為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要提前準備好一份方案，方案屬于計劃類文書的一種。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三生教育教學設計三生教育方案篇一

主要從兩方面著手來設計這節課。一方面是從我教學生的實際情況考慮。我所任教的高06級3個班為年級的中差班，學生的基礎知識普遍掌握不牢，自主學習的能力差，歸納總結知識的能力有限，再加上這節內容概念性知識多，難度較大，所以整個課的復習內容以書本知識為線索，用網絡式的表、圖等對比，歸納的形式來幫助學生理清思路，梳理知識，知識點內容羅列得較詳細，配合相關高考題的鞏固練習，使學生能掌握基礎知識。另一方面，根據高考考綱對這節課內容的要求及近幾年高考題對這一內容的考查形式和層次的體現來設計了此課。

06年高考大綱《免疫》的考試范圍是：（略）。分析近三年的高考試題可發現免疫的內容是一個重要的考點，每年都有出現。如03年的理綜新課程卷、全國卷、江蘇卷、上海卷有考查；04年的全國卷ⅰ全國卷ⅲ、全國卷ⅳ、天津卷、江蘇卷、廣東廣西卷都有考查；05年的全國卷ⅱ、全國卷ⅲ、上海卷、廣東卷、江蘇卷也有考查。

從歷年高考試題及各類復習題中，常見的有關免疫的問題，從試題的形式上，多以選擇題、圖解形式出現，或與生活實際中的病例相結合，從多種角度命題，考查學生的審題、識圖、分析、綜合、文字及圖形的表達能力。此外，有關免疫的問題是生物學研究的熱點，與世隔絕類生活健康密切相關，這都是高考命題的熱點，應給予足夠的重視。

本部分復習的重點要點記淋巴細胞的起源和分化，理解抗原和抗體以及體液免疫和細胞免疫的全過程。仔細區分體液免疫和細胞免疫的異同點，結合基因控制蛋白質的合成的有關知識理解抗體的產生和排出細胞外的過程。

1、認知目標：識記淋巴細胞的起源和分化，理解抗原和抗體的知識，理解體液免疫和細胞免疫的全過程以及體液免疫和細胞免疫的關系。知道免疫失調引起的疫病。

2、能力目標：利用免疫特別是特異性免疫的有關原理來解釋與免疫有關疾病的特病機制、癥狀及防治方法等問題。

對比、分析、歸納、綜合、總結。

我通過本堂課復習課的教學，收獲還是頗多的。

首先我感到多媒體教學的方便、快捷、容量大，使復習內容能及時、清晰地呈現給學生，并且通過課件中動畫及不同顏色字體的設計來突出相關重點知識。

其次，對這堂課在課前進行了充分的準備，認真學習并熟悉了大綱和考綱對這一內容的要求，認真分析了近三年的有關高考題，有爭對性地選擇了幾個高考題用于課堂上的鞏固練習。并且在設計的課件中將考綱對這節內容的要求首先展示給學生，使學生對這一節的復習目標更明確。

第三，復習中能準確把握重難點知識，通過圖形展示、圖解歸納，再配合高考題的分析，練習強化，基本上突出并突破了重難點知識。通過練題及時反饋知識。

第四，復習中對前后知識有一定聯系，

如通過抗體的.合成和分泌過程的練習，將細胞的亞顯微結構和生物膜等知識聯系起來。

第五，整堂課課堂氣氛較活躍，能與學生進行充分的交流。

但是，這節課也有一些需要改進和完善的地方，本堂課內容可不必設計這樣多，像“免疫類調引起的疫病”就可放在第二節課來復習。雖然復習內容設計細，但像非特異性免疫和特異性免疫的比較內容可不必打在幻燈片上，直接讓學生回答，再配以實例練習能區別即可。由于將作息時間搞錯，使復習中時間安排不合理，教學速度太快，使學生回憶、思考的時間不足，對基礎較差的學生理解掌握知識肯定不足。教學的主體是學生，教師要多關注學生。在整個復習中，由于時間把握不準，練習多采用了集體回答的形式來檢查反饋知識，使學生的過手練習不足。如果能單獨讓學生回答問題，而且能讓不同基礎層次的學生來回答有關問題，就能更好地反映學生接受知識的情況。

