人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇一
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說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇二
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說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇三
數學課程標準中明確指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。
這節課的開始，從學生熟悉的采摘活動入手，通過比較六年級1班和2班兩個班采摘的`白薯數量占全校采摘白薯總數的幾分之幾入手拋出問題引出矛盾：當分數不好比較時，我們可以把分數轉化成百分數進行比較。由此體現出百分數存在的意義和價值。
探究性學習是學生在教師指導下，在操作中有所發現，在自學中有所領悟，在觀察和相互交流中思考、探索某一問題的學習方法。其實質就是在教學中充分發揮學生的主體作用，使學生參與和體驗知識技能，由未知到已知、由不掌握到掌握、由學生的“無問題”到“有問題”的過程，并在這一過程中激發和培養學生的主動性和創造性。本節課將從三面引導學生進行探究。
《課標》中刻畫數學活動水平的過程性目標時用了“體驗”這一動詞，強調了體驗學習的重要性。本節課，引導學生們在一次次的探究活動中體驗著如何進行百分數與分數、小數之間的互化，在體驗的同時感悟著百分數與分數、小數互化的方法。
數學課堂應該是師生雙邊活動的課堂，在課堂活動中，我注意對學生進行具有激勵性與導向性的評價，使學生在師與生、生與生之間的評價中獲得情感上的愉悅滿足，調動起學生學習的積極性，在得到肯定與信任的同時，既增強了學生的自信心又使學生獲得全面發展。
“百分數與分數、小數的互化”這節課是北京市義務教育課程改革實驗教材第11冊42——43頁的教學內容。在學習這節課之前，學生們已經學習了百分數的意義和分數、小數的互化方法，本節課在此基礎上繼續學習。學習好這部分內容可以為后面學習百分數的計算和應用題打下基礎。
教材中本節課設計了一個例題:比較0.739、3/4、76.6%的大小，教材中這樣設計的目的是讓學生通過比較這三個數的大小了解百分數與分數、小數互化方法。但在仔細分析教材后，我發現76.6%在轉化成分母是100的分數形式時分子是小數需要利用分數的性質使分子與分母同時擴大10倍而轉化成766/1000，這個內容的安排，對于剛剛接觸這部分知識的學生來說有些難度。所以在這里我創造性地使用了教材，把例題改為：比較0.72、3/4和78%的大小，目的在于讓學生掌握基本的轉化方法后再去解決特殊問題。
1、 經歷百分數與分數、小數的互化的推理過程，引導學生發現百分數與分數、小數互化的規律，掌握互化的方法。
2、 引導學生利用已有知識進行遷移、類推，培養學生的數感和抽象概括的能力。
3、 通過合作交流、探索發現等數學學習活動教給學生學習方法、感受數學知識間的聯系和區別，培養學生勤于思考、勇于探索的優良品質。
教學重點：百分數與分數、小數的互化方法。
教學難點：分數不能化成有限小數或小數數位過多時，轉化成百分數的方法。
教學準備：教具準備：電腦課件。
學具準備：練習卷。
本節課的教學我設計了三個環節：
環節一：聯系實際導出新知
課的開始，出示六年級1班、2班采摘白薯數量占全校采摘白薯總數的幾分之幾的統計表，讓學生比較哪個班采摘的多。在比較中引出矛盾，即兩個分數比較起來比較麻煩。矛盾的引出迫使學生去思考其它解題途經。這時教師適時出現把分數轉化成百分數后的數據，讓學生體會到把分數化成百分數便于比較，從而到導出新學內容。
這樣的環節設計引導學生了解到百分數在生活中的作用，體現出百分數的實用價值。
環節二：探究體驗，感悟新知。
在這個環節中我設計了三個層次引導學生一步步進行探究。
第一層：獨立探究例題，比較0.72、3/4、78%的大小
問題提出后，教師引導學生獨立探究比較方法，學生在比較的過程中就會發現新的轉化方法，在學生獨立探究后交流探究結果：有的將百分數轉化成小數進行比較；有的將百分數轉化成分數進行比較；有的將小數、分數轉化成百分數進行比較。（課件展示學生的板書）
在這個環節中采用的是讓學生獨立探究的方法，因為每個孩子都會有自己獨特的想法，這樣的安排旨在讓每名學生們能夠有獨立思考的空間，充分展示自己的才華。
第二層：合作探究百分數與分數、小數的互化方法，歸納知識間的聯系
當學生們交流想法之后，教師引導學生們發現在每種轉化方法中，既有學過的分數與小數的轉化方法，又有新的轉化方法：
（1）百分數轉化成小數。
（2）百分數轉化成分數。
（3）小數轉化成百分數。
（4）分數轉化成百分數（課件出示四種類型）。
類型歸納出來后，教師引導學生說明轉化思路。并根據每種類型及時進行鞏固，練習。（題出示在每種類型后）
最后教師提出問題：說一說百分數與分數、小數之間是怎樣進行轉化的。引導學生采用小組合作的形式探討轉化過程中所使用的方法。（演示轉化方法，歸納知識聯系，出示結構圖）
