作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇一

1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環境描寫、人物心理描寫的作用。

1．學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

3．理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學準備：課件。

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

2．齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

[評：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質疑，培養讀文質疑思索的學習習慣。]

二、初讀課文

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

（好好地讀讀課文）。

2．下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

學生自由朗讀課文

3．現在這兩個問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。

交流：（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導學生回憶寫人文章的學習方法

1．我們怎學習寫人的文章？

2．學生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫．）

[評：讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。]

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

第二課時

一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

二、交流感悟，研讀課文

1、請同學們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。

a：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？

（出示詞語）介意

指導朗讀。

老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人

再讀老婦人的話。

b：當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）

（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

指導朗讀

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？

（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）

c：你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

指導朗讀

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？

（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心）

2．讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

（1）你有什么問題嗎？

（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。

（出示詞語）潛滋暗長（理解）

（3）有一次，她竟說──引說

這時，老婦人又在想些什么呢？

（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

3．同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

（）的老婦人（由外貌上升到品質）

4．此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說??！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）

指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）

5．有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？

6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

，《唯一的聽眾》教學設計一

[評：這個環節的學習，使學生學習讀文思考、質疑，提出自己不懂的問題，與老師同學一起探究，圍繞老教授的言行展開學習，幫助學生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養年輕人的美好品質，領會文章的中心，最后理解課題的含義。]

三、總結課文

1．情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

2．同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）

3．學到這里，你有什么收獲呢？

四、作業

抄寫印象深刻的句子

板書：

唯一的聽眾

老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇二

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唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇三

本課是六年級上冊第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞“美與丑”這一主題，引導學生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，努力成長為有美好心靈和高尚情操的人?！段ㄒ坏穆牨姟吠ㄟ^講述“我”――一位“音樂白癡”在素不相識的老教授真誠、無私的幫助下，獲得成功的故事，贊頌了老教授美好的心靈，同時也告訴讀者，無論做什么事，條件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能獲得成功。因此，學習本課時，要在整體感知文章大意的基礎上，正確把握文章脈絡，用心領會作者的寫作意圖，并聯系自己的實際生活，認真思索“美與丑”這人人不可回避的問題。

六年級是小學最后一個學年，通過前五年的語文學習和積累，學生已初步具備在語文實踐中運用學過的知識，解決實際問題的能力。然而“美”與“丑”是兩個非常抽象的概念，必須在生活中去體驗、去感受，才能理解其內涵。作為農村的孩子，生活在非常良好的環境里，淳樸、善良、勤勞，自立能力強，大是大非認識明確，但是對于細膩的生活，缺乏敏感的認識，對生活的感悟也比較淺，所以，在學習本課時，教師要做必要的指導。

新課程理念要求，“積極倡導自主、合作、探究式的學習方式?！绷昙墝W生重點要致力于綜合性學習活動，本設計要求教師要進一步組織、引導學生自主、合作、探究地學習，激發學生學習語文的興趣，提高語文綜合素養。

1、積累：懊惱、沮喪、詛咒、和諧、洋溢、荒唐、介意、難以置信、潛滋暗長等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會老人幾段話的深刻含義。

3、用“美”組成詞語，形容課文中或身邊的人和事物，再進一步體會這些詞語的意思。

4、感受老人對我的默默的關懷，真誠的幫助，持久的關注，熱情的鼓勵；培養學生學會祝福，學會寬容，學會寬慰，學會忍耐的美好品質。

5、引導學生根據對課文的理解，想象老人的心理活動，并把它寫下來與同學交流。 第一天： 第二天： 不久以后：后來：

讓學生懂得，無論做什么事，只要樹立起自信心，有毅力，刻苦學習就一定能獲得成功，這是一種美好的品質。

一、課前準備

1、預習課文：

（1）朗讀課文，圈畫本課的生字、新詞，對照文中的句子大概能夠理解生詞。

（2）先想一想，這篇課文講了一個什么故事。

2、交流搜集的資料

（點評：作為課前的準備，中高年級閱讀教學中培養學生良好的預習的習慣是很重要的，有利于學生提高自主學習的能力和喜歡學習語文的興趣；通過預習，學生疏通了字詞，感知了課文，為分析課文，解決課文中的問題，留下了空間。交流搜集的資料，也為學生學習課文拓展了視野，也是一項學生良好習慣的培養。）

二、激趣導入

同學們，你們聽過小提琴曲《梁?！穯?？好聽嗎？的確，小提琴曲美妙動聽，可是，要演奏出這樣美妙的音樂，需要付出無數的艱辛，經歷無數的磨難。今天就讓我們學習一個被人認為是音樂白癡的小提琴手，是如何最終走向成功的故事。

板書課題：唯一的聽眾

是誰創造了這個奇跡呢？讓我們一起去感受這位小提琴手的成功歷程吧。

（點評：由提問導入，設置懸念，引發學生的思考和濃厚的學習欲望，為深入理解課文的寫作意圖做好了鋪墊。）

三、朗讀課文，整體感知課文的內容

1、反復朗讀課文，說一說文章主要講了一個什么故事。（文章講了一個“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事。）

2、“我”在遇到老人之前，是怎樣的一種情況？

（板書）別人的評價： 白癡 ……像……

“我”的心情： 沮喪和灰心 不敢

3、唯一的聽眾是何時進入“我”的眼簾的？（圈畫出相關的詞句。）

4、默讀課文，圈畫老人的語言、神態和動作描寫的詞句，以及“我”的心理變化的詞句，然后小組內進行交流。

5、再讀課文，理解文章的思路。

（板書）

“音樂白癡”——林中練琴遇“老人”——成功后的感慨

（重點）

（點評：誦讀課文是學習語文的重要方式。通過反復誦讀，提高了學生的朗讀能力，整體感知了課文的內容，同時把握住了關鍵的語句，理清了文章的思路，正所謂“作者思有路，遵路識斯真”。）

