范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《盤古開天地》教學設計及反思篇一

1、 認識十個生字，會寫十四個生字。

2、 正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復述故事。

3、 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

從生活實際出發，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優美的語言。

一、 談話情景對比導入

1、談話:孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了?？?，我們的家鄉、祖國、世界，乃至整個宇宙多么美好！

[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現在如此美麗的宇宙，這和一個人有關，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學的是一篇神話故事，叫盤古開天地。

3、看題目猜想主要內容?？戳祟}目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵學生猜想是很好的學習品質，學法指導：從課題了解文章主要內容也是一種好方法。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。

指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。

第一段，師引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

第二段，出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，理順序：此時盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后

第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際環境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開后.

第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發現不同之處，引導：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤 ”，找共同點，與水有關。出示本段中的偏正詞語，指名讀。理順序：此時盤古倒下后，板書----盤古倒下后

第五段，指名讀。

三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古

過渡:讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

指名讀相關句子。

出示:句子“…掄起…,…猛劈……”

體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

過渡：就這一猛劈，宇宙發生了巨變。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>

引導讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強調了一下，你讀時，把下半句相應的詞語強調一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強調相對應的詞語。)

師與全體學生對讀，帶手勢。

男女生對讀。

2、學習第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?/p>

實踐體會人物;想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現?！薄?/p>

相機問特別用力的同學，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、?！?，有什么感覺？

引導猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

師引讀：十年過去了，生：盤古怕….

一百年過去了，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了，盤古怕……

師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？

過渡：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢，獎頂天立地四個字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地3、學習第四段

讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。請認認真真度第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

生自由讀。

指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

集中指導背誦;（逐句出示本段的排比句）

師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行，學生自主看圖說文字，齊讀。節奏緊湊。

課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

激發想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的?學生大膽想象。

出示句式：他的( ),變成了( )的( )。每人想一句，一會兒挨著說。預設：頭發---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…

激情：過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么?課件出示盤古圖

4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。（板書創造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

5、練習復述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。

指名復述，學生評選講故事能手。

四、拓展延伸

《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？ 師出示圖畫，學生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛填海、后羿射日、神農嘗百草等圖片）

作業：課后每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。

本課板書

頂 天 立 地

盤 天地沒分開

古 盤古醒來

開 天地分開后

天 盤古倒下后

地

創 造 宇 宙

《盤古開天地》教學設計及反思篇二

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《盤古開天地》教學設計及反思篇三

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。

感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

重難點：體會盤古的無私奉獻精神

讓學生說出幾個神話故事（女媧補天、精衛填海、后羿射日）。

師：課前，我們都說出了幾個神話故事題目?，F在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。(盤古)

讓我們舉起右手，寫下他的名字。(板書:盤古)。

1、我們知道是盤古開辟了天地，創造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

2、看過或聽過這個故事的請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?

看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文，你認為我們該學些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)

(一)初讀課文，感知語言。

自由讀課文:

請大家把書打開，自己讀讀課文，完成這兩個要求:(用小黑板出示)

(1)邊讀邊標出自然段序號。

(2)把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。

(學生自由讀，師把學生普遍認為難讀的詞語寫在黑板上)

檢查反饋:

我發現這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現在讓我們再來認一認。(自由讀——指名讀——齊讀)

小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。(逐行出示，逐行認讀)

掄起——猛劈

輕而清——重而濁

頂著——蹬著

交流難句:

詞語都讀對了，難讀的句子有嗎?(學生交流，指導讀正確。)

其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。

(二)品讀二、三段，感悟語言。

1、根據學生回答，相機展開下面三個板塊的教學:

板塊一、

出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

指導讀正確。

怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)

誰來做“猛劈”的動作?

朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。

盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)

板塊二、

在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。

出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發現了什么?(引導學生四對反義詞，一對近義詞)

理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

板塊三、

出示句三:天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面?

(學生自由讀)

交流感受。

(3)(讓學生看課文插圖)你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)

(4)誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。

引讀課文2-3段，再現開天地的過程:

課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后，——(句三)。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是，這樣——

這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

(三)品讀第四段，體悟語言節奏美。

同學們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。(學生自由讀)

反饋交流，在交流中引導學生發現偏正詞組的大量運用及其表現力:

在學生回答時用紅色出示偏正短語。

請你讀讀這些紅色的詞語，你發現了什么?

(這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)

現在將詞語前半部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣?(平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情)

沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們去積累的?，F在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎?

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮。他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚，變成了遼闊的大地。他的血液，變成了奔流不息的江河。他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露?！?/p>

你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

(五)總結全課

小結:同學們，你看到了嗎?那遼闊的大地，那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧!

出示:人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（齊讀）

3、作業

(1)抄寫文中的偏正詞組。

(2)講講這個故事。

《盤古開天地》教學設計及反思篇四

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《盤古開天地》教學設計及反思篇五

一、激趣導入，引入課題：

同學們，我們國家有許許多多古老的神話，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說出他們的名字吧?。ǘ嗝襟w顯示：女媧補天、精衛填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……）。今天我們再來學習一個非常著名的神話故事：盤古開天地。板書課題并齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容。

1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。

2、教師巡回檢查學生的朗讀情況，將容易讀錯的詞語板書在黑板一側。

3、認讀詞語，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說說文章主要寫了一個怎樣的故事。

三、抓住主線，理清條理。

1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。

2、第一段：引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

3、第二段：出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀。理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，此時盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后

4、第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開，板書---天地分開后。

5、第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發現不同之處，引導：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤 ”，找共同點，與水有關。出示本段中的偏正詞語，指名讀。此時盤古倒下后，板書----盤古倒下后

6、第五段，指名讀。

四、精讀品悟，感悟英雄。

過渡：讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

（1）指名讀相關句子。

出示句子一：“…掄起…，…猛劈……”

體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>

（2）引導讀。師與全體學生對讀，帶手勢。男女生對讀。

2、學習第三段。

過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子。

（1）出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?/p>

（2）實踐體會人物：同學們，想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？（師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現。）

（3）問特別用力的同學，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長？眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感覺？

