作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

《散步》教案兩課時篇一

1培養尊老愛幼的思想感情。

2培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、難點：理解文章內容和作者的情意。

試朗讀課文。

《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現出家庭成員間

互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要用心領會。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。

2、分六個層次指導朗讀。

（1）緣由。（第1～3自然段）

①提問：“我們”為什么要去散步？

討論并歸納：為了母親。“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。

②提問：怎么朗讀第1～3自然段？

討論并歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝心。

③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節奏感，抑揚頓挫。

討論并歸納：

母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得內又累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地/點點頭，便去/拿外套。她/現在很聽/我的話，就像/我小時候則又聽/她的話一樣。

（2）過渡。（第《自然段）

①提問：這段寫什么來過渡？

討論并歸納：描寫初春的田野來過渡。

②提問：怎樣描寫？

討論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態和色彩，寫出冬水的聲音和形象。

③提問：怎樣會使人想起一樣東西——生命？

討論并歸納：寫出初春的田野生機盎然。

④提問：應該怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：應讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機。

（3）人題（第5段）

①提問：課文寫一家三代人怎么散步的？兒子怎么說的？表現兒子什么性格？

討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發現“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”表現兒子的天真可愛，聰明智慧。

②提問：應該怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應讀得天真、高昂，如有新發現。

①提問：散步時發生了什么分歧？

討論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

②提問：怎樣解決這一矛盾？表現“我”什么性格？

討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現“我”愛幼，更尊老。

③提問：應該怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一霎時”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動的幾個層次。

（5）一波又起（第7段）

①提問：又起了什么波折？表現母親什么性格？

討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現母親聽從兒子，更愛孫子。

②提問；為什么要寫母親看到的景物？

討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。

③提問：怎樣解決小路難走的矛盾？

討論并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我。”

④提問：怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停頓。用平穩、舒緩的語調讀出母親慈愛、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。

（6）收結（第8段）

①提問：怎樣以散步收結全文？

討論并歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子；三敘述“我”的感受。

②提問：為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責任，表現作者對生活的一種使命感。

③提問：怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩穩”、“仔細”及最后～句都要重讀。從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最后一句要讀得緩慢、深沉。

這篇散文表現祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調是歡愉、深沉的。朗讀時要細心體會。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

1、課后練習。

2、選用課時作業優化設計。

《散步》教案兩課時篇二

1．積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

2．整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

3．背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。

2．指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。

3．學習本文獨特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。

感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。

1．引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

2．指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。

1．揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。

2．指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。

1．朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

2．討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。

3．品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。

教學準備

錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體cai課件、打印好的閱讀材料

朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學習說話，表現自己生活中對親情的感悟。

播放《白發親娘》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；饑餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書文題）

