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小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇一

貫徹落實《xxx科技技術普及法》和xxx《全民科學素質行動計劃綱要》精神；加大我校小學生科學教育工作力度，扎實推進基礎教育課程改革；全面實施以培養兒童創新精神和實踐能力為重點的素質教育；引導小學生從小樹立“學科學、愛科學、用科學”的觀念；弘揚科學精神；普及科學知識、科學方法和科學思想；提高小學生科學素養；培養小學生的觀察能力、獨立思考能力、動手能力、實踐能力、創新精神和科學文化素養。

通過活動的開展，為小學生提供展示才華、展現創新能力的舞臺，豐富學生的科技文化生活，促進小學科技教育的開展，全面推進素質教育的實施。

科技小制作、小發明

xxx年5月13日

小學3——6年級全體學生

要求：

1．班級為單位，各班要充分宣傳發動，調動學生參與積極性。要發動學生家長與學生共同參與到活動中來；班主任老師和科學老師互相協作，共同指導學生的參賽作品。

2．學生在制作前要閱讀有關書籍，查閱關于科技小發明、小制作方面的資料，寫出作品簡介。

程序：

1．首先由班級組織本班比賽，通過比賽評選出本班的優勝者，再按照學校的要求，每班推薦優秀作品，參加全校的評比。

2.學校進行評選，并進行總結表彰。

學生的作品必須是學生應用科學原理，根據已有的.科學技術知識和實際能力，對于日常學習、生活、工作和勞動中，那些使用不方便、不稱心的用品和工具加以改進、改革和創新，或者是利用身邊普通的材料、物品、廢品或新材料、新產品加工制作成有新價值的實物。參賽作品要求：

2．科學性。作品的構思、設計、制作和成果符合科學原理，材料上更節省，性能上更優越，使用上更方便，副作用更少；充分利用新方法、新技術創作作品。

3．藝術性。作品應該是小學生身邊的科學，是改進日常生活中經常接觸到的東西，不是去搞高深的、尖端的、難以辦到的科技發明項目。作品在選題、設計、制作、美工上要有一定藝術水準，可視性強，有一定的收藏和保存價值。

4．實用性。作品的目的是為了應用更方便，作品應盡可能接近生活、生產實踐，能夠解決實際問題，有可預見的經濟效益和社會效益。

5．節約性。作品應該是充分利用廢舊物品、材料制作，應充分體現節約思想和環境保護意識。

1．作品提倡學生自主和獨立完成，也可以是小組合作，或者是在老師和家長的指導、參與下完成。

（2）科學性：作品具有一定的科學性，設計形象生動，具有創新性。

（3）實用性：結構簡單、材料易找、加工容易，符合少年兒童心理。

（4）多樣性：作品可以是實物，也可以是各種模型。但必須能體現其特性。

根據作品的創意，精美程度，實用程度，評出個人獎項的一、二、三等獎和鼓勵獎，并評出最佳組織獎（以班級為參評對象）。

參賽作品必須填寫《寒小學生科技小制作、小發明推薦表》和《參賽作品說明表》各一份。（見附件）。

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇二

一、課外實踐，科學課堂教學的延續

科學課堂教學中需要豐富的教學資源，組織學生開展自主性合作探究，在觀察、實驗等操作活動中驗證猜想、獲取科學知識、發展科學能力。

但是，有些探究活動由于材料、時間、空間等限制，在課堂上無法組織，這就必須讓學生走出課堂，利用課外時間開展實踐探究。

例如，在教學教科版三年級上冊第一單元中的《我看到了什么》《校園的草木》《水生植物》時，由于空間地理位置的限制，我們無法將一些觀察實驗材料搬進教室，只能帶領學生走到室外、走進自然，

利用課外時間帶領學生實地觀察，在校園里觀察花草樹木，組織學生撿樹葉，和學生一起到校外的池塘邊考察，尋找認識一些水生植物，并采集一些有代表性的水生植物，帶進課堂仔細研究它們的結構、生長習性等。

再比如，在教學三年級上冊《動物》一單元時，許多科學探究活動必須在課外進行，如組織學生課前到野外尋訪小動物，捕捉蝸牛、螞蟻、蚯蚓等小動物用于課堂中的觀察、實驗等研究活動，為了更深入地了解這些小動物的生活習性，我還將科學探究活動延伸到課堂之外，讓學生在課后精心飼養這些小動物，細心觀察記錄它們的生活習性，和它們做朋友。

科學教學中有許多探究活動的開展需在課堂外進行，如植物的種植、小動物的飼養、月相的觀察、水域的考察等等，這些都得依賴課外活動，因此，課外實踐是課堂教學的生命延續。

二、課外實踐，歷練動手能力的基地

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課外實踐是利用課外時間，讓學生親自接觸、親身體驗，增加感性認識，做到知行統一。

課外實踐是鍛煉學生動手能力的基地，學生在親歷實踐活動中，動手操作，豐富體驗。

在教學教科版四年級上冊《天氣》一單元時，我們開展了許多課外實踐活動，讓學生親自動手操作，鍛煉動手實踐能力。

為了保持學生對氣溫變化的研究興趣，培養長期開展科學探究的意志力，筆者發給每個學習小組一支溫度計和一張記錄單，要求堅持測量記錄一個月中每天早上、中午和晚上的氣溫，為了激勵他們長期堅持，筆者讓各個小組開展競賽，比一比哪個小組能夠一次不落地堅持到最后。

孩子們在比拼中全部堅持下來，既鍛煉了他們測量溫度的能力，又培養了他們堅持不懈投身科學研究的精神。

在《風向和風速》《降水量的測量》教學時，筆者還指導學生利用課外時間動手制作風向標和雨量器，并引導鼓勵他們利用自制的儀器開展實踐活動，用風向標測風向和風速，用雨量器測記錄降水量。

學生在制作過程中使雙手更加靈巧，在測量實踐過程中使眼睛更敏銳，讓大腦更靈活，讓精神更愉悅。

手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，動手能力是發展學生科學思維、提高科學創新能力的基石。

讓我們致力于課外實踐，為學生創設實踐活動的機會，讓他們在課外實踐中歷練動手能力。

三、課外實踐，蘊育創新精神的沃土

課外實踐活動的多樣性給學生鍛煉能力、發展個性提供更多的機遇，也為學生創新精神的培養提供了肥沃的土壤，學生在實踐、探索的過程中催生創新意識，在動中求思，思中求新，在動手操作中蘊育創新精神。

譬如，在教學教科版五年級上冊《生物與環境》時，筆者將一些探究活動移到課外開展，如種子發芽的過程較長，需要學生在課外長時間實驗觀察種子發芽全過程;研究綠豆種子發芽條件以及綠豆芽生長條件都需要較長時間。

在長期課外實踐中，學生除了在知識上有所收獲，也會激發創新的靈感，孕育創新意識。

為了研究蚯蚓的生活條件，使學生懂得動物對環境的需要和適應，我讓學生在透明的玻璃器皿中飼養蚯蚓，課外堅持觀察、比較，在實踐過程中，有一個學生在挖蚯蚓時，不小心將一條蚯蚓挖斷了，一分為二，他把這兩條斷蚯蚓放入容器中飼養，一段時間后發現兩條斷蚯蚓都成活了，而且長出了新的頭或尾。

受到啟發，他又繼續深入研究還有哪些動物也具有這種本領，并將研究發現寫成科技小論文。

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇三

小學科學教學觀察潛力培養研究

一、教師要有培養學生觀察潛力的意識

在科學教學中，培養學生的觀察潛力，首先教師要改變傳統的教學方法，不能僅僅依靠課本上的知識，還要運用新的教學方法來培養學生的觀察潛力。教師要用心創新，構成自己獨特的科學教學方法。

二、培養學生的觀察興趣

興趣是最好的老師。小學科學教學中要培養學生的觀察潛力，首先要讓學生有觀察的興趣。培養學生的觀察興趣，離不開教師的悉心教導和幫忙。小學生對一切事物都有很強的好奇心。教師能夠把握學生好奇的心理，運用多種方法，培養學生的觀察興趣。課堂上，能夠先講解科學書上的知識，在課下，組織學生到大自然中，觀察真實的自然事物，讓學生把學到的與實際相比較，加深學習印象。例如，在學習“花的構成”這一節中，能夠帶領學生到校園的校園里，認真觀察桃花、梨花等花朵。讓學生仔細觀察，既了解了花朵的構成，也能夠啟發學生對不同種類的花進行比較，激發學習興趣，培養觀察潛力，促進學生對小學科學興趣的培養，從而使觀察潛力得到提高。教師還能夠透過講科學故事的方式激發學生的學習興趣，引導學生要用心觀察周圍的事物，構成自己觀察的習慣，培養學生的觀察和思考潛力。

三、運用多種方式讓學生觀察

在小學科學的教學過程中，由于條件有限，不可能完全滿足教學中需要的教學資源。這就要求教師能夠盡力去運用各種方法，讓學生多觀察，培養他們的觀察潛力。運用實物、模型、掛圖和校園現有的科學實驗設備進行教學。有的教學資料比較抽象，比如“細胞的構成”這一節中，就能夠運用模型讓學生觀察和體會細胞的構成結構。還能夠運用多媒體技術來授課，也會提高學生的觀察潛力。小學科學教學中的觀察潛力對學生科學課的學習有很大幫忙，這就要求教師用心培養學生的觀察潛力，以此來提高教學質量，促進學生的全面發展。

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇四

經過調查了解，我校小學科學教學實際現狀主要存在以下幾個問題：

（一）科學課得不到應有的重視。

我校小學專職固定的科學教師很少（16個科學教學班只有2個科學教學班是專職固定的科學教師），大多數教學班沒有，科學教師所學專業“理、化、生”或相近科學出身的很少。由于農村小學教師缺乏，學校基本上是把科學課作為“副課”、“搭秤課“來進行教學安排。因此，科學課常存在著擠課、占課現象，甚至有極少數學生一學期連《科學》書都沒見著，談何科學課的教學。

（二）師資力量薄弱。

受應試教育思想和兼職教師影響，科學課得不到教育主管部門、學校、教師應有的重視。多數農村小學科學教師是兼職，幾乎沒有專業背景，這樣的非學科專業背景直接影響課程的實施質量。

（三）教育經費缺乏，教學資源跟不上、教學配套設施缺乏。

沒有經費投人，無科學實驗室、教育設施奇缺難以適應和進行現代的科學教學。這讓搞科學教學的教師感到非常困難，導致學生演示實驗、分組實驗落實的難度大。學校的學生從來沒有進過實驗室。要上科學課就干脆帶學生讀課本，這樣很多的科學教學就變成了一種“走過場”。

（一）完善保障制度、加大經費投入，改善我校科學教學條件

轉變觀念，提升科學課的學科地位。一門課程的學科地位，取決于它的學科性質。小學科學課程的學科性質在新課標中有明確的規定:“小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，以促進未來國民科學素養的全面提升，加強我國在科技競爭中的地位。”因此，加強科學課程改革，首先須在思想上引起高度重視。上到各級教育主管部門，下到小學校長及科任教師，必須充分認識加強小學科學教育的重要性和緊迫性，把科學教育提高到關系國家興衰、民族命運的高度來認識，不再把科學課當成副科，從而確保科學課的學科地位。

（二）壯大科學教師的隊伍，增強科學教師的師資力量

小學科學教學要求教師具有較深的自然科學知識，而目前教師中有科學專業背景的教師不多，科學課教師主要任其他學科的兼職教師組成。兼職教師大多屬于“科學”領域的“新手”，沒經過學科訓練，知識水平上不能達到教學的需要，所以很大部分教師亟待提高自身的學科知識。

1.實施科學教育的關鍵在教師。

長期以來的傳統觀念給語文、數學的主科教師在培訓上提供了良好的平臺，而給科學教師帶來的卻是“不平等”待遇。以致科學課沒人愿上，沒人會上。針對目前我校現任科學教師專業水平較低、學歷不高和專業局限的狀況，必須加強我校科學教師的師資培訓。要把轉變教師觀念貫穿于培訓的全過程，讓教師從知識的傳授者、權威者，轉變成學生學習的參與者、促進者、組織者、指導者，從單純的知識傳授轉移到關注學生的終身發展。

2.提升我校小學科學教師科學素養勢在必行。

科學課本應是學生最喜歡的課程之一，可是很多小學生表示科學課沒意思，學完也沒什么印象。這與學校科學課教育資源有限、很多內容無法開展，但我認為影響最大的是科學教師科學素養問題。教育行政部門要重視小學科學教育教學的重要性，小學校長也要重視本校的科學教育教學。這是提升我校小學科學教師素養的前提條件。在這些前提條件下，鎮、縣要常組織一些科學教師培訓，努力轉變科學教師的思想觀念。鎮、縣教育行政部門每學期組織各種形式的競賽，目的在于通過競賽激發教師自我教育、自我提高，比如進行青年教師科學課堂教學比武、案例設計比賽、現場說課比賽、教師操作技能競賽、科學教師基礎知識競賽、論文評比等活動，給我校科學教師提供很多的機會展示自己，不斷地提高科學教師自身的素養。

綜上所述，針對我校小學科學教學的實際現狀，要提高科學教學質量，從上到下高度重視、加大資金投入是基礎，提升小學科學教師素養、教學能力是關鍵，結合當地實際挖掘地方資源豐富科學課教學內容，這能著實提高我校的科學教學質量。

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇五

摘要：本文筆者主要闡述小學科學課堂教學當前所存在的問題，根據此提出關于小學科學課堂提高學生注意力的幾點策略。

關鍵詞：小學教育;科學課堂;學生注意力;策略探討。

一、當前小學科學課堂教學所存在的問題

(一)教師問題

在當前小學科學課程的課堂教學當中，教師自身所存在的一些問題極大的影響著科學課堂教學的效率。眾所周知，通常情況下教師在進行課堂教學之前，需要先對教材內的知識進行歸納總結，之后再根據教師對教材內容的理解在課堂上進行授課。

然而，在目前的情況下，筆者發現有許多學校和教師對科學課程都缺乏重視，并且很多時候科學課程教師都是由其他課程教師來兼職。而這些教師在身兼兩門課程的教學時，通常會將精力更多的放在自己原本所教課程上，對于科學課程的教學往往就是草草了事。這樣就導致教師對教材內容沒有深入的理解，就更不用說來教授學生，自然而然就不可能取得一個良好的教學效果。

(二)課堂教學問題

在新課改的要求之下，教師漸漸意識到將課堂的主體位置交還給學生的重要性，并且在課堂上更多的讓學生進行自主的學習。特別是在科學課程的課堂教學上，由于科學課程本身就是要求學生具備極強的動手能力，以及涉及許多實驗，因此教師在科學課堂上都會留出許多的時間讓學生進行科學探究活動。

然而，從目前的情況來看，在科學課程的課堂教學中經常出現過猶不及的情況。教師給學生留出了大量的時間進行探究性活動，雖然量多，卻不能保證質量，學生的科學探究活動往往流于表面難以深入。與此同時，教師又沒有很好的扮演一個引導者和指導者的角色，導致學生不能很好的吸收教材內容，極大的影響了學生在科學課程上的注意力學習。

二、提高小學科學課堂學生注意力有效性的策略

(一)提高教師的綜合素質

對于小學科學課程的課堂教學來說，科學教師的質量直接關系到小學科學課堂教學的效果。因此，要提高科學課堂教學的有效性，就必須要提高科學教師的教學水平和職業素質。而要做到這一點，學校可以組織相關的培訓和講座，并且與其他學校進行交流，學習先進的教學經驗，以此來提高科學課堂的教學質量。除此之外，對于科學教師的選擇自然也要經過嚴格的考核，只有這樣，才能保障科學教師的教學水平和職業素質。

當然僅僅是教師職業素養的提升還是不夠的，還需要科學教師擁有強烈的責任心。在授課前要對教材內容進行仔細的研究，并且對自己所教授學生的實際學習情況有一定的了解，這樣才能在科學課堂的授課時取得更好的課堂教學效果，從而引導學生在科學課堂中對科學更加感興趣，使學生的科學課堂學習注意力穩步提升。

(二)教會學生知識與生活相結合

科學教師要想在小學科學課程的課堂教學中取得更加良好的課程教學效果，那么就必須要將課程知識與實際的生活相結合。這是因為在小學科學課程中，每一個科學知識都與現實生活息息相關。而將這些科學知識與現實生活相聯系起來，幫助學生更好的理解課程知識的同時，還能夠激發學生對于科學課程的興趣，提高他們對科學學課的`注意力，從而讓他們更加主動積極的投入到科學課程的學習當中。

這是因為由于小學生處于獨特的心理和生理期，在這個時候他們對世界上的萬事萬物都有著強烈的好奇心，但是專注力卻不夠。而采用與實際生活相結合的授課方式，能夠讓他們從實際的生活當中去接觸每一個科學知識，在利用他們對外界強烈好奇心的同時，還能夠解決專注力不夠的問題，讓學生對科學知識和科學探究更感興趣。

(三)多組織學生進行科學探究活動

在科學課程的學習當中，科學探究活動是十分重要的一環，要提高學生在科學課堂的注意力，就必須要注重科學探究活動的組織。這是因為對于學生來說，不僅需要掌握牢固的科學理論知識，同時科學探究能力的培養也是十分重要的。而科學探究能力除了包括學生的動手能力、邏輯思維能力以外，還包括學生的團隊合作能力以及領導能力。

因此，教師在進行科學探究活動的時候，除了要注意科學探究活動與科學知識的結合，同時還要注重在活動中學生團隊合作能力以及領導能力的培養。當然，在這其中，教師一定要扮演好組織者和引導者的角色，在適當的時候對學生進行引導和指引，這樣才能幫助學生更好的進行活動，并且通過科學探究活動提高自身的知識和能力。

參考文獻：

[1]高祀泉.提高小學科學課堂教學有效性的策略探究[j]學周刊,2015(4):177

[2]陳晟明.提高小學科學課堂教學有效性的策略[j]啟迪與智慧:教育,2015(10):269

[3]張小燕.提高小學科學課堂教學效率的有效策略探究[j]新課程導學,2015(29):57

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇六

學老師說今天要在我們班舉行公開課教學，讓我們昨晚預習課本第64---65頁，可我看了半天也不知什么意思，只知道書中有幅圖畫好熟悉和我們的操場設施一樣。可老師說過^v^一定要預習，不然明天很多老師聽課，叫到不會的話會很丟臉的，^v^沒辦法只好把書中的幾個名詞如^v^平行、垂直^v^記住，但究竟什么意思我還真不明白！

上課時間很快就到了，我們有些興奮又有些緊張，因為這樣的課每學期我們都會舉行一次，開始上課了，老師首先讓我們猜一猜，如果兩根小棒把它們從高處往桌面上扔，這兩根小棒可能會落在哪里？。很快我們就討論出很多種的結果，有的說相交、有的說不相交、有的說會疊在一起、有的說快要疊在一起，同學們七嘴八舌的說著。。。。。。。，（老師提示說：如果把桌面和地面分別看成同一個平面），這兩根小棒的位置關系會怎樣的呢？

讓我們閉著眼想想，如果我們把兩根小棒看成是兩條直線，哦原來兩根小棒還可以看成兩根直線，那不是就好思考多了，老師接著讓我們把想的用彩筆畫一畫這兩根小棒會出現的位置，我平常最喜難畫畫了，這可難不倒我，我一下子就畫出了九種，同學們都爭先恐后的拿著自己的作品上去^v^展覽^v^，因為作品比較多，老師挑出一幅畫得最多的我的作品出來講解，開始我很得意以為我觀察最仔細了，可是經過老師用直線可以無限延長原理講解，最后只成了兩類：一類為相交，另一類為不相交。我恍然大悟原來表象也是會騙人的呀！接著老師引導我們去概括^v^不相交^v^時為何為^v^平行^v^，老師利用課件把兩根直線無限延長結果無論怎樣它也不會相交在一起，這樣我一下子我就明白了，接著老師讓我們思考是不是不同的平面這兩條直線也會平行呢？經過我們和老師印證結果并不一定，所以必須記住它有一個前提就是在同一個平面內，這樣完整的平行定義就在我腦海中產生了，同一個平面內不相交的兩條直線就是平行線，老師叫我們用自己的話說說兩條平行直線：如直線a和直線b，我們可以說直線a是直線b的平行線，還可以說直線b是直線a的平行線，還可以說直線a和b直線互相平行的，接下來做練習時我們輕而易己就把它們給^v^解決^v^了。

認識了^v^平行^v^，老師直接讓我們認識了另一位朋友^v^垂直^v^，并讓我們認真觀察什么時候圖形是最特殊的？

我們觀察后運用了解決平行的有關知識很快就發現第（2）圖形不一樣，用三角板一測還發現兩條相交的這個角是直角呢！于是老師一一對垂直的有關知識進行了講解，^v^交點^v^這時叫^v^垂足^v^，相交的這兩條直線叫垂線，同樣老師也讓我們做了類似的練習，結果我們以更快的速度完成了練習。

最后一環是找^v^垂直與平行^v^老師說其實我們每天都在和垂線、讓我們大家一起找一找，首先我們到了教室的，然后又到操場上去找，我們最后到了我們經常去玩的地方^v^云龍橋^v^去，結果發現這些我們經常去地方有很多的^v^垂直與平行^v^，我們大家都是驚訝極了，垂直與平行的現象真是無處不在，它不僅用處廣泛而且美觀，而且我們的生活也離不開垂直與平行。同學們，其實，生活就是數學的課堂，只要你有一雙數學的眼睛，你也能發現很多的數學秘密噢！

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇七

1.創設直觀教學情境，提高課堂效率。教師可以充分利用多媒體的直觀性，將有時用語言難以完整而準確地表達的一些抽象的理論、復雜的實驗過程等通過多媒體進行呈現，創設出生動直觀的學習情境，化抽象為直觀。例如：在《神奇的能量》一章中，由于能量看不見、摸不著，學生理解會有一定的難度，利用多媒體直觀演示，用信息技術將抽象的知識形象化，幫助學生理解能量的存在和轉換。

2.突出重點、化解難點。教師應該根據實際情況合理地運用現代信息技術，精心策劃每一節科學課程的設計與實施，突出重點、突破難點，提高課堂效率。在《化石告訴我們什么》一課中，教學重點是了解化石的形成過程以及化石的作用。我通過收集當地特有的樹化石給學生進行實物展示，讓學生親眼看、親手摸，同時播放化石形成的視頻。讓學生親身的感受化石的真實形態并觀看了化石形成所經歷的漫長過程，取得了很好的效果。

3.利用多媒體技術，講一些抽象或者不好講的內容。現代信息技術可以更好的表現出傳統教學技術所不能表述的內容，取得傳統教學手段所不能達到的效果。如：在《探索宇宙》這一單元，關于宇宙、星座和銀河等知識內容比較抽象,也很難找到相關的教具幫助學生理解。如果采用多媒體技術，利用動畫視頻給學生播放，學生比較容易理解。

實驗是科學教學中最常用和最重要的教學手段，現代信息技術對促進實驗教學同樣起著很重要的輔助作用。由于目前實驗室條件有限，實驗教學的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中很難充分體現。把現代教育技術中的多媒體技術應用于實驗教學，不僅能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的演示可見度，加強實驗操作的規范性、正確性，為豐富學生的實驗知識和經驗發揮巨大作用。

利用多媒體信息技術可以創設很多有趣的練習，可以將機械、重復的練習多樣化。例如，可以設計成學生的通關游戲。將知識點設計為通關障礙，學生答對才可以通關；答錯化學實驗引起爆炸；地震逃生，如果措施不當，引起傷亡等。培養學生關注細節、加強對所學內容的理解、吸引學生關注教學重點。現代信息技術的飛速發展給我們的課堂教育提供極大的便利。多媒體技術在小學教學中的廣泛應用以及信息技術和科學課程整合的深入，對傳統的課程理念以及教學方法產生了巨大的影響，同時對教師也提出了更高的要求。

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇八

［摘要］科學概念是科學理論體系的基礎，小學生科學概念學習的兩個階段———概念獲得和概念應用，是通過科學理論的解釋和預測功能聯系起來的。從小學生的科學認識過程入手，從解釋和預測功能視角出發，對北京市小學科學教學評優視頻進行整理和分析，發現在科學概念教學中存在的問題為：注重概念結論，忽視方法引導；注重概念獲得，淡化概念應用；概念獲得和概念應用未能協調。提升小學科學概念教學質量的對策為：概念獲得的過程與方法并重，概念獲得和概念應用缺一不可，概念獲得和概念應用有機聯系。

［關鍵詞］小學科學；概念教學；解釋與預測

《科學（３－６年級）課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“科學課標”）在前言部分指出：“從小就必須注重培養學生良好的科學素養，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，熱愛科學，學會用科學的思維方式解決自身學習、生活中遇到的問題。”［１］１由此可見小學生掌握科學知識、運用科學知識的重要性，小學生只有掌握了科學知識、會運用科學知識，才能夠真正地愛科學、學科學、用科學。小學生科學素養的培養要在各種各樣的科學活動中進行，而科學概念的學習是科學認識活動的基礎。科學理論有解釋和預測功能［２］６３－６４，這對于科學概念同樣適用，即學生在獲得科學概念后，應該“用科學”，才能體現科學的意義。概念學習包括概念獲得和概念應用兩個階段，概念應用通過概念的解釋與預測功能體現出來，學生只有獲得并理解科學概念后才能準確應用，這兩個階段都不能偏廢，而最重要的就是建立概念獲得和概念應用之間的有意義聯接。這種聯接需要教師在教學中充分協調概念獲得和概念應用兩個環節，有意識地幫助學生建立聯系。

一、解釋與預測功能對小學生科學概念學習的意義

人類的科學認識過程是從客觀事實到科學事實，再到科學認識，最后是科學認識的應用。通過觀察與實驗從自然界中的客觀事實得到科學事實，再用思維加工科學事實得到科學認識［２］４２。科學認識的成熟形態是科學理論，得到科學認識之后用科學認識解釋自然現象，實現科學理論的功能。當科學認識出現反常或危機時，就會出現修正科學認識或產生新的科學認識，這是一個永無止境的發展過程。雖然小學生的科學認識過程不具備人類科學認識過程的嚴謹性、復雜性，但是其基本重演了人類的科學認識過程［３］。小學生在科學學習中經歷兩個階段：首先，通過探究實驗獲得科學事實，在積累科學事實后通過歸納概括、思維加工，逐步獲得科學認識；然后，用獲得的科學認識去解釋和預測一些生活中的常見現象。科學概念是科學理論體系的基礎，科學概念的學習與學生科學知識的掌握、合理的科學認知結構的形成以及科學能力的提高都有密切關系。概念學習的過程包括概念獲得和概念應用，分別對應學生科學學習的兩個過程。概念獲得通常是以觀測和實驗的結果為依據，通過抽象、概括由經驗獲得的事實，進而歸納出科學結論。而概念運用則是從一些作為原理的判斷形式出發，通過邏輯推理，解釋科學現象和理解科學原理。科學課標強調科學學習要以科學探究為核心［１］２。當前，在小學階段的科學教學中教師組織學生花費大量時間進行探究活動，通過觀察實驗得到科學事實，并引導學生分析歸納出科學概念。這種概念獲得方式在小學科學教學中已小有成效，學生在科學課堂中不僅能夠獲得大量概念，而且有了主動權，獲得了更多主動參與、親身體驗的經歷。中學階段，學生獲得概念之后，往往會用大量的練習作業來鞏固所學。雖然大量的練習并不符合小學科學教學特點，但其中也有借鑒意義。不同階段的學生，其認知情感發展特征不同，科學教學的側重點也應有所區別。小學階段，雖然學生的認知結構不完善，抽象思維能力不夠強［４］，但他們逐步開始有一定的推理能力。由于其認知能力和理解能力等方面的不足，有時無法解釋科學概念中的原理，所以只要求他們能夠把課堂知識與現實生活聯系起來就足夠［５］。而對于這一聯系的過程，目前則相對忽視。在學生獲得科學概念過程中，教師只注重學生是否獲得了概念，而很少聯系到概念應用，也有的教師在學生獲得概念后只是簡單地拓展甚至直接結束教學，不利于學生知識的鞏固和應用意識的培養。學生只有獲得了清晰明確的科學概念才能準確進行解釋和預測，在應用科學概念解釋和預測現象中也能加深其對于科學概念的把握和理解，兩個過程都不能偏廢。