（4）引導猜想：只是十幾秒??！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

（5）師引讀：十年過去了，生：盤古怕…。

一百年過去了，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了，盤古怕……

師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？

3、學習第四段

過渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。請認認真真讀第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

（1）生自由讀。

（2）指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

（3）集中指導背誦；（逐句出示本段的排比句）

（4）課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

（5）激發想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的？學生大膽想象。

（6）出示句式：他的（ ），變成了（ ）的（ ）。每人想一句。

過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么？課件出示盤古圖

4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。（板書創造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

5、練習復述。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。

6、指名復述，學生評選講故事能手。

五、拓展延伸：

1，同學們，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統文化，值得去讀一讀。

（投影其他神話故事圖片）

2，老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角，請大家利用課余時間去分享。

六、作業：

請大家用自己的話把這個故事講給別人聽。

《盤古開天地》教學設計及反思篇六

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《盤古開天地》教學設計及反思篇七

師：誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭?指名讀第一段。

1.研讀第2自然段

(1)師：請大家閉上眼睛，盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備……想象一下，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?

(2)師：讀書就要這樣，請大家帶著想象出來的畫面，讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。

(3)交流：讀了這段話，你知道了什么?(盤古用斧頭劈開了天和地。)教師送詞：開天辟地。

指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。(重點指導“掄”、“猛劈”，可結合動作理解。)

(3)研讀“輕而清的東西……變成了地”。

①師生合作讀此句;男女生合作讀。

②師：在讀的過程中，你發現了什么?(學生找意思相反或相近的詞“輕、重”;“清、濁”;“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。)

師：請大家思考，這些詞的運用說明了什么?(天與地的不同)。

③指導朗讀。師生、生生合作讀，重讀反義詞，加深印象。

4.研讀第3自然段

(1)師：天地分開后，盤古是怎么做的?

(2)師：一年過去了，盤古怎么做?

師：一百年過去了，盤古仍然……

師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然……

師：課文中時間久是怎么說的?(不知過了多少年)。

師：是呀，盤古真是一個頂天立地的男子漢。(板書：頂天立地)

(3)感受盤古的頂天立地。

①師說詞，生讀盤古頂天立地的句子。

②生說頂天立地，師讀盤古頭頂天腳踩地的句子，感受盤古的精神。

(3)師：不知過了多少年，天和地逐漸形成了，而盤古卻……(生答)

5.研讀第4自然段

(1)師：同學們，盤古累得倒下去了，隨之天地間也發生了很大的變化，自由讀第4自然段，把你的感受讀出來。

(2)指讀。

師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話，你能嗎?(他的身體發生了巨大的變化?)如果是一個詞呢?(變化)

(3)詩化朗讀，感受盤古創造的世界之美。

①出示詩化課文，教師配樂朗讀。

他呼出的氣息，

變成了四季的風和飄動的云;

他發出的聲音，

化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮;

他的四肢，

變成了大地上東、西、南、北四極;

他的肌膚，

變成了遼闊的大地;

他的血液，

變成了奔流不息的江河;

他的汗毛，

變成了茂盛的花草樹木;

他的汗水，

變成了滋潤萬物的雨露;

他的_______,

變成了_________的___________;

……

②學生自由練讀，感受世界之美。

③指讀，進行朗讀指導。

④師：是呀，在這每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語： 四季的風 飄動的云 隆隆的雷聲 ……

(4)訓練說話，感受神話魅力

師：同學們，盤古的身體倒下了，難道他僅僅變成了這些嗎?他的牙齒，他的腳，他的手指又變成了什么呢?你能用書上的句式說一說嗎?

①學生自由練寫

②四人小組交流

③小組選一位代表全班交流

(4)小結：同學們，你們說了這么多變化，想象力真豐富。如果我們把這些變化寫到書上，課文后面的省略號能擦去嗎?(不能，因為省略號代表還有很多很多變化，用筆是寫不完的)

(5)展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語的積累。

5.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

讀了課文，你有什么感受?你想對盤古說什么?

摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語。

第3課時

1.學生自由朗讀課文

2.讓學生說說每個自然段主要講了什么(教師提示學生抓住每個自然段的重點詞句)，再將每段主要內容連起來說一說。

3.在自己練習的基礎上進行四人小組講故事。

4.四人小組推選代表上臺講《盤古開天地》，教師幫助學生解決順序混亂，語言表達不清楚等問題。

1.教師口述神話故事《后羿射日》。

2.學生用簡單的話概括教師講的故事。

1.四人小組交流課外搜集的神話故事。

2.推選代表全班交流。

《盤古開天地》教學設計及反思篇八

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《盤古開天地》教學設計及反思篇九

三年級學生充滿天真和幻想，具有豐富的創造力和較強的自我表現力，并且已初具自學能力。對字詞的教學可讓學生運用已掌握的識字方法幫助識記。閱讀教學時學生通過不同形式的讀可以加強語感，深入感悟、體驗。小學生的情感極易受環境氣氛感染而產生共鳴，教學中可借助多媒體創設情境以助想象、理解。另外，在課外閱讀中，大部分學生都已經接觸了不少神話故事，因此可引導學生融會貫通地學習，從而培養“自主讀書”的能力。

1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3、讀懂課文，認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

能用自己的話復述課文。

1、學生課前收集一些神話故事。2、準備教學課件

嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日

1、齊讀課題，揭題，釋題：盤古開天地，說說“開”的意思（板書：開辟）。

2、讀了課題，你有什么疑問？（預設：盤古為什么要開天地？盤古怎樣開天地？等）

a、開火車讀，正音：“血”是一個多音字，在這里念第4聲。

b、齊讀。

c、你覺得哪個詞特別難懂呢？理解：混沌?？纯醋值渖蠈Α盎煦纭笔窃趺蠢斫獾?/p>

出示：模糊一團的狀態

師：理解詞語的意思除了查工具書，還可以通過聯系上下文，讓我們把這個詞語送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片?！?/p>

這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見什么？這樣的情景送給它一個成語，那就是：

a、師：專家說：會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會讀書。

同學們，專家還說：讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。你覺得這個句子中哪個是關鍵詞啊？交流：創造

b、觀察：“創”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤古創造天地需要刀斧）

同學們，“創造”需要工具，需要力量，需要行動。我們這就拿起筆認認真真把這個詞寫一遍。其實，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書寫。

