人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語文說課稿 一年級(jí)語文說課稿篇一

《一夜的工作》是人教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無比崇敬和愛戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景，引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。

本文所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為“體會(huì)文章的思想感情”，要求學(xué)生把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)，感受字里行間里飽含的作者的真情實(shí)感。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在讀中有所感悟。為此，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、理解課文內(nèi)容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格；

2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法；

3、有感情地朗讀課文。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古人也說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”為此，本課的教學(xué)主要采用情感導(dǎo)讀法，輔以聽、思、說、寫的方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說和寫中發(fā)展思維，深化閱讀感受，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功。

（一）課前信息交流，豐富對(duì)總理的感知，積淀情感。

閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課前我布置學(xué)生收集周總理的相關(guān)資料，讓學(xué)生交流對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)周總理的感知。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到周總理，一位為了國家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。

（二）質(zhì)疑導(dǎo)向，初讀感知。

閱讀教學(xué)應(yīng)注重對(duì)文本的整體把握，體現(xiàn)學(xué)生“主體”，教師“主導(dǎo)”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學(xué)時(shí)，我首先質(zhì)疑：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？在問題的導(dǎo)向下，學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，教師根據(jù)學(xué)生所談適時(shí)點(diǎn)撥，從整體感知的層面了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（三）精讀探究，合作交流。

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀文章，勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡樸的句子，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，在自己感受較深的地方作批注，畫出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質(zhì)疑、解疑，最后全班交流。老師只是適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充。這樣學(xué)生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗(yàn)了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維。

在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)地補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的課件，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說說心里話，這時(shí)學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動(dòng)，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了提升。

（五）讀中悟情，深化情感體驗(yàn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要在讀中有所感悟。為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我首先讓學(xué)生聽課文最后兩自然段的朗讀錄音，讓學(xué)生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動(dòng)的心情，再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達(dá)的思想，然后抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動(dòng)的心情，對(duì)總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學(xué)生。使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。

（六）拓展延伸。

課文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，為了獲取更多更豐富的知識(shí)，走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需，為了讓學(xué)生更全面地受到周總理的偉大人格的熏陶。我讓學(xué)生整理自己收集到的資料，并向?qū)W生推薦有關(guān)周總理生平的文章、影片，然后以《我心中的周總理》為題寫一篇評(píng)論。這樣不僅拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富了課外閱讀積累，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

初中語文說課稿 一年級(jí)語文說課稿篇二

1、教材分析

《“年”的來歷》是小學(xué)語文s版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇精讀課文。

它作為中國四大傳統(tǒng)節(jié)日之一的春節(jié)，以神話傳說的形式出現(xiàn)在“中外文化”這一主題單元中具有很強(qiáng)的故事性，而且貼近兒童生活，又體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以了解中國文化，增進(jìn)民族自豪感，更好的弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。

《“年”的來歷》講述了我國最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日“年”的來歷。教材共有6個(gè)自然段：

第1自然段向我們講述了春節(jié)是我國最隆重、最熱鬧的節(jié)日，也叫“年”，然后用一個(gè)疑問句引出下文有關(guān)“年”的來歷的故事。

第2自然段介紹了因?yàn)椤澳辍鲍F的樣子可怕、兇猛，所以人們對(duì)“年”獸十分恐懼紛紛躲避。

接著3—5自然段詳細(xì)地向大家闡述了一個(gè)白胡子老頭兒出現(xiàn)后是如何將“年”獸攆跑的，他為什么能想出這樣的辦法。也就是本課需要解決的重點(diǎn)。

最后一個(gè)自然段，第6自然段則用簡潔的語言概括了“年“也就由此而慢慢地演化成了今天我們的春節(jié)，以及一些風(fēng)俗一直延續(xù)至今。

在本文中還配有兩幅插圖：一幅是除夕鄉(xiāng)親們逃往深山，好心的老婆婆勸白胡子老頭和大伙一起上山躲避“年”獸的情景；一幅是白胡子老頭放鞭炮、穿大紅袍等方式嚇跑“年”獸的情景。它有助于學(xué)生課文。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的基本要求和學(xué)生的實(shí)際情況確立第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．繼續(xù)學(xué)文，了解白胡子老人趕跑“年”獸的辦法。

2．體會(huì)老人的聰明勇敢，練習(xí)有感情的朗讀課文。

3．教育學(xué)生遇到危險(xiǎn)與困難，要冷靜想辦法解決。

4．交流自己家鄉(xiāng)過年的風(fēng)俗。

3、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵

弄清白胡子老人是用什么辦法把“年“獸趕跑的。

“他的辦法又是怎么想出來的。

1、 教法

①復(fù)習(xí)與激趣相結(jié)合

因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)文的最佳途徑，只要有了興趣學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)更加樂學(xué)。這樣既可以新舊知識(shí)銜接，又可以將舊知識(shí)得以鞏固。②圖文結(jié)合