二、小學科學概念教學存在的問題

（一）注重概念結論，忽視方法引導

在“熱對流”①一課中，教師通過燒熱水的生活情境引導學生思考：“水為什么會熱，甚至沸騰？”接著學生進行模擬燒水的探究實驗，給燒杯中的水加熱，并在燒杯中放少量鋸末，觀察鋸末的運動路徑。學生觀察到的路徑有鋸末先上升再下降、鋸末在水中從下到上轉圈兩種，這兩種路徑都是熱水上升、冷水下降的縮影，只要稍加引導便能得出結論。然而，教師沒有引導學生了解“鋸末運動的路徑”與“水的流動”之間的關系，使得學生難以總結結論。最后教師只好告訴學生底部熱水類似于熱空氣會上升，上面的水溫度低冷水會下降，如此循環往復就會使水變熱，甚至沸騰，這就是水的熱對流。這時再讓學生復述解釋“水為什么會熱，甚至沸騰”，學生仍然十分迷茫，教師又在多媒體設備中出示了結論讓學生朗讀，并告訴學生這種傳遞熱的方式叫對流。此時，讓學生解釋“為什么冬天開暖氣會很暖和，而且暖氣安裝在室內下方”，有學生回答時還出現了“熱傳遞”的字眼，但很難說出“對流”。觀察與實驗設計主要有三種方法：放大法、轉換法和對比法。放大法是將觀察對象放大，以利于形成強刺激或對細節的感知理解。轉換法是將不明顯或無法感覺的科學現象轉換為可清晰感知的現象。對比法是將兩個或多個具有同種性質的科學現象或變化過程進行比較觀察，突出觀察對象或通過比較作出邏輯判斷。本節課中教師采用了轉換法，即把不明顯的現象“水的流動”轉換為能夠清晰感知的“鋸末的運動”，用鋸末運動的路徑表示水流動的路徑從而得出水的對流的結論。由于小學生理解能力和思維水平有限，因此他們很難由鋸末運動聯想到水的流動，在教學中教師沒有讓學生直觀感受到轉換法的應用，沒有由鋸末運動引導學生轉換到水的流動，使得學生很難得出“水的熱對流”結論，都是教師直接給出結論然后讓學生朗讀復述，學生并沒有懂得“對流”概念的真正含義，很難區分“熱對流”和“熱傳導”。事實上，在教學中教師可以先讓學生直接觀察熱水的流動，在學生觀察無果的情況下再提出間接看到水流動路徑的方法，加入鋸末進行實驗。注意把整個轉換的過程教給學生，加深學生對方法的理解，從而得出“對流”的結論。這樣在應用環節問到暖氣安裝在室內下方的原因，學生才能準確回答。

（二）注重概念獲得，淡化概念應用

新課改以來，我們一直強調科學學習要以探究為核心，探究是掌握科學概念的重要方法，因此在科學教學中，教師加入了更多的探究環節，給學生更多動手、動腦的機會。探究往往很難把握的是時間問題，一節課的時間是有限的，為了給學生更多探究的時間，教師常常淡化了在探究之后、概念獲得之后對于概念的應用，長此以往容易造成科學課堂與學生實際生活的分離，學生很難學以致用。在“距離變化對磁力大小的影響”②一課中，教師先通過釣魚游戲（磁鐵吸引曲別針的多少）引導學生思考距離與磁力大小的關系，接著讓學生設計實驗、進行實驗，然后再讓學生用改進的實驗材料進行實驗，最后學生總結出結論：磁鐵與被吸引物體之間的距離對磁力大小有影響，距離越近磁力越大，距離越遠磁力越小。整節課十分活躍，教師也很注重細節，基本達到教學目標，只是學生很少思考：這節課與實際生活有哪些聯系？關于磁現象的知識離學生生活較遙遠，學生在之前可能很少接觸相關知識或者很少關注過此類現象，對于這節課的學習會很快忘記。如果在本節課的最后環節增加一些生活中的應用，如用繩子拴著小磁石便能很方便地取出掉入裝有液體的瓶內的鐵制品，就可以起到事半功倍的效果，既能增強學生對磁現象概念的理解，又能實現概念對生活現象的解釋與預測。

（三）概念獲得和概念應用未能協調

在“光的折射”③一課中，教師由射靶游戲引入，第一次讓學生直接瞄準空水槽中的靶心，大多數學生都能射中，第二次讓學生瞄準裝滿水的水槽中的靶心，絕大部分學生都沒射中，通過兩次對比引導學生思考加水之后射不中的原因。接著教師引導學生用實驗探究光從空氣進入水中的現象，經過啟發，學生發現光會有偏折，這種現象就是光的折射。在認識了光的折射之后，回到射靶游戲，詢問學生第二次射靶游戲中應該瞄準哪兒就能射中靶心？學生回答不一，有的說瞄準靶心下面一點，有的說瞄準靶心上面一些。對此，教師出示圖片，問眼睛看到的靶心和實際的靶心分別是哪一個，學生回答也比較猶豫。為什么會出現上述現象？學生在前面學習中已經知道光從空氣進入水中會發生偏折，而第二次射不中靶心的原因就是因為光的折射，可是瞄準哪兒才能射中靶心學生很難回答出來。究其原因就是概念獲得和概念應用兩個階段未能協調。本節課的教學應該分三個步驟。第一步，一條光線不能確定物體位置，一束光才能確定物體位置。實驗中我們觀察到一條光線能產生折射，那么多條光線也有折射現象，多條光線實際就是光束。第二步，我們能看到物體是由于物體反射太陽光束進入我們的眼睛，產生了視覺，眼睛看到的是物體的像。第三步，折射導致像的位置發生變化。水中的靶心反射的太陽光在傳播中發生偏折，我們看到的只是靶心的像，實際靶心偏下方。在本節課教學中，學生獲得的概念是光線從空氣進入水中會發生偏折，而在應用環節教師提出的問題是物體的像與實際物體的位置關系，顯然這兩個環節產生脫節，教師未能很好地協調：一方面，教師沒有認識到概念獲得和概念應用之間的聯系，所以造成兩個環節脫節，學生在獲得概念后難以解釋和預測生活現象；另一方面，學生對于獲得的概念，本身可能理解不夠深入。

三、提升小學科學概念教學質量的對策

知識來源于生活又作用于生活，應該把知識和生活緊密聯系起來，由生活引出知識，再把知識回歸生活。在小學科學概念教學中，應該把概念學習和實際生活聯系起來，根據上述出現的問題提出如下對策。

（一）概念獲得的過程與方法并重

概念獲得是概念運用的堅實基礎，只有學生對獲得的概念有深入的了解，他們才能準確解釋和預測科學現象。在“小燈泡是怎樣亮起來的”④一課中，教師從生活中常見的小燈泡為切入點組織學生展開研究。首先，讓學生用給定的材料嘗試點亮小燈泡，會有學生發現小燈泡亮的連接方法，此時組織學生觀察、分析連接方法的特點。然后，帶著發現的問題和教師提出的觀察思考問題再次投入到實驗中去，在成功發現多種連接方法之后，組織學生進行分析比較，最終歸納總結出“閉合回路”這個科學概念。最后，學以致用，分析小燈泡不亮及小風扇能夠轉動的原因，學生能快速回答出正確答案。在這一節課的教學中，教師采用了放大法，先給材料讓學生尋找小燈泡亮的連接方式，在學生發現多種方法后引導學生思考原因，把原本小燈泡內部看不見的結構放大，讓學生觀察外部導線與燈泡內部的連接方式，進而得出結論。學生在概念獲得階段層層深入，充分掌握和理解了使小燈泡亮起來的方法，所以在應用階段學生很自然回答出原因。這里教師十分注重對學生概念獲得過程的引導，為概念應用打下了堅實的基礎，學生在獲得概念后能夠很好地解釋其他科學現象。

（二）概念獲得和概念應用缺一不可

在“電能產生磁”⑤一課中，教師先帶領學生再現奧斯特實驗“通電導線對小磁針的作用”和安培實驗“通電線圈對小磁針的作用”，得出電和磁之間有聯系的結論：電能產生磁。然后，讓學生判斷：兩個學生在野外不同位置（一個靠近高壓電線、一個遠離電線）使用指南針會有什么不同，提醒學生在野外使用指南針時的注意事項。本節課的亮點是最后的遷移運用環節，教師在學生掌握本節課教學內容后并沒有立即停下來，而是接著把知識和實際生活聯系起來，給學生直觀的感受。概念獲得和概念應用是概念學習的兩個階段，二者缺一不可。概念的獲得階段是一節課的重心，教師在這個環節應當多讓學生自主探究，獲得對概念的深入理解，學生只有在準確把握概念的基礎上才能解釋和預測生活中的現象。科學有解釋和預測功能，學習科學就是為了更好地用科學服務生活，用科學也能促進知識的掌握和理解，因此應用環節必不可少。

（三）概念獲得和概念應用有機聯系

在“輪軸”⑥一課中，教師首先讓學生用轉動的竹筒把重物提起來，為建構“軸能夠繞固定點轉動”做事實依據。接著用竹筒和小竹棍組合把重物提起來，在過程中引導學生說出“是竹棍帶動竹筒轉動，并且兩者組合更省力”，為“輪帶動軸轉動省力”做鋪墊。然后把小竹棍換成長竹棍，發現更省力，為建構“同一個軸，輪越大越省力”的規律積累事實資料。運用更多的竹棍，怎么能使手運動的距離變近？引導學生認識到竹棍的運行軌跡是圓，從竹棍中抽象出輪，上升到抽象的輪和軸的組成、運行上來。學生對輪軸就有一個慢慢建構的過程，并且直觀感受到輪軸可以省力。這時再拓展到生活中轆轤提水的裝置，學生很容易判斷出是輪軸裝置，并分辨出哪里是輪和哪里是軸。在本節課中，教師在概念獲得環節層層深入，一步一步引導學生自己說出輪軸，整個探究過程中學生能很直觀地認識到輪和軸，并且聯系生活實際，把概念獲得和應用有機聯系起來。教師在學生獲得輪軸概念時就把輪軸的建構過程也就是輪軸的運用考慮進去，所以學生很容易解釋和預測生活現象。當然，應用不一定單獨成一個環節，可以在學習概念的過程中注意拓展應用。斯賓塞曾提出過“科學知識最有價值”的著名論斷，從中可以看出科學知識對生產、生活有著十分重要的作用，應該培養學生愛科學、學科學、用科學的精神。在小學科學教學中，教師應該重視概念獲得的過程與方法，把概念獲得和概念應用放在同等位置，并且充分協調兩個階段的聯系，把概念獲得和概念應用有機聯系起來，促進學生的遷移，用學過的概念、原理解釋和預測生活現象，把科學學習與實際生活聯系起來。

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇九

制定完善城市可持續發展戰略

改善空氣質量，促進人與自然和諧發展這是支持人類社會可持續發展的重要舉措與必然要求，因此，在大氣污染問題日益嚴峻的今天，相關部門應當提高對環境治理的重視程度，提高對大氣污染治理的重視程度，并結合當前環境保護現狀，結合城市內在發展需求，制定有利于環境保護與城市發展的可持續發展戰略，并將其貫徹實施于日常生活，以實現對生態環境的有效保護，實現對大氣污染的有效治理[5]。具體而言，在城市可持續發展戰略的制定與實施問題上，相關部門需要做好以下幾點：一是要提高認識，將大氣污染治理、環境保護問題放在首要位置，對其給予一定的政策、資金以及技術等方面的支持，促進環保戰略順利制定與實施；二是要制定科學合理的空氣質量標準，為大氣污染治理提供重要參考依據；三是制定大氣污染防治方案，通過控制污染源排放、加強大氣質量監測、加強大氣質量監督、合理分配環境治理資金等促進可持續發展戰略的制定實施，為社會公眾創造良好的大氣環境、自然環境。

管理、控制城市供暖，推廣使用清潔能源

我國南北跨度大，氣候類型豐富多樣，許多地區都有冬季供暖的需求，而當前城市供暖所用能源依舊以煤炭為主，大量的供暖需求導致城市大氣污染程度加劇，因此相關部門需要對城市供暖問題做適當合理的管控。如推進建設大規模的熱電廠與供熱站，以熱電聯產、集中供熱代替分散供熱，逐步淘汰低效率的鍋爐，達到減少能源資源消耗、控制大氣污染排放的目的。此外，在城市供暖、發電中可逐步推廣使用清潔能源，如城區的冬天供暖可以使用太陽能進行供暖，盡量減少煤炭的使用；城市建筑中的暖通也使用地熱能等清潔能源作為主要的能量源，減少污染物質的排放；城區中的工廠也應該改進生產的技術，做好能源的二次利用，降低工業生產活動給大氣帶來的污染。除此之外，可適當加大對海洋能源、風能、生物能等環保能源的開發與利用，進而有效控制大氣中污染物質的排放量，提高大氣污染治理效率。

優化產業布局調整

工業生產過程中產生的廢氣、有害氣體排入空氣中，導致空氣中有害物質增加，大氣污染程度加劇。針對這一情況，各地區、各城市需要基于xxx環保部門的統一領導，在深入研究當地大氣污染情況的基礎上，對城市、城市周邊的企業、工業產業布局進行調整，包括調整、優化企業生產結構、企業布局、工廠數量等，通過政府的有效管控促進企業產業布局結構優化，促進當地大氣質量改善。具體如，對于城市中一些違規開設的中小企業，部門可采取整治關停處理；對于一些高污染企業，應調整其地理位置，輔助其搬遷到下風帶或遠離居民住宅的區域。總之，城市相關部門應當通過科學合理的調整、管控，促進城市經濟與自然協調發展[6]。

控制廢氣排放量

近年來，國民經濟穩定發展，人民生活質量提高，私家車購買數量急劇上升。汽車的生產使用給人們的出行帶來了方便，但也帶來了嚴重的空氣污染問題。汽車尾氣中的碳氫化合物以及其他有害物質導致大氣污染程度加劇，同時也給人體健康帶來負面影響。為此，要想實現對大氣污染的有效治理，就需對汽車尾氣以及城市中其他有害氣體的排放加以控制。政府可以倡導居民綠色出行，也可以合理采取強制性的措施，控制私家車的出行數量，如限號出行等。另外，政府以及相關部門也應該對汽車行業進行管理，鼓勵汽車行業生產出耗油量少、排放量小的節能型汽車，加大汽車能源的研究力度，使用清潔能源作為汽車的動力源。此外還應該對生產行業進行監管，控制工廠廢氣的排放量。

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇十

為了鼓勵廣大小學科學教師和教研員積極開展小學科學教學研究，促進廣大小學科學教師的專業成長，推動小學科學教學的改革與發展，經研究決定，舉辦20xx年小學科學教學論文和教學案例競賽。

1．針對科學課教材、教法撰寫的經驗總結性文章

2．成功的教研活動或教研工作的經驗和體會．

3．小學科學教學實驗設計與改進、自制教具和學具等。

1．課堂教學實錄與評析、教學片段分析。

2．教學設計（一個單元、一個課或一個課中的活動設計與分析）。

3．科學教育案例分析。

1．分教學論文類和教學案例類設獎，每類設一等獎(lo%)、二等獎(30%)、三等獎( 40%)。文章要求同繞自己的教學實踐和教學研究，著力分析和解決課程改革中遇到的實際問題。對獲獎的特別優秀的教學論文和教學案例，《科學課》雜志將擇優發表。凡被證實抄襲的、教育觀念嚴重錯誤的、空話套話連篇的文章不予評獎。

2．本次競賽只接收電子稿件，歡迎各地教研室集中組織小學科學教師參賽，在初評的基礎上推薦優秀作品參賽．每位科學教師限交1篇文章參賽，非小學科學教師或教研員的文章不能參賽。教學論文和教學案例競賽投稿郵箱.

中國教育學會科學教育分會

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇十一

小學生畢竟還是孩子，貪玩好動是孩子們的天性，要想讓他們規規矩矩地在課堂上坐四十分鐘，安安靜靜地聽，對很多孩子來說都很難。一些老師對那些在上課時總是好動的孩子會采取批評的方式，責怪他們“不聽話”，其實這樣不對，老師也需要從學生的實際心理出發，了解孩子們的特點，并且加以利用。這也就是說，在小學科學教學中，老師不應該再采用老方法，只是單純地講課，而可以換一種方式，以玩促學，通過一些小游戲、小實驗，讓學生得以自己動手操作，讓他們切實參與到課堂活動中。這樣一來，孩子們就不會再覺得上課很無聊，因為他們不需要一直紋絲不動地坐在凳子上，而是能夠參與到課堂活動中，動態的學比靜態的聽有意思很多。只要學生有興趣，通過主動參與，在玩樂中學習，就可以培養他們的自主學習能力，他們對學習、對知識掌握情況明顯會好很多。以玩促學，讓學生切實參與到課堂活動中，可以培養學生的自主學習能力。

小學科學，不同于語文、數學，它是一門走在時代發展前沿的學科，對日常生活中的一些現象做了最科學、最真實的解釋，小學開設這門課，就是為了讓孩子們了解更多的科學知識。我們發現，在實際教學中，很多老師都是一個勁地告訴孩子們這些知識，學生好像就只是一個接收器，牢牢記住老師所講的東西，這樣很不利于培養他們的自主學習能力。

其實，老師完全可以換一種方式，讓學生自己總結，對這件事、對這種現象，你怎么看？為什么？自己去找答案，老師在旁進行指導，循循善誘，幫助他們。要知道，孩子們自己找到、總結的答案，肯定比老師告訴他們的要印象深刻。這樣總結的過程，其實就是自主學習的過程。如此，學生就可以主動發現身邊的科學，不僅掌握了老師想要告訴學生的知識，更重要的是，他們學會了這種能力，在今后遇到類似事情，完全可以憑自己去解決、發現。通過這樣的教學方式，讓學生不再做學習的接收器，而是主動進攻，積極學習。自己總結，讓學生主動發現身邊的科學，可以培養學生的自主學習能力。

在小學科學教學中培養學生的自主學習能力，是老師的一項非常重要的教學目標。只有學生具備了這種能力，他們的思維才不會僅僅局限于老師所講的某一個點，而是可以擴散開來，更有利于他們的學習。通過老師的培養，讓所有學生都擁有自主學習能力，提高他們自身的綜合能力，讓這些祖國的花朵在陽光下燦爛綻放。

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇十二

今天上作文課時，老師憂慮地對我們說：“告訴你們一個不幸的消息，昨天老師打乒乓球時，不小心用力一扣，球掉在地上，表面凹進去了。你們能幫我解決難題嗎？”

我們看著這個傷痕累累，面目全非的乒乓球，有的無奈的搖搖頭，有的啞口無言。這時，有一位同學自告奮勇地站起來說：“老師，我有辦法了。你把乒乓球放在熱水里燙就可以了。”

說完，我搶著回答：“把乒乓球捏一下就可以了。”老師笑咪咪的說：“那你來試一下吧。”我自信滿滿的走上去，捏一下那個乒乓球，沒變回原樣，再一捏，還是沒變回來。于是，我失落地回到座位上。老師又笑咪咪的說：“剛才第一位同學說用熱水燙可以變回原形，那好吧，你去倒一杯熱水來。”

那位同學早已按捺不住，迫不及待跑到飲水機旁，倒了一杯熱水來。我跑上去按住那乒乓球，心里想：“這招真靈嗎？它真的會變回原形嗎？”一秒，倆秒，三秒……過了一分鐘，呵，奇跡發生了。你瞧，癟了的乒乓球在熱水杯里輕輕的跳動著，身子漸漸地圓滾起來。

咦，這也太神奇了，難道老師施了魔法？我們丈二和尚——摸不著頭腦。老師微笑地對我們說：“乒乓球凹進去了，但是沒有破裂，用溫度適中的熱水燙時，乒乓球內部的空氣受熱就膨脹，壓力增大，便會使凹進去的地方凸出來。這就是熱脹冷縮的原理。”

原來，我們的身邊隨處都有科學知識呀！今天又學到了一個科學知識，真好！

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇十三

當前的小學科學教育，許多教師的課堂教學，都顯得過于程式化，不過就是在簡簡單單地重復著課本上的教學內容。書上有什么，自己就教什么。尤其是在實驗方面，不看具體環境，不看實驗的合理程度以及與現實情況的滿足程度，一味地簡單照搬，這對于學生的學習是不利的，因此在教學中，我喜歡根據學生自己的意愿，讓他們對教學實驗進行充分的自主創新設計。例如，在四年級下冊《擺》一課教學中，原教材里，在本節實驗上選擇了單擺來進行。但這其實是存在很多問題的，一是延長了活動時間；二是不利于學生進行精確的科學觀測。而且兩次試驗的設計也略顯不人性化，在操作上具有較高的難度。為了解決這些問題，在課堂上的實際實驗操作過程中，我讓學生自主設計，對過程進行改進，結果很多學生創新性地采用了雙擺形式，一次性完成。相對來說，實驗時間縮短一半，提高了效率，很好地實現了對教學過程的改進，完成了學生的自主化學習。

美國著名科學家加波普爾說：“科學與知識的增長永遠始于問題。”問答是教學中經常會用到的教學方法，在教學中，采取巧妙問答的方式，可以有效引領學生進行自主化思考，教師在教學過程中，遵循由淺到深、循序漸進的提問原則，對于激發學生的好奇心以及求知欲是極為有用的，因為這可以讓教師幫助學生充分實現自主化的學習過程。例如，在三年級下冊《植物的一生》課堂教學中，為了幫助學生實現自主化學習，我在課堂教學伊始，就進行了一系列的提問。

“我們平時接觸到的植物有哪幾種？”“這些植物由什么部分構成？”“這些植物有哪些特點？”通過這樣一些問題，幫助學生在聯系生活經驗的基礎上，充分進行自主思考，并通過自主思考，深入理解植物與動物的區別以及相同之處。通過這樣的問題引導學生之間的自主討論，學生可以深入了解植物在我們生活中起到的作用及對我們有什么樣的影響，從而幫助學生理解自然環境各部分之間和生命體的特性、生命周期復雜的相互作用，幫助學生進一步深入了解課堂上的學習內容，并在課堂基本教學的基礎上，進行自主化自由學習。巧妙問答，是教學中帶動學生自主學習、讓學生實現自由化學習過程的有效方式。通過巧妙問答，教師可以幫助學生強化學習效果，讓學生更深刻地理解教學內容，打開學生的思路，進行發散性思維訓練。

在實際教學過程中，學生對于知識的吸收方式是多種多樣的。因此，要更好地提高學生對于知識的吸收、理解，幫助學生完成自主學習，不但需要教師運用提問的方式，還需要運用其它多種多樣的互動方法進行輔助，比如小組討論、游戲互動，等等。經過實際教學證明，這些方式都是極為有用的。例如，在六年級下冊《踏上健康之路》一課的學習，我讓每位學生都模仿殘疾人，進行了實驗互動。我讓每位學生模仿體驗了一只手系紅領巾的費時與不靈活，與一只腳來回走的不方便和保持平衡的難度。通過這些體驗活動，我幫助學生意識到擁有一個完整的身體是很重要的，進而引導、啟發學生思考：“怎么去保持一個完整健康的身體？”“殘疾人是不是等于不健康？”“殘疾人就一定是命運的弱者嗎？”等此類問題。體驗結束后，通過采取小組討論與匯報的形式，我讓學生談談自己知道的例子、想法以及日后的做法，讓學生知道我們在生活中還有很多比我們更困難的人都在堅持運動，保持健康生活，進而讓學生更深刻地體會到健康的重要性。互動多樣，是教師放手讓學生去學習，這樣可以充分調動他們學習的積極性，引導學生深入思考，這是在教學過程中讓學生實現自主化學習的科學途徑。

前文所述，是筆者在小學科學教學過程中，不斷思考并根據科學這門學科的特殊性及其它特殊屬性總結出來的做法，并且在多次嘗試中也收到了良好的教學效果。總之，科學是一門需要創新與思維的學科，我們要充分尊重學生的課堂主體地位，讓他們在科學課堂上展翅高飛。

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇十四

編者按：本文主要從新聞傳播學碩士和博士論文中存在的九種問題；中國社會科學院的“社會科學成果評估體系”；“核心期刊”發表、評獎、課題來源能否作為論文的衡量標準進行論述。其中，主要包括：將論文寫成教材或普及讀物、將論文寫成了工作經驗總結或理論宣傳文章、論文中缺乏基本的學科基礎理論知識、論文的理論前提不可靠或是錯誤的、把新華字典、現代漢語詞典作為理論依據、不會寫緒章、忽視論文最后的“參考文獻”、非必需地引證和論述自己導師和可能評議論文的老師的論著、對論文的難度作出評估、對論文的難度作出評估、對論文的研究成份進行評估、有的學校硬性要求論文必須發表在核心期刊上才能夠作為畢業、晉升的條件等，具體請詳見。

關鍵詞學術論文評估標準

近年中國大陸招收新聞傳播學研究生的數量急遽增長，重點大學新聞傳播學系招收碩士研究生的數量，已經與本科生相當；而研究生導師，即使破格提拔，增長也是有限的。初帶研究生的生手導師較多，如何保障研究生的教學質量，特別是畢業論文的水平，已經成為一個現實的問題。這里談談常見的論文寫作中問題，以及評估論文學術水平的標準，交流一下，供同行們討論。

1、新聞傳播學碩士和博士論文中存在的九種問題

我近年評閱碩士和博士論文近百篇，存在的問題可以歸納為以下九種：

一，將論文寫成教材或普及讀物。雖然處于學習階段，但碩士、博士論文無論如何屬于學術論文一類。而現在一些論文，有的很像教材，將某一論證對象從定義、重要意義開始說起，方方面面都講到，講完了，文章也就結束了。有的很像普及讀物，對某一別人的研究成果（特別是外國的），方方面面做了介紹，介紹完全了，文章也就結束了。有一篇關于探險報道的碩士論文初稿，從什么是探險、什么叫探險報道、探險和探險報道的歷史開始寫起，然后是詳盡的關于探險報道的寫作要領、注意事項，直至采訪時要穿什么衣服等，全寫到了，相當全面。寫完了，文章結束。另一篇關于世界性通訊社的博士論文，敘述了各大通訊社的歷史，只在各章最后有一數百字的段落“論證”幾句，論文就算寫完了。沒有提出自己的新觀點、新發現，也沒有研究的新視角。這樣的論文每年所展比例不小，是需要重點解決的問題。

這種情況與中國大陸的新聞工作一定程度上等同于宣傳、商業公關與新聞報道混同有關，每年在論文中這種類型的所占比例也較大。除了學生的問題外，這與部分導師本身就在具體的新聞工作領導崗位，對于學術研究不夠熟悉也有關。因此，需要強調區分學術研究論文與政治宣傳、企業公關文章，有時它們都叫“理論”，但所指在本質上是不一樣的。

三，論文中缺乏基本的學科基礎理論知識。一些論文，分析太缺乏本學科和其他人文－社會科學的基本理論知識，仍然在使用諸如“任何事物都是一分為二的”、“要分清主要矛盾和次要矛盾”等中學時代學的大眾哲學常識，來“分析”問題。不能說他們說的不對，但是實在沒一點學術研究的味道。這種情況到了寫論文的時候再糾正，已經晚了。這反映出研究生的學科基礎理論教育較為薄弱。從入學就應加強學術理論思維的訓練，將文科的基礎知識打牢，真正懂得什么叫“研究”。

這與學術研究存在不同意見是兩回事。不同學術爭論是正常的，但是基本的事實，包括事實本身和發生的時間、地點和公認的原因，總要正確。理論前提起碼能夠自圓其說，也就是能夠“成立”，不然就沒有共同的討論基礎了。

八，非必需地引證和論述自己導師和可能評議論文的老師的論著。如果恰好論文涉及導師的研究領域，而且導師確實在這方面有獨到的觀點，學生引證是正常的。但是現在有一種不好的現象，即不少論文的選題與導師或其他相關老師的研究沒有直接聯系，或者他們的論著并不是學界的代表作，學生卻千方百計要引上幾段，有些引證的內容就是大白話，誰都會說，甚至連導師論著中的“俗話說……”都引上了。

關于非正常引證的動機是復雜的，f.索恩（thorne）曾歸納了六種非正常引證的動機，情況如下：為阿諛某人引用；以自詡為目的引用；為相互吹捧而帶有偏見的引用；為支持某一觀點牽強的引用；為維護某一學術研究派別利益的不正常引用；因迫于某種壓力的引用。[1]

無論出于何種原因，這類非正常引用不可能反映與研究對象的真實聯系，最終影響論文分析結果的客觀性，玷污學術研究

2中國社會科學院的“社會科學成果評估體系”

鑒于以上存在的問題，我建議參照中國社會科學院的一些研究所采用“社會科學成果評估指標體系”[2]，對學術論文進行較為科學的評估。若了解了其結構要素，我們在寫作論文時就會有一種學術標準進行自我衡量，以保證論文至少像個論文，多少有些創造性。