板書：神話

a、（1）出示第2段。指名說。

b、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）

師評：是呀，盤古用了巨大的力量！讓我們一起當一回盤古掄起斧頭猛劈吧！齊讀

（2）只聽一聲巨響，宇宙發生了神奇的變化，你瞧――

出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

a、（自由讀）讀著讀著，你發現這個句子有什么特別嗎？

b、讓我們把他們請出來吧！[反義詞顯紅]

師：誰來讀這幾組反義詞，讀出天地形成時這種截然不同的感覺。指名讀反義詞

師：讓我們把這種截然不同的感覺送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀

c、讀著讀著，還發現了什么？

我們發現這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢。

其實在前面的一句話中也有一個詞語跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸

d、透過這三個詞你們看出了什么？（預：艱難）讓我們通過朗讀表現這份艱難。

（齊讀第2自然段）

⑴（回答后出示句子填空）天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭（頂著天），用腳使勁（蹬著地）。

用一個詞來介紹盤古此時的動作，你會想到什么詞？

⑵師：是呀，把一句話讀成一個詞語是一種很高的學習本領哦！盤古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺呢？現在你們就是盤古，請全體起立，讓我們一起來做做頂天立地的動作！齊立。

師：對，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無寧日。

（出示句子）師引讀：就這樣，幾百年過去了，生接讀――；幾千年過去了，生接讀――；幾萬年過去了，生接讀――；就這樣，不知過了多少年，盤古仍然――。

⑶師：請坐，此時此刻，你想說些什么？（生：累）

師：是啊，我們才堅持了這么一會兒就已經很累了，知道盤古頂天立地了多久嗎？

難怪書上說不知――生：“不知過了多少年！”

（1）盤古的身體竟然會隨著天的升高而升高，你感到怎樣？來，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）

（2）同學們，講故事在我們的文字出現以前就開始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動作會更棒！(指名講故事)

課件出示小任務：回家后，請同學們把書本上的這三個段落用自己的話講給家人或小伙伴聽，可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創造。下課！

板書設計 18 盤古開天地

昏天暗地

開天辟地

頂天立地

這節課都是按照教案照本宣科，就想著怎樣上完完成任務。比如，當學生說到開天地的開始創造的意思時，其實也是可以的，但我就按照自己的想法，還是說開辟更準確。原先設計的朗讀內容、說的內容更多一些，后來覺得時間不夠，就去掉了幾個環節，又怕時間會不夠，所以有些地方就教在表面。給學生思考的時間可能不是很充分，最后復述時也只叫了一個學生。三年級在字詞教學方面還是得注重書寫，這節課花在學生書寫方面的時間還欠缺。最后正如趙校長所說的，教得簡單一點好。神話就在于她的神奇，在教學中可以從“神奇”入手，并以一個段落為例子，教給他們方法，再讓學生尋找神奇的所在，從而實現閱讀方法的遷移。

《盤古開天地》教學設計及反思篇十

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《盤古開天地》教學設計及反思篇十一

1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞語。

1、引導學生了解盤古開天地的內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2、能用自己的話講述這個故事。

“積累課文中優美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學提出的一項要求，而本課有許多值得學生積累的詞語，因此，在本課教學時，我依據集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關詞語，從詞語著手，幫助學生理解課文。有了詞語的引導，學生也容易復述課文。

1、布置學生搜集民間故事。

2、制作相應的課件。

2課時

一、導入：

1、師我們中華文化博大精深，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。

2、學生匯報交流。

3、師：今天老師也給同學們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學們聽說過這個故事嗎？（生：……）

4、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀。

要求：

a、把課文讀通順。

b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。

c、想想課文主要講了什么內容。

2、檢查自讀效果。

a認讀生字詞并指導識記、書寫。

b指名讀文。

c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內容的一句話（中心句）

3、盤古是怎樣用身體創造美麗宇宙的呢？下節課我們繼續學習。

三、抄寫生字詞

一、導入：上節課我們初步了解了課文內容，并且學習了生字詞，現在我來考考大家。

二、研讀文本

（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降

1、指名讀

2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

3、出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語：掄起猛劈頂蹬

1、齊讀。

2、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學生看圖想象。

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

（三）出示詞語：隆隆的雷聲飄動的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

1、指名讀。

2、找出這些詞語在課文的什么地方出現的，是用來寫什么的？

3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質啊！

4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

5、指名復述這部分課文。（課件引導）

三、拓展：同學們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）

過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

抬頭看天，那飄動的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。

放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。）

仰望高山

俯視江河

走進溶洞

……

混沌一片

猛劈

18 盤古開天地 天地分開 獻身精神

頂、蹬

宇宙形成 身體變化

《盤古開天地》教學設計及反思篇十二

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《盤古開天地》教學設計及反思篇十三

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。

4、 通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力。

通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。

一、談話導入，激發興趣。

1、導入：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

指名回答：精衛填海、女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……

過渡：你們的書讀得真多，知識真豐富，今天我們就來學習其中的一個神話故事《盤古開天地》，請同學們打開課本71頁。

2、板書課題：

齊讀課題《盤古開天地》。

讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？

（引導：誰干了一件什么事？盤古開天地的事情。問題：怎樣開天地？為什么要開天地？。。。。。）

過渡：請同學們帶著這些問題聽老師朗讀一遍課文，一邊聽思考剛剛碰到的問題，還要一邊想象課文中的神奇畫面。

3、初步感知課文。

同學們，聽完這篇課文，你們對課文的題目有了哪些理解？

二、初讀課文，學習字詞

1、自由朗讀課文。

師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認讀生字。（學生自讀）

板書：

混沌(hùn dùn) 掄(lūn)起(qǐ) 猛(měng)

劈(pī) 緩緩(huǎnhuǎn) 濁(zhuó)

蹬(dēng) 一(yī)丈(zhàng)

逐漸(zhújiàn) 倒(dǎo) 四肢(sìzhī)

肌膚(jīfū) 遼闊(liáo kuò) 血液(xuèyè)

宗(zōng) 創造(chuàngzào) 黑暗(hēiàn)

上升(shàngshēng) 下降(xià jiàng)