四、品讀課文的主要部分

1、讀課文，簡明復述一下“林中練琴遇老人”的場景。

2、具體品味老人對“我”講的幾段話，說說每一段對“我”的心理變化有什么作用？分組討論交流，然后匯報。

第一段話：“是我打攪了你嗎？……一會兒?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：谩埨^續吧。”

（老人的語言里充滿了尊重和理解，故意裝聾，這種善意的欺騙是對“我”真誠的鼓勵。）

（板書）老人： “拉得非常好” “請繼續吧”

“我”：溜 —— 搖頭 （有點勇氣）

第二段話：“也許我會用心去感受這音樂，……就在每天早晨?！?/p>

（這又是老人對“我”的鼓勵，目的是讓“我”樹立起信心。主動做唯一的聽眾，是對“我”練琴的無言督促。）

（板書）老人：詩一般的語言

“我”: 羞愧——有了幾分信心

第三段話：“真不錯?！x謝小伙子?！?/p>

（這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產生了從未有的感覺，也就是一種信心、一種勇氣、一份執著、一股力量。）

（板書）老人：平靜 總不忘說一句

“我”：洋溢 從未有過的感覺

第四段話：“我”的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（轉述句）

（這又是老人再次給“我”的信心和力量，她的話使感到自己刻苦練琴，功夫沒有白費，琴聲能給唯一的“聽眾”帶來快樂和幸福，自己也品嘗到了成功的喜悅。）

（板書）老人： 早早 等

“我”： 潛滋暗長盡心盡力忘記

（點評：抓住文章的重點部分，在充分地朗讀、討論、交流和探究學習的基礎上就能更好的把握住文章的主旨。在閱讀教學中，特別是高年級的語文閱讀教學中“讀”是前提，“思”是基礎，“議”是關鍵。通過各種綜合性學習才能提高學生的語文素養。）

五、質疑，解決學生提出的問題

1、為什么“我”一直珍藏著這個秘密？（老人不是聾子，她是著名的音樂教授。）

珍藏著這個秘密，就是珍藏著一位老人美好的心靈。老人沒有在琴技上給“我”指導，只是不斷給予“我”最寶貴的信心。這種“不教而教”的教育是最高境界的教育。

2、為什么每當“我”拿起提琴面對成千上萬的觀眾時，總是浮現出那位唯一的聽眾？

表達了“我”對老教授無限敬佩、敬仰之情，耐人回味。

3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？為什么？

不可以刪去。一是妹妹這個角色有烘托、反襯作用。二是妹妹這個角色自然地解開了真實的謎底，烘托出了課文的中心人物。）

（點評：學生學會質疑是保證完成閱讀的重要方法。在質疑的過程中更加完整地了解文章的內容。摸清作者寫作意圖，把握文章的脈絡。）

六、對課文的理解，想象老人的心理活動。

1. 回顧課文內容（可以靜想，可以同桌對話，也可以借助板書復述）。

2. 想象老人的心理活動。

師：老人初次面對我這樣一個“音樂白癡”心里會怎樣想？以后呢？

3. 動筆寫下來。

4. 同桌或4人小組交流。

5. 指名反饋。

七、說說自己學完這篇課文的感受。

（這個故事告訴我們：無論做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦學習，一定能獲得成功。）

（點評：心理活動描寫是本冊教材的一個知識點和訓練點。仔細揣摩、回味人物的心理活動，對于深入揭示人物的內心風貌，展現人物的精神品質、理解課文內容具有巨大的作用。同時，心理活動描寫也應是學生刻劃人物時必須運用的一種好方法。）

反思：

作為小學中高年級的語文閱讀教學，重點應放在教給學生閱讀的方法上，致力于綜合性的學習活動，使學生綜合運用已學到的和積累的知識提高解決實際問題的能力，反思本課的教學，我覺得有以下幾個值得注意的方面：

1、努力培養學生課前預習的習慣，這是學習語文和學好語文最基本的方法。課前預習做得好，為課堂的討論、交流、探究爭取到了更大的空間和時間，所以，預習是語文閱讀教學不可缺少的重要環節之一。

2、“書讀百遍，其義自見?！闭Z文閱讀教學要堅定不移地放手讓學生去“讀”。讀得多，品得多，感悟自然就強烈。

3、學會質疑，以疑促讀，讀中解疑，直到情感升華，才會更完整地把握課文的主旨，理解作者的寫作意圖。

4、語文閱讀教學要努力體現“三維目標”，實現語文閱讀教學的全面突破，全面提高學生的語文素養。

唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇四

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唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇五

教學目的：

1、透過教學，使學生體會到“我”對老教授真誠無私幫忙的敬仰之情，并懂得無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經過刻苦努力，必須獲得成功的道理。

2、有感情地朗讀課文、在閱讀中理解讀懂課文的方法。

教學重點：理解老人是如何幫忙“我”學會拉小提琴的，體會“我”對老人的敬仰之情。

教學難點：認識老人不僅僅幫忙我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。

教具準備：多媒體課件（圖、文字、音響）

教學過程：

同學們，在人的一生中，總會有一些事使人難以忘懷，總有一些人是不能忘記的。這節課，我們就隨著課文的深入學習，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事，去結識“我”不能忘記的“唯一的聽眾”。[點擊課題]

指名讀第一段和最后一段：

1、提出問題：

“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛好，是什么原因使我產生了這巨大的變化？

（板書：變化我）

2、征求意見：對這個問題還有沒有其他看法？

引出學生質疑問題：老人并沒有教他琴藝，他怎樣會有那么大的進步和成就？

3、教師小結：老人的確是幫忙了我，可她的幫忙是與眾不一樣的。

（板書：老人幫忙）

導語：我來到這片鋪滿落葉的幽靜而美麗的小樹林里，心里異常興奮，可很快我便灰心了，因為我又把那鋸床腿的聲音帶到了林子里。在我懊惱之時，我與這位不尋常的老人相遇了。

[點擊課件：背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]

