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2023年怎樣加快溶解的速度(三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-21 08:30:38
2023年怎樣加快溶解的速度(三篇)
時間:2023-03-21 08:30:38     小編:儲心悅Y

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怎樣加快溶解的速度篇一

1、通過實驗使學(xué)生知道通過攪拌、用熱水和把物質(zhì)研成粉末等方法,可以加快溶解。

2、使學(xué)生初步學(xué)會用對比實驗的方法探究溶解快慢的條件。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰捅容^概括能力。

天平、燒杯、玻璃棒、小藥匙、水槽、熱水、冷水;高錳酸鉀、堿塊、冰糖、粗食鹽、細(xì)食鹽、明礬等預(yù)先包好,寫好名稱;研磨工具。

教學(xué)內(nèi)容

師生活動

備注

一、導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生用對比實驗的方法,證實攪拌可以加快溶解。

2、讓學(xué)生自行驗證溶解的快慢與顆粒大小的關(guān)系。

3、學(xué)生自行設(shè)計水的冷熱與溶解快慢的實驗并完成實驗全過程。

4、教師總結(jié)結(jié)束本課。

1、提問:什么叫溶解?哪些物質(zhì)能溶解在水里?

2、討論:你有什么辦法加快物質(zhì)在水中的溶解?

3、談話:同學(xué)們所想到的這些加快溶解的方法是不是正確的呢?今天我們就一起來研究怎樣加快溶解,(板書課題)通過實驗來證實我們的想法。

(1)自學(xué)課文中介紹的方法。

(2)討論:實驗時,哪些條件是相同的?哪個條件是不同的?

(3)學(xué)生分組實驗。

(4)學(xué)生匯報。

(5)師生小結(jié):我們剛才做了一次對比實驗。為了驗證攪拌是否可以加快溶解,我們在兩只燒杯里倒入了同樣多的水,水的溫度也相同,放入的食鹽也同樣多,在其他所有條件都相同的情況下,只有攪拌和不攪拌這一點不同。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn),在攪拌的這一杯中,食鹽的溶解加快了。由此,我們可以得出一下結(jié)論:攪拌能加快溶解。

(1)教師任意抽取學(xué)生實驗桌上的一包粗食鹽與一包細(xì)食鹽,放在已調(diào)平的天平兩邊,表示這兩種食鹽的質(zhì)量是相同的。

(2)談話:我給每組同學(xué)準(zhǔn)備了同樣多的食鹽兩包,但它們顆粒的粗細(xì)不同,請同學(xué)們用對比實驗的方法,通過實驗來得出溶解快慢與食鹽顆粒大小的關(guān)系。

(3)學(xué)生實驗,教師巡視。

(4)小組匯報:實驗是怎樣設(shè)計的?觀察到什么不同變化?得出什么結(jié)論?

食鹽的顆粒越細(xì),溶解得越快。

(5)討論:為什么要取一樣多的食鹽?

如果小組中出現(xiàn)使用冷熱不同或多少不同的水進(jìn)行實驗,教師可用較為夸張的對比實驗,及時給予糾正。

(1)小組討論,填寫實驗假設(shè),實驗并填寫實驗結(jié)論。

(2)小組匯報。

(3)小結(jié):水溫高,食鹽溶解得快。

課后感受

通過實驗,使學(xué)生認(rèn)識到加快溶解的方法。

怎樣加快溶解的速度篇二

1、讓學(xué)生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中,經(jīng)歷控制單個變量進(jìn)行對比實驗的探究過程,并認(rèn)識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。

3、培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)行研究活動,敢于發(fā)表自己的意見,并能注意傾聽他人的意見的科學(xué)素養(yǎng)。

通過對比實驗使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末,可以加快溶解。

幫助學(xué)生掌握對比實驗的設(shè)計方法。

(小組用)筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂、高錳酸鉀等。

一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題。

師:首先我來給同學(xué)們做一個小實驗,請大家認(rèn)真觀察。(演示實驗)取兩個大小相同的空燒杯,里面裝有同樣多的水,同時分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。

你觀察到了什么現(xiàn)象?

生:一個燒杯里的高錳酸鉀比另一個燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。

生:一個燒杯里的水顏色更重,另一個燒杯的水顏色輕。

師:你知道是什么原因嗎?