奔流(bēn liú)不息(bùxī) 茂盛(mào shèng)

滋(zī)潤( rùn)

2、請全班同學齊讀一遍生字。

（除了黑板上寫的，你還找到了哪些生字？）

3、讓學生個別讀，從中發現問題，指正錯誤。

4、教師點撥，提出要注意的問題。

猛：有后鼻音。

降：右下半部分的寫法。

血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀xie。獨體字結構、部首：血

創：左邊是"倉"，不是"侖"。

倒：dǎo: 倒下、跌倒 dào：倒水、倒立

5、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

舉例：丈：打仗沒了人。液：夜晚來到江邊。?。簬讉€月。闊：在門內生活。……

全班齊讀生字。

6、鞏固識字。用卡片出示生字，請同學給其組詞。

7、聯系課文理解生字。

現在我們一起來玩“找朋友”的游戲（用卡片顯示詞語，看誰能最快找出詞語所在的句子，最快的讀給大家聽。）

三、緊扣神奇，品讀課文。

過渡：全班自由朗讀一遍課文。

師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？想一想，課文哪句話概括了這個故事的內容？

齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？

(一)、學習第一自然段：

1、指名接讀課文第一自然。

2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

師：這是多么荒涼寂寞的世界。

3、齊讀課文第一段。

(二)、學習第二自然段：

1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒后是怎樣改變這個混沌的世界的呢？

誰想來讀一讀課文第二自然段？（請舉手的同學站起來一起讀）

2、現在同學們知道同學們知道盤古是怎樣把天和地分開的嗎？（可以用課本中的句子來回答）

回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

3、請同學找出盤古開天劈的動詞。

這里“掄”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現了出來。

請一位同學上來表演一下盤古開田地的動作。

附：前段時間，我們學習了人物動作片段描寫，在這方面，同學們要像課本學習，描寫人物動作時要準確、生動、具體。

4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開后，發生了什么變化？（齊讀最后一句）

同學們，在最后一句話中，你發現了什么？

①找一找，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）②運用反義詞語，可以形成鮮明的對比，體現不同事物的不同特點，使我們對事物有更加清晰的認識。這些詞語的恰當運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的了解。

③有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）

④師：孩子們，這些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。

輕而清讀得輕一些

重而濁讀得重一些

緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些

（請個別學生朗讀）

5、齊讀第二自然段。

課后作業：用⑤本抄寫。

1、抄寫2遍課文中帶拼音的生字詞。

2、用課后田字格中的生字組一個詞。

3、回去找其他神話故事讀一讀。

第二課時：

一、復習：檢查生字，讓學生用開火車的形式認讀生字。

二、學習第三自然段：

1、提出本課學習內容

師：同學們今天我們繼續學習──《盤古開天地》。

師：上節課，我們的故事講到哪里了？（說到盤古用大斧頭分開開了天和地。）盤古劈開天地后就完事大吉，去玩了？

生：沒有。

師：沒有，那他是怎么做的？

2、我們一起來讀一讀第三自然。

3、天地分開后，盤古是怎樣做的？

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！

盤古堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？

過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發現更多精彩而神奇的畫面。（學生自由讀第四自然段）

三、學習第四自然段。

1、齊讀第四自然段。

師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！

生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。

2、請多個同學來讀出不同的身體部分

過渡：是的，發生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

3、反饋交流。

師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現在我們試著當一回小小神話家吧?。ㄇ昂笪凰膫€人合作交流，學著課文的樣子，來說一說。）

他的——————，變成了————的—————。

生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個來到宇宙的，祝賀你。）

生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）

生3：盤古的頭發變成了長長的柳枝。

生4：盤古的心變成了天下所有人的心。

生5：盤古的'心變成了天下所有母親的愛心。

師：是?。”P古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。

師：大家寫了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）

師：為什么不能？（生：因為省略號是代表永遠都寫不完的。因為世界上的萬物你寫不完的。）

4、分角色朗讀課文。

師：同學們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女孩子讀盤古身體的一部分；全體男孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

四、齊讀最后一段。

師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙?！保R讀）

五、升華中心。

師：同學們，學了這個故事，你一定有話對盤古說吧。

生：盤古，你真偉大！真了不起！

師：依你們看，他什么地方偉大，什么地方了不起？

生：他為了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間------

師：你們所說的堅持不懈，不畏艱難，樂于奉獻，勇于開拓------歸根結底是一種樂于奉獻的精神。

同學們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認認真真地再讀一遍最后一段。

六、誰來說一說？

同學們，我們就把課文變成了一本連環畫，把每一段話變成一幅幅畫。現在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標題（混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下后），看誰能把這連環畫把用自己的話講給同學聽嗎？ 誰愿意來試試？