精選出來的練習題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起學生重視，又能讓學生清楚高考題的題型的呈現方式是怎樣的，對抗原、抗體、體液免疫、細胞免疫還可多舉實例幫助學生理解。由于這部分知識難度較大，而且與人類生活健康密切相關，又是高考命題的熱點，所以在復習中最好設計出與此知識相聯系的內容：如單克隆抗體、禽流感等。這樣使學生的綜合知識能力得到提高。

三生教育教學設計三生教育方案篇二

(一)教材的地位和作用

本節課是中圖版生物必修二第二單元(遺傳的基本規律)第一章(基因的分離規律)的第四節內容，本節內容包括了性別決定、伴性遺傳的概念和特點、人類紅綠色盲癥三個教學知識點。它是以色盲為例講述伴性遺傳現象和伴性遺傳規律從而進一步說明了基因與性染色體的關系，其實質就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用，同時也為《人類遺傳病》的學習奠定了基礎。本節內容分為兩課時，第一課時主要學習性別決定、伴性遺傳的概念，為第二課時做鋪墊;第二課時主要通過人類紅綠色盲癥的六種婚配方式遺傳圖解的分析，總結出伴x隱性遺傳的特點，進一步分析出伴x顯性遺傳和伴y遺傳的特點。

(二)教學目標

1、知識與技能：

①以xy型性別決定為例，了解雌雄異體的生物的性別主要是由性染色體組成的差異決定的。

②概述伴性遺傳的概念。

③通過探究活動培養學生運用已有知識進行分析、提出假設、設法求證的科學探究能力。

④能夠推理出紅綠色盲遺傳的規律，總結出伴性遺傳的特點，提高縝密的思維能力。

2、過程與方法：

①通過對人類染色體組型圖和人類性別決定圖解，培養學生合理判斷、圖文轉換和良好的語言表達能力。

②通過書寫遺傳圖解規范遺傳圖解的書寫方法，培養學生的基本生物素養。

③通過分工推理出紅綠色盲遺傳的規律，提高善于與他人合作與溝通的工作能力，提高學習效率。

④通過引導學生對遺傳系譜圖的分析，培養學生觀察現象、綜合分析、解決問題的能力。

3、情感目標：

①通過伴性遺傳的故事激發學習生命科學的興趣。

②通過探究過程的體驗培養嚴謹的科學態度。

③如何面對伴性遺傳疾病，培養正確地人生觀、價值觀，融入生命教育。

(三)教學重點和難點：

重點：人類性別決定方式和伴行遺傳的概念及特點。

難點：1、人類的性別比例及原因。

2、分析人類紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的規律。

1、學生已經學習了減數分裂和基因與染色體的關系，掌握了孟德爾的基因的分離規律，了解了遺傳的一般規律及特點，為新知識(伴性遺傳)的學習奠定了基礎。

2、高中學生已具有一定的觀察能力、分析問題解決問題的能力，教學中可以利用學生的知識基礎并遵循學生的認知規律，通過適當的教學策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到豐富和發展，使學生的探究能力得到進一步的提高。

1、教法：

①直觀教學法：充分借助多媒體動畫把性別決定，人類紅綠色盲癥的六種婚配方式直觀地展示給學生，有利于學生由感性認識上升到理性認識。

②點評法和點拔法：在學生的自主學習和探究活動中貫穿點評法和點拔法，幫助學生建構正確的知識結構。

2、學法：自主、合作、探究式學習。

通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣，同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

3、課時安排：2課時。

4、教具的運用：多媒體課件。

采取“自主學習，合作探究”的教學策略，突出學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，讓學生對物質出入細胞的方式有深刻的領會。

1、以十八世紀英國化學家道爾頓發現色盲癥的故事導入新課，創設情境，激起學生求知欲望和學習熱情，并用這個科學小故事來啟發學生，發現問題、解決問題、尊重科學、獻身科學的精神。

2、“性別決定”的教學，通過讓學生書寫性別決定方式的遺傳圖解，規范正確書寫要求，再利用遺傳圖解引導學生找關鍵點，分析總結出男女性別比例接近1：1的原因。

3、“伴性遺傳”教學中，先啟發學生寫出男女各種基因型和人類紅綠色盲癥的六種婚配方式的遺傳圖解，并分工合作討論每種婚配類型色盲患者的比例，闡述出伴x隱性遺傳的.規律。再通過對課本探究活動中家庭遺傳系譜圖自主的分析，讓學生充分利用統計數據真實地體會知識的產生過程，進一步揭示出伴x隱性遺傳和伴x顯性遺傳，以及伴y遺傳的特點，培養學生科學研究的能力。