1．學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。

教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。

（1）根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。

fēn qí（ ） xìn fú（ ） chāi sàn（ ）

霎（ ）時 水波粼粼（ ） 嫩（ ）芽 熬（ ）過

（2）解釋下列詞語的意思。

各得其所 不知所措 委屈

教師選兩位同學回答。

明確：

（1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo

（2）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發急。

委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。

2．指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。

選一個同學示范讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。

如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。

母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。

（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。“ ”表示重讀）

3．播放示范朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。

1．先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。

允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：

（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；

（2）祖孫三代人；

（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；

（4）老年人、中年人、少年；

（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。

教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。

可能有如下一些表述：

（1）三代人之間深沉的愛；

（2）愛是橋梁，愛是紐帶；

（3）親情、真情、責任感、使命感；

（4）一曲尊老愛幼的頌歌；

（5）沉重的責任，自需背負；

（6）互相愛護、尊重、體貼的一家人；

（7）幸福家庭；等等。

教師順勢出示板書：

，找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥

1．教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批注。

2．學生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。

如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。

3．教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發他們深入探究。

賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：

（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

提問：這四個人的次序能否調換？為什么？

明確：不能。可從再現生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。

（2）我的母親又熬過了一個嚴冬。

提問：去掉“熬”好不好？為什么？

明確：不好，從母親的現狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。

（3）后來發生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。

提問：“分歧”“責任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？

明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。

（4）我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

提問：這句話有什么深刻含義？談談你的理解。

明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

（5）她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。

提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？

明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。

關于文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫，可能會有如下問題出現：

（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說明理由。

明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。

當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標題，教師應當肯定。

（2）“文似看山不喜平”，本文情節簡單，作者卻寫得饒有興味，發人深思，奧妙在哪里？

明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

提問：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景？

明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。

（4）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

提問：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？

明確：“我”“走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。

關于文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關情節，學說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態、語言、心理等。

選幾位在班上交流。

莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優美凝練、細節動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。

1．仿照句式，再寫一句。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2．閱讀課本p127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說明理由。

1．寫作活動設計

（1）少年的時間，許多是在家里度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發聯想，從而產生寫作欲望，請通過生活細節來展現你家庭生活的和諧與溫馨。

（2）本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達自己的感情。（100字左右）

2．關于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會的設想

現代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過于平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會。

3．星期天，給同學們布置一次特殊的家庭作業，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。

4．探究性思維訓練

課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應和妻子的反應，你能對此進行合理而又大膽的想像嗎？

七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會課文濃濃的親情。

在教學方法上，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結合的方法抓住關鍵語句、反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。

《散步》教案兩課時篇三

１、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

２、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

３、運用自主、合作、探究的學習方式。

４、本課擬用一課時教讀。

同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（２～３名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

１、默讀課文：

要求學生掌握以下字詞：

信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所

２、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

⑴各自練讀。

⑵讓２～４名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

３、整體感受：

⑴用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

⑵用簡潔的語言概括文章的主要內容。

明確：先寫散步的理由──“我”勸母親；再鋪寫初春景象──全家一起散步；然后寫發生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走──“我”背母親，妻背兒子。

要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

１、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

２、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

３、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

明確：

⑴后來發生了分歧──表現出老一代和下一代的巨大差距；

⑵我感到了責任的重大──表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；

⑶我決定委屈兒子──體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；

⑷好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界──（同第２問）

４、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內涵”，聯系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發下，學生才能更好地“品味作品中富于表現力的語言”。

《散步》教案兩課時篇四

１、整體感悟課文內容，把握人物的思想感情，領會文章的主旨。

２、通過指導朗讀，提高學生的朗讀能力；通過對比閱讀提高學生的審美情趣。

學會自主、合作、探究的學習方式。

培養尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。

引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人相互體諒、相互摯愛的樸實純真的親情。

品味揣摩文中一些關鍵詞句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句

朗讀教學法、討論法、品讀法。

１、學生：強調課前自主探究課文，圈點勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

２、教師：準備上課用的投影片。

一、導入新課

老師先來個簡單的調查：近段時間，有和父母、家人一起去散步的同學請舉手，很長時間沒有和父母、家人一起去散步的同學請舉手。然后，分別請兩類同學談談自己的感受。（學生發言）

老師：是啊，和家人一起去散步能給我們一種溫馨幸福的感覺。今天，我們就一起來學習莫懷戚寫的一篇敘事散文──《散步》。

（此環節主要是創設情景，調動學生的情感因素，為下一個環節的學習做鋪墊）。

二、指導學生朗讀課文，整體感知課文

１、學生自由朗讀課文，整體感知文意。

２、學生選擇自己最喜歡的段落，說明理由并有感情的朗讀。

抽兩、三位學生朗讀，其余學生點評，在此基礎上，教師適時引導出本文的感情基調及語速等。

老師：要朗讀好一篇文章，首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕松還是沉重？

學生回答后明確：本文的感情基調是愉快而深沉，因此本文的語調平穩，不應過高或過低，語速為中速為主，語氣溫和、親切中含有莊重。第４自然段應快些，第６、８自然段應慢些。