生猜測原因。

師:怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢?我們這節(jié)課就來研究《怎樣加快溶解》。板書課題。

二、猜想假設(shè)

師:你認(rèn)為影響高錳酸鉀溶解快慢的因素有哪些,請結(jié)合你的生活經(jīng)驗猜一猜。

生猜測。

師:科學(xué)只靠猜測還是不夠的。還需要———

生:實驗。

師:對,實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了幫助同學(xué)們研究,老師除了給同學(xué)們準(zhǔn)備了高錳酸鉀、食鹽,還給大家準(zhǔn)備了更多的實驗材料,我們一起來看一下都有什么?

師:出示玻璃棒、燒杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂等。

三、制定方案

好,現(xiàn)在請同學(xué)們思考,你打算怎樣利用這些實驗材料來做實驗,證明你們的猜想是不是正確?小組內(nèi)商量商量。

(學(xué)生分組討論)

師:商量好了嗎?來,哪個小組最想把你們的錦囊妙計告訴大家?

學(xué)生提出自己的方法,教師板書:攪拌、用熱水、將物體研碎……

請小組匯報實驗方案。集體評議修改方案

(重點要突出對比實驗中——如何控制變量的問題)

聽了這么多的小組的改進(jìn)意見,針對你們自己小組的設(shè)計,老師給你們一分鐘時間,對你們的實驗方案進(jìn)行改進(jìn),讓你們的實驗方案更具體,行嗎?

方案修改好后,誰先來說一下,怎樣根據(jù)這個方案做實驗。

(強(qiáng)調(diào):先倒水,再同時放糖)

四、實施探究

師:真是個好辦法。那在實驗時,我們應(yīng)該注意什么?

生:注意不要打碎燒杯,防止傷手。

師:真是個細(xì)心的孩子。

生:倒水時,水不要濺在藥品里面。

師:棒極了,謝謝你的提醒。

生:實驗時的廢水要倒進(jìn)廢水桶里。

師:對,你想的真周到。

生:實驗時要注意認(rèn)真觀察,作好記錄。

師:對,從小就要養(yǎng)成學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣。

生:……

師:同學(xué)們說出這么多要注意的事項,老師覺得呀,同學(xué)們都是一群可愛、細(xì)心的孩子。老師這兒還有一點溫馨提示,我們一起來看一下。

(課件出示:溫馨提示)

溫馨提示:

1、要注意安全,用玻璃棒攪拌時盡量不要碰著杯壁,防止燒杯破碎。

2、實驗時注意哪些是相同條件,哪些是不同條件,認(rèn)真觀察現(xiàn)象,并作好記錄。

4、注意小組合作,實驗后要保留實驗成果。

師:誰來讀?

生:讀。

師:知道實驗時應(yīng)該注意的一些問題了,接下來就可以按照我們的實驗方法進(jìn)行實驗了。各小組注意要做好記錄。開始吧!

(生做實驗,師巡視指導(dǎo))

分組選擇自己喜歡的方法進(jìn)行實驗,(三種實驗方法任選一種。)

學(xué)生交流,提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。

引導(dǎo)學(xué)生注意對比實驗中的注意點。

教師設(shè)問:三個對比實驗中,你們認(rèn)為哪些條件要相同,哪些條件必須不同呢?

生分組實驗,教師巡回指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生填寫實驗記錄。

五、展示交流

剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們做的很認(rèn)真,相信收獲肯定也不少,哪個小組最想把你們的收獲跟大家一起分享?

生匯報:(生邊介紹邊展示自己小組的實驗記錄。)

總結(jié)加快溶解的方法。

六、拓展延伸

誰能說說在日常生活中哪些地方運用到了這個知識?

生:在炒菜時,鹽和味精被加熱、攪拌,加快了它們的溶解速度。

生:媽媽沖洗衣粉時,總是拿溫水沖,并不停地用手?jǐn)嚢琛_@是為了加快洗衣粉的溶解。

這節(jié)課,大家真的像科學(xué)家一樣用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度,通過對比實驗知道了加快肥皂、糖、鹽塊溶解的一些方法,還親歷了“假設(shè)—驗證”的活動過程,證明了攪拌、研碎、熱水是可以加快物體溶解的。看大家做實驗這么認(rèn)真,老師就給每人獎一顆糖。(師出示水果糖后)怎樣吃糖,可以讓它溶解得更快呢?請同學(xué)們利用本節(jié)課所學(xué)的知識解釋。

同學(xué)們,這杯水里已經(jīng)溶解了一些鹽,如果我不斷往里加鹽,它都能溶解嗎?一杯水里究竟能溶解多少鹽呢?請同學(xué)們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。

