”我說：“你這么棒，當然行。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢!”她激動地不住點頭。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。

3.重視家庭，提高能力。

沈某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。因此，我把她的父母請來，詳細地分析了沈某在校的表現及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，我們要為自卑的同學提供表現自己的機會。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節目。同時，適當地讓孩子做家務，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。對孩子的進步給予肯定、表揚。

4.進行評價，促進自信.

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中沈某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信;在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把沈某突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調動了她的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發個人力量，不斷自律、自信、自強。

5.參與管理，自信自強。

通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學生，在班級中，我們提倡“班干輪換制”、“組長負責制”，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。在經過一番激勵之后，沈某也積極投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現出來的是一種自信、自強。在管理中，沈某發現了一些管理上的問題，通過與老師交流、與同學協作，她所在的小組不但各項評價合格，而且在班級中也名列前茅，看到自己取得的成績，沈某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態度更積極，學習更自信。

6.輔導效果

通過輔導，通過我們慢慢地去關心她幫助她，她現在有了很大的變化。沈某學習成績不斷提高，學校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學交往、做游戲，上課能舉手發言且聲音較大聲。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。

四、結論。

會自卑，往往是因為缺少了自信，或對于自己的某個地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關心她們，讓她們感到家的溫暖!

面對沈某的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似沈某這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇

一個醫生總是伴著對一個又一個的病例的研討而逐步生長，一個律師也是在一個又一個案例的分析中不時成熟，我們教員也是如此。所以，我們不只要學習、研討教育教學案例，還要學會案例的寫作。地方電視臺播出的《發明的天梯——家長如何開發孩子發明力》一書就是一部講述100個鼓舞孩子發明的故事的案例，另外還有一部反映東方國度教育孩子的經典著作《愛的學校》也是由80余個案例組成的。這兩本書沒有通篇的實際說教，但卻通知了人們很多道理，令讀者愛不釋手。

什么是案例?

案例都是事情或許故事。是事情就要有進程，不是立體的去剖析，而是靜態的反映進程。在事情中都有成績或疑問情形。一切的故事和事情不一定都是案例，但案例則必需是事情或故事，案例里都包括著成績。案例中的事情要有典型性。表如今含有成績疑問的闡明意義，在教育教學上具有典型意義和普遍意義。這個事情應該是在最近三年內真實發作的。 教育教學案例的特點

普通來說，案例與教案、教學設計的區別比擬容易了解。教案和教學設計都是事前想象的教育教學思緒，是對預備施行的教育措施的扼要闡明;案例則是對已發作的教育進程的照實反映。而案例與教學實錄的體例比擬相近，它們的區別也表現了案例的特點和價值，這個區別次要表現為上面三點：

1.案例要有一個主題。寫案例首先要思索我這個案例想反映什么成績，動筆前要有一個比擬明白的想法。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是要對原始資料停止挑選，有針對性地向讀者交待特定的內容。

2.案例要闡明后果。普通來說，教案和教學設計只要想象的措施而沒有施行的后果，教學實錄通常也只記載教學的進程而不引見教學的效果;而案例則不只要闡明教學的思緒、描繪教學的進程，還要交待教學的效果，即這種教學措施的即時效果，包括先生的反映和教員的感受等。讀者曉得了卻果，將有助于加深對整個進程的外延的理解。

為什么教員要寫案例?

案例可以記載我們本人的教育教學的閱歷，是記載我們生命痕跡十分好的手腕。

案例寫作有助于我們去看法本人教育教學中存在的重點和難點。 案例寫作有助于我們反思本人的教育教學行為。

案例寫作有助于教員之間分享經歷、增強溝通。

案例寫作的根本要求：

要圍繞一個主題來寫，復雜的一個課堂實錄是不能成為案例的，案例可以是課堂教學，也可以是德育、班級管理、學校管理。敘說上要有矛盾的抵觸。闡述要詳細、明白，要視事情的復雜水平而定字數。要有一個從