在這個環節中采用的是小組合作探討的形式。學生們在小組中既能夠充分展示自己，又可以從其他小組成員的想法中得到啟發來補充自己的想法，獲得更大的發展。通過這樣的環節設計，使學生很自然的掌握了轉化方法。
第三層：探究特殊分數的轉化
在學生們掌握了基本轉化方法后，教師引導學生探究解決比較復雜的轉化問題。教師出示這樣的問題引導學生深入探究：
（1）把0.5%轉化成分數。
（2）把5/6、7/80轉化成百分數。
學生們在獨立嘗試中會發現問題：
（1）轉化成分母是100的分數后分子是小數。
（2）分數不能化成有限小數或小數數位過多。
第一個問題教師引導學生利用分數的基本性質將分子轉化成整數（5/1000）后再約分。第二個問題先引導學生看出自學43頁標有“*”的一段話后在引導學生歸納出方法：商四保三留一。并要解釋書寫形式，正確區分好=與≈的使用。
環節三：分層練習，鞏固新知
本節課，除了在歸納方法時出示的練習，讓學生能夠邊學邊練外，還設計了這樣的練習內容。
1、把25%、72%轉化成小數和分數。
2、把1/2、7/8轉化成小數和百分數。
3、把0.45、0.03轉化成分數和百分數。
形式：學生獨立試做，全班交流訂正。
目的：進一步熟練掌握百分數與分數、小數的互化方法。
1、把0.2%、76.6%轉化成分數。
2、把2/9、3/80轉化成百分數。
形式：學生獨立試做，全班交流訂正。
目的：進一步鞏固一些稍復雜數的轉化方法。
把下面各組數按從小到大的順序排列起來。
（1）24%、0.26、1/4
（2）5/7、0.74、71.8%
形式：學生獨立思考
目的：引導學生靈活運用所學的知識選擇方法，熟練解決問題。
作業設計：46頁1——3題
板書設計：（課件展示）
百分數與分數小數的互化
說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇四
現在的學生大多是獨生子女，父母對考試成績看得很重，我們的教育還有著濃重的應試教育痕跡，學生的許多基本技能缺失，不會人際交往，更談不上技巧，本課的理念就是：幫助學生提升人際交往能力。
1說教材的地位與作用，《有話好好說》是江蘇人民出版社第五課與父母平等溝通的第三個框題。在此之前，學生已經學習了前兩框跨越代購、克服逆反心理，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用，是一種水到渠成，也是對第四課的內容的承接，在我成長過程中，父母付出了大量的心血和汗水，理應受到我們的尊重和愛戴，與父母平等溝通，有話好好說，同時，學好這個框題對學好第六課積極與教師進行有效地溝通，正確對待教師的表揚和批評，增進與教師的感情，理解老師和尊敬老師，也有借鑒和幫助作用。
2說教學目標，根據本教材的結構和內容分析，結合初二年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
情感、態度與價值觀：正確認識父母對自己的關愛與教育，以及可能產生的矛盾，體會父母在我們的成長過程中付出的大量心血和汗水，以感激的心情和理智的態度對待父母，并堅持正確的看法和行為。
知識與能力：了解“有話好好說的理由”，懂得“有話好好說的要求”，掌握“有話好好說的策略”。努力做到有話好好說，提高自己的人際交往能力和適應社會的能力。
3說教學重難點
根據初二新課程標準，聯系學生的心理生理生活實際，確定本課的重難點，重點：認識到與父母有話好好說的必要性和重要性，多站在父母的角度考慮問題。難點：與父母交流、溝通的技巧和策略，提高自己的人際交往能力和適應社會的能力。
在本課中，我側重于創設情境讓學生自我體驗，自我探究。根據本課內容，我設計了以下教法：
多媒體教學法、情景教學法、小組討論法、觀察法
通過以上的教學方法，可以讓學生通過對情景、現象、材料的分析，形成自己的觀點、看法，并進行簡單的歸納。培養學生獨立思考、分析、歸納的綜合能力，并落實到生活實踐。同時調動學生的情緒和積極性，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
學法
指導學生用合作學習、討論、自主探究等方法學習。這樣有利加強學生的主動感知和主動學習，培養學生的獨立思考能力，分析問題、解決問題的能力。
教學導入，通過播放《家有兒女》相關片段，吸引學生，導入話題
活動之一“望聞問切”,通過個案“家庭風波”等活動創設情境,認識矛盾沖突具有普遍性。
探究矛盾沖突產生的原因：
父母與子女之間存在的代溝
父母對子女的過高期望
子女獨立意識的增強
子女的逆反心理
缺少溝通和交流
有話不能好好說
危害 ：
不利于解決問題、化解沖突；
很難獲得父母的幫助；
不利于自己的健康成長；
不利于構建和諧家庭；
……
活動之二“對癥下藥”，以“愛的沖突”為例開展情景再現、我來調解、故事續編等活動 ，探析有話好好說的要求：
調控情緒，冷靜處理
換位思考，將心比心
理解父母，尊重父母
敞開心扉，主動交流
認真聆聽，采納合理建議
諒解過失，不必斤斤計較
……
注意點：
少用命令式口氣，多用商量的口氣；
及時體察父母的心情、感受、多作解釋，爭取得到父母的理解；
說出自己的心情、感受，或通過書信的方式與父母進行情感交流；
要在恰當的時機，用恰當的語氣表達。
結尾，“心靈收獲 ”，歸納概括，促進教學目標的達成 ，讓學生從小事做起，積極踐行