怎樣加快溶解

攪拌

熱水

怎樣加快溶解的速度篇三

科學(xué)探究:經(jīng)歷簡單的推測、假設(shè)、制定實驗方案和運用控制變量的方法進(jìn)行對比實驗等科學(xué)探究活動。

科學(xué)知識:認(rèn)識到物質(zhì)在水中的溶解速度與物質(zhì)的大小、水的溫度及是否被攪動等因素有關(guān)。

情感態(tài)度價值觀:在活動過程中初步感悟到科學(xué)探究中科學(xué)思維方法的重要性。

探究控制變量做對比實驗的方案設(shè)計、根據(jù)方案進(jìn)行溶解快慢的實驗。

探究控制變量對比實驗的方案設(shè)計。

實物投影臺、研究記錄表、小燒杯3個/組、方糖若干、攪拌棒、酒精燈、三腳架、石棉墊分別1個/組。

一、活動導(dǎo)入,揭示主題

1、出示方糖,將方糖投入燒杯液體中。

2、你看到了什么現(xiàn)象?

板書:溶解

3、老師想要快點喝到這杯糖水,同學(xué)們有什么辦法嗎?

根據(jù)回答板書:攪拌、加熱、壓碎……

4、這就是我們這節(jié)課要研究的主題

補(bǔ)充板書:怎樣加快溶解

【設(shè)計思路】溶解是上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這里用方糖在水中溶解的現(xiàn)象來復(fù)習(xí)鞏固。為進(jìn)一步研究本課的問題做好知識鋪墊,也自然的引出本課的探究主題。

二、自主探究,發(fā)現(xiàn)問題

1、這些辦法是不是可以加快溶解呢?光靠我們的猜測是不夠的,我們應(yīng)該怎么做?

2、攪拌可以加快溶解,對這個猜想,同學(xué)們準(zhǔn)備設(shè)計一個什么樣的實驗來證明?請小組同學(xué)商量一下。

3、學(xué)生領(lǐng)取自己所需的實驗材料,回到組里自己做實驗。

4、交流實驗結(jié)果,師生共同質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問題。

【設(shè)計思路】對比實驗是證明各種猜測的的探究方法。但在四年級上學(xué)期,我們剛剛接觸這樣的的探究方法,學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗。所以,我遵循了“活動——質(zhì)疑——探究——形成科學(xué)概念”這樣認(rèn)知規(guī)律,在這里的活動中不作任何的指導(dǎo),任由學(xué)生做實驗。這樣的活動看似雜亂無序,其實它最大的價值就在于給學(xué)生留下了一個值得進(jìn)一步探究的問題,從而引發(fā)孩子們的反思。

三、形成概念,再次探究

1、這些問題應(yīng)該怎樣解決?老師和學(xué)生共同探究做這個實驗的正確方法。

2、用剛形成的科學(xué)實驗方法重新驗證攪拌能加快溶解這個假設(shè)。

3、再次交流實驗結(jié)果。

4、小結(jié),表揚。

【設(shè)計思路】自己發(fā)現(xiàn)了科學(xué)探究中的問題,該如何解決?這是我在這節(jié)課中想著力體現(xiàn)的“學(xué)生是探究的主體,老師是探究的主導(dǎo)”的科學(xué)課堂教學(xué)理念。所以,我和孩子們在潛移默化中完成了對比實驗的正確做法,引導(dǎo)學(xué)生討論,指出在這樣的實驗中應(yīng)該注意那些因素。但我們在這個過程中并不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學(xué)概念。

四、獨立探究,深化概念

1、對于另兩個猜測,同學(xué)們想自己去驗證嗎?就請每個小組選擇其中的一個猜測,你們準(zhǔn)備怎樣研究,小組同學(xué)共同設(shè)計你們自己的實驗方案。

2、實驗方案展示交流,師生共同修改方案。

3、各組領(lǐng)取實驗材料,獨立實驗,教師巡視指導(dǎo)。

4、交流實驗結(jié)果。相同研究項目小組可以補(bǔ)充發(fā)言。

5、小結(jié)活動,表揚操作好的小組。

【設(shè)計思路】鞏固剛剛形成的科學(xué)概念,需要通過對比實驗來強(qiáng)化。這里的科學(xué)探究體現(xiàn)了一個更高的層次,那就是每組同學(xué)合力完成一個新的對比實驗的設(shè)計,并將自己的實驗設(shè)計提供給其他人討論,在討論中不斷地完善實驗設(shè)計。最終各組能夠自主、充分的完成對比實驗。

五、繼續(xù)提問,拓展探究

知道了這些方法能加快方糖的溶解,你們想繼續(xù)研究些什么?(怎樣讓方糖溶解的更快?)

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