3、課堂習題檢測和學案上的反饋練習，幫助學生鞏固本節知識，并能運用所學，達到所學有所用的目標。

第一課時

過程教師活動學生活動設計意圖

創設情境，

導入新課：多媒體展示圖片，講述十八世紀英國化學家道爾頓發現色盲癥的故事。

閱讀，聆聽。創設情境，激起學生求知欲望和學習熱情。由道爾頓發現色盲這個科學小故事來啟發學生，發現問題，解決問題，尊重科學，獻身科學的精神。

二、師生互動，探究新知：(一)出示圖片，創設問題情景：

同樣是受精卵，為什么后來有的發育成雌性個體，有的發育成雄性個體?

性別決定：

1、染色體的類型：

①多媒體展示兩幅人類染色體組型圖(男性和女性)，讓學生觀察、分析，找出兩幅組型圖的差異。

②在上一環節基礎上，引導學生準確說出染色體的類型，及兩種染色體的定義。

③引導學生筆記，劃出關鍵詞。

性別決定方式：

①引導學生閱讀課文37頁，進行自主學習，完成學案【新知自學】部分填寫。

②提問：生物界的性別決定方式有哪些?人類的性別決定方式是什么?

人類的性別決定方式：

(1)設計問題串：

③子代性別比例是多少?這種性別決定方式屬于什么類型?

書寫遺傳圖解：

①教師巡視、指導學生。

②糾錯、點撥。

解釋性別比例接近1：1的原因：

提示學生將遺傳圖解轉換成文字，找關鍵點。糾正學生敘述錯誤。

了解其他性別決定方式：

引導學生自學xo型、zw型性別決定方式。

伴性遺傳：

辨色能力測試：

教師：你的辯色能力如何呢?展示辨色圖片，請學生辨別圖像。

伴性遺傳概念：教師從x、y染色體的同源區段和非同源區段，引導學生總結概念，找關鍵詞。

思考、回答。

觀察、判斷。

描述。

記筆記。

思考，填空，

回答。

閱讀，思考，自主學習。

思考，回答。

思考，回答。

一學生板演，其他學生學案上完成。

學生討論后準確描述。

自學相關鏈接，總結闡述，書寫圖解。

學生辨色，檢查自己色覺。

學生總結概念，劃出鍵詞。

承上啟下，引出性別決定。

培養學生觀察、判斷的能力。

培養學生良好的語言表達能力。

養成良好的學習習慣。

為下一環節學習奠定知識基礎。

培養學生自主學習能力。

能力培養學生獲取信息的。

為學生書寫遺傳圖解做鋪墊。

規范遺傳圖解的書寫，為下節課書寫色盲癥六種婚配圖解和分析做鋪墊。

培養學生圖文轉能力和良好的語言表達能力。

培養學生自學和歸納總結能力。

調動學生學習熱情，引出伴性遺傳概念。

三生教育教學設計三生教育方案篇三

本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學”、“學習語文很快樂”、“良好的讀寫習慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學生感到上學真好，學習語文真好，同時培養良好的學習習慣。

1、 觀察圖畫內容，初步了解學校的生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。

2、 依據畫面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養成良好的讀書寫字的習慣。

3、 通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學友好交談。

重點：培養學生熱愛學校、熱愛學習的思想感情。養成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。

難點：養成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。

放大的課文圖片。（幻燈片、課件等）

（一）、聯系實際，啟發談話。

2、 進一步導入??：在學校門口，你看見了什么？（可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。）