利用多媒體課件直觀演示，學(xué)生通過觀察，有助于抓住重點(diǎn)詞語，理解人物形象。從而培養(yǎng)孩子的觀察力和理解力。

③扶放結(jié)合、以讀代講法

根據(jù)不同內(nèi)容和難易程度，我適時(shí)選擇不同的教法。以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)學(xué)習(xí)中學(xué)生的反饋及時(shí)給予講評(píng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的斗志；通過有感情地指導(dǎo)朗讀還可以加深對(duì)內(nèi)容的理解，從而突破難點(diǎn)，提高朗讀水平。

2． 學(xué)法

與教法一一對(duì)應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——想想——問問——議議——練練”的方式，獨(dú)立思考與小組交流、互相探究相結(jié)合。在扎實(shí)的語言環(huán)境中抓住重點(diǎn)詞語和段落中的關(guān)鍵語句，合理表達(dá)自己的見解理解課文，使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解能力。

1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：大家都知道春節(jié)又叫“年”，因此老師也提前給你們準(zhǔn)備了一份過年的禮物。（出示幻燈片）你們知道是什么嗎？ （激發(fā)了學(xué)生的好奇心）然后我說你要準(zhǔn)確讀出這些詞語才會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。大家一聽更來勁了，一副不服氣的表情。詞語對(duì)于他們來說十分簡單，所以齊讀后他們就會(huì)得到期盼已久的那份禮物 （鞭炮）。因?yàn)楸夼谑峭瑢W(xué)們春節(jié)最喜歡的，聽到那個(gè)聲音他們一定很興奮。

接下來通過對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的了解，我出示“年”獸的圖片和相應(yīng)的問題請(qǐng)同學(xué)們用簡練的語言回答：“年”是一頭怎樣的怪獸？為了躲避“年”獸的傷害，人們?cè)趺礃恿四兀吭谝幻瑢W(xué)回答過后，通過齊讀第二自然段共同回顧上一節(jié)課的內(nèi)容。（新舊知識(shí)緊密銜接）

2．整讀全文，重點(diǎn)感知。

幸好一位白胡子老人出現(xiàn)，他是怎樣攆走“年”獸的？老師提出問題使學(xué)生帶著問題有目的的整讀全文找出相應(yīng)的段落3-5自然段。（培養(yǎng)自學(xué)能力）在尋找中我選擇了默讀獨(dú)立思考再互相交流探究的方式，既可提高學(xué)生個(gè)人閱讀分析能力又使能力稍差的學(xué)生在交流中得到學(xué)習(xí)。能力強(qiáng)的同學(xué)也在表達(dá)上也可以得到鍛煉，在交流中雙方得到互補(bǔ)互進(jìn)。探究后指名反饋，給與評(píng)價(jià)，既對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況有了了解又可起到激勵(lì)學(xué)生的作用，使他們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)中信心倍增。

那攆跑“年” 獸的老人是什么樣子的呢？我們來看畫面，再讀讀3—5自然段請(qǐng)你用相應(yīng)的詞語來形容一下。學(xué)生們一看到畫面就感到新奇，這個(gè)人的氣色、精神與別人有些不一樣，怎么不一樣呢？立刻會(huì)想到我得怎么說，這樣一定會(huì)自覺地去文中尋找答案，并馬上舉手回答。因?yàn)椤熬褊氰p”、“氣宇不凡”在文中位置十分明顯，這對(duì)于他們來說太簡單了，從而透過畫面人物的形象對(duì)這兩個(gè)詞圖文結(jié)合得到進(jìn)一步理解。

接下來來到老婆婆家他與老婆婆有了哪些對(duì)話，從中你又知道些什么？采取分別扮演不同的角色朗讀第3自然段，體會(huì)各自的情感（老婆婆的善良和白胡子老人的自信、勇敢）了解其中的內(nèi)容并匯報(bào)。 讓學(xué)生再讀中領(lǐng)悟。朗讀時(shí)教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)示范，也十分有助于解決問題，為下一步問題的解決打下基礎(chǔ)。

半夜時(shí)分，“年“闖入村子，結(jié)果如何？它是如何被嚇跑的請(qǐng)你用文中的詞語或語句回答，始終使學(xué)生不脫離課本，掌握最基本的學(xué)文方法。但此時(shí)的讀文就可以開放一下讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式以最快最準(zhǔn)的方法找到答案。”年“是嚇得渾身戰(zhàn)栗、大驚失色、倉皇逃跑。不用細(xì)說就可以想像和開始的耀武揚(yáng)威形成了鮮明的對(duì)比。而白胡子的做法紅紙、亮光、鞭炮聲和紅袍則是最有利的證據(jù)。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納板書，再次使學(xué)生有了明確的答案。突出了文章重點(diǎn)。

為什么白胡子老人能想出這些辦法呢？問題的提出引導(dǎo)學(xué)生思考。讓學(xué)生繼續(xù)讀文。這次的回答對(duì)一些理解能力稍差的學(xué)生來說可能覺得較難掌握，不好理解。因此邊讀邊畫后，我為這些同學(xué)創(chuàng)造了共同解決問題，虛心向人請(qǐng)教的機(jī)會(huì)，不要因?yàn)椴欢鴧拰W(xué)，而是更加積極地學(xué)。在合作探究中知道原來“年”有三怕“怕紅、怕光、怕響聲。待學(xué)生匯報(bào)后板書，并提出問題為什么老人能根據(jù)”年“的三怕想出那些辦法呢？（突破難點(diǎn)）這就需要孩子們動(dòng)腦思考問題。（因?yàn)樗裎覀円粯由朴谒伎迹┱f明老人很聰明。聰明得讓鄉(xiāng)親們都驚奇，所以有感情的朗讀第5自然段，并請(qǐng)讀得好的同學(xué)給大家示范。鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，體現(xiàn)了讀文的重要性。