1、老人是怎樣幫忙我的？她的幫忙使我產生了哪些變化呢？默讀課文第二大段。[出示“閱讀思考題]

◆閱讀思考：老人怎樣幫忙我的？

自學提示：

（1）默讀2——5自然段，用“—”畫出老人說的幾句話。

（2）聯系上下文想一想：老人都是在什么狀況下說這些話的？“我”聽后有怎樣的感受？

（3）把你的體會批注在書上。練習有感情地朗讀。

2、老師提示：在個人體會和小組討論中，能夠結合預習中的質疑問題展開學習。

3、小組討論、交流。

4、全班學習、讀書、交流：

（1）學習體會的重點：

a、老人用心良苦的四次話語[見課件]和三次“平靜地望”。

b、“我”心理變化的過程。

沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過的感覺。

（2）教師點撥重點：

a、“用心去感受”“我的心已經感受到了”

“竟說：帶來快樂和幸?！?/p>

b、我：詩一般的語言從未有過的感覺，全力以赴地演奏。

c、三次“平靜地望”的含義。

（3）引導環節設計

在此設計師生配讀的讀書方式：

師：當我認為自我這輩子甭想拉好小提琴時，老人說：

生：“是我打攪了你嗎？小伙子，但是我每一天早晨都在那里坐一會兒?！?/p>

師：當我灰心的表示自我拉得很糟糕時，老人說：

生：“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”

師：當我演奏了一段，停下來時，老人說：

生：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨?！?/p>

師：當我全力以赴地為老人演奏后，老人說：

生：“真不錯，我的心已經感受到了。多謝你，小伙子?！?/p>

過渡：

師：老人用善解人意的誠心，用了鼓勵的話語使我走向成功。不止這些，她還用欣賞和期盼的目光在無聲的鼓勵我。再默讀課文，找出文中反復出現的“平靜地望著我”，想想這平靜目光中的含義。

1、生畫出相關句子

2、匯報交流

（１）“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”

此時的老婦人她心里正想著——

（她這樣做是讓“我”——大膽練習。）

師：所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？

（２）她總是很平靜地望著我。（總是）

師：此時的老婦人她心里正想著——

（她這樣做是鼓勵“我”不斷努力。）

（３）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

此時的老婦人她心里正想著——

（她平靜地望著我，體現對我的更高要求。）

1、練筆前的情感鋪墊

師：為什么“我對成百上千的觀眾演奏時，總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”？

師：是啊！“我”怎能忘記——（師引領學生滾讀）

當我灰心、沮喪時，

一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。

并且對我說：

“是我打攪你了嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續吧?！?/p>

當我有了幾分信心時，

她總是很平靜地望著我。

并且對我說：

“真不錯。我的心已經感受到了。多謝你，小伙子。”

“你的琴聲能給我帶來快樂和幸福?！?/p>

當我奏出了真正的音樂時，

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、點明中心，升華情感

師：在老教授的與眾不一樣的幫忙下，我的小提琴演奏水平連專修音樂的妹妹都刮目相看。老人對我的幫忙僅僅是在音樂方面嗎？

（還讓我懂得了無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經過刻苦努力，必須獲得成功的道理。）

1、學生在音樂聲中書寫心聲

師：一滴小小的水珠，能夠折射出太陽的光輝，一句溫情的話語，能夠給人心靈上的撫慰。一個善意的眼神，能夠給人增添力量，催人奮進。應對老教授對“我”的無私而真誠的幫忙，“我”必須有許多話想對她說，拿起手中的筆，寫下“我”的心聲吧！

（指名讀，師評價。）

2、老師總結

師：老教授不僅僅以她的藝術魅力使我樹立了信心，引導我步入了音樂的殿堂，更以她人格的魅力引導我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅僅是一首首悅耳動聽的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。

板書設計：

7、唯一的聽眾

敬仰

變化我老人幫忙

真誠無私

唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇六

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唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇七

教學要求

1、記憶學會課文中的生字新詞

2、理解初步理解課文資料

3、應用理清文章結構

4、教育學生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。

教學重點初步理解課文資料，理清文章結構。

教學難點理清文章結構

課時安排：兩課時

教學過程

第一課時

一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能夠應對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們這天要學的課文。（板書課題：16、唯一的聽眾）

要求：認真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？

學生思考后發言：

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫忙下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。

請同學自由讀課文，然后交流預習結果。

練習：

1、正音：

沮喪大攪甭想

調弦躡手躡腳

2、寫出下列字的部首：

喪（）幽（）

置（）舍（）

學生用自我喜歡的方式交流匯報，教師行間巡視，適當點撥。

3、組詞：

鋸沮躡擾溢授

據咀鑷饒益受

4、多音字組詞：

傳舍樂覺

5、填上適當的詞語：

真正的（）可憐的（）

和諧的（）美妙的（）

慈祥的（）唯一的（）

有聲望的（）

成千上萬的（）

6、填關聯詞：

（1）（）每一天早晨，那位婦人都準時到樹林聽演奏，（）我每一天演奏都極為認真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。

（2）我（）能夠應對觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫忙。

一（1）。二（2－5）。三（6）

默讀交流，理脈絡，為講讀做好準備。

第二課時

這天，我們繼續學習第16課：唯一的聽眾

1、透過上節課的學習，你對課文資料有了哪些了解？誰來說一說。

2、還有不懂的問題嗎？（肯定學生的提問）

學生提出問題：

1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？

2、為什么結尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？

教師根據學生了解和疑問，進行教學，做到從學生的實際出發，以人為本。

1、請同學們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。

2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下方我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）