（二）、仔細看圖，指導觀察。

1、 引導學生進行對比：你覺得小學和幼兒園有什么不一樣的地方？（可以聯系實際說，也可以看圖后比較說。）

3、 教師小結：小朋友來到學校學習，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。

（三）、說話演練，體會感情。

談話：早晨，老師見到你們，說：“小朋友早！”你們應該怎樣回答？平時見到老師，怎么說？放學時見到老師，怎么說？（找小朋友進行演練。）

（四）教兒歌。

上學校

太陽公公起得早，

花兒點頭對我笑。

背上我的小書包，

高高興興上學校。

（一） 出示圖片2，引入激趣。

(二)激發學習興趣，培養學習習慣。

1、 觀察圖2：請你說說看到了什么？

2、 整理：a、小朋友坐得很端正。

b、小朋友聽得很專心。

c、桌上的學習用品只有鉛筆盒。

d、一個小朋友正把卡片貼在相應的圖畫下面。

……

3、 培養學習習慣。

（1）、提出要求。

（2）、教師示范。

（3）、學生演練，教師檢查、指導。

（三）、教學兒歌。

上課了

丁零零，上課了，

快進教室來坐好。

學習用品放整齊，

等待老師來上課。

老師說話認真聽，

提出問題多動腦。

回答問題聲音響，

大家夸我學習好。

三生教育教學設計三生教育方案篇四

青島大學路小學 劉曉

課 題

入學教育 課型 新授 課時 2

雙基

能力

道德情

教具 投影片、投影儀、錄音機??

教

學

過

程 第一課時

一、導入??新課

1、同學們，從今天起，你們就正式成為一名小學生了，你們高興嗎？

2、讓我們一起唱首歌好嗎？跟錄音齊唱《上學歌》。

二、討論學習

1、你們喜歡學校嗎？為什么？

2、討論（出示投影）：

（1）看圖說說圖上都有誰？在干什么？

三、情景練習

1、那么，圖上的老師和小朋友分別說了什么？讀一讀你認識的字。

2、鼓勵認識這些字的同學，提倡大家向他們學習。

3、模擬練習

（1）情境一：師生交流（上學路上）老師：清早，我在上學路上遇見了王小明同學……王小明（起立、鞠躬）：老師早！老師：王小明同學，你早！

（2）情境二：生生交流（自我介紹）a、與同位進行自我介紹，說明自己的姓名和所在的班級及其他情況。b、游戲：找朋友。學生在班內自由結交朋友，其他同學齊唱《找朋友》。

（3）情境三：自由交流a、以小組為單位，自己創設一個情境。想好時間、地點、人物，可以有老師、家長、同學，自由練習對話。b、小組表演。

3、結合自己談談成為小學生以來上學的感受。

4、口語交際：根據畫面內容說一個完整的句子。

第二課時

一、導入??新課

誰還記得上節課我們學了哪些內容？

二、指導觀察，了解圖畫內容。（出示投影片）

1、討論：圖上畫了什么？

2、指導學生按照圖畫內容說說圖上畫了誰？他們在干什么？

3、他們說了些什么？請認識這些字的小朋友來讀一讀？

三、看看我們的語文書。

1、寫上自己的學校、班級、姓名。

2、看看目錄有什么用？

3、怎樣找第4課？比一比誰找得又對又快。（找找第16課、第67頁、寫字表、查字表）

5、今后我們要經常比一比看看誰的課本保護得最好。

四、再唱《上學歌》。

依據學生的年齡特點，以生動活潑的形式導入??新課吸引學生注意。

引導學生仔細觀察圖畫，展開合理想象，采用討論形式鼓勵學生暢所欲言。

教師創設情境，引導學生進入情境，激發參與到課堂活動中的積極性。

以游戲的形式創設情景，使學生從做中學，在做中練。

放手讓學生創設情境，調動學生的積極性，訓練學生的口語表達能力。

鼓勵認識這些字的同學，提倡大家向他們學習。

培養養成學生良好的學習習慣。

營造活潑、寬松的課堂氣氛。

作業?

要求 向爸爸、媽媽介紹自己認識的新朋友。

板書

設計 入 學 教 育

掛圖

課后

小結???

三生教育教學設計三生教育方案篇五

1、觀察圖畫內容，使學生初步感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂，校園生活的豐富多彩。

2、依據畫面提示，對學生進行尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。

3、觀察與演練結合，培養學生愿意與老師和同學友好交談的態度。

第一課時：歡迎新同學

3、情境演練。老師讀出對話框中的話，并告訴同學們每次見到老師都要向老師問好。老師可創設情境，和同學共同模擬練習。

老師：清早，我在上學路上遇見了王洋同學……

王洋(起立)：老師早!

老師：王洋，你早!

