無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇一

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.熟記課文中9個生字。

二、學習重點???????認識課文中的9個生字

三、過程方法???????自主學習，合作學習。

第一課時

一、導課（2’）

1.板書課題，讀課題??《22?我為你驕縱》

2.板書學習目標，朗讀學習目標。（黑板左上角）

a、正確、流利、有感情地朗讀課文。

b、熟記課文中的9個生字。

3.導語

同學們，一個人做錯了事，只要敢于承認，勇于改正，老師就會為你驕傲。

本課就是講的一位小朋友不小心把一位老奶奶的玻璃砸碎了，但他勇于向老奶奶承認了錯誤，并賠償她的損失，因此得到了老奶奶的贊賞--我為你驕傲。

二、熟讀課文（2’）

1.范讀課文（3?’）讓學生認真聽。

2.指名讀課文（3?’）<正副組長>

3.齊讀課文（2?’）

4.自由度課文，畫出文中9個生字（4?’）

三、熟記生字（15?’）

1.出示生字卡，指名拼讀（4?’）<用彩色粉筆>

huá????bō?????li????suì????zǎn????fēng????qiàn???xiāng???dùn

滑 玻 璃 碎?????攢?????封??????歉????箱??????頓

2.認讀生字<生字卡>，指名板演（4?’）教讀。

3.指名說說每個拼音的音序、拼音。<3?’>

4.指名說偏旁、結構、組詞<4?’>

四、鞏固練習：

1.生字組詞（5?’）<小黑板>

2.填空（5?’）指名說說<小黑板>

huá

a、路面很（ ）,注意安全。

bō??li

b、教室的（?????）很明亮。

suì

c、我不小心把碗摔（???）了。

zǎn

d、我（???）了許多錢。

fēng

e、我給爸爸寫了一（????）信。

qiàn

f、我錯了，向你道（???），請你原諒。

xiāng

g、我有一口（???）子。

dùn

h、吃好每（???）飯，身體才能健康。

五、總結<略>??<1?’>

[我為你驕傲(人教新課標二年級教學設計)]

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇二

點評1：

評徐雪芹老師執教的《我為你驕傲》

點評者：張增雪

《我為你驕傲》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的第六組課文。講述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。當時“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶，并附上道歉信時，在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那并不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德--誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

今天，聽了徐老師在家校教研日上上的這節課，說說我自己的思考：

徐老師帶領孩子們通過理解辨析“驕傲”的意思，明白課題中“驕傲”的意思，從而明白文章的大致基調。接著直接揭題，今天我們要學習的課文是《我為你驕傲》；接著齊讀課題，讀著讀著，你想知道什么？很自然地喚起學生的閱讀期待。

教學生字時，徐老師指名當小老師領讀，注重輕聲“玻璃”的讀音，偏旁釋疑，通過歸類識字再讓孩子積累相同偏旁的詞語，如：呼喚、泥濘、芬芳、鳳凰等。中間還涉及多種識字方法的積累，有圖片識字，形聲字識字等。教完生字后，老師又出示本課的重點句子，學生反復通讀朗讀，較好得解決了生字新詞的難點。

新課程要求我們在識字教學中做到“字不離詞、詞不離句、句不離篇”， 《語文課程標準》在“教學建議”中對識字教學提出了這樣的理念：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。”老師先出示詞語，再出示帶生字的句子，讓學生在具體的語境中認讀，這個過程由易到難，符合低年級學生的認知規律，也體現簡單的語文教學本色。

在教學比喻句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降”時，追問：這句話把什么比作了什么。抓住把“石頭”比作“子彈”和“流星”體會速度快和他們玩得開心，再從“飛快”形象感知比喻句，然后讓學生模仿這樣的比喻句寫句子，通過寫句子： 像 ； 像 ，又像 。通過這樣的練習讓這樣學生自然而然掌握了這種比喻句式，而不是僅僅停留在讀、體會情感的層面上。

在課堂教學中，老師對學生的表現給予了充分肯定，不管是生字教學還是朗讀句子，或是解讀小男孩的心情等環節，都促進了學生語文素養的提高。如指導第一段朗讀時，老師問：“像子彈一樣射出，那要怎樣扔？”（指名讀）當學生讀好后，老師給予評價：“你扔得很有勁，還有誰能扔得更遠些？”等。

最后提出一點探討，在教學比喻句的時候，我們總是期待著孩子們能說出寫出“五彩繽紛”的回答，但是“生動形象”到底如何體現？孩子們還需要不斷地訓練，如果上課的時候能讓學生找出“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”聯系起來整合學習，相信也會有理想的效果。教學的課堂還需要我們孜孜以求，永不停步地探索。

點評2:

評徐雪芹老師執教的《我為你驕傲》

點評者：陳曉潔

《我為你驕傲》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的第六組課文。講述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。當時“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶，并附上道歉信時，在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那并不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德--誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

借家校教研之機，聽了徐老師上的這節課，感覺徐老師追求真實、扎實、有效的語文課堂。有三個地方的處理我為她驕傲：

直接揭示課題，題目對于課文猶如眼睛對于人，眼睛是心靈的窗戶，題目能明白文章的要義。徐老師上課伊始就說老師今天給大家帶來一個詞，出示“驕傲”，指導書寫生字“驕傲”。問學生你喜歡這個詞嗎？回答之后，徐老師揭題“今天我們來學習‘我為你驕傲’”，理解驕傲一詞的意思，同時出示練習鞏固學生對詞義的理解。之后再讓學生質疑課題，引出問題： “我”“你”分別指誰，為什么“我為你驕傲”？由詮釋題意而穿透全文，以此作為研讀的綱領，提領而頓，百毛皆順，符合學生的閱讀心理，引人入勝。

字詞的教學是低語教學的重頭戲。徐老師是個有心人，生字的出示沒有按照詞語在文中出現順序按部就班，而是經過精心組織把詞語“串”起來，將詞語與事物掛鉤，與讀音、字義掛鉤。如：出示第一組詞語：伙伴，破碎，玻璃，繼續，它們都是同偏旁的字，你還知道哪些這樣的詞？接著出示帶生字的句子，這樣詞語之間就產生了內在聯系，不再孤立，形成了一個極為生動的語言環境。她認準了字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機的結合起來，一舉多得，取得了事半功倍的效果。接著齊讀課題，解決“誰為誰驕傲”這個問題，再找一找小男孩心情變化的詞語。找出來之后老師出示“在一個風和日麗的下午，我和小伙伴扔小石頭，玩得很（ ）覺得很有趣，扔著扔著一不小心砸碎了老奶奶家的玻璃，那一晚我很（ ），（ ）她知道是我干的，這以后我見到老奶奶就（ ），最后用我積攢的錢賠償給老奶奶后感到一陣（ ）。 ”填上小男孩心情變化的詞語，梳理文章的大致內容。

要想文本感動學生，教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學生將變得越冷漠，越無知。是的，教師不僅僅是知識的傳授者，更應該將自己高尚的情感，獨特的人生體驗融進文本，努力創設良好的人文教育環境，使這一切共同成為學生解讀的資源，這樣才能真正進入學生的心靈，使文本、學生、教師三者融為一體。所以，一個能夠釋放自身情感的教師，也必定能夠引領學生的情感，這樣的課堂才是最精彩、最豐富、最宜人。

徐老師在反復閱讀了文本后，被小男孩“開心--擔心害怕--不自在--輕松高興” 的情感變化深深吸引和感動。教學時，徐老師把幾種人物的心情串起，理清了課文的情感脈絡。1-3自然段的教學緊扣“開心--擔心害怕--不自在”這幾個詞展開，抓重點句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。”和“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。”在聽、說、讀等語文實踐中體會人物心情，教學有序展開，喚起學生主體意識，隨小男孩的開心而開心，害怕而害怕，不自在而不自在使教學進入良性動態發展。

讓我們一起來回顧一下其中的一個片段：“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。”這一重點句的教學。徐老師采取三步來落實“不自在”。

第一步，通過談話引入情境，觸動“不自在”。

師：和往常一樣，我每天要給人們送報紙，當然也要給老奶奶送報紙。和往常一樣，她和我微笑著打招呼，當然我也應該 和老奶奶微笑著打招呼 。

生1：不行。

生2：不對。

師：我為什么不對老奶奶微笑，和老奶奶打招呼呢？

學生停頓時，接入句式輔助理解“不自在”。

第二步，通過句式輔助，掀起學生心底的體驗，理解“不自在”。

第二天，看到老奶奶對我微笑，我想起那天 ，心里覺得 。

生1：……他覺得有點害怕，心里慌慌的。

第三天，看到老奶奶對我微笑，我又想起那天 ，心里覺得 。

生2：……他有點恐懼，不知該怎么面對她。

第四天，看到老奶奶對我微笑，我還是想起那天 ，心里覺得 。

生3：……他心里覺得有點慚愧。

每天，看到老奶奶對我微笑，我都想起那天 ，心里覺得 。

生4：……他心里怦怦跳，看到她有點不自然。

師：是呀，就像你們剛才說的那樣，因為心里害怕、慚愧，而表現出來的不自然的樣子，就叫做“不自在”。

第三步，通過朗讀，送學生回文本中的情境，感受“不自在”。

師：讓我們邊讀邊感受小男孩的“不自在”吧！

生：齊讀。

通過這“三步”學生都能讀出了小男孩心中的不自在，由此可見。徐老師的設計層次分明。

總之，徐老師的這節課，抓住了三個關鍵環節，一是準確深入地解讀文體，二是精心進行教學設計，三是靈活機動的實施教學。這節課真實、扎實、樸實，真正體現了以人為本的教學理念。

[《我為你驕傲》聽課點評(人教新課標二年級下冊)]

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇三

戴蓮英

本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊的抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統一。

徐老師執教的這節課，充分體現了以下特點：

一、教師先發揮了導學的作用，然后是以學定教，順學而教。

新課程提出了“自主、合作、探究”的學習方式。使教學面貌發生很大變化，這個變化在教學發展史上有重大意義。但由于認識和實踐上的偏差，教學中也出現了自主異化為自流，合作學習變成自由活動的苗頭，這不是課改期望中的自主學習。課程標準強調，要發揮師生雙方的主動性和創造性，而“教”的方式決定“學”的方式。因此，在轉變學生學習方式上，教師起著關鍵的導航、定向的作用。

這節課，執教者先是從文題中引發問題，讓學生帶著問題整體讀書，概括要義。接著又提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題--小男孩和老奶奶是怎樣想的，怎樣做的呢？你從中發現了什么？并且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶著問題、方法、要求走進文本。這充分體現了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。學生自主、合作、交流以后，教師采取的策略是順學而教。

例如，一個學生說：“我知道小男孩在玩時是怎么做的？”，老師問：“你想讀一讀嗎？”

學生說：“想讀。”學生讀后，教師再問：“讀得怎么樣？”其他學生參與評價。一學生抓住“開心”這個詞來體會，教師就引導說：“那你就開心的讀一讀吧！”又如，學生讀課文時，發現有一句話表達了小男孩“不自在”的心情。

