心得體會是個人在經歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結和反思，從中獲得的經驗和感悟。優質的心得體會該怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課改心得體會篇一

引子：新課改是教育領域的一次重大變革，旨在提高培養學生創新能力和綜合素質的能力。在新課改過程中，我有機會親身參與并體驗這一變革帶來的種種變化和影響。下面，我將從新課改初衷、實施效果、問題與建議、自我感受和未來展望五個方面談一談關于新課改的心得體會。

第一段：新課改初衷

新課改的初衷是讓教育更符合時代的發展需求，培養具有創新精神和實踐能力的學生。新課改中的核心理念是“學生為主”，強調學生發展的主體性和主動性。在新課改的課堂中，老師不再是傳統的知識傳授者，而是變成了學生的學習引導者和合作伙伴。這種轉變讓學生能夠更加主動地參與課堂活動，培養了他們的興趣和獨立思考能力。

第二段：實施效果

新課改的實施效果已經初步顯現。在新課改的課堂中，學生的思維方式和學習方法得到了改變。課堂變得更加活躍，學生之間的合作與交流也更加頻繁。學生們逐漸發現，通過合作學習可以獲得更多的靈感和成果。同時，新課改還注重培養學生的實踐能力，通過一些實踐活動，讓學生能夠將知識應用到實際生活中，更好地解決問題。

第三段：問題與建議

雖然新課改取得了一定的成功，但仍然存在一些問題。首先，新課改對教師的要求很高，需要他們具備豐富的知識儲備和綜合素質。其次，在新課改的過程中，學生可能面臨更多的挑戰和困惑。因此，教師需要更多地關注學生的學習情況，并及時給予指導和幫助。此外，新課改在一些農村地區還面臨教育資源不足的問題。因此，相關部門應該加大對這些地區的支持力度，確保每個學生都能享受到公平而優質的教育。

第四段：自我感受

在新課改的過程中，我從一個被動的學生轉變為了積極主動的參與者。我開始更加關注學習的過程而不僅僅是結果。通過參與各種課堂活動，我不僅學到了知識，還培養了分析問題和解決問題的能力。我逐漸發現，學習是一個充滿樂趣和挑戰的過程，只要積極投入，就能夠取得更好的成果。

第五段：未來展望

新課改是一個持續不斷的過程，今后還需要不斷進行改進和完善。在未來，我希望新課改能夠更加注重學生的興趣培養，培養他們的創新能力和實踐能力，讓他們能夠更好地適應未來社會的發展需求。同時，我也希望新課改能夠更加關注教育公平，讓每個學生都能夠享受到優質的教育資源。

結尾：新課改為教育事業帶來了新的希望，讓學生能夠更好地發展自己的潛力和能力。在新課改的過程中，我們既需要認識到問題和挑戰，也要充分發揮創新精神，積極參與。只有通過不斷地探索和實踐，才能夠最終實現教育改革的目標，培養出更多有創造力和創新能力的人才。

課改心得體會篇二

關于課改心得體會

新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

二、開展課改實驗、走進新課改

一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，語文教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想，

學生的發展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他;應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。

在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。

3、進行三個轉變

(1)教師角色的轉變;

(2)學生地位的轉變;

(3)教學手段的轉變;

4、采取四種方法

(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。

(2)教會學生學習、發展學生的自主性。

(3)營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

三、新課程給我帶來的思考

1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、***、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

課改心得體會篇三

新課程改革是教育事業的一次劃時代改革，對于我來說，我深有感觸。在新課程改革中，我結合自身教學經驗和學生的學習情況，不斷探索，不斷創新，取得了一些心得體會。

首先，在新課程改革中，我發現關注學生的興趣點和需求是至關重要的。以往的課本教學模式注重的是傳授知識，而忽視了學生的主體性。但在新課程改革中，教師的角色更多地是引導和指導學生的學習，學生的興趣點和需求處于教學的核心。因此，我經常與學生進行溝通交流，了解他們對于課程內容的興趣和期待，通過充分挖掘學生的潛能，調動他們學習的積極性，激發他們的學習動力。在實踐中，我發現學生們參與教學的積極性明顯提高，他們表現出更濃厚的學習興趣，對課堂上的問題和知識產生了更多的思考。