(老師繼續創設情境，相遇的地點可以分別是學校門口、校園里、辦公室前、教室里……點到哪位同學的名字，哪位同學便起立，向老師問早、問好。)

1、指導學生初步觀察畫面，了解大致內容。

2、初步了解語文課。教師可以設計這樣的提問：同學們在上什么課?你是怎么知道的?初入學的孩子可能會沿用幼兒園時的說法：他們在上語言課。也有的孩子會說：他們在上認字課。教師要耐心地聽，并清楚地告訴學生：他們在上語文課。讓學生知道語文課和語言課不同，不僅練習“聽”和“說”，而且還要學習讀和寫(可以讓學生說說學會了讀和寫有什么用)。

3、能夠喜歡語文課。可以請學生說說：黑板上有什么?(有圖片和漢字，漢字上有漢語拼音)問問學生：誰認識黑板上的動物圖片?誰認識圖片下的漢字?然后老師拿出識字卡片“羊”字，請認識的同學讀給大家聽，問問他：如果老師請你把這個字貼到黑板上，你愿意嗎?如果愿意，你應該怎樣做?引導同學看圖，向圖中黑板前的那位小姑娘學習。讓學生了解，上語文課能學到很多知識，知道許多有趣的事情，以此激發學生學習語文的興趣。

4、愿意上好語文課。請學生說說圖中的小朋友是怎樣上語文課的，如，坐端正，專心看黑板，積極參與學習活動等等，啟發同學們共同努力，上好語文課。

1、指導學生觀察畫面，了解大致內容。

2 同學互相交流讀書和寫字的姿勢。教師設計的問題可以是：圖上是誰?他(她)分別在干什么?你們認為他和她讀書和寫字的姿勢準確嗎?應該怎么坐的?請同學們分別說說。

三生教育教學設計三生教育方案篇六

（教室里，桌椅圍成大圈，講臺暫被“棄置”在教室一角。黑板上貼著大幅教學掛圖，上方用彩色粉筆寫道：“歡迎你！”黑板左右分別貼有丁丁、冬冬的頭像。墻上嶄新的專欄，分別以金絲猴、蘋果樹等為“主角”）

生1 ：我知道，在童話書里面！

生1：（自豪得很）我媽媽天天給我講故事。我看著書上的圖，自己也可以編故事！

師：真棒！將來你認識更多字，可以把故事寫給全世界小朋友看呢！

生2：（小聲對生。）神奇樂園是不是在小學？

生3：（小聲）我也覺得是。

師：（微笑著俯身）說說看，為什么？

生2：我爸爸媽媽說在小學可以學到很多很多知識，很有用！

生4：學校里有很多小伙伴！

生5：（手指著掛圖）做小飛機！

生6：我想認很多很多字，這樣就可以看很多很多書啦。

生1：我想學寫童話故事！

師：好孩子們，你們的愿望一定會實現的！今后，我們要和丁丁、冬冬一起，做很多有趣的事情，學會聽、說、讀、寫……瞧圖上這些伙伴們，已經學到不少本領呢！

好的教師應當是善于激發學生學習興趣。并挖掘其學習潛能的。教師深諸初人學兒童的心理特點，運用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學生倍感欣喜，且被深深吸引。動聽的故事將學習伙伴丁丁帶到學生中間，更將學生領入美好的學習情境，使之意識到：學校是神奇樂園，學習是快樂有趣的事。這對于滿懷憧憬踏入小學門檻的一年級新生尤為重要。

（播放課講動畫：丁丁、冬冬見面相互做自我介紹，并向大家問好）

師：瞧，多有禮貌的學習伙伴！可是他倆還不認識咱們呢！

生：（爭著答）我們也來介紹自己！

師：好啊，做個游戲吧？這個大紙盒里有許多漂亮的小圖標，紅蘋果呀、小熊貓呀……請你隨便取一個，回到座位。（師、生共同抽取圖標）

（教師很快找到了和她持有相同圖標的學生）

師：（摟著學生的肩膀來到教室中央，握手）你好，我是xx老師。歡迎你！我很愿意成為你的朋友！

生7：（略帶羞澀）你好，我叫，我在一年級1班。

（在歡快的樂曲聲中，師生一道游戲。而后，學生三人一群、五個一組，自由組合做自我介紹。在此過程中，教師注意鼓勵較膽小的孩子，提醒不夠禮貌的孩子）

【評析】教師靈活運用教材，為學生提供口語交際話題并創設具體交際情境，激發學生自主交流的欲望，引導其在交往互動的過程中得到口語交際能力的鍛煉。教師關注全體學生，讓每一個孩子都投入實踐活動并從中得益。教學活動中，學生之間的關系是平等、合作、互動的，教師亦完全舍棄了“師道尊嚴”，以伙伴的身份來到學生中間，與學生共同游戲。課堂凸顯了學生的學習主體地位，實現了師生間的平等對話。