老師順勢而導：“不自在是什么感覺？‘從不自在’這個詞你體會到了什么？”“你能帶著不自在的情感讀一讀嗎？”在這樣的學習反饋的過程中，教師關注的是學生怎么學的，教師就怎么教。充分體現教師與學生的雙主體合作、對話、交流。課堂教學既沒有失控于學生，又沒有教師的牽強附會。

二、注意多元的理解，實現文本價值。

培養什么樣的個性？應該是積極的健康的個性。“一百個讀者有一百個哈母雷特”，但是，以教育為目的的閱讀，不同于自由式的閱讀。以教育為目的的閱讀，首先要考慮文本價值的實現，文本的價值是旗幟，是航帆，是路燈。那么，我們又如何理解“閱讀是個性化的過程”呢？我的想法是，盡量發揮學生的個性見解和創新的思想，然后在多元的理解中，讓學生產生思維的碰撞，通過研討、反思、辯論，達成理性的認識。當然不一定統一，只要他們說的有道理，我們就尊重他們。

可能有人問：“什么樣叫有道理？”這就在于教師智慧的把握。

這節課，徐教師注重了學生多元的理解。

例如：老師問，不自在是什么感覺？

學生：不舒服、心里不是滋味……。有如：你認為老奶奶是怎樣的人？

學生：寬容、大量、善解人意……再如：當小男孩看到“我為你驕傲”的便條時是什么樣的心情？

學生：高興、激動、內疚……

[《我為你驕傲》評課稿(人教新課標二年級下冊)]

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇四

《我為你驕傲》二年級教學設計

學習目標

①會認“滑”等9個生字，會寫“報”等12個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

③學會承擔責任，學會寬容。

課前準備

①實物投影儀。

②句子投影片。

教學過程

第一課時

板書課題，導入新課

讀課題，質疑：課題中的“我”是誰？“你”又是誰？

帶著問題，自由讀課文

要求：a.輕聲讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀準字音。b.再讀全文，思考剛才提出的問題。

交流

①請學生指出自學過程中最容易讀錯的生字，全班正音。

②請班上朗讀最好的學生分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”這句話來評價，請學生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲”在文中的意思。

③解決課題問題。

根據學生回答板書：老奶奶“我”

送報的孩子“你”

默讀課文，學習詞句

①一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞；自己喜歡的句子。

②同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。

③展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價。

自由通讀全文，要求讀正確，讀流利

指導書寫

①請學生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。

②細看生字，說說寫這些字的時候注意什么。

重點指導：“璃”的右下部分是“撇折”“點”，不是“人”。“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。

③練習書寫四個字、四個詞。

④點評反饋。

第二課時

復習鞏固

①用多種方法認讀生字、新詞。

②用投影出示一些句子，指名朗讀。

自讀感悟

①自由讀課文，思考：

a.是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話？（指導學生有條理地說說事情的經過）

b.老奶奶為“我”的什么品質感到驕傲？（引導學生懂得做了錯事，要勇敢地承認并及時彌補）

②分組或全班交流。

感情朗讀，加深體會

①分組練習有感情地朗讀課文。

②說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎么解決的。

練習書寫

聽寫生字詞。

積累語言

①你覺得這篇課文中哪個句子寫得最好，用橫線畫出來。

②讀讀抄抄課后詞語。

③交流評議，提高學生對文字的鑒賞水平。

b案

課前準備

①生字卡片。

②媒體課件（詞語、句子、練習題）

第一課時

讀題激趣，導入新課

①議論對“驕傲”的詞義理解。

②讀課題，議一議“驕傲”在課題中的意思。

③圍繞課題提問，激發閱讀課文中興趣。

讀通課文，感知內容

①自讀課文，認讀生字，讀準字音，標畫新詞。

②同桌對讀，讀通每個句子，說說新詞的意思。互相評價、糾正。

③反饋朗讀中覺得能讀的字、詞、句，集體練讀。

④指名或分組逐段朗讀課文，在讀中鞏固識字。

⑤整體感知課文。同桌互助完成口頭填空練習：

a.＿＿＿為＿＿＿＿驕傲。b.＿＿＿為＿＿＿而＿＿＿＿。

鞏固字詞認讀，生字書寫練習

①抽認生字。（帶拼音卡片）

②用競賽的形式分組認讀不帶拼音的生字，并練習擴詞。

③認讀“我會寫”的字詞，提出書寫疑難問題。

④觀察老師板書示范字。

⑤練寫字詞。（老師隨機指導并展示出色的作業）

⑥完成“讀讀抄抄”作業。

第二課時

聽寫詞語，自主評改

①集體聽寫詞語，指名上黑板書寫。

光滑玻璃破碎繼續報紙伙伴輕松驕傲

②對照課文，自查、自評并訂正錯誤。

③同桌互評互幫，全對者由同學畫。

據詞復述，進行說讀訓練

出示三組詞語（a.光滑、玻璃、破碎；b.往常、不自在、攢錢、道歉；c.天黑、悄悄地、信箱、輕松），讓學生根據詞語聯想課文內容，分別講述故事中的一個情節。

自選一組詞語準備。

指名講述，引導聽評。（評議標準：用詞準確，說得明白）

根據學生復述、評議，出示重點句子品讀。如：

“我們聽到玻璃破碎……逃走了。”

“我還是和往常……不自在。”

“我決定把送報紙……修理窗戶。”

“我把錢……向她道歉。”

“一直……信箱里。”

深入品讀，體驗情感

①研讀“我心里頓時……輕松”。

a.說說整句話的意思。

b.去掉“頓時”說句意，理解“頓時”的表達意思。

c.把這個句子放回課文段落中朗讀，說說自己的體會。

②再讀課文，深入感悟“我為你驕傲”的原因。

a.討論：老奶奶因為什么為“我”而驕傲呢？

b.交流反饋。（尊重學生個性體驗）

說說感受，積累語言

①小組交流。

a.自己有沒有遇到過相似的事。

b.課文中讓你感興趣的句段。

②選代表在班上交流。

③書寫練習，鞏固運用。

a.抄寫課文中你喜歡積累的詞句。

b.用上“讀讀抄抄”中的詞語寫一兩句話。

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇五

我為你驕傲教學設計

教材分析：

本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

學情分析：

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”——“誠信”是做人的基本原則。孩子在成長過程中難免犯錯，犯錯之后若能正確對待并誠懇地改正自己的錯誤，我們就應該為他們感到高興和驕傲。課文就是寓優秀的思想品質于生動的故事中，讓學生能夠在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理。

教學目標：

知識技能：

1、會認9個生字“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會寫12個字“報、玻璃、拾、破碎、滑、繼續、封、驕傲”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心情變化。

3、通過理解感悟，領會故事中蘊涵的道理。

4、能聯系實際生活，說說生活中類似的事，培養學生的口語表達能力。

5、學會寬容，勇于承擔自己的責任，用于指導自己的實踐。

情感態度價值觀：

1、讓學生感受文中“我”內心擔心、懊悔的情緒，從主人公身上感受到這種勇于承擔責任的品質。

2、讓學生體會文中“老奶奶”回贈的那句“我為你驕傲”，領悟到對人寬容的品質。

3、從說說平時生活中類似的事出發，在實際中能樹立“寬容、勇于承擔責任”這樣優秀的品質，并能用于指導自己的實踐。

4、通過“讀中悟”，“悟中讀”，讓學生體會自主學習的樂趣和成就。

教學重點：

1、認識“滑、玻”等9個生字，會寫“報、玻”等12個字。

2、體會故事所要告訴大家的一個道理：承認自己的錯誤并勇于改正。

教學難點：

通過本文的學習學會承擔責任，學會寬容別人。

教學策略：

教學方法：小組合作研討法，主動探究學習法；

情境形式：小組討論、游戲識字；

課程資源：網絡資源、課本、圖片、卡片、學生；

教學準備：

1、教師：多媒體；

2、學生：制作生字卡片。

教學過程：

（一）談話激趣，導入揭題

1、談話：你知道“驕傲”是什么意思嗎？（學生可聯系實際說一說）

2、今天我們要學的課文就和“驕傲”有關。[出示插圖]，圖中老奶奶對小男孩說——“我為你驕傲”（生齊讀，師板書：22我為你驕傲）

3、寫一寫“驕傲”兩個字。[出示田字格中“驕傲”]觀察這兩個字，說說怎樣寫好這兩個字？（師范寫“傲”，生書寫“驕傲”）

4.你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？（預設學生提問：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？課文中的“我”做了什么事？這里的“驕傲”是什么意思？……）

［二年級小朋友雖然認識“驕傲”這個詞，但常用到的“驕傲”多用來指自以為了不起。課題“我為你驕傲”，是文中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”的意思是指高興、自豪。用“驕傲”說話能讓小朋友們正確理解區分“驕傲”的兩種不同意思，為理解課文作好鋪墊。］

（二）學生自讀，初步感知

大家提的這些問題只要我們認真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？請你打開課本100頁，聽清老師要求：自由地、小聲地把課文讀通順：邊讀邊標出自然段序號；畫出生字新詞，借助拼音認識它們：（學生自讀課文，教師巡視指導。）

[讓學生帶著問題讀課文，不盲目，動嘴、動腦、動手，調動學生多種器官參與到學習當中來，注意力必然高度集中。]

（三）創設情景，學習新詞

1、剛才大家讀課文真認真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時候畫出了生字新詞嗎？同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽，我讀給你聽。

2、“聽音找字”：（學生拿出自己的生字卡片），老師說字音，學生在生字卡片中找出相應的字舉起來念一遍。

3、“飛鴿送信”：游戲——[課件出示帶信的.鴿子]信封上分別寫著9個生字（不帶拼音），會讀一個，就送出一封信。

4、瞧！信鴿們把信都送到了老師的（教師拿出八個與課件相同的信封狀的詞卡）現在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開？（開火車讀詞語）謝謝你們安全地把字寶寶送回家！

[識字教學是低年級語文教學的重要內容之一。如果在課堂上仍靠單純的講解、示范、練習，肯定會使學生學習起來感到枯燥無味。因此，在識字教學活動中，應創設多種情景，開展多種活動，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，增強學生主動學習的愿望，激發他們的學習熱情。“聽音找字”“飛鴿送信”這兩個識字情景游戲的設計，極大的激起了學生識字的興趣，也大大的提高了識字的效率。]

（四）激發興趣，熟讀課文

1、信封把詞語寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準備怎么讀？（各小組說說讀課文方法）注意：讀時別忘了思考前面提出的問題喲！

2、讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）

[這一教學環節的設計目的在于讓學生在讀準字音的基礎上：通過多種形式的朗讀把課文讀通讀順，并進一步加深對課文內容的理解。]

（五）入情入境，朗讀感悟

1、課文中老奶奶和小男孩之間發生了一件什么事呢？[課件

演示：晴朗的天氣里，幾個小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃]師：你看到了什么？

2、師：文中哪幾個自然段寫了你看到的內容？（第一、二自然段）誰愿來讀一讀？（讀后學生互評：是否加字漏字，是否通順。）

3、全班齊讀

4、誰來看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎么發生的。（我和幾個小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）

[圖文結合，將學生帶人故事情景中，以圖來幫助學生了解事情的發生：幫助學生理解復述課文。]

