在日常學(xué)習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
培訓(xùn)自我鑒定300字 公務(wù)員培訓(xùn)自我鑒定篇一
培訓(xùn)期間,本人遵守班級的管理紀律,做到不遲到、不早退、不無故曠課的要求。
在思想上,有很強的學(xué)習欲望、上進心和責任心,有通過學(xué)習提高自身素質(zhì)的愿望,有進行批評與自我批評勇氣。
在學(xué)習上,能夠嚴格要求自己認真聽講、思考與記筆記,能及時完成老師布置的作業(yè),能每天進行自覺的學(xué)習反思,能利用一切機會主動向老師求教,能要求自己做到了理論與實際相結(jié)合,能爭取更多的課余時間泡在圖文信息中心博覽群書,能收集各種自認為有利于以后工作的各種資料,希望通過努力提高自己的科學(xué)文化素養(yǎng)。
在工作上,認真負責,有較好的組織能力,在擔任科學(xué)班班長期間,工作塌實,任勞任怨,責任心強,多次協(xié)助班主任完成各種班級工作。
在生活上,過的充實而有條理,具有良好的生活習慣、嚴謹?shù)纳钭黠L,為人熱情大方、誠實守信、樂于助人,能與同學(xué)們和睦相處。
不足之處就是人際交往能力較差,除了工作,平時與同學(xué)們的交往很少。一起學(xué)習了兩個月,依然有些同學(xué)不是很熟悉,有些人外藐與姓名還會對不上號。
在今后的工作與學(xué)習生活中,我一定會不斷的去完善自己,會針對發(fā)現(xiàn)的問題有的放矢,會去多多錘煉自己,會去逐步提高自己的教育教學(xué)理論水平、課堂教學(xué)水平、學(xué)校管理能力和人際交往能力,爭取使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
培訓(xùn)自我鑒定300字 公務(wù)員培訓(xùn)自我鑒定篇二
湖北省相對于甘肅省在扶貧開發(fā)方面,不論是在地理位置、自然資源、氣候條件上,還是在經(jīng)濟實力、基礎(chǔ)設(shè)施、貧困程度上,都有著絕對的優(yōu)勢。但要實現(xiàn)到20xx年扶貧,不落一人的攻堅任務(wù)目標,還必須學(xué)習甘肅、貴州的經(jīng)驗和作法,在精和準上做好結(jié)合文章。
這次到甘肅參加扶貧開發(fā)培訓(xùn)班,所見所聞給我映象最深刻的是真扶貧、扶真貧。主要表現(xiàn)在:宣傳氛圍濃厚,所到之處的公路兩旁、政府大院、村部門前、小組灣落均看到各類扶貧工作宣傳標語,營造了扶貧開發(fā)工作的濃厚氛圍;
機構(gòu)設(shè)置健全,縣、鄉(xiāng)、村三級分別設(shè)立了扶貧開發(fā)指揮部、指揮站和指揮所,將扶貧開發(fā)作為一項重要的常態(tài)化工作來抓;組織領(lǐng)導(dǎo)到位,各級扶貧開發(fā)機構(gòu)實行主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥、縣鄉(xiāng)干部到貧困村駐點,并且對貧困村狀況和基本信息能夠一口清,充分體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)的重視度和干部的參與度;
目標措施,各級政府部門和領(lǐng)導(dǎo)干部在制定扶貧目標措施時,明確了三不原則,即不現(xiàn)實的目標不說、不切實的任務(wù)不講、不實際的辦法不提,在深入調(diào)研和廣泛聽取意見、建議的基礎(chǔ)上,做到因地制宜、一村一業(yè)、一戶一策;信息資料齊全,各級扶貧開發(fā)部門均規(guī)范建立了一套完善的貧困村、貧困戶信息資料,包括貧困原因、扶貧措施、脫貧目標和計劃,同時開發(fā)了一套扶貧工作網(wǎng)絡(luò)平臺,通過點擊某個村某個貧困戶,就能直觀地看到該戶的人口、致貧原因、幫扶需求、脫貧計劃和進展等詳細信息。雖然甘肅與湖北在貧困程度、貧困面和自然環(huán)境、資源優(yōu)勢等方面截然不同,有些方面不能照搬照套,但甘肅省在推進扶貧開發(fā)上的信心、決心和精神值得我們學(xué)習和借鑒。
貴州省海雀村之所以能把風沙四起的荒山變成萬畝林海,關(guān)鍵是找到了科學(xué)發(fā)展、生態(tài)富民的路子;甘肅省平?jīng)鍪兄阅茉诟珊地毤沟耐恋厣习l(fā)展蘋果產(chǎn)業(yè)帶動村民致富,就是因為因地制宜找準了扶貧項目。因此,我們強調(diào)扶貧、脫貧,關(guān)鍵要做到對癥下藥、滴灌,不搞大而化之地大水漫灌,在扶貧對象、產(chǎn)業(yè)項目、資金安排和規(guī)劃措施等方面,要做到因人、因地、因貧困原因,有針對性地扶貧之策。