其次，在新課程改革中，我體會到了跨學科教學的重要性。新課程改革倡導綜合性、實踐性和未來性，各個學科之間的聯系和融合變得更加緊密。因此，我開始嘗試在課堂上開展跨學科教學。例如，在語文課中引入社會學、歷史學等多個學科的知識，通過探索關聯性，使學生們能夠更加全面、深入地理解和把握知識。我發現，這樣的教學模式能夠增強學生們對知識的整合能力和應用能力，培養他們的綜合素養，提高他們解決問題的能力。

此外，新課程改革也要求教師更加注重培養學生的創新思維和實踐能力。作為教師，我注重通過問題導向的學習方式引領學生思考和實踐。我鼓勵學生們通過實際操作、調查研究等方式，積極探索解決問題的方法。相比之前，課堂更加活躍，學生們的思維變得更加具有創造性和獨立性。他們不再滿足于簡單地接受老師的授課，而是開始思考問題的本質，挖掘背后的規律和原理。這種培養創新思維和實踐能力的教學模式，不僅使學生們的學習更加有趣，也更好地培養了他們未來的發展潛力。

同時，新課程改革也強調了評價方式的多樣化和個性化。在過去的教學中，我們往往只注重給學生打分，忽視了對他們的實際學習情況的了解和指導。然而，在新課程改革中，評價不僅僅是對知識掌握程度的反映，更注重對學生能力、興趣和發展的綜合評價。因此，我開始采用多種評價方式，包括課堂自評、小組合作評價等，以更全面、客觀地了解學生的學習情況。通過這種評價方式，我能夠更有針對性地進行指導，幫助學生們找到適合自己的學習方法和發展方向。

總結起來，在新課改中，我深切體會到了注重學生興趣和需求、跨學科教學、培養創新思維和實踐能力、評價方式的多樣化和個性化等對于教學的重要性。通過實踐和反思，我不斷完善自己的教學方式和方法，提高學生們的學習效果和素養水平。我相信，在新課程改革的指導下，我們教師將能夠更好地適應時代要求，培養出更優秀的學生成才。

課改心得體會篇四

第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。

首先, 根據新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

其次，課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種"溝通"和"合作"的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。

第一,課改需要加強老師與學生的心靈對話。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知欲，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身于快樂之中。當然, 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、出國留學研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如"我想這樣做，大家看行不行?""這位同學是這么想的，你有什么不同的看法?"如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

第二,課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。

第三,課改需要加強各市、縣、校之間的對話。"路漫漫其修遠兮"，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現場的聽課、評課和送教下鄉等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了"百花齊放"教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

最后，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。

正所謂"不想當將軍的士兵不是個好士兵"。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據本校特色，將課改工作與"探究--發展"課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺。廣大教師應增強科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面。

我在實踐中總結出"以動制靜"的方法，有以下三點做法：

1、課堂教學的形式要靈活多變：可以倡導由學生主持、主講的主體式形式。例如，每個單元的許多閱讀課，在前面精讀例文的學習后，結合單元教學目標讓學生主講，組織討論解決;可以倡導以學生主體活動為主的活動式教學形式，例如在寫作教學中，可組織學生模擬采訪活動、辯論大賽活動，這些多向互動的教學形式能夠大大激發學生學習語文的興趣，能充分激發學生內在的潛能和協作精神，充分發揮師生雙方的人本價值。

2、要培養學生的問題意識。問題是學生學習的起點，是培養學生創新思維的載體。一方面教師在教學引導中要精心設計好問題，要根據教學的不同階段設計事實性、經驗性、創造性和評價性問題，另一方面鼓勵學生大膽發現問題提出問題，最后自行解決問題。教師要倡導無錯原則，即疑問無禁區、疑問無錯誤，告示學生珍惜并行使問題咨詢權。

3、語文課堂教學要力求為學生可持續發展埋下伏筆。語文教學的最高境界應該在課堂教學結束后，仍然讓學生保持繼續學習的興奮點。激發學生對課文內容的深入研討并聯系實際進行教育，這樣既激發了學生學習的欲望又活躍了思維,更提高了“環境”意識。