5、這件事發生在什么時候？天氣怎樣？“風和日麗”是什么情景？（理解并讀詞：風和日麗）你能換一個詞語來說說嗎？（如“陽光明媚”、“春光燦爛”等）

[低年級學生要注重詞語的積累，語文課堂更要抓住點滴機會讓學生在情景中積累詞語。]

4、在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？

（學生自然找到兩個比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。”“我聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”）

5、[課件出示以上兩個比喻句]指名讀。你從中感受到了什么？（能體會到“開心”、“害怕”的感覺）你能把“開心”、“害怕”的這種感受讀出來嗎？重點練讀（學生自由朗讀后采用教師領讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內心情感。）

6、師：“我”害怕什么呢？以后“我”見到老奶奶又有什么感受呢？請大家默讀課文第，三自然段。（讀后交流，可從中體會到“不自在”的感覺。）

7、“我”的內心由“開心”到“害怕”到“不自在”，你能通過朗讀把這種變化讀出來嗎？（分段讀、男女讀、）

8、事情最后的結果是怎樣的呢？請大家看圖。

（1）你看到了什么？課文哪個自然段寫了你看到的內容？（第六段）誰來讀一讀？（指名讀、小組讀）

師：餅干袋里還有什么？（指名讀、說）

（2）從“我為你驕傲”這句話中你感受到什么？（高興、自豪）

9、“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下，讀一讀。

（1）學生自讀交流。

（2）誰來讀一讀你找到的句子？（指名學生讀、齊讀課文第4.5自然段，教師相機指導）

（3）想象：如果你是小男孩，你會在便條上寫些什么呢？（引導更多學生發揮想象，以各種態度的道歉幫助理解“真誠”的含義。）

（4）“我”真誠地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？（引導體會“——一陣輕松”）

（5）比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時感到一陣輕松。[課件出示]

從“頓時”這一詞中，你體會到什么？（心情一下子就輕松了）我們來讀一讀第5自然段吧。

[這個環節的教學設計通過抓住重點句子、朗讀、默讀等體會人物的情感變化：開心一害怕一不自在一輕松。將事情的發生與結果進行對比，激發了學生主動探究的愿望和興趣，學生自主閱讀、自主感悟、合作交流、放飛想象：實觀了“人心”與“文心”的融通。]

（六）延伸拓展，領悟真情

1、讀到這，你想對小男孩說些什么？（學生自由說。學生可有多種體會，如：知錯就改、誠實、勇于認錯、不玩不恰當游戲……）

2、大家說得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話吧。

3、在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會怎么做？

[培養學生明辨是非、判斷正誤的能力，對張揚學生健康的個性，培育健全的人格、創新的品質，具有不可忽視的作用。]

（七）書寫指導，積累詞語

1、尋找規律，指導書寫。[課件出示“玻璃”、“破碎”、“繼續”]觀察，發現了什么？

寫的時候要注意什么？

如“玻璃”一詞，可以重點指導王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導。“破碎”一詞，可以重點指導石字旁，還應強調“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個“人”中間。“繼續”一詞可以把重點放在絞絲旁的復習鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點；“續”的第六筆不要寫成禿寶蓋。

2、積累課文中喜歡的詞語。[課件出示]讀詞語“伙伴、報紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”，完成語文書上“讀讀抄抄”

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇六

學習目標：

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3.學會承擔責任，學會寬容。

教學重點：

1、學會本課的生字、新詞，能夠有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

2、學會承擔責任，學會寬容。

教學難點：

正確、流利、有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課：

同學們，你們知道“驕傲”是什么意思么？

1、釋題引入：課件出示“驕傲”。同學們，你們知道驕傲是什么意思嗎？

教師借助課件演示畫面：

a、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）

b、展示驕傲的褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導學生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？

教師相機引出課文。（板題）

2 讀了課題你想知道什么？（生：誰為誰感到驕傲？為什么驕傲？）

我們帶著這個問題來讀課文。

（通過觀察比較，引發思考，豐富學生的體驗和語言積累，激發了學生的學文興趣。）

二、初讀課文，識記生字

1.自讀，初步感知，感悟真情。

自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。

2.開火車識記生字

光滑的（ ）

玻璃li

頓時 我心里頓時感到一陣輕松。

三、朗讀感悟

1、指名有感情朗讀第一第二自然段，思考我當時的心情如何？

開心：想象扔小石頭時開心、有趣的場面，想象當時“我”和小伙伴的神態、動作、語言，抓住重點句子練習有感情讀文。

（重點句）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

害怕：想像當“我們聽到玻璃破碎的聲音時”的表現。“像兔子一樣飛快地逃走”體會當時我們的心理活動。

說說這兩句的相似之處。

用“……像……”說一句話。

2、默讀第三自然段說說我的心情有什么變化，原因是什么？

不自在：說說為什么會不自在？

這時我又是怎么想的怎么做的？

找出“我”的言行，讀書體會。

3 、請你朗讀第四五段，想法畫曲線，做法畫直線，再有感情讀一讀。

一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。

讀句子，說說從那些詞你看出了小作者害怕緊張的心情，試著讀出這種心情。

4、當小作者終于送出信后他有什么感覺？

輕松：輕松是一種什么樣的感覺？“我”為什么會輕松了呢？

5、小組讀六、七段

現在你知道誰為誰驕傲了嗎？老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？

小結：

教師提示：在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質――誠信、孩子的誠信。

四、拓展：

1、說說讀到這里最讓你感動是什么？與手捧空花盆的雄日一樣

2、你想對老奶奶，“我”說些什么話？

3、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

五、實踐

1、假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？寫一寫說一說。

2、送給同學們一句話：

千教萬教，教人求真。

千學萬學，學做真人。

陶行知

板書設計：

↑↓

勇于認錯

高興―― 害怕 ――很不自在――一陣輕松

教學反思：

教學中緊緊抓住我的情感變化，讓學生以讀帶思，讀中感悟，讀中體驗，讀中發現做一個誠災、負責的孩子。同時教育學生談談生活中的事。既聯系實際又理解課文。

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇七

教材分析

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德――誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊的抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統一。

教學描述（大致）

一、復習

直入文題并板書。復習本課的生詞，認讀詞語。

質疑課題。教師問：“我指的是誰？（老奶奶）”“你指的是誰？（小男孩）

二、整體導讀

教師引導：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學們打開書，快速瀏覽課文，然后，說一說。

指名學生匯報課文的主要故事情節。

三、深入研讀

教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學生自讀課文，相互交流）

學生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議后再讀）

教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句說話。

學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）

教師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯系生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

教師學小男孩的樣子讀這段，然后，讓學生評價老師讀得怎么樣，激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。

教師引導：小男孩后來是怎么做的？學生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學生的看法不同），這時，一個學生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個問題，讓學生換算，一學生算出折合人民幣60多元。老師再讓學生體會60多元的價值。

教師繼續引導：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發學生多角度的理解。

讓學生說說小男孩是什么樣的孩子？（學生從多方面來回答的），這時，一學生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時扇情。

引導：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人？（學生很活躍，談出各自的看法）

四、歸納領悟

教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。

五、巧妙拓展

讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學生好奇的狀態下，打開，要學生讀一讀。（勉勵小男孩學習的話），這時，一學生提出要給老奶奶回信。一學生提出寫信要把字寫好，要求老師指導寫字。

六、寫字指導

教師因勢利導，指導寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什么，教師根據學生的要求范寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。

七、課后作業。讓學生給老奶奶寫信。

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇八

【總體設計意圖】

本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德 ——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

【學習目標】

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3、學會承擔責任，學會寬容。

【教學設計及意圖】

一、讀題導入，質疑

1、看到這樣一個題目，你有什么疑問？

（學生自由提問）

（用“我為你驕傲“來作表揚語。）

2、師過渡語：

大家竟然有這么多的問題啊?

我真為你們而驕傲！為你們的表現驕傲，為你們會思考驕傲，為你們愛學習而驕傲。

3、精選問題：

那么課文到底是誰為誰而驕傲呢？為什么為他而驕傲呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起來看看課文吧？

4、設計意圖：

質疑的目的就是激起學生的興趣，引起學生的思考，讓學生的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。

二、初讀課文

1、第一次讀課文要求：

讀準生字，讀通文章。

出示一些含生字的詞組：滑倒 玻璃 破碎 積攢 信封 道歉 郵箱 頓時。

先認讀，然后根據能力選用其中的說說課文的`有關內容。

2、設計意圖：

讀準生字詞，讀通課文是學習文章的基本要求。運用串詞的方法去說說課文的相關內容，使訓練的方法多樣而不單調，具有挑戰性，適宜于學生跳一跳摘果子，有利于激發學生的主動學習能力，有利于學生更好的理解課文內容。

三、感悟理解

師：請同學們自由讀課文，想想你從課文讀懂了什么？

學生可能會說讀懂了：小男孩看到光滑的石頭隨手拿起一塊扔出去碰碎了玻璃

小男孩知道自己錯了,心里很不安呢！

……

預設的重點：

1、在其中老師要緊緊把握一條線索：

“我”的心理變化過程，重點讓學生體驗“不自在”與不安的感覺。

2、攢七個美元，寫便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習理解。

3、理解想像：

“我”看到“我為你驕傲”這張便條時的心情。

（學生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統的，是不可預期的，一般上學生所明白的內容沒有偏離我們的課文，我們要加以肯定,如果跟課文內容相差很遠的話,就得試著問學生這是你讀課文體會到的嗎？請他再讀課文去說說。如果學生所講到的正好是課文中的一些語言訓練點，那么就需要把他引入到我們的文本中，讓學生去理解，去感悟。）

4、設計意圖：

此環節是一個極放的過程，也是一個抓住動態生成機遇的過程，著重于學生的自讀自悟，老師只是一個引導者，而不是一個主宰者。目的就是在學生的互相補充之中，深入文本的學習，理解 “我”的情感變化過程，“很開心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕松”──看到“我為你驕傲”的便條時的心情，在理解的基礎上去感悟并受到教育。

四、指導寫字，完成課后練習“讀讀抄抄”

良好的書寫習慣，會影響人的一生。因此在指導寫字的過程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問題，更需要注意于良好的寫習慣的培養，比如坐姿、握筆姿勢等。

五、聯系生活，領悟“真情”

1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應當怎么辦？

3、添加插圖，續講故事。

理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。回歸到生活，有利于學生更好的理解課文，并形成自身良好的個性品質。

六、課后資料袋

正直、誠實詞語集萃：

光明磊落 心口如一 真心誠意 心直口快 坦誠相見

表里如一 實事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹

（這一環節主要是針對于學生的詞匯積累習慣的養成，二年級的學生所接觸的詞匯量想對于高年級學生而言還較少，他們還沒有學會查找這種能力，所以教師就有必要在平時有目的進行引導進行積累詞匯。這是一項利于學生終身發展的工程。）

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇九

教學目的：

1、會認“滑、玻、璃、碎、攢”等9個生字，會寫“驕傲”這個詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情，培養學生合作學習的能力。