最后齊讀最后自然段，學(xué)生準(zhǔn)確概括“年”就是由此演化而成，一些風(fēng)俗也流傳至今。為全文起到一個(gè)整體效果從而說明此段是全文的小結(jié)。

故事結(jié)束，“年”的由來也有了了解，但文中的老人卻給我們印象很深。誰能用用自己的語言來說說“白胡子老頭兒是怎樣的人呢？在他身上有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？當(dāng)你遇到困難或問題的時(shí)候應(yīng)該怎么去做？一連串問題的提出將課文內(nèi)容做了延伸。學(xué)生憑自己對(duì)本文的理解暢所欲言，發(fā)表自己的見解。老師及時(shí)的表揚(yáng)，總結(jié)。使學(xué)生不但知識(shí)技能上有收獲重要的是思想上受到教育將一生受用。

在即將結(jié)束本課內(nèi)容的時(shí)候，我們以各種資料圖片展示家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗，使學(xué)生大開眼界開闊視野，思維得到了拓展。不單為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，做到了學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系。

收集各民族春節(jié)習(xí)俗

張貼紅聯(lián)——怕紅色

30“年”的來歷 燃放爆竹——怕響聲 趕“年”

燈火通明——怕亮光

初中語文說課稿 一年級(jí)語文說課稿篇三

各位評(píng)委：

你們好，今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)第26課《科里亞的木匣》，現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書五個(gè)方面加以說明。

一、說教材

1.教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)

《科里亞的木匣》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七組課文中的第二篇課文。這一組課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)生活中的各種問題，想法不同，處理方式不同，結(jié)果往往也就不同。講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。這是一篇敘事性課文，按照埋木匣──挖木匣──受到啟發(fā)的順序記敘。課文通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理，這是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

2.根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

（1）。 會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫"冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得"等詞語。

（2）。 正確、流利地朗讀課文。

（3）。 能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

（4）學(xué)習(xí)課文通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

這四個(gè)目標(biāo)的設(shè)置既提高了學(xué)生的詞匯掌握量，同時(shí)也達(dá)到了從課文遷移拓展到實(shí)際的目的。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定其中（3）（4）兩點(diǎn)是本課的重、難點(diǎn)。

二、說教法

課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種"思維知覺".從這一點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：

①提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

②誦讀法——反復(fù)朗讀，把握語言特色。

③懸念法——帶著問題，深入思考

④點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

其中提問法和誦讀法是最基本的方法，三年級(jí)學(xué)生受思維發(fā)展水平的限制，完成對(duì)課文主旨的理解大多需要老師的指導(dǎo)。因而我采用提問導(dǎo)入，適時(shí)點(diǎn)撥的方法，一步一步展開教學(xué)。"萬法讀為宗",朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中極其重要的一部分，所以我將在本課教學(xué)中采取各種形式的朗讀方法，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文的思想內(nèi)容。

三、說學(xué)法

我班的學(xué)生大都來自農(nóng)村，少數(shù)是外來務(wù)工子女，因此學(xué)生良莠不齊，讓所有學(xué)生積極參與到課堂中既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。在教學(xué)過程中我盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生邊讀邊在書上圈點(diǎn)生字詞和勾畫重要句詞。這些都是集中學(xué)生注意力的手段，同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

四、說教學(xué)程序

本課我準(zhǔn)備分一課時(shí)完成。第一課時(shí)：初讀課文，完成目標(biāo)（1）（2），知道課文主要內(nèi)容。第二課時(shí)：精讀課文，理解內(nèi)容，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

下面我詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)程序。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 課文按照怎樣的順序，可分為幾段？

第一段：（第一至第三自然段）

科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）

四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

第三段：（第十三自然段）

科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

（幾乎所有的課文，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體把握它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬語中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò)，理解的它內(nèi)涵和中心，把握文本。這篇課文按照時(shí)間順序記敘，把握故事的發(fā)展脈絡(luò)對(duì)全課的學(xué)習(xí)非常重要。）

（二）研讀課文

1.板塊一：學(xué)習(xí)課文第一段

（1）提前出示思考題，請(qǐng)學(xué)生分節(jié)讀第一自然段：

媽媽走了30步，埋下了箱子，而科利亞為什么數(shù)了10步？

（這一問題的提出主要是為了讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀課文的習(xí)慣，帶有目的性的閱讀也有利于學(xué)生注意力的集中。）

（2）指名回答后歸納段意：

（歸納段意的練習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)階段是非常重要的一部分，這既可以訓(xùn)練學(xué)生的概括思維能力，也可以鍛煉語言表達(dá)能力，是全方面的訓(xùn)練方式。所以在我的課堂設(shè)計(jì)中，只要是段意比較明確的課文，我都會(huì)讓學(xué)生做這方面的練習(xí)。）

