當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

語文教師教學(xué)心得體會 語文教師教學(xué)心得和感悟50字篇一

開學(xué)初，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯。

其次就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。

有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在新課標(biāo)的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時，不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。

將近一學(xué)期以來，我始終堅持以教學(xué)為中心，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積極摸索有效的教學(xué)方法。

課前，從點滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得，向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及單項檢測，真正將考試作為促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學(xué)的手段。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

語文教師教學(xué)心得（精選篇4）

語文教師教學(xué)心得體會 語文教師教學(xué)心得和感悟50字篇二

語文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點在許多學(xué)校都已是不爭的事實，非重點學(xué)校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距，并且往往成績與實際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作，作為一線語文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。應(yīng)該說，我們還沒有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來，以期拋磚引玉。

一、夯實基礎(chǔ)。

(一)早下手，抓反復(fù)。

語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強化往往毫無效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。初一剛開學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強記憶。

在文言文語法知識上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

(二)用足教材，以“本”為本。

針對我校學(xué)生的實際情況，我們非常重視利用教材，按照h版教材的體例，有步驟有計劃地提初學(xué)生的能力。

六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過，總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實施教學(xué)。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇必上，但教學(xué)重點不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運用所學(xué)方法自主解讀文本。

(三)分步前進，學(xué)寫作文。

在作文教學(xué)上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓(xùn)練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評，學(xué)生的寫作能力一步步提初起來。

二、廣泛拓展

(一)擴展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測學(xué)生掌握情況。

(二)引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

(三)堅持以剪報的形式擴大學(xué)生閱讀量，把握時代脈搏。

(四)堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。

(二)專項復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實詞，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。

在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，提初學(xué)生臨場作文能力。根據(jù)各班不同情況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項突破。

(四)適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級統(tǒng)一測試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺。

老師兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真塌實，任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。

語文教師教學(xué)心得（精選篇2）

語文教師教學(xué)心得體會 語文教師教學(xué)心得和感悟50字篇三

為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。

一、注重平時積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過寫日記來積累，

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好拷M織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)。

小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的__”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人(不管是生離的，還是死別的)用幾句話描述出來。(同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味)這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。

三、注重作文的評價

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。(記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓!)這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。

語文教師教學(xué)心得（精選篇3）

語文教師教學(xué)心得體會 語文教師教學(xué)心得和感悟50字篇四

朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中是一種基本的重要的教學(xué)方式。根據(jù)當(dāng)前的素質(zhì)教育要求，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字的能力。因此，朗讀教學(xué)越來越顯示出其強大的生命力。

一.朗讀在小語教學(xué)中的作用

1.朗讀促使學(xué)生自覺辨析字詞的音形義朗讀，首先要做到正確。朗讀不同于默讀，朗讀時，必須眼看，口讀，耳聽，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不掉字，不唱讀，不重復(fù)字句，在用普通話讀得正確的基礎(chǔ)上，要求讀得流利而有感情，符合不同的口語語調(diào)，讀出詞語之間，句子之間，段落之間的停頓，并注重輕重緩急，抑揚頓挫。學(xué)生在朗讀課文的過程中，倘若遇到不會讀的字，就必須停下來，認(rèn)真查找這個字的讀音，或在課文中找，或在字典里找……弄清了正確的讀音，才能繼續(xù)下去，只有逐字逐句去讀，才能促使學(xué)生自覺辨析字詞的音形義。

2.朗讀可激發(fā)學(xué)生豐富的想象力

小學(xué)生在朗讀的過程中，大多數(shù)孩子都會在頭腦中把書面語言還原成活生生的畫面，即把文章中用語言文字描述的生活情景變成頭腦里生動形象的圖象。用通俗的`話說就是腦子里“放電影”，把作品的內(nèi)容清晰而具體地浮現(xiàn)在自己的腦海里。

3.朗讀可發(fā)展學(xué)生語言的表達能力

語言包括口頭語言和書面語言兩種。

語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握祖國的語言文字，具有一定的語言表達能力。我國的現(xiàn)代化建設(shè)正在飛速發(fā)展，我國已進入信息社會，信息的傳遞和交流都離不開語言。不論傳遞信息的手段多高，有多少種科學(xué)儀器，科學(xué)手段，必要的、最有效的工具還是語言，而朗讀是發(fā)展學(xué)生語言表達能力的最有效的手段之一。

古人言： “ 讀書破萬卷， 下筆如有神。”強調(diào)了讀書的重要性，說明了讀是寫的基礎(chǔ)，有了讀的量，才有寫的質(zhì)。朗讀可以使書面語言和口頭語言溝通起來。通過朗讀課文，不但能夠讓學(xué)生在口頭上，書面上逐漸習(xí)慣課文里的用詞用語，潛移默化地吸收書面語言，還能夠幫助學(xué)生鞏固漢語拼音，鞏固字、詞、句、段、篇，促進說話和作文能力的發(fā)展。

4.朗讀能夠加深學(xué)生對課文的理解

理解是學(xué)生掌握朗讀技能的最主要的標(biāo)志，讀一篇文章，首先感知的是文字，經(jīng)過一步步讀懂字、詞、句、段，才能夠逐步理解這篇文章。以記敘文為例，讀者對文中所記敘的事物和描繪的思想感情進行想象，并從中概括出文章的基本觀點或中心思想，也就是作者的寫作意圖。小學(xué)生，尤其是低年級小學(xué)生，他們的語言處在發(fā)展初期，還不能依靠內(nèi)部語言來思維，并且注意力也不穩(wěn)定，要依靠閱讀時的大聲言語來保持注意穩(wěn)定進行思維和理解內(nèi)容，并獲得有效的識記。把書面語言的形成與它的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而理解課文，感悟作者所表達的思想感情，并從中受到感染和教育。特別是一些意思難以領(lǐng)會的詞語，深奧的句子，通過有滋有味地朗讀，讓學(xué)生達到理解，這比起教師繁瑣的講解效果要好得多。