3、知道老奶奶為什么寫我為你驕傲，學會承擔責任，學會寬容。

重難點：

1、認識生字，能有感情地朗讀課文。

2、學會承擔責任，學會寬容。

資源選用：

1、生字卡片、圖片。

2、電腦、電視、根據ip資源制作的課件。

教學過程：

一、談話激趣，初步感知課文

1談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學生聯系生活實際說一說“驕傲”的意思。）

2、出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。（齊讀課題）

3、現在我們一起來聽聽這個故事。（看電視，聽故事）

二、初步感知課文，學習生字、詞語

1、借助拼音把課文讀一讀。請聽要求：自由讀，邊讀邊勾出生字，注意把字音讀準確，把課文讀通順。

2、出示生字，多種形式認讀生字。

3、出示詞語，認讀詞語。（播放課件）

三、感情朗讀，想象感悟

1、學習課文第一自然段。

（1）默讀想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心，有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態、動作、語言。

（2）創造性地復述這一段課文。

（3）重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

2、學習當聽到玻璃破碎的聲音時，孩子們的神態、動作會有怎樣的變化？想象他們逃走的情景，入情入境朗讀第二自然段。

（1）自由讀。

（2）重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（播放課件）

3、變無聲為有聲，想象如果老奶奶當面說這句話，會是什么樣的表情，怎樣的語調？練讀“我為你驕傲”一句。學生談談老奶奶為什么說這句話。

四、寫字指導

1、出示生字，觀察字形。（播放電視）

2、請學生練習組詞。

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇十

教學目標

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、領會故事中的道理和感情。

4、學會承擔責任，學會寬容。

教學重點難點

1、有感情地朗讀課文。

2、領會故事中的道理和感情。

教學課時

兩課時

教學流程

一、談話激趣導入新課

1、一生背《二十四節氣歌》，其余學生聽后做出評價。

2、引出課題，板書課題。

設計意圖：讓學生自己評價的目的就是激起興趣，引起思考，讓他們的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。

二、初讀課文整體感知

1、生自由讀文，遇到課文中帶生字的句子多讀幾次，思考課文講了一件什么事情？

2、檢測：

（1）出示小黑板認讀句子（略），并適時學習生字：

玻璃 破碎 繼續 歉

（2）課文講了一件什么事情？引導概括。

設計意圖：由于學生已有一定的識字經驗，在句子中選取有代表性的生字進行教學，并培養學生的概括能力，逐步向中年級過渡。

三、研讀心情變化歷程，體會“真情”

師：我從玩耍到打碎玻璃再到改正錯誤我的心情發生了很大的變化？請大家找出描寫我心情變化的句子，用筆畫出來。

集體交流：

1、開心

（1）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，很開心，很有趣。

師點撥：你們玩游戲的時候什么樣的心情、動作？

那你能開心的讀一讀嗎？學生讀，評議后再讀

通過“……像……又像……”你又能體會到什么？再讀。

過渡：當我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正開心的時候，意外發生了：我一不小心＿＿＿＿，我們＿＿＿＿＿。

（2）聽到玻璃破碎的聲音我們像兔子一樣飛快地逃走了。

從這句話當中你又能知道什么？

（我們跑得快，心里特別害怕……）

指導朗讀。

設計意圖：通過“……像……又像……”“像兔子一樣飛快地逃走”讓學生體會句子表達情感的同時，品味語言本身的含義。

2、擔心，害怕

“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。”

如果你就是那個打破玻璃的小男孩，此時你的心情怎樣？抓住關聯詞“一……就……”聯系自己的親身經歷來談。

請你帶著這種心情來讀讀這句話。個別讀齊讀

3、不自在

師：我既害怕又擔心，這以后＿＿＿＿（引讀句子）

我還是和往常一樣，＿＿＿＿＿，她也和往常一樣，＿＿＿＿＿，我卻覺得很不自在。

是呀，“我”為什么會覺得很不自在？

學生自由讀后交流。指導讀句。

再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么？

（讀出小男孩已經認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，內疚，懊悔……）

師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，這兩句話描寫出了當時“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會一下“我”當時的心情。

齊讀第三段。

設計意圖：在充分的朗讀中體會“我”的情感變化，留給學生足夠的時間，將自己感悟到的用語言個性化的表達出來，增強口頭表達能力。

4、輕松

“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。”

師：后來“我”一下子變得輕松了，你想問點什么？

學生質疑，可能會問：做了什么事讓他感到輕松了？為什么要“等到天黑”，還要“悄悄地”?

交流，指導朗讀有關的句子，從7美元中體會到我攢錢的不容易，敢于承擔錯誤的責任心及一顆自尊的心。

過渡：當我把信封塞進信箱的時候，便使我如釋重負，那么我會在便條上如何向老奶奶道歉呢？

生寫便條。

交流匯報，適時評價便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉。

設計意圖：滲透寫話訓練，讓學生樂于口頭表達向樂于書面表達過渡。

四、感悟結果，聯系生活領悟“真情”

猜猜當老奶奶看到錢和便條時會有什么反應呢？齊讀最后兩段。

（1）、回顧老奶奶的情感變化，體會她那博大的胸懷。

從老奶奶知道玻璃窗被打碎了，到天天收到“我”送的報紙，再到收到“我”積攢的7美元和一封道歉信時她都沒去追問，她在想什么呢？從中看出老奶奶是一個什么樣的人？

（2）、老奶奶為什么要寫“我為你驕傲呢”？

這簡單的一句話里包含了她對我的疼愛、寬容與鼓勵，實際上通過這句話她想對我說些什么？

生自由發表自己的見解。

設計意圖：這一環節重在對老奶奶為人、性格、教育晚輩的感悟。

五、總結拓展回歸生活

1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

2、在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯系生活講一講吧。

設計意圖：理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。回歸到生活，有利于學生更好的理解課文，并形成自身良好的個性品質。

教學板書

我為你驕傲

老奶奶 “我”

（慈愛 寬容） （誠實 有責任心）

輕松→不自在→擔心、害怕→開心

課后資料袋

正直、誠實詞語集萃

光明磊落 心口如一 真心誠意 心直口快 坦誠相見

表里如一 實事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹

設計意圖：這一環節主要是針對于學生的詞匯積累習慣的養成，二年級的學生所接觸的詞匯量想對于高年級學生而言還較少，他們還沒有學會查找這種能力，所以有必要在平時有目的進行引導進行積累詞匯。這是一項利于學生終身發展的工程。

教材分析

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我” 用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

設計理念

本課設計充分發揮學生的主動性，鼓勵學生探究學習，使學生不僅學習語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。

設計思路

本文是一個小故事，貼近學生生活，因此教學中多讀少講，以讀促思。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，考慮到學段特點，教學中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實更富有責任心的孩子，課堂結尾對老奶奶的性格，教育晚輩的行為進行總結。教語文，也是教學生學會做人，力求達到工具性和人文性的統一。

課后反思

初讀課文，誠實、敢于承擔責任的我使我感動，但觸動我內心的更是那位慈愛，善于教育晚輩的老奶奶。時值我難以管束班中那些調皮的孩子們，她的教育方法很值得我借鑒。如何通過學習課文讓學生明白課文中蘊含的道理和感情自然成為教學的重難點，上課后，總有許多不盡人意及困惑的地方:

1、教學中我緊緊抓住明線“我的情感變化”進行教學，對老奶奶的感悟放在結尾進行，課后學生好像重于對“我”的理解，學生對老奶奶的理解似乎不是很多。是我教學的重心偏失所致，教學的失敗，還是兩條線索就應該同時進行呢？如果同時進行對于二年級的學生來說，是否有些難度呢？這一點我很困惑。

2、這是一篇說理性很強的文章，學生的情感、態度、價值觀當作知識的傳遞時不對的，只有給學生創設機會讓他們多說、多讀、多悟，他們才能體會到我內心的那份自責、懊悔以及老奶奶的良苦用心。課堂中雖然給學生多說、多讀的機會，但教師的指導、評價不及時、不到位。課堂上，我給學生創設了很多說、讀的機會，如我心情的變化：“開心”時我們會有什么表現？“害怕、擔心”時會想些什么？為什么會覺得“不自在”？變條的內容，拓展部分“你還能用什么辦法彌補這次過失”，“說說生活中是否有過類似的情況”等，雖然給了學生說的機會，但并不是每一次說都能給與及時的評價，有時學生回答后我都不知道該如何評價。課堂上我也極力的引導、指導學生去讀，但也不能給與最有效的指導，俗話說“精細之處見功夫”，確實不假，這兩點都是我以后最需要提高的地方。

3、提問語不精煉，導致課堂上時間的浪費之外還不能給學生明確的導向，顯得教師的話語多于學生。每次上課我都在提醒自己盡量少說，可下來總是我在多說，追其原因，就是提問語不精煉，沒有達到“牽一發而動全身”的目的，自己引來引去就顯得老師的話語很多。

總之，需要努力的地方還有很多，針對本節課出現的問題以后平時的每一節課都去注意，從“每一節課一個精彩的細節”做起來提高自己，因為：細節決定成敗。

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇十一

學習目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

課前準備：多媒體課件、田字格、生字卡片

設計理念：本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的話包含著疼愛、寬容和鼓勵。相信學生讀了這篇課文，會有更多的感受，會有自己的獨特體驗。在教學中，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生自讀自悟的機會，給他們個性化表達的機會。

第一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、公元20xx年10月15日上午9時整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢想傲然騰空，我們終于成功地飛上了太空！太空中終于留下了我們中國人的足跡！祖先美好而浪漫的夢想終于實現了！億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。老師特別想對楊利偉叔叔說一句什么話？你猜是什么？教師板書我為你驕傲 我們為你驕傲

2、出示課題，質疑問難。（“我”是誰？“你”又是誰？我為什么為你驕傲呢？）

[設計意圖：質疑的目的就是激起學生的興趣，引起學生的思考，讓學生的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文]

二、仔細觀察， 指導寫字。

1、（出示“驕傲”詞卡）齊讀三遍。

2、仔細觀察“驕傲”在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么？

3、生說師范寫。（學會寫一個詞，對照一個詞。）

4、生在田字格中寫一遍“驕傲”，師巡視，重點指導花貓隊同學的寫字姿勢及書寫。

5、展示每組2號小朋友的作品，師生共同評議。

[設計意圖：良好的書寫習慣，會影響人的一生。因此在指導寫字的過程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問題，更需要注意于良好的書寫習慣的培養，比如坐姿、握筆姿勢等。]

三、初讀課文，識記生字。

1、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中“我”是誰？“你”又是誰？我又為什么為你驕傲呢？請大家用自己最喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、（出示生詞）請各組小組長（1號）帶大家讀一讀這些詞？并交流你們認為最難的生字詞語進行討論識記方法。教師有目的的去指導大象組的小朋友，了解他們的學習及掌握情況，幫助小組長組織學生的學習工作。

滑倒 玻璃 破碎 積攢 信封 道歉 郵箱 頓時

3、反饋各小組的學習情況，教師請每組的2和3號小朋友齊讀。后請個別生當小老師帶領大家讀。

4、（出示生字）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。

滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓

老師請5號和6號小朋友開火車認讀生字并組詞，檢查同學掌握生字的情況。

4、交流或匯報識字方法，重點是難記的字，如：攢（師鼓勵生用多種方法識字）

[設計意圖：教師根據每組平時的學習表現，采用號數來組織教學，一般1號和2號小朋友為組長，3、4號小朋友是中等生，而5、6號小朋友是后進生。根據教學的需要，有目的地給不同層次的學生設計不同的問題，既能保證每個學生都有發言的機會，同時也為教師及時發現學生的學習及掌握知識的情況提供了幫助。而讀準生字詞，是學習文章的基本要求。這關教師必須嚴格把關。]