以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。

引導學生按順序匯報

師：“我”為什么會有這種心理變化？

師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。

小結：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

（1）“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續練琴的勇氣。

（2）情緒變化的句子：

興奮－灰心－內疚－信心

我鋸床腿的聲音并沒有打攪老人，她反而平靜地看著我，她在默默地鼓勵我。

語言：（三句）

（1）感受：從老人的幾句話中，能夠體會到老人的良苦用心，她說自我是聾子，實際是在消除“我”的心理障礙。

（2）練習讀好這三句話。同學試讀，互相評議。指讀、齊讀。

邊朗讀邊交流匯報在教師的引導下，自主讀文，自主感悟，自由交流。

引導學生讀出每句話的不一樣語氣，培養學生的語感。

找到有關的句子讀、體會

引導學生聯系上下文談一談。

指導讀好老人的語言第二次“平靜地望著我”。

（1）“她總是很平靜地望著我”：她一向在鼓勵我不斷努力。

（2）“我”行動上的變化：“我”不在乎別人怎樣看，有毅力，這些都來自老人的鼓勵。

（3）找出人物語言，讀出語氣。（感謝、稱贊）指讀、齊讀。

邊朗讀邊交流匯報

小結：在老人耐心熱情的鼓勵下，我的技術在不斷提高，這也正是老人所期望的，她發自內心地感到無比的喜悅。

師：經過努力，“我”最后取得了成功。思考同學們提出的另一個問題。

第三次“平靜地望著我”。

（1）“聾”為什么加引號？

（2）老人雙眼平靜地望著我：好像對我提出了更高的要求。

填詞練習：

詞的特點：疊詞

練習讀好：

齊讀最后一層：

回答問題：為什么總想起？（鼓勵、幫忙）

填詞練習，訓練學生的語感，幫忙理解課文資料。

回答問題，水到渠成。

1、激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。

2、語言訓練：向老人說些什么？教師引讀，學生接讀。

生發自內心地表達自我的感情。

朗讀法師生共讀，升華情感。

“我”對老人是一種什么情感？

板書設計

16、唯一的聽眾

老教授平靜地望著“我”

應對成百上千的觀眾

感激敬佩

唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇八

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唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇九

【知識與技能】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習文中的心理描寫和語言描寫。

【過程與方法】抓住重點語句，通過老婦人的語言和眼神，體會“我”練琴過程中心理、行動上的變化，

【情感、態度與價值觀】感悟老婦人的美好品德，鼓勵學生建立自信，努力進取。

通過老婦人的語言和眼神，體會“我”練琴過程中心理、行動上的變化

合理想象老婦人的心理活動。

四、教學過程 候課活動：

用“美”組成詞語來填空:

( )的心靈 （ ）的曲子 （ ）的早晨

一、談話導入，復習激趣。

（導入）同學們，人世間最動聽的話語是關愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節語文課，我們繼續學習這篇令人心動的文章——《唯一的聽眾）

1、談談上節課的收獲。

說話練習：

開始，“我”連一支曲子都拉不好，后來

開始，“我”害怕拉小提琴。后來

開始，“我”被家人稱為音樂白癡。后來

2、說說上節課時自己提出的質疑。

二、研讀琢磨，體會情感

1、默讀文章2—13自然段，思考：

（1）作者和老人是怎樣相識的？

（2）他從老人那里，獲得了什么？

2、研讀文字，反復誦讀。

（1）找出老婦人的語言，思考：老人在什么情況下，對作者說了什么？為什么這樣說？產生了什么作用？

（2）創設情境，指導朗讀。

（3）說話練習，揣摩內心：

當小伙子準備溜走的時候，老婦人看到他尷尬的樣子，心想：

，于是她說：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧?！?/p>

（4）找出“我”變化的句子，感受老婦人的美好心靈的巨大力量。

（5）找出描寫老婦人眼神的句子，體會其中情感。

說話練習，感受平靜：

當“我”拉出像鋸床腿的聲音時，她的平靜，

當“我”有了幾分信心，每天去練琴，她的平靜，

當“我”逐漸拉出真正的音樂，她的平靜，

（6）寫法指導：

明確寫人時，可以通過其語言和神態來突出人物的內心世界。

（7）一詞兩意，體會情感

文章中“這個秘密”出現了兩次，它分別指的是什么？細讀11—13自然段，體會其中感情。感受老婦人的金子般的心靈和我對其敬佩與感激。

三、總結全文。

這是一個關于成長的故事，這是一個關于變化的故事，它告訴我們人在困難的時候，最需要的是真誠的幫助，熱情的鼓勵。一個“音樂白癡”的“我”，沒有琴藝上的指導，沒有竅門的講解，就是因為有了傾聽，有了鼓勵，成長為“能面對成百上千的觀眾”“能熟練地拉出許多曲子”的小提琴手，我們在感嘆老婦人那金子般的心靈的同時，也會明白，信心，努力，就能成功！

唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇十

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唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇十一

學習目標：

1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵，給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

2.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學重點：

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學手段：多媒體課件、小提琴曲

教學過程：

孩子們，你們喜歡聽音樂嗎?今天，老師請你們欣賞一段音樂。這是一段小提琴曲，希望你們能用心去感受它的美。(課前播放小提琴獨奏曲《月光》請學生欣賞。)

有這樣一位音樂家，對音樂有著執著的愛，對拉小提琴有著無法割舍的愛，在各種文藝晚會上，能面對成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲?？墒怯姓l知道這位音樂領域的驕子，小時候曾是一個音樂白癡。他為什么有這么大的改變?是誰給了他動力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠的心走進那美麗的早晨，走進他那唯一的神秘聽眾。 板書課題：唯一的聽眾。

1.讓學生分別讀課文的第一和第十一自然段，看看我在學琴前、后發生了哪些變化?