方法是多種多樣的，新課改要求充分發揮學生的創造力。同樣，我們老師更要發揮我們的創造力，在新課改的實踐中找到更多有利于學生發展的教學方法。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 "。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

課改心得體會篇五

課改，即課程改革，是教育領域的一項重要改革措施。我作為一名教師，積極參與了課改工作，并在實踐中獲得了一些寶貴的體會和心得。以下是我從課改中收獲的五點體會。

首先，課改需要堅定的決心和持之以恒的努力。沒有一蹴而就的教育改革，課改亦非例外。在課改的過程中，我經歷了許多困難和挑戰，但堅定的決心使我勇往直前。一開始，我面臨著教材的改革，需要重新做教學計劃和準備教案，需要擺脫傳統的教學模式，引入更多的互動和實踐。這需要付出大量的時間和精力，而且進展可能并不明顯。然而，正是堅定的決心使我堅持下來，最終取得了顯著的成果。

其次，課改需要教師的創新意識和專業能力。作為教師，我們必須具備創新的思維和方法，以適應時代的發展。在課改中，我創新性地運用了多媒體和互聯網技術，使課堂變得更加生動有趣。我設計了豐富多樣的教學活動，讓學生充分參與其中，發揮他們的主動性和創造力。同時，我也不斷提升自己的專業能力，學習最新的理論和教學方法，以更好地適應課改的要求。只有具備了創新意識和專業能力，我們才能真正做好課改工作。

第三，課改是一種積極的探索和實踐。在課改中，我們要勇于嘗試新的教學方法和手段。我發現，有時候傳統的教學方法已經不能滿足學生的需求，需要進行改革。例如，以往我喜歡使用傳統的講授方式，但發現學生對此缺乏興趣和積極性。于是，我開始嘗試以學生為中心的教學模式，鼓勵學生自主學習和合作學習。通過小組討論、問題解決和實踐探究等方式，我發現學生的學習熱情和能力得到了顯著提高。這種積極的探索和實踐幫助我更好地理解課改的本質和意義。

第四，課改需要與同事和學生進行積極的互動和溝通。作為一名教師，我深切體會到課改的成功離不開與同事和學生之間的良好關系。在課改的實施過程中，我與同事進行了充分的交流和合作。我們分享了教學經驗、交流了問題和困惑，并共同尋找解決辦法和策略。同時，我也積極與學生溝通，聽取他們的意見和建議，了解他們的學習需求和期望。通過與同事和學生的互動和溝通，我更好地理解了他們的需求，也得到了更多的啟發和借鑒。

最后，課改需要及時總結和反思。在課改的過程中，我們要不斷總結經驗，及時調整教學方法和策略。我認真記錄了每節課的教學效果和反饋，每周進行一次教學總結和反思。通過總結和反思，我發現了自己的不足和問題，并加以改正。同時，我也從中得到了許多寶貴的教訓和經驗，對課改的理解和實施更加深入和有效。

綜上所述，課改是一項重要的改革措施，通過課改，我體會到了堅定的決心和持之以恒的努力的重要性；發現了創新意識和專業能力的必要性；認識到了積極的探索和實踐的價值；明白了與同事和學生進行積極的互動和溝通的重要性；以及總結和反思的不可或缺。通過這些體會和心得，我對課改有了更深刻的理解和認識，也更加堅定了繼續課改的決心和信心。

課改心得體會篇六

在過去的課堂教學中存在著這樣一些問題：老師講解多，學生思考少;一問一答多，研討交流少;操練記憶多，鼓勵創新少;強求一致多，發展個性少;宣科多，智力活動少;顯性內容多，隱性內容少;應付任務多，精神樂趣少等等。總之，重視傳授系統書本知識，忽視好奇心、創新意識和探索精神的培養。通過對新課改的學習，使我受益非淺.下面把我的幾點體會談一談,與大家共勉:

一、改革對小學數學課堂教學的評價

小學數學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數學課;學生投入數學學習的程度;創新意識和探索精神培養體現的情況;數學交流和解決數學問題能力的發展狀況;基礎知識和基本技能掌握情況。

學生喜歡不喜歡上數學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數學的心理自由、心理安全的環境是否形成，學生學習數學的興趣、情感是否得到了較好的培養。

學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。

創新意識和探索精神培養體現的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發，敢于發表新想法、新做法的表現情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發揮。

數學交流和解決數學問題能力的發展狀況，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構建新知識的能力。

通過對新課改的學習,我逐漸受了新的教學思想,駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進展。

二、探索新的課堂組織形式

大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發表創新見解。

三、逐步推行探索式、討論式的教學方法

關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創新意識的培養統統丟掉了。我通過探索，認識到教學過程應該是這樣的：學生在教師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且"創造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。

課改心得體會篇七

課改是指對教育課程進行改革和創新，旨在提高學生學習質量和培養綜合素質。作為教育者，我認為課改是推動學校教育發展的重要舉措。經過一段時間的實踐和探索，我積累了一些自己的心得體會。本文將從五個方面分析課改的作用和價值。

首先，課改使教學更加生動有趣。過去，學校的課堂教學模式往往是教師講，學生聽。這種單一的教學方式容易使學生產生厭學情緒，課堂變得沉悶，學習效果也不佳。而通過課改，我們可以采用靈活多樣的教學方法，如小組討論、問題解決等，激發學生的興趣和探索精神，提高學習積極性。我在課堂上嘗試了互動教學、游戲教學等方式，發現學生們更加積極參與課堂活動，提問也變得更多了，學習氛圍更加活躍。

其次，課改促進了學生的綜合素質發展。傳統課程注重的往往是知識的傳授和應試訓練，很難培養學生的綜合能力和創新思維。而通過課改，我們可以引入一些拓展的課程內容，如信息技術、藝術、體育等，豐富學生的知識結構，培養他們的創造力和實踐能力。在我的實踐中，我將社會實踐活動納入到課程中，讓學生親自去了解社會和做一些實踐性的工作，受益匪淺。通過這樣的改革，學生不僅學到了更多的知識，還培養了實踐動手能力和團隊協作精神。

第三，課改提高了學生的自主學習能力。傳統的教育模式以教師為中心，學生處于被動接受的狀態，缺乏主動性和自主學習能力。而課改強調培養學生的自主學習能力，注重培養學生的學習方法和學習策略。我在課堂上引導學生從一個問題中找到更多的問題，并自己去探索解決方法，這樣不僅激發了學生的思考能力，還培養了他們解決問題的能力。通過這樣的課改實踐，學生的學習興趣也得到了進一步激發，學習成績也有了顯著提高。

第四，課改加強了學校與社會的聯系。傳統的教育往往是封閉的，學校和社會的聯系較少，學生缺乏實踐經驗和社會情感。而通過課改，我們可以將社會資源納入到課程中，開展一些實踐性的活動，讓學生接觸社會，了解社會，培養社會責任感。我校在課改過程中引入了社區服務課程，讓學生走進社區，與社區居民進行交流互動，通過實踐認識社會，增強社會責任感。通過這樣的實踐，學生不僅增長了見識，也更加深入地理解到學習與社會的聯系。

最后，課改提升了教師的能力和教育質量。傳統的教育給教師設置了過多的教學要求和標準，限制了教師的發展空間。而通過課改，我們可以給教師更多的教學自主權，讓教師能夠更加靈活地運用教學方法和教學手段，發揮自己的創造性和專業性。在我參與的課改過程中，我發現自己的教學能力有了明顯的提升，也更加享受到和學生一起成長的快樂。通過這樣的改革，教育質量也得到了進一步提高。

總之，課改是一項具有重要意義的教育改革舉措。通過課改，學生可以享受到更加生動有趣的教學，在知識和能力上得到全面發展；同時，課改也提升了教師的能力與教育質量，使整個教育體系得到進一步提升。我們應該保持對課改的持續關注和探索，為學生提供更好的教育環境和機會。