四、朗讀感悟，自主探究

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？想怎么讀？（師建議分段讀）請一個學生當小老師來分配朗讀任務。

2、學生自主評價朗讀情況，正音。

3、聽錄音讀課文，思考課題中的“我”是誰？“你”是誰？我為什么為你驕傲呢？學生回答。（板書：老奶奶小男孩）

4、聯系實際，解決問題：在生活中你不小心砸破了別人的窗戶，你會怎么想？（讓學生充分發表自己的意見）

5、咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？用不同的符號把小男孩想的和做的畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（害怕——很不自在——一陣輕松）

6、（出示課文四、五自然段）請喜歡這個小男孩的同學一起來讀讀這兩段話。（指導朗讀）

7、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你會想些什么呢？（讓生充分說。）

8、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。

讓生自由讀課文的6、7自然段。

（1）回答老奶奶是怎樣做的。（小組討論）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？

（2）匯報討論的結果：你覺得老奶奶是個什么樣的人？（板書：寬容）

（3）小結：人非圣賢，孰能無過。在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大寬容的心胸也值得我們稱贊。

9、有感情地讀這一部分，演一演圖上的內容。

預設的重點

1、在其中老師要緊緊把握一條線索：“我”的心理變化過程，重點讓學生體驗“不自在”與不安的感覺。

2、攢七個美元，寫便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習理解。

3、理解想像：“我”看到“我為你驕傲”這張便條時的心情。

（學生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統的，是不可預期的，一般上學生所明白的內容沒有偏離我們的課文，我們要加以肯定，如果跟課文內容相差很遠的話，就得試著問學生這是你讀課文體會到的嗎？請他再讀課文去說說。如果學生所講到的正好是課文中的一些語言訓練點，那么就需要把他引入到我們的文本中，讓學生去理解，去感悟。）

[設計意圖：此環節是一個極放的過程，也是一個抓住動態生成機遇的過程，著重于學生的自讀自悟，老師只是一個引導者，而不是一個主宰者。目的就是在學生的互相補充之中，深入文本的學習，理解“我”的情感變化過程，“很開心”——“害怕”——“很不自在”——“一陣輕松”——看到“我為你驕傲”的便條時的心情，在理解的基礎上去感悟并受到教育。]

五、滲透

思想教育，總結課文。

1。老師跟你們一起學習了這篇課文，非常喜歡課文中的這個小男孩，你喜歡嗎，為什么？（讓生充分說。）

2。師總結課文：文中的小男孩真是一個誠實、知錯就改的好孩子。（板書：誠實）誠實守信是我們中華民族十分崇尚的美德。現在我們全校也在進行誠信班級的評比活動，希望每個同學從今天做起，從自我做起，讓“誠信班級”的承諾牌在二（3）班閃閃發光！

六、擴展活動，拓展思維

同學們，你們在生活中遇到過類似的事情嗎？你犯了錯誤時，有沒有主動承認？別人犯錯誤向你認錯時，你有沒有原諒別人呢？請大家課下討論討論，下節課把你的故事說給大家聽，并且收集一些誠實守信的故事、格言或成語。（展示有關誠實守信的格言、成語）

[設計意圖：理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。回歸到生活，有利于學生更好的理解課文，并形成自身良好的個性品質。]

板書設計：

22 我為你驕傲

老奶奶 寬容

小男孩 誠實

很開心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕松

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇十二

教學目標：

1、會認9個字，會寫“驕、傲、玻、璃”四個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文內容，體會人物的心理變化，初步領會老奶奶的慈愛和寬容。

4、了解文中詞句的意思，在閱讀中主動積累。

課前準備：多媒體課件、殘缺便條

教學重點：

1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

2、識字、寫字

教學難點：

1、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。

2、學會承擔責任，學會寬容。

教學時間：2課時

課前師生互動（生預設）

師：課前我們來玩一個游戲，游戲的名稱是《猜心情》

出示課件圖1，看看他的表情，說說他的心情怎么樣？

生：他很生氣

師：還有沒有其他的詞語？

生：他很憤怒

師：出示其他圖片，生說描寫心情的詞語。

師：誰愿意來現場表演一下？

生：上臺做出表情，其他學生猜心情。

師：孩子們，你們真會察言觀色，能夠通過人的表情猜出人的心情，能像孫悟空一樣鉆進人的心里，真是令人佩服呀！我為你們驕傲。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、同學們，上課之前，看老師寫個詞，注意看，馬字旁要寫得瘦長一點，右邊寫個“喬”， “傲”字左邊是單人旁，中間部分要先寫橫折鉤，再寫一撇，右邊加個反文旁，一起來讀一讀。（邊范寫邊講解）

2、齊讀這兩個字。

3、真好聽！要是能用這個詞說一句話就更了不起了。誰能聯系自己的生活實際說說看？這里的驕傲是什么意思？

4、根據學生所造的句子的意思，出示驕傲的意思。

5、今天咱們就來學習一個小故事。（師板書課題，出示課題）來，一起讀讀課題。

6、在這句話中“驕傲”是什么意思呢？（自豪）

7、質疑：讀了課題，你有什么疑問嗎？

生：誰為誰驕傲？（你真會提問題！）

預習的時候相信大家都讀了課文，那誰來告訴我們，誰為誰驕傲呢？

真了不起，自己讀課文就抓準了主要人物。（師板書）

二、初讀課文，學習生字

1．在預習的時候，有些同學已經按預習要求把課文讀了3遍，有些同學讀了5遍我們現在再來讀一遍，好不好？請同學們打開課文100頁，自己讀一讀課文。

課件出示預習要求：1。大聲讀課文 2。借助小樹葉當中的拼音讀準字音。

2、看到你們認真讀書的樣子，老師心里可高興了。

現在老師來考考你們生字詞讀準了嗎，

瞧，詞語朋友排著隊出來了

⑴ 開火車朗讀帶拼音詞

⑵ 指名讀去拼音詞

① 、課件出示第一組生字詞：光滑、玻璃、破碎

a 、指名讀這三個詞

（字正腔圓，你的聲音真響亮，全班一起像他這樣響亮地讀）

（璃在這里要讀輕聲，讀的時候要注意，跟老師一起讀：玻璃）

b 、能不能把這個詞連起來說一句話呢？

指名說

② 、學習第二組生字

師：記住了第一組生字，我們來認識一下第二組生字朋友。

課件出示：信封 便條 信箱

師：這三個詞語之間是有聯系的，你能給他們排排隊嗎？

生：先把便條寫好，放在信封里，然后把信封放在信箱里。

師：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。課文中哪些段落寫了這此內容呢，誰來讀一讀。

師：動作演示，我寫了一張便條，把它裝進信封，最后投進信箱，齊讀。3號隊的生字寶寶都等不及了，你瞧，它們也來湊熱鬧了

③ 、學習第三組生字

師：出示第三組詞語：攢了7美元、道歉、頓時

a 、指名讀：攢了7美元、道歉、頓時 齊讀

b 、能不能把這個詞連起來說一句話呢？

3、掃清了課文的攔路虎，我們一起繼續學習這篇課文吧。請同學們再讀一讀課文，想一想，課文講了一件什么事？生讀。

⑴ 出示以上三組詞。在說之前我們再來會會這三組詞語。這些詞語對我們的作用可大啦！他們能夠幫助我們概括課文的主要內容！同學們能不能用上這些詞語來概括課文的主要內容呢！

你們可以先小組內說一說。

指名回答。

⑵ 小結：同學們，抓住了關鍵詞，我們把他們連詞成句，就概括出了課文的主要內容。我們再今后的學習中，也可以試著用此方法概括課文內容。

三、精讀課文，體會心情

學習課文一到三自然段

這篇課文寫得很感人，尤其是對小男孩的心理描寫特別細致。下面就請同學們默讀課文，找出描寫小男孩心情的句子，用波浪線畫出來。

生：默讀課文

師：讀書時邊讀邊畫，這可是個好習慣，誰來說說你找到的句子。

生：匯報

1、出示第一句，你從中讀出了他們怎樣的心情？

（板書：開心）

師：孩子們在玩什么那么開心？請大家再讀讀課文第一自然段，想象一下這個游戲是怎么玩的？

生：小朋友們把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂

生：大家你一塊，我一塊，不停地向房頂扔石子。

師：你一塊我一塊，多好玩呀，讀——我們看著石頭像子彈一樣射出……（小組）

師：一塊塊石頭落在房頂，噼噼啪啪，多有趣呀，讀——（男生讀）

師：一塊塊石頭落到房頂，又滾下來，多有意思呀，讀——（全班讀）

比較兩個句子。

說一說哪一句寫得好，好在哪里？引出比喻。

師：把一樣東西比作另外一樣東西，這樣的句子多么形象，多么生動呀！課件出示兩個句子。讀

我們也來說幾個這樣的句子吧！

仿寫句子： 像 ，又像

指名說一說。

過渡：除了開心，有趣，你還感覺到什么？（危險）有什么危險？

生：萬一打到人怎么辦？

生：萬一打碎老奶奶的玻璃怎么辦？

師：同學們擔心的事情會不會發生呢？出示ppt——，哐當！玻璃碎了。

2、出示句子2：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。這句話告訴我們小男孩的心情怎么樣？（板書：害怕）

師：小男孩為什么害怕？

生：因為他不小心打碎了老奶奶家的玻璃。

師：想象一下當時的畫面，孩子們會有什么反應呢？

生：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

師：課件出示：我們聽到——誰來讀讀這句話

師：你覺得他讀得怎么樣？

生：他沒有讀出害怕的心情，著急的心情。

師：你從哪個詞語看出他們很害怕？

生：像兔子一樣、飛快地、逃

師：抓住重點詞來理解句子，是學習語文的一種好辦法。你來讀一讀吧——

你也好讀讀，評價。

全班同學學著他的樣子讀一讀

3、師：是呀，那天晚上，小男孩一想到老奶奶家打碎的玻璃就害怕，擔心她知道這是他干的。

那接下來小男孩的心情又有什么變化？指名讀

出示句子3：她也和往常一樣微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。（板書：不自在）

師：假如你就是小男孩，看到這樣的老奶奶，你心里會怎么想？

生1：我很害怕，怕老奶奶會找我算帳（帶著這種體會，來讀一讀這句話）

生2：我很不好意思，我不誠實（你也來讀一讀）

生3：我很矛盾，說吧——怕老奶奶會告訴家長，會挨打，會叫我賠錢 不說吧——不是個誠實的孩子（讀出來吧）

在平常生活中，什么時候你會覺得不自在呢？

生說，帶著這樣的心情讀一讀。

師：讀著讀著，我們已經走進了小男孩的心里（師指板書），從開心到害怕到不自在，你們真會察言觀色，通過人物的神情，動作就了解了人物的內心世界！我們今后在寫作中也要學會這樣的方法，通過描寫人物的表情、動作來體現人物的心情。