學生按本文的感情基調，再次放聲朗讀自己喜歡的段落。

三、請同學們依照自己的理解概括介紹課文內容

老師：（投影）請同學們默讀課文，準備回答以下問題：

１、根據自己的理解介紹課文中的人物。

２、這篇課文你讀懂了哪些內容？

學生先獨立思考，然后四人小組進行交流，再在班上發表，允許有不同的表述，如１題可能有如下表述：①一家三代四口人：我，母親，妻子，兒子；②祖孫三代；③前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；④老年人、中年人、少年；⑤慈祥的奶奶、孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。教師在學生表述的基礎上順勢引導，并形成板書。

四、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個題目好嗎？請你換個角度為本文擬個標題，并說明理由

學生先進行四人小組討論，再班上交流。

明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭──散步加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。

當然，也可以說不好，言之有理即可，鼓勵創意。如有的學生以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bei）”為標題，教師應加以肯定。

五、學生自由品讀課文

學生自由選擇以下問題中的一兩個問題，進行小組合作探究。學生先進行小組合作學習（討論、交流），再班上發言。

問題：（投影）

１、文章哪些描寫最讓你感動？請舉例談談。

２、你最喜歡文中的哪句話？為什么？

３、你最喜歡文中的哪個人物？為什么？

六、重點研讀

（過渡）“我”和妻子是如何背母親和兒子走小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文的最后一段，體會這一段的深刻含義。同學們以四人小組為單位，相互交流探討一下，說說你對這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學生自主合作探究，通過交流、合作，最終挖掘出課文的主旨。對學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點撥。）

教師小結：文中的“我”和妻子代表著中年人（成熟的生命），上有老，下有小，而整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成，一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說“背起的是整個世界”。既要贍養老人又要撫養孩子，肩負著承前起后的責任，體現了我對時候的責任感、使命感。上有老，下有小，要兼顧兩頭。兩頭都能顧及當然很好，有時無法兼顧，應該先顧哪一頭呢？“我”決定委屈兒子，顧母親那頭，這一問題的解決說明我們要尊老愛幼，但當尊老與愛幼不能兼顧時，應選擇尊老，這是我們中華民族的傳統美德，是一個家庭倫理道德的準則，因為疼愛老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我們中華民族傳統美德中的美德。

（教師因勢利導）設想一下，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你手中，你該怎么辦？

學生自主思考，教師對學生的回答要給予肯定和完善，并對他們提出希望：在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

（通過以上環節的學習，讓學生領會了文章的主旨，進一步體會人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互愛，領悟到先尊老的家庭倫理道德，培養了學生的責任、使命及珍愛生命的意識，同時也讓學生品嘗到了合作學習所到來的快樂。）

七、比較閱讀

請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：（投影）

１、這篇短文寫了什么事？

２、與課文相比較，哪個故事更感動你，說說理由。

（學生四人小組討論、交流，在學生發言的基礎上，教師因勢利導）

編者為何把《散步》作為范文呢？

（過渡）肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方，比較二文，體會散步的精彩之處。

提示：可以從內容，人物形象，語言，寫作方法等方面進行比較。

（允許答案多種多樣，舉例說明）

內容：

《散步》比《三代》內容豐富：《散步》有景物描寫，《三代》沒有。

《散步》比《三代》內容有深度：《散步》不僅抒發了作者對家庭的一種責任感，而且表達了對生活乃至整個世界的責任感、使命感，而《三代》則沒達到如此深度。

人物形象：《散步》中的人物形象更加豐滿。

語言：《散步》中用了很多兩兩對稱的整句，互相映襯，讀來有味有情趣，有節奏感，而《三代》則沒有。

《散步》的語言風格多樣：清新、活潑、精美、深沉。而《三代》語言風格單一。

寫法：《散步》以小見大，通過生活中的小事散步，反映尊老愛幼的社會重大主題，《三代》寫法一般。

教師小結：通過對比閱讀，同學們能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用多種寫作手法，為自己的文章添光加彩。