課改心得體會篇八

近年來，我國教育不斷改革創新，以適應社會發展和培養更具創造力的人才。其中，三立課改作為教育領域的一項重要改革，有著深遠的影響。通過對三立課改的實踐與研究，我深刻地體會到了它所帶來的積極變化和挑戰。在這篇文章中，我將分享我對三立課改的心得體會。

首先，三立課改注重培養學生的創新思維和實踐能力。在過去的教育體系中，注重的更多是學生的記憶和應試能力，這使得學生的思維過于固化，缺乏創新靈感。而在三立課改中，學生通過實踐活動來主動探索與學習，可以更好地培養出創新思維和實踐能力。例如，在一次科學實驗中，學生需要根據實際情況自主設想并設計實驗方案，這激發了學生的想象力和創造力，提高了他們解決問題的能力。

其次，三立課改強調以學生為中心的教學方式。在傳統教育中，師生關系往往是一種單向反饋，老師說了學生就得聽。然而，在三立課改中，老師的角色更多的是引導和支持，學生的主體地位得到了極大的重視。在上課的過程中，老師鼓勵學生發言和討論，促進學生之間的合作與交流。這種以學生為中心的教學方式激發了學生學習的主動性，讓他們更加積極地參與到學習過程中。

再次，三立課改注重跨學科的整合與交叉。現實生活中的問題往往是綜合性和復雜性的，而傳統教育體系往往過于分割學科的學習。而在三立課改中，學科之間的界限被打破，不同學科的知識和技能得到了有機的整合與交叉。這樣一來，學生可以更好地理解和解決實際問題，培養出綜合性思維和解決問題的能力。例如，通過進行數學建模，學生可以將數學知識與現實生活相結合，解決實際問題，從而提高他們的綜合素養。

最后，三立課改還注重培養學生的社會責任感和價值觀。在快速變化的社會中，培養學生正確的價值觀和社會責任感顯得尤為重要。在三立課改中，學生通過參與各種社會實踐活動，了解社會問題，并思考如何解決。這培養了學生的社會責任感和價值觀，讓他們能夠更好地適應社會發展的要求，并為社會的發展貢獻自己的力量。

綜上所述，三立課改作為教育領域的一項重要改革，對學生的能力培養和素質提升有著深遠的影響。三立課改注重培養學生的創新思維和實踐能力，強調以學生為中心的教學方式，注重跨學科的整合與交叉，以及培養學生的社會責任感和價值觀。通過三立課改，學生將更好地面對變化多樣的社會，為未來的發展做好充分的準備。

課改心得體會篇九

作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。

首先，課改是一次對傳統教育的革命。

它打破傳統教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

其次，課改是一場社會性的、多重網狀式的對話。

課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。我個人認為其內容表現為：

1、課改需要加強各實驗區、校之間的對話。

“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各實驗區、校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：周六上午學區的研討和下午學片的研討及現場的聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。

課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。

3、課改需要加強老師與學生的心靈對話。

教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知欲，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身于快樂之中。

教師在對話中要注意做到：

要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。

“科研興校”已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。

正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據本校特色，將課改工作與“探究——發展”課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應增強的科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

課改心得體會篇十

帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過程之中，特別是精神的價值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山，一個個臺階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養份，極頂的風光，只有在征服了過程的艱險之后，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉變”的交流會。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據這些理論進行課堂教學，實施課程改革的教師也實現了舊教材，新理念、新方法。

一種全新的課堂教學形式展現在我們的面前，語文采取了嘗試“三步”教學法，先引導學生結合自己的親身經歷，動手寫作要學習的課文內容，然后進入課文的學習，最后可模仿借鑒所學課文內容修改自己的習作。傳統的教師泛泛講，學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：

學生的發展，我們主要強調應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創新，所以在課改中我們創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。

教師的教育觀念開始發生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業務能力的提高，掌握必要的現代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發出了前所未有的探索、研究熱情。

課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。但強調在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系下落實“雙基”的主導性作用。隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發現問題、解決問題的能力都得到了相應的發展。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