那小男孩的心情接下來又有什么變化，下節課我們繼續走進小男孩的內心世界，了解老奶奶為什么為他感到驕傲？

四、指導書寫

1、“玻璃”一詞

師：（讀得真好，相信你們會寫得更好）

課件出示“玻璃”兩個字

2、請你們認真觀察這兩個字，你發現了什么？。

大家仔細觀察，你覺得要提醒大家注意哪些筆畫呢？

生：要寫得左窄右寬，“皮”的撇要在橫中線上

3、教師范寫（邊寫邊指導）

相機指書寫“玻璃”這個詞語

你們觀察得真仔細，生活中我們只要仔細觀察就會有所發現，現在舉起你們的小手，跟老師一起把這兩個字書空一下

4、生練寫。寫字之前，我要問問大家寫字的姿勢應該是怎樣的？

（頭正、肩平、身直、臂開、足安）巡視，并糾正寫字姿勢。

5、展評。投影儀展示，并讓學生評價。

6、請大家再認真觀察范字，比較以下，看看自己哪一筆沒寫好，再在田字格里寫一個！寫完后，給你的同桌看一看。再次巡視糾正寫字姿勢。

7、小結。你們這次寫的字比剛才有進步了，自己再練練其他2個字。

板書設計：

22 我為你驕傲

老奶奶 小男孩

開心

害怕

不自在

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇十三

教學內容：人教課標版二年級下冊22《我為你驕傲》

教學目標：

1．通過多種形式認識本課的6個生字,會寫“驕傲”一詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小男孩“開心、害怕、輕松”的情感變化。

3．能用“ 像 ”說句子。

教學重點：

識字寫字，領會小男孩情感變化的過程。

教學難點：

能用“ 像 ”說句子。

一、談話激趣

1、小朋友，你們有沒有因為不小心而做錯了事呢？你的心情怎樣？你有沒

有想過怎么辦呢？

生：（自由發言）

2、有一個小男孩，在一個風和日麗的下午，和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子，

不小心打碎了她家的玻璃。想不想讀一讀這個故事？它就藏在我們的書本中。

二、初讀整體感知，學習生字新詞。

1、請小朋友們打開語文書第100頁，認認真真去讀一讀這個故事，聽清楚老師的要求：把課文

讀正確、讀通順，并標出課文自然段序號。

生:自由讀課文。

2、老師從課文中找出了幾個難讀的詞語，請小朋友們先對照書本小魚身上的生字讀一讀它的

拼音，老師呆會兒請你來讀。

出示詞語：

光滑 玻璃 破碎

攢錢 道歉 驕傲

重點指導：a、“碎、攢”平舌音； b、“玻璃”念輕聲。c、在課文里找一找，還有哪些詞也

念輕聲。（石頭 窗戶 不自在 ）

指名讀----小老師領讀----齊讀

3、其實這個故事就藏在這幾個詞語的背后，老師把它們放回到課文里邊，你再去讀一讀，想

想課文寫了一件什么事？能不能用上面的這幾個詞把大屏幕上的這個句子說完整。

出示填空：

送報的男孩把一塊 的石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上， 了，小男孩

給老奶奶修玻璃，并真誠地向老奶奶 。小男孩用行動取得了老奶奶的原諒，老奶奶為

小男孩感到 。

學生自由讀文，匯報交流。

4、是的，“我為你驕傲”，這就是老奶奶送給小男孩的話，也就是我們今天要學的課題。

a、仔細觀察驕傲在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么？

b、師范寫，認真看老師寫。

c、生臨寫，師巡視。引導自評：寫好后跟例字比較，認為自己寫得好的打個☆，認為自己還

要努力的畫張笑臉，提醒自己要加油！！！

三、再讀課文，體會小男孩的心理變化

1、二（2）班的小朋友們字寫得這么認真，我真為你們感到驕傲。我想你們讀書肯定也會更棒

！

2、指名分段讀課文，聽的同學在心里跟著讀，不出聲，可以做嘴型。

3、找出課文中描寫我心情的句子。并用橫線劃出來。

交流匯報：

a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

b、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

c、我心里頓時感到一陣輕松。

整理出“我”的心情變化：開心----害怕----輕松

四、深入研讀，積累運用

1、出示句子：

我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

a、讀通順----開心地讀----齊讀----反饋評價

b、從“石頭像子彈一樣射出”你感受到什么？（速度快）。還從哪里也感受到了速度快？

c、帶著你的感覺讀一讀這句話。

2、積累運用。打開作業本34頁第四題。

（1）、這句話把石頭分別比作 、，說明石頭的速度 。

（2）、課文中還有類似的句子： 。

這句話把 比作 。

（3）、我也照樣子來寫一句： 。

五、練習設計

1、全班同學都要完成的作業：

a、抄寫課后練習“讀讀抄抄”中的詞語。

b、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來：

⑴ 石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

⑵ 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

2、優生要完成的作業：

小練筆

在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？想一想，寫一寫。

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

___________________________________________

3、后進生要完成的作業。

a、拼一拼，寫一寫，我的字最好看

b、有感情朗讀課文3遍。

六、板書設計

我為你驕傲

開心----害怕----輕松

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇十四

我對教材的理解：

《我為你驕傲》是人教版第四冊第第六單元的一篇課文。故事描述的是“我”和小伙伴們在玩扔石子游戲時，不小心把老奶奶家的玻璃窗給打碎了。當時的“我”來不及過多的考慮就“像兔子一樣”逃之夭夭。孩子的天性就是這樣，你看，他們喜歡“躲在老奶奶家的后院里”一個“躲”字就把孩子明明知道是壞事情，卻還樂此不疲去做的調皮搗蛋的個性披露無疑；他們做了錯事“像兔子一樣飛快地逃走”“像兔子一樣”把孩子小小的心眼和做事情不考慮后果的內心世界一一呈現。因為是孩子，所以即使他們有再大的過錯我們也可以有原則地寬恕他們，何況課文里的小男孩又是那樣的后悔。看他們表現的是“害怕”“擔心”和“不自在”。責備這樣的孩子我們于心何忍？能做的就是給他們一個發現自我的過程，讓他們有一個悔過改正的機會。課文里的老奶奶正是這樣以自己的兩次微笑、以自己的人格魅力“征服”孩子、影響孩子、教育孩子的人。她給孩子帶來的震撼是巨大的！每每讀到這里，我就不由自主地想起了那朵紫羅蘭，那多“被別人踩了一腳，卻還把香氣留在他的腳后跟”的紫羅蘭。這位老奶奶不就是擁有了如紫羅蘭般寬容的、高貴的心嗎？

我的設計意圖：

讀了課文一遍又一遍，對我來說最讓我感動的是老奶奶那“無聲卻有聲”的人格魅力。如果讓我抓主線的話，我一定要帶著孩子去感悟老奶奶那寬容的心，還想讓他們讀一讀日本作家濱田廣介的一篇短小精悍的童話《親切的紫羅蘭》。但是教材的題目是《我為你驕傲》，也就是定位是在小男孩身上，老奶奶在這里充其量只是配角。但是我們可以理解編者的意圖，把這篇課文放在二年級的教材里，我們能讓二年級學生感受的是小男孩純真的情、悔過的心，向小男孩學習他誠實、有錯就改、能負責任的品質。老奶奶的這種寬容可能離孩子生活還太遠，他們還不需要這樣去寬容一個人或者一件事，但是這樣品質對他們來說無疑也是震撼的。按照這樣的定位我讓孩子讀課文，抓住小男孩的心理活動來感悟他的品質，體驗他玩游戲時的“開心”，做錯事后的“懊悔、擔心”，做賊心虛的`“不自在”，和解脫以后的如釋重負。力求走進孩子的內心世界，其實我想不必擔心，因為孩子的心是相通的，小男孩的心理也一定我們孩子的心理。倒是老奶奶的寬容，孩子可能會有些困難，但是孩子即使回答不上，我想給了他們這樣一個潛移默化的過程也就足夠了。在語文工具性的落實上，我抓了讓孩子學說打比方的句子、利用便條的形式創造性地復述課文的內容、積累理解詞語“光滑”“如釋重負”。

教學目的：

1、學會9個生字，積累相關詞語。

2、如情入境地感悟課文、朗讀課文，理解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

教學步驟：

一、談話導入

孩子們，今天我們要學習一篇新課文，看老師寫課題，“驕傲”是這一課必須會寫的一個詞，看老師寫。驕的第六筆不宜過長，傲的三個部件長短相等，中間橫要短，右邊一個反文旁。

齊讀課題，“我為你驕傲”是課文里的老奶奶寫給小男孩的一句話，“驕傲”是什么意思？能換個詞語嗎？老奶奶為什么為小男孩感到驕傲、自豪呢？（板書課題后面加：？）大家只要認真讀課文一定能解答這個問題。趕緊打開書，遇到生字詞借助課文下面的注音，把生字讀準、把課文讀通，可以嗎？

二、初讀課文，學習字詞

1、老師發現，課文有些詞語不好讀，大家快來看看，誰想讀？開一列小火車吧。

出示： 破碎 攢錢 信封 道歉 光滑 信箱 頓時 玻璃

光滑的反義詞是什么？想一想上學期在《稱贊》一篇課文剛剛學過。除了光滑的小石子，還可以有 光滑的（ ）？

“玻璃”的“璃”單獨的時候念第三聲，在這里念輕聲。像這樣的詞語課文里還有好多呢，你能讀好它們嗎？

窗戶 石頭 打招呼 不自在 東西

現在我們一起讀讀這八個詞語，讓老師聽到每個人的聲音。

2、詞語都讀準了，我們把詞語放回課文里去，一定能讀得更好。誰愿意分自然段讀。其他同學別著急，有更重要的任務呢，聽他們讀，拿出筆劃出表現小男孩心情的句子，行嗎？

三、剖析我的心路歷程，體驗我的誠實，感受老奶奶的寬容

1、找到的表示小男孩心情的句子有哪些？開始的時候我的心情怎樣？后來呢？

板書：開心 有趣 害怕 擔心 不自在 輕松

2、感受我和小伙伴們游戲時的開心

我們先一起和小男孩和他的小伙伴們走進那個風和日麗的下午，想象一下他們會怎樣玩，會做些什么？說些什么？自己讀第一自然段。

交流。

是啊，他們看到石頭像——，像——，覺得——，很——

同時出示這個句子

1：我們看這石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

把石頭比作像子彈一樣，像流星一樣，說明石頭的速度——所以我們覺得很——開心，很——有趣

有沒有玩過扔石子的游戲？想想你最開心的是什么時候？

誰能讀出大家的開心？誰能讀出小伙伴們有趣的樣子？和老師合作讀。

2、感受我們嚇壞了

可是正當我們玩得興致勃勃、興高采烈的時候，不開心的事情發生了。誰來讀讀第二自然段。

抽生讀。

孩子們聽到玻璃破碎的聲音，（課件）會有什么表現呢？他們會怎么想？會說些什么？

出示句子

2：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

為什么要寫“像兔子一樣”。去掉來讀一讀。

出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就飛快地逃走了。

加上“像兔子一樣”，他們逃的很快，生怕有人會追上來。這一句寫得多好啊，把孩子們不小心做了壞事之后害怕的樣子寫出來了，誰來讀？抽生讀。男生讀。

3、感受我的擔心、害怕和不自在

小男孩和他的小伙伴逃之夭夭，事情就這樣結束了嗎？沒有。那天晚上我一想到——接讀。

出示句子3：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

我害怕什么？我擔心什么？

你犯過錯誤嗎，誰有勇氣說說？你當時的心情怎樣？小男孩也和你一樣心里害怕，讀出來。抽生讀。女生讀。

除了害怕和擔心以外，我還覺得——（不自在），不自在就是——（不舒服），是一點點的不自在不舒服嗎？從很不自在這個詞語你體會到了什么呢？（知道自己錯了、后悔、不安、慚愧做賊心虛、心中有鬼）你能帶著不自在的感覺讀一讀嗎？