社會科學成果評估體系是由一系列指標構成的。首先考察論文的規范性。這里的規范性，不僅指引證的規范，而是指研究者對研究資料的占有、分析深度、遵循學術引證規則這三方面的情況如何。是否充分占有資料，這本身就是論文的最大規范問題。不充分占有資料，特別是不占有最新的資料，無法保證觀點的創造性，有些結論可能是許多年前就已經有的了；或者造成論文低水平的重復。這種情況下當然仍舊可以寫上許多話，但這無論如何算不上有水平的論文。

這三方面的論文“規范”，從一開始就將那些不占有研究資料而拍拍腦子隨意想出若干“××性”，或隨意地從個別事例推出整體的文章，從學術論文中予以排除。資料的占有和分析，實質上是要求對前人的研究成果有所了解，或對現實有所了解，防止研究者因某些局限而忽略必要的事實，疏漏某些可能的邏輯關系。當然，這些關于論文的規范性考察，并不等于論文就具有科學性了，但是它會影響到論文結論的科學性；而且，規范的論文也能夠為后來的研究者提供較為清晰的學術發展脈路。

第二，對論文的難度作出評估。假如第一關過了，可以認定算是學術論文了，那么馬上就面臨第二個問題，即這篇論文實際付出的精力有多大？一般地說，付出精力大的研究，其成果的質量也較高。這里的指標有兩項，一是論文的規模，一是論文的復雜程度。

這里的“復雜程度”，不是指涉及面大（有些選題涉及面較寬，但是邏輯關系簡單，分析起來并不困難），而是指需要處理的因素之間邏輯關系復雜。有些看起來不大的選題，如果其中要說明的各種關系較難把握，那么應當說其復雜程度較高。例如“我國的地下產業”這個社會學選題，它似乎算不上重大選題，但是真正研究起來，要處理的各種因素間的關系非常復雜。關系越復雜，需要運用的知識量、知識深度、研究能力等的要求就越高。

第三，對論文的研究成份進行評估。一篇論文，不一定完全是研究性的，有些成份屬于是在普及某些知識，或者僅僅提供了一些資料。根據智力對材料加工程度的差異，研究性質成份是指論文中提供了新的認識的那部分。

因此，需要先對論文的研究成份的多少下一個判定，這里提供了四種選擇：25％、50％、75％、100％。看來還是簡單了些，但重要的不是劃分研究成份占多少的討論，而是要在觀念上學會區分研究、普及、資料這三種不同的成份，努力使自己的論文增大研究成份。一般地說，碩士論文如果有50％屬于研究成份，可算是相當不錯的了。這里需要說明：并非只要屬于研究成份就好，同樣屬于研究成份的部分，水平高低差異很大，這里還要有其他的衡量標準。

第四，考察論文的科學性，即可靠性。這需要根據對論文研究性、普及性和資料性成份所作的劃分，分別評估。如果確定成果全部或部分屬于研究類，就要首先對成果研究部分的科學性進行評估。這里有五項標準。

1，基本理論依據或前提的可靠性。提出這一對論文的基本要求，在于經常存在這樣的情況：論文中具體概念沒有發現不成立，論據也頗有力，論證不能說不嚴密，方法也有效，但是由于理論前提不可靠，實際上一切皆不能成立。例如若有人提出“太陽黑子活動決定經濟發展”的假設，這完全可以通過計量經濟分析證明該假設成立，而且在統計學上確有明顯性。但是這在經濟學方法論上是完全錯誤的，錯就錯在沒有可靠的理論前提。

2，概念使用的科學性（明確、嚴謹、有效）。概念是任何論文的基本單元，將概念的“明確、嚴謹、有效”要求聯系在一起，是針對這樣的情況：概念需要很好地反映特定事物的范圍或本質，僅僅做到“明確”是不夠的。有的很明確的概念，不具備處理、解釋其定義范圍內事實的能力，不能有效地說明結論。一些文章中常見的脫口而出的一連串“××性”，就屬于這種情況。

3，論據（理論或事實）的可靠性和充分性。這里的“可靠、充分”是對論據說服力的衡量標準。“權威人士”的話，可以作為輔助的論據，但不宜單獨作為論據，就在于它雖然通常是可靠的（這里是指真實），但不能作為“充分”的論據。

4，論證邏輯的嚴密性和完備性。這里實際上涉及兩個標準，一是具體論證中要做到滴水不漏；一是論證的整體充分，沒有空缺。

當然，并非每種研究成果都適用于這五項，前四項一般適用于理論型論文；實證型論文需要重點考察第五項，而前幾項可能不全適用于對它的評估。

第五，對論文的價值進行評估。這里也包括五項標準。這是對該論文滿足主體需要程度的判斷，包括論文對學術發展的貢獻程度----學術價值、論文對社會發展的貢獻程度----社會價值。在人文－社會科學領域，同行專家組可以對論文的學術價值提出若干評估的衡量標準，但是社會價值是難以具體分解的，因為人文－社會科學論文不是“社會價值”需要的“主體”。因此，這里涉及學術價值的前四項較為具體，關于社會價值的后一項相對抽象。

1，問題提出或選題對學科發展的貢獻。某個學科的學術發展，提出問題本身如果帶有啟示作用，常常有力地推動學科整體的發展。為什么說論文的選題很重要，原因也于此。

2，所提供的新事實、新知識對學科發展的貢獻。這是針對某一類人文－社會科學的論文的，它們通過研究可以發現新事實或提供新知識，例如歷史學、社會學、經濟學、國際關系等方面的論文。新聞傳播學的論文中，有一部分也需要用這個標準衡量。

3，所獲得的新認識新結論對學科發展的貢獻。這是針對另一類論文的，它們主要在觀念領域有所創新，提出一些新的觀點，對世人和學科有啟迪作用，例如哲學、文論、政治學、法學、方法論等方面的論文。新聞傳播的論文中，有一部分需要使用這個標準。

4，所提供的分析角度或研究方法對學科建設的貢獻。這是針對所有論文的。我們很難要求每篇論文都能提出新觀點、新事實、新知識。但不少論文的研究視角較為新穎，或者研究方法與眾不同，給人以啟示，那么這類論文也應該肯定它對學術發展的貢獻。

5，論文的社會價值。社會價值在這里的含義是：對論文所取得的效益（包括經濟效益和社會效益）或作用的可能性作出綜合判斷。這只適用于純應用性的論文。

一篇學術論文，如果在以上五項中有一項能夠作出一些貢獻，應該是很成功的了。因此，在衡量自己成果的價值時，要有自知之明，感覺在某一項可能作出些貢獻，就努力在這方面下功夫，爭取有所收獲。全面追求“貢獻”或追求很大的“貢獻”，很可能結果是完全沒有“貢獻”。特別在自我感覺非常好時，更需要正視這五項衡量的標準。

第六，關于論文中普及性成份和資料類成份的評估條件。普及性知識和資料類成份，并非沒有價值，但不應在學術論文中占主導，不然，就很難說是論文了。如果自己的論文中有普及性和資料類內容，也要盡可能使之可靠和嚴謹。下面是關于這兩方面的評估標準：

對論文普及性成份科學性的評估條件：1，對原成果概括和轉述的準確性。2，介紹闡釋的清晰性。

對論文普及性成份的價值評估條件：1，對開拓學術視野的貢獻。2，對解決某一具體學術問題的貢獻。3，論文普及性成份的社會價值。

對論文資料類成份科學性的評估條件：1，所提供資料的可靠性。2，資料選取的必要性和充分性。3，資料處理的科學性。

對論文資料類成份價值評估的條件：1，對開拓學術視野的貢獻。2，對滿足學術研究需要的貢獻。3，論文資料類成份的社會價值。

3“核心期刊”發表、評獎、課題來源能否作為論文的衡量標準

現在中國大陸有新聞傳播院系的大學，對教師的論文和碩士、博士論文的衡量標準中，發表在所謂“核心期刊”上，或者評委成員大多認為達到在這些期刊發表的水平，或者發表的東西獲得了什么級別的獎，或者研究本身是某一級別的課題的一部分，會在論文的評價上給予特別看待。有的學校硬性要求論文必須發表在核心期刊上才能夠作為畢業、晉升的條件。新聞媒體給予了報道，往往也會加重對論文評價。這些衡量標準，在現在中國的國情下，是不科學的，也沒有國家法律法規的依據。

由于現有的國情，中國人文－社會科學論文的新聞報道或評價，以及課題來源等不一定來自科學共同體（指本學科最具權威的專家組）的判斷和決定；目前中國大陸的學術刊物是否“核心期刊”，并不是科學共同體公認的，它們的認定受到較多的非學術因素的制約；學術評獎中或多或少地存在非學術因素，某些有價值的論文，恰恰可能存在爭議，而評獎通常給予了爭議較小的；課題來源和級別只反映政府管理機構對社會科學的需求和導向，難以證明論文的學術價值；媒介的報道或評價不能反映論文的價值，因為記者的評價是非專業的。所以，中國社會科學院的這一評估體系，暫時不采用這些間接指標。

學術同行引用頻率本應當成為評價論文的重要標準，但鑒于目前中國大陸人文－社會科學界尚無社會科學引證系統（例如美國有《社會科學引證索引》），并且研究者尚未普遍遵循研究規范，現在暫時也沒有將同行引證作為評估標準。

回過頭來再看這一社會科學成果的評估體系，也不是十全十美的。現有的評估指標體系可以解決一般情況下對論文的評估，效果是令人滿意的。但這要以社會環境整體寬松、人們的心態較為正常為前提。如果只允許一種意見存在并且人們都一致贊同這樣的做法，或者人們普遍地處于某種激昂和偏執的狀態，再完美的評估方案也會評出十分荒謬的結果，因為可能會出現密爾（）所說的“多數的暴虐”現象[3]。另外，為了保證這一評估體系的公正，需要評委的數量相對多些。如果委員人員太少，每個評委的權重就會過大，自然影響評估的公正性。

其他參考書目：

(1)馬克斯.韋伯《社會科學方法論》，李秋零、田薇譯，中國人民大學出版社1999年版。

(2)林學諦著《環境、交往與思維》，福建教育出版社1990年版。

(3)金觀濤、華國凡《控制論和科學方法論》，科學普及出版社1983年版。

(4)m.尼爾.布朗《走出思維的誤區》，張曉輝等譯，中央編譯出版社1994年版。

(5)金觀濤、xxx峰《論歷史研究中的整體方法/發展的哲學》，陜西科學技術出版社1988年版。

(6)艾爾.巴比《社會研究方法》，李銀河編譯，四川人民出版社1987年版。

(7)柯惠新等《調查研究中的統計分析法》，北京廣播學院出版社1992年版。

(8)李茂政《論定性研究與定量研究方法論的相容性及內在聯系性》，《第二屆兩岸傳播媒體邁向二十一世紀學術研討會論文集》p169-180，南京大學和上海交通大學1999年編印。

(9)陳力丹《碩士論文寫作》，中國廣播電視出版社2001年版。

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇十五

一、思維導圖融入小學科學教學中的應用實踐

(一)掌握思維構圖的理念和技巧進行思維導圖教學的首要步驟是要讓學生掌握思維溝通的理念和技巧，為學生能在課堂上熟練完成思維溝通做好準備。在這個過程中，教師可以采取合作的形式讓學生完成簡單的思維導圖，如植物的分類，學生盡量將自己能想到的植物歸類并繪制出來。為減輕學生的認知負擔，教師可以在練習過程中逐漸將思維導圖的技巧傳授給學生。常見的思維導圖理念和技巧有:主題放在整張圖的中間，次要的概念放在“枝干”上;每個分支只能寫一個關鍵字，且字體要端正;整張導圖要遵循交叉聯結不同分支的要求;可以采用符號、色彩等方式讓導圖更為美觀。

(二)合理引入課堂主題本課的教學主題是電磁鐵，教師可以用合理有趣的方式將學生逐步引入教學主題。借用多媒體向學生展示吊車的flash動畫，并配上有趣的旁白，這能激發學生的學習興趣，讓學生更好地進入學習過程。然后，教師可以向學生簡單地講述一下電磁鐵的基本知識，將這一課的主題分為電磁鐵的性質、影響電磁鐵大小的因素、電磁鐵的應用三個部分。

(三)分組構圖和討論成功導入主題后，教師可讓學生以小組的形式進行導圖設計并自主討論，這樣能減輕學生剛開始的繪圖負擔，同時還能充分發散學生的思維。根據此前對電磁鐵主題分好的三個部分，教師可以在學生導圖和談論前提出相應的問題，如:電磁鐵的基本構造有哪些?電磁鐵的纏繞過程是怎樣的?等等。讓學生帶著這些問題設計自己的思維導圖，自主搜集材料、完成構圖。之后，讓小組成員討論自己的思維導圖作品的不足或者突出的部分，并作一定的修改，在自己的導圖上完好地體現出來。

(四)構圖成果展示各小組經過討論和完善，將最終導圖成品展示給其他小組，通過對比學習、深度討論發現別人的長處，改進自己的短處。教師在此過程中，首先要肯定每位學生的成果，增強學生的自信心;其次要指出需要改進的地方，幫助學生養成良好的思維習慣;最后對整個思維導圖的學習作總結，將學生的導圖成果進行整合，形成一個完善的思維導圖。完整的電磁鐵思維導圖可以由電磁鐵性質、影響電磁鐵大小因素、電磁鐵應用以及電磁鐵知識拓展組成。電磁鐵性質概念可繼續分成結構特點、工作原理、電磁鐵的制作三個分支，電磁鐵應用概念可以分為電磁起重機、電磁選礦機、磁懸浮列車等分支。

二、思維導圖融入小學科學教學中的應用思考

雖然思維導圖在小學科學教學中存在很強的應用性，但是仍然有一些不足之處。首先是思維導圖沒有很好地對主題中各個分支概念進行分析和聯系;其次是課堂教學時間有限。為了更好地將思維導圖融入到小學科學教學中，需要采取一定的措施。

(一)思維導圖與概念圖相結合將思維導圖與概念圖結合起來是對兩者優勢互補的一種教學方法，能幫助學生在學習中理清學習思路，理解主題與概念、概念與概念之間的聯系，也能幫助教師建立一套完整的課程框架體系。兩者的相互結合有效解決了思維導圖無法全面分析主題中各個分支概念的問題，具有一定的實踐性。同時，在結合思維導圖與概念圖教學時，教師要注意幫助學生分清概念的主次，根據實際情況調整教學策略。在蘇教版小學科學五年級上冊第一單元“白天和黑夜”第四部分的《看月亮》教學中，可以先給學生提供一個簡單的概念圖，包括滿月、峨眉月、弦月三個分支概念，讓學生將空白的部分填好，如:我們一般在能看到滿月。學生通過熟悉和理解各個概念充分理解主題，可以更好地學習思維導圖。

(二)思維導圖融入其他學科受教學時間限制，教師逐步將思維導圖深入其他學科中，如數學、語文等，這樣不僅能合理分配資源，還能保障思維導圖充分發揮其在教學中的作用。同時，對學生而言，他們也可以將思維導圖融入生活中，利用思維導圖來記錄自己每天的生活、展示自己的家庭和興趣愛好等。在蘇教版小學科學五年級上冊第二單元“光與色彩”的《照鏡子》教學中，教師可以將思維導圖融入思想品德與生活學科中，向學生提出問題:“我們生活中經常會照鏡子，你們知道在生活中鏡子有哪些具體的應用嗎?”這樣學生就會聯想到媽媽的梳妝臺、爸爸的汽車后視鏡等。

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇十六

在現階段，我國小學數學教學還存在著許多問題，這些問題嚴重影響了我國素質教育的進展。分別從小學數學教學中存在的問題和解決對策兩個方面進行了具體闡述。

小學數學;課堂教學;素質教育

我國雖然在小學數學教學的研究中取得了不錯的進展，但存在的問題也不容忽視。

1.學生的學習負擔過重

在小學數學教學的課堂上，教師照本宣科的教學方式越來越普遍，這種教學方式會使課堂枯燥無味。而且，在應試教育的影響下，教師給學生布置的作業也越來越多，超過了小學生可以承受的極限。在這種情況下，小學生身心疲憊，對數學的興趣降低，導致學習效率下降，十分不利于之后的學習。與此同時，激烈的競爭也帶給小學生無盡的壓力，家長、學校對學生抱有較高的期望，但小學生無法消化這些壓力，從而導致小學生抵制數學、恐懼數學的情緒產生，這對于教師與學生雙方都十分不利。

2.盲目追求形式多樣性

雖然小學數學的教學離不開一定的形式和手段，但是如果教師僅僅盲目追求形式的多樣性，就會分散小學生的注意力，降低教學效率。舉個例子來說，在教導學生學習假設的做題方法時，有些教師總是一猜就中，將數學方法魔術化，卻忽略了知識的本質，大大減少了學生思維建立的過程。教師應該合理利用教學手段，將抽象的內容具體化。比如，在學習長方體、正方體等幾何圖形時，教師可以借助幾何體模型，將書本上平面的圖片立體化，幫助學生理解消化新知識。

在了解了小學數學教學存在的問題后，教育者應當找到合適的解決對策。

1.提高教師素質

教師素質的高低直接影響小學數學教學效率的高低。首先，教師應該具備良好的心態，對于學習能力較差的學生，教師應該耐心指導。其次，教師應該具有較高的思想素質。由于小學生還處在模仿階段，無論在學習上還是生活上，教師對于他們的影響是十分大的。所以，教師一定要具有較高的思想素質，為學生樹立榜樣。

2.改革教育方法

首先，教師應該將理論聯系實際，而不是傳統的照本宣科。其次，教師的作用應該是引導。教師應該幫助學生積極主動地去思考問題。比如，對于同一道應用題，教師可以給出兩種解法，引導學生去思考這兩種解法的不同之處和相同之處。最后，教師應該多多關注學生的反饋。教師應該對于這些反饋改變自己的教學計劃和教學方法。例如，在學習乘法時，有些學生無法掌握兩位數的乘法，這時教師就需要停下來，教會學生乘法的本質，而不是一味地追求教學進度。

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇十七

小學科學教學現狀及教學策略探析

一、小學科學的教學現狀

1.以老師為課堂中心，忽視了學生的主體地位

受到傳統觀念的影響，我國大多數校園的課堂中老師仍處于主體地位，學生被動理解知識。在這樣的教學模式下，學生的思維方式受到了限制，沒有得到充分的發揮。學生沒有參與到科學教學中來，課堂“死氣沉沉”，學生聽課效果不理想。另外，在這樣的課堂中，老師與學生之間沒有互動，學生對知識的掌握程度沒有及時反饋給老師，老師不明白學生的學習狀況，不利于進一步的教學安排。

2.傳統教學觀念嚴重

現如今仍有很多老師只注重學生的考試成績，認為學生的分數就是學生知識掌握程度的直接體現。這樣的觀念是極其不科學的。科學中有很多現象和實驗，老師沒有對這些進行解釋說明，而是讓學生死記硬背。原本充滿趣味性的小學科學卻變得枯燥無味。學生因此失去學習科學的興趣，學習潛力無法提升。這樣的教學觀念，不僅僅不利于現階段的科學教學，對學生以后物理、化學和生物的學習也是嚴重的阻礙，不利于學生的發展。

3.忽視學生創新思維潛力的培養

小學是學生理解教育的最初階段，小學的學習對學生未來的成長有很大的作用。很多校園的教學方式極其不科學，課堂中老師對科學知識重點講解，反復強調，卻沒有及時去引導學生自主思考，實踐探究。課后也僅僅是給學生布置作業習題來加強學生對知識的掌握。這樣的教學看似周到全面，然而學生獨立思考探究的潛力卻沒有得到應有的重視。

二、小學科學教學策略

1.改變老師在課堂中的主體地位，把課堂還給學生

新課標要求學生用心主動地學習，要突出學生的主體地位。這就要求我們把課堂還給學生，讓學生用心參與到科學教學中來。在教學過程中，老師要營造一種簡單愉悅的課堂氣氛，讓學生在這種環境中用心參與學習。另外，老師要了解每個學生的性格特點，根據學生的自身特點做到因材施教。老師還要公平地評價學生的學習成果，對學生的進步予以肯定，鼓勵學生，讓學生有信心學習。

2.開展實踐教學，激發學生的創新意識

科學這門學科具有很強的實踐性。在教學中開展實踐教學不僅僅能夠鍛煉學生的動手潛力，還能夠激發學生的探索意識。在課堂中，老師也能夠組織學生用心地進行科學實驗，讓學生了解科學與生活的聯系，引導學生利用科學知識解開一些“不解之謎”，說明一些生活現象，與此同時，學生的實踐創新潛力也會得到培養和提高。

3.采用多媒體技術教學

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇十八

一、指導思想

以培養學生創新精神和社會實踐能力為重點，豐富小學生的暑假生活，重在過程，貴在參與。激發小學生愛科學、學科學、講科學、用科學的熱情，展示小學生的創造才能，張揚個性，促進中小學科技教育的發展，全面推進素質教育。

二、活動主題

探索與創新

三、活動內容

1、小學生創造活動

2、小學生電腦制作活動

3、科普知識宣傳教育和競賽活動

4、開展讀書(名著、科普書籍等)活動

四、實施步驟

(一)宣傳發動階段

各校要高度重視小學生科技節活動，通過各種形成進行宣傳發動。努力營造小學科技教育的濃厚氛圍，掀起小學科技教育活動的高潮，確保活動落到實處。圍繞“探索、創新”的主題，發動廣大師生主動參與，扎實開展科技創新活動。

(二)組織實施階段

在前期廣泛宣傳發動的基礎上，充分利用好暑假時間，做好活動部署安排，積極組織和引導廣大小學生扎實開展科技節系列活動。

1、科普知識宣傳教育和競賽活動

要通過辦黑板報、科技畫廊、科普知識講座和向學生推薦科普書籍等形式宣傳科普知識，引導學生進一步了解人類社會科學發展史和古今中外科學家的有關知識，了解科學技術對于推動經濟社會發展的巨大作用，了解科技進步與教育發展的關系，激發學生愛科學、講科學、學科學、用科學的熱情，培養學生勇于探索、勇于創新的精神。要在廣泛開展科普知識宣傳教育的基礎上，組織各種形式的科普知識競賽活動。競賽內容包括：科學發展史(古代、近代、現代科技)、古今中外科學家的知識和各年級教科書中的知識。中心校屆時將組織“小學生科普知識競賽”。

2、小學生創造活動。

主要包括四類：

(1)發明創造類：指小學生運用有關的科學理論知識做出的新穎獨特、具有實用價值的科技成果，即通常人們所說的“小發明”、“小創造”、“小制作”。

(2)創意設計類：指小學生因原材料、工藝等限制未能做出發明創造的實物，但根據科學原理和發明創造方法完成的創新設計。

(3)科學幻想畫類：指小學生著眼于新世紀人類生產、生活因科技的發展可能呈現的巨大變化，通過科學幻想，繪出未來科技、生活的美麗畫卷。作品要求：作品可用油畫、國畫、水彩畫、水粉畫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫、粘貼畫等繪畫技巧、風格及使用不同材料表現(不包括非畫類的其它美術品與工藝品);作品規格一律為400mm×600mm，橫豎均可;要求裝鏡框或裝裱，便于現場展示。

(4)科學論文類：指小學生源于科技活動撰寫的科學成果論文。如：實驗報告、考察報告、觀察(觀測)報告、調查報告、研究報告等。

3、小學生電腦制作活動

主要包括五類：

(1)電腦繪畫：運用各種繪畫軟件或圖形、圖象處理軟件制作完成的繪畫作品，包括主題性單幅畫或表達統一主題的組畫、連環畫，或者是針對一定目的和用途制作的`計算機輔助設計美術作品。單純的攝影畫面不屬于此項作品范圍。

(2)電腦動畫：運用各類動畫軟件，通過角色(鼓勵原創角色)繪制、音效處理與動畫制作，完成的二維或三維的電腦動畫作品。作品可以是表現一定故事情節的動畫小品，也可以是一個具有完整意義的動畫節目。作品容量應不大于20mb(非壓縮文件)。基于數碼錄像方式制作的寫實畫面不屬于此項作品范圍。

(3)電子報刊：運用各類文字、動畫、圖形、圖象處理軟件，創作的電子報或電子刊物。電子報應該有(真實或虛擬的)報名、刊號、出版單位或出版人、出版日期、版面數(最少在4個版面以上)、導讀欄等報紙類刊物所包含的要素。在導讀欄中應設置超級連接。電子刊物應有刊物封面、封底、目錄頁、(真實或虛擬的)刊名、刊號、主辦單位、主編和編委、出版日期等刊物所包含的要素。除封面和封底外應有4頁以上正文頁，在目錄頁應設置超級鏈接。

以上各類作品制作，要求小學生獨立進行創意、設計并自己動手實現創作，指導老師可以給予指導，但不能直接參加制作。

4、開展讀書活動

要充分利用暑假期間組織引導學生開展以“讀名著、頌名詩、看名片、學名人”為主要內容的校園讀書活動，以強化培養學生的文學素養和科學態度，開發學生的形象思維和邏輯能力，完善學生的思維方式，同時在學習中開闊視野，掌握科學知識。各校自行組織，并將組織情況書面報告中心校。

五、幾點要求

1、堅持普及，注重實效，扎實開展好學校各項科技活動。各中小學要堅持普及與提高相結合的原則，與實施課程改革及開展綜合實踐活動相結合，面向所有中小學生，廣泛開展科技創新活動。科技節活動方案的設計也要突出創新。學校對新穎獨特，具有實用價值的發明創造、優秀的創意設計和科技論文，要及時發現、重點引導，提高科技活動的質量。要以科技節活動為契機，建立有自己特色的科技節，促進科普知識的長期推廣，形成濃厚的學科技、用科技的氛圍。科技節期間可以組織發動學生自選科技內容、制作科技展板，在層層選拔的基礎上舉辦一次由學生設計、制作的科技展覽。

科技活動方案的設計

(一)科技活動方案的重要性

1.科技活動方案是實施素質教育的具體措施

活動方案是科技活動的藍圖，是實施素質教育的具體措施。

科技活動方案要體現科技活動的培養目標，科技活動的原則、科技活動的內容安排。

科技活動方案一般有以下兩種：

①整體科技活動方案：一所小學要有一個整體科技活動計劃，一般是一個學年有個大體的計劃，一個學期有一個詳細的科技活動計劃;一個科技社團要有一個整體科技活動方案的設計思路，每個學期要有具體的科技活動的方案;一個年級活動課程要有整體計劃，每個學期要有整體科技活動方案。

②一次科技活動的方案：每次科技活動都要有科技活動方案，這個方案要十分

具體。

2.科技活動方案是人類科技活動和學生心理需求的結合

我們在前面已經論證了小學科技活動是人類科技活動的一部分，又是小學教育的一部分，科技活動要培養小學生的參與意識、要傳播當代科技信息。怎樣把當代先進的科學思想和小學生的心理需求結合起來，激發小學生積極主動參與科技活動，是編制科技活動方案中的一大難題。

當代高科技有哪些?一般認為，當代科學前沿有：揭示物質之謎、宇宙探索、地球科學、生命和智力起源、非線性科學和復雜性研究。當代技術發展的主要前沿有：電腦技術、通信技術、生物技術和農業技術、新材料技術、激光技術、航天和空間技術、能源技術、交通運輸技術、環境保護技術、人體工程技術和新醫藥技術等等。

科學就是探索未知，科學前沿是人類探索未知的前沿，要不要讓學生知道?傳統的教育觀認為，沒有定論的假說是不能上教材的。對此，不少教育家提出過質疑。科學是全人類對未知世界的探索，科學是人類探索未知的過程，在科學的道路上，人們要前赴后繼，為什么不把科學前沿的信息及時地告訴學生;為什么不把科學的猜想、科學的幻想、科學的疑問告訴學生;在制定科技活動方案時，我們要有意識地把科學前沿信息編進去，而且要通過有趣的活動進行。

例如，要學生看一個打了小眼的紙箱子，學生都說什么也沒看到，教師引導學生思考，不打開箱子怎樣探索“黑箱”的真相。讓學生查找“ 黑箱系統 ”這個科學詞匯，“黑箱”這個詞匯，激發了學生對科學前沿的興趣。

對于類似這種科學上無定論的現象，要不要告訴下一代呢?當然要告訴學生，問題是怎樣設計科技活動方案、怎樣激發小學生去探索。如怎樣探索飛碟之謎，切實的一種方法就是先研究一下碟狀飛行物能不能飛。在科學探索中，就是先做一個模型。科技輔導員通過半年的研究，利用簡單的方法在卡片紙上畫出圖，讓小學一年級學生剪剪貼貼，做個模型，看看飛碟能不能飛。