一位曾經(jīng)在甘肅部隊工作過15年的朋友講過這樣兩個事例,其一:某村支部書記到縣里開會回來,自豪地對大伙說,我們今年又把貧困村的資格給爭回來了!其二:部隊到當?shù)亟Y(jié)對村去扶貧,給某戶貧困戶送去兩頭優(yōu)質(zhì)種羊,鼓勵他發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)脫貧致富。再去時發(fā)現(xiàn)羊沒了,已經(jīng)被農(nóng)戶宰掉吃了,問及原因,農(nóng)戶理所當然地說道你們送來就是給我們吃的嘛!。
在我們當前實際工作中,有的干部認為戴上貧困村的帽子,肯定會給村里帶來真金白銀和項目扶持,寧愿守著這頂帽子不愿摘去;有的群眾爭著要當貧困戶,等著上級領(lǐng)導(dǎo)送來慰問金和物資。這種等人授魚、等米下鍋的思想,嚴重制約了扶貧政策的實施和脫貧計劃的實現(xiàn),必須要在實施扶貧措施的基礎(chǔ)上,正確引導(dǎo)貧困村和貧困對象轉(zhuǎn)變思想,樹立干中求助、積極脫貧的信心和決心,同時對建檔立卡對象要算好收入賬,達到脫貧標準的要予以標識,及時退出貧困之列,才能有計劃、有步驟地實現(xiàn)扶貧、脫貧、全面小康的目標。
扶貧攻堅和扶貧工作時間緊、任務(wù)重,在涉及到土地開發(fā)、利用和資源配置上,不能盲目冒進,不能單一地追求高產(chǎn)出、高效益的產(chǎn)業(yè)項目,同時還應(yīng)兼顧環(huán)境和土地資源保護,做好科學(xué)規(guī)劃,決不能以脫貧致富為目的而私開亂挖、毀壞地形地貌、嚴重污染生態(tài)環(huán)境,決不能為了當前脫貧摘帽的目標而吃子孫飯、斷子孫路,確保扶貧攻堅與堅持綠色發(fā)展統(tǒng)籌兼顧,既要順利實現(xiàn)脫貧、全面小康的奮斗目標,又要做到科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。
培訓(xùn)自我鑒定300字 公務(wù)員培訓(xùn)自我鑒定篇三
今日,我有幸聽了王濱教授的教師心理健康講座,對我來說真是意義重大,王教授的講座使我受益匪淺,感想頗多,美國教育心理學(xué)家吉諾特說:“作為一位教師,他要么是在幫人,要么就是害人。在每個人的成長過程中,中小學(xué)教師對他們的影響是不言而喻的,教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。
所以,為了更好地教育學(xué)生,教師自我首先必須是心理健康的人。,教師心理健康水平比他的專業(yè)知識和教學(xué)技能更具重要性。教師的心理健康從根本上說還得由教師自我維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)當能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時也重視自我的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自我一向處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。
身為教師,僅有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習和掌握新的知識,盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,到達新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地理解新知識,開拓自我的視野,也能使自我站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。從心理學(xué)的角度來講,教師這一職業(yè)是如今最“開放”的職業(yè)。
他的工作得理解許多人直接或間接的檢查和監(jiān)督——學(xué)生、校長、教研員、學(xué)生家長、教育局等等,以至整個社會。所有的這些人和社會團體都認為自我對教師的工作有鑒定的權(quán)利。對于教師應(yīng)當怎樣做,應(yīng)當是什么樣的人,他們都有自我不一樣的觀念和想法。
僅僅是與以上提到的這些人相處就可能讓教師產(chǎn)生焦慮,不管是正常的焦慮還是神經(jīng)過敏性焦慮。并且,教師自我心里也有“一桿秤”,隨時隨地都在監(jiān)督著自我的工作,甚至比別人更嚴格、更苛刻。所以,教師應(yīng)當樹立正確并且穩(wěn)定的自我概念。包括對自我身體、本事、性格、態(tài)度、思想等方面的認識,是一系列態(tài)度、信念和價值標準所組成的有組織的認知結(jié)構(gòu),把一個人的各種習慣、本事、觀念、思想和情感組織聯(lián)結(jié)在一齊,貫穿于經(jīng)驗和行為的一切方面。