（大家可以選擇自己熟悉的一段來講）

七、課后作業。

1、完成成功計劃中，18課《盤古開天地》的所有練習。

2、放學后，把我們今天學的這個故事講給朋友或者父母聽。

18、盤古開天地

《盤古開天地》教學設計及反思篇十四

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《盤古開天地》教學設計及反思篇十五

1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會盤古的獻身

精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

2．積累課文中優美的詞句。

感悟盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

一、導入

師：今天老師

給大家帶來了一個小故事，一個有關大自然如何產生的故事。想不想聽？

老師講故事

老師講的這個故事好不好聽？大家想不想自己讀一讀？那就趕快把書翻到53頁第14課今天我們就一起來學習這則神話故事——《盤古開天地》（出示課題，學生齊讀）

二、初讀課文，理解詞語

1、師：讀故事前老師有個小提示：希

望大家把碰到的難讀詞語、句子，圈一圈、劃一劃，多讀幾遍，好嗎？那就開始大聲地自由朗讀吧！

出示：混沌逐漸血液祖宗

緩緩四肢肌膚遼闊

（1）同桌互相讀讀這些詞語

（2）找兩位小老師領讀

（3）一起讀

師：大家齊讀的聲音真響亮！

三、整體感知，提煉中心

師：有位

專家說，“讀書有一種很高的本領，那就是把一

篇課文讀成一句話”。想一想，你能把《盤古開天地》讀成一句話嗎？（也就是說課文中的哪句話概括了這個故事的內容。）請同學們拿出筆，快速默讀課文，把那句話找出來。

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預備起。

生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

師：是的，這句話就概括了故事的主要內容。但是還有一位

專家說“讀書更高的本領是能把一句話讀成一個詞語”。請同學認真讀一下這句話，想一想你能把它讀成哪一個詞語？

生：創造。

師：對！就是它！創造！（板書：創造）

師：“創”，什么部首？

生：立刀旁。

師：想一下為什么用立刀旁？

生：創造需要刀斧來劈開阻擋我們的東西！

師：“造”，什么部首？

生：走之旁。

師：這又為什么？

生：我想，創造不是一天兩天能完成，需要走很長的一段路。

師：看來要“創造一個新世界”是很不容易的！

四、走進文本，對話交流

師：那我們這個世界最初的樣子又是怎樣的呢？

生：混沌一片

師：（板書：混沌一片），讀讀這個詞。

生讀詞。

師：想象一下，混沌的世界是什么樣子？[

生：亂，看不清。

師：如果我們就生活在這么一個混沌的世界之中，你會有什么樣的感覺？

生：害怕、無聊、孤單、呆不住。

師：在這個世界中你會孤單、難過，請大家帶著這種感覺讀一讀第一段的第一句話。

生：齊讀第一段第一句話。

師：盤古為什么開天地？

師：在這混沌之中，盤古和我們一樣，覺得這個混沌的世界很難受，所以他要開天地。

師：盤古究竟是怎樣開始創造天地的呢？

大家端好書，我們到書里找答案。

師：有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就怎么做了？

生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！

師：（板書：掄斧猛劈）

老師把這句話改一下：“他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”你看這樣改行嗎？

生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。

師：課文中是什么動作？讀；做給我看！想想，怎樣做，才使得上勁？

學生做動作體會到“掄”、“猛”、“劈”的感覺，再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。

師：誰能把這種用力的感覺讀出來？

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

師：有點力道了，誰能夠讀的再有力一點？

生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！?/p>

師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……

生：（全班學生情不自禁地大聲地）猛劈過去！

師：劈得很用力！這一劈，宇宙發生了巨變，只聽──

生：一聲巨響（朗讀聲不大）

師：小響。

生：一聲巨響。

師：中響。

生：一聲巨響?。ㄕR而響亮）

師：好！這才是巨響！

師：混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西──

生：緩緩上升，變成了天。

師：重而濁的東西，

生：慢慢下降，變成了地。

出示課件，兩句話對比

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

男女分開齊讀

生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

生：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：通過讀這兩句話，你們有什么發現？

（反義詞）

師：另外，這句話中哪些詞語體現了盤古開天地的艱難？

生：“緩緩”和“慢慢”。

師：如果要把這種艱難讀出來應該怎么讀？

生：緩──緩；慢──慢。（很費勁地讀）

師：對！緩──緩，慢──慢，很艱難！齊讀

師：盡管開天地十分艱難，但是盤古無所畏懼，天地也終于被盤古開辟出了一條道！

師：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就怎么做？

生：就頭頂著天，腳踩著地。

師：（板書：頂天踩地）我請一位同學上臺把這個動作做

給大家看。

師：孩子們，這不可笑，想一下，盤古當時可是在做頂天立地的大事，稍有分心，天地將再次合在一起，世界將永遠混沌一片！（老師很動情）孩子們的笑即刻止住。

師：照他的動作，我們來讀書中的句子。

生：就頭頂著天，腳踩著地。

師：（轉向做動作的孩子）你的動作要做好，你用力了，同學們才好使勁！

（轉向其他同學）再讀！

生：就頭頂著天，腳踩著地！（很用力地讀）

師：（轉向做動作的孩子）說實話，感覺怎么樣？

生：好累！

師：你這樣做一會就累了，盤古這樣，堅持了不知多少年！等到天地成形后，盤古也累得倒了下去。

五、變換句式，啟發想象

師：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？（要讀出事物的特點，比如雷聲要響亮）

師：他呼出的氣息，變成了──

生：四季的風和飄動的云

師：他發出的聲音，化作了──

生：隆隆的雷聲

師：他的雙眼變成了──

……

師：出示圖片，這就是盤古創造的美麗的大自然！想不想用我們的語言把這個美麗的世界讀出來？

師：（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）綠色的，女生讀，紅色的，男生讀。你們一起合作，共同把大自然的美麗讀出來！

師：這些句子，如果我們把它做成一首小詩，看是不是更能抒發我們心中之情？

這次，老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號前的部分，同學們讀后部分

盤古，你多偉大！

你呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。

你發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

你的雙眼，變成了太陽和月亮。

你的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

你的肌膚，變成了遼闊的大地；

你的血液，變成了奔流不息的江河

你的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

你的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。

是你，生命的使者！

是你，人類的老祖宗，盤古！

師：很好！大家再看，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？

生齊說：不是！

師：為什么？

生：不能省略，因為......。

師：是啊，天地間所有的一切都是盤古化成的，我們能講的完嗎？

生齊說：講不完。

師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物！出示美麗的圖片

師：此時此刻，此情此景，你又想對盤古說些什么？

生：你太偉大了！

生：你真了不起！

生：謝謝你，創造了這個世界。

生：我們一定會記住你的。

生：我們也要創造更加美麗的世界

師：老師認為你們的千言萬語都可以化為一句話：

出示課件“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”齊讀

六、復述故事

師：故事學完了，我們來看一下這個故事都講了哪些事？

引導學生概括故事綱要

上課前是老師把這個故事講

給大家聽了，那你們現在能不能對照著這個故事綱要把這個神話講給老師和同學們聽？可以用原文中的好的句子或者詞語。誰來試一下？

七、課后作業

像盤古開天地這樣有趣的神話故事有很多很多，同學們下課后找一找這樣的小故事，讀一讀，下次課也來做個小老師，把你讀的故事講給同學們聽一聽。

《盤古開天地》教學設計及反思篇十六

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《盤古開天地》教學設計及反思篇十七

【教學目標】

知識目標：認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

技能目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

2、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養 想象力，激發閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。 情感目標： 通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

【教學重點】

引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象，積累課文中優美的詞句。

【教學難點】

通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的

【教學準備】

教師制作多媒體課件、學生收集中國古代神話故事。

【教學過程】

1

一、談話導入，激發興趣。

齊讀課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？

二、初讀課文，整體感知

1、復習生字、詞語

2、找出文章中心句，并打出中心句中的關鍵詞

三、緊扣神奇，品讀課文

1、研讀第1自然段

很久很久以前??十萬八千年。那時的天和地是什么樣子的？

2．研讀第2自然段

（1）盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備??