接著就讓學生討論，如果遇到飛碟應該怎么辦?宇宙人來了怎么辦?這個科技活動的設計難點就在于怎樣設計出小學一年級學生可以制作的飛碟模型，而且要90%的學生可以制作成功。這就要求科技活動的設計者既要深刻理解碟狀飛行物飛行物，又要十分了解小學生。

3.科技活動方案是教育者的創造性勞動成果

首先，要參與人類的科技活動，在科技活動中有所體會，要搜集大量的科技資料獲取知識背景材料。這是設計科技活動方案的第一步。教育者要先受教育，科技活動的指導者要親自參與科技活動，成為科技活動的積極參與者。無疑，參與人類的科技活動是一種創造性活動。

其次，要深入研究小學生，深入研究自己的學生，研究他們的心理情況，研究他們的知識水平和能力現狀，研究他們的個性特長。無疑是一種創造性的勞動。

科技活動方案的體現，也就是勞動成果的表現，包括科技活動方案、科技活動教材、科技活動器材、科技活動電腦軟件、科技活動場所設計等等。

(二)整體科技活動方案的設計思路

1.整體活動目標的確立

設計科技活動方案的第一步是確立科技活動的目標，科技活動的目標要符合總的科技活動的培養目標，又要具體可行。

整體科技活動的目標，一般以這項活動的教育結果——小學生在這項活動里的收獲來表示。

例一 某小學天文小組的整體科技活動目標： 激發組員對天文的興趣，擴大知識面，參與天文探索，培養探索精神、觀察力、操作能力、思維能力、創造能力。

例二 某農村小學飼養小組的整體科技活動目標： 結合本村養豬的實際情況，激發組員對參與本村養豬科技開發活動的興趣，要組員在本村養豬科技開發活動中有所發明、有所創造。

2.整體知識背景的研究

3.整體小學生情況的調查

要確定科技活動的整體方案，就要對整體小學生的情況進行調查。

例一，某小學對學生科學素質進行調查的結果是操作能力比較差，該校就把本學年的科技活動重點確定為培養操作能力， 并且擬定了一系列的活動措施。

例二，某科技活動站計算機活動小組對組員情況的調查結果是，大部分組員已經掌握了wps的基本操作，但是對word不大熟悉、對計算機的結構不大熟悉，他們就把活動方案的重點放在word上。

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇十九

上星期，我做了一個新奇的實驗——孵豆芽。

外婆給了我一些黃豆種，我嫌少，還要從媽媽扎緊的塑料袋里去拿，媽媽說袋里的豆是不能孵出豆芽的，我不信，偏偏要做實驗。于是，我將兩種黃豆分開了，孵起來。

根據書上的介紹與老師的指導，我把浸脹了的兩種黃豆分開放進兩層濕稻草中間，每天早、中、晚各淋一次水。我想，一樣的孵法，怎么可能不長出一樣的豆芽來呢？

第二天，我輕輕地翻開豆芽上面的稻草，外婆的黃豆種已膨脹到它原來的兩倍大了，許多豆粒的腰部長出了短短的、粗壯的芽。可是媽媽的黃豆，只發胖，不發芽，這是怎么回事呢？

第四天，外婆的豆芽又長高了許多，可媽媽的那些黃豆，卻變顏色了，由淡黃色變成深黃色了，還有幾粒變成淡黑色了。看來，真要被媽媽“不幸言中”了。

第五天，第六天，時間一天天過去了，用外婆的黃豆孵的豆芽，越長越高，越長越嫩，玉柱金頂，漂亮極了！而媽媽的那些黃豆卻腐爛了。我這才相信，媽媽講的是真的了，可這是為什么呢？我只好去向媽媽請教了，媽媽笑瞇瞇地說：“豆種盡管已經干了，可還是要呼吸的，你外婆的豆種掛在屋檐下，空氣新鮮，呼吸當然不成問題。而那塑料袋里的黃豆，因為袋口緊扎著，不通氣，它們沒法呼吸，早就憋死了。”“哦，原來是這樣啊！”我若有所思地說。

真沒想到，曬干了的黃豆也會憋死。生活中真是處處有科學啊！

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇二十

小時侯，我認為最開心的事就是和奶奶坐在葡萄架下一邊乘涼一邊說著話，那是多么有趣！

記得前年，我和奶奶坐在葡萄架下談話，她談起了以前在紅軍部隊發生的事。驀的，我發覺月亮是那么漂亮，月亮蒙著一層薄紗，像是穿上了為它量身訂做的衣服。

我問奶奶：“奶奶，你覺得月亮漂亮嗎？”

奶奶回答：漂是漂亮，可你別看它漂亮，它可是個禍害！它有鼻子有眼，有嘴，快，我們別提了！

我沒有把奶奶的話聽進去，越看月亮越漂亮，對奶奶說：“奶奶，奶奶，你快看啊，月亮在動！”說著用手指了一下月亮。奶奶見狀，立馬把我的手拍下來，說：“你別指月亮，它要報仇的，你的舌頭明天會長草，到時候看你怎么辦！”

我晚上睡在床上，心里忐忑不安，老想著明天我的舌頭，“糟，要長草，那該怎么辦？”我邊想邊起床照鏡子，看舌頭長草了沒，我那一晚上刷牙就刷了六次，為防止萬一，我把舌頭上的舌苔都刷干凈了。我還想：如果我舌頭上真的長草了，爸爸和媽媽還會愛我嗎......

第二天，我起床的第一件事就是照鏡子，“還沒長嘛，可能是我昨天去祭祖宗了......”

到今天，我才知道當時的那種傳說只是一種迷信，根本就不存在。當時科學不發達，人們很愚昧，于是“嫦娥奔月”、“玉皇大帝”、“王母娘娘”......的事，就在人與人之間傳開了.....

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇二十一

一、巧用現代信息技術，提升課堂教學的趣味性

信息技術把以往的教學模式來了一個顛覆，從視覺、聽覺等方面給學生一定的震撼，實現了知識的完美轉化，把抽象空洞的理論知識轉變成了具體直觀的動態化知識。小學生對于知識的學習自覺性不是很高，如果他們沒有學習興趣的話，很難在課堂上集中精力。小學生天生好動，對于灌輸性的知識提不起興趣，如果把知識穿插到圖片、視頻等形式上，就能吸引到他們的注意力，提升課堂教學的趣味性。小學科學本身就是傳播科學知識和生活經驗的學科，在教學方式的應用上應該選擇學生喜聞樂見的方式。cai課件的使用實現了知識的動態化，知識呈現的方式學生也比較喜歡，學生的學習主觀能動性也得到了激發，將被動式的學習轉變為積極主動的學習，實現了樂學樂教的目標。比如在學習《在星空中》的章節內容時，首先讓學生進行預習，粗淺的了解相關的知識。但是牽扯的內容都比較抽象，為了讓學生體驗到知識的魅力，把遙遠、神秘、美麗的星空呈現給學生，教師就可以巧妙的運用authorware、powerpoint和flash技術創設學習情景，把美麗的星空通過視頻，圖像的方式呈現出來，然后再結合這些信息技術詮釋理論知識。

二、運用信息技術授課，完勝教學中的重難點

小學科學講授的內容很多是非常貼近學生生活的，但是對于一些抽象化的理論知識，學生還是很難理解，對于這些學習難度系數較大的知識點如果采取機械式記憶的方法，效果肯定很差，學生聽不懂、學不會的現象就會出現，甚至會出現厭學的情況。對于小學科學而言，知識有簡單和復雜之分，有重點難點之分，運用現代信息技術，有助于解決教學中的重難點。常規的課堂教學方法，比如板書版畫授課，使用掛圖，純碎的語言描述等，這些途徑小學生一般不是很喜歡，雖然老師講的津津有味，甚至口若懸河，但是學生的學習興趣卻得不到激發。如果運用信息技術的話，就可以通過聲文并茂的方式呈現知識，也有利于突破教學的重難點。多媒體技術在一線教學中的應用，優化了教學過程，從視覺、聽覺和體驗上給學生很大的沖擊，在輔助教學上發揮出巨大的促進作用。多媒體技術的優勢可以把復雜枯燥的知識轉化為鮮活的圖像、動畫等，大大提升了教學質量。小學生天性好動、貪耍，如果課堂吸引不到他的注意力和興趣，他就會脫離課堂，甚至思想逃離到課堂之外。而多媒體以聲文圖茂的優勢從視覺、聽覺等方面刺激著他們，有利于他們參與其中。比如在學習《把種子散播到遠處》的時候，對于課堂中牽扯的知識點，植物種子的散播方式：包括自身傳播、動物傳播、風傳播、水傳播等，小學生生活閱歷膚淺，了解的生活常識也比較少，講授式的授課學生是很難理解的`，為此攻破這些重難點，教師可以運用現代信息技術。如果能通過視頻講解或者利用3dmax制作的三維動畫給學生演示的話，學生就會非常理解了，并且理解的更加透徹。信息技術的運用實現了知識的轉化，把枯燥乏味的知識變得更加簡單易懂，大大提升了教學和學習的效果。

三、使用信息技術，提升學生的思維能力

教學顧名思義是由教師的“教”與學生的“學”共同組成的，其實教學質量的高低不是教師講授了多少知識，而是學生接受和了解了多少知識以及學以致用的能力。在小學科學課堂，小學生才是課堂的主體，教學目標的設計應該考慮到學情，應該落腳于學生的發展上。教育的目的不是簡單的知識灌輸，而是讓學生掌握一定的知識去解決實際問題或者是在學習的過程中掌握學習的方法，做到學會學習。信息技術的使用顛覆了以往的課堂教學模式，給學生留足了思考和探究的時間與空間，一定程度上提升了學生的思維能力，促進了學生的發展。比如在講授《面包發霉了》的時候，主要的目的就是讓學生了解發霉面包的危害以及發霉的原因。但是無論是從化學常識還是醫學常識，學生都很難理解。但是計算機進入課堂后，這一切就變得十分容易了。教師可把這一課制成課件，先在屏幕上顯示一塊發霉的面包，然后再顯示兩組試驗的詳細過程，最后在本課教學的最后一個環節進行文字性小結。使學生在觀察試驗過程中，直觀地感覺到當時的情景，使他們的思維活躍起來，使學生的思維能力從平面走向立體，使其思維性、創造性和嚴密性都得到很好的鍛煉。

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇二十二

隨著社會經濟的發展，科學技術在我們生活中變得越來越重要，我國也越來越重視科學這門學科。學習科學最好的階段是小學階段，小學生具有強烈的好奇心，對科學探究的興趣最大。因此，我國應提高對小學科學這門課程的重視，更要重視小學科學的教學，讓教師在小學科學教學過程中對學生進行引導，培養學生良好的學習習慣。

一、培養學生善于觀察、思考的習慣和能力

觀察是科學研究的基礎，對科學研究起重要作用，而良好的觀察能力是要通過后天的培養和訓練獲得的。善于觀察是人們獲取智慧的重要方法，很多科學家和發明家都善于觀察，從很細小、很普遍的自然現象中看出問題，追根求源，然后從這些現象中發現了真理。例如，瓦特通過觀察水燒開時蒸汽頂開壺蓋現象，仔細思考研究，然后發明了蒸汽機。因此，在小學科學教學的過程中，培養學生善于觀察和思考的習慣和能力十分重要，好的觀察能力主要包括以下幾個方面：

（一）堅持不懈，有耐心。有價值的科學發明和真理，都是科學家們經過若干年堅持不懈的觀察思考和不斷實驗的結果。例如，英國物理學家焦耳，通過幾十年的觀察與實驗才向人們證明了能量守恒定律。因此，在小學科學教學中，老師應該讓學生了解觀察的持久性和耐心性，從而培養學生堅持不懈、耐心的觀察精神。

（二）客觀真實性。在探究科學的過程中，必須保證觀察的真實性，因此，在小學科學教學過程中，教師應引導學生一切從實際出發，真實記錄所觀察到的事物和現象，培養他們求真務實的科學態度。

（三）目光敏銳。觀察力敏銳是做很多事情能否成功的重要因素，在科學探究中，觀察力敏銳尤為重要。在觀察某個事物或現象時，教師應引導學生仔細觀察，不忽略每一個細節，培養他們敏銳的觀察力。

（四）有目的性。很多小學生在觀察事物或現象的過程中，很容易被別的事情所吸引，而忽視他們真正要觀察的事物和現象。所以，在教學過程中，教師要明確觀察的目的，讓學生有目的地觀察事物或現象，從而培養他們良好的觀察品質。

（五）學會全面觀察。學生在觀察同一個事物時，因為觀察的角度不同，所以往往會得到不一樣的結果。因此，在小學科學教學的過程中，教師應引導學生學會從不一樣的角度觀察事物和現象，讓學生學會全面觀察事物。

二、手與腦結合，讓學生養成既動手又動腦的好習慣

在學習過程中，手與腦相結合能培養學生的想象力和創造能力。小學生的好奇心很強，他們對科學實驗很感興趣，喜歡動手做實驗，但是他們往往不善于動腦，很多學生做科學實驗可能就是因為好奇或者覺得有趣，并不會思考在實驗中得到了什么。因此，在教學過程中，教師要引導學生在做實驗時思考問題，讓學生手腦結合，引導學生有目的地做實驗，培養學生動手動腦的學習習慣。在做實驗之前，教師可以針對實驗內容，給學生提幾個相關的問題，讓學生在做實驗的過程中思考，做完實驗后，讓學生回答這些問題。教師還可以引導學生預測實驗結果，策劃實驗方案，在實驗之前，讓學生動腦思考實驗的結果是什么，思考出一個實驗方案，然后再動手做實驗，實驗結束后對比預測結果，思考預測結果與實驗為何不同，然后寫實驗總結，從而讓學生養成既動手又動腦的好習慣。

三、培養學生主動思考、探究的好習慣

學習科學必須要有探究精神，在學習小學科學的過程中，學生應該學會主動思考、主動探究。很多小學生在碰到難題時，不會自己主動思考和探究，而是直接去向家長或老師尋求答案，久而久之，他們就不會主動去思考探究問題了。在小學科學教學的過程中，教師應培養學生主動思考探究的能力，在他們遇到學習中的難題時，教師不能直接告訴學生答案，而應該引導學生，讓學生通過觀察事物或者做實驗等方法自己主動思考探究，找到問題的答案，從而培養他們主動思考、習慣鉆研的良好的學習習慣。

四、學會總結，學會反思

總結反思在科學研究中很重要，只有在實驗后不斷地總結反思，才能從實驗中取得經驗，才會有進步和提高，才會成功。因此，在小學科學教學過程中，教師應該引導學生在做完實驗后學會反思和總結。當學生實驗失敗時，教師不能一味地批評學生，而是要幫助學生分析，讓學生自己尋找到底是哪一個實驗步驟出錯了，然后進行總結反思，分析出實驗失敗的原因，才能吸取教訓，避免下一次再出錯；學生實驗成功時，教師要引導學生進行實驗總結，要問學生在這個實驗中有哪些收獲，從而培養學生在學習中學會總結反思的學習習慣。良好的學習習慣對學生以后的學習和發展有很大的作用，因此，注重培養學生良好的學習習慣在小學科學教學過程中尤為重要。在教學過程中，教師應該積極引導學生，讓學生在學習科學的過程中養成善于觀察思考、學會手腦結合、主動思考探究、懂得反思總結的良好習慣。

參考文獻：

［1］雒鵬程.小學科學教學中培養學生良好的學習習慣［j］.改革與開放，20xx（9）：133-135.

［2］張仁田.小學科學教學中培養學生良好的學習習慣［j］.讀與寫（教育教學刊），20xx（9）：248.

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇二十三

我經常在電視中見到過許多人利用科學來解決生活中的一些問題。比如說杠桿原理、滑輪原理等一些科學。

其中，我最喜歡熱脹冷縮原理，因為它可以使一些金屬物質穿過原本穿不過的洞。有一次，我還親自實驗了一次。

星期天，我早上起來就用抽水機抽出了一盆冰涼的水，我把一個小鋼球放在里面半個小時，我把之前準備好的與鋼球一樣大的鋼圈，當我把鋼球對著鋼圈的孔，一放手，鋼球從孔中穿過去了。沒想到，原本穿不過去的鋼球，現在居然能夠穿了過去。

我又做了熱脹的實驗，我把之前做實驗的鋼球又放在了剛燒開的熱水中，過了十分鐘，我用勺子將鋼球撈出來之后，用火剪夾著鋼球放在之前使用的鋼圈中，發現鋼球居然又透不過去了，而且鋼球的體積也比這前大了許多。

由此看來，我們可以看出鋼球不溫度不同的情況下，體積會發生變化，除了銻和鉍兩種物質是熱縮冷脹。生活中除了這些，還有許多有趣的實驗等待我們去學習。

現在，原來的科學又好像變成了生物，但是我覺得生物比科學有趣，因為它有許多我不知道的東西，所以，我很喜歡科學，也很喜歡生物。以后，我要更加好好學習，報效祖國，為祖國制造出威力驚人的高科技武器，以防別人侵略我們，如果有外星人，又可能還可以防止它們侵略我們。

以后，我一定會制造出來的，加油！

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇二十四

兒童是天生的探索者，呵護和培養兒童的探索精神、探究能力是科學教師的崇高使命。為了培養小學生愛科學、學科學、用科學的志趣，引導學生積極開展力所能及的科學探究活動。

1．圍繞生活中的科學問題，通過自己的探究所獲得的發現、解釋。

2．對自然事物、現象的觀察分析報告，

3．小發明、小制作，自己設計的小實驗．

4．小學生的奇思妙想。

學生自愿參加小學生科學小論文競賽。由老師集中組織進行電子投稿，清老師將所有參賽作品按中年級和高年級兩個組分類，將學生姓名、作品名稱、初評結果制作成小論文競賽初評表（在表后注明指導教師姓名、詳細通訊地址、郵政編碼、手機號碼和電子信箱），和小論文一起發到小關于舉辦小學生科學小論文競賽的通知 兒童是天生的探索者，呵護和培養兒童的探索精神、探究能力是科學教師的崇高使命。

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇二十五

今天，學校為了豐富我們的校園生活，組織我們去參觀西陵區青少年校外活動中心“玩轉科學”。坐在車上，我們的心情十分激動。

沒過多久車就到站了，我們下車走了幾分鐘，就來到活動中心的大門口，穿過大門，我們就被工作人員帶到了展廳。

首先，我們來到“柱波”實驗區。那里立著一臺琴。細細一看，這臺琴很不一般。在琴鍵上方有一根柱狀的透明的塑料管，管子里面裝了許多白色的小泡沫，管子兩頭各有一個發音器。當琴發音的時候管子里的泡沫就上下飛舞。“哇！——”，我們頓時贊嘆不已。后來工作人員給我們講解了這個神奇現象。它是將聲音傳到管子里，靠聲波的振動，才使泡沫上下飛舞的。多么美麗，多么神奇啊！

接著，我們參觀“漂浮儀”。有一個像臺燈一樣的東西，頂部和底部各裝有一塊磁鐵，奇怪的是中間還漂浮著一個地球儀。后來，工作人員告訴我們，地球儀也是一塊磁鐵，它應用了磁鐵的同級相互排斥原理，使球漂浮在空中的。我想科學也能設計和創造奇觀呀！

后來，我們還看見了“魯班鎖”、“牛頓小球、”“磁浪”、“秤桿”……科學實驗。我親眼見證了重力、磁力、聲波、秤桿的強大力量，心中無比興奮。

轉眼時間就到了，我們依依不舍地走出了“玩轉科學”，我多么希望下次可以看到更多的實驗科學呀！

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇二十六

我在執教《螞蟻》這一課時，根據學生大多都見過螞蟻，對螞蟻都比較熟悉，也比較喜愛，但是因為螞蟻的個體不大，學生對它們的身體構造和生活習性不是很清楚的實際。讓學生根據已有經驗，引導學生體驗探究螞蟻的過程，逐步建構自己對螞蟻的認識，培養并保持學生熱愛小動物的興趣，為后面對其它小動物的觀察等做準備。觀察螞蟻的身體特點有兩條途徑，一是在自然狀態下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。經過課前精心準備（提前用白糖引誘螞蟻，確定準確的觀察地點。上課前一天，我在校園的花壇、樹木、操場等螞蟻可能出沒的地方放上白糖，經過一天的觀察，找到了十多個螞蟻比較多的地方，上課的當天早晨在這十多個地方再放點白糖引螞蟻出來，確保上課時學生能觀察到。）我組織學生進行了自然狀態下的觀察，因為這樣的觀察更接近科學觀察。

（一）視頻課件導入，揭示課題。

1、問題激趣：你們見過螞蟻嗎？你能用自己的話說說你見過的螞蟻的樣子嗎？

2、播放課件，出示課題：螞蟻。激發學生探究欲。

（二）室外觀察前的準備，讓學生了解怎樣觀察螞蟻。

1、說說你以前觀察到的螞蟻？

2、引導學生從螞蟻的樣子、身體有哪幾部分、怎樣搬運食物、怎樣交流信息、怎樣排隊行進、遇到食物時的反應等方面進行觀察。

3、觀察中應注意的問題。

（三）分組回報觀察結果，開展研討。

通過剛才的研究，你們發現了什么？每組選出一個學生代表小組發言，說說剛才的研究中你們遇到了那些問題，你們是怎么解決的？有沒有解決不了的問題？提出來讓我們一起解決。對研討中發現的事實沒有說完整的由另一個學生補充。教師把學生的觀點板書下來，即使錯誤的發言如果全班同意也要先記錄下來。當學生的發言出現矛盾時，當場討論解決。當場討論不能解決的，教師要引導學生課外再觀察再做出結論。（通過實驗、觀察、研討再形成新的經驗。）

心理學研究表明：每個人都有希望被別人認可的欲望。因此尊重學生已有經驗，能夠有效地激發學生的探究興趣。

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇二十七

為提升學校的文化品位，營造校園文化氛圍，順利迎接武漢市素質教育特色示范校評估，本學期，我們將緊緊圍繞學校的科體特色開展班級文化建設。我們圍將繞“我們愛科學、我們愛體育”這一主題，來建設班級文化，激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，同時激發學生對體育的熱愛，突出我校的體育特長。

“新學年新生活靚出你自己”

科學與文體攜手，個體與班級共進。

讓班級充滿活力，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生有個性的、溫馨的家。

（一）班級靜態文化氛圍的布置

2、班級文化環境：

（1）班務欄（教室黑板右邊前墻壁）：規范張貼“四表”（課程表、春季作息時間表、清潔值日表、班級陽光體育活動安排表）。這四張表統一a4紙張，輔導員老師可適當進行修飾，如勾邊，襯底色等。

（2）書香園地（教室北邊前角落緊挨班務欄）：設立圖書角，圖書擺放整齊。讓教室的文化色彩和書香氣息盡可能豐富，在班級文化建設中起到獨特的浸染作用。

（3）班級特色版塊（教室南面前墻壁）：

各班可自行設計彰顯班級特色的專欄。

（4）科技版塊（教室南面后門墻壁）：

a、低年級科技版塊內容：

在教室墻面上貼上宣傳標語，如：“動手動腦、心靈手巧”；然后動員學生在美術老師的指導下設計科學幻想繪畫或制作小手工，將優秀的作品布置成專門的版塊。

b、中年級科技版塊內容：

在教室墻上貼上科學家或名人的科學名言，如：“發明是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗——愛迪生；想像力是科學研究中的實在因素——愛因斯坦。”等。再引導學生了解最新科技信息，如神七飛天、嫦娥奔月和奧運科技等知識，分類布置成專門的科技版塊。

c、高年級科技版塊內容：（三者任選其一）

a、科學創意：發動學生思考、收集小創意、金點子，并將優秀的創意布置成一個專門的版塊。

b、科技制作：將學生在科技興趣小組、科技課中做的小發明、小制作布置成一個專門的版塊。

c、科技之星：宣傳班級中在科技方面取得優異成績的學生，貼上他們的照片，簡介他們獲得的榮譽。

（5）“雛鷹爭章”版塊（北面前墻壁）：各班開設小組競賽榜、班級之星、班級群星欄等活動內容。

（6）“成長的足跡”版塊（北面后墻壁）：這個版塊主要展示學生的成長歷程，可以是圖片或文字作品。

（7）植物角：每班每個窗臺上擺放三盆植物。

（二）班級動態文化

1、學生精神面貌好，且語言文明、行為規范。（如：學生穿戴整潔，精神振作；校園內使用普通話等。）

2、教師能公平、公正的對待每一個學生，不體罰和變相體罰學生。

3、有班委會，實行民主管理，并能定期召開小干部例會。

4、重視學生的心理健康教育和日常心理輔導，尊重學生的差異。

5、實施班主任工作精細化管理，認真做好記錄。

6、組織有班級文化特色的主題班隊會，并保存好相關資料。（如：記錄、照片等。）

7、能有組織地進行課間活動。

李鳳華、李倩

第一階段：3月16日至3月26日各班主任認真閱讀《新城小學班級文化建設方案》，并開始實施。

第二階段：4月6日組織評選特色班級。

第三階段：4月10日前未達標班級整改。

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇二十八

玩科學？什么是玩科學？科學怎么玩？為什么要玩科學？當你看到這個題目時，內心是不是會產生十萬個問號？不急，讀著讀著，你就明白了

帶著這個問題，我拿出了自己坐在水中，在里面加滿水，認真的看著，直接水滴滴的越來越慢，越來越慢，仿佛躺在礦泉水瓶里，睡著了似的。

我又拿出了擺鐘，撥動了擺繩，打開計時器。只見擺繩左擺右擺，仿佛上面有個小人正在蕩著秋千，唱著歌。

我看著計時器上的數字：32、31、30、259、8。時間終于到了，我揉揉發癢的眼睛，咽了口口水，哈！我的擺鐘在一分鐘里擺動了93下！

擺繩繼續擺動我按下計時器：60、59、58。我目不轉睛的盯著擺繩，擺鐘計時的效果會不會比水鐘的要好呢？那白忠好像在對我說：主人，我盡力。

3、2、1。時間到了，嘿！不錯嘛！擺動了91次！

我笑了，微風吹來，很涼爽。后來，在科學課上，我也懂得了，水鐘的滴水速度不均勻是因為水壓的原因；而擺鐘卻具有等時性。正是因為如此，才會出現現在的現象啊！

玩喝水也能玩出名堂，玩出道理，你確定不試試嗎？

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇二十九

隨著教學改革的進一步深化和信息技術的不斷發展，現代教育技術越來越多地被廣大數學教師采用，它成為一種最實用的教學方式。只有科學運用這些課程資源，才能有效提高學生的數學應用能力，從而更好地完成教學目標。

1、整合現代教育資源，激發學生數學學習興趣。

2、發揮現代教育資源優勢作用，科學突破教學難點。

初中數學中絕大多數知識點是很抽象的、難以理解的。很多概念、公式以及推導過程、圖形的變換、線段的移動等，都可以運用多媒體課件動畫展示，從本質上揭示數學概念、原理，通過直觀展示，學生輕松掌握教學內容。

例如，在“概率的意義”的教學中，筆者設計一個抓球小實驗：黑盒子里盛有黃、紅、白三種顏色的同樣大小的乒乓球各3，讓學生從黑盒子里一次抓出3個球，總共抓90次，看一次抓出來的都是紅顏色的次數，紅黃白各一個的次數，兩個紅色一個白色的次數……這個實驗由于課上實驗時間、實驗場所的限制，學生實驗內容、次數不夠充分，因此，學生得出的結論可能和預想的結果有較大的差距。筆者運用flash課件模擬這個實驗，使學生對概率知識有了深刻的理解，收到很好的教學效果。這樣的趣味題目使學生對概率知識有了更客觀的認識，提高了學生的實際應用能力。

3、整合現代教育資源，優化數學課堂教學環節。

現代教育技術能展示大容量的數學信息，拓展信息來源，能進行形式多樣的展示方式，從而有效優化課堂教學環節，優化教學時間，突出教學重點，提高教學效率。

例如，在講解“直線和圓的位置關系”時，如果教師直接在課堂上畫出相關的幾組圖形，會大大浪費教學時間，還缺乏形象直觀的效果。為更好地優化教學結構，教師通過flash動畫手段讓直線移動起來，從而展示直線和已知圓的位置關系，深刻理解相離、相切、相交的幾個概念，學生通過動態觀察，理解了數形結合的數學思想。通過圓的半徑與圓心到直線的距離的數值關系，推出直線與圓的位置關系，從這些關系中總結出相應的規律，提高學生的總結歸納能力。