出示句子4：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

四、回顧課文， 感受我的輕松

打碎了老奶奶的玻璃，我害怕，擔心、不自在，開始后悔、不安，不舒服，我決定把送報紙的錢攢起來，齊讀四、五自然段。

現在我的心里頓時感到輕松了，頓時什么意思？為什么一下子就輕松了？我的心里就好像一下子放下了——一塊大石頭。積累詞語：如釋重負。

七美元是多少人民幣？理解7美元的價值。

我會在便條上向老奶奶說明了什么？我怎樣向老奶奶說明事情的經過呢，會怎樣真誠地道歉呢？聯系前面學過的內容，同桌互相說一說， 你就是那個小男孩，你會寫些什么？交流。

五、對應課題 升華情感

配樂讀課文六、七兩段。

這個結局你想到過沒有？你沒有想到的是什么？你仿佛看到了這是一位怎樣的老奶奶？（板書：寬容 善良 慈祥 寬宏大量）

是啊，老奶奶不但沒有怪他、罵他，要求賠償，而是用微笑來告訴小男孩、面對小男孩，還在便條上寫著——“我為你驕傲”

老奶奶為什么要這樣說呢？用因為……所以……說一說（板書 誠實）因為小男孩能認識到自己的錯誤，所以老奶奶在便條上寫著——我為你驕傲；因為小男孩能真誠地道歉所以老奶奶滿意地說——我為你驕傲；因為小男孩的負責任，我們大聲地對他說——我為你驕傲；因為小男孩的誠實，所以我們翹起大拇指把表揚送給他——我為你驕傲！（把句號改成感嘆號）

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇十五

一、設計理念與教學設想

新課程標準明確指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。真正的“對話”應該是對話主體間精神的融合、理性的碰撞、情感的共鳴，是一種超越言語的再創造。學習過程是學生的認識思維活動主動建構知識的過程。在學習過程中，學生不是等待知識傳遞和灌輸的被動接受者，而是主動的建構者；教師不是知識的傳遞者，而是學習活動的組織者。閱讀教學就是創設對話性的課堂活動，幫助學生體驗和領悟如何用自己的經驗和策略建構文章意義的過程。

《我為你驕傲》是一篇敘事性的文章。面對文本，怎樣創造性地使用教材，怎樣構建對話式的閱讀教學呢？我精心思索，以教材為載體，挖掘文本的空白點，圍繞“便條”展開教學，通過說事件、寫事件、議事件來展開教學，拓展課堂教學空間。

二、我的教學設計

教學內容：人教版教材第4冊第22課〈〈我為你驕傲〉〉

教學目標：

1、認識“滑、玻、璃”等9個生字。會寫“驕傲、繼續”等4個新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文，嘗試通過說事件、寫事件、議事件來表達對文本意思的理解。

3、通過“聯系生活”，感悟體會“我”知錯就改的品格，懂得做人要誠實。

教學過程:（第二課時）(課堂實錄節選)

（一）說事件

師：同學們，你們能運用上節課的板書（“玻璃、打碎、攢錢、道歉”）來說說課文主要寫了一件什么事嗎？

生1：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后來攢錢向老奶奶道歉的事。

生2：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報的錢攢起來，并寫便條向她道歉，老奶奶表揚了我的事。

（二）寫事件

1、嘗試通過寫便條，讓學生走進文本。

①師：那我寫給老奶奶的便條上到底寫了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？

生：“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉”這句話告訴了我們。

師：那你們想替這位送報的小孩給老奶奶寫便條嗎？（生齊說：想）請同學們仔細讀課文，再根據這句話寫一張便條給老奶奶。

（學生先自由細讀課文，再動手寫便條）

2、小組交流便條內容，教師相機點撥。

生：我是這樣寫的：

老奶奶：

昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真對不起！

送報的小孩

生：不是昨天下午打碎的，是三個星期前的下午，因為課文中說“三個星期過去了。”

師：你的意見提得很對，是“三個星期前的下午”。這位同學的便條有寫對的地方嗎？

生1：“我把你家的玻璃打碎了”寫對了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。

生2：“真對不起！”寫出了“真誠的道歉”。

生3：下面還寫了署名：“送報的小孩”，這樣老奶奶就知道是送報的小孩打碎的。

師：有沒有寫得不一樣的便條？

生：我是這樣寫的。

老奶奶，我打碎了你家的玻璃，對不起！這里有7美元，是我送報紙的錢攢下來，賠給你，請你收下。

師：這位同學的便條有哪些地方寫得好？

生1：他寫出了“這7美元是賠給你的”，不然老奶奶還以為這錢放在信封里干什么呢？

生2：他寫出了7美元是送報紙的錢攢起來的，不是爸爸媽媽那里要過來的。

生3：他寫出了這7美元是送報的錢攢起來的，這樣老奶奶知道了后，才會表揚他。如果老奶奶不知道，后來就不會也寫便條表揚他了。

（三）議事件

1、評議事件，感悟文本。

師：老奶奶在便條上寫了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評價我，表揚我，你有什么看法呢？

生1：我認為這個送報的小孩打碎玻璃后，應向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶，要賺了錢才能賠給她。老奶奶應該先批評他，再表揚他。

生2：我認為這個送報的小孩，打碎玻璃后逃走是不對的，應馬上道歉。

生3：這位送報的小孩還擔心老奶奶知道是他干的。這點不對。

師：照你們這么說，老奶奶這么高度評價——“我為你驕傲”，評價錯了。

生1：我認為這樣評價是對的。因為他把送報紙的錢攢起來，很不容易。他知錯就改，值得表揚。

生2：他敢做敢當，而且他攢了三個星期，攢得很辛苦，應該表揚。

生3：其實他擔心老奶奶知道是他干的，是因為當時他沒有錢馬上賠給老奶奶，是值得表揚的。

生4：送報的小孩攢了錢后，一直等到天黑，才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里，他覺得沒臉見老奶奶，心里很內疚。值得老奶奶表揚。

生5：送報的小孩沒有賠錢之前，心里很不自在，說明他心里一直很內疚。

生6：他賠了錢之后，心里頓時感到一陣輕松。說明他這三個星期心里一直很不安，直到賠錢了才輕松。老奶奶表揚得對。

師小結：一個人難免會做錯事，難得的是他知錯就改，他用自己的實際行動打動了老奶奶，不僅贏得老奶奶的原諒，還贏得老奶奶的表揚和獎賞。老奶奶在便條上寫著：“我為你驕傲”。（引讀）

2、理解“驕傲”在文中的意思。

師：“我為你驕傲”，也就是說：“我為你__________。”

生1：我為你自豪。

生2：我為你高興。

生3：我為你感到光榮。

3、初步體會“我”的品格。

師：我為你的_________驕傲。

生1：我為你的 知錯就改 驕傲。

生2：我為你的 敢做敢當 驕傲。

生3：我為你的 誠 實 驕傲。

生4：我為你的 真 誠 驕傲。

4、讓我們一起來夸夸這位送報的小孩：“我為你驕傲”。（激情讀課題）

三、我的教學反思

在這堂課上，學生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進行對話，體會文本內涵，是因為做到了：

1、構建了對話式閱讀教學。文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本為他們的學習提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學生閱讀過程中自行發現，自行構建起來，始終是學生、教師、文本之間對話的過程。

2、提高了學生的語文閱讀能力：

（1）理解能力。通過抓住4個關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。

（2）運用能力。通過寫便條挖掘文章空白點，來領會文本的內涵，將所學的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。

（3）評價能力。通過對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養了對事件進行鑒別和評價的能力。

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇十六

教學目標：

1、集中識記“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，書寫“驕傲、玻璃、繼續”6個生字，根據詞典，會給“驕傲”選擇正確的意思，聯系課文理解“往常”、“不自在”2個詞語。

2、在正確流利地讀課文的基礎上，通過填空的方式說課文寫了一件什么事。

3、感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個句子。

教學重難點：感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個句子。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入

1、今天，我們學習一篇新課文。誰來讀讀課題？指名讀，齊讀。

2、讀了課題，你像知道什么？

（我指的誰？你指的是誰？為什么為他驕傲？）

3、這些問題的答案就藏在課文中，讓我們趕緊去課文中找一找把。

二、初讀課文，了解大意，學習生字。

1、自由讀課文，要把課文讀通順，遇到不認識的字可以拼讀小魚身上的字，也可以輕輕地問問同桌，還可以舉手問老師。最后想一想剛才的這3個問號。

2、小朋友們，你們讀得真認真呀！課文中的生字寶寶都迫不及待地想跟你們這些愛學習的小朋友見面了。我們請他們出來吧。

3、出示詞語：光滑玻璃信箱信封道歉頓時破碎攢錢

指名讀，一人一行。

第一行，讀玻璃，再讀輕聲。（這里，單擊玻璃，會有輕生詞語出現）

第二行，指名讀。

第三行，指名讀，你把這2個平舌音都讀正確了，當小老師讀。指名讀，齊讀。

齊讀這三行。

去掉拼音，開火車讀。

觀察一下，你會用什么好辦法記住哪個生字？

觀察玻璃，都是王字旁，這是因為王在古時候跟“玉”的意思一樣，你看玻璃晶瑩剔透，就像玉石一樣，所以玻璃都是王字旁。

4、指名讀長句子：

①我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。

②我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

③我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。

④我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。

⑤一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。

⑥我心里頓時感到一陣輕松。

5、反饋（板書：老奶奶小男孩）

小組討論，老奶奶為什么夸獎小男孩？

出示填空：一個風和日麗的下午，小男孩不小心把。他把送報紙的錢（），并寫了一張便條向老奶奶（）。老奶奶為小男孩這樣做感到（）。

6、這個小男孩把老奶奶家的玻璃砸碎了，卻得到了老奶奶的夸獎，到底是個怎樣的孩子呢？接下來，請小朋友快速瀏覽課文，找一找描寫小男孩的心情的詞語，把這些詞語畫出來。

三、學習課文第1到3自然段，體會小男孩的開心、害怕、不自在

1、自由讀課文，找到描寫小男孩心情的詞語，

反饋（板書：開心害怕不自在輕松）

2、小男孩為什么會有這些復雜的心理變化呢？我們一起來體會體會他的內心感受。

3、哪句話寫出了小男孩很開心？

出示句子：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

⑴指名讀。

⑵比較句子：a我們看著石頭扔出，落下，覺得很開心，很有趣。

b我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

指名讀，你喜歡哪句？為什么？這句話把什么比作什么，又比作什么？（板書：子彈流星）

⑶在電視里見過開槍的畫面嗎？子彈射出的速度怎么樣？施壓，剛聽到槍響，子彈已經射中目標了。

在夜晚的天空或者在電視中，你見過流星嗎？流星總是一閃而過，那速度也很快，你想再看一眼，也看不見了。

⑷誰能通過朗讀讀出小石頭的速度快？

⑸齊讀。讀著讀著，我們仿佛來到了老奶奶家的后院，你仿佛看到了什么？好玩嗎？開心嗎？有趣嗎？把開心、有趣的畫面通過朗讀展示給大家吧！

⑹小男孩和他的小伙伴在老奶奶家的后院扔石頭，老奶奶知道嗎？在第一自然段中，找一找，哪個詞告訴你了？（板書：躲。）是呀，這些小朋友都是偷偷摸摸地玩扔石頭的游戲的，怪不得這么開心，有趣。