開端到完畢的完好情形。 要反映事情發作的特定背景。 要可以提示教育教學任務的復雜性，要反映教員與先生復雜的內在心思形態。

案例的寫作格式：

1、背景的剖析。包括事情發作的地點、組織機構、人員等等，容量能夠較大，提供成績發生的場景。

2、成績的反映。在寫作這些內容時，要細心品嘗，由于關于處置成績來說，這是最為重要的，并且相關水平也最高。

3、成績的處理。對所存在的成績尋覓處理的辦法、途徑和手腕。

4、反思與討論。這是對處理成績的辦法的深化剖析，哪些恰當，哪些不恰當，便于在當前的教育教學中惹起留意和改良。(這是案例的精髓局部。)

5、討論的成績。

教育教學案例的撰寫

1.要選好素材

案例的素材選取辦法有兩類：一類是按既定的方針去選材。比方，經過一段工夫的實驗研討，為了推行經歷，去選取好的典型。另一種選材辦法是即時性的，在教育教學研討進程中或許在教育教學活動中，某一個事例特有典型性，雖然事先沒有選案例的義務，但也要把這個事情很好地記載上去，并把事先的感受和啟迪寫出來，這是即時性搜集素材，我以為后一種素材更鮮活，更具靈性。

選取素材的準繩就是資料為理念效勞，為主題效勞，資料表現理念。

選材的另一條準繩就是可以選全程，也可以選局部，可以是完好的一節課，一個教育事例，一個教育進程，也可以是一個片斷。

2.客觀真實地記載

案例首先是真實的教育教學故事。所以在記載這個故事的時分要真實、客觀。寫案例決不是為了發明一個完滿的典

型，而是表達在詳細的教育教學理論中怎樣施教的，怎樣育人的，因此案例首先要真實、客觀。

3.案例的言語要生動生動。

對事情事先的氛圍、局面、人物的表情要寫得生動、生動，使人看了，如身臨其境，防止板滯、僵化。一篇好的案例應有令人興奮的亮點。

4.案例要有啟迪思想的剖析 有入情入理的評點。

素材自身所具有的教育意義有些能被人看到，有些是包含在事情處置的進程中，需求具有較高教育實際程度和較豐厚的教育教學經歷的專家給予剖析評點。

案例示例一：

我市實驗中學特級教員吳士平教師的一堂語文課，內容是《宋定伯捉鬼》。依照教材的本意是闡明宋定伯這團體很機智，他經過把本人打扮成鬼，獲得鬼的信任之后，使鬼表露了真相，后果把鬼給捉住了。 吳教師也是按這個思緒引導先生去學習這篇課文的。那是一堂地下課，在討論宋定伯英勇、機智時，一個先生站起來說：教師，我有不同的看法，宋定伯其實很虛假，說假話，騙了鬼，而鬼反倒說真話，所以宋定伯這團體是不講誠信的。事先先生都為之一愣，聽課的人也都肉體一震。吳教師略一思

索，立即表揚了這個先生，表揚他敢想敢說，尤其在有人聽課的時分勇于宣布本人的見地。這是一個很好的案例，首先是先生的積極性充沛調動起來了，其次是吳教師的教育機智和尊重先生、鼓舞特性的教育思想十分值得稱譽，她們勇于打破人善鬼惡的慣例看法很不復雜。但是在案例之外，我們不由要問，誠信的施行是在誠信者之間，當你面對的是詭詐奸滑之徒時，難道也要把本人交給對方嗎?誠信和戰略該如何施行，如何掌握，雖然這個成績很深奧，但也不可不點撥一句，引發先生在今后的行為中，生活中去考慮，而吳教師恰恰是這樣做了。她把這個成績作為考慮題留給了先生，這不正是大語文教育觀的表現嗎?不正是語文教學中的人文教育的表現嗎?這是一個多么好的案例。加上精彩的評析之后，愈加光芒耀眼。 案例示例二：

在座的教師能夠看過上海七寶中學青年教員王紅寫過的案例——《走進語文教學的藝術殿堂》，其中講到在一次作文講評課上，讓一個男生上講臺朗誦，后果這位略有口吃的同窗遭到了哄笑。王教師將這件事寫了這樣一篇案例：