4、巧妙運用現代教育技術手段，指導學生科學的學習方法。

方法是成功的關鍵。在幾何教學中很多圖形是變化的，如線條的變化、角的旋轉、面的轉動等，學生理解較為困難。教師可利用多媒體課件進行動態展示，在過程中可以實現暫停控制，以便加深學生對知識的理解和消化。在代數教材中很多的知識點是數形結合的，同時還涉及增減性的問題，學生接觸起來較為困難。教師通過科學選用現代教育技術手段突破學生理解的難點，通過數學素材的閃爍、變色、平移、翻折、旋轉等方式解決實際問題，還可以設計問題模型，提供給學生探索的情境，指導學生的探索方法，使學生由淺入深、由簡到繁、循序漸進地學習，進而不斷提高學生的思維能力和探索水平，開辟嶄新的天地。

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇三十

本文筆者主要闡述小學科學課堂教學當前所存在的問題，根據此提出關于小學科學課堂提高學生注意力的幾點策略。

小學教育;科學課堂;學生注意力;策略探討。

(一)教師問題

在當前小學科學課程的課堂教學當中，教師自身所存在的一些問題極大的影響著科學課堂教學的效率。眾所周知，通常情況下教師在進行課堂教學之前，需要先對教材內的知識進行歸納總結，之后再根據教師對教材內容的理解在課堂上進行授課。

然而，在目前的情況下，筆者發現有許多學校和教師對科學課程都缺乏重視，并且很多時候科學課程教師都是由其他課程教師來兼職。而這些教師在身兼兩門課程的教學時，通常會將精力更多的放在自己原本所教課程上，對于科學課程的教學往往就是草草了事。這樣就導致教師對教材內容沒有深入的理解，就更不用說來教授學生，自然而然就不可能取得一個良好的教學效果。

(二)課堂教學問題

在新課改的要求之下，教師漸漸意識到將課堂的主體位置交還給學生的重要性，并且在課堂上更多的讓學生進行自主的學習。特別是在科學課程的課堂教學上，由于科學課程本身就是要求學生具備極強的動手能力，以及涉及許多實驗，因此教師在科學課堂上都會留出許多的時間讓學生進行科學探究活動。

然而，從目前的情況來看，在科學課程的課堂教學中經常出現過猶不及的情況。教師給學生留出了大量的時間進行探究性活動，雖然量多，卻不能保證質量，學生的科學探究活動往往流于表面難以深入。與此同時，教師又沒有很好的扮演一個引導者和指導者的角色，導致學生不能很好的吸收教材內容，極大的影響了學生在科學課程上的注意力學習。

(一)提高教師的綜合素質

對于小學科學課程的課堂教學來說，科學教師的質量直接關系到小學科學課堂教學的效果。因此，要提高科學課堂教學的有效性，就必須要提高科學教師的教學水平和職業素質。而要做到這一點，學校可以組織相關的培訓和講座，并且與其他學校進行交流，學習先進的教學經驗，以此來提高科學課堂的教學質量。除此之外，對于科學教師的選擇自然也要經過嚴格的考核，只有這樣，才能保障科學教師的教學水平和職業素質。

當然僅僅是教師職業素養的提升還是不夠的，還需要科學教師擁有強烈的責任心。在授課前要對教材內容進行仔細的研究，并且對自己所教授學生的實際學習情況有一定的了解，這樣才能在科學課堂的授課時取得更好的課堂教學效果，從而引導學生在科學課堂中對科學更加感興趣，使學生的科學課堂學習注意力穩步提升。

(二)教會學生知識與生活相結合

科學教師要想在小學科學課程的課堂教學中取得更加良好的課程教學效果，那么就必須要將課程知識與實際的生活相結合。這是因為在小學科學課程中，每一個科學知識都與現實生活息息相關。而將這些科學知識與現實生活相聯系起來，幫助學生更好的理解課程知識的同時，還能夠激發學生對于科學課程的興趣，提高他們對科學學課的注意力，從而讓他們更加主動積極的投入到科學課程的學習當中。

這是因為由于小學生處于獨特的心理和生理期，在這個時候他們對世界上的萬事萬物都有著強烈的好奇心，但是專注力卻不夠。而采用與實際生活相結合的授課方式，能夠讓他們從實際的生活當中去接觸每一個科學知識，在利用他們對外界強烈好奇心的同時，還能夠解決專注力不夠的問題，讓學生對科學知識和科學探究更感興趣。

(三)多組織學生進行科學探究活動

在科學課程的學習當中，科學探究活動是十分重要的一環，要提高學生在科學課堂的注意力，就必須要注重科學探究活動的組織。這是因為對于學生來說，不僅需要掌握牢固的科學理論知識，同時科學探究能力的培養也是十分重要的。而科學探究能力除了包括學生的動手能力、邏輯思維能力以外，還包括學生的團隊合作能力以及領導能力。

因此，教師在進行科學探究活動的時候，除了要注意科學探究活動與科學知識的結合，同時還要注重在活動中學生團隊合作能力以及領導能力的培養。當然，在這其中，教師一定要扮演好組織者和引導者的角色，在適當的時候對學生進行引導和指引，這樣才能幫助學生更好的進行活動，并且通過科學探究活動提高自身的知識和能力。

[1]高祀泉.提高小學科學課堂教學有效性的策略探究[j]學周刊,20xx(4):177

[2]陳晟明.提高小學科學課堂教學有效性的策略[j]啟迪與智慧:教育,20xx(10):269

[3]張小燕.提高小學科學課堂教學效率的有效策略探究[j]新課程導學,20xx(29):57

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初中高中數學建模小論文要求及范文

一、 論文形式：科學論文

科學論文是對某一課題進行探討、研究，表述新的科學研究成果或創見的文章。

注意：它不是感想，也不是調查報告。

二、 論文選題：新穎，有意義，力所能及

要求：

1. 有背景.

應用問題要來源于學生生活及其周圍世界的真實問題，要有具體的對象和真實的數據。理論問題要了解問題的研究現狀及其理論價值。要做必要的學術調研和研究特色。

2. 有價值.

有一定的應用價值，或理論價值，或教育價值，學生通過課題的研究可以掌握必須的科學概念，提升科學研究的能力。

3. 有基礎

對所研究問題的背景有一定了解，掌握一定量的參考文獻，積累了一些解決問題的方法，所研究問題的數據資料是能夠獲得的。

4. 有特色

思路創新，有別于傳統研究的新思路；

方法創新，針對具體問題的特點，對傳統方法的改進和創新；結果創新，要有新的，更深層次的結果。

5. 問題可行

適合學生自己探究并能夠完成，要有學生的特色，所用知識應該不超過

初中生（高中生）的能力范圍。

三、 （數學應用問題）數據資料：來源可靠，引用合理，目標明確 要求：

1．數據真實可靠，不是編的數學題目；

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模糊限制語的定義是比較籠統和抽象的，具體的分類可以更好地幫助人們直觀地理解這一語言學概念。當然對于模糊限制語的分類學界一直持有不同的觀點，比如國內著名學者伍鐵平在其論著《模糊語言學》中把模糊限制成分按其所屬的語法類別分為四大類:一類是詞，如:very，actually等形容詞和副詞;第二類是表示“有點”、“稍微”的后綴，如英語中的“－ish”，如greenish;第三類是英語中的so．．．that結構，其引導的從句說明模糊形容詞或副詞的程度;第四類是表示主觀見解的短語或分句，如:“我認為……”，accordingto…，等等。還有一種影響較大的是e．f．prince、j．frader和c．bosk從語用角度把模糊限制語劃分為變動型模糊限制語(approximators)和緩和型模糊限制語(shields)。變動型模糊限制語可再分為程度變動語(adaptors)和范圍變動語(rounders)兩類。緩和型模糊限制語也可再分為兩類:直接緩和語(plau-sibilityshields)和間接緩和語(attributionshields)。

一、方法與語料

為了盡可能真實準確地考察該四類模糊限制語在摘要中的使用與分布，課題自建多樣本語料庫。本自建語料庫所選用的語料是從鄭州大學圖書館中文與外文電子資源收錄的cambridge，ox-ford，ebsco，elsevier．springer等數據庫中影響因子較高的權威核心期刊隨機抽取，如:《中國社會科學》、《教育發展研究》、《心理發展與教育》、《哲學研究》、《humanresourcemanagement》、《populationanddevelopmentreview》、《journalofinternationaltrade＆economicdevelopment》(rout-ledge，taylor＆francisgroup)，出版時間跨度為2008－2010(包括2008，2009，2010三年);共計504篇中英文摘要，代表了近年社會科學最新的研究成果與研究趨勢。所有語篇使用gl_mmax2軟件進行標注并使用microsoftexcel進行整理統計。基于swales提出的語步—步驟模型理論框架，首先對語篇的五語步宏觀模式ipmrc(introduction–purpose–method–results－conclusion)對英文摘要進行標記;然后采用princeetal．(1982)的分類方法，對模糊限制語在社會科學學術論文摘要的不同語步中的分布進行統計分析，歸納總結四類47個常見模糊限制語在五個語步中出現的特點與規律，探索摘要中模糊限制語分布特點。

二、統計與分析

(一)模糊限制語在sce(中文摘要英譯)與see(英文摘要)語步中的分布

(二)四類模糊限制語在五語步中的分布統計與分析

(三)各類模糊限制語高頻詞統計與分析

三、結語

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有人認為科學難以理解，有人認為科學太深奧了，很難探索，其實，我們身邊處處都存在著科學，不管大事小事都可以用科學的方法來解決。

下面我來講一下劈柴這件小事吧。也許好多人認為劈柴是一件簡單的事情，只要拿起斧子用力劈就可以了。其實不然。

有一天，父親買回一大捆木柴，笑瞇瞇地看著我說：“玉潔，咱們今天來比一比，看誰本領大，怎么樣？”我當然不肯低頭認輸，不就是劈柴嗎？就不信我不行。

比賽開始了，只見父親輕松地劈了起來。我也使出全身的力氣劈起來。這時我發現父親劈柴是那么輕巧，心想：“哼，一定是父親把鋒利的斧子留給了自己。”我不動聲色，對父親說：“父親，我們換把斧頭吧，我喜歡你那一把。”父親二話沒說跟我換了。我那斧子到了父親的手里，如魚得水，工作得更好了。不多久，父親的那一份便完成了，再看看我，手都磨出泡了，累得大汗淋漓，任務還差一大截。

我不得不服輸，但輸要輸得明白。我問父親：“怎么會這樣呢？”父親說：“假如你不順著木頭的紋路劈，那會浪費很多的力氣，而你用了科學方法，順著木頭的紋路劈那就會很省力。還有要是那柴很長，要把它劈斷，那就不能把柴平放在地面上，而要把它架空，這樣就會把柴劈斷。”我用著父親說的方法去劈柴，不一會兒就劈完了。科學的方法還真有用，我不得不服輸。

雖然我輸了，但我很高興，我又長了一份生活經驗，科學就在我們的身邊。

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科學發展到今天，我們越來越感受到科學給我們帶來的便利。小學科學教學是科學的基礎教育，小學階段是一個人科學意識萌芽和發展的最佳時期，因此這門課程的教學具有十分重大的意義，其教學方法也需要不斷研究和推陳出新。

小學科學 觀察 探究方法 情境導入 課外研究

科學教學的最好的方法是教師悉心指導、學生共同參與，大家在一起無拘無束地認識自然事物的規律，掌握所學，獲得新知，解除疑惑，不斷前進。下面略談一下筆者教學的心得體會。

莎士比亞說，“學問必須合乎自己的興趣，方可得益”。沒有興趣，就沒有動力，就缺乏新鮮感和主動求知的意識。一堂課能否成功地達到預期的教學效果，前提就是想方設法增進學生學習興趣。興趣來自哪里? 來源于對自然界一切事物的好奇心，來自于對知識的求知欲。一個很好的方法就是巧設懸念，勾起學生的好奇心，引發他們的求知欲望，激起他們的探究興趣。

在《讓更多的燈泡亮起來》一課中，我先讓學生觀察電池盒小燈座的構造，觀察連接方法，帶著大家一起動手演示，小小的燈泡發出熠熠的光芒，孩子們的臉上寫滿了喜悅。我抓住時機提出問題，能不能讓更多的小燈泡一起點亮呢，能不能讓一個很大的燈泡亮起來? 一連串的提問，激發起孩子們的好奇心，他們躍躍欲試，情緒高漲，這對知識的掌握、為后面的探究都奠定了堅實的基礎。

世界上任何偉大的發現，都和科學家的認真觀察離不開。有了認真觀察的習慣，觀察能力就會提升，就會有動手的興趣，就會有創造，這就是人們認識自然的基本途徑，也是科學教學的特點。

我們要根據兒童的年齡，考慮他們的受知識水平以及思維習慣，而教給他們一些觀察需要注意的問題和探究的方法。小學生雖然好奇心強，但是情緒容易引起波動，不能很好地控制自己的意識，也不能夠長期地對一件事情進行關注，他們往往只看到表面現象，我們要指導學生進行有目的、有順序地觀察。提示他們，我們觀察的事物后我們所學的知識有什么聯系? 我們觀察的重點是什么? 觀察這些內容為了獲得什么? 在教學《聲音的產生》一課中，我給學生們準備了一些能發出聲音的物品，讓他們通過敲打、撞擊仔細傾聽這些東西發出的聲音，都有哪些特點，這些特點又有什么不同和聯系，他們的一致點又在哪里。學生們得出以下結論: 它們發出的聲音各異，相同的地方是只有震動才能夠發聲，他們從而能夠理解了“聲音是由物體震動而產生的。”

課堂上的時間是有限的，指導學生多做一些課外準備，從而收到更好地學習效果。學習《油菜花開了》與《各種各樣的花》這一教學內容時，時間正好是春天。陽春三月百花盛開，我安排課外作業: 觀察公園里路邊以及菜園子里各式各樣的花，注意采摘，要愛護植物，切勿踩踏，采集時要完整，妥善保存起來，輕拿輕放，不要損壞。注意觀察鮮花的顏色、香味、現狀，分辨花的萼片、花瓣，辨別雄花和雌花，寫成筆記做詳細的記錄，總結經驗，提升對于花的感性認識，打好學習《各種各樣的花》這一課的基礎。

教學要避免千篇一律，打破常規，給學生帶來新鮮感。在教學實踐中，課前創設一定的教學情境導入新課，對激發學生的探究興趣能起到很大的作用。反之，毫無新意，平平淡淡，學習效果必然事倍功半，學生們探究活動的動力就會慢慢枯竭。要積極備課，語言幽默詼諧，讓課堂上充滿笑聲，善于向學生提出問題，給學生制造懸念，讓他們激情四射，充分吸引學生的注意力，調動學生的思考力和想象力，這樣的學習輕松愉快，收獲良多。如我們學習磁鐵的時候，我給大家準備了大小不一的磁鐵，提出一些問題“一個小小的磁鐵能吸起一個很大的鐵塊嘛?”學生們親手做實驗，就有了“不同的磁鐵磁力大小不同”的概念。在《巖石會改變模樣嗎?》教學中，從“校園里的.巖石七天內有變化嗎?”到“隨著時間的推移，巖石會改變模樣嗎?”不斷地提問，不斷地產生新的認識，逐步帶領學生們形成正確的科學概念。

自然界是豐富多彩的，知識本身也來自生活的總結。學習如果局限于課堂，不僅舍本逐末，而且也滿足不了學生的求知欲，因此教師應該帶領大家積極開展課外教學。比如，教學《觀察綠豆芽的生長》，這個必須要實際操作和研究了。學生們開始制作，持續觀察，有的同學很不成功，一開始就失敗了，原因是他們沒有按照要求讓綠豆用熱水燙，或者用水泡的時間不夠，沒能夠把綠豆皮泡開。有的同學失敗在過程中，因為他們沒有進行很好的排水，豆芽根部腐爛; 有的同學干脆就是澆水不夠，干枯而死。贊美優秀者，鼓勵失敗者，后者再接再厲，從前者那里吸取經驗，結果他們后來都百分之百的成功了。這樣不僅學習到了知識，還可以很好地培養學生的自主學習能力和動手能力。

綜上所述，教好科學，教師應充分發揮學生的主導和學生的主體作用，讓學生積極主動地投入到自行探究之中，以此培養他們的觀察、實驗、理解、探究和應用知識的能力。這一任重道遠的艱巨之路，教師應站在世紀的高度，深入鉆研課標和教材，敢于創新，大膽探索，就能走出一條實施素質教育，提高科學教育之路。

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小學科學教學論文范例

小學科學教學論文范例

科學這門課程，在還在炫耀高考狀元的今日教育下，不被許多人重視，包括學生自己。那么，作為科學課教師，如何培養學生的科學興趣而不辱使命呢？我是一名小學科學任課教師，也是一名科技輔導教師，我以我這幾年的切身體會，談談認識。

一、“探究”——激發學生科學興趣的火花

小學三年級是學生學習科學課的初始階段，對于他們來說是一件極為興奮的事情，他們對科學知識有極強的好奇感，愿意學習和探究。因此，作為教師，就要利用這種“熱情”,不讓其熄滅。首先，要培養學生積極動腦、認真思考、踴躍發言的習慣。要讓學生打破沙鍋問到底，敢于發表自己的觀點，敢于說別人不敢說的，培養學生的創新思維。其次，要讓學生主動參與課堂學習，主動動手實踐，體會探究新知的樂趣。針對很多科學知識都是通過實踐得來，如：分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，教師就要讓學生自己仔細地觀察事物、分析現象、思考問題，從而解決問題，感受科學的真諦，迸發喜愛科學的火花。如，我在教學《改變浮和沉》時，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導學生在小組內進行討論、交流，鼓勵每人都要敢于發表自己的意見，并注意傾聽他人的看法，敢于失敗，敢于競爭。學生在自己已有知識經驗的基礎上大膽提出了20 多種不同方案，然后經過充分討論選出最佳方案，再付諸實踐。讓每一小組的學生人人都在探究，人人都有收獲樂趣，以更好地激發學生的興趣。

二、“電化”——引燃學生科學興趣的火焰

小學科學是一門科學啟蒙性學科。它側重于讓學生在探索中學習，因而教材側重提供大量的科學信息，圖文并茂，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優美的文字，從而將科學知識生動直觀地展示出來。此外，一堂40 分鐘的科學，是由多個實驗活動、問題和實驗活動組成的。如果在教學中充分地利用好幻燈、投影、錄像、等各種多媒體教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，這樣不僅能優化教學環境，拓寬教師教和學生學的思路，而且能大大地引起學生的興趣。如，我在教學《物體的熱脹冷縮》時，我設計了一個小課件，開始是小朋友燒開水的生活情景動畫錄像，當放到“盛滿水”和“燒時茶壺溢水”等幾個情節時，在“茶壺溢水”畫面的小朋友頭腦上出現一個個的“?”這樣引導學生發現、提出問題。通過研討、實驗，使學生得出“物體有熱脹冷縮的`性質”.再出示一段課件，“大街上的水泥路面隔一段要開一道裂縫填進瀝青”“高架電線不拉緊”……出示問題，為什么要這樣？讓學生討論、交流，闡述自己的想法。最后出示課件：不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮后出現的情況和線路緊與不緊熱脹冷縮出現的后果對比，動畫演示，進一步明確之所以這么做的原因所在，從而啟發學生的思維，使他們恍然大悟，茅塞頓開，點燃了他們興趣的火焰。

三、“評價”——助推學生科學興趣的強力針

俗話說，孩子都是被夸大的。積極的評價，可以激發學生的興趣，鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對科學學習始終保持愉悅的情感體驗。在課堂中善用評價激勵語，能喚起學生學習的興趣，如：“伊伊同學坐得真端正！注意力真集中！”“沒關系，失敗也是成功，至少你知道了這樣做不行！”“你真行！好樣的！”“你知道的真多！

知識真豐富！我們大家要向你學習！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創意，老師特欣賞你這點！”“你真像位小科學家，有這么多重大發現！”“你敢于質疑，很棒，牛頓就是因為質疑才發現了萬有引力定律”……讓學生覺得自己很行，覺得自己離科學家不遠了，對科學越有興趣了。因此，作為科學教師，特別是小學科學教師，對于學生的回答，無論恰當與否，教師都應及時做出評價。一個充滿贊揚的眼神、一個表揚的手勢、一句鼓勵的話語都能讓學生心潮澎湃，讓學生在心中涌動一種精神力量。這種心潮澎湃，這種精神力量，也許就能讓他走上科學的道路。

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“為什么哭有益于健康？”、“為什么會有煤?”、“為什么人會打哈欠？”······類似這樣的問題不計其數，但這到底是為什么呢？這就要從科學談起，科學是人類前進的道路，因為它，所以人們才會利用細菌、霉等微不足道的東西來發明一些對人有利的物品。

人們也就是通過科學發明許多稀奇古怪和發現了許多不為人知的東西，如：荷蘭的列文虎克揭開了微生物的秘密、英國細菌學家費萊明首先發現青霉菌分泌出的某種物質能殺死一些細菌，他把這種物質叫做青霉素……

我也嘗試過做一些刺激而又有趣的實驗，但都沒能成功。一半原因是怕失敗，便半途而廢。另一半是在過程中不小心弄錯了，但都不糟，最多手指被燙了一下。這次又在電腦上看見一個叫口吞“烈火”的實驗，便半信半疑地拿出所需材料，有浸泡在白酒里的梨塊和幾根火柴。

實驗開始了，首先把梨塊劃著火柴點燃，當火苗躥出來的時候，我的心里如同十五個吊桶打水—七上八下。但一想到自己是男子漢，我就立刻勇氣倍增，以迅雷不及掩耳之速把梨塊放入口中，然后停止呼吸幾秒鐘，就可以吃了。不但不熱，還很涼爽、好吃。

這是為什么呢？是因為梨塊本身就含有豐富的水分，把它放進酒精里,水分進一步滲入。因此在燃燒時，體內有大量水分可供應，把梨塊放入嘴中，再迅速閉上嘴，停止呼吸幾秒鐘，口中缺氧，火自然而然就熄滅了。

科學可真高深莫測啊，我愛科學。

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我出生在一個偏遠山區的農村小家庭里，這里雖然生活條件很差，但在我們家附近有許多大自然的奧秘，有許多自然奇景，無法解釋他們的現象。

當我讀到三年級時，第一次上科學課，科學老師給我們講了來許多自然知識，并且給我們介紹了一本書叫《小學生十萬個為什么》，如果平時你遇到什么問題不懂，它會告訴你答案，在那時我就愛上了科學課。在我們學校圖書室的書架上，有許多書。如《格林童話》、《快樂作文》、《史記故事》、《科學的奧秘》……。但是，在這些有趣而精彩的書中，我找到了老師給我介紹的那本書——《十萬個為什么》。因為它是我學科學，解疑問的好老師。

《小學生十萬個為什么》不光告訴了我許多知識，對我的生活也有很大的幫助。我是一個愛養長發的女生，以前，我留著好長好長的頭發，可頭發很不健康，總是分叉，《小學生十萬個為什么》告訴我：頭發太長會造成腦細胞營養不充足，容易分叉。從那以后，我剪了長發，改成了清爽的短發，就再也沒有分過叉。

有一次，我看見許多小蜻蜓在點水這一自然現象，覺得很奇怪，心想；蜻蜓點水，難到是在洗澡嗎？還是在干別的事呢？突然，我想到了解疑的好老師——《十萬個為什么》。我馬上從書桌里拿出這本書，小心翼翼地打開書，看了起來。哦！原來小蜻蜓在生寶寶呢。在科學課上，老師經常提問我，你出了在課本上學到的知識以外，還看到了哪些自然奧秘？我就給同學們講：如星星眨眼睛、因為大氣的密度隨時間和空間而不斷起伏變化著，從遠處恒星發出來的光進入地球大氣層后，折射光的方向時時發生變化，使折射光“搖擺不定”。因此，我們看到的“星光”在不停的閃爍，就像在眨眼睛樣。還有螢火蟲為什么在夜間會發出亮光……同學們聽了，都稱贊我，還問我從哪兒學的。我告訴你們，去讀《小學生十萬個為什么》就知道了。

在我們班上，科學這門課程是我的強項，每次教師提問題我都能對答如流，每次作業、每次測驗我都是90分以上，老師說：同學們，你們也要像羅春蓮同學一樣多讀《小學生十萬個為什么》，去探索科學的奧秘，學到更多的科學知識。課余時間我愛講許多從《十萬個為什么》中學到的知識給同學們聽，大家羨慕極了，都叫我“小科學家。”

謝謝你！不會說話的老師——《小學生十萬個為什么》，是你給我科學知識，是你讓我變得更加聰明，是你讓我成為了一名學生中的“小科學家”，我愛你！

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摘要：小學科學課程是以培養小學生的科學素養為目的的科學啟蒙課程，學生們通過科學實驗能夠有效培養學習興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力。但是現實中卻有很多因素影響了科學實驗教學的有效性。本文從現實中實驗教學存在的現狀出發，對提升小學科學實驗教學有效性的策略進行了一定的研究，旨在幫助小學老師進行有效的科學教學。

關鍵詞：小學科學；有效性；策略

１小學科學實驗教學存在的現狀

１．１學生對于實驗活動的不重視：部分小學生在家長的影響下覺得科學實驗課并沒有什么用，自然就對實驗課沒有必要的重視，把實驗課和體育課的性質畫上了等號。尤其是在長時間的語文、數學課堂教學壓力下，驟然接觸到實驗課這種輕松的教學，把孩子愛玩的天性全部在科學實驗課上爆發了出來，就很少再有學生愿意去認真的對待實驗課，消極的態度和情感的宣泄才是大部分小學生在進行科學實驗教學時的真實的寫照。

１．２學校對于實驗活動的不重視：在部分地區科學課并沒有得到學校和老師應有的重視，許多科學課都是別的課程老師代替教學，并沒有自己學校專有的科學實驗教學老師，除此之外，在上課時候有些教師要么只顧自己講課，在講桌前侃侃而談，不顧及學生的反應和學習效果，要么省去實驗的步驟直接進行科學課知識的教學，“實驗”二字形同虛設。最后科學實驗課教學只能以效果慘淡收場。如果在課后對學生進行一番深入調查，很少有學生能說清自己學到了什么。

２小學科學實驗教學有效性的提升策略

２．１養成良好的實驗習慣使實驗教學井然：首先，可以在上節課老師不拖堂的情況下，要求學生一下課就在教室門口列隊集合，整齊、準時、有序地進去實驗室。因為一節好的實驗教學從走進教室前開始，這樣不僅有助于學生以嚴謹的態度對待科學實驗課，還可以保證老師有充足的實驗教學時間，避免因為瑣事而造成上課時間不夠的情況。畢竟科學實驗最是注重時間的安排。其次，要培養學生善于傾聽和分工合作的能力。成績好的學生經常以自我為中心，不愿意傾聽差生的意見和與差生進行合作實驗，而差生是只沉浸在自己的世界里，有種“我自巋然不動”的感覺，不管是在老師講課的時候還是別人發言的時候，亦或是需要合作實驗的時候，都在下面旁若無人的做著小動作？如果這兩部分群體沒有對策解決的話，課堂上的效率就會大打折扣。最后，要讓學生認識到實驗器材的重要性，在實驗過程中輕拿輕放小心對待，結束后認真整理擺放整齊，借此培養學生良好的實驗習慣。

２．２亞里士多德說過，“古往今來人們開始探索都應起源于對自然萬物的驚異”。小學生要想進行科學有效的實驗探究，興趣是必不可少的，所以老師在教學前就需要思考這堂課應該用什么樣的教學方式才是學生愿意接受進而產生主動學習愿望的教學方式。“好的開始是成功的一半”因此老師完全可以通過創設情境的方法來達到吸引學生的目的。那么如何創設情境從而激發興趣呢？在我看來，老師可以根據實驗目的來開展一些智力游戲，亦或是穿插一兩個童話故事來創設合理的情境，就像在《磁鐵有磁性》這節課中，老師就可以拿出一個磁鐵做的“釣魚竿”和“小魚”來進行釣魚比賽，最后比賽完再拋出“為什么會這樣”的問題來引發學生的思考。當然在平常的科學實驗教學中，以游戲來創設情境僅僅是教學的其中一種方式，而教學的方式有很多，需要我們從實際情況出發，靈活選擇和運用，實現教學的多樣化

