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《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、 認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字。

2、 正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。

3、 讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

從生活實(shí)際出發(fā)，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

一、 談話情景對(duì)比導(dǎo)入

1、談話:孩子們，還記得我來(lái)自哪里嗎？有去過(guò)北戴河的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來(lái)到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了。看，我們的家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界，乃至整個(gè)宇宙多么美好！

[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國(guó)茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

2、對(duì)比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時(shí)天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙，這和一個(gè)人有關(guān)，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開(kāi)天地，今天我們學(xué)的是一篇神話故事，叫盤古開(kāi)天地。

3、看題目猜想主要內(nèi)容。看了題目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵(lì)學(xué)生猜想是很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)法指導(dǎo)：從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。

指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。

第一段，師引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時(shí)間長(zhǎng)）理解本段寫的是天地還沒(méi)有分開(kāi)，板書---天地沒(méi)分開(kāi)。

第二段，出示詞語(yǔ)“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動(dòng)作，理順序：此時(shí)盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后

第三段，出示詞語(yǔ)：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開(kāi)，板書---天地分開(kāi)后.

第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現(xiàn)不同之處，引導(dǎo)：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會(huì)都是身體的一部分，能說(shuō)出幾個(gè)月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤(rùn) ”，找共同點(diǎn)，與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語(yǔ)，指名讀。理順序：此時(shí)盤古倒下后，板書----盤古倒下后

第五段，指名讀。

三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古

過(guò)渡:讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺(jué)了，想仔細(xì)體會(huì)盤古開(kāi)天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

指名讀相關(guān)句子。

出示:句子“…掄起…,…猛劈……”

體會(huì)人物動(dòng)作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰(shuí)力量大。

過(guò)渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

引導(dǎo)讀：師讀上半句，你注意聽(tīng)，老師將哪些詞語(yǔ)稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，你讀時(shí)，把下半句相應(yīng)的詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強(qiáng)調(diào)相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。)

師與全體學(xué)生對(duì)讀，帶手勢(shì)。

男女生對(duì)讀。

2、學(xué)習(xí)第三段。過(guò)渡：天地就這樣分開(kāi)了，接下來(lái)呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

實(shí)踐體會(huì)人物;想不想當(dāng)一回了不起的盤古？一起來(lái)試試。站起來(lái)，怎么頂？師讀句子，師生一起做動(dòng)作，師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。”‘“

相機(jī)問(wèn)特別用力的同學(xué)，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長(zhǎng)?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅(jiān)持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感覺(jué)？

引導(dǎo)猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過(guò)了多少年。猜想多少年？

師引讀：十年過(guò)去了，生：盤古怕….

一百年過(guò)去了，盤古怕……

一千年過(guò)去了，盤古怕……

一萬(wàn)年過(guò)去了，盤古怕……

十萬(wàn)年過(guò)去了，盤古怕……

師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時(shí)你想對(duì)倒下的盤古說(shuō)些什么？

過(guò)渡：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢，獎(jiǎng)頂天立地四個(gè)字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地3、學(xué)習(xí)第四段

讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真度第四段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來(lái)。

生自由讀。

指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來(lái)。

集中指導(dǎo)背誦;（逐句出示本段的排比句）

師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；同步操作:師讀前半句——點(diǎn)擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進(jìn)行，學(xué)生自主看圖說(shuō)文字，齊讀。節(jié)奏緊湊。

課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

激發(fā)想象：表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來(lái)的?學(xué)生大膽想象。

出示句式：他的( ),變成了( )的( )。每人想一句，一會(huì)兒挨著說(shuō)。預(yù)設(shè)：頭發(fā)---樹(shù)林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…

激情：過(guò)渡：是啊！盤古的一切都化作了萬(wàn)物，這就是開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物的盤古，面對(duì)這樣的一位英雄，你還想說(shuō)些什么?課件出示盤古圖

4、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實(shí)了不起，是你，用大斧頭劈開(kāi)了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒(méi)有你，就沒(méi)有美麗的宇宙，讓我們帶著對(duì)盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

5、練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話，如果能講下來(lái)多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。

指名復(fù)述，學(xué)生評(píng)選講故事能手。

四、拓展延伸

《盤古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話故事，在我國(guó)燦爛的文化長(zhǎng)河中，還有許多美麗動(dòng)人的神話，你還知道哪些？ 師出示圖畫，學(xué)生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補(bǔ)天、八仙過(guò)海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片）

作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會(huì)講一篇神話故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給大家聽(tīng)。

本課板書

頂 天 立 地

盤 天地沒(méi)分開(kāi)

古 盤古醒來(lái)

開(kāi) 天地分開(kāi)后

天 盤古倒下后

地

創(chuàng) 造 宇 宙

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

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《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。

感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

重難點(diǎn)：體會(huì)盤古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神

讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)神話故事（女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日）。

師：課前，我們都說(shuō)出了幾個(gè)神話故事題目。現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)神話故事中的角色，這個(gè)角色，看過(guò)神話故事的人都知道。聽(tīng)好了——相傳，是他把天和地分開(kāi)了。(盤古)

讓我們舉起右手，寫下他的名字。(板書:盤古)。

1、我們知道是盤古開(kāi)辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開(kāi)天地)今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

2、看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的請(qǐng)舉手。誰(shuí)能用2到3句話來(lái)講講這個(gè)故事?

看來(lái)這個(gè)神話故事大家再熟悉不過(guò)了。那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動(dòng)的。)

(一)初讀課文，感知語(yǔ)言。

自由讀課文:

請(qǐng)大家把書打開(kāi)，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求:(用小黑板出示)

(1)邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

(2)把難讀的字詞圈出來(lái)，把難讀的句子用“——”畫出來(lái)，多讀幾遍。

(學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)寫在黑板上)

檢查反饋:

我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來(lái)了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)。(自由讀——指名讀——齊讀)

小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ)，我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ)，挺難讀的，讓我來(lái)考考大家。(逐行出示，逐行認(rèn)讀)

掄起——猛劈

輕而清——重而濁

頂著——蹬著

交流難句:

詞語(yǔ)都讀對(duì)了，難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。)

其實(shí)，由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文，把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線畫出來(lái)，然后大聲讀一讀這些句子。

(二)品讀二、三段，感悟語(yǔ)言。

1、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)展開(kāi)下面三個(gè)板塊的教學(xué):

板塊一、

出示句一：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

指導(dǎo)讀正確。

怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢?(指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。)

誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作?

朗讀這個(gè)句子，要求讓人感受到盤古的力大無(wú)比。

盤古用大無(wú)比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開(kāi)，我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開(kāi)天辟地。(板書:開(kāi)天辟地)

板塊二、

在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。

出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

這個(gè)句子很有意思，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞，一對(duì)近義詞)

理解“濁”:給“濁”組個(gè)詞。說(shuō)說(shuō)什么情況下清水會(huì)變濁。

那你能讀讀這個(gè)句子，讀出味道來(lái)嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

板塊三、

出示句三:天地分開(kāi)以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面?

(學(xué)生自由讀)

交流感受。

(3)(讓學(xué)生看課文插圖)你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——頂天立地(板書:頂天立地)

(4)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出頂天立地的氣勢(shì)。

引讀課文2-3段，再現(xiàn)開(kāi)天地的過(guò)程:

課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了，讓我們連起來(lái)讀讀這些句子，記住開(kāi)天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請(qǐng)你接著我的話讀。

當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí)，盤古從沉睡中忽然醒來(lái)了，他見(jiàn)周圍——(句一)。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——(句二)。天地分開(kāi)以后，——(句三)。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是，這樣——

這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

(三)品讀第四段，體悟語(yǔ)言節(jié)奏美。

同學(xué)們，天地分開(kāi)了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請(qǐng)你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)

反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力:

在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。

請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(這些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ))

現(xiàn)在將詞語(yǔ)前半部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話，感覺(jué)怎么樣?(平淡無(wú)味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情)

沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了，看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的。現(xiàn)在請(qǐng)你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時(shí)候，就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫了。

這些詞很美，其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩(shī)，你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎?