（2）重點講解：掄和劈

指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點指導“掄”、“猛劈”，可結合動作理解。）

（4）研讀“輕而清的東西??變成了地”。

師：在讀的過程中，你發現了什么？（學生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。）

3．研讀第3自然段

（1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？請讀課文第三段，找到后請畫出來。

（2）談感受，感受盤古的頂天立地，體會盤古的艱辛

（3）說話訓練

4、學習第四節

（1）好好讀這一段，感受英雄盤古在倒下了，身體發生的變化

（2）詞語積累

2

（3）拓展訓練出示：（）變成了（）的（ ）

（4）文中最后省略號的應用

5、師：所以我們說：出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

6、課堂小結

四、示范復述，總結線索

師：當天地一片混沌，是盤古──；當天地漸漸分開，是盤古──；當天地穩固，盤古把他的身體──。按照這樣的順序，同桌互相復述課文。

五、升華中心，布置作業

師：中華文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩創造了許多美麗的神話故事，請同學搜集的課外神話故事。

板書設計：

18、盤古開天地

創 造

開天辟地 頂天立地 化為萬物

堅持不懈 無私奉獻

《盤古開天地》教學設計及反思篇十八

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《盤古開天地》教學設計及反思篇十九

工具性與人文性的統一是語文學科的本質屬性。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。

3、感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

1、看圖猜成語故事。

用課件出示“女媧補天、精衛填海、后羿射日”的圖片，請學生猜猜圖上畫的是什么故事。

2、引導總結發現。

猜了這三個故事你有什么發現？（這三個都是中國古代神話故事。）

（一）猜謎揭題，明確學習目標。

1、課前，我們看圖猜了神話故事題目。現在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）

2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。

3、我們知道是盤古開辟了天地，創造了美麗的宇宙。（板書：開天地）今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）

4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事？

看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文，你認為我們該學些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。）

（二）初讀課文，感知語言。

1、自由讀課文：

請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：（用課件出示）

（1）邊讀邊標出小節號。

（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。

（學生自由讀，師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上）

2、檢查反饋：

（1）我發現這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現在讓我們再來認一認。（自由讀——指名讀——齊讀）

（2）小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認讀）

掄起——猛劈

輕而清——重而濁

頂著——蹬著

（3）交流難句：

詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？（學生交流，指導讀正確。）

（4）其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。

（三）品讀二、三段，感悟語言。

1、根據學生回答，相機展開下面三個板塊的教學：

板塊一、

出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（1）指導讀正確。

（2）怎樣的動作是“掄起”呢？（指名做做這個動作嗎。）

（3）誰來做“猛劈”的動作？

（4）朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。

（5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。（板書：開天辟地）

板塊二、

在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。

出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（1）這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發現了什么？（引導學生四對反義詞，一對近義詞）

（2）理解“濁”：給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

（3）那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）

板塊三、

出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

（1）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？

（學生自由讀）

（2）交流感受。

（3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）

（4）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。

2、引讀課文2—3段，再現開天地的過程：

課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——（句一）。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——（句二）。天地分開以后，——（句三）。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——

這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

（四）品讀第四段，體悟語言節奏美。

1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學生自由讀）

2、反饋交流，在交流中引導學生發現偏正詞組的大量運用及其表現力：

（1） 在學生回答時用紅色出示偏正短語。

（2） 請你讀讀這些紅色的詞語，你發現了什么？

（這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）

（3）現在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣？（平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情）

（4）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們去積累的?，F在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

把你讀得最好的詞語讀給大家聽。

3、這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？

他呼出的氣息，

變成了

四季的風和飄動的云。

他發出的聲音，

化作了

隆隆的雷聲。

他的雙眼

變成了

太陽和月亮。

他的四肢，

變成了

大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，

變成了

遼闊的大地。

他的血液，

變成了

奔流不息的江河。

他的汗毛，

變成了

茂盛的花草樹木。

他的汗水，

變成了

滋潤萬物的雨露。

……

（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

（2）誰愿意向大家展現一下詩人的風采？

（3）我們一起合作讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。

（五）總結全課，指導書寫

1、小結：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧！

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

齊讀。

2、寫字

（1）出示：遼闊肌膚

血液滋潤

創造

今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個詞語，一起來讀。

看右邊這兩個詞語，你發現了什么？

（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。）

（形聲字：這四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）

（2）出示：暗降丈肢

再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫？（降）

要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）

要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）

（3）學生書寫。

3、作業

（1）抄寫文中的偏正詞組。

（2）講講這個故事。

《盤古開天地》教學設計及反思篇二十

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《盤古開天地》教學設計及反思篇二十一

1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

3．培養學生口頭表達能力，學習用自己的話復述課文。

4．激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生豐富的想象力。

引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象。

感悟盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

課前活動：

1.同學們，你們認識我嗎？知道我今天來干嘛嗎？誰先來介紹一下自己？你們想了解我嗎？想一想，猜一猜，老師給你們帶來了什么禮物？

2.同學們的想象太豐富了，就讓我們張開想象的翅膀一起走進快樂的語文課堂吧！欲知謎底，且聽課下揭曉。

一、引入課題，齊讀課題，初讀課文。

今天這節課，我們來學習一篇神話故事——盤古開天地。來，誰來讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請大家帶著自己最想知道的問題，自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請教一下同桌或老師。

二、自讀課文，檢查生詞，了解課文的主要內容。

1．（出示詞語）老師把課文中最難讀的幾個詞語請了出來，看看誰能把它們讀正確？

混沌 漆黑 掄起 猛劈 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江河 滋潤萬物的雨露

2．有人說，會讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請同學們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會把《盤古開天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說哪句話概括了這個故事的內容？并用自己喜歡的符號把它畫出來。（出示）