八、拓展延伸，內化理解

仔細回憶，你的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那樣體現濃濃親情的感人細節，如一家人在一起吃飯、看電視、聊天等等。請你挑出最讓你感動的細節，說給大家聽。（學生先在草稿紙上寫一寫，做好準備，再發言。）

學生發言，教師適時加以點評。

九、布置作業

１、把上述的發言稿整理成一篇短文。

２、布置一個特殊的家庭作業，晚上給爸爸媽媽洗一次腳，讓我們在生活實踐中感悟親情。

《散步》教案兩課時篇五

1、感受線條的變化產生的美感，體驗活動的樂趣

2、在活動中大膽表現自己的想象力和創造力

3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

4、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

結合季節開展此活動，帶幼兒到戶外去春游，了解春天的特征。

一副春天的公園圖，紙，筆等。配樂磁帶

1、引出主題，激發興趣老師：春天來到了，公園里是什么樣子的？(調動原有經驗)

2、創意示范，感受怍品美(重點環節)老師邊講述邊范畫：(配樂)小線條也要到公園里去散步，它走啊走，看到了小樹葉，它高興地轉了個圈，跳了個舞；他看到小花朵、小河、小草……小線條真高興啊。(給幼兒以美的藝術享受)提問：小線條看到了什么？他們都藏在了畫的哪里？為什么？。(引導幼兒將實物與線條組成的圖案相聯系，充分發揮想象)提問：想—想小線條在公園里還看到了什么？

3、幼兒作畫，大膽表現(難點環節)老師給予適時、適宜的指導和幫助。

活動延伸：

作品分享與同伴分享自己的創意。

1、教具由繁化簡，整合有序。

一開始的教具做成了一本書，要一個變化就翻一頁，對于孩子來說想要借鑒前一段的內容，早已經翻閱過去，同時單純的進行示范，讓孩子等待的時間就變的長了些。所以經過修改把第一部分至第三部分進行留用拉長，把一開始孩子想到的不同線條留在圖片上，讓它成為示范的一部分，使得每一個孩子說出的線條都可以使用，給了孩子一定的暗示作用，更讓畫面更加豐富。

2、語言由粗到細，指向目標。

教師的指導語從一研中的無序慢慢改為一環扣一環的提問，教師提問的不斷完善，使得活動中孩子思維更有指向性，也更能表現活動的目標。

3、加入繪本元素，易于理解。

由一開始的單純欣賞線條，到后來的加入剪輯過的繪本，直觀的觀看線條的變化，孩子的感受是與之前完全不同的，他的表述有了一定的支撐，就更容易去理解抽象的各種線條是可以表述成各種美麗的景色的。

《散步》教案兩課時篇六

《散步》一文選自人教版七年級上第五單元。這一單元是以家庭、親情為主題，幾篇文章作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。《散步》一文作者所述看似平凡，卻意蘊豐富，讓我們看到祖孫三代，和和美美，相親相愛一個十分幸福的家庭。也從中讓我們感受到人性中最本質的閃光點，即中華民族的傳統美德——尊老愛幼。

學習這一課要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫法。

七年級學生在閱讀上有一定的基礎和能力，進一步學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，才能對課文內容有更深刻的理解，教學中重視學生獨特的感受、體驗、理解，引導他們抓住關鍵，從學生的思想入手，為養成良好的個性和健全的人格奠定基礎。語言和寫法的學習，更要給以恰當的引導，從而加深對課文的深層理解。