他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮。他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚，變成了遼闊的大地。他的血液，變成了奔流不息的江河。他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木。他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。……

你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

(五)總結(jié)全課

小結(jié):同學(xué)們，你看到了嗎?那遼闊的大地，那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹(shù)木，那滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露;聽(tīng)到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧!

出示:人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）

3、作業(yè)

(1)抄寫文中的偏正詞組。

(2)講講這個(gè)故事。

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

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《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

一、激趣導(dǎo)入，引入課題：

同學(xué)們，我們國(guó)家有許許多多古老的神話，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說(shuō)出他們的名字吧！（多媒體顯示：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……）。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)非常著名的神話故事：盤古開(kāi)天地。板書課題并齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。

2、教師巡回檢查學(xué)生的朗讀情況，將容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)板書在黑板一側(cè)。

3、認(rèn)讀詞語(yǔ)，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說(shuō)說(shuō)文章主要寫了一個(gè)怎樣的故事。

三、抓住主線，理清條理。

1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。

2、第一段：引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？理解本段寫的是天地還沒(méi)有分開(kāi)，板書---天地沒(méi)分開(kāi)。

3、第二段：出示詞語(yǔ)“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀。理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動(dòng)作，此時(shí)盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后

4、第三段，出示詞語(yǔ)：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開(kāi)，板書---天地分開(kāi)后。

5、第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現(xiàn)不同之處，引導(dǎo)：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會(huì)都是身體的一部分，能說(shuō)出幾個(gè)月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤(rùn) ”，找共同點(diǎn)，與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語(yǔ)，指名讀。此時(shí)盤古倒下后，板書----盤古倒下后

6、第五段，指名讀。

四、精讀品悟，感悟英雄。

過(guò)渡：讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺(jué)了，想仔細(xì)體會(huì)盤古開(kāi)天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

（1）指名讀相關(guān)句子。

出示句子一：“…掄起…，…猛劈……”

體會(huì)人物動(dòng)作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰(shuí)力量大。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

（2）引導(dǎo)讀。師與全體學(xué)生對(duì)讀，帶手勢(shì)。男女生對(duì)讀。

2、學(xué)習(xí)第三段。

過(guò)渡：天地就這樣分開(kāi)了，接下來(lái)呢？指名讀句子。

（1）出示句子三“盤古怕天地還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

（2）實(shí)踐體會(huì)人物：同學(xué)們，想不想當(dāng)一回了不起的盤古？一起來(lái)試試。站起來(lái)，怎么頂？（師讀句子，師生一起做動(dòng)作，師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。）

（3）問(wèn)特別用力的同學(xué)，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長(zhǎng)？眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅(jiān)持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感覺(jué)？

（4）引導(dǎo)猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過(guò)了多少年。猜想多少年？

（5）師引讀：十年過(guò)去了，生：盤古怕…。

一百年過(guò)去了，盤古怕……

一千年過(guò)去了，盤古怕……

一萬(wàn)年過(guò)去了，盤古怕……

十萬(wàn)年過(guò)去了，盤古怕……

師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時(shí)你想對(duì)倒下的盤古說(shuō)些什么？

3、學(xué)習(xí)第四段

過(guò)渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真讀第四段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來(lái)。

（1）生自由讀。

（2）指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來(lái)。

（3）集中指導(dǎo)背誦；（逐句出示本段的排比句）

（4）課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

（5）激發(fā)想象：表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來(lái)的？學(xué)生大膽想象。

（6）出示句式：他的（ ），變成了（ ）的（ ）。每人想一句。

過(guò)渡：是啊！盤古的一切都化作了萬(wàn)物，這就是開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物的盤古，面對(duì)這樣的一位英雄，你還想說(shuō)些什么？課件出示盤古圖

4、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實(shí)了不起，是你，用大斧頭劈開(kāi)了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒(méi)有你，就沒(méi)有美麗的宇宙，讓我們帶著對(duì)盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

5、練習(xí)復(fù)述。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。

6、指名復(fù)述，學(xué)生評(píng)選講故事能手。

五、拓展延伸：

1，同學(xué)們，中華神話故事凝聚著古代勞動(dòng)人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀。

（投影其他神話故事圖片）

2，老師從圖書室借來(lái)了一些神話故事書放在圖書角，請(qǐng)大家利用課余時(shí)間去分享。

六、作業(yè)：

請(qǐng)大家用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

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《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

師：誰(shuí)能用講故事的語(yǔ)氣來(lái)為我們的課文開(kāi)個(gè)頭?指名讀第一段。

1.研讀第2自然段

(1)師：請(qǐng)大家閉上眼睛，盤古醒來(lái)后，他看見(jiàn)周圍一片漆黑，他拿起斧頭準(zhǔn)備……想象一下，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?

(2)師：讀書就要這樣，請(qǐng)大家?guī)е胂蟪鰜?lái)的畫面，讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。

(3)交流：讀了這段話，你知道了什么?(盤古用斧頭劈開(kāi)了天和地。)教師送詞：開(kāi)天辟地。

指導(dǎo)朗讀：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。(重點(diǎn)指導(dǎo)“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動(dòng)作理解。)

(3)研讀“輕而清的東西……變成了地”。

①師生合作讀此句;男女生合作讀。

②師：在讀的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”;“清、濁”;“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。)

師：請(qǐng)大家思考，這些詞的運(yùn)用說(shuō)明了什么?(天與地的不同)。

③指導(dǎo)朗讀。師生、生生合作讀，重讀反義詞，加深印象。

4.研讀第3自然段

(1)師：天地分開(kāi)后，盤古是怎么做的?

(2)師：一年過(guò)去了，盤古怎么做?

師：一百年過(guò)去了，盤古仍然……

師：一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤古仍然……

師：課文中時(shí)間久是怎么說(shuō)的?(不知過(guò)了多少年)。

師：是呀，盤古真是一個(gè)頂天立地的男子漢。(板書：頂天立地)

(3)感受盤古的頂天立地。

①師說(shuō)詞，生讀盤古頂天立地的句子。

②生說(shuō)頂天立地，師讀盤古頭頂天腳踩地的句子，感受盤古的精神。

(3)師：不知過(guò)了多少年，天和地逐漸形成了，而盤古卻……(生答)

5.研讀第4自然段

(1)師：同學(xué)們，盤古累得倒下去了，隨之天地間也發(fā)生了很大的變化，自由讀第4自然段，把你的感受讀出來(lái)。

(2)指讀。

師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話，你能嗎?(他的身體發(fā)生了巨大的變化?)如果是一個(gè)詞呢?(變化)

(3)詩(shī)化朗讀，感受盤古創(chuàng)造的世界之美。

①出示詩(shī)化課文，教師配樂(lè)朗讀。

他呼出的氣息，

變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;

他發(fā)出的聲音，

化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;

他的四肢，

變成了大地上東、西、南、北四極;

他的肌膚，

變成了遼闊的大地;

他的血液，

變成了奔流不息的江河;

他的汗毛，

變成了茂盛的花草樹(shù)木;

他的汗水，

變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露;

他的_______,

變成了_________的___________;

……

②學(xué)生自由練讀，感受世界之美。

③指讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

④師：是呀，在這每一個(gè)詞語(yǔ)的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)： 四季的風(fēng) 飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 ……

(4)訓(xùn)練說(shuō)話，感受神話魅力

師：同學(xué)們，盤古的身體倒下了，難道他僅僅變成了這些嗎?他的牙齒，他的腳，他的手指又變成了什么呢?你能用書上的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?