課改心得體會篇十一

第一段：介紹三立課改的背景和目的（150字）

三立課改是隨著中國教育改革的進程而推出的一項重要舉措。它旨在通過改變傳統的教育方式，打破教師講授為主、單一評價標準的模式，培養學生的綜合素養和創新思維能力。為了實現這一目標，三立課改提出了開放性的學習環境、注重學生個性的教學設計和多元化的評價方法等。作為一名擔任三立課改的小學語文教師，我開展了一系列的嘗試與探索，并積累了一些心得體會。

第二段：三立課改新教育方式的優勢和特點（250字）

通過實踐，我深感三立課改帶來的教學改革和創新的巨大潛力。首先，三立課改打破了傳統教育模式的束縛，給予學生更多的自主選擇權。學生們能夠在開放的學習環境中自由探索、表達和交流，激發了他們的主動學習和積極參與的意愿。其次，三立課改重視學生個性特點，注重培養學生的創新思維和綜合素養。通過提供不同的教學材料和多樣的學習任務，學生們能夠根據自己的興趣和能力選擇適合自己的學習內容，從而提高了學習效果。最后，三立課改強調以學生為中心的評價方法，關注學生的全面發展。不再僅僅以成績為唯一衡量標準，而是通過多種形式的評價，全面了解學生的學習情況和能力發展。

第三段：三立課改對教師的要求和挑戰（300字）

三立課改要求教師發揮更多的自主和創新精神。作為一名三立課改的實施者，我深感到這對教師提出了更高的要求和更大的挑戰。首先，教師需要具備全面的教學知識和方法，以便靈活地應對學生的需求。其次，教師需要不斷學習和更新教育理念和教學技能，以適應新教育方式的要求。最后，教師需要具備較強的觀察力和判斷力，能夠及時調整教學策略，以確保教學的效果。雖然面臨著諸多挑戰，但我相信通過不斷努力和反思，教師們一定能夠逐漸適應和精進三立課改的教育方式。

第四段：三立課改對學生的影響和價值（250字）

三立課改的推行對學生產生了積極的影響和重要的教育價值。首先，學生在開放和自由的學習環境中能夠更好地發展自己的興趣和特長。他們不再局限于固定的教材和學習任務，而是能夠自由選擇并主動參與學習，培養了他們的學習主動性。其次，學生在多元化的學習任務中獲得了全方位的發展。通過參與各種類型的學習活動，他們能夠全面提升自己的綜合素養和創新思維能力。最后，學生在多樣化的評價中受益匪淺。評價不再僅僅看重學生成績，而是注重學生的個性特點和潛力發展，激發了學生的學習動力和成就感。

第五段：總結三立課改的積極意義和未來展望（250字）

總體來說，三立課改的實施對于學校、教師和學生都具有重要的意義。它改變了傳統的教育方式，提供了更多的發展機會和選擇權。盡管還存在一些問題和挑戰，但三立課改的出現和推行標志著中國教育進入了一個全新的階段。未來，我們需要繼續深化三立課改的教育理念和教學方法，積極探索適合中國國情和學生特點的教育模式，為實現教育現代化和學生全面發展作出更大的努力。

總結：以上是關于“三立課改心得體會”的連貫的五段式文章，通過介紹三立課改的背景和目的、優勢和特點，以及對教師和學生的要求和影響，總結了三立課改的積極意義和未來展望。這些體會和思考將有助于教師更好地理解和實施三立課改，為學生的全面發展和教育現代化做出貢獻。

課改心得體會篇十二

在探索中，我個人認為，新課改應是在圍繞著體育課未進行的，我們應在課前，課中，課后體現出課程改革的新面貌，新思路。

要上好一節體育課，備課是必不可少的，課改前應備課，課改時也應備課，但備課的重點卻不一樣，我認為，課改中的備課，應備教材、備教法，但更應備學生，應充分考慮學生是否對教材有興趣，如何調動學生的學習積極性，如何針對學生的愛好興趣來調整教法以及訓練手段。