2.學生質疑(我為什么會發生如此巨大的變化呢?帶著心中的疑問去文中尋找答案。)

默讀全文,特別關注描寫老人的句子，找出來認真讀一讀，在你有所感悟的地方寫上旁注，一會兒交流。(交流讀書收獲)

感悟一：老人的語言

請同學們劃出老人鼓勵、關切的話語，細細讀讀，看看你還能體會到什么?

(一)(出示多媒體)

“是我打攪了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”

“真不錯，我的心已經感受到了，謝謝你，小伙子?！?/p>

1.喜歡讀哪一句，就讀哪一句。把你剛才所有的感悟通過讀表達出來。(師適時引導學生感悟句子，并指導朗讀。)

2.指導學生用 “鼓勵、關愛、欣賞”的語氣來讀讀老教授的話。

3.師生合作讀：教師讀引語。(配樂)

4.理解句子: 我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

如果你們就是這位初學拉小提琴的人，在這時候聽到這樣鼓勵的話，你會有什么樣的感覺呀?(溫暖，有一種成就感，有信心)

因為我拉的琴聲實在是太難聽了，所以這時候，我心中是洋溢著一種從未有過的感覺。就像你們說的，是一種喜悅的感覺、興奮的感覺、溫暖的感覺、快樂的感覺，是不是呀?短短一句話包含了這么豐富的內容，讀出來好嗎?

全體學生齊讀

5.孩子們，這樣的語言不單單給我帶來快樂的情感體驗，還有著其他很大的作用呢!課文有一段就集中描寫了。這個作用是通過什么寫出來的?(變化)(出示文字段)指名讀

在老人這樣鼓勵的語言下，我有了怎樣的變化呢?(生交流后，用排比句再來說一說：我變得怎樣了?)

感悟二：老人的眼神

1.課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、平靜的神態背后，老人在想什么呢?請同學們聯系上下文，發揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

幻燈出示：

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

3、交流所寫的內容，簡單評議。

4、引讀：(課件出示三組句子)(配樂)

是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦——

當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

當我漸漸奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——

她的平靜給了我力量，還給了我——(勇氣，動力，奮斗的目標)

5.小結：是呀，老人的鼓勵、關愛，都蘊含在她的眼神里了。此刻的沉默，勝過千言萬語。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來。(請同學們挑選一句有感情地再讀讀吧!)

五、回顧板書，總結全文

孩子們，一個人的成功，既離不開別人的鼓勵、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會開出美麗的花朵來，這是老師在讀文后的一些感悟。

請同學們拿起筆，也將你們的感悟寫成一句格言!(生寫格言)

師生交流評議。

唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇十二

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唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇十三

１、知識教學點：

⑴ 學會６個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

⑵ 仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。

２、能力訓練點：

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

３、德育滲透點：

學習作者學拉小提琴堅持不懈的奮斗精神和老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵。

４、美育滲透點：

體味心理路程，感受人性之美。

１、教師教法：談話法，導讀法。

２、學生學法：自學討論法。

１、重點：仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。

２、難點：引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

３、解決辦法：通過小組討論，抓住心理活動描寫和神態描寫，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。

一、教師活動設計

１、從問題入手，激發學生興趣，便于學生的理解。

２、啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

３、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥。

二、學生活動設計

１、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。

２、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

一、導入，課題質疑，整體感知

１、播放《月光奏鳴曲》片段：

同學們，從大家認真、投入的聆聽中，我們感受到大家被這首優美的小提琴曲陶醉了，你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）。

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

２、請同學們齊讀課題：

質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？（學生自由提問）

同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

（學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質疑，培養讀文質疑思索的學習習慣。）

３、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢？

是呀，要擦去這些小問號，我們還得好好地讀讀課文。請同學們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦！

學生自由朗讀課文。

４、現在這兩個問題，你能解決了嗎？

⑴ “唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人

⑵ “唯一的聽眾”她做了什么事情？

（請同學在初步朗讀的基礎上，用自己的話說說。）

二、朗讀體會，沒有聽眾的沮喪

第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學們默讀課文1自然段，找一找描寫當時我心情的語句（沮喪）。

出示開頭幾句話，練習朗讀。

“用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。當然，這是他們在經受了無數次折磨之后下的結論，在他們聽起來，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。這些話使我感到沮喪和灰心?！?/p>

抓住“簡直是一個白癡、數次折磨、鋸床腿”這幾個詞，因為父親和妹妹是這樣評價我的，讀出我當時無比沮喪的心情。相互議議。體會親人對我的輕視和失望，由此我的學琴之路更加迷茫。

三、品讀感悟，有了唯一的聽眾的自信和興奮

（這一塊我抓兩條線索進行教學，一是抓老太太的幾處語言，讓學生細細體會。二是抓我碰到老太太后自己的心理轉變。）

１、面對困難，作者放棄了嗎？沒有，因為他對學琴充滿了熱愛。

（我通過引讀第二小節，讓學生感受我對學琴的熱愛。）

２、僅僅憑著我對學琴充滿的熱愛就能學好嗎，不是，這主要還是得益于那個唯一的聽眾。請同學們默讀３～８自然段，找一找描寫老婦人的外貌、神態和語言的句子。看看這位聽眾是如何“幫助”我的。

文中描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來，請一名女生讀讀這幾句話。（課件相機出示）

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

⑴ 第一次“平靜地望著我”：

① 在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。

讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）

可以聯系上下文體會人物心理。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環境描寫，側面反映人物心理活動。）

② 是誰給了我動力，讓我的心理產生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧?！?/p>

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

ａ、談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

（第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵我拉給她聽，并聲稱自己是個聾子。激發我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽眾，愿意用心聽取。）

ｂ、練習讀好這三句話。

③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

讀一讀，談談自己的感受。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣。）

⑵ 第二次“平靜地望著我”：

① 出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

② 找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。

“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

（感謝、稱贊）由衷的夸贊我，激發我信心。

③ 在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發生變化。）

⑶ 第三次“平靜地望著我”：

① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關句子讀一讀。

引導體會“手指悄悄打著節奏”等隱含的信息。（琴藝長進）

② 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

教師小結：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的.潭水……”