①學(xué)生自由練寫

②四人小組交流

③小組選一位代表全班交流

(4)小結(jié)：同學(xué)們，你們說(shuō)了這么多變化，想象力真豐富。如果我們把這些變化寫到書上，課文后面的省略號(hào)能擦去嗎?(不能，因?yàn)槭÷蕴?hào)代表還有很多很多變化，用筆是寫不完的)

(5)展示臺(tái)。選擇自己最愛(ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)的積累。

5.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

讀了課文，你有什么感受?你想對(duì)盤古說(shuō)什么?

摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”這樣的詞語(yǔ)。

第3課時(shí)

1.學(xué)生自由朗讀課文

2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么(教師提示學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句)，再將每段主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3.在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行四人小組講故事。

4.四人小組推選代表上臺(tái)講《盤古開(kāi)天地》，教師幫助學(xué)生解決順序混亂，語(yǔ)言表達(dá)不清楚等問(wèn)題。

1.教師口述神話故事《后羿射日》。

2.學(xué)生用簡(jiǎn)單的話概括教師講的故事。

1.四人小組交流課外搜集的神話故事。

2.推選代表全班交流。

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

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《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

三年級(jí)學(xué)生充滿天真和幻想，具有豐富的創(chuàng)造力和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力，并且已初具自學(xué)能力。對(duì)字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法幫助識(shí)記。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀可以加強(qiáng)語(yǔ)感，深入感悟、體驗(yàn)。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，教學(xué)中可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。另外，在課外閱讀中，大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸了不少神話故事，因此可引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)“自主讀書”的能力。

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

能用自己的話復(fù)述課文。

1、學(xué)生課前收集一些神話故事。2、準(zhǔn)備教學(xué)課件

嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日

1、齊讀課題，揭題，釋題：盤古開(kāi)天地，說(shuō)說(shuō)“開(kāi)”的意思（板書：開(kāi)辟）。

2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（預(yù)設(shè)：盤古為什么要開(kāi)天地？盤古怎樣開(kāi)天地？等）

a、開(kāi)火車讀，正音：“血”是一個(gè)多音字，在這里念第4聲。

b、齊讀。

c、你覺(jué)得哪個(gè)詞特別難懂呢？理解：混沌。看看字典上對(duì)“混沌”是怎么理解的

出示：模糊一團(tuán)的狀態(tài)

師：理解詞語(yǔ)的意思除了查工具書，還可以通過(guò)聯(lián)系上下文，讓我們把這個(gè)詞語(yǔ)送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。”

這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見(jiàn)什么？這樣的情景送給它一個(gè)成語(yǔ)，那就是：

a、師：專家說(shuō)：會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會(huì)讀書。

同學(xué)們，專家還說(shuō)：讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。你覺(jué)得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞啊？交流：創(chuàng)造

b、觀察：“創(chuàng)”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤古創(chuàng)造天地需要刀斧）

同學(xué)們，“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，需要行動(dòng)。我們這就拿起筆認(rèn)認(rèn)真真把這個(gè)詞寫一遍。其實(shí)，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書寫。

板書：神話

a、（1）出示第2段。指名說(shuō)。

b、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）

師評(píng)：是呀，盤古用了巨大的力量！讓我們一起當(dāng)一回盤古掄起斧頭猛劈吧！齊讀

（2）只聽(tīng)一聲巨響，宇宙發(fā)生了神奇的變化，你瞧――

出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

a、（自由讀）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別嗎？

b、讓我們把他們請(qǐng)出來(lái)吧！[反義詞顯紅]

師：誰(shuí)來(lái)讀這幾組反義詞，讀出天地形成時(shí)這種截然不同的感覺(jué)。指名讀反義詞

師：讓我們把這種截然不同的感覺(jué)送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀

c、讀著讀著，還發(fā)現(xiàn)了什么？

我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢。

其實(shí)在前面的一句話中也有一個(gè)詞語(yǔ)跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸

d、透過(guò)這三個(gè)詞你們看出了什么？（預(yù)：艱難）讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)這份艱難。

（齊讀第2自然段）

⑴（回答后出示句子填空）天地分開(kāi)以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭（頂著天），用腳使勁（蹬著地）。

用一個(gè)詞來(lái)介紹盤古此時(shí)的動(dòng)作，你會(huì)想到什么詞？

⑵師：是呀，把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦！盤古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺(jué)呢？現(xiàn)在你們就是盤古，請(qǐng)全體起立，讓我們一起來(lái)做做頂天立地的動(dòng)作！齊立。

師：對(duì)，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無(wú)寧日。

（出示句子）師引讀：就這樣，幾百年過(guò)去了，生接讀――；幾千年過(guò)去了，生接讀――；幾萬(wàn)年過(guò)去了，生接讀――；就這樣，不知過(guò)了多少年，盤古仍然――。

⑶師：請(qǐng)坐，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？（生：累）

師：是啊，我們才堅(jiān)持了這么一會(huì)兒就已經(jīng)很累了，知道盤古頂天立地了多久嗎？

難怪書上說(shuō)不知――生：“不知過(guò)了多少年！”

（1）盤古的身體竟然會(huì)隨著天的升高而升高，你感到怎樣？來(lái)，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）

（2）同學(xué)們，講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開(kāi)始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽(tīng)，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請(qǐng)你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動(dòng)作會(huì)更棒！(指名講故事)

課件出示小任務(wù)：回家后，請(qǐng)同學(xué)們把書本上的這三個(gè)段落用自己的話講給家人或小伙伴聽(tīng)，可以用書上的語(yǔ)言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創(chuàng)造。下課！

板書設(shè)計(jì) 18 盤古開(kāi)天地

昏天暗地

開(kāi)天辟地

頂天立地

這節(jié)課都是按照教案照本宣科，就想著怎樣上完完成任務(wù)。比如，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到開(kāi)天地的開(kāi)始創(chuàng)造的意思時(shí)，其實(shí)也是可以的，但我就按照自己的想法，還是說(shuō)開(kāi)辟更準(zhǔn)確。原先設(shè)計(jì)的朗讀內(nèi)容、說(shuō)的內(nèi)容更多一些，后來(lái)覺(jué)得時(shí)間不夠，就去掉了幾個(gè)環(huán)節(jié)，又怕時(shí)間會(huì)不夠，所以有些地方就教在表面。給學(xué)生思考的時(shí)間可能不是很充分，最后復(fù)述時(shí)也只叫了一個(gè)學(xué)生。三年級(jí)在字詞教學(xué)方面還是得注重書寫，這節(jié)課花在學(xué)生書寫方面的時(shí)間還欠缺。最后正如趙校長(zhǎng)所說(shuō)的，教得簡(jiǎn)單一點(diǎn)好。神話就在于她的神奇，在教學(xué)中可以從“神奇”入手，并以一個(gè)段落為例子，教給他們方法，再讓學(xué)生尋找神奇的所在，從而實(shí)現(xiàn)閱讀方法的遷移。

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

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《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2、能用自己的話講述這個(gè)故事。

“積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語(yǔ)言材料”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)閱讀教學(xué)提出的一項(xiàng)要求，而本課有許多值得學(xué)生積累的詞語(yǔ)，因此，在本課教學(xué)時(shí)，我依據(jù)集體備課時(shí)老師們的建議，抓住了課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)著手，幫助學(xué)生理解課文。有了詞語(yǔ)的引導(dǎo)，學(xué)生也容易復(fù)述課文。

1、布置學(xué)生搜集民間故事。

2、制作相應(yīng)的課件。

2課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、師我們中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來(lái)交流一下。

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

3、師：今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開(kāi)天地》）同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事嗎？（生：……）

4、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀。

要求：

a、把課文讀通順。

b、畫出文中生字詞，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。

c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。

2、檢查自讀效果。

a認(rèn)讀生字詞并指導(dǎo)識(shí)記、書寫。

b指名讀文。

c說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話（中心句）

3、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、抄寫生字詞

一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來(lái)考考大家。

二、研讀文本

（一）出示詞語(yǔ)混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降

1、指名讀

2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方？是用來(lái)寫什么的？

3、出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語(yǔ)：掄起猛劈頂?shù)?/p>

1、齊讀。

2、這些詞語(yǔ)是表示什么的?它們是用來(lái)寫誰(shuí)的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學(xué)生看圖想象。