是有滋有味、有聲有色的第一堂課。課堂上師生的情感始終是積極、和諧的，相信它必將為孩子學習語文奠定至關重要的基礎。（摘自《福建教育》2002/7）

三生教育教學設計三生教育方案篇七

1、知識目標：在操作活動中使學生直觀認識長方形

2、能力目標：通過觀察、實物辨別、操作、游戲等活；

認識平面圖形（綜合實踐課）

任教班級：啟智四班（一年級）

教學內容：復習鞏固平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）

課型綜合實踐課

1、知識目標：在操作活動中使學生直觀認識長方形、正方形、三角形、圓形，能根據他們的特征從具體的情景中識別這些圖形，感受這四種平面圖形在生活中的普遍存在。

2、能力目標：通過觀察、實物辨別、操作、游戲等活動培養學生初步觀察、想象和語言表達的能力、動手操作能力。

3、情感目標：使學生感到數學課堂是有趣的，生活中處處都有數學，激發學生參與數學課堂的積極情感。

教學重、難點：四種平面圖形的區分及特征辨別。

1、通過看、找、認、畫、拼等手段，增強感性認識。

2、通過創設現實情景，使學生在實踐操作活動中體驗學習。借助多媒體課件的動畫演示，引導學生觀察，激發學生學習的興趣，加深對這些圖形的認識。

3、課前穩定情緒，多利用獎勵措施吸引學生注意力，盡量將課件演示內容活動情境化（用操作活動來幫助理解課件內容）。

課件演示法、情境創設法、游戲法、代幣法（獎勵刺激）

多媒體課件、立體圖形實物若干、圖形紙制品若干、學具（數數棒）、獎勵用品若干。

活動一：變魔術

在講桌上一字排開四種物體共4個，用紙盒圍在講桌上，用蓋印章的方法，在紙上用物體變出平面圖形，展示給學生。

師：誰知道怎么變出來的？誰想來??？

一名學生上來變魔術，出示印好的圖形，下面學生猜由什么物體印的，初步鞏固三角形，正方形，圓形，長方形（也可分組讓所有學生都參與動手的過程）

師：老師想知道，同學們還記得這些圖形的名字嗎？讓我們一起來回憶一下吧！

（設計意圖：此活動利用學生的好奇心設計了一個由立體圖形變出平面圖形的魔術，導入新課，意在激發學生興趣和參與熱情。）

活動二：記記畫畫

教師出示紙制圖形、實物，結合課件演示，讓學生通過感觀回顧三角形、正方形、長方形、圓形的名稱既特征，識記圖形特征的同時帶學生一起說話練習，并帶學生書空，畫一畫每個圖形。

活動三：折、剪，圖形互變

教師演示課件，結合紙制圖形，讓學生來辨認圖形，同時也變化形式，輪流讓學生辯認，加強學生辨別四種圖形的能力。

（變化形式：用課件演示，將正方形對角剪開和水平線剪開后，讓學生辨認剪開后的圖形，同時也可實物操作讓學生辨認。）

活動四：找朋友

準備：教師邊講邊用課件演示，并且先示范一次，讓學生清楚活動操作程序后開始。

1、分發給學生圖形紙片，讓學生找到黑板上相對應的圖形并粘貼上去。輪流讓學生找朋友。

2、事先在墻上張貼好幾種圖形，并空缺一些，空出的部分讓學生從盒子里的各個圖形中挑出相對應的補到墻上！

（設計目的：此活動在培養學生觀察和動手能力的同時，使學生進一步理解平面圖形的特征，鞏固提高學生對四種圖形的辨認能力。）

活動五：擺圖形

1、用小棒擺出正方形、長方形、三角形。

課件先演示一遍擺法，教師再在黑板上用貼的形式示范一次，接著讓學生用小棒自己嘗試，也可讓學生上講臺擺，其它同學在桌子上擺，教師進行個別輔導。

2、用圖形擺成小人用正方形、長方形、三角形、圓形擺放成一個小人。

（說明：此活動對啟智學生而言，難度較大，課堂上一時學不會，視課堂情況靈活處理。如果課堂完成困難，可另做練習課，或者安排作業：給學生每人發放一個禮品袋，袋內裝有平面圖形若干，用里面的圖形拼擺出一個小人）。