臺下的同窗們緊緊凝視著他，課堂里死寂一片。緘默中，我忽然從懊悔自責中省悟：初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時不知所措的為難嗎?但是是自信打敗了這一切。有時分，一次小小的成功用夠激活一團體潛在的宏大的自信，可一次難忘的失敗往往可以摧毀一團體僅有的一點自信。眼前的這個男生難道會墮入后一種情形嗎?不，決不能。我終于淺笑著啟齒了：“既然他不太習氣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧!”我帶頭走到教室后，背對講臺站

定，同窗們也紛繁趴在桌上。終于，我的面前傳來了輕巧的羞怯的聲響。那確實是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。由于動情的緣故，我聽到的聲響漸漸響了起來，進展也不多了，有的中央甚至可以說是聲情并茂了，我曉得他已漸漸進入了形態，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄然回頭看看他。我居然發現臺下早已有不少同窗抬起頭，默默地贊許地凝視著他。朗誦完畢后，教室里響起一陣暖烈的掌聲。我曉得這掌聲不只僅是給予這篇作文的。(參見《上海教育科研》1999。6)上海市教委張民生副主任在《一個素質教育進課堂的生動案例》一文中，對這個案例評論道：

有口吃的孩子說不出話了，普通好教師的處置辦法是：“沒關系，你先下去，再好好預備一下，下次還無機會。”但王教師有另一種視角，一種新的境界，這么處置這種局面，化解為難的處境，關于先生能夠是終身難忘。要做到這一點，關鍵是在教學進程中，考慮成績的角度是以我原來設計好的教學進程為主呢，還是以先生為本去思索成績。(參見《上海教育科研》

下面這個案例首先是記敘的詳細、明晰、生動，我們看了如身臨其境;其次是點評精辟深入。點評人并沒有說王教師做得如何如何好，而是指出王教師處置課堂上這個先生的成績時的新視野，新的角度，即是以原來設計好的思緒去教學還是以先生為本去考慮處置成績的辦法。只要百余字的點評，讓讀者茅塞頓開。

案例的評析不要太長，貴在精練，精到。精煉是指無廢話，精到是具有入木三分、鞭辟入理的功夫。這就需求我們在理論中不時去探索、磨練，進步本人。

教育教學中的經典案例 教育教學經典案例分享篇

學校工作簡報 2013年第1期（總第16期） 明德小學教導處編2013年3月25日

本 期 要 目

【工作安排】

◆第1——5周工作安排

【工作動態】

◆近期學校大事記載

【教學管理】

◆我校舉行春季開學教育教學工作會議

【教師隨筆】

◆ 功在課前

【工作安排】

◆（2013年3月1日—2013年3月29日）

檢查本學期第一期黑板報。

【工作動態】

2月 29 日，行政人員及班主任在校長室召開開學工作會，研究部署學校開學相關工作，在會上，校長吳志斌傳達了教育局開學工作會會議精神，進一步要求行政人員在新的學期改變工作作風、要求各分管工作要有新的作為、學校在教學管理上要有新的舉措。

3月 1 日，明德小學順利完成了開學報名工作，并妥善安排了轉出轉入學生的學籍管理工作，準確核定了各班班級定員并上報了普教股。

3月4日，以安全、幸福為主題，以三習教育為德育工作重點為全體學生上了收心課。

3月8日，請教研室張主任做導學案編寫工作指導。

3月 11 日，教師基本功（讀好書、寫好字、上好課）訓練工作正常進行。

3月12日，召開明德小學春季教育教學工作全體教師大會。

3月12日，明德小學視導成員新一輪推門課開始 。扎實開展了學校教研活動。

3月14日，教育局夏局長深入我校視察學校教育教學工作，并就高效課堂導學案編寫、印刷工作現場跟蹤指導。同時，在了解了我校電教設備緊缺后，做出了給予教育投資傾斜的承諾。

3月15日，學校導學案編印工作順利進行，教師們課堂運用情況較好。 3月 18 日，教育局鄭書記來我校視察工作，現場走訪了教師們的辦公情況并就學校黨建工作安排給予指導。

3月19日，明德小學大課間活動開展，學校鈴聲也做了變化。

3月25日，上午重新啟動了周一大課間升旗儀式。豐富多彩的活動校園增添了無限生機。下午，我校開展了校園安全日防震救災活動演練，紅十字會會長現場宣傳并為師生們講解了自救措施。