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

3.同學們很會讀書，能把一篇課文讀成一句話。但是有人說，讀書最高的本領是能把一句話讀成一個詞語。請同學們再來讀讀這一句話，看看你能把這句話讀成哪一個詞語？（板書：創造） “創造”是這一課要求會寫的詞語，來，抬起手同老師一起寫一寫。會寫了嗎？光會寫還不成，還得知道它是什么意思？“創造”就是做出前所未有的事物，盤古是怎樣創造這個美麗的宇宙的呢？

三、學習盤古開天地，體會開天地的艱難、勞累。

1．講故事的開頭，同學們認真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫出直接描寫盤古開天地的句子。（出示）

有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

2.請大家輕輕地閉上眼睛，聽老師讀第一句話。慢慢地睜開眼睛，誰來說說剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

3.同學們，這畫面太神奇了，就讓我們再讀讀這句話吧！讀完后想一想，你覺得盤古開天地容易嗎？你是從哪些詞語中體會到的？（板書：掄 劈）指導朗讀。

4.天地終于分開了，盤古又是怎樣做的呢？請同學們讀讀第二句話，一邊讀，一邊想。誰來說說你仿佛看到了什么？（板書：頂 蹬）指導朗讀。

四、學習盤古變萬物，體會盤古無私的奉獻精神。

1．請你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個自然段讀成哪一句話？如果又讓你把這一句話讀成一個詞，你會讀成什么詞？（板書：巨大變化）

2.一個巨大的變化就是一幅畫，讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化，把一幅又一幅的畫面讀出來。指導一個變化一個變化的讀。

3.老師配樂范讀。

4.學生練讀

5.男女生合作讀。

6.本文的作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發現了嗎？（省略號）讓我們想象什么？盤古的身體還會發生哪些變化？發揮想象，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補充完整。交流想象。同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補到課文的第四自然段，那么，這一段末尾的省略號，我們能把它擦掉嗎？為什么？

7.小結：從開天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬物，天地間所有的一切都是盤古創造的。（板書括號）此時此刻你想對盤古說些什么？盤古開天地，創造美麗宇宙的神奇故事已經深深地留在我們每個人的心里；（板書：美麗的宇宙）這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千古！同學們，讓我們帶著對盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧！來，再深情一點！

五、總結全文，拓展閱讀。

《盤古開天地》是一個感人的神話故事；是我國古代勞動人民根據想象創造的；是我國五千年的傳統文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書，希望你們能欣賞到更多的神話故事。（出示：推薦書目）

18 盤古開天地

掄 劈

創造 頂 蹬 美麗的宇宙

巨大變化

《盤古開天地》這篇神話故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣?；仡櫿谜n的教學過程，我覺得以下幾點做得比較成功：

一、利用文本，激發想象力

教學的重點在于讓學生了解盤古開天地這個故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。三年級的學生已經學過童話，學過神話，他們是很有想象力的一個年齡階段。如第四自然段盤古倒下后身體發生的巨大變化描寫很具體，我讓學生學習后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發現了嗎？”讓學生從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？讓學生想象，同學們說得很生動，有的說；“盤古的手指指甲變成了雪花。”有的說：“盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布?！鹊取Ｕn文里的省略號是不可忽略的訊息，我抓住了這個訊息，讓學生模仿課文句式展開想象，先給學生示范，再放手讓學生自己想象，給學生想象的空間和時間。在同桌交流時，促進了學生之間的合作。學習過程中，學生主動參與，積極地動腦、動口、動手，進行了扎實有效的語言訓練。

二、創設情境，體驗艱辛

《盤古開天地》第二、三自然段主要講了盤古開天辟地和頂天蹬地。在教學時，我抓住“掄”“猛劈”等詞語體會盤古的艱辛與力大無窮。當學生深入體會到這些后，我就讓學生帶著堅韌、勇敢、崇敬的心情來讀一讀。這樣，學生就能聲情并茂地讀出來，將感情通過語言流露出來。為了讓學生體會“盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出”，我讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，然后再讓他們談談自己的感受。通過換位體驗，感受盤古的艱辛以及他堅持不懈的精神，激發學生學習的動力以及學習的興趣和熱情，促進學生參與學習、主動學習，達到認識與情感的統一。

三、重視朗讀訓練，以讀促悟

我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。（1）讀順。我采用自由讀，讀完后并對重點詞語進行了檢查。(2)讀懂。把課文讀成一句話，一個詞。(3)讀好。在朗讀“盤古頂天立地的”句子中，我引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀等形式，引導學生入情入境地讀。在朗讀“盤古身體發生巨變”這一自然段時，我采用配上音樂范讀，男女生合作讀等形式培養語感，加強情感和美的熏陶。

這節課，我覺得也有許多不足之處，如，在指導學生朗讀時，雖然我用了許多方法，如教師范讀、男女合作讀等，但可能我朗讀基調把握得不夠好，學生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺讀得不夠。還有第四自然段教學時我對句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯系滲透不夠，后面學生的想象雖然不錯，但是有些同學只說出盤古的身體變成了什么，有些同學想象就不夠合理。由此我想到，在課堂上我們要創造一種民主和諧的課堂氛圍使學生敢于說，并能積極地參與說出自已的感受和認識，針對學生的回答，將其思維引得更深，并對其進行潛移默化的教育。同時詩意的課堂缺少精彩的評價，與學生的奇特想象相比，評價顯得枯燥無味。

《盤古開天地》教學設計及反思篇二十二

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《盤古開天地》教學設計及反思篇二十三

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《盤古開天地》教學設計及反思篇二十四

四年級學生接觸神話，內心會感到新鮮、有趣。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語言表達的關注，不能細細體味文中的語言。教學本文，教師要幫助學生練就“善于發現”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

課文充滿了豐富的想象，朗讀的時候要引導學生發揮想象，通過想象理解課文內容，激發學生對神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓練學生復述，可以在學生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎上，指導學生用自己的語言練習復述，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復述中。