上好一節課，首先應看到是否完成課的任務，但是，在上課過程中，單單為了完成任務而完面任務是遠遠不夠的。在新課標的要求下，我們應變學生被動學習為主動學習，變學生服從指揮到自覺行動。在體育課中，培養學生對體育鍛煉的興趣，使學生認識到體育鍛煉對學習，對生活，對身體的好處，使他們學會如何自覺，自主地鍛煉身體，從而能讓他們在不同地點，不同時間都能很好地參加體育鍛煉，而不僅僅是在體育課上。

在課堂中，教師應改變指揮者的角色，參與到學生的活動中。在課堂中與學生一起活動，指導學生活動，更重要的是和學生一起探索，使學生體會到平等、民主的師生關系，在學習中得到無窮的樂趣，使他們的身心都得到鍛煉。應該說，體育課不僅是培養學生身體健康的課堂，更重要的是培養學生的心理健康，讓他們有積極向上、樂觀開朗的心態，更有著堅強的意志、堅韌不拔的精神，有開拓創新的精神，有團隊合作精神等等。

課后反思是體育課的一個必要環節，沒有反思，就不會提高，沒有反思就不會看到長處及短處。反思有多種形式，一堂體育課應反思的問題是很好的。但我認為，一堂體育課更應該反思的是這堂體育課有得到學生的認可嗎？這堂體育課中，學生有沒有積極參與，教師有沒有積極參與；學生的身心有沒有都得到鍛煉。而不應該只是反思。你的講解是否清晰易懂，學生是否學會了動作技術。

課程改革才剛剛開始，我們的探索是任重而道遠，特別是中學體育的改革，更是一路坎坷，體育課是一門特殊的學科，更有著沉重的任務和特別的意義，作為體育老師，更應該積極地探索，不斷地積累經驗，不斷地進步。

課改心得體會篇十三

數學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能；體會數學與人類社會生活的密切聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

追求形式和效果統一的課堂

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

課改心得體會篇十四

經過對新課程標準的學習，使我明確了教師不在是課程的執行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實施中問題的協商者、解決者。所以，新課程對教師在決策、開發、研究本事上提出了許多要求。經過新課程標準的學習，使我明確了今后的工作方向。我會認真學習有關資料，認真鉆研教材，認真領會編者意圖，力求在課堂上關注學生；組織有效的小組合作學習；使學生經歷真正的“引導”，獲得新知。《數學課程標準》中提到了，四大數學資料。即數與代數、空間與圓形、統計與概率、實踐活動和解決問題。下頭就自我讀完這本書后的感受，再結合本人幾年的實踐來談一談在新課標的指引下課堂教學的實踐與反思。

1、從現實中取得學習資源

從學生實際生活經驗入手。培養學生用數學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓學生感受到數學就在身邊。生活中充滿了數學。從而以進取的心態投入學習中。如《噸的認識》讓學生在具體的生活情景中感受并認識噸，建立噸這一概念。

2、從具體事實中理解、發現和提出數學問題

小學生都有比較強的好奇心和好勝心，他們渴望在學習中自我去發現。教師要善于保護并善于激發學生的這種欲望。這些發現和欲望都是基于對現實的理解和發現。浙教版的很多單元結束時都安排了實踐活動課。這些實踐活動課都是培養學生的問題意識，提高學生解決生活中實際問題的本事，培養學生學習的興趣和自信心。

1、教學活動必須有明確的目的

有效的教學活動必須目的明確，盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學活動能否落實到位，最關鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學設計時首先研究的應是教學目的，而不是教學方式、教學手段。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的。

2、教學活動必須是學生的自主活動。

教師應引導學生把動手和動腦有機的結合起來。啟發學生的多種感觀。自主的參與到教學活動中去，體會活動中的數學成分。如《連加、連減》一課。學生利用教材供給的學習材料讓學生自我說情景、自我說想法、自我提問題、自我解答問題。學生不再是被動的學，而是主動的、創造性的學。這樣的學習有利于調動學生內在的動力，有利于學生潛能的開發，有利于知識的掌握。

3、教學活動必須倡導有效地合作學習

現階段，合作學習經常出此刻我們的課改課堂上。合作與交流能增強學生的自我意識，促進學生自我反思，培養學生的合作意識與合作精神，初步學會基本的合作方法。合作學習的關鍵在于何時合作，我覺得在以下幾種情景下必須合作：