【教學管理】

開學初，明德小學在吳校長的精心組織下，圍繞振奮精神，再接再厲，提升質量為主題，召開了一次別開生面的春季教育教學工作會議。本次會議有對2012年秋季工作的簡要回顧，也有對過去工作中存在問題的查找，同時對2013年明德小學春季教育教學工作進行了總體安排部署。會議雖短，但工作重點明確，具體工作如下：

本次會議給明德全體領導教師們開啟了航標，指明了方向，廣大師生將以斬新的姿態迎接明德小學課堂改革的春天。

【教師隨筆】功在課前

當我有幸拜讀了華東師大副教授周彬老師所著的《叩問課堂》一書。

周老師以其獨特視角，全面地闡述了當下課堂教學現狀，并分析了課堂教學存在的弊病及其原因。他深層次地透過課堂教學現象，把目光聚焦到導致課堂教學效率低下的課堂教學本質。其精避的見解，讓我嘆服不已。我們總是把目光聚焦在課堂，真是“不知廬山真面目，只緣身在此山中”啊！當我們在構建高效課堂之時，深知課堂教學是教師生命底線，是學生的第一學習場地，也是教育管理者們第一關注的地方。因而我們思考得更多的是怎樣去改變我們的課堂教學，著力探索一怎樣的模式去提高課堂教學的效率。然而，總會有頂不盡人意。

讀了周老師的《叩問課堂》后，我如撥云見日，醍醐灌。正像周老師說的一樣，“每天只想改變自己的課堂，從沒有想過改變自己”。改過來改過去，還不就是套用一些名師，專家的樣板模式，方法、技巧、手段而已。那只不過是為自己的課堂教學插點花絮，美一下容罷了。是否真正地做到什么有效呢？而真正的提高課堂教學效率，就得改變課堂教學中的“我”，改變自己，就是自我提升，只有自我提升，才能提升課堂教學效率。這就需我們把功夫下在課堂教學之外。

人們往往非常驚艷于一朵美麗綻放的花朵的芬芳，但有誰能真正體會其芬芳的背后的經霜傲雪的苦楚呢？同樣如此，我們往往在欣賞名師名家在課堂上的精彩生成，行云流水，高潮迭起，掌聲陣陣時，可曾想象過他們課堂之外“苦心參禪”，“樂于求道”。正因為如此，我們模仿的是表象，當然，也就難達到其應有的效果。更無從談論致其境界。

由此可見，要想課堂教學的有效，教師必須做到課堂之外的有效提升。要想有效提升自己，必須不斷努力改變自己。改變自己是需要很大的勇氣的，也需要持之以恒，更需要相當的智慧。

首先，要徹底改變我們的教學觀念，樹立全新的教育理念。這包括教育價值觀，教育教學質量觀，學生觀等。這就需要我們不斷地學習先進的教育理論，并且有效地吸收理論，把理論化為理念，把理念化為教育教學行為。

其次是改變我們的教育教學方式。一是深度解讀課程標準與教材體系，弄清我們為什么教？教什么？怎樣教？為什么要這樣教？二是深度解讀學生，切實了解什么是他們需要的？如何達到他們的需要？如何追求師生共同發展的雙贏？三是創新傳統的教學方法。

豐厚的底蘊能更深更高地去解讀一些教育現象與本質，能不斷地反思重建提升。豐厚底蘊的教師能以層出不窮的教育智慧去彌補學科教學中的枯燥無味，從而不斷激發學生的學習動機，達到事半功倍的理想效果。更只有豐厚底蘊的教師才有形成厚實的人生和獨特的人格魅力。

總之，教師功在課前，是為了更有效地提高課堂教學質量。正如周彬老師所說：當我們為了追求課堂教學四十分鐘的有效時，往往放棄了教師一生的人生有效性。當教師人生沒有有效性時，課堂有效性也大打折扣了。那豈不是本末倒置，舍木求椽？