2.板塊二：學(xué)習(xí)課文第二段，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

（1）自由閱讀前布置思考任務(wù)：

找出描寫科利亞挖木匣的句子并讀給同學(xué)聽。

（2）教師出示句子"他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到".并提問：

①這里用得最多的是哪個(gè)字？

②從這5個(gè)"挖"字，你又讀懂了什么？

（可以說科利亞是個(gè)怎樣的人？也可以說科利亞很想找到木匣子，因?yàn)橄蛔永镅b著他心愛的玩具。）

〖設(shè)計(jì)理念〗

（通過比較，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，在具體的語言環(huán)境中怎樣適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作詞，以達(dá)到最佳效果。）

（3）抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考

①教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文（10—12）小節(jié)，找出描寫科利亞找不道木匣之后有

何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽。

教師出示句子："科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門兒想".

②引導(dǎo)學(xué)生思考：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考，展開討論。學(xué)生思考討論，師生總結(jié)出科利亞找不道木匣的可能性有4種：（課件出示）

a、木匣可能被法西斯挖走。

b、 數(shù)步法可能不管用。

c、挖的方法可能不對(duì)。

d、自己的步子可能有問題。

③提出問題：科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問題的呢？

讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。

（4）細(xì)讀探究，討論排除

①討論第1種可能性：

引導(dǎo)學(xué)生讀科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話并出示，點(diǎn)撥學(xué)生思考后從他們的對(duì)話中找到排除這一可能性的依據(jù)。

師：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。

②討論第2種可能性：

引導(dǎo)學(xué)生找出描寫媽媽埋箱子，挖箱子的句子并出示，學(xué)生在讀后，想一想媽媽用什么方法埋箱子、挖箱子。

學(xué)生的答案雖然正確但大都不夠精煉，這時(shí)教師可以幫助總結(jié)得出答案：數(shù)步法。

③討論第3種可能性：

讀課文，找出描寫科利亞他們家的房子的句子。

老師引導(dǎo)："房子還在"告訴我們什么？

由此學(xué)生可以得出結(jié)論：科利亞不可能把方向搞錯(cuò)。

④歸納排除，得出結(jié)論。

師：既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖法沒有錯(cuò)，那錯(cuò)的無疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢？找到寫他們離家出走的句子：

出示句子："就在那一天，媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住了差不多4個(gè)年頭。"

老師引導(dǎo)：4個(gè)年頭，科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？

同桌互相討論，教師畫好線段后，再讓學(xué)生上臺(tái)畫示意圖幫助理解時(shí)間帶給科里亞的變化。

〖設(shè)計(jì)理念〗

體現(xiàn)多種形式解讀文本，進(jìn)行深度對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，上臺(tái)畫線段圖代表步子，幫助他們理解科利亞思考問題，解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性。

3.板塊三：學(xué)習(xí)課文第三段

（1）齊讀最后一段，讓學(xué)生談?wù)勊艿降膯l(fā)。

（三）拓展延伸

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說"我們周圍有什么在起變化呢？"（同桌相互交流）

布置作業(yè)：根據(jù)和同學(xué)的交流，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過一件事寫下來，可以是"由《科利亞的木匣》想到的……"為題目。

〖設(shè)計(jì)理念〗

創(chuàng)設(shè)情境說啟示、悟道理，使語文的人文性和工具性達(dá)到和諧統(tǒng)一。

五、說板書：（略）

初中語文說課稿 一年級(jí)語文說課稿篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中北師大版的第三冊(cè)《特殊的考試》。這是以考驗(yàn)為主題的第十單元的第一篇課文。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，初步懂得學(xué)習(xí)要和實(shí)踐緊密結(jié)合，保護(hù)環(huán)境要從自身做起。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有三點(diǎn)。

1認(rèn)識(shí)生字12個(gè)，寫字8個(gè)。

2熟練有感情的表演朗誦故事。

3在班中舉行大討論為什么小兔成為"小小衛(wèi)生員"節(jié)目的主持人。

基于上述內(nèi)容，本節(jié)課我將以人為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，努力創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、愉悅的氛圍，使學(xué)生在各種語文活動(dòng)中認(rèn)識(shí)生字，并在反復(fù)朗讀中理解課文內(nèi)容，并從中悟出道理。為此，我主要采取以下方法：

1、以學(xué)定教。《課標(biāo)》指出，要重視從學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)語文，因此教學(xué)中我從學(xué)生出發(fā)，從他們感興趣的情景入手，充分調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)探究愿望。

2、激發(fā)識(shí)字興趣。低年級(jí)的語文教學(xué)以識(shí)字為主，因而本節(jié)課我采用多種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情，在情境中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，使之達(dá)到當(dāng)堂消化的目的。