1，所學的知識是難點，學生感到有難度，有困惑。

2，所學的知識是重點，學生需強化該知識點。

3，所學的任務較重，較難，需要大家分工。如果只把合作學習當做形式而放任自流，那時無效的合作。

1、由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者。

教師作為促進者，其主角行為表現為：幫忙學生確定適當的學習目標，并確認和協調到達目標的最佳途徑；指導學生構成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展本事；創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習進取性；為學生供給各種便利，為學生服務；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學生一齊分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。

2、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者。

作為引導者，教師要記住自我的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中，要盡量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經常仔細地檢查、反省自我是否在對待不一樣學生上有差別。要常常了解學生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。

3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。

新課程實際上對教師提出了教育專業工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育資料的研究者，教育藝術的探索者，學生知識建構的促進者，學校制度建設的參與者，校本課程的開發者……我們應當把學和做結合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。

課改心得體會篇十五

近年來，隨著教育的日益發展和社會的不斷進步，對課程教學的改革迫在眉睫。暑期課堂改革成為了教育工作者和學生們關注的熱點話題。我有幸參與了一次暑期課堂改革的實踐活動，親身感受到了課改的效果和意義。在這篇文章中，我將圍繞著此次實踐所做的嘗試和體會，談一談我對暑期課改的思考和感悟。

首先，此次課改實踐體會到了主題教學的重要性。傳統的教學模式往往以教師為中心，學生被動接受知識。而主題教學則是以學生為主體，教師起到指導和引導的作用。在課改實踐中，我將主題教學方法應用于英語教學，讓學生通過團隊合作和自主學習的方式來完成作業和課堂任務。學生們在這種氛圍中表現出更大的主動性和積極性，他們互相幫助，共同解決問題，形成了良好的學習氛圍。通過主題教學，學生們的學習興趣得到了極大的激發，他們對英語學習產生了更濃厚的興趣。

其次，課堂互動的重要性也是我在這次課改實踐中深刻體會到的。在傳統的課堂教學中，學生被動聽講，教師基本上是一個信息的傳遞者。而在課改后的課堂中，學生們積極參與到課堂互動中，發表自己的觀點，進行討論和交流。教師在此過程中充當引導者的角色，及時給予學生們正確的指導和鼓勵。通過課堂互動，學生們更好地理解和掌握了所學知識，培養了他們的思維能力和表達能力。這種互動的課堂氛圍對學生而言是一種巨大的激勵，他們對學習產生了更大的興趣和動力。

再次，我意識到了多媒體教學在課改中的重要作用。傳統的教學方法大多只依靠教師口頭的講解，學生只是簡單地接受知識，缺乏真正的互動和體驗。而在課改中，我嘗試使用了多媒體教學的方式，通過圖文并茂的圖片和視頻來呈現知識點。這樣的教學方式使學生更直觀地理解和記憶所學內容，增強了他們的學習效果。同時，多媒體教學也極大地提高了教學的趣味性和吸引力，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學習和成長。

最后，我深感課改是一項需要持續努力的事業。暑期課改實踐的成功并非易事，其中也存在一些挑戰和困難。比如，適應新的教學方法和方式需要教師具備一定的教學理論和實踐經驗。而由于傳統的教育觀念根深蒂固，一些教師可能會對課改抱有抵觸情緒。此外，課改還需要大量的準備工作和調整學習資源。盡管如此，我相信只要我們堅持不懈地努力，改革一定能夠得到成功，讓我們的教育更加貼近學生的需求，培養出更優秀的人才。

這次暑期課改實踐為我打開了一扇新的教育之窗，讓我深刻地體會到了課改的重要性和必要性。主題教學、課堂互動、多媒體教學等方法的應用使學生們實現了更全面的發展，激發了他們的潛能和創造力。盡管課改過程中存在一些挑戰和困難，但只要我們堅持不懈地探索，相信我們的教育將邁上一個新的臺階。我希望今后能夠繼續參與和推進課改，致力于創造更好的教育環境和發展機會，讓每個學生都能夠獲得更好的教育和成長。