（設計目的：通過動手擺的操作活動，鞏固所學知識，培養學生動手操作能力的同時也是對各學生課堂知識掌握情況的檢驗，為下一堂課的學習內容做鋪墊。）

回顧所學內容（三角形、正方形、長方形、圓形），帶領學生再次認識各個圖形?？偨Y課堂學生表現，進行食物獎勵。

教學設計思路：本堂課首先用富有兒童情趣的“變魔術”形式，吸引學生的注意力，從而自覺融入課堂。整堂課圍繞活動展開，將“教學活動化，讓學生學習動態的數學”作為課堂教學的理念。通過豐富多樣的活動，讓學生在活動中學，充分實現學生的主體作用。同時，借助多媒體課件的動畫演示，直觀形象地引導學生觀察，既富趣味性又具生動性。注重讓學生通過操作活動親身體驗學習過程，突破本課重、難點，將知識生活化，切合智力障礙孩子的認知特點。

三生教育教學設計三生教育方案篇八

1、感受三拍子的旋律，并用相應的語調跟隨音樂朗誦歌詞。表現樂曲優美寧靜的風格。

2、創編柔美、舒展的動作隨音樂表演。

3、認真觀看同伴的創編動作，積極參與表演活動。

1、幼兒熟悉歌詞內容。

2、背景圖一幅。

一、在《小鴿子》的樂曲伴奏下，自由動作進入教師。

二、復習歌曲《詠柳》。

1、繼續感受歌曲的優美旋律與詩意。

2、隨音樂輕生吟鳴，并即興動作。

三、出示背景圖。

幼兒邊聽音樂《小白船》，邊看圖，想象音樂好像說的是什么：

四、體驗樂曲情緒。

1、用和音樂一樣優美、安靜的聲音，隨音樂念歌詞。

2、用按三拍子節奏的搖晃動作，體驗樂曲的情緒；

3、隨音樂即興舞蹈。

4、請動作較好的幼兒領跳，集體跟隨樂曲舞蹈。

5、一半幼兒隨音樂輕輕跟唱，另一半幼兒隨音樂跳舞。

6、相互交換聯系內容。

五、復習歌曲《青蛙和蛤蟆》。邊唱邊手指表演、看指揮分角色唱

三生教育教學設計三生教育方案篇九

第二幅圖以“學習語文很快樂”為主題。教室里，同學們正在上語文課。從黑板上貼著的馬、牛、羊圖片，以及生字“馬”“?！笨梢钥闯?，學生們正在學習生字“馬、牛、羊”。一位小同學正踮起腳把生字卡片貼在相應的圖片下面。女教師親切地望著她，欣喜地微笑著。其他同學端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。此圖可以幫助學生初步了解語文課的學習內容和形式，感受語文學習的生動有趣。

觀察圖畫內容，初步了解課堂，感受教師的親切，學習語文很快樂。

1.同學們在幼兒園里是怎樣上課的？上課時是怎么坐的？

2.在幼兒園我們學到了什么本領？

1.引導學生進行對比：你覺得幼兒園和小學有什么不一樣的地方？

2.知道學生按照一定的順序觀察畫面。

3.學學做做。

鈴聲響，進課堂。小小腳，并并攏。小小手，自然放。

小眼睛，看老師。小耳朵，認真聽，勤動腦，多提問。

我們學習多快樂。

三生教育教學設計三生教育方案篇十

1、學生通過生活中平衡現象的實驗，發現“左邊的勾碼數×刻度數=右邊的勾碼數×刻度數”這一規律，初步感受杠桿原理。發現當“左邊的勾碼數×刻度數”不變時，“右邊的勾碼數”與“刻度數”成反比例關系，加深對反比例關系的理解。

2、通過生活經驗的回顧與挖掘，感悟平衡與質量和距離有關，培養思維的周密性、全面性。通過實驗尋求規律，培養抽象概括能力，積累動手實驗活動的經驗，豐富活動體驗。

3、通過數學化的過程，培養學生養成用數學眼光看待身邊的生活現象的習慣。通過小組合作與分享，拓寬學生思維視野，感悟差異，豐富學習經驗。

一、感悟影響平衡的因素

1、師：請同學們看大屏幕。這兩幅圖都共同反應了一種什么樣的現象？

2、師：你能根據以往的生活經驗說一說：平衡與什么有關嗎？

（質量）（板書）

平衡還與什么有關呀？

生：平衡還與距離有關。（板書：距離）

師：那么，在平衡中質量和距離到底蘊含著怎樣的數學規律呢？這節課我們就來研究《有趣的平衡》。（板書課題）

3、下面我們就以小組為單位進行活動，請大家先來看活動準備和說明（大屏幕出示并隨之在距離和質量的下面分別板書刻度數和勾碼數）；再來看活動要求（大屏幕出示）。了解了活動的有關要求我們就開始活動。請大家先來進行第一個活動的內容。