過(guò)渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

（三）出示詞語(yǔ)：隆隆的雷聲飄動(dòng)的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露

1、指名讀。

2、找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來(lái)寫什么的？

3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)啊！

4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

5、指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）

三、拓展：同學(xué)們想想這后面的省略號(hào)是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說(shuō)）

過(guò)度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

抬頭看天，那飄動(dòng)的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。

放眼大地，遼闊的大地一片生機(jī)，我知道，這是盤古（的肌膚。）

仰望高山

俯視江河

走進(jìn)溶洞

……

混沌一片

猛劈

18 盤古開(kāi)天地 天地分開(kāi) 獻(xiàn)身精神

頂、蹬

宇宙形成 身體變化

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

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《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。

3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。

4、 通過(guò)對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。

通過(guò)對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、導(dǎo)入：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

指名回答：精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過(guò)海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……

過(guò)渡：你們的書讀得真多，知識(shí)真豐富，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)神話故事《盤古開(kāi)天地》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本71頁(yè)。

2、板書課題：

齊讀課題《盤古開(kāi)天地》。

讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問(wèn)題？

（引導(dǎo)：誰(shuí)干了一件什么事？盤古開(kāi)天地的事情。問(wèn)題：怎樣開(kāi)天地？為什么要開(kāi)天地？。。。。。）

過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題聽(tīng)老師朗讀一遍課文，一邊聽(tīng)思考剛剛碰到的問(wèn)題，還要一邊想象課文中的神奇畫面。

3、初步感知課文。

同學(xué)們，聽(tīng)完這篇課文，你們對(duì)課文的題目有了哪些理解？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自由朗讀課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。（學(xué)生自讀）

板書：

混沌(hùn dùn) 掄(lūn)起(qǐ) 猛(měng)

劈(pī) 緩緩(huǎnhuǎn) 濁(zhuó)

蹬(dēng) 一(yī)丈(zhàng)

逐漸(zhújiàn) 倒(dǎo) 四肢(sìzhī)

肌膚(jīfū) 遼闊(liáo kuò) 血液(xuèyè)

宗(zōng) 創(chuàng)造(chuàngzào) 黑暗(hēiàn)

上升(shàngshēng) 下降(xià jiàng)

奔流(bēn liú)不息(bùxī) 茂盛(mào shèng)

滋(zī)潤(rùn)( rùn)

2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀一遍生字。

（除了黑板上寫的，你還找到了哪些生字？）

3、讓學(xué)生個(gè)別讀，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指正錯(cuò)誤。

4、教師點(diǎn)撥，提出要注意的問(wèn)題。

猛：有后鼻音。

降：右下半部分的寫法。

血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀xie。獨(dú)體字結(jié)構(gòu)、部首：血

創(chuàng)：左邊是"倉(cāng)"，不是"侖"。

倒：dǎo: 倒下、跌倒 dào：倒水、倒立

5、識(shí)記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。

舉例：丈：打仗沒(méi)了人。液：夜晚來(lái)到江邊。肌：幾個(gè)月。闊：在門內(nèi)生活。……

全班齊讀生字。

6、鞏固識(shí)字。用卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)給其組詞。

7、聯(lián)系課文理解生字。

現(xiàn)在我們一起來(lái)玩“找朋友”的游戲（用卡片顯示詞語(yǔ)，看誰(shuí)能最快找出詞語(yǔ)所在的句子，最快的讀給大家聽(tīng)。）

三、緊扣神奇，品讀課文。

過(guò)渡：全班自由朗讀一遍課文。

師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？想一想，課文哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容？

齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？

(一)、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、指名接讀課文第一自然。

2、師：在盤古開(kāi)天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

指名說(shuō)，句式：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。

師：這是多么荒涼寂寞的世界。

3、齊讀課文第一段。

(二)、學(xué)習(xí)第二自然段：

1、師：巨人盤古睡了十萬(wàn)八千年，盤古醒后是怎樣改變這個(gè)混沌的世界的呢？

誰(shuí)想來(lái)讀一讀課文第二自然段？（請(qǐng)舉手的同學(xué)站起來(lái)一起讀）

2、現(xiàn)在同學(xué)們知道同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開(kāi)的嗎？（可以用課本中的句子來(lái)回答）

回答：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

3、請(qǐng)同學(xué)找出盤古開(kāi)天劈的動(dòng)詞。

這里“掄”、“劈”兩個(gè)字把盤古開(kāi)天劈地時(shí)的氣魄體現(xiàn)了出來(lái)。

請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)表演一下盤古開(kāi)田地的動(dòng)作。

附：前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了人物動(dòng)作片段描寫，在這方面，同學(xué)們要像課本學(xué)習(xí)，描寫人物動(dòng)作時(shí)要準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體。

4、過(guò)渡：好，我們接下來(lái)看看天地被盤古分開(kāi)后，發(fā)生了什么變化？（齊讀最后一句）

同學(xué)們，在最后一句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

①找一找，這段話中有好幾對(duì)反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）②運(yùn)用反義詞語(yǔ)，可以形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn)，使我們對(duì)事物有更加清晰的認(rèn)識(shí)。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，讓我們對(duì)天和地的不同有了清楚的了解。

③有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學(xué)生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）

④師：孩子們，這些個(gè)反義詞，近義詞使這一段讀起來(lái)有些變化。

輕而清讀得輕一些

重而濁讀得重一些

緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些

（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀）

5、齊讀第二自然段。

課后作業(yè)：用⑤本抄寫。

1、抄寫2遍課文中帶拼音的生字詞。

2、用課后田字格中的生字組一個(gè)詞。

3、回去找其他神話故事讀一讀。

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)：檢查生字，讓學(xué)生用開(kāi)火車的形式認(rèn)讀生字。

二、學(xué)習(xí)第三自然段：

1、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《盤古開(kāi)天地》。

師：上節(jié)課，我們的故事講到哪里了？（說(shuō)到盤古用大斧頭分開(kāi)開(kāi)了天和地。）盤古劈開(kāi)天地后就完事大吉，去玩了？

生：沒(méi)有。

師：沒(méi)有，那他是怎么做的？

2、我們一起來(lái)讀一讀第三自然。

3、天地分開(kāi)后，盤古是怎樣做的？

生：天地分開(kāi)以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：天還在升高，盤古的身體還在往上長(zhǎng)，太神奇了!來(lái)，讓我們一起讀出這份神奇！

盤古堅(jiān)持了那么長(zhǎng)時(shí)間，最后，他感覺(jué)怎樣了？

過(guò)渡：師：這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。（學(xué)生自由讀第四自然段）

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、齊讀第四自然段。

師：老師想問(wèn)同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說(shuō)！

生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

2、請(qǐng)多個(gè)同學(xué)來(lái)讀出不同的身體部分

過(guò)渡：是的，發(fā)生了巨大的變化。所以我們?cè)谧x下面文字時(shí)要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀？把一幅又一幅的畫面讀出來(lái)。

他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；

他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……

3、反饋交流。

師：盤古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒(méi)有寫過(guò)的？（生答）現(xiàn)在我們?cè)囍?dāng)一回小小神話家吧！（前后位四個(gè)人合作交流，學(xué)著課文的樣子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）

他的——————，變成了————的—————。

生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個(gè)來(lái)到宇宙的，祝賀你。）

生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）

生3：盤古的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。

生4：盤古的心變成了天下所有人的心。

生5：盤古的'心變成了天下所有母親的愛(ài)心。

師：是啊！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛(ài)心，他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來(lái)。

師：大家寫了這么多變化，如果都加到書上，這省略號(hào)可以擦掉嗎？（生：不能）

師：為什么不能？（生：因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫不完的。因?yàn)槭澜缟系娜f(wàn)物你寫不完的。）