３、在討論交流的基礎上讓學生理出一條我的心理活動的線索來，由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導學生思考我變得自信起來的原因。得出是老太太的鼓勵和贊美。板書：

鼓勵、贊美

４、與第一小節前后對照，自讀第８小節，找出我練琴時發生的變化：引導學生從多角度來找變化，練琴時的動作、所付出努力的程度。最終歸結到我對學琴的信心。我的轉變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美。對比朗讀，女生讀第一自然段，男生讀第８自然段，感受我的心理轉變。

唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇十四

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唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇十五

1、板書課題

2、說說對課題“唯一”和“聽眾”的理解。

聽眾：聽講演、音樂或廣播的人。

唯一：表示只有一個，獨一無二。

3、課題質疑

課題為什么用“唯一”來修飾“聽眾”？而這個“唯一”是誰？文章向我們講述了一個怎樣的故事？

1、學生自讀課文。

2、交流對課文的初步理解。

重點引導：

（1）“唯一”的“聽眾”指的是誰？表演者是誰？

（2）“我”和“唯一的聽眾”之間是什么關系。

（3）概述課文主要內容。

研讀課文，體會這是一位怎樣的觀眾。

1、自讀課文，找出文中對“唯一的聽眾”的具體描寫。

2、歸納：課文從哪些方面描寫這位老人的？

（1）語言：幾次語言描寫？從這些語言描寫中，都是在什么情況下說的？你從中體會到了什么？

（2）神態：幾次神態描寫？幾次神態描寫都有一個共同點是什么？為什么三次的眼神描寫都是“平靜”的？意思一樣嗎？為什么？“平靜眼神”的背后隱藏的是什么？

（3）文中怎樣描寫老人的外貌？給你留下的印象是什么？

（4）老人出現在一個怎樣的環境中？這樣的環境帶給你的感受是什么？

至此，這位老人留給我們的印象是什么？

1、書寫生字

2、朗讀課文

唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇十六

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唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇十七

1.正確朗讀課文。讀懂課文，學會生字詞。

2.提出不懂的問題與同學討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對文本的理解融入到朗讀之中去。

3.自主讀文，批注體會：從老教授的語言中初步感受老教授對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

重點：讀懂課文，提出不懂的問題與同學討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對文本的理解融入到朗讀之中。

難點：從老教授的語言中初步感受老教授對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

一、1.學習提示：

（1）自由讀課文，注意讀準字音，學會課后生字。識記、理解下列詞語：

神圣悠悠莊重儀式抱歉溜走介意追問荒唐聲望

割舍白癡洋溢詛咒懊惱躡手躡腳大吃一驚

溫馨提示：在練習書寫課后生字時，不要忘了“悠”字的一橫。

2.學習要求：

（1）根據老師出示的學習目標自主學習。

（2）自主學習后，小組合作交流。交流要求：a.小組長主持，選擇你們喜歡的方式檢查讀課文的情況。關注1號、2號同學生字及詞語的學習情況.b.概括課文主要內容時，一定要全組同學參與，發表自己的看法。

二、自讀自悟，質疑解惑

1.出示學習提示：

（1）有感情地朗讀課文，說一說“我”在拉琴的過程中心理和行動發生了哪些變化，為什么會有這種變化？在文中找出相關的句子，用心讀一讀，批注自己的體會。

（2）默讀課文：畫出描寫老教授語言的句子，聯系上下文讀一讀，仔細揣摩后寫下你從這些語言描寫中感受到了什么？

（3）在讀文的過程中，難免遇到你解決不了的問題，請將這些問題記錄下來和同學討論。

2.按學習提示自主學習。

3.自主學習后小組同學互相說說自己的學習收獲。

三、課堂檢測

1.完成《新課標》第一題、第二題。

2.填空。

《唯一的聽眾》中的聽眾是

（），她是一個

（）的人。“我”在她無私的幫助下，由

（）學會拉小提琴，到能夠在

（）。從中可以窺見老教授

（）、

（）年輕人成才的美德。

1.將劃下來的印象深刻的句子抄寫在家庭作業本上。

2.“書讀千遍，每一遍都會有不同的收獲”.不信的話，你可以試一試：再多讀幾遍課文，相信你一定會對老教授的言行有更深的體會，距離她那金子般的心靈又近了一步。

唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇十八

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唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇十九

《唯一的聽眾》教學設計

【教材簡析】

文章通過一個“音樂白癡”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關懷，真誠地幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學習，一定能成功。

【教學重難點】

了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養學生的關愛品質。使他們懂得幫助別人，學會關愛。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

一、導入

出示“聽眾”理解詞語。出示：唯一的聽眾。齊讀課題：質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么?同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?帶著這幾個問題學習課文。

二、初讀課文

1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢?

2、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦!學生自由朗讀課文。

3、現在這兩個問號，你能解決了嗎?

⑴“唯一的聽眾”是指誰?相機板書：老婦人。

這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。

交流：()的老婦人。

⑵“唯一的聽眾”她做了什么事情?

同學們可真聰明，第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學們默讀課文2～9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。學生默讀課文，畫句子。

三、深入理解課文

1、一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么?(學困生)

相機出示：

“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧?！?出示詞語)介意 指導朗讀。 老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要溜走?

引導生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話。

2、當我指了指琴，搖了搖頭，引說──(齊讀句子)。

(出示)：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”指導朗讀。

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──?(引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。)

3、你還找到了哪句(出示)：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子?！敝笇Ю首x。

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎?想象什么真不錯?我的心已經感受到了什么?(優秀生)

(引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。)

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的，有了繼續努力的信心。)

讓我們再一起來讀5～8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

4、過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語)：難以置信(理解)。

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。(出示詞語)潛滋暗長(理解)

有一次，她竟說──引說 這時，老婦人又在想些什么呢?