２．３轉變教學觀念，重視實驗教學：在中國的傳統教學中，檢驗學生知識水平的唯一首段就是期中測驗、期末測驗等大大小小的考試了。考試就是通過書面、口頭提問或實際操作等方式，考察考試參與者的知識和技能的活動，但是小學科學實驗教學的目的是為了培養學生的科學素養，因此傳統的卷面考試已經不能充分檢測出學生知識的掌握程度了，老師必須在教學中拋開以分數決定教學質量的教學意識。老師可以在期末考試評測學生之前充分考慮學生平常的表現，同時也可以要求學生進行實驗操作來觀察其對于這門課程的了解程度。總之，如果單獨進行考試和，把考試作為評測學生學習掌握程度的唯一首段的話是不可取的。

２．４科學實驗教學后要進行反饋：老師的作用應該不僅僅進行知識的傳授，還應該進行能力的培養，因此在課后學生作出奇怪舉動、提出奇怪問題的時候要給予學生積極的引導，不能因為課后沒時間嫌麻煩而推脫。在小學生進行科學實驗教學的年齡，正是孩子處于創造性模仿的階段，在這個階段，孩子已經有了按照類推方法進行思維的能力，能使存在于一類事物的聯系與關系轉移到其他各類事物和想象上面的創造性模仿能力。因此，教師應該豎立起好的榜樣，培養學生的課后探究行為，要讓學生不僅僅在課堂上有興趣進行實驗的科學探究，還要讓其在課后有興趣探索科學，而且在學生課后有收獲的時候應該給予表揚，讓學生樂于走進世界，探索世界。

總而言之，要想提升小學科學實驗教學有效性，就必須經過學校方面和家長方面的共同努力：學校方面需要保證基本的實驗教學，教師方面需要通過教學設計和手段來調動每個學生的學習積極性，家長方面應該對孩子進行正確的引導，不能給孩子灌輸不好的思想，要對孩子進行科學實驗的做法表現出積極的態度。只有這樣才能保證實驗教學質量，提升實驗教學的有效性。

參考文獻

［１］王美華．讓學生在參與中體驗、感悟———淺談對小學科學實驗教學的幾點做法．電子制作，２０１４，１７（１５）：２５５．

［２］科學（３－６年級）．國家課程標準，２００２．

［３］郭育志．小學科學教堂教學中如何科學合理地達成情感態度和價值觀教學目標［ｊ］．求知導刊，２０１４，１９（０７）：２３７－２３８．

［４］小學時代（教師），２０１１（０６）。

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生活中處處都有科學，而發現生活中的科學。需要一顆細心的心加上一雙明亮而善于發現的眼睛。

我屬白羊座，是b型血的。又一次，我發現：蚊子在外婆家的房間里飛來飛去，不過一會兒，它就找準了目標。“嗡嗡”得心向我的周圍，它繞著我大腿轉了幾圈，悄悄地停在我的小腿上，過了一會兒，我覺得腿有點癢癢的，難受極了。于是，我低頭一看，原來，是一只蚊子用它那細細長長的吸血針，扎進我的血管正津津有味地吸著我美味的血呢。

我趕緊抓起扇子，把它扇到媽媽那兒，結果它飛了回來，我覺得很奇怪，百思不得其解地問媽媽：“媽媽，蚊子只吸我的血呢？”媽媽開了開玩笑，說：“因為你不好好洗澡唄！”我笑了笑，查了查電腦。

原來，蚊子喜歡吸b型血肺活量大，汗痊發達，經常流汗，愛做激烈運動，白天穿深色衣服和赤腳走路的人。我分析了一下，這些資料中的特點不就是我從小到大的習慣嗎？

由于外婆住在老房子里，一直到夏天，蚊子就會很多，人們要是來時間一長，身上就會有很多包，用力去抓，還會把包抓出油皮。怪不得每次去外婆家都遍體鱗傷，可外婆卻一點事也沒有，還開玩笑說外婆和蚊子是好朋友，所以不咬外婆。呵呵！

電腦里的知識可真是夠多的啊！有時間，我可要好好的研究一下。

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小學科學教學活力探究

一、激發興趣，喚醒探究意識

興趣是一種帶有情趣色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探索真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。學習興趣是學生有選取地，用心愉快地進行學習的一種心理傾向。興趣是學生進行探究學習的動力，學生的探究興趣一旦被激發出來，其潛能便會得到開發，主體性便會得到弘揚，并以用心主動和堅強的意志參與探究性活動。例如：在教學教科學版六年級下冊第二章物質的變化第五課“鐵釘生銹了”時，我饒有興趣地給學生例舉了生活中的鐵銹，再拿出樣品讓學生比較沒有生銹和生銹的鐵制品的不同，學生經過討論交流得出：“鐵銹是一種新的物質”，我之后提出這樣一個問題：“鐵在什么條件下最容易生銹呢？”一石激起千層浪，同學們紛紛提出自己的觀點，并提出了另外一些新的問題：“為什么商店里完好包裝的鐵釘沒生銹？”鐵生銹與什么有關在生活中怎樣減緩鐵生銹的速度？……此時，學生的探究熱情很高，他們紛紛動手觀察、試驗。最后透過動手實驗發現鐵釘在水或空氣中容易生銹，而在油中卻不生銹。給鐵加保護層（涂油漆或做成搪瓷）會減緩鐵生銹的速度。這樣學生對知識的理解、應用，自然上升到了一個新的層次。因此，在科學教學中，教師應根據教材資料的特點，學生

的年齡特點，興趣愛好出發，想盡辦法使學生產生“我要學”的用心情感和態度喚起他們探究學習的意識，從而變“理解學習”為“探索性學習”，進而提高科學教學質量。

二、用心參與注重探究過程

知識的獲得固然重要，掌握如何獲得知識的過程更為重要。這就要使我們的學生能主動地學習、主動地發展。科學課不僅僅是簡單地揭穿謎底，而是將引導我們像科學家那樣去研究、探索這些科學現象。初步體驗科學家們的研究方法。所以，教師就是要引導學生用心地參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內化為學習研究的潛力。如教學科教版四年級上冊第一章“聲音”第二節“聲音是怎樣產生的”時，讓每個同學先傾聽周圍出現的各種聲音，并描述自己聽到的各種聲音。進而思考:這些聲音聽起來為什么不同再讓學生想辦法使一個橡皮筋、鋼尺發出聲音，這樣學生透過自己的思考、實踐，想出了不少方法讓這些物體發出聲音，亦激發了學生想主動探求聲音產生的原因在哪里？極大地提高了學生的學習興趣。讓學生感到科學并不神秘，也不遙遠，科學現象經常就在我們身旁出現。

三、培養學生的主體意識，踐行合作探究模式

嘗試教學理論認為：知識主要是靠學生親自嘗試、探究獲取的。學生有了興趣和熱情后，學習的主動性和用心性就會增強，才能用心參與到教學過程中，才能取得較好的學習效果。在教學中，我們要充分發揮學生的主體意識，讓學生認識到自己是學習的主人，而不是被動接收知識的“工具”。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和知識的探究欲，要培養他們去主動參與，善于提出問題，合作解決問題的潛力。在學習了有關”水”的知識后，讓同學們五人一小組，各自明確自己的任務，搜集有關水的知識。課堂上，同學們躍躍欲試，暢所欲言，交流了世界上水資源的分布，淡水和咸水的分布狀況，以及水資源緊缺的現狀，進而產生了節約用水的意識。透過這一做法，充分發揮了學生的主題意識，踐行了合作探究的潛力，培養了學生的合作精神。

四、科學實驗培養探究潛力

科學是一門實驗科學.加強科學實驗教學，個性要加強探索性實驗的訓練，根據教材的特點和學生實際狀況，在學生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，提出問題，在教師指導下，讓學生自己動手、動腦，在實驗中觀察現象，主動探索，然后得出科學結論。如在教學科教版“三年級下冊“磁鐵”時，讓學生和老師一齊做一個磁鐵，但這個電磁鐵只能吸引一些小物體，你想用什么方法能讓電磁鐵的磁力大一些呢？五、創新拓展，探究科學規律要充分讓學生認識到：身邊處處皆學問。自己身邊處處都有科學現象，培養學生構成善于觀察現象、提出問題、研究問題、解決問題，總結知識和規律潛力的習慣，為終身學習打下扎實基礎。在教學科教版四年級上冊《聲音的產生》后，我趁熱打鐵，讓學生透過搜集資料，或做一做實驗，觀察生活現象，進一步了解聲音的有關知識，由于剛學習了有關聲音的知識，同學們興趣盎然，沒過幾天有一位同學提出了這樣一個問題：“我在玩耍時發現：用棒子敲打盆子，盆子就發出聲音，而棒子停止敲打后，盆子仍然發出聲音，這是為什么呢？”應對學生的疑問，讓全班同學每人拿來一個盆子和小棒，親自做實驗：結果發現那位同學說得很正確，為什么小棒停止了敲打，而聲音仍然在延續呢我讓同學們自己動手做實

驗，最后最后弄明白了：原先聲音的產生不是敲打而是震動。并且震動的幅度越大，聲音就越強；振動的幅度越小，聲音就越弱；振動的越快，聲音就越高；振動的越慢，聲音就越低。透過解決這些問題，不僅僅培養了學生觀察、提出問題、解決問題的潛力，而且培養了學生發現規律、總結規律的潛力，為學生的發展奠定了基礎。

五、總結

總之，在科學教學中，運用多種手段，培養學生的探究意識，使學生在主體意識、創新意識、情感意識、科學態度等方面的實踐潛力得以加強。既讓學生在“玩”中學、“樂”中學，又收到事半功倍的效果，使課堂真正“活”了起來。把課堂還給學生，讓學生成為學習活動的真正主人，從而提高課堂教學的效率，培養學生具有終生學習的潛力，讓科學課堂也能煥發出生命的活力。

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摘要：

強化教學模式改革研究對提高科學教學成效意義重大，教師可以在教學中增加觀察與演示的比重，指導學生聯系生活感知理解教材，多動手操作進行學習理解，充分發揮實踐調研活動的作用。

關鍵詞：

小學科學；教學模式；改革研究

科學學科在小學教學工作中具有極其重要的地位，其融合了更多的知識、蘊含了更多的信息量，是培養學生綜合素質的重要學科。如何提高科學教學效率？教師需要適應教學改革的變化，改變傳統教學模式，讓學生在科學學科的學習中獲得知識、培養能力、受到教育，本文主要針對科學教學中的模式改革進行初步分析。

一、現場觀察與媒體演示提高學生理解效果

在科學學科的教學中，教師切忌進行空洞的說教，一定要讓學生多參與，認真觀察、分析研究，并且要將多媒體的作用充分發揮出來。在《觀察魚》教學中，筆者就采取了現場觀察和媒體演示相結合的方式。將魚缸搬到教室，里面放上一條鯽魚，學生的興趣頓時被調動起來。筆者要求學生先仔細觀察，然后安排學生走上講臺向其他同學講述魚是什么樣的、分為幾部分。學生代表輪流上臺觀察講述，整個課堂教學氛圍立即變得活躍起來，他們躍躍欲試，參與的主動性非常高。在完成了現場演示環節之后，筆者重點通過多媒體演示的方式，讓學生加深了解和全面把握。在多媒體的演示中，魚的形象被大幅投影在幕布上，筆者和學生逐一分析魚的頭、軀干、尾部，同時還對教學內容進行了初步的拓展延伸，讓學生分析魚的尾巴有什么功能，魚的鰭有什么功能。學生紛紛暢所欲言，結合課前的預習，在學生的充分討論和教師的點撥引導下，對尾巴的向前推動作用，對鰭的轉彎控制功能做出了較為準確的分析，并現場運用多媒體演示魚的游動推進原理，極大的豐富了學生的感知認識。

二、聯系學生的生活感知強化教材內容研究

學生在科學學科學習中會產生許多似曾相識的感知，因為科學學科是立足于學生生活、立足于社會發展而設置的一門綜合學科，聯系學生生活感知可以加深對學習內容的理解。《冷和熱對物體的影響》教學中，教師結合教學內容引導學生回憶生活中相似的情景，例如糖加熱變為液體，冷卻之后變為固體，這一現象可以在學生生活中找到類似的情景。炎熱的夏天，家里糖罐子里的糖溶化了，在高溫下從固體變成了液體，而爸爸媽媽為了處理這一問題，往往會將糖罐放進冰箱，經過一番冷凍之后又變成了固體，通過生活中的感知對冷熱影響有了較為直觀的認識。再比如物體和空氣熱脹冷縮原理，也可以引導學生在生活中找到案例進行論證。夏天的兩根線桿之間電線下垂的弧度較大，而冬天則明顯繃直了許多，同樣的一段電線在夏天受熱膨脹，在冬天受冷收縮，這就是熱脹冷縮的典型表現。通過引導學生尋找生活中的案例，結合教材內容進行對比了解，學生在科學學科的學習中不僅掌握了規律知識，而且提高了分析研究能力，增強了學以致用的意識。

三、引導學生自主地操作直觀獲得學習感知

科學學科具有較強的實踐性，教師在條件允許的前提下，要盡可能給予學生動手操作的機會，特別是要將實驗搬入課堂，或是帶領學生走進實驗室親身感受一下，無論是教師示范演示，還是學生操作演示，都可以幫助他們獲得直觀的學習感知，有助于對教學內容的理解。例如《聲音是通過什么傳播的》教學中，學生對這一方面往往沒有直觀的認識，認為聲音無論是什么情況下都可以進行傳播。為了幫助學生了解聲音傳播需要一定的媒介，筆者和學生在課堂上進行了實驗，在一小塊金屬棒的一端敲擊一下，大家可以聽到聲音，讓學生明白聲音可以通過金屬來傳播。用一瓶水輕輕敲擊一下，學生也可以聽到聲音，說明聲音也可以通過水來傳播。接下來筆者搬出了真空演示器，讓學生共同配合教師進行演示。當玻璃器皿中抽光了空氣之后，小鬧鐘在里面不停的敲擊，而學生卻聽不到聲音，然后打開氣門里面灌入空氣之后，學生忽然聽到了聲音，引導學生從這樣的實驗中明白真空是無法進行聲音傳播的，從而對聲音通過媒介傳播有了更加深刻的認識。筆者要求學生分小組進行不同媒介傳播聲音的操作演示，然后分組上臺操作真空演示儀，通過自己的動手操作來深刻理解教學內容。學生在動手操作過程中，所獲得的感知體驗，所獲得的知識理解更加直觀形象。

四、組織課外實踐性活動培養分析研究能力

科學教學一定要注重實踐性，要讓學生將課堂所學的內容有效運用到課外實踐中，在課外進行專題分析、實踐調查，這也是能力素養提升的一條重要路徑。在《家鄉的水資源》教學之后，筆者要求學生在課外自行組織調研小組，利用課余時間了解本地區水源分布的狀況、水源受污染的情況，通過走訪調查、查閱資料了解水污染對群眾生活、農業生產等方面產生了怎樣的影響，然后提出自己的建議。在廣泛調研搜集資料的基礎上，學生對水資源分布、水污染情況及其危害性有了較為直觀的認識，在具體提出建議措施時，明確指出了要保護水源、根治污染的鮮明觀點。雖然學生提出的一些措施在成人看來還是比較稚嫩的，但是這充分體現了學生自主思維能力和創新意識，提高了他們環境保護意識，增強了學習內容的理解。

五、結語

綜上所述，強化科學教學模式改革，是當前提高教學效率、促進學生綜合素質發展的一項重要舉措，廣大教師應當充分強化科學教學模式改革，更好的推動教學工作開展。

參考文獻：

[1]宗騫.小學科學問題意識的培養[j].科學大眾(科學教育)，20xx(05)

[2]張文俠.小學科學教學要走進自然[j].學周刊，20xx(19)

[3]郎虎.小學科學有效開展實驗的探究[j].學周刊，20xx(25)

[4]殷海斌.讓生活化點綴小學科學教學[j].華夏教師，20xx(04)

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇

隨著新課程的深入推進，越來越豐富的、復雜的課堂生成現象出現在老師眼前。面對生成，該怎么辦？筆者以為，“動態生成”體現了學生的主體性，體現了課堂不再由教師主宰，而是教師依據學生的學習情況，隨時調整教學過程，讓學生真正成為學習的主人！因此，課堂教學中教師應時刻關注生成，以生成為教學資源，不斷創新，把師生的互動引向深入，讓課堂上不斷產生思維的碰撞，從而使課堂更加精彩。

面對生成，教師需要在很短的時間內作出合適的反應，長不過幾分鐘，短不足十幾秒。仔細審視現實的科學課堂，我們會發現有許多教師面對課堂生成的情況，或手足無措，或茫然不知。

案例1：《空氣中有什么》一課教學片斷。師出示兩支蠟燭，點燃，再出示一大一小兩個玻璃瓶，問：如果在這兩支蠟燭上分別罩上這樣兩個玻璃瓶，請大家猜一猜，會有什么現象發生？

生：玻璃瓶中的蠟燭會熄滅，小瓶中的蠟燭先熄滅，大瓶中的蠟燭后熄滅。因為小瓶中的空氣少，大瓶中的空氣多。師：到底會是怎樣呢？讓我們看實驗吧！（教師做演示實驗）師：實驗結果很清楚，罩上小瓶子的那根蠟燭先熄滅，罩上大瓶子的那根蠟燭后熄滅。你認為，出現這種現象的原因是什么呢？

生1：小瓶內空氣少，所以先燒完，大瓶內空氣多，所以后燒完。生2：燃燒需要氧氣，小瓶內氧氣少，所以蠟燭先熄滅，大瓶內氧氣多，所以蠟燭熄滅得晚一些。

師：也就是說，同學們都認為燃燒需要空氣。那么瓶中的空氣是不是全部被燒掉了呢？瓶中到底還有沒有空氣呢？接下來，我們主要來研究這個問題。

案例1 中，生1 和生2 兩位同學的發言是有差異的，這反映了兩位同學擁有不同的知識背景和思維水平。分析生2 的發言，我們可以判斷，該同學在課前已對空氣的成分這一知識點有所涉獵，在走進課堂時，他不再是一無所知。教師可通過追問該同學“空氣和氧氣有什么不同嗎？”引導學生在第一種猜想“瓶中的空氣用完了，所以蠟燭熄滅了”的基礎上，產生又一種猜想：“燃燒需要空氣中的氧氣，蠟燭熄滅是因為瓶中的氧氣用完了，但瓶中的空氣并沒用全部燒完，里面應該還有空氣。”但教師壓根就未發現這一課堂生成資源。

案例2：一位教師在引導學生探究“紅墨水滴到熱水和冷水中哪種情況擴散得快”這一問題時，先讓學生進行猜測，接著讓學生用實驗來探究。本來絕大部分學生的猜想和教師心中的結論是“紅墨水在熱水中擴散得快”，但是，結果有三分之一的小組得出的結論是：紅墨水在冷水中擴散得快。這一結論與學生事先猜想的不相符，也出乎這位教師的意料。于是，這位教師要求學生重做一次實驗，其結果更是大大出乎教師的意料，有近半數的小組實驗結論為“紅黑水在冷水中擴散得快”。該教師慌了，他給學生下了結論，判定是他們將水杯“晃動了”，紅墨水應是在熱水中擴散得快呀，接著馬上轉入下一個知識點的教學。

面對課堂生成，這位教師表現得有些手足無措。意外既然發生了，我們應將“壞事”變“好事”，應該抓住機會讓學生討論：為什么同一個實驗，同學們卻得出了完全不一樣的兩種結論呢？原因是什么？這樣，學生就會意識到，影響紅墨水擴散快慢的因素是多樣的，做對比實驗時需要嚴格控制實驗變量。

課堂教學要重視預設，更要重視生成，以促進課堂的動態發展。那么，我們該如何把握這些動態生成性資源，讓課堂煥發生命的活力呢？

1 借一雙“慧眼”——重視課堂觀察

課堂觀察是對學生課堂表現的觀察，其范圍包括認知水平、學習態度、情緒表現、人際交往、實際操作、獨創等。只有重視課堂觀察，教師才能在課堂上捕捉到更多的稍縱即逝的生成性信息，并冷靜地分析其教育的價值和意義，靈活地處理教學環節，重組教學方案，使學生真正“動”起來。

案例3：在進行斜面的實驗教學時，我先用投影向學生講解實驗方法。講解的同時，我不忘觀察每一位同學聽講是否認真，臉上是充滿信心還是茫然無知，因為我知道這樣一些信息對后續的教學意義重大。忽然，我發現兩名學生已用木板搭出了一個斜面，用彈簧秤鉤著“重物”正想爬坡。看到這一現象，我意識到，自己講得太多了。于是，我停止了講解實驗方法，而是讓其他同學也先試著做一做。結果，通過實驗，每個學生都有收獲，結論“五花八門”，有“斜面能省力”“坡度越小的斜面越省力，坡度越大的斜面越費力”“在高度一定的情況下，斜面越長越省力”“在斜面長度一定的情況下，斜面越高越費力”等。

正是重視了課堂觀察，這位教師才能迅速發現有兩位同學不守“規矩”（未等教師發號施令便動起來），并冷靜地分析該現象產生的原因（自己講得太多了），靈活處理教學方案（讓其他同學也先試著做一做），才使學生真正“動”起來。

2 試一試“太極拳”——將問題返還給學生

將新生成的問題返還給學生，是處理“生成”性資源的有效策略。原因有兩點：首先教師要在短促的時間里調動大腦中儲存的資料，迅速地形成應對的策略和引導的路徑，需要一個反應思考的時間，同時，需要最大限度地獲取學生對該話題的真實思想。所以，將問題本身返還給學生，無疑會使教師獲得喘息的機會，從容不迫地在內心整合學生的發言，發現問題的癥結，找到巧妙的引導方法。其次，問題從學生中來還回到學生中去，這有意或無意的舉動正契合了新課程“學生是學習的主體”的思想。

案例4：在《認識磁鐵》一課的教學中，在學生通過實驗得出磁鐵有南北兩極，同極相斥、異極相吸的結論時，一學生突然插嘴說：“老師，我覺得這個結論不對。這兒就有兩塊磁鐵（其實是一塊摔成兩段的磁鐵，斷的一頭在藍色一段的中間），你看它們怎么同極相吸？”這位同學邊說邊拿同顏色的兩頭相接近，結果是同顏色的兩頭吸在一起了。這一結果也引起了一部分同學的認同。此時，教師沒有直接告訴學生原因，但也沒有對這一“插嘴”置之不理，而是將問題拋給了學生：“對呀，這兩頭都是藍色標志，應該是同極相斥，但為什么會相吸呢？”將學生引向討論中。最后學生通過討論得出“一塊磁鐵斷掉后，每塊都會有兩個極，那塊都是藍色標志的磁鐵它也有兩個極，剛才同顏色相吸的那頭可能就是北極，所以相吸了”這一假設，然后，用實驗驗證了這一假設。

3 打一打“預防針”——生成也可以預設

教學的生成性，是否意味著不需要預設或不需要改進預設？

課程專家指出，新課程改革對預設的要求不是降低而是提高了。

“凡事預則立，不預則廢”，這是亙古不變的至理。我們完全可以在進行教學預設時進行全方位多角度的思考，預設學生會提出什么問題、喜歡什么樣的學習方式、生活有怎樣的體驗、解讀會有哪些感悟、探究會有哪些答案、練習會出現什么錯誤……一旦我們做到盡可能地把課堂生成納入自己的教學預設中來，才可能“練就”一雙火眼金睛，在課堂教學中做到游刃有余，達到最佳的教學效果。

案例5：有位教師在教學教科版科學四上教材《我的小磁鐵》一課時，為了解決“自由轉動”這一知識難點，事先在學生探究材料中進行了有意識的預設，準備了一支生銹的頂針。在隨后的探究中，學生果然提出了疑問：我們的磁針為什么不能指示南北方向？于是，教師便把這一組的材料在實物展示臺一一出示，請大家來幫忙解決。不久，有位細心的學生舉起了手，胸有成竹地說：“老師，我知道原因了，是因為頂針上生銹了。”接下來學生自己想辦法除去了鐵銹。一陣驚訝聲之后，學生終于使磁鐵重新轉動起來。教師讓學生仔細觀察此時的磁鐵轉動情況，并得出自由轉動的特點。

最后，筆者以這樣一個觀點作為文章的結尾：過度生成的課堂，將會是沒有效率的課堂。因為，生成畢竟不是目的，它只是手段——為師生提供一個寬松自由的空間，富于挑戰的話題，達到解放學生身心，促進學生發展的目的。一堂符合《新課程標準》的課，應該以預先設計和動態生成的辯證統一為最高境界。

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教師要本著“固本求變”的原則處理教材。固本，就是依據本課教學目標；求變，就是要從實驗出發對教材內容進行選擇、改造或者增刪。就是要鉆研教材，并不斷創新，并從多方面，多角度地理解和挖掘教材編寫者的設計意圖，在能夠熟練把握教材，吃透教材的基礎上進行大膽的創新處理。如《浮與沉》一課研究“改變物體在水中的沉浮”活動，書中只列出了兩種可供研究的物品，這時就可以對教材靈活處理，讓學生再選擇自己喜歡的一兩件物品進行研究，效果會更好一點，學生在總結改變物體沉浮的方法時就會更加容易一些。

心理學研究表明：“學習不會發生在被動的吸收之中。”教師要采取一些必要的方法，創設一定的探究氛圍，或采用一些手段來激發學生的興趣。只要有了興趣，便會引起學生的探究欲望，使其大腦中形成興奮中心，促使全身各種器官處于最佳狀態，這時學生才能真正積極和主動參與到整個探索學習過程中。因此，教師培養興趣，激發學生主動學習的欲望是學好科學課的前提。可采取的方法有：

（一）設疑激趣

如教《研究磁鐵》一課時可將載著手套的手（內藏磁鐵）接近桌上的曲別針（曲別針被線系好，另一端固定的桌子上）。學生看到曲別針在空中飛舞，這時的思維便活躍起來，勢必會想，老師是怎么辦到的?手中有什么?它能不能吸引別的物體?由于急切想知道其中的秘密，從而會帶著濃厚的興趣，積極主動地投入到下一步的探究活動之中。

（二）體驗成功，鞏固興趣

探究的道路不是一帆風順的，既有成功，又有失敗。如“怎樣改變物體的沉浮”活動中，有的學生為了讓鐵塊浮起來、讓裝入水仍未沉下去的瓶子沉下去，不斷地失敗，不斷地實驗，這時教師應該充分發現學生探究中的積極因素，加以鼓勵，使其體驗到成功的喜悅，也使其體驗到“失敗是成功之母”，體驗到意外。只有這樣，學生的興趣才會更加持久。

（一）營造寬松、愉悅、民主的學習環境

在一節課之中，教師感情投入的多少直接影響著學生的感情投入，學生的思路能否打開，情感能否釋放，全在于教師的引導，所以為學生營造一個寬松、愉悅、民主的學習環境就顯得尤為重要了。從心理學角度來說，就是要使學生有一種安全感，舒適感。使他們毫無拘束地去學習。

（二）引導學生進行不同層次的探究

新課標認為科學課程要面向全體學生，滿足學生的需要。由于學生在知識、能力、興趣、行為習慣等方面存在著差異，如果還按原來的齊步走、一刀切的方式，就會出現能力強的同學“吃不飽”，進而興趣減弱；稍弱的學生“吃不了”沒興趣的現象。因此，教師要精心設計不同層次、深度的問題，讓不同層次的學生有選擇，在研究的過程中都有所發展，并且在此過程中有針對性地進行指導。對于學習有困難的學生，適當地扶一扶，在探究方向和方法上進行點撥；對能力稍強的學生，要引導其自行選材設計實驗方案，然后進行深層次的探究。

（三）開放性原則

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科學能吸引孩子們的好奇心，能吸引孩子們的一陣陣驚嘆聲，也能吸引孩子們動手能力。

哈哈，今天可真是一個好機會啊！袁老師正在從一個個神奇的科學實驗中向我們傳遞著一個個科學小知識。

第一個實驗讓是：讓雞蛋立在桌上。同學們積極舉起了手，齊刷刷地就像一顆顆嫩筍迅速地向上鉆。可好景不長，那些做法卻都失敗。只見老師抓了把鹽放在桌上，再小心翼翼地把雞蛋立在了上面，實驗成功了，贏得了同學們雷鳴般的掌聲。袁老師告訴我們這個實驗的原理――將雞蛋放在上面，鹽就會自然的形成三腳架支撐著雞蛋。

第二個實驗是：雞蛋在水里浮上來啦！老師將一個裝著60毫升水的玻璃杯里放入雞蛋和鹽，剛開始這個大胖子睡得很沉很沉，后來放了好幾次鹽，才慢慢開始有點懸空。真是水滴石穿——非一次之功。這個實驗原理是——加了鹽的水密度增大，雞蛋在水中的浮力變大，就浮起來了。