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一、收獲方面：

1、教學方面：

通過集體備課、聽課及評課等方式，使課堂教學比以前有不小的提高，例如講評課，以前在講評課上只是把題目所涉及到的知識給學生講完，基本上就算講評結束，在今年的講評課上，充分發揮“小先生隊”的作用，先讓學生進行小組討論，然后讓組長代表這個組發表看法，教師再進行歸納總結，讓同學們清楚的認識自己在哪方面不足，并進行改正。

2、團隊方面：

沒有一個好的團隊不可能取得好的成績。我們高三基本能力備課組是一個團結、務實、探索、進取的團隊，是一個不斷成長的團隊。我能在這個集體中學習到不同方面的知識并能發揮自我的一點能量感到自豪。

3、成績方面：略

4、與學生交流方面：

基本能力雖然是個小科，但是也應和同學們加強交流，和同學們交流一方面能加深與同學們的關系，另一方面也能對自己的教課情況進行了解，對教課方式能及時調整，使課堂效率更高。

二、缺點與不足：

1、在學生管理方面：

這學期和去年相比，學生管理沒有多大改進，主要是在學案和作業的落實上，有些學生在思想上不夠重視，行動上就比較拖拉，在完成學案和作業的質量上存在問題，有時為了趕進度，學生完不成，也不等了就這樣過去了，這樣有些知識掌握不牢，造成失分。下一步要根據學生的實際情況及教學計劃，在設計學案和作業時加強注意質和量，能在課上完成的決不拖到課下，并加強落實于懲罰制度，使課堂學習更有效。另外，錯題要監督學生整理好，并不定期抽查。

2、自身方面：

基本能力教學對老師素質要求一年比一年高，為了適應教學的需要，我在教學方法、知識儲備、與同學們交流能力等方面需要進一步提高加強對考試大綱的研究，多聽課、多學習、多搜集、多和同事探討研究，提高自身能力。

總之，在今后的教學中我會把好的方面繼續堅持下去，把需要改進的地方加以改善，爭取把基本能力教學做的更好，在高考中取得輝煌的成績！

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主辦單位 共青團懷化學院委員會

策劃承辦單位 經濟學系學生分會文體生活部

大賽可以是以個人的形式，也可以是團隊的形式開展。每個團隊人數上限為4個人;參賽隊伍可以采取自由組隊的形式。(可以跨專業組隊)

初賽——案例分析報告撰寫 (5月7日之前)

大賽組織者將給出三家店子(西區：特產之家;東區：博客書吧、艾倫咖啡)作為參考，以及專業案例分析文本撰寫的規范要求，由參賽隊伍根據其基本信息，自行選擇其中一家店子進行實地調研和數據收集，也可以自行另選擇一家店子(必須是懷化市內)，對其進行全方位分析并形成規范的分析報告文本，同時提交實地調研的相關視頻資料或圖片材料。

決賽——案例分析展示+現場答辯 (5月20日)

5月11日公布結果，論文將由經濟學系的資深教師評判。屆時大賽承辦方將及時通知各晉級隊伍，若有任何疑問，請與大賽負責人聯系。

晉級決賽的隊伍在初賽案例分析報告的基礎上，制作ppt、視頻等材料。

決賽流程為：

1、現場案例分析展示，利用ppt等材料

2、評委答辯。

東、西校區主干道均設有統一報名點

一等獎一名 院級證書、獎金

二等獎二名 院級證書、獎金

三等獎三名 院級證書、獎金

作品上交方式：

東區：5月7日前，交與經濟學系系干辦公室(e2c 4樓)

西區：5月7日 上午9：30在西校區門口統一收取

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20xx年8月3日到7日，我有幸與學校三位同事一起到青海西寧遠東大酒店，參加了由中國教育服務中心培訓中心組織的全國中小學有效教學管理培訓班的學習培訓，聆聽了重慶市沙坪壩區教師進修學院__院長關于《卓越課堂：新課程有效教學的模式重構（兼談中小學校長課程領導力培養）》的講座。龔院長通過結合自己數十年的教育教學與辦學管理經驗，理論聯系實際，針對目前國內中小學校課堂教學問題與問題決絕的有效策略進行深入剖析，提出了卓越課堂中一個模式，即先學后導、互助展評；三大特征，即先學、互助、展評；三中心，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時，也為我們下一步開展高效教學提供了重要借鑒和參考，很多值得我課堂教學深入探索和實踐體驗，我就自己印象深刻的四點談談自己的看法。