(引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。)

5、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢?(中等生、優秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質)

6、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中，(相機出示12自然段) 指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動)

四、總結課文

1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助懂得關愛。

2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人?(老師、同學、爸爸媽媽等)學到這里，你有什么收獲呢?

五、作業設計

你能給文章添上一個結尾嗎?有感情的朗讀課文。

【板書設計】

唯一的聽眾

音樂白癡──真正的小提琴手

鼓勵關愛幫助

唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇二十

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唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇二十一

一、繼續訓練抑揚頓挫地朗讀課文的能力。

二、體會“我”對一位頗有聲望的音樂學院教授的敬佩感激之情。

一 課時安排：一教時。

二 教學過程：

（一） 聽課文錄音（或老師范讀），感知課文內容。

（二）四人一組討論，再交流。

1．課文主要寫了些什么？

（我因拉不好琴，感到沮喪和灰心；一位耳聾的老人用詩一般的語言打動我，鼓勵我每天早晨練琴；我從妹妹那兒知道，我那位唯一的聽眾，原來是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團首席小提琴手，根本不是聾子；為感謝這位耳“聾”的音樂家，我依然每天早晨用我的心去為她演奏。）

2．表達了怎樣的思想感情？

（老人愛護、鼓勵年青人成才的美德，表達了我對德高望重的老教授的敬佩、感謝之情。）

（二） 默讀課文，對照注音，讀準字音。完成自讀檢測題一、五。

（三）自讀課文。

1．結合自讀檢測題二先自讀，后可小小組討論。

提示：1、2句表達了我對練琴依然是認真嚴肅的，從“神圣”“偉大”“莊重”“隆重” 這些詞語看出。這些詞語該讀重音。

第3句，寫我得到了鼓勵，有了幾分興奮和信心。第4句寫我演奏成功了， 感謝那位唯一的聽眾，依然每天早晨去為她演奏。

2．從課文第二自然段中找出描寫老人語言的句子讀一讀。再從課文第三自然段中找出妹妹說的話讀一讀。體會各所表達的思想感情。想一想該用怎樣的語調讀。然后完成自讀檢測題三。

提示：老人的話要讀得親切平緩些。

“我猜想......只可惜我的耳朵聾了。”讀平直調?！笆俏掖驍嚵四銌幔』镒樱俊笨勺x降調。

妹妹說：“求求你，饒了我吧！”是一種奚落挖苦的語氣，也可讀降調。

“......而你竟說她是聾子?！笔且环N驚訝激動的語氣，可讀升調。

（四）討論自讀檢測題四，然后自己完成。

建議：這道填充題，要學生獨立用文字表達恐怕有一點難度，教師應在學生討論的基礎上稍作點撥。

（五）感情朗讀課文。把自己最喜歡讀的，讀得最好的片斷錄在音帶上，放給自己和同學、老師聽。

唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇二十二

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唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇二十三

1.知識目標

(1)學會本課9個生字11個新詞.

(2)能正確地搭配詞語.

2.能力目標

有感情地朗讀課文.

3.情感目標

了解課文內容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.

教學重難點

了解課文內容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.

1課時

一,審題

看到題目,你想知道什么

二,自學生字新詞

1.字音:沮喪

2.字形

部首:幽,唐

易錯:打攪:不要寫成"打擾".

眶:右邊共6筆.

3.組詞:

鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)

4.在朗讀課文的過程中了解詞義.

懊惱——心里別扭,煩惱.

沮喪——灰心失望的意思.

和諧——配合得適當和勻稱.

洋溢——充分流露出一種情緒或氣氛.溢:充滿而流出.

難以置信——難以讓人相信.置信,相信.

全力以赴——把全部力量和精力都投入進去.

天方夜譚——書名,即《一千零一夜》.這里指信口開河,講一些不著邊際的話.

荒唐——(思想,言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度.

美妙——美好可喜.

聲望——為群眾所仰望的名聲.

安詳——從容不迫,穩重.

慈祥——(老年人的態度,神色)和藹安詳.

5.詞語搭配

真正的()和諧的()慈祥的()可憐的()美妙的()有聲望的()

三,默讀課文,分段

(一)(1)"我"決定去山上的小樹林里練琴.

(二)(3-5)老教授在"我"練琴時,給予了我無私的幫助.

(三)(6)"我"在各種文藝晚會上,面對成百上千的觀眾演奏時總忘不了那位老人.

四,講讀

1.老婦人講的幾段話是在什么情況下講的,體會每句話的含義(老人為什么這么說).

提示:第一段話是當"我"為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,深感內疚,抱歉地沖老人笑笑,準備溜走時,老婦人對我"講"是我打攪了你嗎小伙子.不過,我每天早晨都在這坐一會兒.這句話中老婦人自己承擔責任,"是我打攪了你",讓"我"不要過意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒,可不是今天特地打攪"我",說得非常客氣.接著老婦人又講:"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了.如果你不介意我在場的話,請繼續吧".這是老婦人在鼓勵"我",讓"我"不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場,拉好拉壞她都聽不見,對她不會造成任何干憂,讓"我"毫無顧忌地大膽練習.老婦人給了"我"勇氣和力量.

第二段話是當"我"指了指琴,搖了搖頭,意思是說"我"拉不好時,老婦人說:"也許我會用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎就在每天早晨."這又是老婦人在鼓勵"我",不管"我"拉成什么樣,老婦人耳朵聽不見,但心里卻能感受到音樂的美妙,她愿意每天都來做"我"的聽眾,目的是讓"我"樹立信心,堅持每天面對自己的聽眾來練琴,"我"一定會越練越來勁.