哎，真是出師不利，第三個實驗竟然失敗了——雞蛋碎了！

時間不等人啊，第四個實驗來不及了，袁老師告訴我們一個回家作業：用白醋高過雞蛋泡個兩三天，雞蛋就沒了殼，顏色像琥珀，在光的照射下連蛋黃也看不見了，因為它全透明了。

一個個神奇的科學實驗，一個個小小的科學知識，將陪伴著我們成長。

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小學科學教學板書升華

一、于學生前概念之時，引入板書

在小學科學教學中，了解學生的前概念十分重要，它是學生先入為主的日常生活經驗，有其不完整性。在這時，教師把課前所了解到的——學生的不完整知識，及時板書在黑板上，十分重要，這能夠為學生糾正自己科學知識的不足或錯誤奠定扎實的基礎。如一次市級公開課上，毛老師的一堂《水的蒸發》中，教師課前了解學生對水蒸氣的相關信息時，先向學生提出一系列的問題：衣服晾在陽臺上會干，水都到哪兒去了？你們明白水蒸氣是怎樣樣的嗎？這時學生的信息立刻爆棚，而且收集到模糊、錯誤的信息，水蒸氣是（白氣）。這時，毛老師就及時抓住機遇，板書他們的信息。最后，一堂課下來，學生去掉錯誤的前觀念，構成新的科學認知。這貼合兒童認知發展的階段性特點，也是小學科學課程本身的需求。

二、于共同疑問之間，切入板書

科學上偉大的結論，都來源于質疑。《小學科學課程標準》也指出，小學科學教學要創設一種愉快的教學氛圍，保護學生的好奇心和求知欲，激發學生學習科學的興趣。因此，在小學科學教學中，我們要用心激發學生的欲望，用心引導學生來產生疑問，那么，這時正是切入板書的好時機。如教學《熱脹冷縮》一課時，我出示一瓶啤酒、一瓶雪碧讓學生觀察，讓他們看一看，想一想。然后提問：“應對啤酒和雪碧，你想研究的問題是什么呢？”學生觀察后，提出了很多問題：我想研究他們為什么會冒泡，為什么他們要裝在玻璃瓶里，為什么它們里面的液體沒有裝滿等等。此時，教師應把學生的一個個問題板書在黑板上，這樣一下子就激起學生的探究欲望。由自己“創造”出的問題，學生的學習用心性就高。

三、于層層遞進之中，寫出板書

科學知識的學習是一個層層遞進的過程，也是學生思維深化的過程。那么，在每個知識層次學習過后，適時板書，能夠讓學生感受到知識獲得的清晰路徑。如一位骨干教師在教學《小蘇打和白醋的變化》，她是這樣教學的：1.小蘇打和白醋混合，先討論，再實驗，并實驗匯報發現什么現象。她立刻板書：氣體。2.根據課本方法，分組實驗這個氣體的特點。當學生看到現象后，板書：不支持燃燒，比空氣重。3.引出氣體的名稱。板書：二氧化碳。4.得出結論。板書：化學變化。學生在這樣層層遞進的板書線路指引下，感受什么是化學變化這個知識點，又在層層深化的思維下，提升了小學生的科學素養。

四、于偶然生成之機，插入板書

在小學科學教學過程中，偶然發生的事情，有時就會碰到。如果處理得恰當，就會收獲不錯的效果，也許會成為課堂中的亮點。如在一次青年教師觀摩課《食物的營養》中，教師在講解食物的成分——淀粉時，有學生讀錯淀粉的淀，把它讀成“dìng”。教師只是更正說了一遍這個字的正確讀音，沒有深入下去。結果，這個錯音字充斥了整堂科學課。從科學課上的角度來說，他沒有過錯。但不管什么老師，都就應教正確的知識。如果這位新教師能學習老前輩陸園執教的《米飯》這個細節，可能會好點。他偶然遇到這個問題時，立刻在黑板上大大地板書：淀——diàn。結果一節課下來，沒有學生再讀錯。《小學科學課程標準》中就說，小學科學課程與并行開設的語文、數學、品德與社會、品德與生活等課程相互滲透，科學學習能豐富其他學科的資料。這樣一來，我們學生的科學綜合素養也體現的淋漓盡致。

五、于思維碰撞之后，點出板書

科學課是學生思維碰撞的地方，有碰撞就有收獲。如果我們把這個收獲及時地板書在黑板上，對學生來說也是一種肯定，其一堂課的重點也一目了然，到達完美收官的效果。一次，觀摩《測量水的溫度》一課時，一位骨干教師在教學測量水的溫度，測的是自來水、溫水、熱水。測好后交流自己的數據和收獲。之后，繼續10分鐘的連續測溫。最后，延伸到冰水的溫度。每次學生思維碰撞后，這位骨干教師都及時板書他們的收獲。這樣，既肯定學生，又拓展和培養了思維。

六、總結

總之，小學科學教育承擔著培養小學生基礎性科學素養，為他們繼續學習和終身發展打好基礎的職責。因此，我們小學科學教師有必要記住板書這個環節，適時板書，優化自己的小學科學教學課堂，深深吸引著學生愛科學，懂科學，用科學。

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇

探究是一切的基礎，是生命的本質—我們應該善于探究身邊的科學，科學就像一位神奇的魔，變化莫測：科學就像一個五彩的萬花筒，千奇百怪：科學就是一位多藝的表演者，向我們展示著科學的火花……

小時候，我看見小鳥在天空中的飛翔，自己也想像小鳥一樣飛，可是怎么也飛不起來，姑姑家有一對鳥的翅膀，我想鳥兒是因為有翅膀才會飛，我用翅膀不就可以飛起來。可是，著、這一切的一切都是不可能的，于是，我便想知道鳥兒為什么會飛。

首先，鳥類的身體外面覆蓋著輕而溫暖的羽毛，羽毛不僅具有保溫作用，而且使鳥類外型呈流線形，在空氣中運動時受到的阻力最小，有利于飛翔，飛行時，兩只翅膀不斷上下扇動，氣流，就會發生巨大的下壓抵抗力，使鳥體快速向前飛行。

其次，鳥類的骨骼堅薄而輕，骨頭是空心的，里面充有空氣，解剖鳥的身體骨骼還可以看出，鳥的頭骨是一個完整的骨片，身體各部位的骨椎也相互愈合在一起，肋骨上有鉤狀突起，互相鉤接，形成強固的胸廓，鳥類骨骼的這些獨特的結構，減輕了重量，加強了支持飛翔的能力。

另外，我認為在鳥類身體中，骨骼，消化，排泄，生殖等器官機能的構造，都趨向于減輕體重，增強飛翔能力，使鳥能克服地球吸引力而展翅高飛。

探究身邊的科學，更好的于人類，子孫后代，它無處不在。

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇

本文筆者主要闡述小學科學課堂教學當前所存在的問題，根據此提出關于小學科學課堂提高學生注意力的幾點策略。

小學教育;科學課堂;學生注意力;策略探討。

(一)教師問題

在當前小學科學課程的課堂教學當中，教師自身所存在的一些問題極大的影響著科學課堂教學的效率。眾所周知，通常情況下教師在進行課堂教學之前，需要先對教材內的知識進行歸納總結，之后再根據教師對教材內容的理解在課堂上進行授課。

然而，在目前的情況下，筆者發現有許多學校和教師對科學課程都缺乏重視，并且很多時候科學課程教師都是由其他課程教師來兼職。而這些教師在身兼兩門課程的教學時，通常會將精力更多的放在自己原本所教課程上，對于科學課程的教學往往就是草草了事。這樣就導致教師對教材內容沒有深入的理解，就更不用說來教授學生，自然而然就不可能取得一個良好的教學效果。

(二)課堂教學問題

在新課改的要求之下，教師漸漸意識到將課堂的主體位置交還給學生的重要性，并且在課堂上更多的讓學生進行自主的學習。特別是在科學課程的課堂教學上，由于科學課程本身就是要求學生具備極強的動手能力，以及涉及許多實驗，因此教師在科學課堂上都會留出許多的時間讓學生進行科學探究活動。

然而，從目前的情況來看，在科學課程的課堂教學中經常出現過猶不及的情況。教師給學生留出了大量的時間進行探究性活動，雖然量多，卻不能保證質量，學生的科學探究活動往往流于表面難以深入。與此同時，教師又沒有很好的扮演一個引導者和指導者的角色，導致學生不能很好的吸收教材內容，極大的影響了學生在科學課程上的注意力學習。

(一)提高教師的綜合素質

對于小學科學課程的課堂教學來說，科學教師的質量直接關系到小學科學課堂教學的效果。因此，要提高科學課堂教學的有效性，就必須要提高科學教師的教學水平和職業素質。而要做到這一點，學校可以組織相關的培訓和講座，并且與其他學校進行交流，學習先進的教學經驗，以此來提高科學課堂的教學質量。除此之外，對于科學教師的選擇自然也要經過嚴格的考核，只有這樣，才能保障科學教師的教學水平和職業素質。

當然僅僅是教師職業素養的提升還是不夠的，還需要科學教師擁有強烈的責任心。在授課前要對教材內容進行仔細的研究，并且對自己所教授學生的實際學習情況有一定的了解，這樣才能在科學課堂的授課時取得更好的課堂教學效果，從而引導學生在科學課堂中對科學更加感興趣，使學生的科學課堂學習注意力穩步提升。

(二)教會學生知識與生活相結合

科學教師要想在小學科學課程的課堂教學中取得更加良好的課程教學效果，那么就必須要將課程知識與實際的生活相結合。這是因為在小學科學課程中，每一個科學知識都與現實生活息息相關。而將這些科學知識與現實生活相聯系起來，幫助學生更好的理解課程知識的同時，還能夠激發學生對于科學課程的興趣，提高他們對科學學課的注意力，從而讓他們更加主動積極的投入到科學課程的學習當中。

這是因為由于小學生處于獨特的心理和生理期，在這個時候他們對世界上的萬事萬物都有著強烈的好奇心，但是專注力卻不夠。而采用與實際生活相結合的授課方式，能夠讓他們從實際的生活當中去接觸每一個科學知識，在利用他們對外界強烈好奇心的同時，還能夠解決專注力不夠的問題，讓學生對科學知識和科學探究更感興趣。

(三)多組織學生進行科學探究活動

在科學課程的學習當中，科學探究活動是十分重要的一環，要提高學生在科學課堂的注意力，就必須要注重科學探究活動的組織。這是因為對于學生來說，不僅需要掌握牢固的科學理論知識，同時科學探究能力的培養也是十分重要的。而科學探究能力除了包括學生的動手能力、邏輯思維能力以外，還包括學生的團隊合作能力以及領導能力。

因此，教師在進行科學探究活動的時候，除了要注意科學探究活動與科學知識的結合，同時還要注重在活動中學生團隊合作能力以及領導能力的培養。當然，在這其中，教師一定要扮演好組織者和引導者的角色，在適當的時候對學生進行引導和指引，這樣才能幫助學生更好的進行活動，并且通過科學探究活動提高自身的知識和能力。

[1]高祀泉.提高小學科學課堂教學有效性的策略探究[j]學周刊,2015(4):177

[2]陳晟明.提高小學科學課堂教學有效性的策略[j]啟迪與智慧:教育,2015(10):269

[3]張小燕.提高小學科學課堂教學效率的有效策略探究[j]新課程導學,2015(29):57

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇

科學可以吸引孩子的好奇心，可以吸引孩子的好奇心，也可以吸引孩子的實踐能力。

哈哈，今天真是個好機會！袁老師正在一個接一個地把神奇的科學實驗中的一點點科學知識傳授給我們。

第一個實驗是讓雞蛋站在桌子上。學生們主動舉起雙手，像嫩竹筍一樣沖了上來。但這并沒有持續多久，所有這些措施都失敗了。我看見老師把鹽放在桌子上，小心地把雞蛋放在上面。實驗成功了，贏得了學生們雷鳴般的掌聲。袁先生告訴我們這個實驗的原理——把雞蛋放在上面，鹽自然會形成一個三腳架來支撐雞蛋。

第二個實驗是：雞蛋漂浮在水中！老師把雞蛋和鹽放進一個裝滿60毫升水的杯子里。起初，“大胖子”睡得很香。后來，他加入了幾次鹽，然后慢慢變得有點懸浮。這真的是“一滴水穿石——不是第二個”成就。這個實驗的原理是，當——鹽水的密度增加時，蛋在水中的浮力增加，它們漂浮起來。

啊，這真是一個糟糕的開始。第三次實驗失敗了。33，354個雞蛋破了！

時間不等人。第四次實驗太晚了。袁老師給我們布置了一個作業：把雞蛋在白醋里浸泡兩三天。雞蛋會失去外殼，看起來像琥珀。甚至蛋黃在光線下也看不見，因為它是完全透明的。

神奇的科學實驗和很少的科學知識將伴隨我們成長。

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇

一、創新科學課堂教學方法

(一)創設生活化情境，激發學生的學習興趣

如一位教師上蘇教版五年級上冊《電磁鐵》是這樣創設生活化情境的：“同學們，我昨天買了一個海豚穿過環的玩具，你們想看嗎?”然后，該教師打開電源，讓學生看小海豚穿環的動作。

這時，就有學生好奇地問：“小海豚是如何剛好鉆得進環里面呢?”在教師的引導下學生探究發現只有在通電的情況下，小環才會吸引著小海豚穿過去。

這時，學生產生了強烈的好奇心：為什么在通電的情況下小海豚會穿過圓環?教師就能很輕松地引入“探究電磁鐵的性質”的知識。

(二)調整教材內容順序，激活學生的生活體驗

在教學的過程中，教師應該靈活使用教材或調整教學內容的順序，并根據不同的教學內容采用不同的教學方法，以找準教學的切入點。

比如，在教學蘇教版四年級下冊《養蠶》這一單元時，可以根據農村的養蠶季節和養蠶所需時間來合理安排科學教學內容的相關順序，如在養蠶季節帶領學生到田間地頭認識桑樹，到養蠶戶家觀察蠶的各個生長階段，從而讓學生認識蠶的生活習性、特點，完成“養蠶”這一單元的學習。

(三)因材施教，讓所有的學生都能有所收獲

學生是活生生的生命個體，不同學生之間存在著差異，教師要根據學生的不同學習習慣以及學習方式調整教學方法，確保能按照學生的具體需求來授課。

例如，同樣是教學《水和空氣》這一內容，在較為活躍的班級，我們可以組織辯論賽，讓學生通過辯論“空氣有沒有重量”這一論題，并通過教師的點撥，用天秤、充氣球等實驗來證實等方法，最終得出“空氣是有重量的”這一論點。

在較為沉悶的班級，我們就要用“水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎?”“有什么辦法證明?”“什么樣的東西可以裝空氣?”“測量比較輕的物體的重量可以用什么儀器進行?”等問題循循誘導，以達到教學目的。

(四)關注學生的探究學習過程

科學課程標準中強調：“科學學習要以科學探究為核心。”要想提高小學科學課堂教學的有效性，必須要關注學生的探究學習過程。

例如，在教學蘇教版四年級上冊《聲音的產生》時，教師鼓勵學生用鼓、鑼、小木棍、笛子和塑料尺等做實驗。

實驗時，要求學生觀察這些物體發聲時的不同點和相同點。

學生通過做實驗和觀察實驗得出：“這些東西沒有外力作用時它們不會發出聲音，它們發出的聲音各不相同，但發出聲音時會有振動”的結論，進而理解“聲音是由物體振動而產生的”。

二、充分利用本地教學資源

農村有著豐富的科學課程資源，如農田、草地、山林、池塘、河流都是學生學習科學的自然環境資源。

另外，農業新產品新品種的引進、推廣和改良，以及農業病蟲害的防治等都可以為學生學習科學課提供豐富的人文資源。

因此，農村教師應該充分利用這些優勢，合理開發和利用農村資源，提高科學教學的有效性。

例如，在教學蘇教版三年級上冊《蝸牛》這一內容時，教師可以把課堂移到田間地頭，讓學生在田里、小河邊尋找蝸牛、田螺、福壽螺等軟體動物。

等學生找得差不多時，就提出“這些軟體動物的生活習性、身體特點、食物各是什么”等問題，讓學生在觀察、討論，以及教師的解答中了解這些動物，達到教學的目的。

最后，引導學生分辨和了解“哪些蝸牛是有害的，哪些是有益的”“田螺和福壽螺有什么區別”“如何消滅對農作物有害的福壽螺”等，并讓學生把學到的知識告訴家長，幫助家長科學種植農作物。

這樣的教學才能讓學生學有所用。

三、合理設置課外活動

科學課程標準特別強調“課程的開放性”，科學教學不應僅限于課堂內，還應該把其延伸到課外。

科學課不應該把課堂的`結束作為教學的結束，而應該把課堂的結尾作為連接課內外的紐帶，積極開辟第二課堂，充分利用農村的現有資源引導學生做好課外觀察和探索的工作。

如“觀察種子發芽”這一實驗就可以安排學生觀察自家的谷子、綠豆、大豆等常見種子的發芽過程，使學生對所學知識加深印象，促進理解和運用，從而培養學生的觀察能力和實踐能力，進而提高農村小學科學課堂教學的有效性。

四、總結

總之，在農村小學科學教學中，教師需要轉變落后的教育觀念，活用教學資源，從而提高科學課堂教學的有效性。

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小學科學教學問題探討

一、創新實驗，讓學生自主設計

當前的小學科學教育，許多教師的課堂教學，都顯得過于程式化，但是就是在簡簡單單地重復著課本上的教學資料。書上有什么，自己就教什么。尤其是在實驗方面，不看具體環境，不看實驗的合理程度以及與現實狀況的滿足程度，一味地簡單照搬，這對于學生的學習是不利的，因此在教學中，我喜歡根據學生自己的意愿，讓他們對教學實驗進行充分的自主創新設計。例如，在四年級下冊《擺》一課教學中，原教材里，在本節實驗上選取了單擺來進行。但這其實是存在很多問題的，一是延長了活動時間；二是不利于學生進行精確的科學觀測。而且兩次試驗的設計也略顯不人性化，在操作上具有較高的難度。為了解決這些問題，在課堂上的實際實驗操作過程中，我讓學生自主設計，對過程進行改善，結果很多學生創新性地采用了雙擺形式，一次性完成。相對來說，實驗時間縮短一半，提高了效率，很好地實現了對教學過程的改善，完成了學生的自主化學習。

二、巧妙問答，讓學生自主理解

美國著名科學家加波普爾說：“科學與知識的增長永久始于問題。”問答是教學中經常會用到的教學方法，在教學中，采取巧妙問答的方式，能夠有效引領學生進行自主化思考，教師在教學過程中，遵循由淺到深、循序漸進的提問原則，對于激發學生的好奇心以及求知欲是極為有用的，因為這能夠讓教師幫忙學生充分實現自主化的學習過程。例如，在三年級下冊《植物的一生》課堂教學中，為了幫忙學生實現自主化學習，我在課堂教學伊始，就進行了一系列的提問。“我們平時接觸到的植物有哪幾種？”“這些植物由什么部分構成？”“這些植物有哪些特點？”透過這樣一些問題，幫忙學生在聯系生活經驗的基礎上，充分進行自主思考，并透過自主思考，深入理解植物與動物的區別以及相同之處。透過這樣的問題引導學生之間的自主討論，學生能夠深入了解植物在我們生活中起到的作用及對我們有什么樣的影響，從而幫忙學生理解自然環境各部分之間和生命體的特性、生命周期復雜的相互作用，幫忙學生進一步深入了解課堂上的學習資料，并在課堂基本教學的基礎上，進行自主化自由學習。巧妙問答，是教學中帶動學生自主學習、讓學生實現自由化學習過程的有效方式。透過巧妙問答，教師能夠幫忙學生強化學習效果，讓學生更深刻地理解教學

資料，打開學生的思路，進行發散性思維訓練。

三、互動多樣，讓學生自主思考

在實際教學過程中，學生對于知識的吸收方式是多種多樣的。因此，要更好地提高學生對于知識的吸收、理解，幫忙學生完成自主學習，不但需要教師運用提問的方式，還需要運用其它多種多樣的互動方法進行輔助，比如小組討論、游戲互動，等等。經過實際教學證明，這些方式都是極為有用的。例如，在六年級下冊《踏上健康之路》一課的學習，我讓每位學生都模仿殘疾人，進行了實驗互動。我讓每位學生模仿體驗了一只手系紅領巾的費時與不靈活，與一只腳來回走的不方便和持續平衡的難度。透過這些體驗活動，我幫忙學生意識到擁有一個完整的身體是很重要的，進而引導、啟發學生思考：“怎樣去持續一個完整健康的身體？”“殘疾人是不是等于不健康？”“殘疾人就必須是命運的弱者嗎？”等此類問題。體驗結束后，透過采取小組討論與匯報的形式，我讓學生談談自己明白的例子、想法以及日后的做法，讓學生明白我們在生活中還有很多比我們更困難的人都在堅持運動，持續健康生活，進而讓學生更深刻地體會到健康的重要性。互動多樣，是教師放手讓學生去學習，這樣能夠充分調動他們學習的用心性，引導學生深入思考，這是在教學過程中讓學生實現自主化學習的科學途徑。

四、總結

前文所述，是筆者在小學科學教學過程中，不斷思考并根據科學這門學科的特殊性及其它特殊屬性總結出來的做法，并且在多次嘗試中也收到了良好的教學效果。總之，科學是一門需要創新與思維的學科，我們要充分尊重學生的課堂主體地位，讓他們在科學課堂上展翅高飛。

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇

摘要：

實驗教學是小學科學活動的一個重要組成部分，對于培養學生的合作能力和創新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學課，教師必須注重實驗教學，在小學科學實驗教學中要以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，培養學生的合作精神和竟爭意識，鼓勵學生主動參與實驗活動并積極引導學生學會總結實驗過程。

關鍵詞：小學科學；實驗教學；合作精神；竟爭意識

隨著新課改的不斷深入，素質教育越來越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發生著變化。小學科學是一門以實驗為基礎的學科，其在培養學生的創新能力、動手實踐能力等方面發揮著重要的作用，因此，小學科學教師必須注重實驗課的教學，在新課程理念下不斷創新教法，激發學生的興趣。下面，筆者就如何上好小學科學實驗課談談自己的一些看法。

一、在小學科學實驗教學中要以學生為主體。

傳統的教學模式“教師講，學生聽”，以教為中心，忽視了學生才是學習的主人，容易打消學生學習的積極性。教學是一種雙邊活動，教師是主導，學生是主體，雙方互相促進，只有這樣才能調動學生學習的熱情和學習興趣。例如，在“測量水的溫度”這一實驗中，由于小學生活潑好動，好奇心強，可能會出現測量溫度顛倒的情況，這時就需要教師適時出手十預，告知學生正確的測量順序，如果測量熱水之后再返回來測量冷水，就有可能讀數并不是那么精確，產生誤差。因此可以看出，教師在這個實驗的過程中主要是處在一個不范者和監督者的位置，在跟小學生說清楚測量的要點以及測量的具體方法之后，其他的教學細節以及課堂最后的總結和提問都應該是教師引導學生，是以學生為主體進行集思廣益、集體思考的過程。

二、在實驗教學中培養學生的合作精神和競爭意識。

小學科學新課程標準明確指出：要注重學生之間的相互合作和交流。在小學科學教學中，教師要鼓勵學生進行合作探究，讓學生大膽猜想并動手實驗。教師還要引入一些有競爭一性的活動，培養學生的競爭一意識。例如，在學習磁鐵的性質小學實驗課的過程中，在基本課堂知識教授之后，教師可以考慮讓學生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競爭一的方式來比賽，看哪個小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應該提倡學生在學完基礎知識之后，開展“吸吸樂”實驗比賽，并給予表揚和獎勵。磁鐵吸引實驗的比賽可以充分調動小學生的積極性和團結性，利用小學生在科學實驗教學過程中的集體榮譽感，幫助小學生真正認識到磁鐵所能吸引的物體的種類和內容。這種實驗使得學生對實驗對象、實驗步驟等內容都會有更加深刻的認識，而且還起到了寓教于樂的效果，值得回味。

三、積極鼓勵學生學會實驗后的總結。

仟何一個實驗的步驟都必須經歷提前的實驗設計，中間的實驗操作，后期的實驗監控，最后的實驗總結這四個必要的步驟。這四大步驟應該是在教師的引導和設計之下，由學生自主完成實驗步驟和實驗報告的撰寫和總結。由于小學生受年齡限制，不可能寫出一份完整的實驗報告，所以教師可以考慮在新媒體的教學形式之下，鼓勵學生利用語音錄音的方式進行實驗報告的記錄，但是無論如何，必要的實驗后總結過程和步驟是不可省略的。比如說，在進行高錳酸鉀溶解實驗時，教師首先要進行實驗的設計，引導小學生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過程中，教師要提醒學生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會把手染色。

此外，整個實驗步驟應該使用專業的化學實驗器具來進行。當高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進行均勻地攪拌，然后教師可以引導小學生觀察溶解情況以及顏色變化。在整個實驗步驟結束之后，教師還應引導學生進行實驗的最終總結，尤其要積累實驗中出現的問題的原因以及可能影響實驗精確度效果的各種因素。比如說，在本實驗過程中一個非常重要的點就是在取水的過程中千萬不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時，由于小學生天性活潑好動，所以在實驗的過程中教師要關注學生的安全問題，提醒學生使用玻璃儀器時要輕拿輕放。在使用的過程中可能會出現學生將實驗器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進行類似化學實驗或者有一定安全風險實驗的過程中，一定要起到引導的作用，事先反復向學生講明安全實驗的必要步驟和簡單方法。

同時，教師還要注意對于實驗過程中的有效監督，保證學生的安全。最后，教師還應該培養學生遇事不要慌張的能力，告知學生在實驗中出現安全問題應當怎樣緊急處理的一些必要小常識。只有這樣，教師才能在確保學生安全的情況下順利完成實驗，并取得好的教學效果。總之，小學科學實驗教學中需要注意的問題還有很多，教學有法，但無定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學過程中不斷去總結，不斷去糾正，不斷去改進，從學生的實際出發，以激發學生的實驗興趣為切入點，尊重學生的主體地位，激發學生的創新精神和思維能力，從而全面提升學生的素質，提高課堂教學效率，實現素質教育的目的。我相信，通過我們的不懈努力，小學科學實驗教學的明天會更好。

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇

一場大雨過后，幾條蚯蚓在院子里的地面上扭動著身軀，真有趣。我用腳把蚯蚓的道路擋住，原以為蚯蚓會拐彎，可這張床熟視無睹，繼續沖我的腳邊爬來。怎么了?難道蚯蚓沒長眼睛?于是，我決定捉幾條蚯蚓做個實驗。

我將兩條蚯蚓放在一塊濕熱板上，用鉛筆、紅領巾、小樹枝分別在這張床們面前晃動，這張床們似乎一點都沒有察覺。我想，蚯蚓恐怕真的沒有眼睛，要不然我這么使勁地在這張床眼前晃動，這張床怎么沒有反應?也許現在下結論還為時過早。

于是，我又找來一根蔥，一個色彩鮮艷的玩具，第二次做實驗。我把這張床們分別放在兩條蚯蚓的兩個側面。過了約5分鐘，兩條蚯蚓都同時朝蔥的方向扭動，最后都鉆到蔥的底下去了。

做完實驗，我奇怪：如果蚯蚓有眼睛，那么玩具的顏色那么鮮艷，這張床為什么不爬過去，偏偏要往蔥里鉆?是蔥的氣味吸引了這張床嗎?難道蚯蚓不是用眼睛看方向，而是用鼻子聞氣味來識別方向的?