誰再來讀讀這句描寫小男孩開心的句子。（評，通過你的朗讀，讓我仿佛看到了他們臉上的笑容。評：聽到了他們高興的笑聲）

齊讀。

4、為什么害怕？俗話說，樂極生悲，播放玻璃破碎的聲音，發生什么事了？

①指生說。（因為把老奶奶家的玻璃打碎了。）

②自由讀第二自然段，找出小男孩怎么把老奶奶家的玻璃打碎的句子。

出示句子：我拾起一塊

③指名讀，找出寫小男孩打碎玻璃的動作的詞，用△標出。板書：（拾、扔、砸）

④抓住動詞，我們一起讀讀這句話。

聽到玻璃砸破的聲音，小男孩會想些什么（會有什么感受）

小男孩心里可害怕啦，他怕什么？

⑤出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

這句話也用了比喻，把什么比作什么？兔子逃得快嗎？小兔子啊，你為什么要這么拼命逃啊？（不逃，幾沒有命了）

那你們逃什么呀？（闖禍了）（板書：逃）

哦，那你們現在就跟這只受了驚嚇的兔子一樣了。

指導朗讀。那你們誰能通過朗讀把他們這種害怕讀出來。自由讀，指名讀。（評，你讀出了他們的害怕。評，呀，逃跑得真快呀！）

逃跑能解決問題嗎？是的，不能。那天晚上，（出示句子）做錯了事，真是連睡覺也睡不好啊！

5、不自在

孩子們，開始覺得很開心很有趣現在又害怕得逃跑的小男孩兒接下來會發生什么變化呢？輕聲讀第三自然段

出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

1）我們一起來讀讀這個句子。

2）小男孩還是和往常一樣，干什么？（每天給老奶奶送報紙）

老奶奶也和往常一樣，干什么？（微笑著跟我打招呼）

誰給往常找個近義詞，

往常，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時，小男孩的心情是怎樣的？（開心）

這以后，指的是什么事情發生以后，（小男孩打碎老奶奶家的玻璃后），現在，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時，小男孩心里會怎么想？

是的，真是因為他后悔了，知錯了，所以，他會面對老奶奶的微笑，會覺得很不自在。

3）、指導朗讀，誰能讀出小男孩的內疚、后悔呢？聲音要小一些，慢一些

四、寫字

1、師：覺得不自在的小男孩兒接下來會怎么做呢？我們下節課再接著去學習。因為生字寶寶可等不及啦，等著和你們交朋友呢，還有兩個生字寶寶想請我的小朋友先把它請到書本上去呢，它們都害羞得躲起來啦，讓我們一起來喊出它們來——玻璃。快拿起筆，端端正正地把它們寫到田字格里去吧！

2、生寫“驕傲、玻璃，繼續”

3、師板書范寫“玻璃”

4、展示

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇十七

【課前透視】

我為你驕傲》是一個常會發生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。故事情節生動，親切真實、心理描寫細致感人。相信通過閱讀，學生一定會從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。

故事內容貼近兒童生活，對學生有著較強的教育意義。建議教學本課在揭題時讓學生提問，“我為誰驕傲”“為什么我為你驕傲”等等問題。讓學生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，啟發學生自讀自悟和富有個性的表達。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中受到教育和影響。同時，應結合學生的生活實際，挖掘學生的個性體驗，提升學生的思想認識，鼓勵學生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學會寬容，學會感動。

【教學目標】

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文。

【信息資料】

生字詞語卡片、課件或掛圖。

【教學時數】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

1、釋題引入：

課件出示“驕傲”。同學們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫面：a、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）；b、展示驕傲的褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導學生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？教師相機引出課文。（板題）

（通過觀察比較，引發思考，豐富學生的體驗和語言積累，激發了學生的學文興趣。）

2、挖掘體驗：

同學們，在你們的學習和生活當中，有過“闖禍”的經歷嗎？當時你們是怎樣想的？后來的結果如何？由此引入課文內容，板書課題。

（聯系學生生活，啟發學生談話，拉近課文內容與學生的距離，自然過渡到課文的學習。）

〖對話平臺

一、質疑

1、啟發學生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會喂“你”驕傲？

2、簡略讀文，交流自讀發現，初步了解課文內容。

（從課題進入，啟發學生思考，激發學生讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。）

二、識字

1、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標記，并把生字連成詞多讀幾遍。

2、誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。課件出示生字詞語，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內交流。

3、匯報識字方法，教師強調難點字。鼓勵學生用多種方法進行識字。

4、游戲識字：說偏旁猜字、開火車擴詞等。

（在讀書中，在生活中，在具體語言環境中，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。）

三、統讀

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

2、學生自主評價朗讀情況，正音。

3、你讀懂了些什么？還有什么地方沒有讀懂？

（在識字的基礎上統讀全文，既檢驗了識字和讀文的情況，同時從整體上感知了課文內容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎。）

四、寫字

1、出示“我會寫”中的“玻璃、破碎、繼續、報、拾”。

2、引導學生進行觀察，抓住這些字的特點。如：三個詞語，都是由偏旁相同的兩個字組成；兩個單字的偏旁一致；“玻”“與“破”的右邊都是“皮”等。

3、教師范寫難點字。重點強調：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。

4、學生書寫，師生評議。優秀作品展示。

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇十八

教材分析：

這是一篇非常令人感動的課文，講述了“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感使“我”感到不安。當“我”向老奶奶賠錢并附上道歉信時，老奶奶回贈給“我”那句飽含疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎“我”的意料。這個故事告訴我們：要學會承擔責任、學會寬容。

教學目標：

1、會認9個字“滑、玻璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會寫12個字“報、玻璃、拾、破碎、滑、繼續、封、驕傲”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。 3、通過品讀相關的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯就改的真誠。

4、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”后，學會承擔責任，學會寬容。 教學重點：

學會本課的生字詞，能夠有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

教學難點：

1、通過品讀相關的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯就改的真誠。

2、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”后，學會承擔責任，學會寬容。

教學準備：

生字卡片、ppt課件

板書設計：

22.我為你驕傲

開心 → 害怕 → 不自在 → 輕松

教學過程：

第一課時

一、教學“驕傲”一詞，以詞直接導入課題

1.課件出示詞語“驕傲”，指名學生讀詞，正音，學生齊讀。

2.下面大家練習書寫“驕傲”，學生書寫，教師指導。

3.你有過值得驕傲的事嗎？

有有一位慈祥的老奶奶曾給一位普通的小男孩寫過這樣一句話，板書課題：我為你驕傲。這就是我們今天要學的新課文。

4.學生齊讀課題。教師：老奶奶為了什么事而為小男孩感到驕傲呢？答案就在我們的課文里。同學們趕快去讀讀這個小故事吧！

二、自讀課文，整體感知

1、自讀要求：讀準生字詞，圈出生字詞，標出段落序號。

2、邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

3、教師檢查自學情況。

（1）課件出示帶拼音生字，指名學生讀，正音。

指名學生去除拼音后讀生字，正音后學生齊讀。

（2）課件出示詞語（分類排列）

光滑 破碎頓時 信封

信箱 道歉報紙 繼續

東西 窗戶玻璃 不自在 打招呼

真誠地道歉光滑的小石頭 攢起來

指名學生讀詞語，正音。

讀完你發現了什么？（第三排的最后一個字讀輕音）

（2）指名七個同學分別接讀課文，師生一起幫忙正音。

老師真為這七位同學的精彩朗讀感到驕傲。誰能說說老師為什么會為他們感到驕傲呢？指名學生回答。

4、課文講了一件什么事？

教師出示課件填空題：

一群( 小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戲，我一不小心(打碎)了老奶奶家的( 玻璃 )，我們逃走了。后來我攢了7美元，裝在( 信封 )里，跟老奶奶道歉。老奶奶原諒了我，并寫了一張(便條 )給我，上面寫著“我為你( 驕傲 )”。

指名學生填空，師生共同點評。點評后學生齊讀。

三、學習第1、2自然段

1、那么玻璃是怎么被打碎的呢？下面我們一起來讀讀第1、2自然段。學生自由朗讀第1、2自然段。

2、讀著讀著，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢？你又是從哪個句子或

詞語讀懂的呢？

指名學生回答，根據學生回答，教師隨機出示課件句子：

（1）我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降, 覺得很開心,很有趣。

是呀，多有趣呀！那你能把伙伴們的開心朗讀出來嗎？學生齊讀句子。 大家讀得真好，老師為你們驕傲。下面誰能說說這個句子采用了什么手法？指名回答（比喻句）

把什么比作什么呢？指名回答（把石頭比作子彈和流星）

（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

看，我們害怕得像受驚的小兔子一樣，飛快地逃走了，多么慌張啊！大家帶著這種害怕的心情一起讀讀這個句子。

4、是呀，小男孩明明做錯了事，可是老奶奶為什么還為他驕傲呢？剩下部分內容我們下節課再學習。

四、拓展訓練

現在我們一起來說說，教師課件出示“我能說”

天上的白云像 ，又像 。

秋天的落葉像 ，又像 。

天上的星星像 ，又像 。 像 ，又像。

請同學們仿照剛才學的句子，一起來完成大屏幕上的“我能說”。 學生先獨立思考，把你想好的內容寫在本子上。

學習小組內討論交流，指名小組代表朗讀寫得好的句子。 剛才每個小代表的句子是那么優美，老師真是太驕傲了！

五、書寫指導

學生練習書寫課后的生字，教師重點指導寫字較差的學生。 書寫后自評，同桌互評，小組內交流寫字方法。

六、家庭作業

完成課后作業“讀讀抄抄”。

教學反思：

教學《我為你驕傲》第一課時，我的設計理念是：1.通過自學識字來培養學生獨立識字的能力，并通過檢測方式評價學生獨立識字的水平情況來進一步鞏固生字詞。2.采用多種朗讀形式，初步理解課文內容，領會故事中的道理和感情。3.通過品讀相關的詞句，感受小男孩心情變化的原因。4.通過拓展延伸造句，采用“拓展思維、小組合作交流、展示、暢談感受”等學習方式，引導學生理解并運用書中優美詞句，收集積累美詞妙句，激發學生學習語文的欲望。5.通過練習書寫，培養學生動腦筋尋找識字的辦法，并通過自評和他評及小組內交流方法來提高學生寫字的質量。

課后針對聽課老師真誠的點評，我結合自己的教學實際，認真進行了反思，現從以下幾點談談自己的得與失。