3、 問題引探。這里我主要設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生在朗讀的過程中有的放矢，通過解決問題幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。其實(shí)考試對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，但是這篇課文卻 不是傳統(tǒng)意義上的考試，它主要是教育學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境，這和我們學(xué)校的特色環(huán)境教育正好想符合。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要先讓學(xué)生說說自己平日是怎么做的，對(duì)于愛護(hù) 環(huán)境自己有些什么想法。在這個(gè)基礎(chǔ)上再讓學(xué)生自讀課文，看看課文的意思，之后讓學(xué)生用自己的話來表達(dá)出課文的大概含義。幾鍛煉了學(xué)生的讀書能力，又增強(qiáng)學(xué) 生的口語表達(dá)能力。

在具體的教學(xué)過程中，我將分三步進(jìn)行。

一、 創(chuàng)設(shè)生活情景，產(chǎn)生探究欲望

開課伊始，我先創(chuàng)設(shè)情景----動(dòng)物王國電視臺(tái)要選一位主持"小小衛(wèi)生員"節(jié)目的主持人，參加競(jìng)選的小動(dòng)物要進(jìn)行一項(xiàng)特殊的考試，同學(xué)們想去看看嗎？今天我們就學(xué)習(xí)：故事 特殊的考試。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的閱讀欲望，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊。

二、 重視識(shí)字教學(xué)及學(xué)生情況，以學(xué)定教

首 先，我指導(dǎo)學(xué)生欣賞課文錄音，在聽的過程中圈出不認(rèn)識(shí)的字，并在聽后用自己喜歡的方式解決生字。因?yàn)榇藢W(xué)段，學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，如結(jié)合上下文猜 字，查字典，請(qǐng)教別人等，這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。解決生字之后，學(xué)生自由讀文，自查掌握生字的情況，然后指名讀課文，評(píng)價(jià)，以此來檢查學(xué)生的生 字掌握情況。接下來，以詞語形式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，再單個(gè)生字，這樣，逐步縮小語境，避免學(xué)生孤立識(shí)字，降低識(shí)字的難度，培養(yǎng)識(shí)字的興趣。

三、 設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生理解課文

這里主要是設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：1、都有誰去應(yīng)聘了？2、他們做了哪些準(zhǔn)備？3、為什么小白兔被錄取了？通過這幾個(gè)問題，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，知道保護(hù)環(huán)境，要從自身做起的重要性。

總之，本節(jié)課，我本著以學(xué)生為主的理念，重在讓學(xué)生獨(dú)立理解識(shí)字，讀懂課文，并在小組合作中感受體驗(yàn)合作、成功的愉快。

初中語文說課稿 一年級(jí)語文說課稿篇五

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

我說課的內(nèi)容是《散步》的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我將從教材分析、教學(xué)理念、學(xué)生分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程等五個(gè)方面來進(jìn)行說課。

1、教材簡析。（本說課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用）

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達(dá)一個(gè)大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

2、教學(xué)目標(biāo)。

通過對(duì)教材的分析，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是：

①知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語言。

②過程與方法：在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)感情、感受親情并珍愛親情，做一個(gè)富有愛心的人。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分別為：

（1）重點(diǎn)：

①感受文章濃濃親情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

②透過文章淺顯質(zhì)樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。

（2）難點(diǎn)：

③理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”）

4、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：

理解文章最后一句話所具有的象征意義。

5、突破方法：

通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)家庭生活的溫馨回憶，通過教師配樂朗讀、教師指導(dǎo)朗讀、學(xué)生誦讀等環(huán)節(jié)，使教師、學(xué)生、文本三位一體，使整個(gè)課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學(xué)生就能沉浸于文本，培養(yǎng)了學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的同時(shí)自然而然地突破了文章的重難點(diǎn)。

通過組織“鮮花獻(xiàn)給可敬的人”這樣一個(gè)語文活動(dòng)，讓學(xué)生深入文本，通過對(duì)文字作細(xì)致揣摩，感悟文章的語言魅力。然后通過小組討論或班級(jí)交流方式，對(duì)文字進(jìn)行深刻體味，品味其蘊(yùn)涵的深刻的思想情感。

語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。

根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀，探究內(nèi)涵，體情悟道。

七年級(jí)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

七年級(jí)學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法：

（一）教學(xué)方法：

1、情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造與文章內(nèi)容相吻合的濃厚的親情氛圍。

2、誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

3、多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性，體現(xiàn)人文性。

4、語文活動(dòng)式教學(xué)法：結(jié)合七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)語文活動(dòng)“鮮花獻(xiàn)給可敬的人”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟能力。

（二）學(xué)法指導(dǎo)：

1、圈點(diǎn)勾畫。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2、朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。

在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）情景導(dǎo)入，渲染親情（約三分鐘）。

播放歌曲《讓愛駐我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“家”進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，暢談對(duì)“家”的理解。

（二）朗讀課文，感悟親情（約八分鐘）。

1、聽讀課文，初步感受親情。

教師范讀，學(xué)生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。

2、學(xué)生朗讀課文，要求：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀。（“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）

3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

a、散步的人有哪些？

b、散步的季節(jié)呢？

c、散步的地點(diǎn)？

d、散步中發(fā)生了什么事情？

e．結(jié)果如何？

（問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）

（三）精讀課文，探究美點(diǎn)（約二十分鐘）。

1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認(rèn)為寫得最精彩的地方。

2、采用“我最喜歡的是，因?yàn)樗涝凇?”的句式，談?wù)勀阆矚g的理由。（語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