第三段話是以后,每天清晨,"我"都會到小樹林面對"我"惟一的聽眾練琴.每天"我"停下來,老婦人都會說:"真不錯,我的心已經感受到了.謝謝你,小伙子."

問:想象什么真不錯,我的心已經感受到了什么

問:"從未有過的感覺:指的是什么

這是老婦人不斷地對"我"進行肯定,鼓勵"我"不斷努力,繼續練下去,使"我"開始有了信心.

第四段話是在以后每天清晨,"我"都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等"我"的惟一聽眾——老婦人練琴時,有一次她竟說:"你的琴聲能給我帶來歡樂和幸福."這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使"我"感到:只要刻苦練習,琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福.老婦人是在鼓勵"我"繼續苦練下去,功夫不負有心人.

2.為什么"當我面對成百上千的觀眾演奏時"總忘不了那位老人.

正是由于老教授的熱情鼓勵和真誠幫助,才使"我"獲得了成功."我"對她充滿感激與敬佩之情.

五,總結中心

表達了作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.

唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇二十四

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唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇二十五

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唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇二十六

【教學目標】

通過課內外的朗讀訓練，使學生能流暢地朗讀課文，并能準確地把握文中長句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩一般的語言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。

閱讀理解課文，從人物的語言，神態，心理等描寫分析人物的思想情感。從而聯系生活實際，將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時的心理活動加以袒露和客觀地分析，鍛煉學生的口頭表達能力。

感受老婦人不惜以說自己耳聾為代價，鼓勵，幫助他人樹立信心，取得進步的美好心靈，使學生的身心得到陶冶提高。

【教學重點】

將文中騙和被騙的動機，結果以及人們對之的理解聯系到日常生活中父母長輩善意的騙，和無奈的被騙（被兒子女兒欺騙），抒發自己內心的真實情感。

【教學難點】

從老婦人不經意的一次說謊，促成了“我”的對學習小提琴的積極態度，甚至對人生的積極的看法。

【教學過程設想】

一、設置情景，點撥中心，導入課文

假如在你的生活中有人欺騙了你，你會怎樣做？那么你有沒有騙過人家，你又為什么騙人家？今天我們看一個騙和被騙的故事。

二、朗讀熟悉課文內容

請學生范讀課文，了解課文的大意。

（其他學生認真聽朗讀，讀后點評朗讀的情況。）

學習文中一些容易讀錯或寫錯的字以及生字詞。

沮喪、躡手躡腳、打攪、天方夜譚、潭水、羞愧難當。

三、提問，分析問題，深究文章內涵

（小組討論。）

找出文中“唯一的聽眾”──老婦人的有關人物描寫，說說老婦人騙“我”的代價，當時是怎樣想的？（在黑板左邊書寫“騙”字。）

１、文中相關的人物的語言描寫，神態描寫等。

２、學生通過合理的想象，作出回答，有道理的都應該得到肯定。

老婦人騙“我”以后，對“我”的生活有什么影響？請你用文中的一個詞回答。

變（書寫在黑板右邊）。

我變了，是像社會上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎？

不是。將文中第三段中關于“我”變了的話找出來學生一起朗讀。

（用一個箭頭聯系“騙”和“變”）請你說說，為什么是“騙”，卻讓我變好了。

老婦人的騙，是對;我;的鼓勵，激勵我的斗志，是善意的……（騙變）

四、聯系生活實際，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”

是自己親身經歷的，表白自己的真情實感的最好，不管學生語言組織得是否優美，都應給予高度地評價。其他的，適當加以引導評價即可。

五、課后思考及相關練習

我們一般說秘密是要保守的，為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個秘密。

請你將文中你認為好的詞語或句子抄寫到你的摘記本上。

唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇二十七

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唯一的聽眾教案設計 唯一的聽眾板書設計圖篇二十八

1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環境描寫、人物心理描寫的作用。

1、我們先一起來欣賞一段音樂。

剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？

剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！

2、文中的聽眾是誰？（爸、妹————很多的聽眾）

既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？

這唯一的聽眾是指誰？（老婦人）

1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。

（1）這位老人對我的幫助。

鋸床腿—————幫助—————優美動聽

（2）說說對這位老人的了解。

身份、外貌、為人個別連起來說說。

1、文中的我又是怎樣的人呢？

讀文中的1—2小節，用自己的話來說一說？

（1）、他是一個對自己缺乏信心的人。

你從哪兒看出。（白癡 句子———————讀好）

（2）、他也是非常喜歡拉小提琴的。

你從哪兒看出。（我發現了一個練琴的好地方，樓——————）

（出示：第二小節）

你是怎樣感到的。（從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會。）

是啊！這樣一個十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個人走出家門認真地拉。

誰來讀。

2、老教授是怎樣引導我走向成功之路的呢！

我就是這樣一個十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個音樂學院的教授管一個樂團首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導我成為一個會拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細細品味尋找答案。

（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時候我感覺到背后有人，————————出示第3小節一起讀。

（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？（莊重、沮喪）

（3）、此時，老人的內心可能在想什么？

多善良的老人??！

（4）請你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓練）

（一天清晨，我一個人靜靜地坐在椅子上，看見一個小伙子——————用心拉——————但十分沮喪———我要想辦法鼓勵他，讓他找回信心。）

寫好之后說給同學聽。

老師引讀：當我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走時，老人叫住了我說—————————當我沒有反應時————————當我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時她說。

讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。

3、老人的三句在我聽來是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說，我被老人詩一樣的語言打動了，在以后的日子里又發生了什么事？

（以后，每天清晨，我—————————）

想一想老人是用什么辦法讓我恢復自信？（語言、眼神、行動）

是?。±先司褪怯盟恼Z言、眼神、行動鼓勵我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵“我”發生了什么變化？自讀課文。

老人的真情讓我感動，我變得自信了，變得勇敢了。下一節課我們繼續學習。

抄寫印象深刻的句子