為了證實這個結論，我翻遍了所有的書，終于找出了答案：蚯蚓由于長期在土壤里生活，幾乎見不到光線，這張床的眼睛漸漸退化了，但蚯蚓的前端卻有嗅覺器官，這張床的嗅覺很好，能用這張床來辨別方向探路。看，和我推測的結果完全一樣。

啊!我發現了，我終于發現了蚯蚓的秘密了。

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇

【摘要】采用自行設計的“民族地區小學科學教學現狀調查問卷”，從教師配備、教學方法、教學評價、教學資源、民族特色教學資源開發和作業設計六個方面進行了調查。調查結果表面甘孜藏區小學科學教學有一定的成效但也存在一些突出問題。在分析問題存在原因的基礎之上，結合甘孜藏區小學科學教學實際問題提出相應的應對策略，為甘孜藏區適應新一輪小學科學教學改革探路。

【關鍵詞】教學；對策；甘孜藏區；小學科學

一、調查對象與方法

本次調查選取的d小學具有一定的代表性，d小學位于甘孜藏區康定市，是一所公立重點小學，學生總人數為667名，由藏族、漢族、彝族、回族等少數民族學生組成，其中少數民族學生467名，占總學生數的70%。教師總人數36名，主要為藏族和漢族，其中少數民族教師21名，占總教師數的。該校信息化程度較高，科學教學方面配有科學教學實驗室，并建有甘孜州青少年科技教育示范基地，不定期組織特色科技活動。研究設計了學生卷、教師卷和學校卷三類問卷進行調查研究，問卷內容主要從基本信息、教師配備、教學方法、教學評價、教學資源、民族特色教學資源開發和作業設計六個方面進行編制設計，呈現方式為單項選擇題、開放性多項選擇題和開放性簡答題，另外，為進一步了解科學教學還進行了針對性的訪談和課堂聽課調查。分層隨機向學生發放問卷70份，回收有效問卷62份，并由d小學校長和科學教師分別填寫學校問卷和教師問卷各1份，針對小學生年齡小，調查前進行了問卷填寫指導，明確填寫問卷的注意事項,問卷填寫完畢當場收回,數據采用excel軟件進行統計和處理。

二、調查結果與分析

1.科學教師的配備。科學教師的配備和素質是科學教學質量的重要影響因素。課程改革的核心環節是課堂改革，課堂改革的核心環節是教師專業發展。d小學現有科學教師1名，負責全校667名小學生的科學課的教學及學生科技活動指導，師生比極低，科學教師教學壓力大，疲于備課上課，無暇進行科學實驗的開展、科學教學方法的改革和創新、學生科學興趣的培養以及科學教學質量的進一步提升。另外，調查d小學的這位科學課教師發現，該教師本來是數學課教師，所學的專業也是數學，由于學校缺科學課教師，再加上該教師對小學科學很感興趣，就由兼職科學課教師慢慢轉為專職的科學老師。由于非科學教育專業背景，再加上全校的科學課程教學任務，教學壓力可想而知。

2.科學教學資源的應用。d小學科學教學資源、設施在甘孜藏區中是比較齊全的。校園信息化程度較高，教室配有多媒體設施設備，能夠進行遠程視頻教學；配有科學教學實驗室，建有甘孜州青少年科技教育示范基地，不定期組織特色科技活動；建有圖書館供學生借閱，圖書館科普類書籍比較豐富，能夠基本滿足學生科普閱讀需求。但通過調查發現d小學科學教學資源設備利用率不高，尤其是科學教學實驗室和甘孜州青少年科技教育示范基地展館。從表1可以看出，學生近一年來做偶爾做科學實驗的學生占，很少做的占，幾乎沒有做的占，而經常做的僅占，可見學生很少使用科學實驗室，科學實驗室利用率不高。

3.科學課教學方法的選擇。科學課教學注重實驗探究和“做中學”，教學方法應該形式多樣，重視實驗教學。從表2可以看出學生認為科學課教學中應該多做實驗的人數占100%，次之是多列舉民族地區生活、自然實例和關心學生，分別占和。可知科學課教學實驗探究較少，需要在教學中增加實驗探究教學。

4.民族特色科學教學資源的開發。科學的特點要求科學教學要關注學生身邊的自然現象和物質，引導學生從身邊入手，用所學的科學知識解釋身邊的自然現象。民族特色的科學教學資源對于學生學習科學有很大促進作用。同時，應該注重地域文化資源的科學教學資源開發。從表2可以看出學生認為科學教師應該在教學中多列舉民族地區生活、自然實例認識的人占。另外，在訪談科學教師中也體現了教師對于民族地區特色科學教學資源開發認識不足，甚至認為民族地區的自然環境、文化、宗教等對于科學課教學沒有影響。

5.科學教學的課后練習。學生除在課堂學習科學課程之外，課后很少進行科學知識的繼續學習和鞏固應用。從表3可以看出回答沒有科學課作業的占，可知科學課上并沒有給學生設計課后作業，學生對于科學知識、技能和科學方法的鞏固實踐缺乏。

三、問題成因分析及對策

1.問題及成因分析

（1）科學教師配備不足，教學壓力大。原因有三點：一是科學課目長期被看成“副科”，不受重視。二是我國科學教師培養起步較晚，科學教師缺口比較大。三是，甘孜藏區由于經濟發展和自然地理環境等原因，專業科學課教師招聘進來比較困難。（2）科學教學資源利用率不高。原因有兩點：一是科學課教師不清楚科學實驗室部分儀器具體使用方法和如何指導學生進行科學實驗探究；二是科學教學資源管理和使用沒有相應規章制度，教師和學生利用起來困難。（3）科學課教學方法單一，實驗探究教學少。原因有三點：一是實驗探究需要大量時間準備，在科學教師配備不足的情況下，很難組織大量的科學實驗探究教學；二是科學教師對科學實驗探究的重大意義認識不足；三是科學實驗室相對于學生數量配備不足，生均實驗室占有量較低，實驗探究活動開展起來困難。（4）民族特色科學教學資源開發較少。原因有二點：一是科學教師缺乏科學課程資源開發的知識與技能；二是以教材為中心的傳統教學思想阻礙了民族特色科學課程資源開發。

2.應對策略

（1）外引內培，增加科學教師師資力量。一方面，也最直接的辦法就是從校外引進科學教育專業教師，現在很多師范類大學都設有科學教育本專科專業，并且小學教育專業師范生的培養也在注重小學科學教師方向的培養。另一方面，加強校內專、兼職科學教師的培養與培訓，鼓勵一些具有理科專業背景的校內優秀教師轉到科學教師崗位上來。（2）統籌整合，提高科學教學資源設備利用率。對學校內外科學教學資源設備進行充分挖掘，結合學生數量、學習時間安排等情況統籌整合，提高科學教學資源設備的利用率，不能建了不用或偶爾使用。保證科學教學實驗室的演示實驗和分組實驗能連續進行。（3）考察學習，多元科學教學方法。學校應該有計劃地組織科學教師到科學教學比較先進的小學考察學習，學習不同的科學教學方法，多元科學教學方法，改革更新原有的科學教學方法，引進先進的科學教學方法。（4）制定計劃，加強科學探究實驗教學。制定學校科學教學實驗探究目錄和指導手冊，并列出學生必做實驗和選做實驗清單和計劃安排，加強科學實驗探究教學，滿足學生動手做科學，學科的需要，讓實驗探究成為小學科學教學的核心。（5）校地合作，加大科學課外實踐活動。學校應該加強與所在地的博物館、科技館、展覽館、高校實驗室、科研機構、少年宮等的合作，在開發和利用校內資源的基礎上，學校和教師要充分調動學生家長、社區的積極性，多途徑開發和利用豐富的家庭和社會資源。（6）因地制宜，開發民族特色科學課程資源。甘孜藏區民族特色濃厚，保留較好，其中的衣、食、住、行、用蘊含民族智慧結晶，特別是甘孜藏區傳統科技。學校應鼓勵科學教師和學生積極進行民族特色科學技術教學資源開發，使科學課教學生動活潑、貼近生活、激發學生學習興趣，并且有利于甘孜藏區民族文化傳承與保護。

【參考文獻】

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[2]^v^教育部制定.義務教育小學科學課程標準[m].北京：北京師范大學出版社，20xx

[3]鐘啟泉.基于核心素養的課程發展:挑戰與課題[j].全球教育展望，20xx，（1）

[4]廖伯琴．科學教育學[m]．北京：科學出版社，20xx

[5]黃健毅，廖伯琴.我國20xx—20xx年義務教育科學教師缺口量預測[j].教師教育研究，20xx，（4）

[6][美]卡普拉羅，摩根,等．基于項目的stem學習[m]．王雪華，等譯.上海科技教育出版社，20xx

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇

一、小學科學教學現狀

1、教學目標不明確

由于中國傳統教學方法極為單一，在教學過程中教師只是一味地灌輸理論知識。但是，這與開設小學科學這門課程的初衷相背離。這在很大程度上剝奪了學生自由學習的權利。因此，這樣的教學策略更加不利于科學課程的開展。

2、沒有充分體現學生主體地位

隨著我國教育方法的不斷改革，體現以學生為本的政策需要被落實到教學工作中。但是，我們還是能夠看見許多學校依然沒有將學生擺在教學的首要位置。由于教師硬性要求學生學習理論知識，使得其產生抵觸心理。由于學生的不配合，所以，就使教學工作不能夠順利地開展。

二、小學科學教學中培養學生良好學習習慣的策略

1。提高學生主動學習的興趣

“興趣是最好的老師”，這句話同樣適用于小學科學教學過程中。我們應該吸取以往的經驗教訓，爭取將學生被動學習轉化為主動學習。這就需要教師在教學過程中讓學生提高學習的興趣，進而引發其主動學習知識的想法。例如，教師在教學過程中應該通過神奇的科學現象引起學生學習的興趣。在用酒精等加熱試管時，教師可以通過酒精燈所發出的藍色火焰吸引學生的注意力，并且將其燃燒時所發出的藍色火焰進行講解。因為酒精的主要成分是乙醇，而乙醇燃燒時就會發出藍色火焰。這樣一來，首先通過實驗的方法將學生的注意力集中于此，之后再進行生動的講解。這樣學生通過直接的觀察不但能將理論知識牢記于心中，更能記住實驗現象，以便為后續的科學數學學習做鋪墊。

2。培養學生的觀察能力

在小學科學學習中，觀察是非常重要的一個環節，它是學生從外界得知信息的主要途徑。但是小學生的觀察意識非常薄弱，所以這就需要老師的幫助，幫助其有意識地培養觀察能力。但是觀察并不僅僅是停留在表面的，而是要透過現象看本質，引發思考，這才是真正的觀察力。例如，在教學液體混合前后的體積變化時，教師讓每位學生動手操作。具體步驟則是分別用燒杯稱取100ml的水與酒精。然后讓學生將其同時放入另一個大燒杯中進行混合搖勻，隨即讓每位學生說出有什么現象發生。這時就會發現混合后的體積不是200ml，而是少于200ml。隨后教師告知是因為兩者的密度不同，所以混合后的體積不是200ml。通過實驗培養學生的觀察能力，能夠幫助學生形成良好的學習習慣，有助于后續的科學學習。

三、總結

綜上所述，在小學科學教學中，通過提升學生的主動學習興趣以及培養其善于觀察的能力能夠有效培養學生良好的學習習慣。所以，在日后的教學工作中，教師應該落實這兩點工作內容。

小學科學論文100例 小學科學論文500字左右篇

雖然目前絕絕大多數小學課堂都開設的科學教學科目，并且小學科學教育的地位也有顯著提高，但是相對語文、數學等主科來說，仍屬于邊緣學科，而且學校以及社會并未了解小學科學課程的重要性。這也在某一程度直接導致了教師在課前備課以及課堂教學中缺乏相關教學熱情，絕大多數課堂教學仍舊停留在完成任務的層面。在這個大環境下，教師普遍缺乏教學熱情，而科學研究卻表明當人在處于競爭環境中，人們通常會渴望更好的完成任務，完成任務的動力也會更加的強烈。

所以，本地的小學教學主管部門可以通過定期舉報校園科學教學競賽或是區域間的科學競賽活動，讓更多的教師能夠直接參與進來，通過這樣的競爭能夠在某方面激勵教師在課前充分備課，在課堂上認真授課，在課后布置相關的課后作業并且批閱，最終教師也會更加關注課堂教學研究，積極思考更加有效的教學方法和策略，最終促進教師和學生的共同提高。為了更好地完成科學競賽活動，教師也需要闡明相關的教學方針和策略并且通過實踐教學，讓更多教師能夠參與并且有所學習，這樣幫助更多的教師了解和掌握相關的教學方法，最終促進小學科學教學的全面發展與提高。

科學課程是一個操作性較強的科目，學生的學習能力必須要在自我實踐中才能夠不斷提升。所以教師也要提供給學生更多的實踐機會來進行科學探索，使得學生樹立起相應的科學觀。例如在學習“溫度的測量”時，教師就可以先給學生示范如何進行溫度的測量，怎樣認識實驗用具，怎樣操作實驗用具，并且如何進行有效地實驗數據記錄等。

在教師演示時，教師就要提醒學生仔細觀察老師在每一個步驟所選用的道具，以及操作的動作是怎樣的。當學生自己親自進行演示時，一定會與教師的操作步驟和動作存在偏差，比如把溫度計放到燒杯中時溫度計的置放方式和置放位置都需要保持一個標準的狀態，而學生在操作時可能會忽視這些細節，導致實驗的結果也會和教師的結果有著一定的出入。因此，教師這個時候就要強調學生們的出錯點，更正他們的操作方法。學生在經過教師的指點后就會明白自己實驗的錯誤點，并且形成自己的認識，再次操作實驗，加深印象，從而學習到溫度測量的正確方法。整個過程都是學生自己進行觀察、操作、糾正，最后學習到正確的方法，對這一課的知識掌握到位。所以，學生獨立自主的實踐探究活動才是科學學習的根本，并且也只有在學生自己的探究過程中才能夠了解到自己的出錯地方，并且能夠根據教師的指點進行及時地更正，到達學習的效果。

小學階段的學生出于一種好奇心極強和探索心極強的階段，所以教師要認識到這一點，然后把小學生的心理特點體現到科學的課堂中去。而實驗教學法就是一種有效的途徑，迎合了小學生們的好奇心理，調動他們的學習積極性，提高學生們在實驗中的參與度。例如在浙教版小學科學“校園的樹木”這個課題中，教師就可以組織學生進行觀察和搜尋校園內不同樹木的情況。

比如把學生分成幾個小組，分別讓他們負責收集不同樹木種類的樹葉、樹皮，然后把收集到的樹葉和樹皮進行分類和整理，確定好哪些是屬于大樹的，哪些屬于小樹或者小草類的。最后教師教學生用放大鏡等工具來對這些樹葉和樹皮進行觀察，并且記錄好這些樹葉和樹皮的外形特征，比如樹葉的葉子長度、葉子的莖向、葉子的厚度，還比如樹皮的厚度、樹皮的粗糙程度、樹皮的硬度等方面都是可以記錄下來的內容。更可能的是，教師甚至可以讓學生去收集一些水草生物，教會學生如何制作植物標本，作為自己的珍藏品。這個環節也正好迎合了學生們的好奇心，促發著學生們的興趣，因此教師能夠順利帶動學生進行科學課堂的學習，學生們也能夠從中感受到快樂，進一步地愛上這門學科。教師還可以把學生身邊常常見到的動物作為實驗的對象，例如浙教版小學科學中“尋訪小動物”這個課題，教師可以讓學生去觀察校園中的動物，比如“金魚”、“螞蟻”、“蚯蚓”、“蝸牛”等都是可以容易見到的動物。教師們可以讓學生去觀察金魚游泳時嘴巴的運動狀態，螞蟻是如何進行食物搬運的，蚯蚓是如何鉆進土堆里的，蝸牛爬行的痕跡是怎樣的……這些問題也是學生平時會感到好奇的問題，所以這也更加激勵著他們去觀察和探討。學生們自己拿著放大鏡和其他工具進行探索體現了小孩子融入大自然的狀態，學生們在這樣的學習方式中也能夠體會到實驗觀察帶來的快樂，增加了對科學的喜愛之情。

總體來說，科學這門學科是一門與大自然緊密結合的學科。小學生正處于身心成長的重要階段，所以學習科學的過程也對他們的身心成長有著極大的幫助作用，教師要積極參與學生的活動，與學生一起探索自然，學習科學知識。

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小學科學教材與教學現狀研究

一、小學科學教材與教學現狀分析

1.關于教材

此刻小學科學教材在很多方面都沒有體現出學科的特點，教材在選取和編排方面的科學性不強，教材中的很多資料不利于學生進行科學的學習。科學課主要在于增加學生的科學知識，并且掌握必須的科學概念，但是在小學的科學教材中，教師由于受到教學條件的限制，不能選取貼合新課程要求的教材，很多教材不僅僅排版的質量比較差，而且其難易程度與學生的理解潛力不相符。教材的選取需要思考校園所在的地區特色，這樣教師才能充分利用學生的生活背景開展教學。2.關于教學此刻小學在開展科學課的時候都沒有系統的規范，很多科學課的教師并不是具體的專業人員，科學課知識作為一門副課在大多數的小學存在，班級里學生的數量較多，在這種狀況下，教師不僅僅負擔的學生人數較多，而且需要跨年級進行備課，這就要求教師帶領學生開展各種活動，而且需要校園帶給超多活動器材和實物材料，并且配備相應的教具和學具，這對科學課教師而言，他們要承擔的任務更是重上加重。校園的重視程度不足，相關的教學設施欠缺，這些因素不利于教師將規定的資料有效地傳遞給學生。

二、有關小學科學教材與教學現狀問題的對策探討

1.透過不斷研究編寫科學教材

此刻很多小學運用的科學教材都是結論性知識偏多的版本，這些資料對于小學生而言有很大的理解難度，純粹知識的學習是違背小學生的心理特點的，因此教師能夠根據本地的實際需求編寫更加有針對性的教材，在呈現知識的同時能夠配置一些插圖，這樣形象化的編排能夠活躍學生的思維。教師在上課之前還能夠自制一些科學的教具，將科學的資料以實驗的形式來進行，這樣的方式能夠加強學生對一些抽象知識的理解。

2.加強對教師的培訓和指導

科學教師的成長需要校園帶給更多的學習機會，在日常的教學中，教師很容易產生困惑，再加上有些小學缺少教學資源來提高科學課的教學質量，因此用心地參加不同形式的培訓就顯得十分重要，科學教師透過培訓能夠充分學習其他優秀教師的教學模式，并且能夠提出自己在科學課堂中遇到的問題，透過分析和討論，這些問題能夠得到更多的解決方案。

3.校園要重視科學課

校園要改變對科學課的態度，在科學課教師的配置方面，不能把其他學科的教師安排在科學課中，因為科學課需要專業的教師來開展，而且校園就應注重科學教師提出的意見，投入資金來購買必要的教學設備，用心支持各種形式的科學活動，這樣的科學課才能夠到達新課程規定的要求，學生才能夠真正地培養科學的學習態度。

三、總結

綜上所述，教師的科研潛力很大程度上受其專業素質的影響，作為一個小學科學教師，不僅僅要有豐富的科學知識，而且還要有不斷學習的科學態度。僅僅靠有限的教學經驗是不夠的，教師在課程改革的背景下還要加大科學研究的力度，這樣才能適應時代的變化及教學要求。

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小學科學教學淺析

一、制訂科學合理的教學計劃

以《我們都是科學家》為例，該單元的知識資料雖然較少，但務必掌握的知識點很多，包括耳熟能詳的科學家名字、哪位科學家發現了人眼具有暫時記憶潛力及該理論又創造了什么、哪位科學家發現了接種牛痘預防天花的辦法、哪位科學家發現了鐳、《本草綱目》是哪位科學家撰寫的、科學探究的過程和方法是什么等。從教學資料上看，與后續的單元相比較本單元更側重從理論上為學生開啟科學之門。教師在備課時就應當抓住并在教案中突出這一教學特點。為了提高教學計劃的科學性與合理性，教師能夠在教學大綱與教學要求的指導下，先對整本教材的難易度、理論等有一個大致的分布了解，并根據每一單元的特點來安排教學活動，以避免教學資源的分散。

二、營造寬松嚴謹的教學氛圍

教學氛圍指的是教師教、學生聽這一互動活動所處的“軟環境”。一般認為，小學課堂的氛圍應當是活潑搞笑，無拘無束甚至傾向于寬松隨意。然則“無規矩不成方圓”，再活潑搞笑的課堂還是應當具備基本的紀律性。因此，小學教師在開展科學教學時應當把握好簡單愉悅的度，營造一個寬松嚴謹的教學氛圍，即該氛圍能夠讓學生感到學習時很舒服，很快樂，但這一切又建立在不論是知識資料、傳授手段、課堂活動等都嚴謹的基礎之上。以《我眼里的生命世界》為例，該單元將會介紹到動植物的屬性特點，部分教師會巧妙地引入并借助《動物世界》這一科普節目，讓學生透過觀看視頻來完成學習。這一方式固然會極大地增添課堂的趣味性，但其豐富的信息也會在無意中分散了學生的注意力。對此，教師就應當給學生布置任務，比如在觀看中做好筆錄或回答教師的相關問題等，以讓學生在寬松愉快的學習氛圍中仍不忘記學習任務。

三、采用手腦兼備的教學方式

思考到小學科學的學科特點及小學生的學習特征，教師在教學時一般都會豐富教學方式，如游戲教學法、情境創設法等來全方位地調動學生的學習興趣。與此同時，教師還應當保證學習的理性與嚴謹，個性是重視對學生動手潛力的培養。因此，為了平衡好趣味性、益智性、嚴謹性之間的關系，教師應當采用手腦兼備的教學方式。以《土壤與生命》為例，教師能夠嘗試采用團隊探究法這一教學方式，即將班級學生分為幾個小組，每一個小組研究土壤的不同方面。其中有部分探究資料需要學生親自去采集或觀察土壤甚至進行實驗才能得出結果，即具有“走出教材，走進自然”的特點，它在創造知識趣味性的同時也借助實操很好地培養了學生的科學動手潛力。

四、嘗試資源互換的成果分享

學習成果是學生學習后所收獲的知識，假如單純地透過紙筆方式或測試的方式去展示與檢閱，則不僅僅少了互動性，而且也相對較為封閉。為此，教師能夠打破常規，嘗試以資源互換的方式來鼓勵學生進行成果分享。如上文提到的土壤研究，由于每一個小組的研究資料都是不一樣的，而且除了本小組研究課題之外的其他課題知識也是需要掌握的，與其提交一份報告給老師或翻閱課本，不如在班級內舉辦一個分享大會，給小組上臺展示成果的機會并與其他小組進行問與答的互動。這一方式不僅僅極大地提高了作業的趣味性，同時由于需要與其他同學分享，學生在研究時也會有意識地保證成果的科學性與正確性，從而很好地實現開心的玩樂與認真的研究兩者的平衡。

五、總結

不論是教學風格還是課堂氛圍，每一個教師都在努力尋找著嚴謹與搞笑、嚴肅與寬松之間的平衡點，小學科學教師自不例外。為了能夠在不影響學科趣味性、活潑性的前提下又保證學科的科學性與嚴謹性，教師能夠透過制訂科學合理的教學計劃、營造寬松嚴謹的教學氛圍、采用手腦兼備的教學方式、嘗試資源互換的成果分享等策略來提高課堂的教學效益并最大限度地發揮學科的知識價值，讓學生在快樂中學習與成長。

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今天，我們要去六一班看關于科技的電影。

走進六一班教室，映入眼簾的是黑板上的幾個醒目的大字‘走近科學---ufo’看到這里，我就知道這節課要看關于ufo的電影。

提起ufo相信大家并不陌生，這節目是在中央十套播出，這時我想起了曾經看過的ufu的節目上的外星人，那模樣十分可怕---三個細長細長的手指，臉上布滿了血絲，眼睛放著黃光，全身咖啡色的。想到這里，我不禁一顫。

電影開始了，同學們把燈關上，把窗簾拉上。大屏幕上閃現出‘走近科學’四個大字。主持人的一番介紹，使我們知道所謂的ufo就是不明飛行物。

忽然，大屏幕上出現了一個光團，而且在飛快的順時針旋轉，后面還有像霧一樣的動西，十分的像一條尾巴，過了一會兒，這個光團又快速的逆時針旋轉，專家們說，這可能是極光，所謂極光，就是太陽表面一層黃光被極光吹到了地球表面上。它們主要分布在南北半極的兩個磁場，而且基地點在黑河不太可能看到，但也不是沒這可能，如果當地球磁場暴發，就能看到，專家調取當天的磁場情況，磁力很弱。

專家一一排除了是火箭飛機的可能，他們把目光轉向導彈。因為導彈和火箭差不多都是一節一節的，當被拋棄的一節燃料由于沒有用完，向四周噴射煙霧，失去平衡，快速旋轉。但又被專家否定，因為做不到又快速逆時針旋轉……

電影結束了，但ufo的謎團還沒有解開，留給別人了無限遐想。我們只有努力學習科學知識，才能解開這一個個未解之謎。

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我們一起走進有著無限奧秘的科學大門吧！

放大鏡與顯微鏡中有著我們不曾發現的小生物，不過它們的世界也是無與倫比的精彩。第一個揭開微生物秘密的是荷蘭人列文虎克，他有一個特殊的愛好——制作放大鏡和顯微鏡。他為人類敲開了認識微生物的大門。

麥哲倫的航行時人類第一次成功的環球航行，他們驗證了一個偉大的猜想——地球是球形的。然而古今中外都有著對地球的猜想。我國東漢時期天文學家張衡認為渾天如雞卵，地如卵黃，居于內。天表有水，水包地，猶如卵殼裹黃。

顯微鏡下的世界是生機盎然的，小小的世界也是很精彩。人類認識的地球的艱苦過程，帶給我不同的感受。

也許有些人認為科學無非是麻木的一次又一次的.做實驗，并不是這樣，儀器雖然是冰冷的，但科學家或者做實驗的那些人懷揣著一顆為科學指著而又火熱的心就夠了。實驗后的成果更是久久不能是人平靜。

如今世界上仍有一些未解的謎，如金字塔，許多盜墓者進入到金字塔都神秘失蹤了，據說金字塔里有著致人死亡的氣體。種種猜疑還不如現在我們就開始走進科學殿堂，長大以后，可以去完成那些未解的謎。

好奇心總是使我們不停地提出問題，并試圖找出答案。找答案的過程很像偵探破案，先做出猜測，然后再尋找證據驗證猜測。

魏格納找了許多證據，也沒能說服當時大多數學者接受“大陸飄移說”。直到20年后，科學家們擁有了更多的相關證據，這一假說才被人們逐漸接受。

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1.教學目標不明確

由于中國傳統教學方法極為單一，在教學過程中教師只是一味地灌輸理論知識。但是，這與開設小學科學這門課程的初衷相背離。這在很大程度上剝奪了學生自由學習的權利。因此，這樣的教學策略更加不利于科學課程的開展。

2.沒有充分體現學生主體地位

隨著我國教育方法的不斷改革，體現以學生為本的政策需要被落實到教學工作中。但是，我們還是能夠看見許多學校依然沒有將學生擺在教學的首要位置。由于教師硬性要求學生學習理論知識，使得其產生抵觸心理。由于學生的不配合，所以，就使教學工作不能夠順利地開展。

1.提高學生主動學習的興趣

“興趣是最好的老師”，這句話同樣適用于小學科學教學過程中。我們應該吸取以往的經驗教訓，爭取將學生被動學習轉化為主動學習。這就需要教師在教學過程中讓學生提高學習的興趣，進而引發其主動學習知識的想法。例如，教師在教學過程中應該通過神奇的科學現象引起學生學習的興趣。在用酒精等加熱試管時，教師可以通過酒精燈所發出的藍色火焰吸引學生的注意力，并且將其燃燒時所發出的藍色火焰進行講解。因為酒精的主要成分是乙醇，而乙醇燃燒時就會發出藍色火焰。這樣一來，首先通過實驗的方法將學生的注意力集中于此，之后再進行生動的講解。這樣學生通過直接的觀察不但能將理論知識牢記于心中，更能記住實驗現象，以便為后續的科學數學學習做鋪墊。

2.培養學生的觀察能力

在小學科學學習中，觀察是非常重要的一個環節，它是學生從外界得知信息的主要途徑。但是小學生的觀察意識非常薄弱，所以這就需要老師的幫助，幫助其有意識地培養觀察能力。但是觀察并不僅僅是停留在表面的，而是要透過現象看本質，引發思考，這才是真正的觀察力。例如，在教學液體混合前后的體積變化時，教師讓每位學生動手操作。具體步驟則是分別用燒杯稱取100ml的水與酒精。然后讓學生將其同時放入另一個大燒杯中進行混合搖勻，隨即讓每位學生說出有什么現象發生。這時就會發現混合后的體積不是200ml，而是少于200ml。隨后教師告知是因為兩者的密度不同，所以混合后的體積不是200ml。通過實驗培養學生的觀察能力，能夠幫助學生形成良好的學習習慣，有助于后續的科學學習。

綜上所述，在小學科學教學中，通過提升學生的主動學習興趣以及培養其善于觀察的能力能夠有效培養學生良好的學習習慣。所以，在日后的教學工作中，教師應該落實這兩點工作內容。