4、分角色朗讀課文。

師：同學(xué)們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女孩子讀盤古身體的一部分；全體男孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

四、齊讀最后一段。

師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

五、升華中心。

師：同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你一定有話對(duì)盤古說(shuō)吧。

生：盤古，你真?zhèn)ゴ螅≌媪瞬黄穑?/p>

師：依你們看，他什么地方偉大，什么地方了不起？

生：他為了開(kāi)天地堅(jiān)持不懈，把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間------

師：你們所說(shuō)的堅(jiān)持不懈，不畏艱難，樂(lè)于奉獻(xiàn)，勇于開(kāi)拓------歸根結(jié)底是一種樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。

同學(xué)們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認(rèn)認(rèn)真真地再讀一遍最后一段。

六、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫。現(xiàn)在，考驗(yàn)大家的時(shí)候到了，能看著上面的標(biāo)題（混沌一片——盤古開(kāi)天劈地——頂天立地——盤古到下后），看誰(shuí)能把這連環(huán)畫把用自己的話講給同學(xué)聽(tīng)嗎？ 誰(shuí)愿意來(lái)試試？

（大家可以選擇自己熟悉的一段來(lái)講）

七、課后作業(yè)。

1、完成成功計(jì)劃中，18課《盤古開(kāi)天地》的所有練習(xí)。

2、放學(xué)后，把我們今天學(xué)的這個(gè)故事講給朋友或者父母聽(tīng)。

18、盤古開(kāi)天地

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

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《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)盤古的獻(xiàn)身

精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

2．積累課文中優(yōu)美的詞句。

感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

一、導(dǎo)入

師：今天老師

給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，一個(gè)有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽(tīng)？

老師講故事

老師講的這個(gè)故事好不好聽(tīng)？大家想不想自己讀一讀？那就趕快把書翻到53頁(yè)第14課今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這則神話故事——《盤古開(kāi)天地》（出示課題，學(xué)生齊讀）

二、初讀課文，理解詞語(yǔ)

1、師：讀故事前老師有個(gè)小提示：希

望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)、句子，圈一圈、劃一劃，多讀幾遍，好嗎？那就開(kāi)始大聲地自由朗讀吧！

出示：混沌逐漸血液祖宗

緩緩四肢肌膚遼闊

（1）同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)

（2）找兩位小老師領(lǐng)讀

（3）一起讀

師：大家齊讀的聲音真響亮！

三、整體感知，提煉中心

師：有位

專家說(shuō)，“讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一

篇課文讀成一句話”。想一想，你能把《盤古開(kāi)天地》讀成一句話嗎？（也就是說(shuō)課文中的哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容。）請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，把那句話找出來(lái)。

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：和她找的一樣的請(qǐng)舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預(yù)備起。

生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

師：是的，這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位

專家說(shuō)“讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)”。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀一下這句話，想一想你能把它讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)？

生：創(chuàng)造。

師：對(duì)！就是它！創(chuàng)造！（板書：創(chuàng)造）

師：“創(chuàng)”，什么部首？

生：立刀旁。

師：想一下為什么用立刀旁？

生：創(chuàng)造需要刀斧來(lái)劈開(kāi)阻擋我們的東西！

師：“造”，什么部首？

生：走之旁。

師：這又為什么？

生：我想，創(chuàng)造不是一天兩天能完成，需要走很長(zhǎng)的一段路。

師：看來(lái)要“創(chuàng)造一個(gè)新世界”是很不容易的！

四、走進(jìn)文本，對(duì)話交流

師：那我們這個(gè)世界最初的樣子又是怎樣的呢？

生：混沌一片

師：（板書：混沌一片），讀讀這個(gè)詞。

生讀詞。

師：想象一下，混沌的世界是什么樣子？[

生：亂，看不清。

師：如果我們就生活在這么一個(gè)混沌的世界之中，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？

生：害怕、無(wú)聊、孤單、呆不住。

師：在這個(gè)世界中你會(huì)孤單、難過(guò)，請(qǐng)大家?guī)е@種感覺(jué)讀一讀第一段的第一句話。

生：齊讀第一段第一句話。

師：盤古為什么開(kāi)天地？

師：在這混沌之中，盤古和我們一樣，覺(jué)得這個(gè)混沌的世界很難受，所以他要開(kāi)天地。

師：盤古究竟是怎樣開(kāi)始創(chuàng)造天地的呢？

大家端好書，我們到書里找答案。

師：有一天，盤古忽然醒了，他見(jiàn)周圍一片漆黑，就怎么做了？

生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去！

師：（板書：掄斧猛劈）

老師把這句話改一下：“他見(jiàn)周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過(guò)去。”你看這樣改行嗎？

生：不行，我覺(jué)得這樣很沒(méi)有力氣。

師：課文中是什么動(dòng)作？讀；做給我看！想想，怎樣做，才使得上勁？

學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)到“掄”、“猛”、“劈”的感覺(jué)，再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。

師：誰(shuí)能把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)？

生：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。

師：有點(diǎn)力道了，誰(shuí)能夠讀的再有力一點(diǎn)？

生：（讀）他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。……

師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……

生：（全班學(xué)生情不自禁地大聲地）猛劈過(guò)去！

師：劈得很用力！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，只聽(tīng)──

生：一聲巨響（朗讀聲不大）

師：小響。

生：一聲巨響。

師：中響。

生：一聲巨響！（整齊而響亮）

師：好！這才是巨響！

師：混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西──

生：緩緩上升，變成了天。

師：重而濁的東西，

生：慢慢下降，變成了地。

出示課件，兩句話對(duì)比

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

男女分開(kāi)齊讀

生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

生：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：通過(guò)讀這兩句話，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（反義詞）

師：另外，這句話中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了盤古開(kāi)天地的艱難？

生：“緩緩”和“慢慢”。

師：如果要把這種艱難讀出來(lái)應(yīng)該怎么讀？

生：緩──緩；慢──慢。（很費(fèi)勁地讀）

師：對(duì)！緩──緩，慢──慢，很艱難！齊讀

師：盡管開(kāi)天地十分艱難，但是盤古無(wú)所畏懼，天地也終于被盤古開(kāi)辟出了一條道！

師：天地分開(kāi)以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就怎么做？

生：就頭頂著天，腳踩著地。

師：（板書：頂天踩地）我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)把這個(gè)動(dòng)作做

給大家看。

師：孩子們，這不可笑，想一下，盤古當(dāng)時(shí)可是在做頂天立地的大事，稍有分心，天地將再次合在一起，世界將永遠(yuǎn)混沌一片！（老師很動(dòng)情）孩子們的笑即刻止住。

師：照他的動(dòng)作，我們來(lái)讀書中的句子。

生：就頭頂著天，腳踩著地。

師：（轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子）你的動(dòng)作要做好，你用力了，同學(xué)們才好使勁！

（轉(zhuǎn)向其他同學(xué)）再讀！

生：就頭頂著天，腳踩著地！（很用力地讀）

師：（轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子）說(shuō)實(shí)話，感覺(jué)怎么樣？

生：好累！

師：你這樣做一會(huì)就累了，盤古這樣，堅(jiān)持了不知多少年！等到天地成形后，盤古也累得倒了下去。

五、變換句式，啟發(fā)想象

師：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？（要讀出事物的特點(diǎn)，比如雷聲要響亮）

師：他呼出的氣息，變成了──

生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云

師：他發(fā)出的聲音，化作了──

生：隆隆的雷聲

師：他的雙眼變成了──

……

師：出示圖片，這就是盤古創(chuàng)造的美麗的大自然！想不想用我們的語(yǔ)言把這個(gè)美麗的世界讀出來(lái)？

師：（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）綠色的，女生讀，紅色的，男生讀。你們一起合作，共同把大自然的美麗讀出來(lái)！