龔院長在卓越課堂中提出了先學后導的模式。先學即學生自主學習，其主要目的在于通過自主學習把學生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質化、模式化。這也是為什么傳統教育與現代教育的區別所在，在傳統教育中提倡“先教”，而現代教育中提倡“先學”。龔院長同時提出了在學生先學的過程中，需要解決好三個問題，即自主學習的時間、自主學習的方式和自主學習的工具。尤其要注重解決好自主學習的工具問題，現行中小學校注重導學案或者導學單，用于學生自主學習的主要工具。在我校部分課堂教學中，依舊側重采取傳統的教師先教的方式，學生缺乏主動學習的課堂環境，不利于充分發揮學生自主學習能力培養。

在談及學生自主學習的過程中，龔院長針對目前國內中小學校導學案或導學單開展自主教學進行了剖析，并指出導學單的開發原則是功能導學化，即要做到導學問題化、問題思維化、思維品質化。在導學案或者導學單的運用過程中，要警惕導學案內容以“做題”為重要載體和主要形式，把導學案變成練習冊自學引導的復制品，或者變成學生練習單。要將習題化導學案改為問題化導學案，將學案的后側性檢驗改為前瞻性引導。我校部分學科制作導學案也有歷史，但是導學案內容多與輔導書中的自學導引（填空）、要點精講（知識歸納）相重合，失去了它應有的功能。

龔院長在講座中闡述了小組合作學習，即學生互助學習的重要性，指出合作學習有利于矯正傳統個體化學習所帶來的固步自封與心靈幽暗，倡導競爭中的協作，改變畸形的競爭文化；有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導不足與指導不力，確立學生是最大教育資源的新理念，形成“點對點”的幫扶機制與管理格局；有利于改變傳統講授型課堂的教師主講、學生接收、生生獨立的局面。在開展小組合作學習的過程中，要防止小組合作學習形式化，這點我非常贊同，不克服這個問題是很難真正高效的。

傳統課堂通常采取的是教師先講，學生后練，即老師講授方法和示范例題在先，學生在老師講完之后，按照老師的教學思路和方法進行練習。這樣導致學生的學習被動地接受教師的方法，難以有自己深入體會和創新方法。先練后講，打破了傳統的課堂教學方法，使學生練習在前，老師講授在后，學生在自己練習的過程中，形成自己各自的解決思路與方法，再通過老師的點評和講解，獲得新的啟迪和發現，從而有益于學生創新問題解決的思路與方法。

在學校推廣高效課堂，提高課堂實效的教學改革背景下，龔院長帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發。在課堂教學中，探索適合我校教學高效課堂的改革方式方法，還需要我們不斷實踐探索。

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尊敬的各位領導、各位評委、各位老師、各位同事：

下午好!感謝院領導為我們創造了這次公平競爭的機會!參加此次競聘，主要是為了更好的認識和鍛煉自己，在實現自我人生價值的同時為創造醫院的輝煌貢獻力量。

首先作為醫院護理管理層的基層管理者，要服從護理部的領導，要承擔病房管理和護理質量監控工作，指導并帶領下屬護理人員共同完成護理任務;其次，副護士長也是信息管理者，起著承上啟下的作用，既要正確及時的傳達醫院和護理部精神，又要收集有用的反饋意見，及時匯報，才利于各項工作的順利開展;副護士長同時還是關系協調者，不僅要協調好科室、醫護、護患、護護之間關系，形成相互支持、相互配合，同時還需解決好醫護工作中各種沖突和糾紛。