二、探索規律，體會杠桿原理

1、活動一：探索特殊條件下米尺保持平衡的規律

（1）媒體出示探索的問題：

②如果左右放入同樣多的鉤碼，它們移動到什么位置才能保持平衡

③發現的規律是：____

探索的方式：小組合作，分工明確。

（2）小組匯報。

（3）教師引導學生概括規律。

在相同的刻度處左右兩邊放相同數量的鉤碼，米尺就能平衡。

（4）教者演示驗證。

2、活動二：探索在一般條件下米尺保持平衡的規律。

（1）媒體出示探索的問題：

③你又有什么新發現？

探索的方式：小組合作，分工明確。

（2）小組匯報。（教者隨匯報在大屏幕上出示數據）

（3）師：請大家回憶一下我們的第一個實驗結論是否也符合這個規律呢？（生匯報）

（4）教者操作演示驗證。

（5）老師再次引導學生概括規律。并板書

左邊刻度數×鉤碼數=右邊刻度數×鉤碼數

（6）教師小結：同學們發現的規律實際上就是物理學中的“杠桿原理”，拴繩子的那個點就是支點。

（1）提問：在左邊刻度4上放3個棋子并保持不變，右邊分別在各個刻度上放幾個棋子才能保持平衡呢？說說你是怎么想的。

板書：左邊刻度4上放3個棋子并保持不變。

右邊刻度：12346

對應的棋子數：_____（12、6、4、3、2）

（2）學生做實驗進行驗證。

同學們，你們總結出的這條平衡的規律，是否科學準確呢？還需要我們做進一步的驗證。下面我們來實際驗證一下你在右邊刻度上所放的鉤碼是否使米尺保持平衡。

（3）教者小結：通過剛才的驗證發現我們在右邊所放的鉤碼數量是正確的，那么，請大家思考一下：當左邊的刻度數和鉤碼數的乘積一定時，右邊的刻度數和鉤碼數存在著怎樣的關系呢？（反比例關系）（大屏幕出示結論）

4、拓展延伸

活動四：探索在米尺兩端不同刻度掛多個棋子米尺保持平衡的規律。

師：在剛才的實驗中同學們有了那么多的發現，你們真是太了不起了！咱們下面增加些難度。剛才我們在鐵棒左右兩邊一個刻度上掛勾碼總結出了這條平衡規律，如果在鐵棒左右兩邊多個刻度上掛勾碼，還符合這條規律嗎？這一次我們還是通過實驗來尋找結論。

（1）大屏幕出示實驗內容。

（2）學生分組實驗。（教者巡視指導）

（3）師：哪組同學愿意把你們組的發現和大家交流一下？（生匯報）

（4）師：單憑你們的實驗結論就能說這條規律是真理嗎？得需要更多的驗證。這么多人聽課老師也想表現一下，你們同意嗎？請大家出題老師驗證。

（5）生出題師生共同驗證。

（6）師：不同的實驗數據得到了相同的結論，說明這個規律是正確的。實際上這是一條已經被科學驗證的規律。希望同學們能夠結合自己的操作，理解它。

出示課件：左邊勾碼數與刻度數乘積之和等于右邊勾碼數與刻度數乘積之和。

1、其實平衡在我們生活中還有很多的應用，誰能說說在生活中還有哪些的關于平衡例子？（生匯報）

2、大家說的`很正確，下就請大家看看稱是怎樣應用平衡進行稱物體質量的。（教者大屏幕演示秤的原理）。

3、我們已經了解了平衡的規律和平衡在生活中的應用。下面就請大家利用平衡的規律來解決問題。

今天，我們通過做實驗——有趣的平衡，了解了杠桿原理。今后，我們要善于發現生活中的數學問題，用數學的眼光審視生活，進而用所學的知識解決生活中的問題。其實，生活中的很多現象，如果用數學的眼光去看，就會帶給我們更多有趣的思考。