師：這些句子，如果我們把它做成一首小詩(shī)，看是不是更能抒發(fā)我們心中之情？

這次，老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號(hào)前的部分，同學(xué)們讀后部分

盤古，你多偉大！

你呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

你發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

你的雙眼，變成了太陽(yáng)和月亮。

你的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

你的肌膚，變成了遼闊的大地；

你的血液，變成了奔流不息的江河

你的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；

你的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

是你，生命的使者！

是你，人類的老祖宗，盤古！

師：很好！大家再看，這一段末尾的省略號(hào)，我們是不是可以把它去掉？

生齊說(shuō)：不是！

師：為什么？

生：不能省略，因?yàn)?.....。

師：是啊，天地間所有的一切都是盤古化成的，我們能講的完嗎？

生齊說(shuō)：講不完。

師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物！出示美麗的圖片

師：此時(shí)此刻，此情此景，你又想對(duì)盤古說(shuō)些什么？

生：你太偉大了！

生：你真了不起！

生：謝謝你，創(chuàng)造了這個(gè)世界。

生：我們一定會(huì)記住你的。

生：我們也要?jiǎng)?chuàng)造更加美麗的世界

師：老師認(rèn)為你們的千言萬(wàn)語(yǔ)都可以化為一句話：

出示課件“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”齊讀

六、復(fù)述故事

師：故事學(xué)完了，我們來(lái)看一下這個(gè)故事都講了哪些事？

引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要

上課前是老師把這個(gè)故事講

給大家聽(tīng)了，那你們現(xiàn)在能不能對(duì)照著這個(gè)故事綱要把這個(gè)神話講給老師和同學(xué)們聽(tīng)？可以用原文中的好的句子或者詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)試一下？

七、課后作業(yè)

像盤古開(kāi)天地這樣有趣的神話故事有很多很多，同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事，讀一讀，下次課也來(lái)做個(gè)小老師，把你讀的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

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《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

技能目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。

2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng) 想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。 情感目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象，積累課文中優(yōu)美的詞句。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作多媒體課件、學(xué)生收集中國(guó)古代神話故事。

【教學(xué)過(guò)程】

1

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

齊讀課題，你從課題中知道了什么或者有什么問(wèn)題？

二、初讀課文，整體感知

1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)

2、找出文章中心句，并打出中心句中的關(guān)鍵詞

三、緊扣神奇，品讀課文

1、研讀第1自然段

很久很久以前??十萬(wàn)八千年。那時(shí)的天和地是什么樣子的？

2．研讀第2自然段

（1）盤古醒來(lái)后，他看見(jiàn)周圍一片漆黑，他拿起斧頭準(zhǔn)備??

（2）重點(diǎn)講解：掄和劈

指導(dǎo)朗讀：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（重點(diǎn)指導(dǎo)“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動(dòng)作理解。）

（4）研讀“輕而清的東西??變成了地”。

師：在讀的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。）

3．研讀第3自然段

（1）師：天地分開(kāi)后，盤古是怎么做的？請(qǐng)讀課文第三段，找到后請(qǐng)畫出來(lái)。

（2）談感受，感受盤古的頂天立地，體會(huì)盤古的艱辛

（3）說(shuō)話訓(xùn)練

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)

（1）好好讀這一段，感受英雄盤古在倒下了，身體發(fā)生的變化

（2）詞語(yǔ)積累

2

（3）拓展訓(xùn)練出示：（）變成了（）的（ ）

（4）文中最后省略號(hào)的應(yīng)用

5、師：所以我們說(shuō)：出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

6、課堂小結(jié)

四、示范復(fù)述，總結(jié)線索

師：當(dāng)天地一片混沌，是盤古──；當(dāng)天地漸漸分開(kāi)，是盤古──；當(dāng)天地穩(wěn)固，盤古把他的身體──。按照這樣的順序，同桌互相復(fù)述課文。

五、升華中心，布置作業(yè)

師：中華文化像一座巨大的寶庫(kù)，我們的先輩創(chuàng)造了許多美麗的神話故事，請(qǐng)同學(xué)搜集的課外神話故事。

板書設(shè)計(jì)：

18、盤古開(kāi)天地

創(chuàng) 造

開(kāi)天辟地 頂天立地 化為萬(wàn)物

堅(jiān)持不懈 無(wú)私奉獻(xiàn)

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八

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《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九

工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟文本的語(yǔ)言特色，在語(yǔ)言實(shí)踐中再現(xiàn)文本的語(yǔ)言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。

1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。

3、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

1、看圖猜成語(yǔ)故事。

用課件出示“女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請(qǐng)學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事。

2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

猜了這三個(gè)故事你有什么發(fā)現(xiàn)？（這三個(gè)都是中國(guó)古代神話故事。）

（一）猜謎揭題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、課前，我們看圖猜了神話故事題目。現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)神話故事中的角色，這個(gè)角色，看過(guò)神話故事的人都知道。聽(tīng)好了——相傳，是他把天和地分開(kāi)了。（盤古）

2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。

3、我們知道是盤古開(kāi)辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：開(kāi)天地）今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）

4、看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的小朋友請(qǐng)舉手。誰(shuí)能用2到3句話來(lái)講講這個(gè)故事？

看來(lái)這個(gè)神話故事大家再熟悉不過(guò)了。那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動(dòng)的。）

（二）初讀課文，感知語(yǔ)言。

1、自由讀課文：

請(qǐng)大家把書翻到71頁(yè)，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求：（用課件出示）

（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

（2）把難讀的字詞圈出來(lái)，把難讀的句子用“——”畫出來(lái)，多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)打在大屏幕上）

2、檢查反饋：

（1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來(lái)了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)。（自由讀——指名讀——齊讀）

（2）小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ)，我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ)，挺難讀的，讓我來(lái)考考大家。（逐行出示，逐行認(rèn)讀）

掄起——猛劈

輕而清——重而濁

頂著——蹬著

（3）交流難句：

詞語(yǔ)都讀對(duì)了，難讀的句子有嗎？（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。）

（4）其實(shí)，由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文，把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線畫出來(lái)，然后大聲讀一讀這些句子。

（三）品讀二、三段，感悟語(yǔ)言。

1、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)展開(kāi)下面三個(gè)板塊的教學(xué)：

板塊一、

出示句一：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

（1）指導(dǎo)讀正確。

（2）怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢？（指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。）

（3）誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作？

（4）朗讀這個(gè)句子，要求讓人感受到盤古的力大無(wú)比。

（5）盤古用大無(wú)比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開(kāi)，我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開(kāi)天辟地。（板書：開(kāi)天辟地）

板塊二、

在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。

出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（1）這個(gè)句子很有意思，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞，一對(duì)近義詞）

（2）理解“濁”：給“濁”組個(gè)詞。說(shuō)說(shuō)什么情況下清水會(huì)變濁。

（3）那你能讀讀這個(gè)句子，讀出味道來(lái)嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）

板塊三、

出示句三：天地分開(kāi)以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

（1）請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？

（學(xué)生自由讀）

（2）交流感受。

（3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——頂天立地（板書：頂天立地）

（4）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出頂天立地的氣勢(shì)。

2、引讀課文2—3段，再現(xiàn)開(kāi)天地的過(guò)程：

課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了，讓我們連起來(lái)讀讀這些句子，記住開(kāi)天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請(qǐng)你接著我的話讀。

當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí)，盤古從沉睡中忽然醒來(lái)了，他見(jiàn)周圍——（句一）。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——（句二）。天地分開(kāi)以后，——（句三）。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——

這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

（四）品讀第四段，體悟語(yǔ)言節(jié)奏美。

1、小朋友們，天地分開(kāi)了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請(qǐng)你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由讀）

2、反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力：

（1） 在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。

（2） 請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（這些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ)）

（3）現(xiàn)在我變了點(diǎn)戲法，將詞語(yǔ)前半部分藍(lán)色部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話，感覺(jué)怎么樣？（平淡無(wú)味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情）

（4）沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了，看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的。現(xiàn)在請(qǐng)你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時(shí)候，就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫了。