5.朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的思維力和記憶力

思維力和記憶力是人的重要智力因素。發(fā)展學(xué)生的思維，增強學(xué)生的記憶力是教學(xué)任務(wù)之一。沒有記憶力，人的一切心理發(fā)展，一切智力活動，一切實踐活動都是不可能的。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的記憶力。因為朗讀是眼、口、耳、腦并用的閱讀活動。朗讀時，除了視覺在大腦皮層留下痕跡外，讀出來的聲音刺激也同時進入大腦皮層的同一區(qū)域，加強這一痕跡。所以，朗讀起到了看和聽的作用，能建立視覺和思維，聽覺和思維的多種聯(lián)系，有助于對課文的記憶。

二.小語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的途徑

1.備課中研究課文，注意備朗讀

備課的時候，按照朗讀的要求，首先做到有明確的目的。教學(xué)內(nèi)容不同，其朗讀的目的也就各異。比如“看圖學(xué)詞學(xué)句”課文，朗讀的目的是讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識和理解詞句。“看圖學(xué)文”課文，朗讀教學(xué)的目的是啟發(fā)學(xué)生想象。體會意境，領(lǐng)悟感情，認(rèn)識句子和段落。“課文”部分的朗讀教學(xué)目的則是加深對句子和段落的理解，從而受到思想教育。備課時目的明確，教學(xué)中才有針對性。其次是要有周密的計劃。根據(jù)教學(xué)目的要求，考慮好是由教師范讀，還是由學(xué)生試讀;是以讀代講，還是講讀結(jié)合;哪里先講后讀，哪里先讀后議，再講;哪里領(lǐng)讀，哪里齊讀，哪里分角色讀等。比如在備《比尾巴》這課時，我先確定課文用“以讀代講”的形式教學(xué)，然后根據(jù)課文屬于問答式段落的特點，計劃初讀課文時采用齊問齊答朗讀方式，細(xì)讀課文時采用分組分段問答式朗讀，教學(xué)后效果很好。

2.教學(xué)中講求朗讀實效，不搞形主義朗讀教學(xué)應(yīng)從教材特點和學(xué)生實際出

發(fā)，按目的和計劃進行。如果是教師范讀的課文、段落或句子詞語，教師就必須按課前準(zhǔn)備的，并發(fā)揮其最佳朗讀效果，朗讀給學(xué)生聽，是學(xué)生從中受到感染，并模仿著老師口氣、語調(diào)去讀。若是學(xué)生興趣正濃時，還可以反復(fù)范讀，讓學(xué)生學(xué)到朗讀的技巧。

3.課外加強朗讀指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的朗讀水平

課堂上的朗讀訓(xùn)練往往受時間的限制，不能使每個學(xué)生達到要求，必須通過課外的指點、輔導(dǎo)來補充。幾年來，我常在班上進行朗讀比賽和開展朗讀錄音活動。聽朗讀錄音時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀中的停頓、重音、快慢和聲音的高低，進而在自己的朗讀中得以體現(xiàn)。進行朗讀比賽的內(nèi)容很豐富：朗讀一段話;朗讀一首兒歌;朗讀一篇有趣的童話……形式多種多樣，有個人的，有集體的，幾乎每個學(xué)生都在課外得到了老師在朗讀技巧上的指點，提高了學(xué)生的朗讀水平。

4.在朗讀后注重評價，有力推動朗讀教學(xué)的開展

朗讀后的評價，在小學(xué)朗讀中尤為重要，它關(guān)系著學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀能力的提高。學(xué)生在課堂上的試讀，齊

讀、個別讀、分角色讀，讀后我都注重及時評價。對讀得正確、流利、有感情的地方，師生都給予肯定，然后師生共同指出讀得不對、不好的地方，說明原因給予示范。對讀錯的字音，讀錯的詞和句子，加以糾正并領(lǐng)讀。如果是朗讀比賽，則每次評出優(yōu)勝者和進步者，給予表揚和鼓勵，是集體的還評出等級。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，又推動了朗讀教學(xué)的開展。

總之，朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)的基本手段之一，其重要性已越來越為人們所認(rèn)同。作為語文教師，應(yīng)該從多方面狠抓朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，豐富他們的興趣愛好，提高聽、說、讀、寫的能力，為他們以后學(xué)好語文打下堅實的基礎(chǔ)。

語文教師教學(xué)心得（精選篇5）

語文教師教學(xué)心得體會 語文教師教學(xué)心得和感悟50字篇五

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學(xué)習(xí)和探索的，在這一學(xué)期里，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo)，我懂得了一些經(jīng)驗，以下是我在七年級教學(xué)中的心得體會。

一、 把心貼近每一個學(xué)生

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。

3、給差生以上進心

在一個教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。

二、 把業(yè)授給每一個學(xué)生

1、課堂進度顧及每個學(xué)生

我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學(xué)聽懂，每個同學(xué)有所得。

2、課堂提問針對每一層學(xué)生

重點難點提問中我因勢利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。

三、 不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語文，為以后的語文的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。