⑴教育學生運用自主探究的方式探究主旨，運用合作探究的方式品味語言。

⑵借助多媒體教學，幫助學生更形象、直觀地理解教學內容，激發學生學習的積極性和興趣。

⑶聯系生活實際，培養學生尊老愛幼的情感。

⑴反復朗讀課文，運用多種朗讀形式逐步加深課文理解。

⑵學習字詞，整體把握，自主挖掘課文深層內涵。

⑶精讀、圈點、勾畫，品味語言。運用合作探究法，學習文章語言，提高思維能力和語言鑒賞能力。

①知識和技能：有感情朗讀課文；把握要旨；揣摩語言。

②過程和方法：運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。

③情感、態度、價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。做一個有愛心的人

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

品味文章語句的深刻意義。

1創設情境

播放《讓愛住我家》歌曲，導入課文

（用動聽的旋律、親切感人的畫面，激發學生的興趣和熱情，喚起學生愛的情感。）

2作者簡介

由作者名字自然引出作者介紹。

（既使學生無意中積累了“戚”的古意，又激發了學生對作者的興趣。）

3聽讀入境，整體感知

聽讀要求：

1.圈點生字，2.思考問題

a散步的人有b.散步的地點是c.散步的季節是

d.散步的過程中發生了e.散步的結局是

（配樂朗讀錄音的示范，有效地指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。幫助學生從整體上感知課文內容，快速搶答環節也體現了自主學習合作探究的教學理念。并由此穿插記敘文六要素的知識，隨時注意課文與寫作的有機結合。）

4研讀賞析，體悟情感，傾聽愛的腳步聲，找尋愛的落腳點

4.1競讀入情

a通讀文章。置身角色中，讀出愛的情，讀出愛的事。

b采用圈點法標出你喜歡的優美語句，讀給大家聽。

（本環節充分體現學生的主體地位，尊重學生的個性，給學生充分自主的空間，讓他們去圈點勾畫，去賞析語言的精妙。）

4.2品讀入心

a落腳點一：勸母散步，孝順之愛。

①我們知道母親本不愿意出來的，我為什么還邀請她出來？

②母親為什么不愿意出來？

③本不愿出來的母親何以又答應了呢？

b落腳點二：路的取舍，責任之愛

①母親和兒子發生了什么分歧？ “我”為什么感到“責任重大”？

②“我”為什么最終決定遵從母親走大路？

③母親改變主意走小路，由此可以看出什么？

c落腳點三：背起“世界”，傳承之愛

①為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫的這么鄭重其事呢？

②怎樣理解“整個世界”的含義？

（本環節針對初一學生特點，設置“愛的落腳點”的問題引導學生體悟文本，避免了學生不知從何處入手，導致學習質量不高的困境。采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學。給學生以廣泛空間，引導他們感受親情、品味語言、健全人格。增強團結合作的意識，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而全面提高學生的語文素養。）

5拓展延伸 ：講講親情故事

（通過這一環節進一步激活學生生活體驗，在親情的體驗中，加深對文本的深層解讀。感悟中醞釀他們對社會、人生的雙向理解，進而形成自己健康的個性。）

6作業

6.1回家后，請為你的父母做一件事，比如說捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。

6.2記住父母的生日，記得在他們生日時，送上你最真摯的祝福。

6.3寫封信給你的父母，說說自己的心里話，讓他們感受到你的愛。

在集體誦讀現代詩《如果愛是左右手》中結束

《散步》教案兩課時篇七

1.通過觀察圖片，創造性地運用不同的線，形表現同一物體形象。

2.根據幼兒生活經驗聯想，構成有情趣的畫面。

1.幼兒有一定的刮畫經驗。

2.圖片，作畫工具。

一、導入活動，認識橫切面。

1.師：今天老師帶來了一根線條，我要帶著他去散步哦！看看我的線條是怎樣散步的。（教案：）瞧！線條走啊走啊，咦？走成了什么呀？(一個大大的圓)接著我們再到圓里面去走一走，看！線條走成了什么呀？