把你讀得最好的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。

3、這些詞很美，其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩(shī)，你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎？

他呼出的氣息，

變成了

四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

他發(fā)出的聲音，

化作了

隆隆的雷聲。

他的雙眼

變成了

太陽(yáng)和月亮。

他的四肢，

變成了

大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，

變成了

遼闊的大地。

他的血液，

變成了

奔流不息的江河。

他的汗毛，

變成了

茂盛的花草樹(shù)木。

他的汗水，

變成了

滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

……

（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

（2）誰(shuí)愿意向大家展現(xiàn)一下詩(shī)人的風(fēng)采？

（3）我們一起合作讀。請(qǐng)大家接著我的話讀，比比誰(shuí)更像詩(shī)人。

（五）總結(jié)全課，指導(dǎo)書寫

1、小結(jié)：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹(shù)木，那滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露；聽(tīng)到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧！

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

齊讀。

2、寫字

（1）出示：遼闊肌膚

血液滋潤(rùn)

創(chuàng)造

今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個(gè)詞語(yǔ)，一起來(lái)讀。

看右邊這兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤(rùn)——滋潤(rùn)過(guò)的物體都飽含水分，所以它們都是三點(diǎn)水旁的。）

（形聲字：這四個(gè)詞語(yǔ)都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）

（2）出示：暗降丈肢

再看剩下的四個(gè)字中，大家覺(jué)得哪個(gè)更難寫？（降）

要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）

要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）

（3）學(xué)生書寫。

3、作業(yè)

（1）抄寫文中的偏正詞組。

（2）講講這個(gè)故事。

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十

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《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

3．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。

感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

課前活動(dòng)：

1.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？知道我今天來(lái)干嘛嗎？誰(shuí)先來(lái)介紹一下自己？你們想了解我嗎？想一想，猜一猜，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？

2.同學(xué)們的想象太豐富了，就讓我們張開(kāi)想象的翅膀一起走進(jìn)快樂(lè)的語(yǔ)文課堂吧！欲知謎底，且聽(tīng)課下揭曉。

一、引入課題，齊讀課題，初讀課文。

今天這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開(kāi)天地。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請(qǐng)大家?guī)е约鹤钕胫赖膯?wèn)題，自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請(qǐng)教一下同桌或老師。

二、自讀課文，檢查生詞，了解課文的主要內(nèi)容。

1．（出示詞語(yǔ)）老師把課文中最難讀的幾個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)了出來(lái)，看看誰(shuí)能把它們讀正確？

混沌 漆黑 掄起 猛劈 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江河 滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露

2．有人說(shuō)，會(huì)讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會(huì)把《盤古開(kāi)天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說(shuō)哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容？并用自己喜歡的符號(hào)把它畫出來(lái)。（出示）

人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3.同學(xué)們很會(huì)讀書，能把一篇課文讀成一句話。但是有人說(shuō)，讀書最高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這一句話，看看你能把這句話讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)？（板書：創(chuàng)造） “創(chuàng)造”是這一課要求會(huì)寫的詞語(yǔ)，來(lái)，抬起手同老師一起寫一寫。會(huì)寫了嗎？光會(huì)寫還不成，還得知道它是什么意思？“創(chuàng)造”就是做出前所未有的事物，盤古是怎樣創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？

三、學(xué)習(xí)盤古開(kāi)天地，體會(huì)開(kāi)天地的艱難、勞累。

1．講故事的開(kāi)頭，同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫出直接描寫盤古開(kāi)天地的句子。（出示）

有一天，盤古忽然醒了。他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

天地分開(kāi)以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

2.請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師讀第一句話。慢慢地睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

3.同學(xué)們，這畫面太神奇了，就讓我們?cè)僮x讀這句話吧！讀完后想一想，你覺(jué)得盤古開(kāi)天地容易嗎？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（板書：掄 劈）指導(dǎo)朗讀。

4.天地終于分開(kāi)了，盤古又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二句話，一邊讀，一邊想。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？（板書：頂 蹬）指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)盤古變?nèi)f物，體會(huì)盤古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

1．請(qǐng)你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個(gè)自然段讀成哪一句話？如果又讓你把這一句話讀成一個(gè)詞，你會(huì)讀成什么詞？（板書：巨大變化）

2.一個(gè)巨大的變化就是一幅畫，讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化，把一幅又一幅的畫面讀出來(lái)。指導(dǎo)一個(gè)變化一個(gè)變化的讀。

3.老師配樂(lè)范讀。

4.學(xué)生練讀

5.男女生合作讀。

6.本文的作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（省略號(hào)）讓我們想象什么？盤古的身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？發(fā)揮想象，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補(bǔ)充完整。交流想象。同學(xué)們，剛才大家說(shuō)的那么多畫面，如果把他補(bǔ)到課文的第四自然段，那么，這一段末尾的省略號(hào)，我們能把它擦掉嗎？為什么？

7.小結(jié)：從開(kāi)天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬(wàn)物，天地間所有的一切都是盤古創(chuàng)造的。（板書括號(hào)）此時(shí)此刻你想對(duì)盤古說(shuō)些什么？盤古開(kāi)天地，創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；（板書：美麗的宇宙）這詩(shī)話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千古！同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧！來(lái)，再深情一點(diǎn)！

五、總結(jié)全文，拓展閱讀。

《盤古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話故事；是我國(guó)古代勞動(dòng)人民根據(jù)想象創(chuàng)造的；是我國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書，希望你們能欣賞到更多的神話故事。（出示：推薦書目）

18 盤古開(kāi)天地

掄 劈

創(chuàng)造 頂 蹬 美麗的宇宙

巨大變化

《盤古開(kāi)天地》這篇神話故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。回顧整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一、利用文本，激發(fā)想象力

教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解盤古開(kāi)天地這個(gè)故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)童話，學(xué)過(guò)神話，他們是很有想象力的一個(gè)年齡階段。如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問(wèn)：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)，有的說(shuō)；“盤古的手指指甲變成了雪花。”有的說(shuō)：“盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布。……等等。課文里的省略號(hào)是不可忽略的訊息，我抓住了這個(gè)訊息，讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象，先給學(xué)生示范，再放手讓學(xué)生自己想象，給學(xué)生想象的空間和時(shí)間。在同桌交流時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)艱辛

《盤古開(kāi)天地》第二、三自然段主要講了盤古開(kāi)天辟地和頂天蹬地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“猛劈”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的艱辛與力大無(wú)窮。當(dāng)學(xué)生深入體會(huì)到這些后，我就讓學(xué)生帶著堅(jiān)韌、勇敢、崇敬的心情來(lái)讀一讀。這樣，學(xué)生就能聲情并茂地讀出來(lái)，將感情通過(guò)語(yǔ)言流露出來(lái)。為了讓學(xué)生體會(huì)“盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出”，我讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，然后再讓他們談?wù)勛约旱母惺堋Ｍㄟ^(guò)換位體驗(yàn)，感受盤古的艱辛以及他堅(jiān)持不懈的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感的統(tǒng)一。

三、重視朗讀訓(xùn)練，以讀促悟

我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。（1）讀順。我采用自由讀，讀完后并對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了檢查。(2)讀懂。把課文讀成一句話，一個(gè)詞。(3)讀好。在朗讀“盤古頂天立地的”句子中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀，展示讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。在朗讀“盤古身體發(fā)生巨變”這一自然段時(shí)，我采用配上音樂(lè)范讀，男女生合作讀等形式培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

這節(jié)課，我覺(jué)得也有許多不足之處，如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，如教師范讀、男女合作讀等，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺(jué)讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對(duì)句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學(xué)生的想象雖然不錯(cuò)，但是有些同學(xué)只說(shuō)出盤古的身體變成了什么，有些同學(xué)想象就不夠合理。由此我想到，在課堂上我們要?jiǎng)?chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說(shuō)，并能積極地參與說(shuō)出自已的感受和認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生的回答，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)詩(shī)意的課堂缺少精彩的評(píng)價(jià)，與學(xué)生的奇特想象相比，評(píng)價(jià)顯得枯燥無(wú)味。