3、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：鮮花獻(xiàn)給可敬的人。

多媒體展示：假如你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰？請(qǐng)你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語句，說說你獻(xiàn)花的理由。

（1）學(xué)生閱讀可以進(jìn)行小組間的合作。

（2）交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點(diǎn)評(píng)。

（3）學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面：

①可以獻(xiàn)給文中的“我”，因?yàn)樗⒕蠢先耍屑彝ヘ?zé)任感，在處理家人的分歧時(shí)講原則，不寵愛孩子。

②可以獻(xiàn)給文中的“妻子”，因?yàn)樗t惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。

③可以獻(xiàn)給文中的母親，母親慈祥善良、善解人意，疼愛孫子。

④可以獻(xiàn)給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。

（4）一個(gè)散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關(guān)愛中消除了，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。

（四）拓展閱讀，升華親情（約八分鐘）。

1、多媒體展示作者寫作本文的契機(jī)之一，為學(xué)生閱讀思考文章最后一句話的深刻內(nèi)涵作鋪墊。

我與來西南政法學(xué)院進(jìn)修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出我意料的是他對(duì)中國文化的“孝”大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學(xué)家培根說過，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉”，這個(gè)，全世界數(shù)中國人做得最好。他還同我一起去看過中央電視臺(tái)舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，說這種“由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不可想象的”。

2、朗讀理解課文最后一句話的深刻含義。

“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界”。

通過反復(fù)誦讀這句話，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背負(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣呢？

2、多媒體播放中央電視臺(tái)的公益廣告《將愛心傳遞下去》，讓學(xué)生觀看體會(huì)中年人的愛心力量。

（五）真誠行動(dòng)，抒發(fā)親情（約二分鐘）。

家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀埃彝ド钜驗(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗腳……幫助父母做點(diǎn)家務(wù)，陪父母散散步……

打個(gè)電話告訴家人，你很愛他們。（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。）

（六）總結(jié)全文，表達(dá)祝福。（約二分鐘）

親愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園。老師把下面這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓，下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎。橫批：相親相愛。

（七）、板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)為：

散步

莫懷戚

尊老

母親

整個(gè)

我愛妻子

世界

兒子

愛幼

我的課說完了，謝謝大家！

初中語文說課稿 一年級(jí)語文說課稿篇六

1.教材分析

本課有4部分內(nèi)容，本節(jié)課是第一課時(shí)，只學(xué)第一部分。第一部分是4個(gè)聲母，配有一幅郊外游玩的情境圖。圖中提示了4個(gè)聲母的音和形。

2.教學(xué)目標(biāo)

正確認(rèn)讀聲母b、p、m、f，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

如果課堂上還有時(shí)間，就再加一點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)一部分“b p m f”四個(gè)聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

正確認(rèn)讀聲母b、p、m、f，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)新環(huán)境的生活感到新鮮好奇，又因?yàn)榄h(huán)境的改變與學(xué)習(xí)方式的變化有些許不適。漢語拼音的學(xué)習(xí)內(nèi)容本來有點(diǎn)枯燥，加上孩子年紀(jì)小，活潑好動(dòng)，個(gè)性十足，所以，應(yīng)盡可能的通過各種有趣的活動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，樂中學(xué)。同時(shí)，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過之前的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了6個(gè)單韻母寶寶，2個(gè)聲母，3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，你們還記得它們嗎？

齊讀加了聲調(diào)的6個(gè)單韻母和3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

（二）精講點(diǎn)撥，啟迪思維

通過一系列的活動(dòng)讓學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

1.找一找，說一說

2.認(rèn)一認(rèn)，比一比

3.讀一讀，教一教

4.描一描，寫一寫

（1）教師在四線三格里范寫b p m f，邊示范邊講解要點(diǎn)。

（2）學(xué)生在書上描紅，再在后面接著寫一個(gè)。

（3）在拼音本上漂亮地寫，一個(gè)字母寫一行。

5.夸一夸，獎(jiǎng)一獎(jiǎng)

表揚(yáng)這節(jié)課上紀(jì)律好、學(xué)得好的孩子，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。

簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)，樸素的教育理念，望孩子們?cè)谡n堂上擁有實(shí)實(shí)在在的拼讀時(shí)間和練習(xí)機(jī)會(huì)。

初中語文說課稿 一年級(jí)語文說課稿篇七

《夢(mèng)圓九天》記敘了中國航天史上的一大具有劃時(shí)代意義的盛事——神舟五號(hào)載人航天飛船成功發(fā)射，課文按時(shí)間順序記敘了這激動(dòng)人心的一天，震撼人心的一刻。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，楊利偉是一個(gè)熟悉的名字，對(duì)載人航天飛船順利升空也很熟悉，但是，對(duì)于文中蘊(yùn)含著的對(duì)幾代航天人的贊嘆，為祖國驕傲和自豪的思想感情卻需要加以引導(dǎo)，通過朗讀和感悟才能理解。為了完成從文本到情感的升華，我主要從課題上做文章。