副護士長在醫院處于多層次、多角度、多方位、多類型的人際關系中，扮演著舉足輕重的角色。要利用自己的特殊地位做好各方面、各層次的溝通和協調工作，盡力化解科室、醫護、護護及護患間的矛盾;以謙虛、謹慎和積極完成工作的態度對待領導;以和睦相處、取長補短的態度處理與兄弟科室間的關系;以高度的同情心和責任感對待病人及家屬;以博愛之心和心理感悟力來體察、理解科室的每位護士和其他工作人員。我知道，只有關心、體貼、理解護士，才能限度的發揮她們的潛能和創造性。也只有做好溝通與協調、團結工作，才能把科室方方面面有限的資源用于最需要的地方，為提高護理質量和管理水平提供契機。我競聘副護士長有以下幾方面的優勢：

1、熱愛護理工作，愛崗敬業，思想穩定，積極要求進步，團結同志，有較好的人際關系。

2、有20__年臨床護理和近2年的護理管理經驗，積累了較為豐富的實踐經驗。

3、有健康的身體和充沛的精力，不斷學習，積極進取，參加工作后，自修大學專科和本科，不斷提升自己的理論知識和職業素養。

4、善于處理醫護、護護、護患及兄弟科室之間的關系。

自年擔任小組長以來，進一步提高了自己的組織協調能力，能夠協助護士長處理各種矛盾，做好各項管理工作，貫徹落實醫院一系列的文件精神。工作中以身作則，服從領導、團結同志，勤勤懇懇、任勞任怨，每項工作都能夠善始善終、高標準地完成，從整體上提高了服務質量。

以下是我的工作設想和思路：

第一、服從領導安排，按照科主任和護士長指示，根據護理質量標準，制定工作計劃，并組織實施具體工作，認真履行副護士長的職責和義務，規范和認真落實執行醫院及科室各項規章制度，制定切實可行的崗位責任制，做到有章必循、責罰分明。建立好科與科之間的協作關系。使科室之間互幫互助，形成濃郁的合作氛圍。

第二、重點管理護理安全，杜絕護理糾紛和護理差錯，安全重在防范，因此一方面我會有計劃的開展安全憂患意識教育，加強職工的法律意識;一方面要求護理工作嚴格遵守規章制度及操作規程，及時完成各種有效記錄，護理操作中堅持做到“三查七對”，把好護理環節質量和終末質量關。

第三、抓好護士業務學習，增強科研意識，不斷探索進取。定期組織護士學習新業務、新知識、新技術，努力提高每位護士的業務水平和科研參與意識，建立學習型的團隊，做好知識技能的更新。帶領激勵同事一起前進，鉆研業務，創建你追我趕的學習氛圍。提高護理人員專業修養和素質，從而提高護理質量，適應現代發展的需要。

第四、加強護士的法律知識教育，增強法律意識，做到依法執業，依法行醫。由于醫療糾紛不僅不同程度地擾亂了醫院正常的醫療工作秩序，還會在社會產生很大的負面效應，給醫院增加有形和無形的損失。因此，加強護士的法律意識教育是一個不容忽視的問題，我將有計劃、有目的、定期的組織護士學習法律知識，并結合具體案例進行分析，做到警鐘長鳴。使護士在護理工作中，善于洞悉每一環節所可能潛在的法律問題，加強法制觀念，以法規范自己的行為，以法服務病人，以法保護自己，防患于未然加強教育，同時用醫務人員的_道德行為規范來嚴格約束自己及科室醫護人員的執業行為。

第五、加強管理，與時俱進、創造性地開展工作。一方面，以人為本，科學合理的發揮人力資源優勢。在護士工作崗位的安排上做到新老結合，適當考慮人員素質和技術水平高低的合理分配，促成護理人員關系的協調性，發揮互補性，調動科內護理人員的積極性，在整體護理工作中發揮主觀能動性，從而提高護理質量;另一方面，嚴格病房管理，為病人創造一個安靜舒適衛生的住院環境，從根本上提高服務質量。

第六、不斷加強醫護，護患聯系，定期反饋評價臨床工作中的不足，使治療與護理工作能有計劃，按質按量完成。深化“以病人為中心”的服務理念，使病人滿意，陪人放心。把好入院宣教與出院指導關，加大健康教育工作宣傳的力度，保證住院患者對我們的治療與護理工作滿意。

第七、增收節支，做好科室的經濟核算，提高經濟效益。增收方面：熟練掌握各項收費標準，用活用足收費政策，把該收的錢一分不少收回來，多開展護理服務項目，加強催款力度，避免病人欠費現象。

如果這次我能競選成功，我決心認真履行好自己的工作職責，發揮好表率作用，協助科主任、護士長帶領科室人員，發揚吃苦耐勞的精神，勤奮工作，嚴于律已，寬于待人，與時俱進，為我院各項事業的蓬勃發展盡心盡責，貢獻自己的力量。

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尊敬的各位領導、各位老師：

下午好!