2.師：究竟是什么呢？一一看！(ppt)你們都吃過嗎？這是把柚子橫著切開后的樣子，我們叫他柚子的橫切面，在柚子的橫切面里面藏著哪些線條呀？

3.師：你們想帶著線條去旅行嗎？桌子上準備了竹筆和刮畫紙，請你試一試吧。

4.幼兒嘗試自主造型，教師指導幼兒畫出柚子造型。

二、幼兒第一次操作，感知線條粗細。

1.請個別幼兒介紹自己的作品。

師：誰愿意來介紹一下你的作品，你的線條走了那些形狀？

2.比較兩幅畫的區別，發現粗細線條的畫法。

師：我們來看看這兩幅圖畫有什么不同的地方？你是怎么畫出粗粗的線條的呢？(筆尾)那我要畫細細的線條呢？

3.幼兒嘗試粗線條與細線條的不同畫法。

師：我們一起來試一試，用筆尾畫一條粗粗的線。再把筆反過來用筆尖畫一條細細的線。

4.欣賞老師的繪畫作品。

師：今天老師也畫了一幅柚子的切面畫，你們想看嗎？(想)看看我都用到哪些線條？

5.：原來我們的竹筆可以留下粗粗的、細細的線條，還可以留下鋸齒線、彈簧線。（教案：）曲線各種不同的線條，把這些線條組合在一起的時候會讓我們的畫面變得更豐滿，更美！

三、聯系生活，豐富幼兒線條的認識。

1.出示洋蔥切面畫。

師：在我們生活中，除了水果有漂亮的橫切面，蔬菜也有哦，看看這是哪種蔬菜的切面畫？(洋蔥)看看在這幅切面畫里用了哪些線條？

2.出示玉米橫切面。

師：這是什么的橫切面呢？(玉米)它的橫切面可以怎么畫呢？(出示切面畫，幼兒欣賞)漂亮嗎？

3.幼兒嘗試畫出各種蔬菜橫切面。

(1)師：原來蔬菜和水果里面藏著這么多漂亮的線條呢？今天老師還帶來了許多蔬菜水果的橫切面，你們想來畫一畫這些橫切面嗎？你想畫哪一種橫切面，和你的好朋友說一說。

(2)師：想好畫什么了嗎？在畫之前老師有兩個要求：1、畫一種蔬菜或水果的切面畫；2、用粗細不同的各種線條來裝飾你的圖畫。

4.幼兒開始作畫，教師巡回指導幼兒。

四、送畫。

幼兒將自己創作的切面畫作為禮物送給爸爸或媽媽。

《散步》教案兩課時篇八

1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。

2、揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。

一課時

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。

第一個就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當時我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當時我們的笑，是為小家伙的出語機靈而興奮，像所有年輕的父母一樣，以為自己的孩子是天才，或者至少也有過人之處——你看他小小年紀便懂得歸納，將來豈不是個哲學家？

第二個契機則較有理性色彩。我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次的交談。出我意料的是他對中國文化中的孝悌的看法——他將其拆開，反對悌，而對孝卻大加贊揚，說中國人的尊老愛幼，是文化的精髓，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉”，這個，全世界數中國人做的最好，云云。他還同我一起看我國中央電視臺舉辦的春節聯歡晚會，說這種“由政府出面的召集，全國像一家人來過年的事，在美國是不可想象的”。

我們自己丟掉的，發達國家的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這分看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產，寫作的念頭就產生了。

1、快速默讀

（1）掃除字詞障礙

xìn fú nèn yá shà shí chāi sǎn wěi qu shuǐ bō lín lín

信 服 嫩 芽 霎 時 拆 散 委 屈 水 波 粼 粼

ɡè dé qí suǒ

各 得 其 所

（2）思考：文章寫了一件什么事？請用六要素連綴法概括文章內容，

公式：何時、何地、誰+做什么事+結果怎樣

小組輪讀，說說下列要素。

散步的時間_____________________ 地點_____________

人物_______________（不同表述）

散步時發生了什么分歧？ 怎樣解決的？

答案： 一家四口在初春的田野里散步后發生分歧，結果我的母親順從我的兒子走小路，體現一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統美德。