正確認識自我,客觀鑒定自我,合理要求自我,了解并愉悅地理解自我的優(yōu)點和缺點,不給自我設(shè)定高不可攀的目標。同時,個體因為對自我更加了解,由己及人,也就能夠客觀地鑒定別人,接納并理解別人的錯誤和缺點,對世事中的不平、不滿、不盡善盡美之處能處之泰然,這種心態(tài)對堅持心理健康是十分有利的。
教師應(yīng)多學(xué)習,多理解新知識,以加強自身修養(yǎng)。教師也能夠堅持收集有關(guān)他的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習情景的資料。幫忙教師提高教學(xué)水平,更清楚地明白是否到達了自我預(yù)定的目標。
教師對失敗的看法是自我維護心理健康本事的中心因素。正因為教師是心理上“開放”的職業(yè),失敗和過錯發(fā)生的機率就異常大。人無完人,每個人都會有錯,每個人都會有失敗的經(jīng)歷,關(guān)鍵是看怎樣去認識和對待自我的失敗。如果能從失敗中吸取教訓(xùn)、鑒定經(jīng)驗,失敗就是成功之母。并且能減少壓力和焦慮的來源,更有利于自身的心理健康。
比如,一個對自我的教學(xué)本事充滿信心的老教師對學(xué)生家長和社會上其他人員對課程提出的不一樣意見會處之泰然。與教育界之外的人談?wù)撽P(guān)于課程的.時候,他心態(tài)平衡,語氣堅定,因為他明白自我是一個有本事的教師,他明白自我在說些什么。他清楚地明白,自我對問題的直接接觸更多,因而對整個教育形式也就有更客觀的把握。他從實際工作中建立起來的安全感不會受到影響。
因為學(xué)生對他友好而不失尊敬,因為他幫忙差生并真的使其成績上升,因為他客觀地明白教學(xué)中的失敗是不可避免的。事實上,正是因為他能理解這些失敗,并從中鑒定經(jīng)驗,才有如此大的心理能量來勇敢應(yīng)對失敗。教師應(yīng)當正確的認識和鑒定生活中所謂的“失敗”。也能夠說是適時當一下阿q。
教師在學(xué)生面前應(yīng)控制自我的消極情緒,不把挫折感帶進教室,更不要發(fā)泄在學(xué)生身上。教師覺得在工作中受到了委屈,很自然地容易把氣發(fā)泄在座在自我教室里的學(xué)生身上,因為學(xué)生常常就是讓他們受委屈的“罪魁禍首”之一。本來,適當?shù)卮碳ひ幌聯(lián)v蛋學(xué)生的自尊對矯正學(xué)生的問題行為可能是有效的,然而教師在情緒激動的時候很難把握好這一尺度,常常就可能傷害學(xué)生,也破壞了自我在學(xué)生心中的形象。如果教師是因為自我遇到了挫折而煩躁,并且所以而斥責學(xué)生,學(xué)生們是能夠意識到的。
他們不僅僅不愿再尊重教師,聽教師的話,還可能會報復(fù)教師。如果不良情緒積蓄過多,得不到適當?shù)男梗菀自斐尚纳淼木o張狀態(tài)。這種緊張持續(xù)時間過長或強度過高,還可能造成心身疾病。所以,教師也應(yīng)當選擇適宜的時候、合理的方式宣泄自我的情緒。情緒的宣泄能夠從“身”、“心”兩個方面著手。“心”方面如在適當?shù)沫h(huán)境下放聲大哭或大笑,對親近和信任的朋友或親人傾訴衷腸,給自我寫信或?qū)懭沼洝!吧怼狈矫嫒鐒×业捏w力勞動,縱情高歌,逛逛街,買點自我喜歡的東西等等。還能夠出門旅游,從大自然中使自我的情操得到陶冶。
其次,學(xué)生的心理健康也十分重要。心理學(xué)研究證明,每一個學(xué)生都有很大的潛能,都有可能成為優(yōu)秀者,天才人物,主要是看后天的教育與影響而我們作為教師,在平時的教學(xué)中應(yīng)當注重發(fā)揮學(xué)生的潛能,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造必要的條件,讓其充分的發(fā)揮出來。
在課堂教學(xué)中,教師要注意觀察學(xué)生的實際情景,有意識的培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢,并注意培養(yǎng)和克服學(xué)生的劣勢。注意發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢,能夠促進學(xué)生的智力的開發(fā),也要注意采取激勵的辦法,記得有位學(xué)者曾描述這樣一個公式:學(xué)生的學(xué)習成績=本事×激勵,讓學(xué)生看到自我的優(yōu)勢均,自信心增強了,就會促進智力的發(fā)民展,對于后進生,我們更要堅持發(fā)揮優(yōu)勢的原則來處理問題,對后進生更應(yīng)當要多看他們的優(yōu)勢,使用權(quán)其能夠順利發(fā)展。
經(jīng)過此次學(xué)習,我感受頗深。要想真正做到為人師表,還要不斷提高自我的人格魅力,使自我具有良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能、高尚的品質(zhì),真正成為學(xué)生學(xué)習的榜樣。