上課伊始，我就直接出示課題，問：“夢(mèng)圓九天”中的“夢(mèng)”指什么夢(mèng)？“圓”又是什么意思？課題是什么意思？在這樣的一問一答中，學(xué)生對(duì)于本課的內(nèi)容大致有了一個(gè)了解——中國人幾千年的飛天夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。

當(dāng)學(xué)生明白了課題的意思后，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說是幾千年的飛天夢(mèng)想？為什么今天終于成功了？是怎樣取得成功的？這種探尋為后面的答案和對(duì)中國航天人的辛勞和智慧的贊嘆埋下了伏筆，起到了鋪墊的作用。

課文關(guān)于飛船升天的描述非常詳盡，它從視覺、聽覺、心理活動(dòng)幾個(gè)方面描寫出了飛船騰空而起那氣勢(shì)磅礴的壯觀場(chǎng)面，不僅是指導(dǎo)寫作的范例，也是激發(fā)學(xué)生對(duì)那激動(dòng)人心的震撼瞬間的贊嘆和欽佩之情的一個(gè)媒介。指導(dǎo)這一個(gè)部分，我是這樣處理的：

師：飛船升天那一瞬間是那樣讓人激動(dòng)，那一刻是那樣激動(dòng)人心，讓我們一起去回顧一下這雄偉壯觀的場(chǎng)面。（播放“神舟五號(hào)升空”的視頻）

師：剛才，你看到了什么？聽到了什么？有何感受？

媒體出示說話練習(xí)：

9時(shí)整，發(fā)射平臺(tái)火光四起，我看到——，我聽到——，我感到——。

師：是啊！這是多么激動(dòng)人心的一刻！讓我們來看看課文是怎么描述這一激動(dòng)人心的場(chǎng)面的。

出示課文17節(jié)：

9時(shí)整,發(fā)射平臺(tái)火光頓起……來自你的四面八方。

師：請(qǐng)你大聲讀讀這段話，想想在你的詞語寶庫中那些詞語可以形容這一場(chǎng)面？（震撼人心、氣勢(shì)磅礴、聲勢(shì)浩大、驚天動(dòng)地……）

師：這樣一個(gè)驚天動(dòng)地的場(chǎng)面，這樣震撼人心的一瞬間，你能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？

生朗讀后其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)他讀的如何?師隨即顯示有關(guān)的關(guān)鍵詞語。

師：讓我們一起通過朗讀來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)那輝煌的時(shí)刻，（音樂起，師引讀：9時(shí)整，……幾秒鐘后，聽到……）

師：現(xiàn)在，誰能當(dāng)回小記者，來現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道“神五飛天”這一震撼人心的一刻。請(qǐng)你們各自準(zhǔn)備一分鐘。

通過看視頻（激發(fā)情感）——說話練習(xí)（表達(dá)情感）——深情朗讀（再現(xiàn)情感）——現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道（（升華情感）

飛天成功了，楊利偉成了英雄，然而英雄僅僅他一個(gè)人嗎？去文中找找。用“～～”劃出描寫他們的句子。同樣，也請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞談?wù)勀愕捏w會(huì)。

生交流，隨機(jī)出示句子。

那無數(shù)個(gè)奮戰(zhàn)的日日夜夜，載人航天十年的不懈努力，都在航天員楊利偉邁向太空的時(shí)候化為幸福的回憶。只有此時(shí)人們的臉上才露出了一絲微笑，那微笑是發(fā)自內(nèi)心的，那微笑是幾代航天人青絲變白發(fā)的艱辛。

師：老師這里有一些資料，讓我們走進(jìn)他們，看看幕后英雄微笑背后的艱辛，也許你會(huì)有更深的感觸。（音樂起）出示相關(guān)的補(bǔ)充資料。

師：過去的艱辛已成為幸福的回憶，來！帶上那份發(fā)自內(nèi)心的微笑，再來讀讀。

師：英雄的背后往往還站著無數(shù)無名英雄，他們就這樣默默關(guān)注，默默奉獻(xiàn)，所以說——飛天成功更大的功臣應(yīng)是那些為航天事業(yè)默默努力的所以航天人。看！飛船升空了!(再次播放視頻)讓我們和所以的航天人一起體驗(yàn)這份激動(dòng)，這份喜悅。

師小結(jié)：正是幾代航天人的艱苦奮斗，不懈努力，才圓了我們?nèi)A夏兒女的飛天夢(mèng)，我們?yōu)橛羞@樣的航天人感到驕傲、自豪，是他們讓我們——（指課題）

通過追問“飛天成功了，楊利偉成了英雄，然而英雄僅僅他一個(gè)人嗎？”，通過補(bǔ)充資料，通過朗讀，學(xué)生對(duì)航天人的艱辛有了深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)這些科學(xué)家的辛勤勞動(dòng)和偉大創(chuàng)造由衷敬佩，對(duì)祖國科技的發(fā)展感到由衷的自豪。