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神。

3．積累課文中優美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。

【過程與方法】

1．小組合作交流的形式學習。

2．表演、配樂朗誦深入課文，培養學生的想象力、創造力。

【情感、態度與價值觀】

感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會盤古的獻身精神。

重點

了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

難點

用自己的話復述課文內容。

教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料。

2課時

1．學習本課生字、生詞。

2．體會盤古的獻身精神。

重點

引導學生了解故事的主要內容。

難點

培養學生的想象力。

1．播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。

2．同學們認識他們嗎？他們是誰？

3．在遠古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學生答：盤古；教師板書課題，齊讀）

4．對題質疑，學生匯報，教師小結：盤古是誰？他是怎樣開天地的？天地分開后又是怎樣的？課文會告訴我們一切的。

1．自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同桌互讀互查。

2．識記生字。學生交流，說說自己是怎樣識記這些字的。

3．鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。（用卡片出示生字，請同學給其組詞）

4．有感情地讀“創造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。

5．指導學生找出文中的中心句，初步理解重點詞“創造”的意思。

6．引導學生了解并歸納課文的主要內容。

學生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙”這個問題進行研讀。

1．重點研讀課文第2自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

（1）找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

（2）讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

（3）通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

2．重點研讀第5自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

（1）讀一讀，說說你讀了這段話后有什么感受。

（2）再讀讀，把你的感受讀出來。

（3）你還想到了什么情景？能仿照文中的句式說一說嗎？

3．采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗神話故事的神奇。

1．浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

2．展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

3．學生借助多媒體畫面嘗試復述。

4．學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

把神話故事《盤古開天地》復述給家長或朋友聽，請他們提提意見。

板書設計：

盤古開天地

混沌→劈

身體→美麗的宇宙

教學目標：

1．會寫本課生字，將字寫得規范、正確。

2．了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話復述給別人聽。

教學重難點：

重點

了解神話故事想象豐富的特點。

難點

能復述故事。

1．提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。

點撥：提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊復述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

2．學生在小組內自由練習復述。

3．提名說，集體評議。

1．出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬。注意寫好半包圍結構的字。

2．教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

3．學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

板書設計：

盤古開天地

盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后

教學中每一個設計，每一個句子呈現，每一個提問都要有針對性，圍繞目標做到一步步落實，而不是走馬觀花。

在教學盤古頂天立地中，我讓學生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話讓學生進行情感的深化，但是在這個環節中，似乎做到了環節的到位，到是在落實這一個點上卻不夠，學生讀得不夠，學生說得不夠，學生悟得不夠，在今后的課文教學中，我會讓學生讀夠、悟夠、充分落實到位。

部編版四年級語文上冊盤古開天地教學設計

1、有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；

2、體會神話故事充滿想象的特點。

教具準備課件

上節課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。

1、聽寫詞語：

渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗

教師集體訂正。

2、誰能把課文的主要意思說一說：

盤古將黑暗的天地分開，創造了美麗的宇宙。

3、課文哪一段告訴了我們這個信息？

（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

（2）說說對盤古的印象。

（3）讀最后一段。

（一）出示詞語：

混沌一片 黑乎乎 輕而清

重而濁 緩緩上升 慢慢下降

1、指名讀。

2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

學習課文第一自然段

1、學生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

《盤古開天地》教學設計及反思篇二十五

１、認識“猛、緩”等１０個生字，會寫“暗、降”等１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

３、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

兩課時

第一課時

１、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內容；

２、隨文識字、寫生字、詞；

３、策劃下節課的學習活動。

第二課時

１、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

２、體會神話故事充滿想象的特點；

３、在學習中學會合作。

cai課件

一、確立問題

１、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。

２、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

二、自主閱讀

１、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

２、小組合作學習。

（根據表格提供的程序及內容來完成）

三、匯報交流

１、分組匯報，感情朗讀。

（點撥引導理解“混沌”、“創造”）

２、組內講述故事，合作評價。

（利用講故事評價表）

四、想象創編

思考：

１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

２、生寫詩句(我想……)

３、深情呼喚。

五、總結

板書：

盤古開天地

（學生板書）

用他的整個身體創造了美麗的宇宙

《盤古開天地》教學設計及反思篇二十六

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《盤古開天地》教學設計及反思篇二十七

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《盤古開天地》教學設計及反思篇二十八

１、知識目標：認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

２、能力目標：培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

３、情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

１、品讀賞析法：理解詞語含義，從而使學生獲得豐富、充實的感受。如：品讀第四自然段時，抓住“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”等詞語來體會盤古的獻身精神。

２、角色演繹法：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。

３、畫面激活法：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據課文內容和自己的想象，將“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。

１、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

２、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。

１、教具：多媒體課件

２、學具：學生收集的中國著名的神話傳說的圖片及文字資料。

１、創設情境，激趣導入：

畫外音：盤古開天辟地，用他的身體創造了美麗的宇宙，同學們，讓我們一同走進這個神話故事，去感受它的神奇吧！

課件：盤古頂天立地的圖片。

２、初讀課文、學會生字：

⑴ 整體感知：

課件：盤古圖片以及課文朗讀。

畫外音：盤古開天辟地的神話一直流傳至今，你頭腦中盤古是個怎樣的形象呢？

提示：可以是“勇敢、，無所畏懼、堅毅、無私、具有獻身精神”等詞語。

⑵ 自學生字：

明確：注意“肢、創、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正確讀音為xuè yè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo?！爸?、肌、遼、血、液”是既要求認識又要求會寫的字。

點撥：老師可以采用開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學生猜字等多種形式認讀生字?？梢杂媒M詞或說句子的形式練習?？梢砸龑W生從形聲字的形旁和聲旁的特點，識記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導學生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識記。

[寫一寫]將生字寫得勻稱、美觀。

點撥：引導學生觀察其中左右結構的字要寫得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。評：老師通過投影展示優秀作品，學生互相

評價

３、細讀課文，理清線索：

畫外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。

明確：

⑴ 確定用哪幾幅畫來展示，是為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。

⑵ 課文的線索可用以下的流程圖歸納：

盤古開天地

混沌初開→頂天立地→生成萬物

點撥：引導學生采用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導學生發揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

課時小結：奇特的構思、生動的形象，這將是一組多么吸引人的連環畫呀，真想早點欣賞到你們的作品。