（3）齊聲朗讀課文

2、理清文章結構（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）

（1）“我”勸母親散步；

（2）全家一起散步；

（3）選擇大路小路的分歧；

（4）“我”決定委屈兒子；

（5）母親卻依從了孫子；

（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

1、賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？）

（1）寫景的句子

——對南方初春田野的描寫（第四段）

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

問：《散步》中有幾處的景色描寫。它們起什么作用？

文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。

第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

作用：語句的形式顯得整齊勻稱，讀起來連貫流暢，富有形式美，增強了表達效果

（如果我們在寫作中恰當運用，會為我們的文章增添亮色）

2、品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）

——“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）

——“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）

——“整個世界” 是否大詞小用？ 表現我有強烈的。責任感和使命感)

3、品讀一個精段（最后一段）

重點研讀

（過渡）：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）

[教師小結]

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責任，

表現作者對生活的一種使命感。

4、感悟一種親情

兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣？

第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣？

——體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。

注意：

——“我”這個人怎么樣？

——妻子的性情怎么樣？

——母親的性情怎么樣？

——兒子的性情怎么樣？

從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。

5、學習一種妙思

1、母親要走大路，“我”的兒子要走小路，在這兩難的情況下，“我”作出了怎樣的選擇？為什么要這樣選擇？

2、當“我”決定走大路時自然委屈了兒子，但文中沒有寫兒子的反應。你認為當時兒子會有什么反應？請你發揮想象，寫一段話。

答案與提示：1.順從母親“走大路”。因為兒子還小，伴同兒子的時間還長，而母親風燭殘年，孝敬時間不可多得。應該將有限的孝敬時間留給母親，這樣也是對兒子的一種潛移默化的教育。2.合理即可。

《常回家看看》學生跟著一起唱

此時借這個機會你最想對父母親說一句話是什么

師：我為大家有這樣的懂事而高興，希望你們將自己對親情的理解付諸于行動。

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。

親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。

讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！

1、真行：為你的長輩做一件你力所能及的事。

2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇500字左右的短文。

《散步》教案兩課時篇九

①知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

②過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

③情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：①準備課前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。

①整體感悟課文內容。

②培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

1、導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感？?親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

出示學習目標并板書課題

2、感知課文內容

①檢查生字詞。

②教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

③學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

④帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

a．課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？

b．在散步過程中發生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

「教師導學」

讀是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

[教師小結]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括分歧。

3、自主合作探究

[教師引導]精讀課文，想一想在散步過程中分歧是怎樣解決的？

同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

[提示質疑]a．母親為什么偏偏要走大路？

b．我為什么感到責任的重大？

4、[教師小結]

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。我為什么感到責任重大？學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。引導學生認識到在這個家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到了作為中年人責任的重大。

[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

學生四人小組交流，在班里談感受。

（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？

學生討論交流，教師適時點撥。

[教師小結]

不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個孝字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。（過渡）設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

[學生討論歸納]

教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

（過渡）文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？

a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？

b．作者為我們展示了什么樣的家庭？

c．分別用兩個字概括出母親、妻子、我是什么樣的人？

學生四人小組討論交流（鼓勵學生各抒己見，言之成理即可）。

5、重點研讀

（過渡）：我和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）

[教師小結]

文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了我對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

（這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。）

重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

比較閱讀

請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

①這篇短文寫了什么事？

② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由？

[教師引導]

學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。（學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）

學生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的`高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

②在散步中兩兩對稱的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。

③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大6、主題。

[教師小結]

同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

反思

通過本節課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？

[提示]自由回答，言之有理即可。

[教師總結]

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情？?親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

7、小結

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

散步莫懷戚

母親走大路↑承上

散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

兒子走小路↓啟下