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十二

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《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十三

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《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十四

四年級(jí)學(xué)生接觸神話，內(nèi)心會(huì)感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注，不能細(xì)細(xì)體味文中的語(yǔ)言。教學(xué)本文，教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語(yǔ)言文字的精妙。還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。

課文充滿了豐富的想象，朗讀的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)想象理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的喜愛(ài)。這篇文章，比較適合用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言練習(xí)復(fù)述，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復(fù)述中。

【知識(shí)與技能】

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

【過(guò)程與方法】

1．小組合作交流的形式學(xué)習(xí)。

2．表演、配樂(lè)朗誦深入課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

重點(diǎn)

了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

難點(diǎn)

用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤古開(kāi)天地相關(guān)資料。

2課時(shí)

1．學(xué)習(xí)本課生字、生詞。

2．體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

1．播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動(dòng)畫片段。

2．同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是誰(shuí)？

3．在遠(yuǎn)古時(shí)期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開(kāi)了天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰(shuí)嗎？（學(xué)生答：盤古；教師板書課題，齊讀）

4．對(duì)題質(zhì)疑，學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：盤古是誰(shuí)？他是怎樣開(kāi)天地的？天地分開(kāi)后又是怎樣的？課文會(huì)告訴我們一切的。

1．自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同桌互讀互查。

2．識(shí)記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識(shí)記這些字的。

3．鞏固識(shí)字。做“給生字找朋友”的游戲。（用卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)給其組詞）

4．有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語(yǔ)。

5．指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句，初步理解重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思。

6．引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。

1．重點(diǎn)研讀課文第2自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

（1）找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。

（2）讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

（3）通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開(kāi)天地的艱難。

2．重點(diǎn)研讀第5自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

（1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀了這段話后有什么感受。

（2）再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。

（3）你還想到了什么情景？能仿照文中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

3．采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)神話故事的神奇。

1．浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

2．展示臺(tái)。選擇自己最愛(ài)讀的句子，把它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。

3．學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

4．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

把神話故事《盤古開(kāi)天地》復(fù)述給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

盤古開(kāi)天地

混沌→劈

身體→美麗的宇宙

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)寫本課生字，將字寫得規(guī)范、正確。

2．了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話復(fù)述給別人聽(tīng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

能復(fù)述故事。

1．提示復(fù)述的線索，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。

點(diǎn)撥：提示學(xué)生先說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，再把自然段的意思連起來(lái)進(jìn)行復(fù)述；也可以邊想象畫面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述；或按照提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方法進(jìn)行復(fù)述。

2．學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)復(fù)述。

3．提名說(shuō)，集體評(píng)議。

1．出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。注意寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

2．教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。

3．學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：

盤古開(kāi)天地

盤古醒后——天地分開(kāi)后——盤古倒下后

教學(xué)中每一個(gè)設(shè)計(jì)，每一個(gè)句子呈現(xiàn)，每一個(gè)提問(wèn)都要有針對(duì)性，圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí)，而不是走馬觀花。

在教學(xué)盤古頂天立地中，我讓學(xué)生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對(duì)累得倒下的盤古說(shuō)話讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位，到是在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠，學(xué)生讀得不夠，學(xué)生說(shuō)得不夠，學(xué)生悟得不夠，在今后的課文教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生讀夠、悟夠、充分落實(shí)到位。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，用自己的話講述故事；

2、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備課件

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來(lái)聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ)。

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：

渾濁 劈開(kāi) 肌膚 血液 茂盛 祖宗

教師集體訂正。

2、誰(shuí)能把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō)：

盤古將黑暗的天地分開(kāi)，創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3、課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？

（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)盤古的印象。

（3）讀最后一段。

（一）出示詞語(yǔ)：

混沌一片 黑乎乎 輕而清

重而濁 緩緩上升 慢慢下降

1、指名讀。

2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方？是用來(lái)寫什么的？

學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說(shuō)，句式：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十五

１、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“暗、降”等１４個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。

３、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

１、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；

２、隨文識(shí)字、寫生字、詞；

３、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二課時(shí)

１、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

２、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)；

３、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

cai課件

一、確立問(wèn)題

１、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出“師生一起過(guò)中國(guó)神話日”的想法。

２、引出“為什么邀請(qǐng)盤古”這一問(wèn)題。

二、自主閱讀

１、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

２、小組合作學(xué)習(xí)。

（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來(lái)完成）

三、匯報(bào)交流

１、分組匯報(bào)，感情朗讀。

（點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）

２、組內(nèi)講述故事，合作評(píng)價(jià)。

（利用講故事評(píng)價(jià)表）

四、想象創(chuàng)編

思考：

１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹(shù)木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

２、生寫詩(shī)句(我想……)

３、深情呼喚。

五、總結(jié)

板書：

盤古開(kāi)天地

（學(xué)生板書）

用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十六

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《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十七

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《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十八

１、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程。有感情朗讀課文。

２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。

３、情感目標(biāo)：體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

１、品讀賞析法：理解詞語(yǔ)含義，從而使學(xué)生獲得豐富、充實(shí)的感受。如：品讀第四自然段時(shí)，抓住“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

２、角色演繹法：引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。

３、畫面激活法：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬(wàn)物生成”的畫面時(shí)，可以依據(jù)課文內(nèi)容和自己的想象，將“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”通過(guò)自己的語(yǔ)言，變成生動(dòng)的畫面。

１、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

２、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。

１、教具：多媒體課件

２、學(xué)具：學(xué)生收集的中國(guó)著名的神話傳說(shuō)的圖片及文字資料。

１、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

畫外音：盤古開(kāi)天辟地，用他的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，同學(xué)們，讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神話故事，去感受它的神奇吧！

課件：盤古頂天立地的圖片。

２、初讀課文、學(xué)會(huì)生字：

⑴ 整體感知：

課件：盤古圖片以及課文朗讀。

畫外音：盤古開(kāi)天辟地的神話一直流傳至今，你頭腦中盤古是個(gè)怎樣的形象呢？

提示：可以是“勇敢、，無(wú)所畏懼、堅(jiān)毅、無(wú)私、具有獻(xiàn)身精神”等詞語(yǔ)。

⑵ 自學(xué)生字：

明確：注意“肢、創(chuàng)、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正確讀音為xuè yè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo。“肢、肌、遼、血、液”是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫的字。

點(diǎn)撥：老師可以采用開(kāi)火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學(xué)生猜字等多種形式認(rèn)讀生字。可以用組詞或說(shuō)句子的形式練習(xí)。可以引導(dǎo)學(xué)生從形聲字的形旁和聲旁的特點(diǎn)，識(shí)記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熟字“仗、蹤”減一減的方法來(lái)識(shí)記。

[寫一寫]將生字寫得勻稱、美觀。

點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)；“創(chuàng)”字的左邊是“倉(cāng)”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導(dǎo)學(xué)生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。評(píng)：老師通過(guò)投影展示優(yōu)秀作品，學(xué)生互相

評(píng)價(jià)

３、細(xì)讀課文，理清線索：

畫外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準(zhǔn)備用哪幾幅畫來(lái)展現(xiàn)這個(gè)故事。

明確：

⑴ 確定用哪幾幅畫來(lái)展示，是為了讓學(xué)生再讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解它們的意思。

⑵ 課文的線索可用以下的流程圖歸納：

盤古開(kāi)天地

混沌初開(kāi)→頂天立地→生成萬(wàn)物

點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人讀、小組讀、邀請(qǐng)讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)想象理解課文內(nèi)容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

課時(shí)小結(jié)：奇特的構(gòu)思、生動(dòng)的形象，這將是一組多么吸引人的連環(huán)畫呀，真想早點(diǎn)欣賞到你們的作品。