先作自我介紹，我叫__，__年出生，專科畢業。__年參加教育工作，在__小學任教。今天，我競聘的第一個崗位是教導主任，第二崗位是副教導主任。__多年實際工作的經歷，我具備了以下有利條件：

1、有勤勤懇懇、默默奉獻的敬業精神

從教__多年來，我有較強的事業心和責任感，愛崗敬業，默默奉獻，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發，干一行、愛一行、專一行，不少工作時效性、原則性都很強，都能想方設法、準確、及時完成工作任務，在工作中，我始終堅持著“老老實實做人，扎扎實實工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風頭，腳踏實地地工作，從不計較個人得失，有四個學期，主動代上語文課一兩個月，沒拿一張代課票，去年，我主動分管了教學管理工作，從沒向學校提出要什么額外報酬。

2、有較為扎實的專業知識。

自參加工作以來，我始終不忘記要做一個好教師就要終身學習，不斷加強學習。__參加全國成人高考，__年獲得了大學專科學歷。

3、有較為豐富的實踐經驗和一定的工作能力與管理能力。在__多年的工作經歷中，我任教過中高年級數學、思品等學科，擔任過班主任，任教導主任時，負責的工作很多，曾分管教學、德育、課程設置及編排、教材、教師繼續教育、職稱評定、小一招生、轉學、隨班就讀、課外活動、年初基層報表、語言文字、等工作。但也能把各項工作做好。我有較強的協調能力，十分重視協調好領導與教師、教師與教師之間的關系，并做好預案處理措施。做好學科管理工作，加強教研教改。所分管的語文、英語、藝術科獲得許多獎項。我還多次幫助青年教師修改、發表論文，指導青年教師上公開課。我主持的語文科工作期間，取得的成績是大家有目共睹的。能有這些成績，與我求真務實的工作作風是分不開的，當我接到一項新的工作時，我總是親力親為地做，親身體會這項工作的過程，然后才指導有關老師協助做好這項工作，否則，光說不做，發號施令，只會指揮別人干這干那，是不行的。我從任教導主任工作以來，我積累了豐富的工作經驗，煉就了我做好工作所需的組織領導、上下協調、答疑解惑等多方面的能力。因此，我所承擔的工作沒有出差錯，常受到上級有關部門贊揚，單位領導省心，教職工放心。在學生、家長和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象

4、我能理解各層次的老師。

相信老師們從我平常的為人處事中就看到了吧。

假如我有幸競聘成功，我將繼續發揚我的長處，協助校長搞好教導處工作，認真履行崗位職責，繼續細化教學過程管理的要求，組織教師扎扎實實地進行課改，加強教研科研、教學反思的力度，提高教學質量，使工作再上新的臺階。同時，樹立為學校、教師、學生、家長的服務意識，成為你們的合作伙伴。

崗位工作設想：教學是學校的中心工作，課堂是實施素質教育的主陣地，學校的一切工作都要服從、服務于教學、服務于學生，一切為了學生發展的道理，已在我的頭腦中牢固定位，質量是立校之基，興校之本。管理過程中，這一項工作的重心偏失不得，動搖不得。

為了使我校的教學工作真正落到實處，一是要繼續執行教學規范，規范教學內容、規范教學時間，任何人不得隨意更改課程，不得侵占克扣教學時間，保證規定開設的課程開全、上足、教好。二是要繼續細化教學過程管理的`要求，制定出符合我校實際的、便于操作的，同時又利于激勵、促進教學質大面積提升的細則要求，使老師們教學有干勁、有信心、有目標、有成就，學校檢查有依據、評價有標準，保證教材和新課標規定的知識、技能等方面的培養指標能夠真正得以實現。