最后，再引導(dǎo)學(xué)生回到課題上來，再次追問，為什么幾千年的飛天夢(mèng)在今天得以實(shí)現(xiàn)？它的實(shí)現(xiàn)說明了什么？此時(shí)此刻，你有什么話要說嗎？在學(xué)生說話的基礎(chǔ)上，出示課文最后一段：“遙看瓊樓舞清影，今朝神舟上九天”。這一天，中國航天騰飛的樂章又一次奏響了最攝人心魄的交響樂，中國用自己的飛船將中國的航天員楊利偉送上了太空。這是中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心在中國航天史上鑄就的又一座巍巍豐碑，中華兒女將在浩瀚宇宙中大顯身手！

師：今天這節(jié)課，我們一起感受到了神舟五號(hào)上九天的那份激動(dòng)，如今，六號(hào)也成功了，相信在不久的將來，七號(hào)的發(fā)射更是指日可待。

師：最后，讓我們?cè)俅渭?dòng)地告訴全世界，我們中國——（學(xué)生讀課題：夢(mèng)圓九天）； 讓我們自豪地告訴全世界，我們中國——（學(xué)生讀課題：夢(mèng)圓九天）； 讓我們驕傲地告訴全世界，我們中國——（學(xué)生讀課題：夢(mèng)圓九天）。

在這樣一次一次的朗讀中對(duì)祖國的自豪感亦在加深……

初中語文說課稿 一年級(jí)語文說課稿篇八

《蒙娜麗莎之約》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。這篇文筆洗練，是一篇介紹名畫的經(jīng)典之作。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法預(yù)設(shè)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

首先，我們來看教材。

王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，理解作者運(yùn)用豐富的想象來進(jìn)行生動(dòng)的語言表達(dá)。同時(shí)讓學(xué)生自讀自悟，提煉主要信息，在練習(xí)復(fù)述的過程中，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)語言運(yùn)用；在多次讀、悟的過程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫的非凡魅力。

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，形成一定的閱讀能力。另外，對(duì)于第三學(xué)段的學(xué)生不僅要理解內(nèi)容，體會(huì)思想，而且要初步領(lǐng)悟的基本表達(dá)方法。根據(jù)“三維”目標(biāo)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫面的部分。學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合在一起的寫法，以及按照簡要—具體—細(xì)節(jié)的順序介紹事物的方法。

2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

而對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。是本課的重難點(diǎn)，為了突破這一難關(guān)，我準(zhǔn)備采取：

1．朗讀感悟法

2．提煉信息法

3、自主合作探究法

來進(jìn)行教授，而學(xué)生們

以學(xué)生自主探究，合作交流為主，通過集體多向的交流感悟主旨，圈點(diǎn)勾畫，抓關(guān)鍵詞的方法推敲語言文字。反復(fù)誦讀積累言語樣式。

本課的教學(xué)流程，我主要分五部分為大家介紹：

教師激趣導(dǎo)入，介紹畫家達(dá)芬奇以及畫作《蒙娜麗莎》的原型，突出達(dá)芬奇是一位曠世奇才，為后文體會(huì)《蒙娜麗莎》的畫作價(jià)值做了鋪墊。齊讀題目之后，設(shè)置了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

１、蒙娜麗莎這個(gè)詞在文中多次出現(xiàn)，但形式上不同，在學(xué)生快速瀏覽課文的同時(shí)，從標(biāo)點(diǎn)入手，找出不同。

ｐｐｔ：下面三個(gè)蒙娜麗莎，分別表示什么？

《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？

蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。

“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。

【設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》中指出：在理解課文的過程中，體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)的不同用法。這是課文的第一次讀，初步瀏覽課文，難點(diǎn)在于理解帶引號(hào)的蒙娜麗莎到底是什么意思，這也是整節(jié)課所要研究的問題，學(xué)生理解了這一點(diǎn)，也就明白了全文的中心。】

這一環(huán)節(jié)我分為三個(gè)板塊，第一個(gè)版塊簡要介紹

默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫出來

畫作名稱

畫家

類別

收藏地

現(xiàn)展出地

學(xué)生畫完之后根據(jù)表格，簡要介紹一下這一偉大畫作。在這一板塊中我還要求學(xué)生，調(diào)整順序，介紹畫作。

【設(shè)計(jì)意圖：這是課文的第二次讀，默讀課文，對(duì)名畫有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。簡要介紹這幅名畫，將從連續(xù)性文本初步提煉成非連續(xù)性文本，再將非連續(xù)性文本還原成連續(xù)性文本。根據(jù)表格，再來介紹這幅畫。語言沒有定式，調(diào)整順序再來介紹這幅畫，培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力】

初中語文說課稿 一年級(jí)語文說課稿篇九

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字。“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感悟的重視。

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。

4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。

1、學(xué)生分析

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

2、定學(xué)法

根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！

（二）閱讀課文整體感知——自主讀

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，讀后評(píng)價(jià)（對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)），最后讀給同桌或好朋友聽。

（三）積累語言理解內(nèi)容——合作讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強(qiáng)語感。這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

（四）拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說

愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請(qǐng)小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對(duì)荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

附板書：

14

荷葉圓圓

圖

文

小水珠

搖藍(lán)

小蜻蜓

說

停機(jī)坪

小青蛙

歌臺(tái)

小魚兒

涼傘

荷葉